第一篇：學(xué)校對(duì)策

學(xué)校的主干教育

學(xué)校是留守兒童教育、管理的主渠道，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。對(duì)于這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。學(xué)校要不斷加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系與溝通,定期進(jìn)行家訪,召開(kāi)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，充分認(rèn)識(shí)留守兒童問(wèn)題,最大限度地給予留守兒童以理解、幫助；還要加強(qiáng)與留守兒童的情感交流,生活中讓留守兒童體驗(yàn)到家的溫暖。

學(xué)校要針對(duì)留守兒童制定有效的教育管理政策：學(xué)校要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要，制定針對(duì)性強(qiáng)的教育管理措施，把抓好留守兒童的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專(zhuān)門(mén)的管理計(jì)劃方案，定期針對(duì)留守兒童進(jìn)行生存教育、安全教育、生理與心理健康教育。同時(shí)，學(xué)校要建立留守兒童跟蹤管理檔案，根據(jù)每一位兒童的身心發(fā)展情況制定不同的教育方案, 增強(qiáng)有針對(duì)性的教育和管理。留守兒童檔案可作為學(xué)校與孩子監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的橋梁和紐帶，構(gòu)建學(xué)校、留守兒童、留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人多方多元互動(dòng)的局面。

一方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面的一些特別幫助和支持；另一方面定期與留守兒童父母及其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和溝通，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和家長(zhǎng)共同管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系，幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。加大家訪力度，對(duì)兒童出現(xiàn)的問(wèn)題與監(jiān)護(hù)人協(xié)商引導(dǎo)，糾正孩子行為習(xí)慣的偏差。不斷加深學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三結(jié)合”，切實(shí)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的受教育環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造平等、仁愛(ài)的校園氛圍，建立教師與孩子，孩子與孩子之間的互助小組，學(xué)習(xí)上相互幫助，生活上相互關(guān)心，精神上相互鼓勵(lì)，使學(xué)校成為孩子學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。最后，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立一些自強(qiáng)不息的留守兒童為榜樣，并宣傳推廣，鼓勵(lì)留守兒童自強(qiáng)、自立、自尊，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。要開(kāi)展一系列校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)留守學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們健全的體格和身心，增強(qiáng)他們對(duì)集體的融合度，解決他們?cè)谄返滦袨樯系钠詈托睦砩险系K問(wèn)題。應(yīng)采取特別的措施，開(kāi)設(shè)心理教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，著重培養(yǎng)其良好的個(gè)性心理品質(zhì)及獨(dú)立生活能力。各地學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)為留守兒童樹(shù)立正確價(jià)值觀。要關(guān)注留守兒童的身心健康，豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感。

學(xué)校要積極努力，盡量為留守兒童提供住宿的條件，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子的精神需求，可以使家庭教育缺失的學(xué)生得到心理上的滿足。

實(shí)行“結(jié)隊(duì)子”的幫扶制度，教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，給予留守兒童更多引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。安排一位讓留守學(xué)生信任的老師“代理家長(zhǎng)”，讓留守孩子與幫扶老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活情況，思想狀況交流，同時(shí)，父母在身邊的學(xué)生與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)子，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上幫助，一起共同成長(zhǎng)，這樣有利于“留守孩子”消除孤單、自卑的心理，讓他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和溫暖，從而身心愉悅，健康成長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析與對(duì)策

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析與對(duì)策

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題。我們必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)校師生基本情況

我校目前有17個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生1039名。在職教師共74人，其中專(zhuān)任教師53人。本科學(xué)歷

人，占教師總數(shù)，大專(zhuān)學(xué)歷

人，占教師總數(shù)。市級(jí)骨干教師1名。

二、存在問(wèn)題與對(duì)策

學(xué)校質(zhì)量與同類(lèi)學(xué)校相比雖然有可比性，但不容樂(lè)觀。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況、學(xué)校教育與校外教育的配合等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)進(jìn)行各部門(mén)工作分析與反思、教師座談、學(xué)生座談以及師生、家長(zhǎng)問(wèn)卷等，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對(duì)策，主要情況如下：

問(wèn)題一：對(duì)素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為講質(zhì)量就是違背素質(zhì)教育。

情況分析：觀念決定行為。素質(zhì)教育不等于不要質(zhì)量，但沒(méi)有質(zhì)量的教育肯定不是成功的教育。重視質(zhì)量，必須還要有行政管理人員重視，必須還要絕大多數(shù)老師的認(rèn)同，才能同心協(xié)力地提高質(zhì)量。只有全校上下樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，正確的質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量落實(shí)到行動(dòng)中。

對(duì)策：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具體做到“四個(gè)一”：每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，每月參加一次政治學(xué)習(xí)，每周一次進(jìn)閱覽室學(xué)習(xí)，每周完成一篇學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教育法規(guī)、教育理論、新課程理念等的理解，樹(shù)立正確的教育觀念。

2.加強(qiáng)校本研究，開(kāi)設(shè)每月一次的專(zhuān)題論壇，對(duì)教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，在交流、切磋中加以正確地引導(dǎo)，對(duì)提高質(zhì)量達(dá)到思想上的統(tǒng)一。

3.要建立質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，側(cè)重于縱向的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

問(wèn)題二：學(xué)校師資，教師工作缺乏內(nèi)驅(qū)力，只求“保底”，不求突破。

情況分析：.學(xué)校17個(gè)教學(xué)班，在編在冊(cè)教師67名但學(xué)校部分學(xué)科缺少專(zhuān)職教師，現(xiàn)代技術(shù)裝備不能很好發(fā)揮作用。多數(shù)教師在工作上只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬。較多的老師對(duì)待教學(xué)工作只求完成，不求完美。

對(duì)策：學(xué)校要以人為本，關(guān)心教師。調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于瓶頸狀態(tài)的教師要積極鼓勵(lì)，多方面地搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓老師們有所突破。促進(jìn)學(xué)校與外界的交流，更好地“引進(jìn)走出”，激活校園，激發(fā)教師工作積極性。

問(wèn)題三：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，成績(jī)懸殊很大，較多的教師往往以客觀因素為由，缺少主觀上的反思與努力。

情況分析：近年來(lái)，家庭教育的不平衡等，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的很大差異，但某些差異不是學(xué)生自己造成的。這些學(xué)有困難的學(xué)生，需要的是更多的幫助和鼓勵(lì)，而不是訓(xùn)斥與批評(píng)。面對(duì)他們，我們老師更要有一份愛(ài)心與責(zé)任心，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起信心，讓每個(gè)學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下都能有所提高。

對(duì)策：1.學(xué)校工作盡量細(xì)致，有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況合理安排就讀年級(jí)。

2.老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，進(jìn)行因材施教，建立學(xué)困生個(gè)案，制定幫困措施，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

3.對(duì)于存在困難有共性，比較突出的情況，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，安排部分學(xué)生走班學(xué)習(xí)。

問(wèn)題四：從質(zhì)量數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級(jí)在客觀上是存在著些許差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

情況分析：同年級(jí)同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神，少交流與探討，教師對(duì)同伴互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣，對(duì)合作共贏缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有互不關(guān)心，各干各的孤軍奮戰(zhàn)現(xiàn)象；甚至有排他心理的不良競(jìng)爭(zhēng)。

對(duì)策：1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師的責(zé)任感與使命感。

2.倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課，共享智慧與成果。

3.將教師的業(yè)績(jī)采用個(gè)人量化與年級(jí)捆綁兩種形式與考核獎(jiǎng)直接掛鉤。

問(wèn)題五：部分教師的教學(xué)觀念仍然比較陳舊，教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)，課堂教學(xué)效率不高。

情況分析：“向45分鐘要質(zhì)量”是我們每個(gè)老師都知道的口號(hào)，但要真正落實(shí)，在觀念和行動(dòng)上還有很大差距。在隨堂聽(tīng)課或教研課中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師上課泛泛而談，教學(xué)目標(biāo)不明確；“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在；老師的“講”占去了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間；作業(yè)布置機(jī)械重復(fù)，對(duì)練習(xí)冊(cè)盲目依賴(lài)，缺少有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)……有的甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“向堂課要質(zhì)量”就是不要課后輔導(dǎo)。

對(duì)策：1.要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，倡導(dǎo)教師靜下心來(lái)鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，把精講精練落到實(shí)處。

2.倡導(dǎo)有個(gè)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分類(lèi)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，在年級(jí)組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)學(xué)生作業(yè)做到堂堂清、日日清，并倡導(dǎo)面批。

3.要正確處理好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系。既要提高課堂效益，也要加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的個(gè)別輔導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都能有所提高。問(wèn)題六：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的較大差異。

情況分析：根據(jù)校內(nèi)調(diào)查顯示，每個(gè)班級(jí)不能按要求完成作業(yè)的學(xué)生占到10.4%，作業(yè)質(zhì)量較差的占37.8%。學(xué)生卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠端正。語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力不強(qiáng)，英語(yǔ)聽(tīng)力較差……我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視理想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而有效提高質(zhì)量。

對(duì)策：1.抓養(yǎng)成教育。要關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，從書(shū)寫(xiě)工整，格式正確，按時(shí)交作業(yè)，書(shū)本文具勤整理、放規(guī)范，上課回答問(wèn)題先舉手等這些細(xì)小的習(xí)慣抓起。針對(duì)學(xué)生完成回家作業(yè)不理想這一現(xiàn)狀，采取“一記二發(fā)三查四評(píng)”，即學(xué)生人人有“作業(yè)備忘本”，記下每天的回家作業(yè)；每周對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行檢查、評(píng)比。對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生在完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量上提出不同的要求，以良好的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.要大力開(kāi)展好書(shū)香校園建設(shè)，開(kāi)放學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書(shū)箱、流動(dòng)書(shū)架，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累和應(yīng)用。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化、校園文化建設(shè)、各類(lèi)少先隊(duì)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在參與中提高學(xué)習(xí)的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

問(wèn)題七：學(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的家庭教育觀念淡薄，社會(huì)教育資源相對(duì)匱乏。

情況分析：在學(xué)校進(jìn)行的家庭教育調(diào)查中顯示：父母的文化程度，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心程度也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，較多的家長(zhǎng)以“我們不懂的，全靠老師您了?！?把對(duì)孩子的教育完全推給了學(xué)校。在社會(huì)教育這一方面，近年來(lái)，隨著新農(nóng)村建設(shè)的有力推進(jìn)，社區(qū)資源也日漸豐富，但學(xué)校和社區(qū)之間還沒(méi)有建立相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制來(lái)開(kāi)發(fā)和利用好社會(huì)資源。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，如果僅僅靠學(xué)校，這樣的教育是不理想的。

對(duì)策：我們無(wú)法選擇學(xué)生，也無(wú)法選擇家長(zhǎng)，但我們可以通過(guò)學(xué)校自身的努力，來(lái)彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的不足：

1.通過(guò)家訪、家校路路通，與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通。

2.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)講座、、?？榷喾N途徑向家長(zhǎng)傳授科學(xué)家教的知識(shí)，并逐步建立健全活動(dòng)機(jī)制，從而有效地開(kāi)發(fā)利用好社會(huì)資源，優(yōu)化課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的問(wèn)題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，完善管理，優(yōu)化師資建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，密切校外教育，堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：學(xué)校廉政文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策

慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90 周 年理論研討會(huì)論 文

淺議廉潔文化進(jìn)學(xué)校工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策

作者；王建喜

單位：博樂(lè)市阿熱勒托海第二中學(xué)

廉潔文化建設(shè)是以“廉潔”為主題開(kāi)展的一系列文化教育活動(dòng)，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，為反腐倡廉起了重要的思想保證作用。廉潔文化建設(shè)得如何，是體現(xiàn)一所學(xué)校是否按照“為民、務(wù)實(shí)、清廉”落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想和踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要標(biāo)志。它不僅關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向，更關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。

近年來(lái)，學(xué)校重視廉潔文化建設(shè)，把廉潔文化建設(shè)擺在突出的位置，進(jìn)行了積極的探索，取得了新進(jìn)展。但我們也清醒地看到學(xué)校廉潔文化建設(shè)，與形勢(shì)發(fā)展的需要還存在一些“不適應(yīng)”的地方，必須引起我們高度重視。要解決學(xué)校廉潔文化建設(shè)存在的問(wèn)題，必須警鐘長(zhǎng)鳴，要不斷開(kāi)拓新思路、創(chuàng)造新載體、建立新機(jī)制。

一、目前廉潔文化進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)狀

中共中央《關(guān)于建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》中提出要“大力加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，積極推動(dòng)廉政文化進(jìn)社區(qū)、家庭、學(xué)校、企業(yè)和農(nóng)村?！睂W(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的陣地，擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)和推進(jìn)廉政文化建設(shè)的歷史責(zé)任。因此，學(xué)校在新形勢(shì)下結(jié)合實(shí)際和現(xiàn)狀認(rèn)真探索新時(shí)期廉政文化建設(shè)的思路，積極開(kāi)展廉潔文化創(chuàng)建活動(dòng)，努力做好了廉潔文化進(jìn)校園工作。要解決學(xué)校廉政文化建設(shè)存在的問(wèn)題，必須警鐘長(zhǎng)鳴，不斷開(kāi)拓新思路、創(chuàng)造新載體、建立新機(jī)制。在工作實(shí)踐中，我們通過(guò)對(duì)部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)學(xué)校廉潔文化建設(shè)的調(diào)查訪談，了解到以下情況。一是學(xué)校廉潔文化建設(shè)內(nèi)容比較深?yuàn)W。通過(guò)走訪了解不同學(xué)校的學(xué)生，對(duì)學(xué)校廉潔文化建設(shè)的理解程度，有80%的學(xué)生談到學(xué)校廉潔文化建設(shè)進(jìn)行過(guò)多次宣傳，但由于內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)“廉潔”這個(gè)詞似懂非懂。因此，只會(huì)背上幾首兒歌。有的學(xué)生感到內(nèi)容比較空洞，學(xué)校開(kāi)展廉潔文化建設(shè)印象不深，也就是缺少針對(duì)性、可操作性，學(xué)生難以接受。

部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校不是企業(yè)，不是制作產(chǎn)品的地方，也沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)打交道，不存在腐敗滋生的土壤，再者，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)淺，對(duì)廉潔文化建設(shè)難以理解，即使說(shuō)了也接受不了，再說(shuō)，學(xué)校教學(xué)忙，沒(méi)有時(shí)間和精力抓好這項(xiàng)工作。其原因是沒(méi)有意識(shí)到校園廉潔文化建設(shè)源自于師生的生活，它關(guān)系到千家萬(wàn)戶，沒(méi)有看到社會(huì)上還存在腐敗滋生的土壤和條件，弄虛作假、鋪張浪費(fèi)、損人利己等不正之風(fēng)還嚴(yán)重地影響著少年兒童，這就需要我們大力加強(qiáng)校園廉潔文化建設(shè)。校園廉潔文化建設(shè)是行風(fēng)的窗口，是黨的政策、黨的形象的直接體現(xiàn)。由于認(rèn)識(shí)不足，造成對(duì)學(xué)校廉潔文化建設(shè)內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有根據(jù)校情，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，去挖掘廉潔文化資源，去細(xì)化廉潔文化內(nèi)容。由于目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)反差大，難以置信，致使道德認(rèn)識(shí)與道德判斷產(chǎn)生極大的矛盾。

二是學(xué)校廉潔文化建設(shè)方法比較單調(diào)。從傾聽(tīng)20位教師的座談了解到，85%的教師感到學(xué)校對(duì)廉潔文化建設(shè)做了許多工作，并能及時(shí)進(jìn)行教育，在師生中產(chǎn)生了一定的積極影響。但部分教師也認(rèn)為學(xué)校舉行校園廉潔文化建設(shè)啟動(dòng)儀式后，這方面工作也就強(qiáng)調(diào)得少了。再說(shuō)，活動(dòng)的方法太單調(diào)，不是作報(bào)告就是講規(guī)則，活動(dòng)開(kāi)展得多，但收效不大。

廉潔文化建設(shè)隨著社會(huì)發(fā)展而豐富，由于實(shí)施者沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展考慮出發(fā)，教育觀念還比較陳舊，缺乏理論知識(shí)指導(dǎo)，沒(méi)有掌握學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生生活，超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，造成活動(dòng)形式呆板，工作方法簡(jiǎn)單，成了空洞的說(shuō)教，只注重形式本身，忽略了情感的升華，注重了立竿見(jiàn)影，忽視了養(yǎng)成教育。教師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，工作方法創(chuàng)新不夠，因此，很難喚起學(xué)生內(nèi)在的共鳴。三是學(xué)校廉政文化建設(shè)途徑比較狹窄。從學(xué)生家長(zhǎng)中了解到，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視下，廉潔文化建設(shè)工作開(kāi)展得還是比較扎實(shí)，全面實(shí)施了陽(yáng)光工程，樹(shù)立起了良好的學(xué)校形象，但宣傳的渠道比較狹窄。因此，教育的程度不夠深，必須拓寬途徑，獲取更多的教育信息，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，否則，廉潔文化建設(shè)還是一句空話，群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題還是不能得到及時(shí)解決。結(jié)果還是知行脫節(jié)。

學(xué)校廉潔文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一支熱心有力的工作隊(duì)伍，必須有學(xué)校、家庭、社會(huì)的周密配合，三方合力形成一個(gè)互相滲透、互相促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校廉潔文化建設(shè)應(yīng)全員參與，要拓寬途徑，多層次、多渠道、全方位地進(jìn)行，由于管理者統(tǒng)籌不夠周密，學(xué)校廉潔文化建設(shè)只側(cè)重對(duì)學(xué)生的要求，忽視對(duì)教師教育，只局限于校園，忽視與社會(huì)課堂交流。因此，學(xué)校廉潔文化建設(shè)途徑狹窄，沒(méi)有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方互動(dòng)的新格局。四是部分教職工思想觀念認(rèn)識(shí)較為模糊。廉潔文化是近年來(lái)黨風(fēng)廉政建設(shè)實(shí)踐催生的一種新型的文化現(xiàn)象，是反腐倡廉教育面向全社會(huì)的一個(gè)新要求。對(duì)于什么是廉潔文化建設(shè)，我們廣大教職員工缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是看不到學(xué)校廉潔文化建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性。在部分學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)廉潔文化建設(shè)是可有可無(wú)的政治任務(wù)，是軟指標(biāo)，講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。部分師生則認(rèn)為廉潔文化教育的對(duì)象應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)干部，自己無(wú)職無(wú)權(quán)，沒(méi)有腐敗的條件，學(xué)不學(xué)廉潔文化知識(shí)、接不接受教育無(wú)所謂，因而參與和推動(dòng)廉潔文化建設(shè)的熱情不高。另一個(gè)方面是對(duì)廉潔文化缺乏科學(xué)、準(zhǔn)確的界定。學(xué)?；鶎拥慕搪殕T工習(xí)慣將廉潔文化定位于一種濃厚的人治色彩的“清官文化”，沒(méi)有從多方面進(jìn)行正確的理解、把握廉潔文化的深層內(nèi)涵。有的狹隘地定義，把具備“藝術(shù)”形式作為廉潔文化的要件，進(jìn)而追求形式上的華麗；有的則隨意擴(kuò)大廉潔文化的內(nèi)涵和外延，把常規(guī)性工作都要套上“廉潔文化”的帽子大加炫耀，人為地使學(xué)校廉潔文化建設(shè)主題泛化、濫化。

五是學(xué)校組織制度不夠健全。在構(gòu)建黨風(fēng)廉政宣教格局中，一些部門(mén)由于職責(zé)不明、主體脫節(jié)，廉政文化建設(shè)措施難以落實(shí)，出現(xiàn)基層制度建設(shè)明 顯滯后，組織渙散工作無(wú)序。雖然學(xué)校普遍成立了廉潔文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，但缺乏必要的約束機(jī)制，往往是被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有上級(jí)來(lái)督查，就很少主動(dòng)去抓應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的廉潔文化建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等于是個(gè)“空架子”、“稻草人”。雖然教師和學(xué)生普遍歡迎廉潔文化進(jìn)校園，但是缺乏必要的保障機(jī)制，文化建設(shè)所需的資金難以保障到位，人力和物力無(wú)法合理分配，實(shí)施廉潔文化建設(shè)成了一種期盼和口號(hào)。因?yàn)槿狈τ辛Φ念I(lǐng)導(dǎo)體制和有序的工作機(jī)制，目前學(xué)校的廉潔文化建設(shè)大多處于“自發(fā)”階段，形成上面強(qiáng)調(diào)的多，下面實(shí)際行動(dòng)的少；強(qiáng)調(diào)責(zé)任的多，有具體實(shí)施的少；認(rèn)為重要的多，長(zhǎng)期抓、抓長(zhǎng)期的少。學(xué)校廉潔文化建設(shè)一旦陷入“推一下、動(dòng)一下”的被動(dòng)局面，就失去了文化建設(shè)的應(yīng)有的生機(jī)和活力。

六是學(xué)校建設(shè)措施有待進(jìn)一步改進(jìn)。在工作層面上，學(xué)校廉潔文化建設(shè)的方式方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。一是內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。學(xué)校廉潔文化建設(shè)應(yīng)區(qū)別于機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、企業(yè)等廉潔文化建設(shè)。我們受教和從事建設(shè)的主體是教育行政干部、教師隊(duì)伍和學(xué)生，決不可眉毛胡子一把抓，套用上級(jí)文件、方案的“格式”，對(duì)教育這支隊(duì)伍簡(jiǎn)單以“廉潔”教育之。我們應(yīng)該通過(guò)廉潔建設(shè)形成“行政從廉”、“教育授廉”、“學(xué)生尚廉”的校園文化建設(shè)氛圍。二是措施落實(shí)在形式，并且比較單一，學(xué)校廉潔文化建設(shè)還存在著形式化的狀況。有的學(xué)校做工作熱衷于標(biāo)新立異、追趕時(shí)髦、裝璜作秀，在上級(jí)組織的征文、競(jìng)賽、匯演、創(chuàng)作等活動(dòng)中“小有名氣”，但對(duì)本學(xué)校的反腐倡廉工作并無(wú)多大促進(jìn)；大多數(shù)學(xué)校往往是記在紙上、貼在墻上、停留在口頭上、落實(shí)在會(huì)議上，外加標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，再就是廉潔教育片；平常教育教學(xué)工作中忽略各種文化教育的滲透性，使廉潔教育脫離于思想教育、紀(jì)律教育與社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育和法制教育之外，使學(xué)校廉潔文化建設(shè)形單影只，既不能深化建設(shè)，也不能擴(kuò)大影響、濃厚氛圍，更不能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操。

二、目前廉潔文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

一是廉潔文化占領(lǐng)的思想陣地有限。在思想領(lǐng)域，由于受到了一些消極因素的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了談腐不驚，見(jiàn)腐不怪，信仰缺失，價(jià)值缺位等現(xiàn) 象。廉潔文化仍然面臨著“官本位”和資產(chǎn)階級(jí)腐朽文化等的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來(lái)，人們對(duì)“發(fā)展第一位”的認(rèn)同可謂深入人心，這是我國(guó)改革開(kāi)放的重大思想成果之一，但也催生了一些人的“發(fā)展唯一論”，并片面的把發(fā)展理解為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，偏廢了廉潔自律對(duì)人的發(fā)展的重要保障。另外，“關(guān)系學(xué)”、賭博等腐敗文化甚至比廉潔文化流行更快更廣，如“有權(quán)不用，過(guò)時(shí)作廢”，“不跑不送，原地不動(dòng)；又跑又送，提拔重用”等反映腐敗文化的順口溜被人們記得滾瓜爛熟，叫得朗朗上口，而有關(guān)廉潔文化的格言、詩(shī)詞、順口溜等，人們卻記不得多少。

二是廉潔文化占領(lǐng)的社會(huì)市場(chǎng)不寬。無(wú)論是城鎮(zhèn)的街道、廣場(chǎng)，還是農(nóng)村的村頭、小區(qū)等公共場(chǎng)所，最耀眼的是各種商業(yè)廣告，而廉潔文化廣告幾乎難覓“芳蹤”。書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室、音像制品店是文化氛圍最濃的地方，但這些場(chǎng)所屬于廉潔文化教育的書(shū)籍、報(bào)刊、影碟卻很少甚至沒(méi)有。電視是目前傳播廉潔文化最多、最廣，也是對(duì)廉潔文化宣傳貢獻(xiàn)最大的媒體之一，就其播放內(nèi)容和比例而言，播放廉潔文化教育的仍然偏少。在農(nóng)村，科學(xué)發(fā)展、人口計(jì)劃生育政策法規(guī)等的宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但有關(guān)廉潔文化教育的字眼很少。

三是黨員教師自學(xué)廉潔文化的主動(dòng)性不高。相當(dāng)一部分黨員教師的案頭、書(shū)桌沒(méi)有廉潔文化書(shū)籍或報(bào)刊。不少黨員教師認(rèn)為廉潔文化教育的對(duì)象應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)干部，自己無(wú)職無(wú)權(quán)，沒(méi)有腐敗的條件，學(xué)不學(xué)廉潔文化無(wú)所謂。有的則把廉潔文化作為空洞的說(shuō)教，不上心、不實(shí)用。有的以工作忙為借口，思想上放松、行動(dòng)上偏廢對(duì)廉潔文化的學(xué)習(xí)和自律。如果沒(méi)有紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的安排，許多黨員教師幾乎不會(huì)主動(dòng)去自學(xué)廉潔文化。

四是廉潔文化教育的受眾面不廣。目前廉潔文化教育主要集中在機(jī)關(guān)、學(xué)校，教育的對(duì)象主要是機(jī)關(guān)的黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，而社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和大多數(shù)家庭仍是空白地帶。許多社區(qū)居民、農(nóng)村黨員干部及群眾、企業(yè)員工、個(gè)私企業(yè)負(fù)責(zé)人等平時(shí)很少接觸過(guò)廉潔文化，談不上接受廉潔文化的教育和熏陶，這滯后了學(xué)校開(kāi)展廉潔文化教育工作。

三、學(xué)校廉潔文化建設(shè)的對(duì)策和建議 首先，大力開(kāi)展廉潔文化建設(shè)教育。一是法律法規(guī)教育。利用每周理論學(xué)習(xí)日，組織全體教師特別是廣大黨員，認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》以及《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等各項(xiàng)法律法規(guī)。通過(guò)法規(guī)的學(xué)習(xí)提高黨員干部和廣大教師的理論水平。二是榮辱觀教育。以強(qiáng)化師生思想道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)為宗旨，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”和廉政文化建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)，最終達(dá)到提高師生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快廉政建設(shè)的緊迫感，增強(qiáng)拒腐反腐的能力，從而提高廉潔文化的實(shí)效。三是警示教育。每月在學(xué)校網(wǎng)站和廣播上發(fā)布國(guó)家和各地近年查處的腐敗案件，并組織全體教職工特別是領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真觀看、開(kāi)展討論，暢談教育的體會(huì)和感受，使大家筑牢拒腐防變的思想防線；

第二，要加強(qiáng)廉潔文化的制度建設(shè)。以制度管人，以制度約束人。制度建設(shè)帶有根本性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，在懲治腐敗和預(yù)防腐敗中起著重要的保證作用。學(xué)校要根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在容易滋生腐敗的薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部位制訂一系列切實(shí)可行的廉潔規(guī)章制度，嚴(yán)格管理。進(jìn)一步規(guī)范和完善各項(xiàng)工作程序，加強(qiáng)基層民主政治建設(shè)，進(jìn)一步推行和實(shí)施公開(kāi)制度，以重大決策、重大項(xiàng)目、重要人事任免和資金使用為主要內(nèi)容，運(yùn)用不同形式，從決策到執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)全程實(shí)行民主監(jiān)督。學(xué)校要成立廉潔文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，緊緊依靠制度深化校園廉潔文化建設(shè)。學(xué)校要建立健全督查考評(píng)制度，做到人員到位、責(zé)任到位，使廉潔文化建設(shè)日?；?、規(guī)范化、制度化，學(xué)校要把考核結(jié)果作為領(lǐng)導(dǎo)干部的提升，教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)，學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)校要將廉潔文化建設(shè)列入學(xué)校文化建設(shè)總體規(guī)劃，列入黨風(fēng)廉政文化建設(shè)責(zé)任制考核范圍。最終達(dá)到在領(lǐng)導(dǎo)中形成“廉潔從政”，在教職工中形成“廉潔從教、公平教育”，在學(xué)生中形成“崇廉、敬廉、養(yǎng)廉”，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

第三，強(qiáng)化措施，注重實(shí)效，增強(qiáng)校園廉潔文化建設(shè)的針對(duì)性。學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，針對(duì)學(xué)校發(fā)展的總體要求和教育教學(xué)中面臨的新情況、新問(wèn)題，以提高辦學(xué)質(zhì)量為宗旨，將廉潔文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體 規(guī)劃之中，納入教育教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃之中。要將廉潔文化建設(shè)與素質(zhì)教育相結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷養(yǎng)成健康的榮辱情感和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們真正成為勤學(xué)、善鉆、甘于奉獻(xiàn)和有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。要將廉潔文化建設(shè)與深化教育教學(xué)改革相結(jié)合。做到以廉潔文化建設(shè)促進(jìn)師德師風(fēng)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益的進(jìn)一步提升，以教育教學(xué)改革促進(jìn)廉潔文化建設(shè)的健康發(fā)展。要將廉潔文化建設(shè)與社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)相結(jié)合。做到“四個(gè)貫穿”：把廉潔文化建設(shè)貫穿于課堂教學(xué)之中、把校園廉潔文化建設(shè)貫穿于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中、把校園廉潔文化建設(shè)貫穿于教師隊(duì)伍建設(shè)之中、把校園廉潔文化建設(shè)貫穿于校園文化生活之中。

第四，努力創(chuàng)建學(xué)校廉潔文化建設(shè)氛圍。一是要利用學(xué)校教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，編寫(xiě)廉潔教育校本課程，收集整理一批傳統(tǒng)文化中的“廉論”、“廉文”、“廉戲”、“廉畫(huà)”等；提煉、挖掘民間的有關(guān)廉潔自律、克己奉公、勤政務(wù)實(shí)等優(yōu)秀廉潔思想；在教育、制度、監(jiān)督各個(gè)環(huán)節(jié)中增加廉潔文化的含量，與學(xué)生共同研討反腐倡廉問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，自覺(jué)抵御各種腐朽思想的侵蝕，接受廉潔文化的熏陶。要加強(qiáng)學(xué)科滲透，教師要挖掘各學(xué)科教育中蘊(yùn)含的豐富的廉潔、誠(chéng)信、勤儉等教育資源，以多方面融入廉潔教育的內(nèi)容。二是要對(duì)校園文化資源進(jìn)行整合。學(xué)校要利用報(bào)告會(huì)、講座、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、廣播、校刊、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等形式將廉潔電教片、廉潔文件、廉政法規(guī)等進(jìn)行大力宣傳。如在校園顯眼處張貼廉政警句、格言，懸掛大幅廉政標(biāo)語(yǔ)等，積極營(yíng)造廉潔文化建設(shè)的氛圍，使廉潔文化深入到每一位師生員工心中。

第五，搭建豐富多彩的學(xué)校廉潔文化建設(shè)平臺(tái)。一是要充分利用傳統(tǒng)載體，緊緊圍繞教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，把廉潔文化教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行廉潔文化的灌輸，廉潔意識(shí)的培養(yǎng)。二是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為突破口，采取有效措施，達(dá)到統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)；開(kāi)展黨員干 部廉潔自查自糾活動(dòng)，教師師德師風(fēng)承諾簽名活動(dòng)等。三是以開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)為契機(jī)，以“廉潔”為主題，形式多樣，主題鮮明。將廉潔文化融入學(xué)生的德育和素質(zhì)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“以廉為榮，以貪為恥”的意識(shí)。如唱廉潔歌曲、講廉潔故事、舉行廉潔主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、以廉潔為主題的演講比賽、以廉潔為主題的繪畫(huà)、漫畫(huà)比賽、辦反腐倡廉黑板報(bào)、寫(xiě)敬廉崇潔作文、背一組反腐倡廉的格言等，為我們后代打一劑“反腐疫苗”。

第六，注意廉潔文化建設(shè)的層次對(duì)象。學(xué)校廉潔文化建設(shè)，一是要注重與抑制“腐敗文化”的滋生結(jié)合起來(lái)。要用先進(jìn)的廉潔文化理念占領(lǐng)人們的思想“陣地”，擠壓腐敗文化的生存空間，有效消除腐敗文化的影響，徹底斬?cái)喔瘮∥幕淖躺?。二是要注意廉潔文化建設(shè)的層次性、針對(duì)性。首先要立足于教職工隊(duì)伍，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教師這個(gè)重點(diǎn)，突出廉潔文化建設(shè)，打造“廉潔型”領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；其次要不斷擴(kuò)展覆蓋面，面向全體師生，突出廉潔文化建設(shè)，使廉潔文化從校園走向全社會(huì)，擴(kuò)大校園廉潔文化建設(shè)的影響。

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

王建喜，男，漢族，1965年5月生，中共黨員，新師大本科學(xué)歷，中教師資專(zhuān)業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，曾任博樂(lè)市教育局辦公室主任，于2009年3月到博樂(lè)市阿熱勒托海中心學(xué)校掛職，現(xiàn)任教育黨總支部書(shū)記。已有《博樂(lè)市在校學(xué)生思想道德教育工作現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》、《以黨建創(chuàng)新促教育創(chuàng)新》、《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)之我見(jiàn)》、《淺議進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育入學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》等10余篇論文在區(qū)、州級(jí)以上黨報(bào)黨刊發(fā)表獲獎(jiǎng)。

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立意較好，文字功底較深，請(qǐng)對(duì)第二部分進(jìn)行精簡(jiǎn)提煉，在聯(lián)系教學(xué)工作的實(shí)際上再下功夫。

劉新英

第四篇：學(xué)校周邊交通安全問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)校周邊道路交通安全管理存在的問(wèn)題及解決方法

一、存在的主要問(wèn)題

（一）占道經(jīng)營(yíng)，阻礙交通。上放學(xué)期間，各種賣(mài)小吃的攤販覓得商機(jī)，圍擠在校門(mén)口，占道擺攤設(shè)點(diǎn)，向?qū)W生兜售食品，阻礙了校門(mén)口交通，造成交通堵塞。這種情況在城區(qū)及農(nóng)村的小學(xué)普遍發(fā)生，賣(mài)小吃的攤主為了經(jīng)濟(jì)利益，甚至將盛放小吃的車(chē)輛放在公路中間招攬生意，全然不顧交通安全。

（二）接送車(chē)輛，堵塞交通?，F(xiàn)在的孩子，是全家的重點(diǎn)，尤其是上小學(xué)的孩子，由于沒(méi)有自理能力，上放學(xué)都由家長(zhǎng)接送，受時(shí)間較為集中的原因，這一龐大的接送隊(duì)伍停留等候在學(xué)校門(mén)口前，使學(xué)校門(mén)口交通擁擠不堪，極易發(fā)生交通堵塞。另外在農(nóng)村地區(qū)，由于路程遠(yuǎn)等原因，接送孩子大多使用摩托車(chē)、農(nóng)用三輪車(chē)、拖拉機(jī)等機(jī)動(dòng)車(chē)，更容易發(fā)生交通堵塞，嚴(yán)重影響道路通行安全。

（三）設(shè)施不全，影響安全。學(xué)校周邊道路交通安全設(shè)施不健全，給學(xué)生交通出行帶來(lái)安全隱患。據(jù)調(diào)查，除城區(qū)學(xué)校門(mén)前公路上設(shè)有學(xué)校駐地、減速慢行交通標(biāo)志、按照緩行黃閃燈和施劃人行橫道線等交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)，交通設(shè)施比較齊全外，農(nóng)村學(xué)校門(mén)前公路上基本沒(méi)有任何交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)。并且城區(qū)學(xué)校門(mén)前公路設(shè)立的交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)由于年久得不到及時(shí)修護(hù)，部分損壞，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）周邊道路，存在隱患。一是學(xué)校大多位于省道干線公路及城區(qū)主要街道旁邊，公路車(chē)流量大，給學(xué)生交通安全帶來(lái)隱患。二是部分機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛?cè)私煌ò踩庾R(shí)差，交通文明素質(zhì)低，在學(xué)校周邊道路超速行駛、亂鳴喇叭，容易給學(xué)生造成傷害，破壞了學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、造成以上問(wèn)題的主要原因

（一）交通安全意識(shí)低。這是一個(gè)社會(huì)化問(wèn)題，由于各種因素的影響和制約，全民的交通安全意識(shí)還比較淡薄，沒(méi)有從思想深處真正認(rèn)識(shí)到道路交通安全對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的重要性，不懂得如何文明參與交通、杜絕事故傷害。這一情況在接送學(xué)生上得到了具體體現(xiàn)，接送孩子時(shí)在校門(mén)口扎堆，既影響到交通，又不利于自身安全，這都是自身交通安全意識(shí)不高的結(jié)果。

（二）對(duì)學(xué)生交通安全重視程度不夠。對(duì)學(xué)生、學(xué)校的安全工作還僅僅停留在嘴上，沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)中。政府沒(méi)有發(fā)揮協(xié)調(diào)督導(dǎo)作用，致使各項(xiàng)制度流于形式。職能部門(mén)沒(méi)有發(fā)揮職能作用，把學(xué)生交通安全工作作為本職工作的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校對(duì)學(xué)生的交通安全重視程度不夠，重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕學(xué)生交通安全，交通安全宣傳教育措施落實(shí)不到位，交通安全宣傳教育活動(dòng)不開(kāi)展，即使開(kāi)展也是形式化，實(shí)際效果不明顯，造成學(xué)生交通安全意識(shí)低，不能安全保護(hù)自己，杜絕事故傷害。

（三）交通安全管理不到位。一是學(xué)校管理不到位。對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)接送學(xué)生交通安全缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在相關(guān)安全保障措施上有待于進(jìn)一步完善。二是公安交警部門(mén)受警力嚴(yán)重不足實(shí)際因素的影響，對(duì)轄區(qū)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校周邊道路缺乏有效的交通安全管理。

三、解決對(duì)策措施

（一）全力齊抓共管，形成管理合力。學(xué)生交通安全涉及民生，是一項(xiàng)社會(huì)化工作，要求全社會(huì)的齊抓共管，共同努力。全社會(huì)一定要把維護(hù)學(xué)校周邊道路交通安全工作作為民生工程、社會(huì)工程，切實(shí)擺到重要位置，建立健全政府牽頭協(xié)調(diào)，安監(jiān)、公安交警、教育、交通、工商等職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)齊抓共管的綜合性的工作機(jī)制，把學(xué)校周邊交通秩序管理作為一項(xiàng)保民生、促穩(wěn)定的中心工作來(lái)抓，各司其職，密切配合，通力協(xié)作，齊抓共管，形成管理合力，確保校園周邊道路交通秩序井然有序，給學(xué)生安全出行創(chuàng)造良好的道路交通環(huán)境。

（二）完善安全設(shè)施，保障交通安全。結(jié)合轄區(qū)學(xué)校周邊道路交通安全工作實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部的“八條措施”，采取積極有效措施，對(duì)轄區(qū)中小學(xué)校周邊道路交通狀況、車(chē)流量、交通設(shè)施安裝情況進(jìn)行一次拉網(wǎng)式深入細(xì)致的排查，摸清轄區(qū)學(xué)校周邊道路交通安全實(shí)際狀況，積極向政府匯報(bào)，爭(zhēng)取到政府對(duì)工作的支持，由財(cái)政部門(mén)劃撥專(zhuān)款，更新、健全、完善學(xué)校門(mén)前及周邊路段警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志和人行橫道線，最大限度地消除交通安全隱患，改善學(xué)校周邊道路交通安全秩序，提高道路交通安全通行能力。

（三）強(qiáng)化交通宣傳，提升安全意識(shí)。一是結(jié)合“五進(jìn)”宣傳和四個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)，落實(shí)有效措施，強(qiáng)化全社會(huì)交通安全宣傳教育，提升全民交通法律法規(guī)觀念和交通安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通法律法規(guī)，文明參與交通，杜絕事故傷害，做文明交通參與者。二是教育行政部門(mén)要把學(xué)生交通安全列入學(xué)校的重要工作，制定詳細(xì)具體的工作意見(jiàn)，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，確保各項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)生交通安全的工作措施落到實(shí)處。三是加強(qiáng)與轄區(qū)中小學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)一步完善學(xué)校交通安全教育措施，豐富交通安全宣傳模式，針對(duì)中小學(xué)生的喜好，因地制宜的采取適合中小學(xué)生交通安全宣傳教育的方式方法，強(qiáng)化中小學(xué)生交通安全宣傳教育，使學(xué)生交通安全教育工作制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，提升學(xué)生交通安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。

（四）深化秩序整治，凈化交通環(huán)境。深化學(xué)校周邊道路交通秩序整治活動(dòng)，將警力最大限度的向?qū)W校周邊道路傾斜，結(jié)合實(shí)際工作，科學(xué)調(diào)整勤務(wù)模式，從嚴(yán)查處無(wú)牌無(wú)證、亂停亂放、不各行其道等交通違法行為，持續(xù)保持對(duì)學(xué)校周邊道路交通違法行為的嚴(yán)管高壓態(tài)勢(shì)，及時(shí)消除事故隱患，凈化學(xué)校周邊道路交通環(huán)境，維護(hù)良好交通秩序，確保師生出行安全。加大對(duì)學(xué)生上、放學(xué)期間交通安全管控力度，采取安排民警維持秩序、設(shè)立助學(xué)崗的形式，加強(qiáng)學(xué)校門(mén)口及周邊道路巡邏，確保學(xué)生上放學(xué)交通安全。會(huì)同工商、城建等職能部門(mén)加大對(duì)占道經(jīng)營(yíng)交通違法的治理，并完善長(zhǎng)效機(jī)制，確保死灰復(fù)燃，保障學(xué)校門(mén)口道路交通安全暢通。強(qiáng)化接送學(xué)生處理的安全監(jiān)管，加強(qiáng)接送學(xué)生家長(zhǎng)的交通安全宣傳教育，遵守交通法律法規(guī)，不扎堆、不占道等候，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校門(mén)口交通秩序，對(duì)不具備學(xué)生接送資格的車(chē)輛要堅(jiān)決取締，確保學(xué)生交通安全。

（五）完善督導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任追究。中小學(xué)生交通安全，涉及到千家萬(wàn)戶，政府部門(mén)要高度重視學(xué)校周邊道路交通安全及學(xué)生交通安全工作，把其列入政府工作效能考核，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊道路交通安全及學(xué)生交通安全工作的督導(dǎo)。并應(yīng)該責(zé)任追究，對(duì)工作敷衍、措施落實(shí)不到位，工作被動(dòng)，甚至發(fā)生中小學(xué)生傷亡交通事故的，進(jìn)行責(zé)任倒查，堅(jiān)決追究責(zé)任人的責(zé)任，以確保將各項(xiàng)工作措施落到實(shí)處，切實(shí)保障學(xué)校周邊道路交通安全，為學(xué)生出行創(chuàng)造安全暢通的道路交通環(huán)境。

第五篇：中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

摘 要：在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專(zhuān)業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來(lái)的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。針對(duì)現(xiàn)狀本文就對(duì)中職學(xué)校美術(shù)教育具體對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

根據(jù)新課改進(jìn)程的不斷促進(jìn)，中職學(xué)校教育逐步落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于美術(shù)教育，陶冶情操、傳播知識(shí)和對(duì)學(xué)生人格的定向培養(yǎng)，都發(fā)揮著極大的作用，也是中職藝術(shù)教育的重要組成部分。同時(shí)，每一個(gè)中職院校都應(yīng)該制定出對(duì)自己學(xué)校有益的策略，用來(lái)完善自己學(xué)校的所有的教學(xué)方式方法。讓學(xué)生不僅在美術(shù)學(xué)習(xí)上有一個(gè)好的發(fā)展，也幫助學(xué)生們?cè)谧约旱木C合素質(zhì)上加以培養(yǎng)，得以提升。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專(zhuān)業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來(lái)的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。所以，在以后的美術(shù)教育的培養(yǎng)道路上，我們的教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的實(shí)際需求加以重視，同時(shí)讓老師給學(xué)生指導(dǎo)正確的職業(yè)理想。在授課的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)加以重視，也要在給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育方面進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提升職業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立堅(jiān)定的發(fā)展目標(biāo)。

二、中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

（一）提高對(duì)教師的要求

對(duì)于教師方面，教師要明確好美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，做好教案，將其整理好，作為美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，給孩子做好指引，讓學(xué)生減少就業(yè)難題，讓美術(shù)教育促進(jìn)就業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才。學(xué)校也可以讓學(xué)校的實(shí)習(xí)老師參與到實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，加以培養(yǎng)鍛煉，讓老師親身體驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師。

（二）提高對(duì)學(xué)校的要求

對(duì)于中職學(xué)校，不能只是單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，而是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上給學(xué)生們傳遞知識(shí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)做到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候做好對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及。所以學(xué)校要打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，其辦學(xué)特色主要突出在綜合素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)和德智體美全方面提高上。中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)生教育的方式上要有其應(yīng)該有的職業(yè)特征，在中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是能到企業(yè)單位上崗的人才。當(dāng)今狀況，很多的學(xué)校實(shí)行的“2+1”的培養(yǎng)制度，但是在這種培養(yǎng)制度上存在著一系列的問(wèn)題，例如學(xué)校因完成兩年在校任務(wù)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了放松管理。我們應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以重視，因?yàn)榈谌甑膶?shí)習(xí)階段是整個(gè)三年的一個(gè)提升和一次突破。所以學(xué)校要對(duì)學(xué)生第三年的定崗實(shí)習(xí)加以重視，對(duì)學(xué)生的各種良好表現(xiàn)加以記錄，給予鼓勵(lì)。學(xué)校一方面可以通過(guò)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的一些信息反饋，來(lái)調(diào)整學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生做好指引，減少畢業(yè)后的就業(yè)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

其中，最有利于職業(yè)教育的辦學(xué)形式就是校企聯(lián)合辦學(xué)。在這種形式下，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)人才，然后，學(xué)校通過(guò)企業(yè)給學(xué)生就業(yè)方面提供保障，做好指引。讓學(xué)生在工作時(shí)用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上用心研究本職工作，可以幫助學(xué)生快速就業(yè)，快速上崗。同時(shí)，企業(yè)也可以投資學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)條件提供幫助，提高學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)能力，使孩子能夠接受到好的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作發(fā)展，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外藝術(shù)鍛煉，在增進(jìn)師生情感以及默契度的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠和時(shí)代緊緊相結(jié)合。

所以，中職學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)生，必須要適應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，做好孩子們的就業(yè)引導(dǎo)，在培養(yǎng)孩子們職業(yè)技能的同時(shí)也要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地綜合性培養(yǎng)孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發(fā)展。做到以素質(zhì)教育為主、專(zhuān)業(yè)教育為輔、主輔相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，拓展自己的職業(yè)范圍，也要適應(yīng)當(dāng)今的新形勢(shì)教育，運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇一個(gè)最有效的教學(xué)手段，提高自我的教學(xué)效果，為中職學(xué)校培養(yǎng)更多美術(shù)人才。中職學(xué)校美?g教育應(yīng)該多站在培養(yǎng)人才的角度上進(jìn)行研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都要做到重視，做到對(duì)癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

作者簡(jiǎn)介：

王語(yǔ)，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。