第一篇：聽(tīng)魏教授《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德》一課有感——黑龍江——戴秀麗

聽(tīng)魏教授《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德》一課有感

黑龍江省綏芬河市第三中學(xué)戴秀麗

聽(tīng)了魏教授的課我突然感覺(jué)教師這份職業(yè)很神圣，同時(shí)責(zé)任很重大，家庭、學(xué)校、社會(huì)把孩子交到你的手中，你究竟能把他們教育成什么樣的人真的很重要，這關(guān)系到家庭的幸福，民族國(guó)家的發(fā)展。要想成為有道德、有素養(yǎng)的民族必須從孩子抓起，從學(xué)生抓起，這副擔(dān)子誰(shuí)挑——教師，我們要用一言一行感染和教育孩子，使他們成為品德高尚的人，用我們的教學(xué)藝術(shù)使他們熱愛(ài)化學(xué)，成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，一想到這些我就會(huì)不自覺(jué)的挺直腰桿，教師的職業(yè)不遜于其他任何職業(yè)，雖然我不行，但我的學(xué)生行！雖說(shuō)聽(tīng)了魏教授的課感覺(jué)肩上的擔(dān)子重了，但也給了我去提高自身道德修養(yǎng)，努力提高自己的教學(xué)水平的動(dòng)力，因?yàn)槲沂怯袃r(jià)值的人，我要在育人中感受到辛苦背后的幸福感。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)老師這份職業(yè)也有了深入的認(rèn)識(shí)和更深的感情。剛畢業(yè)時(shí)我只知道將知識(shí)傳授給學(xué)生就完了我的教學(xué)，而現(xiàn)在就覺(jué)得還要增加愛(ài)的投入，我發(fā)現(xiàn)你真誠(chéng)的去面對(duì)他們，去愛(ài)他們這樣的教育才是幸福的。

有時(shí)上完一節(jié)課都不愿意離開(kāi)，有種沒(méi)上夠的感覺(jué)，我越來(lái)越愛(ài)我的學(xué)生，我的孩子們，他們的無(wú)畏，他們的青春熱情常常感染著我，讓我認(rèn)識(shí)到他們是一個(gè)個(gè)活生生的生命，有自己的思想、見(jiàn)解，讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而不是抑制，這樣看一個(gè)孩子他們就都是可愛(ài)的了。

我很幸福，也很幸運(yùn)，因?yàn)槲疫x擇了教師這份職業(yè)，雖說(shuō)每一天的工作都很辛苦，但它讓我實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值，我在為民族的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)人才。

第二篇：聽(tīng)湯豐林教授《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

聽(tīng)湯豐林教授《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

聽(tīng)了由北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院的湯豐林博士所作的《通向教師職業(yè)幸福的彼岸》講座，讓我從中受到很多的啟發(fā)和感悟。

湯博士講座中從三個(gè)方面展開(kāi)闡述。即：正確認(rèn)識(shí)職業(yè)困惑；積極打開(kāi)成長(zhǎng)之門(mén)；有效把握職業(yè)準(zhǔn)則。

如何“正確認(rèn)識(shí)職業(yè)困惑”，湯博士從八個(gè)方面談了教師的壓力，即：

第一，由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)具有多應(yīng)激、多矛盾、多沖突的特點(diǎn)，尤其是中小學(xué)教師，常年和未成年人在一起，他們的安全問(wèn)題始終是教師最揪心的事。

第二，由教師的工作環(huán)境造成。教師常年在比較單純、閉塞，且性別比例嚴(yán)重失調(diào)（城市學(xué)校更加突出）的環(huán)境中工作。

第三，不公平待遇。目前大部分學(xué)校片面仍以升學(xué)率的高低來(lái)衡量教師的教育教學(xué)水平，并簡(jiǎn)單量化教師工作，使教師感受到壓力及挫折。教師最大挫折感位居前四位的是：領(lǐng)導(dǎo)不能正確評(píng)價(jià)；學(xué)生考試成績(jī)不理想；同事之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)；職評(píng)失敗。第四，缺乏成功感。職評(píng)受阻是20%的老師最大的挫折。

第五，超負(fù)荷工作。工作時(shí)間超負(fù)荷；班級(jí)人數(shù)超標(biāo)；過(guò)多的檢查、督導(dǎo)有被不尊重、不信任的感覺(jué)。

第六，復(fù)雜的人際關(guān)系帶來(lái)教師的一些消極心態(tài)。第七，復(fù)雜的人際環(huán)境帶來(lái)教師的一些消極心態(tài)。

第八，教師群體的性格特點(diǎn)所決定。主要有：自尊與自卑相交錯(cuò)的復(fù)雜矛盾的人格特點(diǎn)；追求完美，知識(shí)分子清高的特點(diǎn)；不善交往與角色固著（比如教師善為人師）。

以上八個(gè)方面的種種壓力不可能一時(shí)解決，于是湯博士展開(kāi)了第二大點(diǎn)——“積極打開(kāi)成長(zhǎng)之門(mén)”的講述，為廣大一線(xiàn)教師提供了提升自我效能的六項(xiàng)選擇，即：

第一項(xiàng)：我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度——心理學(xué)家約翰·辛德勒。第二項(xiàng)：我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會(huì)讓我們得到生命的享受。

第三項(xiàng)：我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容。林肯說(shuō)：“每一個(gè)人的那一張臉，在25歲以前是父母親給的，但25歲以后則是自己負(fù)責(zé)的?！?/p>

第四項(xiàng)：我不能控制別人，但卻可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的態(tài)度或心情。

第五項(xiàng)：我不能預(yù)知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一樣，昨天是一張過(guò)期而失效的支票；明天是一張未到期的期票，充滿(mǎn)著變數(shù)。我們只有握住今天，活在當(dāng)下，人生才是最充實(shí)的！

第六項(xiàng)：我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。一個(gè)常常沉浸于勝利喜悅中的人，會(huì)降低挫折耐受力，小小的風(fēng)浪就會(huì)將其淹沒(méi)。

在“有效把握職業(yè)準(zhǔn)則”方面，湯博士從“七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則”和“兩大自我調(diào)控模式”兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則為：積極主動(dòng)（馬太效應(yīng)）；以終為始（目標(biāo)意識(shí)、歸零思維）；要事第一；共贏(yíng)思維（合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)）；知己知彼（周哈里窗）；統(tǒng)合綜效（合作與學(xué)習(xí)）；超越自我（心靜、神定、靈慧）。

兩大自我調(diào)控模式為：心理狀態(tài)與生理狀態(tài)互相作用、互相影響；注意力——心態(tài)——行為——結(jié)果——命運(yùn)——注意力。

最后湯博士提供了保持良好職業(yè)狀態(tài)的六大生活秘訣：保持生活簡(jiǎn)單；學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作；培養(yǎng)健康嗜好；說(shuō)話(huà)令人愉快；適時(shí)親近自然；懂得知足感恩。

本講座中開(kāi)篇的第一句“不害怕人生的終結(jié)，卻擔(dān)心人生從未開(kāi)始過(guò)”（引用Jonh.H.C.newman)發(fā)人深省。人生苦短，成功失敗總算來(lái)過(guò)。讓人不安的是人生從未開(kāi)始過(guò)。心理學(xué)在我國(guó)起步較晚，只要有了開(kāi)始，比“從未開(kāi)始過(guò)”要強(qiáng)。尤其市局開(kāi)設(shè)這樣的課程，乃是我們老師們的福氣，各位同仁，一定要看哦，可別讓這個(gè)福氣從您身邊悄悄溜走，會(huì)遺憾的！

湯老師說(shuō)：一個(gè)合格的教師應(yīng)該是一個(gè)浪漫主義和理想主義者，面對(duì)職業(yè)壓力要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，有效自助，學(xué)會(huì)選擇，提升人生標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地營(yíng)造連良好的心態(tài)，湯老師還主張要善于控制自己的注意力，這樣就會(huì)產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責(zé)任和壓力，面對(duì)這些必須要面對(duì)的責(zé)任或壓力，要想營(yíng)造一個(gè)良好的心態(tài)是非常重要的。當(dāng)然，還要不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟，不斷充實(shí)自己的心靈，這樣，人生的積淀就會(huì)很深，所面對(duì)的困惑也好，挫折也好，會(huì)以一顆平常心來(lái)應(yīng)對(duì)！希望我們都能用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天，提高生活的質(zhì)量，快樂(lè)地生活，收獲不平凡的人生！

第三篇：聽(tīng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座有感

聽(tīng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座有感 邊院中學(xué) 丁懷賓

8月26日，我校全體教師參加了學(xué)校組織的，由教育局教科所王文濤主任作的一次非常有意義的講座。主題是翻轉(zhuǎn)課堂、教育和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)；教育為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，和醫(yī)生比較，醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，而我們老師目前相對(duì)而言專(zhuān)業(yè)性就要差得多了。中國(guó)教育名家竇桂梅曾說(shuō)過(guò)這樣讓人深醒的話(huà)：一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)，靜心鉆研。

好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取?！肚f子》上說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”說(shuō)明了知識(shí)之于教師的重要性。而教師在工作崗位上獲取知識(shí)的主要途徑就是要讀書(shū)。為了成為一名合格的小學(xué)教師，我們需要閱讀很多書(shū)，就讓書(shū)籍成為我們的精神伴侶。無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的，無(wú)論是中國(guó)的還是外國(guó)的，無(wú)論是科技的還是人文的……一切凝聚著人類(lèi)文化精神的讀物都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野，這樣教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向課堂。讀書(shū)已經(jīng)改變了我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也定能改變我們?nèi)松慕K點(diǎn)。讓書(shū)之香韻像春天里鮮花之芬芳一樣縈繞在身邊，這不是我們老師應(yīng)該追求的人生最?lèi)?ài)嗎？讀書(shū)、思考、借鑒、成長(zhǎng)必將成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。基于教師個(gè)人成長(zhǎng)的反思，是教學(xué)論文撰寫(xiě)的重要途徑之一。這種嶄新的研究方式，能推動(dòng)教師自我喚醒、自我反思，自傳的寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自我思考的過(guò)程。一句話(huà)，教育反思，從今天做起。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生，有利于社會(huì)，有利于教師個(gè)人。

第四篇：宋教授教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)主持詞

宋教授教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)主持詞

尊敬的宋教授、各位老師們：

大家下午好！

為促進(jìn)我鎮(zhèn)教師教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，不斷提高教育質(zhì)量，我鎮(zhèn)特舉辦今天的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)，并有幸邀請(qǐng)到了華南理工大學(xué)宋廣文教授。

首先，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎宋教授的到來(lái)！

宋教授是華南理工大學(xué)心理學(xué)教授、心理測(cè)評(píng)與應(yīng)用心理學(xué)研究所所長(zhǎng)

原曲阜師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)、心理科學(xué)研究所所長(zhǎng) 主要學(xué)術(shù)兼職：

美國(guó)中美精神心理研究所中方顧問(wèn)

中國(guó)心理學(xué)會(huì)理論與心理學(xué)史專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員 中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)期刊《心理學(xué)探新》編委 中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事

中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)《心理與健康》雜志特約作者

教育部評(píng)審專(zhuān)家、國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審專(zhuān)家、國(guó)家博士后項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家

廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)委員

《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《心理科學(xué)進(jìn)展》、《心理發(fā)展與教育》、《心理與行為研究》特聘審稿人

北京師范大學(xué)特聘教授

南方教育科技研究院特聘教授，博士生導(dǎo)師 澳門(mén)城市大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)教授

華東師范大學(xué)、廣州大學(xué)、泰山學(xué)院、齊魯師范學(xué)院、棗莊學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、喀什大學(xué)等兼職教授 曾任山東省心理學(xué)會(huì)第一副理事長(zhǎng)、山東省心理健康教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省雙語(yǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等。

已發(fā)表論文300余篇，主編、參編、翻譯專(zhuān)著50余部。

1997年獲教育部?jī)?yōu)秀教師三等獎(jiǎng)，2003年被評(píng)為山東省高校十大優(yōu)秀教師，2015年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)普及專(zhuān)家”。

主持、參加各類(lèi)課題30余項(xiàng)，獲各類(lèi)科研獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。能夠當(dāng)面聆聽(tīng)宋教授的教誨，感受大師的風(fēng)采，吸取名家的精華，我們感到十分榮幸！今天宋教授報(bào)告的題目是《境由心生

道從悟來(lái)

——核心素養(yǎng)視域下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。相信接下來(lái)宋教授精彩的報(bào)告，一定會(huì)給在座的每一位，以生命的啟迪！有請(qǐng)宋教授——

-------感謝宋教授精彩的報(bào)告！

剛才，宋教授為我們做了《境由心生

道從悟來(lái)

——核心素養(yǎng)視域下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的精彩報(bào)告。不知不覺(jué)間已是

個(gè)多小時(shí)，我們還沉浸在報(bào)告的博大和深邃之中。零距離地感受宋教授儒雅的風(fēng)度和淵博的學(xué)識(shí)，我們真是如坐春風(fēng)，如沐春雨。宋教授從

等

個(gè)方面論述了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性和必要性，以獨(dú)特的視角、翔實(shí)的案例，詮釋了一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，給了我們很大的啟示，讓我們深深的感受到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感，也認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是生命成長(zhǎng)的需要。

讓我們以熱烈的掌聲再次感謝宋教授！今天的報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，散會(huì)！

第五篇：學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德與幸福有感

學(xué)習(xí)《教師的職業(yè)道德與教師的幸?！酚懈?/p>

學(xué)完《教師的職業(yè)道德與教師的幸福》后，感觸頗深。對(duì)于教師職業(yè)的幸福這個(gè)問(wèn)題，也有了進(jìn)一步的理解。教師職業(yè)的幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值得能到充分體現(xiàn)，這就是教師的幸福感。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài),是一種快樂(lè)習(xí)慣,是一種價(jià)值追求。教師的幸福感指教師在教學(xué)中獲得的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。

我認(rèn)為，教師的幸福源于以下幾個(gè)方面：

1．享受職業(yè)。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)，才可能獲得職業(yè)幸福。享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。只有把職業(yè)當(dāng)做享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅(jiān)持不懈。那是一種享受職業(yè)的癡迷狀態(tài)呀!回過(guò)頭說(shuō)我們的教師，如果我們能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作，把職業(yè)事業(yè)和生活融為一體的人一定是幸福的。

2．贏(yíng)得尊嚴(yán)。有句話(huà)經(jīng)常被教育人說(shuō)：“不要把教育當(dāng)作謀生的職業(yè)，而要當(dāng)作事業(yè)?！蔽艺J(rèn)為這話(huà)不對(duì)。不當(dāng)作謀生的職業(yè)，教師吃什么?靠自己的勞動(dòng)謀生，這是很光榮的并不可恥，只是，如果我們對(duì)自己的要求再高一些，就不要僅僅把教育當(dāng)作謀生的飯碗，而應(yīng)該作為事業(yè)來(lái)追求。因?yàn)樽鳛槿?，特別是作為知識(shí)分子的教師，我們當(dāng)然不能僅僅滿(mǎn)足于吃飽穿暖，還應(yīng)該有一種更高的精神層面的追求，那就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那就是自身的光榮感。這就是我說(shuō)的“贏(yíng)得尊嚴(yán)”。一個(gè)教師得到家長(zhǎng)和學(xué)生的信賴(lài)是一種尊嚴(yán)，所帶班級(jí)獲得優(yōu)秀班級(jí)他也覺(jué)得有尊嚴(yán)，他的學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)他也覺(jué)得有尊嚴(yán)，他發(fā)表文章了或者出版專(zhuān)著了更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源之一。

3．學(xué)生愛(ài)戴。學(xué)生愛(ài)戴這是教師最大的幸福，這種幸福超過(guò)了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而要獲得學(xué)生的衷心愛(ài)戴就必須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入學(xué)生當(dāng)中。不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動(dòng)，你就會(huì)有幸福感的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一人好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)與悲傷，了解孩子的心理，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！睍r(shí)刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心相印，而且每天都會(huì)生活在被童心感動(dòng)的情懷中，生活在感動(dòng)中就是一種幸福。

總之，教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀(guān)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的。