第一篇：自我成長的6個反思

自我成長的6個反思

觀察走在你前面的人，學習他。

認為整個世界都錯的人，極可能錯在自己。

相信你做得到，你一定做到。

不斷告訴自己某件事，即使不是真的，最后也會讓自己相信。如果你想要更上一層樓，就為別人提供超出預期更多更好的服務(wù)。勇氣只是多跨一步超越恐懼。

第二篇：關(guān)于成長過程中的自我反思

有時候，當別人提起的時候，心里總是在思考，當別人不說的時候，自己又回到原來的位置，回想自己工作這幾年，似乎是穩(wěn)定了，但回頭看看，似乎又在欺騙自己的未來，反觀自己的能力，目前我能做什么呢?總覺得自己還年輕，反看自己時間已過6年了，思維不能如以前一樣了，可做事情總覺得認真即可，但現(xiàn)實是不是所有的認真就能出成績，人是需要長遠眼光的，能夠看出問題所在和發(fā)展方向才能出一定的成績，想起讀書時候父親的建議，讓我多讀三國和易經(jīng)，里面有很多道理值得思考，這個時候，才發(fā)現(xiàn)父親的意圖，其實人只有走到一定的時候才會有所感悟，這種感悟，有些隨著年齡的增長越少，只會平庸，而有些人卻越發(fā)努力，這種自我內(nèi)動力的發(fā)展，事業(yè)何來不成功，而自己卻是后者，感悟變的很少。

或許我長大了，任何時候需要自己做決定了，有時候總是在別人的建議下，做一些事情，有時候，確實在領(lǐng)導的安排，做一些事情，思考就顯得那么脆弱，任何的決定需要理由，需要符合事實的理由，才能做出正確的決定，而有些決定，無論怎么做都是正確，也可能都是錯誤的，昨日領(lǐng)導反問我的一句話，再次讓我思考，讓我安靜下來的心，再次思索，思考自己現(xiàn)在的情況和未來的發(fā)展，有時候感覺自己看事情看的太現(xiàn)實了，一直以來都是這么看，所以才不會進步，如果去年真去了，也就能做到，有時候，自己真的需要有更大的勇氣去承擔，而不是現(xiàn)在這個樣子。

給自己定個方向：

1、主動

2、專業(yè)

3、勤于思考

4、養(yǎng)成習慣

5、人脈

6、眼界

第三篇：自我反思與成長計劃1

自我反思與成長計劃書

在這春風送暖的季節(jié)，我有幸來到江西師范學院參加了國培計劃（2012）。我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自不同城市的同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。

在這為期十五天的學習時間里，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有很多的收獲。下面就參加國培學習談?wù)勛约旱捏w會與收獲：

國培學習的一些反思：

一、意識到學前教育的重要性。

聽了教授們的講課，涉及的點很多。把握目前學前教育政策發(fā)展走向，有利于思考幼兒園發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)管和內(nèi)涵提升。幼兒教育處于政治、經(jīng)濟發(fā)展的何種地位？經(jīng)過這次培訓，聽了各位教授們的講座，給出了答復——學前教育可以“構(gòu)筑國家財富”。在人力資源日漸成為國家富強的重要資源時，孩子成為我們最寶貴的資源之一，教育也成為了消除貧困的最佳保證。這讓我們作為幼教人對自己從事的工作有了更高的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。學前教育的重要性讓我們的政府需要把更多的目光聚焦在這里，保證在教育起點上的公平。

二、要樹立正確的教育觀、兒童觀。

對于幼教工作者來說，樹立一個正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們怎樣看待孩子？會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學習當成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。我們就會用手中的各種資源或課程來變成加在孩子身上的負擔，使孩子的成長變成計算機設(shè)計好的程序，造就不出靈動的人來。

關(guān)于教育公平的問題也是可以在幼兒園的層面來重視的。同樣是對于處境不利的幼兒，比如：留守兒童、輕微殘疾的兒童、貧困家庭的兒童等。教師在自己的思想意識里有沒有重視，有沒有對于這部分兒童給予公平的教育。這也是作為基層教育工作者應該思考的問題。

對把握幼兒園階段的孩子在各方面發(fā)展的具體要求有了明確的指導。此次培訓教授們提出提高幼兒教師基本的專業(yè)素質(zhì)要有理解幼兒的知識和能力，以及教育幼兒的知識與能力。要求全社會都要樹立正確的兒童觀，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值。

三、要突出幼兒園教育活動設(shè)計主題。

對這次培訓教授們提出的幼兒園教育活動設(shè)計主題感興趣。對幼兒園活動設(shè)計的特點，包括整合性、生活性、發(fā)展性、游戲性。這四個特點涵蓋了對課程的整體把握和形式、內(nèi)容上的要求。這方面是我平時沒有思考過的，也是容易忽視的方面。特別是對于發(fā)展性。教授們提出：教學活動的設(shè)計目的是為了支持兒童內(nèi)部的學習，也就是說任何教師組織的活動都是為了能幫助幼兒自身建構(gòu)對所學內(nèi)容的理解，任何卓有成效的學習經(jīng)歷都是孩子在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而教師的任務(wù)就是幫助幼兒達到并完成這個卓有成效的過程。

在平時設(shè)計教學活動時，我往往會對任務(wù)領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗重視不夠。有時也會追求形式上的多樣，而忽視了活動本身的重點。講課教授一針見血地提出這個關(guān)鍵問題，讓我猛然意識到什么叫做“以兒童為本”。如果在整節(jié)課中，老師只是關(guān)注了自己的教學形式是否多樣，是否生活化、游戲化，而忽視了根本的孩子的發(fā)展，整個活動看似熱鬧多樣，但對于孩子來說，他們只是熱鬧場景中的過客，最后什么也沒留下，這是我們經(jīng)常會犯的錯誤，但又是視而不見的樣子。游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾?？孩子生來好動，游戲是孩子的生命?/p>

四、玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。

在孩子的生命成長中，無時不刻不充滿著游戲。生活中能所被他使用的物品無不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視游戲本身的價值，又要防止形式的異化。披著游戲的外衣，把知識性的內(nèi)容填塞進去，讓孩子的學習成為在游戲掩蓋下的重復練習，這是要引起我們重視的問題。很多游戲來自于孩子對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由與快樂。

五、教師的反思很重要。

反思--它讓我們在工作和生活中都應把自己的專業(yè)放在心中。孟子說：“五日三省吾身”這就是反思。作為社會中的人，我應日日反思自己作為女兒、妻子、媳婦是否盡到了自己的責任；作為教師，我應反思自己作為孩子一生的啟蒙者，我有無在他們成長經(jīng)歷中施加過善，甚至是“惡”的影響。我們眼中看到的孩子，無論是早慧還是懵懂，都存在無限發(fā)展的前途。讓他們幸福生活在老師的身邊，在他們生命前半段的最初幾年時間里，給他們“愛不落”的影響，用以善至善的方式，幫助他們體驗生命展開的過程，經(jīng)歷自由發(fā)展的階段，這是我需要去做的。但如果沒有一顆充滿教育激情和堅定的心，沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題，并能時時傳情達意的眼睛，我就不會去反思自己的教育行為，對自己的慣習行為處于視而不見的狀態(tài)，習而不察，缺乏批判性思考。國培讓我也有些計劃：

一、接受大師的指引，聽了各位專家們的課，從宏觀的教育政策到前沿的最新理論，讓我的思路不再局限在本地本園的小圈子里，能跳出幼兒園看幼兒園，走出孩子的包圍圈看孩子。“幼兒需要什么樣的教育？”這個問題是我思考但沒弄明白的。聽了教授們的課，我不是全都能深刻領(lǐng)悟，但看到了前方的明燈，有了前進的方向，相信我一定能快步前進的。

二、找到差距，同時也找到本園的發(fā)展方向。我將把學到前沿的幼教指導思想，貫徹到今后的幼教工作中去。以兒童為本，一切為了孩子的終身學習與成長奠基。讓孩子在在玩中學，在快樂中成長。

三、思想得到洗禮，能力得到提升。這次培訓的安排，幼教同仁們都分別隨機組合，創(chuàng)造了大家相識相知的好機會。難得有緣讓原本不同環(huán)境的同行們真正同吃同住在一起，彼此親近，交流融合，到建立感情。各地市不同的學前教育的發(fā)展，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花。今后還會網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，進一步交流。

總之，這次國培學習活動，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結(jié)束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第四篇：自我成長

所謂的自我成長，他漸漸地在自我這三塊領(lǐng)域里面，從探索到接觸，再到接觸逐漸產(chǎn)生深度，然后逐漸拓廣廣度，透過一個事件感受到它的深度，一下迅速地可以拓廣到，在同一個剎那，可以感知到這個點對我事業(yè)的影響，對我人際關(guān)系的影響，對我家庭的影響，立刻可以領(lǐng)悟到各個層次。

深度有了，廣度出現(xiàn)了，速度越來越快，越來越敏銳，越來越清晰，這五個向度：察覺力的◆

深度

◆?廣度

◆?速度

◆?敏銳度

◆?清晰度

這樣整個過程的修煉、修行就叫自我成長。

然后透過和自己的接觸，自己逐漸地去調(diào)整，具備有那樣的能力的時候，你會逐漸發(fā)現(xiàn)你的成長過程，你的成長背景，父母各方面對你的關(guān)心，學校的教育等等，對你的那個自我被壓抑，被傷害，被否定，或者是沒有機會成熟，沒有機會成長，然后這些習慣、習性逐漸帶到你的生活中，影響你的夫妻關(guān)系，親子關(guān)系，你的事業(yè)，當這份覺醒逐漸起來，你才能開始走上成長之路。

這條路是沒有人可以幫得上忙的，你真正的老師，就是在你內(nèi)在深處的佛性，你的覺察力。

有機緣你們在我的課堂里和我接觸，我從來不用教導的方式，我惟一做的事情就是協(xié)助你把這個能力發(fā)展出來幫你找到它。這條路是你必須自己走，沒有人幫得上忙。

這樣的一個內(nèi)在智慧的開發(fā)，這樣個察覺力，我們稱為智慧。

第五篇：教師自我成長反思性敘事研究

教師自我成長反思性敘事研究

開題報告

一、課題研究的價值與意義：

新一輪課程改革的實施，標志著教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，都是值得思考的現(xiàn)實問題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出了本次課程改革的六項具體目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自己教學行為要進行分析與反思?；谶@樣的理念，我決定開展自我反思的實踐研究。

自我反思的實踐研究，能提高自身的教育科研水平和教育教學能力，能促進自身的專業(yè)發(fā)展。

自我反思的實踐研究，能解決教學中的實際問題?？蒲信c教學工作密切相關(guān)，做課題研究就是為了解決教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，并尋求解決問題的辦法和策略，隨著課題研究的逐步深入，使教育教學工作上升到新的高度。此課題研究能促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題的界定與目標

（一）課題的界定：

“教師自我反思的實踐研究”就是教師以專業(yè)自我為對象，對自身的職業(yè)動機、工作動力，以及在教育實踐過程中對教育意義的理解、對自我專業(yè)發(fā)展的把握等問題，不斷進行審視、反省、調(diào)控、探索，以及解決自身職業(yè)問題的研究過程。它對于教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。

美國著名哲學家、教育家約翰.杜威，把反思行為界定為一種根據(jù)支持的理由及其所導致的結(jié)果，對任何信念和實踐進行積極的、持續(xù)的和仔細的思考行為。他認為，反思不是一種能夠被簡單包裝起來供教師運用的一套技術(shù)，而是面對問題，反映問題的一種主人翁方式。

教學自我反思能力是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重建，它需要教師有意識地、持之以恒地積累經(jīng)驗并加以審視，并在一定的基礎(chǔ)上提煉和升華。

（二）課題的研究目標：

1、在教學實踐中，逐步增強自我反思意識。

（1）教學前，進行教學設(shè)計反思，提高自身的教學預測能力和設(shè)計能力。

（2）教學中，進行教學行為反思，提高自身的教學調(diào)控能力和應變能力。

（3）教學后，針對課堂教學效果進行總結(jié)反思，提高自身的教學評價能力和總結(jié)能力。

2、在總結(jié)經(jīng)驗中，逐步形成自我反思習慣。分為以下幾個步驟：

（1）發(fā)現(xiàn)問題，及時反思

（2）查找原因，實踐改進

（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿，交流或發(fā)表 課題研究的方法、過程與具體措施

三、研究內(nèi)容

1、教學反思督促與保障機制的研究。

總結(jié)以往經(jīng)驗，完善教學反思的保障機制，整合教師日常工作中的反思形式，將教學后記、教育隨筆進行合并，以《教育日志》的形式進行敘事研究。在減輕教師負擔的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科研活動的最大效益。充分發(fā)揮教研組長和科研骨干的主觀能動性，明確責、權(quán)、利，在考核制度上給予科研骨干一定的優(yōu)惠。最終形成濃厚的科研氛圍。

2、教學反思形式、內(nèi)容的研究。

（1）課堂教學案例反思。結(jié)合教研組的說、聽、評活動，將教研組活動落到實處，主講教師和參與聽、評課的教師都要對具體的教學案例進行認真的反思。每學期每位教師都要呈現(xiàn)一次再教設(shè)計。每一個周末各教研組都要將下周教研組要進行的聽評課計劃提前上報。

（2）學習借鑒后的自我反思。參與校外聽課學習，聽取專家報告，進行理論學習以后，都要結(jié)合自己的教學實踐，進行反思，總結(jié)自己的收獲，找出自己的不足，明確發(fā)展方向。不求大而全，只求實效。

（3）集體備課后的反思。鞏固前段成果，進一步搞好集體備課中的回顧反思，把反思前周教學設(shè)計和課堂教學中的優(yōu)劣得失作為重點內(nèi)容，借以改進優(yōu)化教學工作的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學的效率。

四、課題研究的科研方法

以“行動研究”為主，輔以“敘事研究”，使課題研究有目的有計劃地進行。

五、課題研究的具體過程

（一）課題準備階段（第一階段）（2013年11月～2013年12月）

1、明確課題研究的目的、性質(zhì)、主題和范圍。

2、搜集、整理各種相關(guān)的理論依據(jù)和經(jīng)驗素材，整理成冊。

3、學習相關(guān)的教育教學理論，靈活運用到教育教學實踐中。

4、擬定詳細、具體的課題實驗方案，申報立項。

（二）課題實施階段

分為兩部分：（第二階段）（2014年1月～2014年3月）；（第三階段）（2014年4月～2014年6月）依據(jù)本課題的研究方案，全面系統(tǒng)的展開實驗與研究。

課題總結(jié)階段（第四階段）（2014年7月～2014年12月）

1．整理自我反思的相關(guān)材料。

2．總結(jié)自我反思的研究成果。

3．提交課題研究報告。

4．接受專家組審查鑒定。

六、課題研究的具體措施

1、進行“行動研究”，在教學實踐中學會自我反思。

運用專家的學術(shù)理論，提煉自己的樸素經(jīng)驗，形成個人的行動理論，依照“計劃——實踐——觀察——反思——改進”幾個步驟，在具體教學情境中進行研究，改進教學實踐。

（1）教學前確立計劃，進行教學設(shè)計反思，提高預測設(shè)計能力。采用“一課多備”法，集思廣益，靈活應對課堂上可能出現(xiàn)的各種教學情景。

（2）教學中實踐觀察，進行教學行為反思，提高調(diào)控應變能力。針對師生課堂教學互動時出現(xiàn)的問題，結(jié)合學生的反饋信息及時做出調(diào)整，修改課前預案，確保課堂教學順利進行。（教學案例《我沒舉手，你干嘛叫我？》）

（3）教學后反思改進，進行總結(jié)反思，提高評價總結(jié)能力。思考教學中的得與失：哪些教學設(shè)計取得了預期效果，哪些精彩片斷值得推廣，哪些環(huán)節(jié)的處理有待今后改進。（課堂教學案例《我們的社會主義祖國》教學設(shè)計——一節(jié)思品課的啟示）

2、開展“敘事研究”，在經(jīng)驗總結(jié)中促進自我反思

“敘事研究”就是教師通過講自己的故事，談自己的經(jīng)歷，訴自己的情感，寫自己的感悟，從而總結(jié)、反思自己的教育教學工作。

美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思。借助這一模式，結(jié)合日常教學實踐，形成自我反思過程：

發(fā)現(xiàn)問題——總結(jié)反思——實踐改進——補充修改再實踐——撰寫文稿——形成教育案例或論文——交流或發(fā)表

（1）記錄發(fā)現(xiàn)的問題，及時反思。

教學中，認真觀察和捕捉學生的反饋信息，把普遍存在的問題記錄下來，有針對性的改進教學。（反思案例——《都是預習“惹的禍”》）

（2）查找失敗的原因，實踐改進。

教學后反思自己的教學行為，結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題實踐改進，使教學過程日臻完善。（“預習三部曲”）

堅持把在推進“基于核心能力的三環(huán)一體導學助教模式”中有價值的精彩片段記錄下來并長期積累保存，使教學經(jīng)驗日益豐富，經(jīng)過多次實踐，形成有自己特色的三環(huán)一體導學助教模式。

（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿，交流或發(fā)表

把教學過程中的感觸、思考和困惑記錄下來，經(jīng)過不斷修改完善，形成一篇篇具有保存價值的文稿，發(fā)到博客、論壇中，與眾多博友相互學習和交流，在多人共同反思中受益。整理成《還地橋鎮(zhèn)中學我的教學反思故事集》。

2010《以網(wǎng)絡(luò)教育敘事促進教師專業(yè)成長》研究課題階段性總結(jié)

來源：陽朔縣教育局 作者：徐學芳 時間：2010-12-30 點擊：3035

一、課題研究思路和目標：

1.借助網(wǎng)絡(luò)開展敘事研究，搭建網(wǎng)絡(luò)敘事教研平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名師專業(yè)引領(lǐng)，形成網(wǎng)絡(luò)教研互助格局，促進教師專業(yè)自主反思，優(yōu)化教師培訓模式，探索教師專業(yè)成長的新途徑。2.全縣小學教師參與課題專題培訓達90%；全縣中心小學參與課題研究達100%；全縣中心小學教師課題參與率達40%；村級學校教師課題參與率達20%。

3.加強學習，在自主學習中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；注重實踐，在實踐中促進教師的專業(yè)化發(fā)展；積極反思，在自我反思中獲得專業(yè)化發(fā)展；互動合作，在交流合作中提升教師的專業(yè)化發(fā)展；善于研究，在課題實施研究中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究內(nèi)容： 1.研討課題立項； 2.研討課題報告撰寫； 3.組織課題開題； 4.網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建； 5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓； 6.教育敘事專題培訓；

7.課題實施有效性的專題講座。

三、課題研究主要工作措施：

1．借助網(wǎng)絡(luò)，加強學習，在自主學習中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

①本期借助教研網(wǎng)站理論前沿專欄，收集基礎(chǔ)教育和課改的相關(guān)理論，通過組織教師開展網(wǎng)絡(luò)學習，提升教師的理論素養(yǎng)。

②借助網(wǎng)絡(luò)名師專欄欄目，收集名師講座報告和課例，實施網(wǎng)絡(luò)名師引領(lǐng)，學習中國特級教師文庫中的書籍，學習特級教師優(yōu)秀課例等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。③收集整理教育敘事的專題學習文集，借助簡報和網(wǎng)絡(luò)，通過專題講座和讓教師參與課題研究，展開學科敘事研究，不斷提升教師的科研能力。2．注重實踐，在實踐中促進教師的專業(yè)化發(fā)展

①堅持下校聽課，本期結(jié)合學科教研，每位課題教研員下校聽課40多節(jié)。教研員本身善于把教師們教法的選擇、運用、教材的處理、教學媒體的使用，以及教學中列舉的恰當事例以敘事的方式記錄下來，并恰當?shù)慕柚W(wǎng)絡(luò)和專題，讓教師們從中汲取營養(yǎng)，不斷地豐富自己的同時達到讓教師共享教研資源。

②堅持認真評課，通過評價教師在教學中的成功、失敗以及學生在聽課、答題、作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行認真總結(jié)，不斷地積累教學經(jīng)驗，豐富教學實踐的經(jīng)驗，不斷地提高教師的執(zhí)教能力。

③堅持開展網(wǎng)絡(luò)教育敘事，開展教師書寫教學案例和教育敘事等豐富多彩的教育實踐活動，引導教師做數(shù)學教學片斷反思，通過下校開展（16場）課題專題講座，對全縣所有小學教師進行了課題研究培訓，目前，我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成了以中心小學為龍頭基本確立了本鎮(zhèn)的研究課題，如實驗小學通過以課堂觀察為突破口，陽朔鎮(zhèn)小以誦讀經(jīng)典文化為研究課題，白沙、葡萄、福利、興坪等4所中心小學以教學片斷反思作為學校的研究課題，金寶小學則結(jié)合本校地域特點，以留守兒童的成長研究作為課題，展開敘事研究，通過開展班主任工作案例分析、展開教學的片斷和課堂觀察等途徑進行反思，在敘事性的反思中促進教師的課堂執(zhí)教能力和專業(yè)成長。

3．積極反思，在自我反思中獲得專業(yè)化發(fā)展

①在專題講座中反思。本期為提升學科課堂實效性問題，結(jié)合教研課題下鄉(xiāng)，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行10幾場的關(guān)于《提高課堂實效性的思考》專題講座，在講座中結(jié)合課堂實例，引起教師們關(guān)注自己的課堂，反思自身的執(zhí)教，書寫學習體會和心得。在反思自己的教研或教學工作的同時讓教師的研究和實踐有了方向。②在觀摩活動中反思。本期結(jié)合課題實施，組織課題骨干教師開展課題研討實驗課送教活動，先后組織10多位數(shù)學教師，把一些好課和教師們?nèi)粘ＳX得難于把握的實施疑難課例送到學校，讓教師在觀摩活動中仔細聆聽，細心體會，博采眾長，不斷充實和提高自我。

③在教育教學評價中反思。為讓學校教研組活動正常開展，教研員精心組織每次教研活動，在每次的教研活動中，均能要求教師們做到：執(zhí)教教師談反思，聽課教師談感受，骨干教師做點評，教研員做總結(jié)和提升，與會教師寫反思。通過活動的開展營造很好的教研氛圍，促使教師在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

④在交流討論中反思。教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，工作中加強與教師間的交流對話。這種交流對話不僅可以使教師的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起教師更深入的思考，激發(fā)教師更多的創(chuàng)意和思路。⑤在書寫敘事中反思。為推進課題實施進度，結(jié)合本縣教師實際情況，本期分鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了《學校開展校本教研活動的思考與建議》專題講座，號召教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合課題實施，開展好校本教研活動，要求教師及時記錄自己讀書、觀摩活動、交流討論等方面的經(jīng)驗、批判性的理解和認識、工作中的成功或不足、靈感閃光點、感受、改革創(chuàng)新等等。通過撰寫敘事不斷更新教育觀念，改進教研工作，促進自身專業(yè)化發(fā)展。網(wǎng)站開通至今已有各類敘事文章100多篇。本人書寫的《命題失誤的再思考》在廣西教育雜志上發(fā)表。4．引入互動機制，在交流合作中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展 ①轉(zhuǎn)變教研員的角色。教研員要由“專家”、“領(lǐng)導”和“檢查者”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、合作者和研究者。

②工作重心下移，實施專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，不斷深化對話交流制度。教研員深入學校，走進課堂，幫助學校策劃教研專題任務(wù)，開展課題主題講座，聽課調(diào)研，與一線教師同學習、同備課、同研究，帶領(lǐng)教師進行跨學校交流與合作，如本期組織全縣骨干教師實施的跨學?？缙瑓^(qū)的教研展示活動，旨在利用本縣優(yōu)質(zhì)資源，加強學科間的跨片區(qū)交流與合作。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息（如電子郵件、個人主頁等）與教師進行對話、交流。

③以實施規(guī)劃課題為契機，創(chuàng)新交流合作的方式和途徑。實施以活動為載體，以課題帶動，以骨干來引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以敘事為主線等有創(chuàng)意的活動形式，努力實現(xiàn)教師學習方式和成長方式的轉(zhuǎn)變。本期結(jié)合課題實施，順利完成課題實施任務(wù)。4月份成功組織課題開題；5月份完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上傳課題組成員敘事資源；出版第一期課題簡報；6月-7月份開展分批辦班，分別對全縣300名班主任、80名科任教師進行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓，掌握網(wǎng)絡(luò)學習教研要領(lǐng)；8月出版第二期課題簡報；9月份召開課題組成員會議，布置課題研究任務(wù)，書寫課題組成員個人成長計劃，結(jié)合常規(guī)檢查對課題實施進行有效指導；10月份開展課題實施在學?；顒樱Y(jié)合學科教研分鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展教育敘事書寫的專題講座報告與培訓，本月在實驗小學、陽朔鎮(zhèn)、楊堤鄉(xiāng)、普益鄉(xiāng)、白沙鎮(zhèn)結(jié)合課題實施開展了10場課題專題講座；11月份繼續(xù)開展課題實施在學校活動，本月在葡萄鎮(zhèn)、福利鎮(zhèn)、高田鎮(zhèn)、興坪鎮(zhèn)、金寶鄉(xiāng)開展了10場課題專題講座報告；12月份課題學校分別出版課題實施簡報；收集課題組成員成長文集和部分學校教師成長文集；總課題組出版第三期課題實施簡報；出版第一期教育敘事文集。

④以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過開展走出去看一看，請進來聽一聽，坐下來議一議，停下來想一想，靜下來寫一寫的教研活動模式，實現(xiàn)教師整體教育思想的刷新。通過組織教師外出培訓學習，讓教師開闊眼界；通過組織本縣優(yōu)質(zhì)教研力量，實施專業(yè)引領(lǐng)；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，抓教師現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，不斷拓展教師的知識結(jié)構(gòu)；通過開展教育敘事，提升教師的業(yè)務(wù)能力，達到個體成長，集體共進目標。

四、課題研究階段性成果：

1.樹立了“網(wǎng)絡(luò)學習敘事”觀念。2.學會在網(wǎng)絡(luò)中學習研討。

3.教師參與網(wǎng)絡(luò)敘事積極性明顯提高，實現(xiàn)教師課題參與率達到預期目標。4.教師網(wǎng)絡(luò)敘事能力有明顯提高。5.學校教研活動逐步走向規(guī)范化。

6.出版課題簡報、教育敘事、教學敘事、師生文苑等刊物的網(wǎng)絡(luò)學習集等。7.課題組成員出版自己的成長個案集。

五、存在問題：

1．學校學科教研力量薄弱。

2．教師的理論素養(yǎng)不高，教學技能欠強，執(zhí)教能力有待加強。3．教師的科研意識整體不強，數(shù)學課堂實效性有待進一步加強。

六、今后努力方向： 實施好“五個抓好”

1． 抓好課堂教學這個中心。2． 抓好學生素質(zhì)這個核心。3． 抓好學校教研組這個平臺。4． 抓好校本教研這個支點。5． 抓好教師專業(yè)成長這個關(guān)鍵。

《以網(wǎng)絡(luò)教育敘事促進教師專業(yè)成長》課題組

二〇一〇年十二月二十四日