第一篇：趙子瑩作文

奧 運(yùn) 加 油

隨著雅典奧運(yùn)圣火的熄滅，北京奧運(yùn)已經(jīng)漸漸向我們走來(lái)。五個(gè)親密友好的福娃，也聚集在一起，向全中國(guó)人民傳遞激情。晝與夜仍然在不斷地交替，時(shí)間仍舊一分一秒地走動(dòng)，我們終于盼來(lái)了這個(gè)美麗的2008。

滾熱的淚珠，刺痛的傷痕，為奧運(yùn)健兒編織了一條五彩美麗的未來(lái)。那點(diǎn)點(diǎn)傷疤是健兒們成長(zhǎng)的記錄。金光閃閃的獎(jiǎng)牌鼓舞著他們，使他們?cè)俅伍吒闪搜蹨I。希望他們?cè)?008綠色奧運(yùn)上再次奪冠，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上綻放他們燦爛的笑容。

潔白的和平鴿在浩翰的天空中翱翔，千紙鶴在風(fēng)中飛舞，五環(huán)旗緩緩升起，北京牽動(dòng)了13億人民的心，全世界的目光都聚集在北京，這個(gè)首都城市?！巴粋€(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”體現(xiàn)了平等，團(tuán)結(jié)，友誼，突出了綠色奧運(yùn)，和諧奧運(yùn)的主題。“奧運(yùn)加油，中國(guó)加油！”的手勢(shì)，已經(jīng)傳遍了五湖四海。不同語(yǔ)音的人，不同國(guó)家的人，都為奧運(yùn)加油，為中國(guó)加油，為中國(guó)畫上一顆美麗的星，在中國(guó)歷史上寫上這美麗奧運(yùn)！祥云火炬再一次點(diǎn)燃了圣火盆，激情再次被燃燒起來(lái)。

“更高，更快，更強(qiáng)”再次為奧運(yùn)健兒提高了目標(biāo)。這一次，他們又再一次記錄新成績(jī)。健兒們?nèi)找箞?jiān)持不懈地練習(xí)。因?yàn)樗麄兌加型粋€(gè)夢(mèng)想在賽場(chǎng)上學(xué)會(huì)超越自我。

北京奧運(yùn)圣火已熊熊點(diǎn)燃，望奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)再創(chuàng)輝煌！

展覽路小學(xué)四年級(jí) 趙 子 瑩

2008/8/7

第二篇：趙慧瑩《葡萄溝》說(shuō)課稿

《葡萄溝》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們?cè)谄咸褱嫌斡[一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個(gè)地方，讓課堂活起來(lái)。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：從詞句中感受葡萄溝真是個(gè)好地方。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：葡萄干的制作過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件 2 出示課文詞語(yǔ)。你們還能讀準(zhǔn)這些多音字嗎？課件3 2.找關(guān)鍵句

師：同學(xué)們學(xué)的真棒！下面我們開始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請(qǐng)同學(xué)們打開書43頁(yè)，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)那你找到的句子讀一下。你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個(gè)好地方。朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎(jiǎng)）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個(gè)好地方！那么它好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，也可以把

你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

(1)師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？

課件5 第一段的水果的句子。

板書：水果 多 有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個(gè)瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來(lái)描寫這些水果的？

（時(shí)間順序）這樣按時(shí)間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時(shí)候出產(chǎn)什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

(2)師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方？ 生：因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。板書： 葡萄 美

師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來(lái)后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

師：（指名說(shuō)詞語(yǔ)）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

師：在陽(yáng)光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的

像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來(lái)展示給聽課的老師嗎？

師：其實(shí)，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀------------,如果你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀---------(3)我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請(qǐng)你把描寫葡萄干的這句話讀出來(lái)。課件14 師：吃過(guò)葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？ 學(xué)生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜

（4）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請(qǐng)你再讀一讀第二段，把這句話找出來(lái)。

課件10生：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維板書：老鄉(xiāng) 熱情好客

從哪些詞語(yǔ)看出老鄉(xiāng)的熱情好客？ 4.總結(jié)

師：學(xué)了這一課，你們有什么收獲？ 課件15 看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！板書：好地方

5.拓展 課件11 吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

其實(shí)，在我們這里也有一個(gè)和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

水果 多

葡萄溝

葡萄 五光十色

好地方

老鄉(xiāng) 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

第三篇：禁毒教育心得——盧子瑩

禁毒教育心得體會(huì)

從踏進(jìn)校門一直到現(xiàn)在，學(xué)校進(jìn)行了許多次的禁毒教育，每一次都讓我深有感觸，我真正意識(shí)到毒品給身體帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在這個(gè)世界上，沒有真正的天使，卻存在著真正的惡魔，毒品就是惡魔的化身。許多因?yàn)楹闷?、無(wú)知、天真······而吸食毒品的人，以為吸一次毒品沒什么大礙，錯(cuò)了，毒品吸一次就會(huì)上癮，而一上癮就無(wú)路可走了，最終在死神的纏繞下走向死亡。

為什么他們會(huì)無(wú)可救藥？這只能怪他們自己，有些壓力較大的人聽信已走上死亡之路的人，毒品可以減輕生活和工作上的壓力，帶這沖動(dòng)吸食毒品，走上了歪路。而有些青少年聽信社會(huì)上的小混混，毒品能滿足自己的一切渴望，帶著無(wú)知走向死亡······吸食毒品者被毒品搶走的不只有金錢和健康，更多的代價(jià)則是家破人亡和妻離子散與付出生命。每年被這可恨的惡魔剝奪的生命無(wú)疑是一個(gè)巨大的數(shù)字。

我曾看到過(guò)一張照片，至今還難以在我心頭抹去。一個(gè)小女孩在燦爛的陽(yáng)光下流淚。照片的上方，寫著“流淚的呼喚”……看著看著，我仿佛聽到了她在向毒品大聲控訴，她在呼喚：還我的爸爸！還我的媽媽！還我那曾經(jīng)幸?？鞓返募?！她的眼中本應(yīng)該充滿稚氣，流露出天真無(wú)邪，如今卻滿是傷心的淚水和絕望與憤怒的神情！到底是什么讓她如此絕望？又是什么生成了如此多的悲??？是毒品嗎？不！是那些比毒品更可怕更可恨的貪婪的制毒、販毒分子！如果這個(gè)世界上沒有這些壞人，就不會(huì)有毒品的存在，也不會(huì)發(fā)生這么多的悲??！我恨這些壞人，這些比惡魔還要狠還要壞的人，他們是國(guó)家的亡國(guó)奴！他們就是制造毒品的殺人兇手。

我們沒有辦法控制這些生命的流逝，唯一能做的，只有每人都牢牢的記住守護(hù)生命的這八個(gè)字“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”。這并不是一句簡(jiǎn)單的話，它是一個(gè)警鐘，時(shí)時(shí)在你的耳邊響起，對(duì)那些五顏六色的毒品說(shuō)不，把毒品永遠(yuǎn)拒之度外，讓我們的生命綻放出耀眼的光芒！讓毒品這個(gè)惡魔遠(yuǎn)離我們，讓一個(gè)個(gè)珍貴的生命不再流逝！讓家破人亡，妻離子散不再是事實(shí)。

因吸毒而家破人亡的罪犯，個(gè)個(gè)面目猙獰、骨瘦如柴，我真不知道對(duì)他們是該憎恨還是同情！他們用慘痛的代價(jià)并沒有換來(lái)幸福與快樂，取之而代的是生命的犧牲。毒品，是 讓人走向無(wú)底深淵的陷阱；毒品，是讓人走向犯罪的道路。生命，因短暫所以顯得那么珍貴，又因?yàn)槊篮?，我們珍愛它。無(wú)論是出于主觀還是客觀，有些路，永遠(yuǎn)不能走；有的錯(cuò)，永遠(yuǎn)都不能犯。讓我們遠(yuǎn)離毒品，為我們的未來(lái)奮斗！

第四篇：河北科技大學(xué) 化工趙瑩優(yōu)秀共產(chǎn)黨員材料（本站推薦）

推薦趙瑩同志為校級(jí)優(yōu)秀黨員的事跡材料

趙瑩同志嚴(yán)格要求自己，自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng)。虛心向周圍理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同志學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力豐富、充實(shí)、提高自己。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了政治水平和駕馭實(shí)際工作的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的服務(wù)意識(shí)。

該同志作為學(xué)院教學(xué)科研辦公室主任，同時(shí)兼任學(xué)院人事秘書和院工會(huì)副主席。工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大，但是她在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，有較好的工作思路，工作效率高。尤其在教學(xué)院長(zhǎng)出國(guó)期間，配合其他領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)院教學(xué)工作開展的井井有條。起草了學(xué)院的相關(guān)文件《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)實(shí)施意見》、《生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)管理文件》和《專業(yè)課試卷庫(kù)建設(shè)要求》。協(xié)助學(xué)院申報(bào)4項(xiàng)國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，其中兩項(xiàng)入圍。截止目前學(xué)院現(xiàn)有質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目15項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)9項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)，全校首位。教學(xué)工作各方面取得突出成績(jī)，在09年考核中獲得全校第一。

兼任學(xué)院的人事秘書，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)組織完成2009學(xué)院職稱評(píng)審的工作、年終考核工作、津貼上報(bào)、超工作量獎(jiǎng)核算、專業(yè)技術(shù)人員的普查換證、首屆專業(yè)技術(shù)崗位的聘任、博士人才引進(jìn)的試講、各項(xiàng)考試的組織報(bào)名和優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、三育人標(biāo)兵的評(píng)選等工作。

作為院工會(huì)副主席，認(rèn)真配合院領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)主席組織學(xué)院教師參加國(guó)慶60周年歌詠比賽、學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦聯(lián)歡會(huì)、給學(xué)院教師分發(fā)福利品、參與學(xué)校教工之家評(píng)選、旅游等集體工作，豐富了廣大教師的業(yè)余生活。

工作之余，該同志積極參與教學(xué)、科研研究工作。參與國(guó)家級(jí)科研課題一項(xiàng)，河北省自然科學(xué)基金課題一項(xiàng)，省部級(jí)課題一項(xiàng)；全國(guó)化工高等教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃教研課題，結(jié)題一項(xiàng)；參編教材《精細(xì)有機(jī)合成原理及應(yīng)用》；09年獲河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，第四名；獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。由于各方面表現(xiàn)突出，趙瑩同志獲得2008-2009校級(jí)“優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。

鑒于以上表現(xiàn)，學(xué)院黨委同意推薦趙瑩同志為校級(jí)優(yōu)秀黨員。

化學(xué)與制藥工程學(xué)院黨委

2010年1月15日

第五篇：逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)反思 趙瑩

逃家小兔

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀交流，理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生感受無(wú)私而偉大的母愛。

2.通過(guò)閱讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和猜測(cè)閱讀，想象創(chuàng)編、續(xù)編，角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，感受語(yǔ)言文字和圖畫的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.積累發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用“如果你變成??，我就變成??”的句式說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新想象能力。

二、閱讀重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

2.難點(diǎn)：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會(huì)變成什么，并在此過(guò)程中領(lǐng)悟偉大的母愛。

三、閱讀準(zhǔn)備：

1、兔媽媽和兔寶寶頭飾、圖片

2、圖書及課件

3、繪本《猜猜我有多愛你》

四、活動(dòng)時(shí)間：45分鐘

五、活動(dòng)對(duì)象：二年級(jí)小朋友54人

六、閱讀過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、這節(jié)課趙老師要帶同學(xué)們到書的世界走一走，想不想去？想 聲音真洪亮 我們剛走到門口就有一個(gè)小家伙過(guò)來(lái)了，猜猜他是誰(shuí)。長(zhǎng)耳朵，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。一起告訴趙老師，生：兔子 對(duì)小兔子師貼小兔圖片，不過(guò)這只小兔子和平常所見的小兔子可不同呢，師指圖片，生說(shuō)它叫——逃家小兔。那你知道逃家小兔是什么意思嗎？猜一猜，猜錯(cuò)了沒關(guān)系。生1：小兔逃出家了 還有不同的猜法嗎？ 生2：小兔離家出走了 生3：我覺得是有大灰狼在他家里搗亂所以小白兔要離家出走。孩子們都猜對(duì)了，逃家小兔啊就是一只要離家出走的小兔子。

2、這個(gè)故事呢它是來(lái)源于一個(gè)繪本，師拿繪本，這個(gè)繪本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫繪本??？（板書：繪本）課件看趙老師的書第一頁(yè)你看到了什么？

3、指導(dǎo)看封面圖： 瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面，（點(diǎn)出）你看到了什么？你還可以看看當(dāng)中的文字（花草叢中有什么？）對(duì)呀，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！

翻下去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯，你發(fā)現(xiàn)了什么？全是黃顏色的 是呀，這是一個(gè)淡黃色的蝴蝶頁(yè)，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，它在告訴我們這是一個(gè)溫馨的故事！

課件再翻一頁(yè)是故事的第三道大門——叫扉頁(yè)：千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)它！它會(huì)告訴我們?cè)S多信息呢！在扉頁(yè)上你看到了什么？指名說(shuō) 聽趙老師來(lái)介紹，文是說(shuō)這本書是瑪格麗特寫的，你可別小看瑪格麗特呀，她是美國(guó)一位才華橫溢的女作家，她寫了一百多本童話故事。而圖哪是克雷門畫的，他是美國(guó)圖畫界的先驅(qū)。除了這些你還看到了什么？生：出版社 少年兒童出版社

4、師拿繪本你看看繪本和我們平常讀的書還有什么不同呢？生：繪本上面有圖有文字你的眼睛真亮啊！繪本是用圖畫和文字共同來(lái)講故事。（板書：文字 圖畫）今天趙老師就給大家講一個(gè)故事，想不想聽？生：想那你就象小白兔一樣豎著耳朵聽，準(zhǔn)備好了

二、師生一起講故事

（一）第一次。

1.課件出示第一幅黑白圖師講述：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦?！眿寢屨f(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?/p>

同學(xué)們想一想小兔子還這么小就要離家出走，你覺得媽媽放不放心？生：不放心 那么媽媽擔(dān)心它什么呢？指名說(shuō)。生1：擔(dān)心它半路上遇到麻煩或被大灰狼吃掉。生2：擔(dān)心他在外面沒有吃的 生3：擔(dān)心它會(huì)著涼 還擔(dān)心他什么呢？生4：擔(dān)心它會(huì)遇到很多危險(xiǎn)生5： 擔(dān)心它會(huì)被獵人抓到 生6： 擔(dān)心他會(huì)迷路

師::你看，媽媽這么多擔(dān)心她全都藏在心里，它嘴上卻漫不經(jīng)心地對(duì)小兔說(shuō)一起讀一讀：(課件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　?/p>

于是，一場(chǎng)奇特歡快的游戲就開始了。

2、現(xiàn)在我就請(qǐng)孩子們?cè)儇Q著耳朵聽一聽，這一次呢老師有個(gè)要求孩子們邊看上面的圖畫再看下面的文字對(duì)照著來(lái)聽一聽這個(gè)小故事，（板書：圖文并茂）小兔子為了逃走啊，它想自己一定要會(huì)72變才能逃脫媽媽的追捕，于是它想邊點(diǎn)擊課件邊說(shuō)：

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚的人去抓你?！?/p>

“如果你變成捕魚的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?好不好笑??？好笑 那你還記得嗎？小兔子變成了什么？你告訴老師 生1：變成了石頭你看師貼圖片石頭當(dāng)小兔子變成了石頭的時(shí)候它的媽媽變成了什么？貼爬山的人圖片 小兔子還變成了什么？生：小鱒魚 還變成了小鱒魚 他變成了一條小魚兒 師貼小魚圖片當(dāng)小兔變成小魚的時(shí)候一起告訴我媽媽變成了什么？貼捕魚的人圖片

你看精彩的游戲就這樣開始了。

3、（課件）這就是媽媽去捕捉小鱒魚的畫面，這幅圖畫是沒有一個(gè)字的，但細(xì)心的孩子卻能從圖畫中捕捉到很多東西，你觀察到了什么？你告訴趙老師 媽媽在用胡蘿卜在釣它是嗎？你瞧，媽媽變成了什么? 變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長(zhǎng)的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？你說(shuō)

是的，媽媽知道小兔永遠(yuǎn)最愛吃的都是胡蘿卜，用胡蘿卜一定能把小兔這條魚釣上來(lái)。多了解孩子的媽媽呀!（知子莫如母）除了剛才的胡蘿卜以外，你還觀察到什么呢？

（二）課件小兔子被媽媽用胡蘿卜釣回了家，回家以后它就變成了大石頭。

1、變成大石頭以后山筆陡筆陡的，你看到小兔子了嗎？他在哪兒？指明調(diào)皮的小兔子都跑到山頂上去了，這只小兔子會(huì)怎么說(shuō)你說(shuō)？它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？生：媽媽山那么高你還能上來(lái)嗎？有點(diǎn)淘氣 生：如果你爬上來(lái)肯定會(huì)跌下去我就會(huì)跑掉了。

2.那你看媽媽要不要準(zhǔn)備爬上去？要 你從哪兒看到的？生：他帶了繩子小眼睛很亮 生2：她還戴了帽子 還帶了登山杖還有嗎？ 生：它還背了一個(gè)背包 從這兒看出來(lái)媽媽是做好了足夠的充分的準(zhǔn)備

3、兔媽媽往上爬會(huì)遇到什么樣的困難？生1：石頭掉下來(lái)會(huì)砸到它生2：路很難走會(huì)跌倒生：山太高會(huì)爬不上去了生4：會(huì)摔下山媽媽要爬上山頂把小兔子帶回家肯定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)，但媽媽還是上去了把小兔子帶回了家

5、你想這時(shí)候的小兔還會(huì)不會(huì)離家出走呢？會(huì)生：他前幾次都沒有逃出家去，他想這次的計(jì)劃一定不能失敗 生2：不會(huì)，媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把他找回家

6、其實(shí)啊，這只調(diào)皮的小兔子真的還會(huì)繼續(xù)逃的，你想一想猜一猜小兔子后面會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？（板書：猜猜故事）同桌兩個(gè)人一個(gè)做小兔一個(gè)做媽媽講一講。

三、放手閱讀全書，幫助學(xué)生整體把握故事情節(jié) 續(xù)編故事

1、我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的臉上都充滿了笑容，下面我們就開始說(shuō)了，不過(guò)趙老師請(qǐng)大家說(shuō)的時(shí)候用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō) 課件出示句式：

小兔說(shuō)：“我要變成（）”。

媽媽說(shuō)：“如果你變成（），那我就()”一組一組的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在趙老師來(lái)變了，我是小兔你們是媽媽，注意我變了書、字、鉛筆很溫馨的媽媽，我知道孩子們后面還有很多的想象，其實(shí)這個(gè)故事后面作者還有好幾個(gè)回合

4、現(xiàn)在咱們一起大聲的讀一讀，看看小兔子變成了什么，媽媽又變成了什么？課件：

“如果你變成爬山的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成小花，躲在花園里?！?“如果你變成小花，”媽媽說(shuō)，“我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你?！叭绻阕兂蓤@丁，找到我了，”小兔說(shuō)，“我就要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！叭绻阕兂尚▲B，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，”媽媽說(shuō)，“我就變成樹，好讓你飛回家?！?/p>

5、記下了嗎？小兔子變成了什么？媽媽又變成了什么？想一想，指名說(shuō)

小兔子變成了一朵花媽媽就變成了什么？貼花、園丁的圖片，趙老師把你們的想法和作者的想象都用省略號(hào)代替，（板書：省略號(hào)）

四、故事聽到這，你一定有許多感慨要說(shuō)吧??

1.師指板書小兔子離家出走，它變啊變，媽媽也在變啊變，你看媽媽都變成了什么？課件出示彩圖，指名學(xué)生說(shuō)我覺得你都會(huì)總結(jié)了

2.這就是追來(lái)追去媽媽的變化，那你看就算是風(fēng)吹日曬就算是困難重重媽媽還會(huì)去追小兔，那你想媽媽為什么要去追小兔？生：小兔年齡小、是它的寶貝、它不放心 其實(shí)媽媽的一路追隨那都是因?yàn)椋ò鍟耗笎邸＃?/p>

3.你覺得這只逃家小兔最后會(huì)不會(huì)回家？會(huì)，對(duì)了，小兔子在母愛的感召下終于回家了，你眼前出現(xiàn)了這樣一幅溫馨的畫面，課件出示最后一幅彩圖，你看到了什么？生1：小兔和媽媽在家吃東西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃蘿

4、回家后的小兔會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？同位一個(gè)做媽媽一個(gè)做小兔說(shuō)一說(shuō)。指明三組說(shuō) 5.看他們說(shuō)什么，趙老師做媽媽你們做小兔齊讀：“天哪！”，“我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。”

師讀： “來(lái)根紅蘿卜吧！”

5.好了，孩子們?cè)谖覀冚p松的笑了以后想一想，你們就像文中的小兔一樣，小時(shí)候也要調(diào)皮一下，但一路上有你媽媽的小心呵護(hù)、細(xì)心追隨，有一天你總會(huì)長(zhǎng)大，你們長(zhǎng)大后總有離開家門的一天，媽媽老了再也走不動(dòng)了，但是它的目光卻永遠(yuǎn)追隨者你們，因?yàn)槟闶撬惠呑拥膼?，所以趙老師希望這個(gè)小故事帶給我們笑一笑的時(shí)候，還要在我們每個(gè)人的心中留一份美好的記憶，音樂聲中教師播放數(shù)字故事。

六、新書推薦。

這就是今天我們講的一個(gè)繪本，指板書它是用簡(jiǎn)潔的文字、生動(dòng)的畫面象我們?cè)忈屃艘粋€(gè)偉大的母愛，那么愛的故事還沒有結(jié)束，愛的游戲也還沒有結(jié)束。小兔子回家以后，有一天它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你猜猜我有多愛你？”想知道這個(gè)故事嗎？拿繪本那回家以后去閱讀另外一個(gè)繪本猜猜我有多愛你吧！有孩子已經(jīng)看過(guò)了，那還可以再給你推薦一下《石頭記》《愛心樹》《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》你們就用這種辦法圖文對(duì)照、猜猜故事來(lái)讀讀繪本。

五.拓展想象空間，進(jìn)一步創(chuàng)編故事。

在平板電腦上以“永遠(yuǎn)的媽媽為題目”進(jìn)行故事創(chuàng)編。我們還能有不一樣的想法嗎？請(qǐng)寫下來(lái)。

（1）小兔說(shuō)：“——————————————————?！?/p>

媽媽說(shuō)：“—————————————————?！保?）小兔說(shuō)：“—————————————————?！?/p>

媽媽說(shuō)：“—————————————————。”

同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣，從你們故事中，老師感受到了兔媽媽那份深深的愛。

導(dǎo)讀反思

讓愛靜靜地流淌

——繪本閱讀課《逃家小兔》導(dǎo)讀反思

暑假里我推薦孩子們閱讀了《逃家小兔》。這本繪本是我們班學(xué)生本學(xué)期必讀書目，推薦這本書的目的有兩個(gè)：其一是讓孩子通過(guò)班級(jí)讀書課學(xué)會(huì)閱讀繪本的方法——“讀圖讀話”并指導(dǎo)孩子讀整本書，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀封面，認(rèn)識(shí)作者。其二是想通過(guò)這節(jié)讀書課，能讓孩子從書中獲得精神食糧，感受母愛的無(wú)私和偉大。這本書很適合親子共同閱讀，是孩子感受母愛一本很好的教材。

作為一堂繪本閱讀課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。因此，讓繪本中的畫面成為兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發(fā)兒童寫作的支撐動(dòng)力，讓繪本中的情感成為兒童成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為本次教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

基于這樣的理解，在執(zhí)教繪本閱讀課《逃家小兔》時(shí)我主要從以下三個(gè)層面去展開——

一、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀繪本的方法

為了讓學(xué)生能夠了解繪本，會(huì)讀繪本。上課伊始，我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁(yè)這三個(gè)內(nèi)容。介紹理論知識(shí)會(huì)比較的枯燥。于是，我就用自己的一些語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如“進(jìn)入故事的第一道大門——封面，進(jìn)入故事的第二道大門——環(huán)襯等等”再加上我手上實(shí)物的演示，學(xué)生的注意力相當(dāng)?shù)募?。由此掌握了閱讀繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。

二、采用猜測(cè)閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練

1、聆聽故事、觀察想象。

新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來(lái)閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用猜測(cè)閱讀法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。此外我還以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來(lái)感受繪本的情趣。

2、指導(dǎo)兒童觀察圖畫。

兒童文學(xué)研究專家王林博士指出：“圖畫書教學(xué)中，老師通常只對(duì)故事本身感興趣，實(shí)際上，圖畫書中的圖的作用有時(shí)比文字更大。”對(duì)于繪本而言，圖畫是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。如果在繪本的圖畫上，不留足時(shí)間，留足空間，兒童的思維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡(jiǎn)單的收獲和愉悅。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領(lǐng)兒童打開它，兒童的言語(yǔ)和情感就會(huì)“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點(diǎn)，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。特別是彩圖，每一幅都用了兩個(gè)連貫的版面，畫面生動(dòng)開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個(gè)活潑生動(dòng)、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，讓兒童熟悉這八幅圖，理解這八幅圖，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本產(chǎn)生深入肺腑的感悟。于是，在“講述繪本故事”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了前七幅彩圖，引導(dǎo)兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深處漫溯：

A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來(lái)干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來(lái)到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時(shí)看到的樹有什么不同？

E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

指導(dǎo)兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領(lǐng)兒童去觸摸細(xì)微，去深入探究，去展開想象，由此發(fā)現(xiàn)潛藏在圖畫背后的東西。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內(nèi)想到圖畫之外，即從上面的一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在觀察完前七幅圖畫之后，筆者便趁熱打鐵，引領(lǐng)兒童的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號(hào)，并且出示一組與前面風(fēng)格相近的文字：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說(shuō)，“我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說(shuō)，” “我就變成，”。在這組文字的引領(lǐng)下，兒童想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。當(dāng)簡(jiǎn)單的畫面變得鮮活了、豐富了、靈動(dòng)了，兒童與繪本的距離就會(huì)更近了，他們親近繪本，豐盈繪本，表達(dá)繪本的欲望就會(huì)漸進(jìn)萌生，甚至愈發(fā)強(qiáng)烈！

3、層層推進(jìn)、說(shuō)話訓(xùn)練。

《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放，一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華“愛”的主題 首先，在師生共同閱讀完整本書后，我播放一個(gè)有趣的數(shù)字故事，在配樂朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。

其次，你覺得《逃家小兔》主要想告訴我們什么？為談話內(nèi)容讓學(xué)生暢談讀書感受，引出本書主題：母愛。

第三，以“小兔為什么變來(lái)變?nèi)サ?？媽媽為什么也變?lái)變?nèi)サ模棵看味寄茏サ叫⊥?？”和“故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？”兩個(gè)問題促學(xué)生進(jìn)一步思考，明白小兔變來(lái)變?nèi)?，想離開家，離開媽媽，想長(zhǎng)大。媽媽愛小兔，所以變來(lái)變?nèi)?，一路追隨。媽媽的愛是永遠(yuǎn)不變的，升華了主題。

最好通過(guò)總結(jié)讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受普天下所有母親最無(wú)私的愛。

四、閱讀拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望推薦其他圖畫書

一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。在課的最后，我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書《猜猜我有多愛你》。通過(guò)介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長(zhǎng)可能才剛剛開始，繪本《逃家 小兔》的教學(xué)，帶給我和孩子們的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤(rùn)，更教會(huì)我們?cè)谝院?的生命歷程中用怎樣的語(yǔ)言和方式去表達(dá)愛！