第一篇：中職學(xué)校道德教育的問(wèn)題與對(duì)策

中職學(xué)校道德教育的問(wèn)題與對(duì)策

自去年九月以來(lái)，我對(duì)我校1200余名師生，就道德教育問(wèn)題，采用了問(wèn)卷、座談、訪問(wèn)等形式進(jìn)行了全面調(diào)查。師生們積極配合，熱情高昂，表現(xiàn)出了對(duì)道德教育的高度關(guān)注和良好的期望，充分體現(xiàn)了在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和和諧社會(huì)的環(huán)境中師生們對(duì)道德教育的渴望和健康向上的心態(tài)，表現(xiàn)出了德育工作的旺盛人氣。

一、中職學(xué)校道德教育現(xiàn)狀

通過(guò)匯總問(wèn)卷、歸納座談和訪問(wèn)意見(jiàn)，可以看出，中職道德教育總體形勢(shì)是好的，未來(lái)發(fā)展是樂(lè)觀的，師生們充滿自信。主要表現(xiàn)為：

（一）教師及學(xué)生對(duì)德育的感知

1、對(duì)道德能力建設(shè)的關(guān)注程度。80%的師生比較關(guān)注，20%的師生很關(guān)注，其中高年級(jí)的學(xué)生、班主任很關(guān)注的比例較大；

2、對(duì)德育適應(yīng)程度的認(rèn)識(shí)。70%的師生認(rèn)為比較適應(yīng)，15%的師生認(rèn)為不太適應(yīng)；5%的師生認(rèn)為不適應(yīng)。其中低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)的比例較大。師生們認(rèn)為，比較適應(yīng)是因?yàn)榈掠慕虒W(xué)方法、教學(xué)方式及評(píng)估系統(tǒng)比較適合中職學(xué)生發(fā)展階段；不太適應(yīng)和不適應(yīng)是因?yàn)榈掠闹R(shí)系統(tǒng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)估操作與現(xiàn)行主導(dǎo)趨勢(shì)（結(jié)果定終身）不配套；

3、對(duì)德育的感受。師生們認(rèn)為，實(shí)施新德育大綱后，教師的理念、德育方法、知識(shí)系統(tǒng)、進(jìn)取精神都發(fā)生了悄然變化。在推進(jìn)過(guò)程中的主要困難、困惑是現(xiàn)行的教育評(píng)估系統(tǒng)仍是應(yīng)試評(píng)估系統(tǒng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)、社會(huì)以及政府主管部門(mén)不能理解德育工作；

4、師生對(duì)德育的評(píng)議。90%師生希望德育要有新知識(shí)、新理念、新課程、新方法的理論和實(shí)踐性；認(rèn)為最需要的是在新環(huán)境中將德育納入教育教學(xué)管理的評(píng)估系列；認(rèn)為最受歡迎的德育模式是對(duì)話和交流式，集中教育與自我研修相結(jié)合的方式。

（二）道德教育的現(xiàn)狀及看法

1、基本情況。所調(diào)查的教師第一學(xué)歷專(zhuān)科占40%，本科占10%，中專(zhuān)占50%；每周教學(xué)27節(jié)課以上的教師占17%，19-22節(jié)課的教師占30%，15-18節(jié)課的教師20%，其它為3%；擔(dān)任班主任教師占60%，一般教師占40%；對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)很滿意的占30%，較滿意的占60%，其他占10%；感到德育工作壓力程度很大的占30%，中度及較大的占35%，其他占10%。其中感到工作壓力主要來(lái)源于工作（學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)每年排隊(duì)）；認(rèn)為工作中的主要困難是，工作任務(wù)重的占80%，德育經(jīng)費(fèi)短缺占70%，工作條件差的占71%，其他占30%。

2、參加的德育項(xiàng)目及看法：100%的學(xué)生參加過(guò)德育，其中認(rèn)為收獲很多的占81%，其他為19%；100%的學(xué)生參加過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的德育，其中認(rèn)為收獲很多的占97%，其他占3%； 100%學(xué)生參加過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成教育，其中認(rèn)為收獲很多的占98%，其他占2%；50%學(xué)生參加過(guò)道德骨干性教育，其中認(rèn)為收獲很大的占95%，其他占5%； 40%的學(xué)生參加過(guò)德育觀摩活動(dòng)，其中認(rèn)為收獲很大的80%，其他占20%。對(duì)德育的總體看法很滿意的占20%，滿意的占40%，一般的占10%，不滿意占30%；認(rèn)為德育效果與期望值之間差距很大的占23%，有一定差距的40%，其他占37%。

3、參加德育活動(dòng)的動(dòng)因：90%的教師認(rèn)為是：聽(tīng)從上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校安排;為教學(xué)服務(wù),保持教學(xué)穩(wěn)定，其他動(dòng)因占10%；90%學(xué)生認(rèn)為是迫于學(xué)校和老師壓力;其他動(dòng)因占10%。

4、參加德育的收獲：80%的教師認(rèn)為，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生素質(zhì)；其他占20%；75%的學(xué)生認(rèn)為,學(xué)會(huì)了生活,知道了做人的道理。

5、認(rèn)為在德育方面存在的主要問(wèn)題：70%教師認(rèn)為,德育時(shí)間安排不合理(在課外)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育時(shí)間;形式單一,強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,往往難于落實(shí),流于形式;德育教師地位不高,工作得不到肯定(不計(jì)于課時(shí))，無(wú)德育經(jīng)費(fèi)；60%學(xué)生認(rèn)為,授課教師水平水高，缺少一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)、案例分析，教材、資料缺乏；其他占40%。

6、認(rèn)為德育存在的主要問(wèn)題：80%教師認(rèn)為, 教學(xué)人員緊，任務(wù)重，不好安排德育工作，學(xué)校不了解學(xué)生的需要，沒(méi)有資料，缺少德育激勵(lì)機(jī)制；德育老師無(wú)對(duì)口培訓(xùn)(更新學(xué)習(xí))機(jī)會(huì)和管理;其他問(wèn)題占20%。

7、希望參加的德育形式：90%學(xué)生希望參加與專(zhuān)家研討互動(dòng)交流對(duì)話型，觀看、評(píng)析名家課堂實(shí)錄型，實(shí)地考察、觀摩型，同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)、反思、研討型，課題研究型的德育形式；其它類(lèi)別占1%。

8、對(duì)當(dāng)前德育現(xiàn)狀看法：60%的教師認(rèn)為不容樂(lè)觀；30%的教師認(rèn)為較樂(lè)觀；其他占10%。其中認(rèn)為不容樂(lè)觀的原因是：德育環(huán)境差、授課教師整體水平不高，模式相對(duì)落后，學(xué)生德育意識(shí)和習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；其解決辦法有：加強(qiáng)德育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè),提高德育教師地位;更新理念,從體制、人員、經(jīng)費(fèi)等方面做到與學(xué)科課程一樣同工同酬;了解學(xué)生的困惑，傾聽(tīng)他們的聲音，與他們交流溝通，對(duì)他們的品行實(shí)際予以切實(shí)有效的指導(dǎo)；提高教師教學(xué)水平；改善德育環(huán)境；加強(qiáng)德育基地建設(shè)；加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)和提供更多相關(guān)的書(shū)籍。

二、中職德育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，可以清楚地看到，中職德育存在的問(wèn)題是不容忽視的，有些是深層的，而且是制約全局發(fā)展性的。具體為：

一是機(jī)制問(wèn)題?，F(xiàn)行的德育責(zé)任人主要是教育行政部門(mén)、學(xué)校（德育處）、班主任。教育行政部門(mén)制定的相關(guān)政策及出臺(tái)的措施是清楚的，但是需要全體參與，共同執(zhí)行和落實(shí)，才能形成靈活有效的促進(jìn)機(jī)制。但由于目前德育職能在建制中隸屬于職教科室（無(wú)單列的德育主管職能科室），且目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了生存發(fā)展，往往是以學(xué)科教學(xué)和事務(wù)管理等為主體,對(duì)德育工作不管不問(wèn)，因此，中職德育淪為附庸地位。有的學(xué)校迫于中職生的素質(zhì)才設(shè)立德育處(有的學(xué)校沒(méi)有這個(gè)機(jī)構(gòu));在管理及評(píng)價(jià)考核上，這樣一個(gè)處室人作為學(xué)校的教師的組成部分，由于工作內(nèi)容不同，受到不等質(zhì)的待遇,和一般任課教師一樣納入管理（只認(rèn)定他所擔(dān)任的學(xué)科工作），由此在德育活動(dòng)中，尤其在學(xué)生日常行為規(guī)范上及德育系列活動(dòng)方面，不能計(jì)于正常的工作量,工作得不到肯定, 教師沒(méi)有積極性,所以無(wú)力也無(wú)法配合機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)；作為教師任職單位（學(xué)校），因現(xiàn)行評(píng)估機(jī)制仍以學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)的高低作標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的是教師的學(xué)科教學(xué)業(yè)績(jī)，因而教師所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績(jī),而對(duì)學(xué)生的品德?tīng)顩r如何，以及在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人等方面，在執(zhí)行政策、態(tài)度方面，有時(shí)是被動(dòng)應(yīng)付而已。所以，目前中職德育機(jī)制仍不是資源整合，力量集中，高效統(tǒng)一的機(jī)制。

二是保障問(wèn)題。首先是政策保障。雖然從中央到地方都強(qiáng)調(diào)德育工作,但政策在落實(shí)中由于種種原因被大打折扣，學(xué)生很難全面得到加強(qiáng)德育的實(shí)惠；其次是時(shí)間保障。由于德育地位不高,所有的課時(shí)都被學(xué)科課程占得滿滿的,唯有的課外時(shí)間也被 “特長(zhǎng)”訓(xùn)練占領(lǐng), 學(xué)校沒(méi)有固定的德育時(shí)間;班主任只是維和部隊(duì),只管學(xué)生生活事務(wù),教師忙于教學(xué),不顧學(xué)生品德養(yǎng)成；所謂的學(xué)科教學(xué)滲透德育,也只是一個(gè)口號(hào)而已,很難兌現(xiàn)和落實(shí),不僅是其他學(xué)科教師難于做到，就是政治學(xué)科教師也不能完全落實(shí)。任何一門(mén)功課的教師，長(zhǎng)年時(shí)日在本學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，很少關(guān)注德育系統(tǒng)；由于非正常、非系統(tǒng)的德育，學(xué)生往往被動(dòng)應(yīng)付，流于形式，其效果很不理想；第三是經(jīng)費(fèi)保障。由于種種原因，學(xué)校每年都對(duì)教學(xué)（業(yè)務(wù)）進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專(zhuān)款專(zhuān)用，定額支付；而在德育方面，不僅沒(méi)有經(jīng)費(fèi)預(yù)算，就是基本的支出費(fèi)用也不能保證。德育資料少，學(xué)習(xí)條件（無(wú)相關(guān)設(shè)施、設(shè)備）差，德育工作往往難于落實(shí)，致使德育不堪重負(fù)而苦不堪言；第四是學(xué)術(shù)保障。由于德育工作者無(wú)培訓(xùn)機(jī)會(huì)（如前的陳述），德育很難得到個(gè)案指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、情境指導(dǎo)，缺乏學(xué)術(shù)點(diǎn)撥，所以，德育的效果并不太明顯。

三是資源問(wèn)題。（1）人力資源。如前所述，現(xiàn)行的縣級(jí)中職學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)基地），所關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，德育只是附庸，沒(méi)有相應(yīng)的位置，因此，既無(wú)固定的編制，也無(wú)固定的隊(duì)伍，由此無(wú)相應(yīng)的精神和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，管理尚可，業(yè)務(wù)相對(duì)缺乏；“德育成員”大多是兼職構(gòu)成，由于他們?cè)谧约汗ぷ鲘徫唬ㄋ趯W(xué)校）上，一切管理考核及待遇，依賴于課業(yè)成績(jī)，尤其是以“現(xiàn)崗工作（所任課程）”為中心而爭(zhēng)取個(gè)人地位的牽引，他們無(wú)屑于德育的工作（好壞與爾毫無(wú)干系），因此，缺乏相當(dāng)?shù)难芯?，難于形成“針對(duì)性，實(shí)效性”德育的學(xué)術(shù)氛圍，更難說(shuō)“德育的行動(dòng)研究”了，基本上有名無(wú)實(shí)；同時(shí)，在評(píng)價(jià)考核上，無(wú)論專(zhuān)職還是兼職的德育教師，由于沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，他們與其他教師一樣接受普通教育（學(xué)科）體系評(píng)價(jià)，形成了“工作不同，評(píng)價(jià)一樣，榮譽(yù)無(wú)緣”的局面，難以激發(fā)工作積極性；（2）課程資源。由于人力資源缺乏，德育課程建設(shè)相對(duì)落后，一方面尚無(wú)系統(tǒng)的課程建設(shè)規(guī)范，另一方面尚無(wú)課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃及行動(dòng)，由此，“針對(duì)性，實(shí)效性”的本地特色德育體系尚未形成；（3）設(shè)施資源?！耙恍囊灰飧憬虒W(xué)，全心全意為升學(xué)”，仍是教育界的主施律，由此決定了德育的邊緣地位，因此，德育設(shè)施差，可用、可支配的的硬件資源嚴(yán)重不足，更不用說(shuō)德育資源的開(kāi)發(fā)了。

四是理念問(wèn)題。德育牽涉經(jīng)費(fèi)投入，時(shí)間保障、政策兌現(xiàn)等諸多問(wèn)題，由此，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還認(rèn)為德育是附帶工作，“只問(wèn)課業(yè)，不管德育”是目前的通病，因此，“建設(shè)道德能力，構(gòu)建和諧社會(huì)”的德育工作，往往被認(rèn)為是多余的，想辦法整人的，被視為是邊緣的工作，無(wú)聊的工作。所以，一部分領(lǐng)導(dǎo)不管不問(wèn)，視而不見(jiàn)，漠然處之；一部分教師被動(dòng)應(yīng)付，冷然視之。

三、中職德育問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)中職德育存在的種種困惑，加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作，既要強(qiáng)化，又要?jiǎng)?chuàng)新，在創(chuàng)新中加強(qiáng)，在加強(qiáng)中創(chuàng)新，以解決問(wèn)題。

一要建立健全一整套機(jī)制

這個(gè)機(jī)制包括建設(shè)機(jī)制，保障機(jī)制和評(píng)估機(jī)制。

1、建設(shè)機(jī)制。德育是一個(gè)政策性強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的事業(yè)，要建立一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)作靈活的責(zé)任機(jī)制，形成一個(gè)由各級(jí)行政主管部門(mén)負(fù)責(zé)，高等院校專(zhuān)門(mén)研究，各學(xué)校業(yè)務(wù)部門(mén)（德育處）操作的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣，既保證了政策的兌現(xiàn)與落實(shí)，又保證了學(xué)術(shù)水平高的引領(lǐng)作用。

2、保障機(jī)制。德育關(guān)乎于整個(gè)民族的興衰，教育事業(yè)的成敗，要保證她的常青常新地位，必須給德育相應(yīng)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持，給從事該工作事業(yè)的機(jī)構(gòu)相應(yīng)的地位、編制，建立穩(wěn)定正常且能專(zhuān)款專(zhuān)用的經(jīng)費(fèi)投入體系，保障其研究、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作的設(shè)施設(shè)備條件，以求德育（培訓(xùn)）的正常維持、開(kāi)展。

3、評(píng)估機(jī)制。建立健全一整套德育專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)評(píng)估達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)機(jī)制，包括教育教學(xué)工作評(píng)估制度、教師晉升、評(píng)優(yōu)彰先考核評(píng)估制度、課程建設(shè)制度及資源整合制度，以拉動(dòng)和促進(jìn)德育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，激發(fā)德育工作者的積極性，增強(qiáng)其工作的主動(dòng)性。

二要系統(tǒng)構(gòu)建一體化的德育綠色通道組織

根據(jù)《中共中央關(guān)于公民道德能力建設(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）精神，加強(qiáng)德育工作，必須構(gòu)建道德教育——人網(wǎng)系統(tǒng)、衛(wèi)星電教（天網(wǎng)）系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）系統(tǒng)相融通的“三網(wǎng)”合一的德育網(wǎng)絡(luò)，形成上掛高等院校（科研機(jī)構(gòu)）、下聯(lián)中小學(xué)、覆蓋城鄉(xiāng)的現(xiàn)代高效的德育資源網(wǎng)絡(luò)體系，“人網(wǎng)”乃是其中的主導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。按照《意見(jiàn)》精神，在“人網(wǎng)”建設(shè)方面，要真正形成上下連通、步調(diào)一致、規(guī)范統(tǒng)一的德育體系，必須實(shí)行 “一條邊”辦法，建立健全德育專(zhuān)項(xiàng)資金制度，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理使用，以防止各地截留和挪作它用；建立健全德育培訓(xùn)者管理制度，人員統(tǒng)一調(diào)配使用，保證人才資源共享，信息暢通，學(xué)術(shù)交流共進(jìn)，以防止地方不建設(shè)培訓(xùn)隊(duì)伍；建立健全業(yè)務(wù)統(tǒng)管制度，在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、人員調(diào)配等方面，統(tǒng)一部署，真正聯(lián)結(jié)學(xué)歷教育，以防止德育的隨意性；建立健全德育認(rèn)證制度，德育信息、過(guò)程統(tǒng)一管理，德育績(jī)效統(tǒng)一認(rèn)證，以防止各校標(biāo)準(zhǔn)各一，導(dǎo)致德育重形式、無(wú)效果，不能真正發(fā)揮功效。

三要建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍 中職學(xué)校不僅是技術(shù)高地，更是育人高地。因此，從事此項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍應(yīng)按“五化”（革命化、知識(shí)化、學(xué)術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化、學(xué)習(xí)化）標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試考核來(lái)組建形成一支穩(wěn)定的 專(zhuān)業(yè)化的（主要是專(zhuān)職的）德育教師隊(duì)伍，使德育工作者真正成為“學(xué)高為師，德高為范”的教師團(tuán)隊(duì)，以引領(lǐng)學(xué)生終身修煉，以德立身；整合現(xiàn)有的資源，形成一個(gè)以高校德育科研為龍頭，學(xué)校（職業(yè)培訓(xùn)基地）為基層的統(tǒng)一、全能的德育網(wǎng)絡(luò)，以有效地用學(xué)術(shù)研究來(lái)解決中職德育問(wèn)題，以全面促進(jìn)學(xué)生不斷修身習(xí)得，更新自我，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的道德水平。

四要進(jìn)一步更新理念，提高認(rèn)識(shí)，采取得力措施保證德育落到實(shí)處

中職學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)技術(shù)大軍，其道德能力水平直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升。為了祖國(guó)的未來(lái)和構(gòu)建和諧社會(huì)，一方面要組織教育界的領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)有關(guān)德育的基本知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)；另一方面，借助學(xué)習(xí)型、和諧型組織的建設(shè)與評(píng)估，以促進(jìn)廣大教師及校長(zhǎng)們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)人人都關(guān)注、個(gè)個(gè)都主動(dòng)參加的德育工作新局面。同時(shí)，將德育納入到教育督導(dǎo)評(píng)估系列，切實(shí)地在每一年度對(duì)德育的課時(shí)、內(nèi)容、考核等進(jìn)行正常的督導(dǎo)評(píng)估，真正提高有關(guān)部門(mén)的認(rèn)識(shí)，把德育作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓在手上。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校信息教育問(wèn)題與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校信息教育問(wèn)題與對(duì)策

內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展、全面小康建設(shè)如火如荼的今天，信息技術(shù)越來(lái)越凸顯出其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各環(huán)節(jié)的作用，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)已成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要構(gòu)成，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)農(nóng)村信息教育提出了新的要求，加強(qiáng)信息教育有助于學(xué)生不斷吸收新知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生了解社會(huì),提高社會(huì)適應(yīng)能力。但是，由于農(nóng)村學(xué)校資源、環(huán)境限制，農(nóng)村學(xué)校信息教育始終是素質(zhì)教育短板，嚴(yán)重制約著農(nóng)村人口科學(xué)素質(zhì)的整體提升。作為一名農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者就農(nóng)村學(xué)校實(shí)施信息教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況談?wù)剛€(gè)人看法和見(jiàn)解，以期促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息教育進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 信息教育 問(wèn)題與對(duì)策 參考文獻(xiàn)：

1、《信息教育意義論》

2、《農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì) 策

正文：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展、全面小康建設(shè)如火如荼的今天，信息技術(shù)越來(lái)越凸顯出其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各環(huán)節(jié)的作用，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+已成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要構(gòu)成，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)農(nóng)村信息教育提出了新的要求，加強(qiáng)信息教育有助于學(xué)生不斷吸收新知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)能力，幫助學(xué)生了解社會(huì),提高社會(huì)適應(yīng)能力。但是，由于農(nóng)村學(xué)校資源、環(huán)境限制，農(nóng)村學(xué)校信息教育始終是素質(zhì)教育短板，嚴(yán)重制約著農(nóng)村人口科學(xué)素質(zhì)的整體提升。作為一名農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者就農(nóng)村學(xué)校實(shí)施信息教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況談?wù)剛€(gè)人看法和見(jiàn)解，以期促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息教育進(jìn)程。

一、農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展信息教育的意義和目的

加強(qiáng)信息教育有助于學(xué)生不斷吸收新知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)能力。其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是幫助學(xué)生了解社會(huì),提高社會(huì)適應(yīng)能力；二是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的求知法,提高自學(xué)能力；三是有利于提高學(xué)生分析研究和綜合能力；四是有利于提高學(xué)生的探索力與發(fā)現(xiàn)力。通過(guò)開(kāi)展信息教育，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)迅速捕捉社會(huì)最新信息,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,有效幫助學(xué)生審時(shí)度勢(shì),以擴(kuò)大視野,加強(qiáng)信息意識(shí)；學(xué)生可以通過(guò)閱讀、查閱資料,向社會(huì)、向別人學(xué)習(xí),加深對(duì)課堂知識(shí)的理解,擴(kuò)大知識(shí)范圍,在他們離開(kāi)學(xué)校和老師之后, 能夠不斷更新知識(shí)，調(diào)整和完善智能結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校信息教育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)信息教育的目的、意義認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，信息教育、科學(xué)教育作為必學(xué)課程納入中小學(xué)教育大綱。但是，在很多地方尤其是農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)試教育始終還在很大程度上體現(xiàn)為主要教學(xué)目的，部分教育行政主管部門(mén)、學(xué)校教師對(duì)信息教育目的意義認(rèn)識(shí)不足，忽略了信息教育在教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用，幫助其學(xué)會(huì)迅速捕捉社會(huì)最新信息、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律、擴(kuò)大視野、加深課堂知識(shí)理解、擴(kuò)大知識(shí)范圍、更新知識(shí)、調(diào)整和完善智能結(jié)構(gòu)等方方面面的作用和提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重大意義。地方政府重經(jīng)濟(jì)輕教育，教育行政主管部門(mén)以應(yīng)試科目考試成績(jī)或升學(xué)率體現(xiàn)工作成效；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科老師把信息教育作為“湊課時(shí)”、“交任務(wù)”學(xué)科；部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就應(yīng)該是書(shū)本、作業(yè)，使用電腦、智能手機(jī)、電視等信息技術(shù)設(shè)備都屬于游戲范疇，截?cái)嗔宿r(nóng)村學(xué)生接受信息的最有效途徑，更有更多農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，根本沒(méi)有條件為學(xué)生配備電腦、智能手機(jī)之類(lèi)的智能終端。

（二）信息教育投入不足、資源匹配失衡

1、教育資金匹配不足，信息教育資金嚴(yán)重匱乏

信息教育需要一定的硬件支撐，而硬件的匹配、運(yùn)行需要大量的資金。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，“百年大計(jì)、教育為本”已經(jīng)喊了幾十年，但是，從當(dāng)前的各地的教育投入來(lái)看，教育經(jīng)費(fèi)在行政經(jīng)費(fèi)支出的占比還很低，教育資金投入總體還是顯得不足，即使是重視信息教育、科技教育的地方和學(xué)校，在有限的資金條件下也沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)投入信息教育，更何況還有更多的地方和學(xué)校存在重視不夠的問(wèn)題，能用于信息教育的經(jīng)費(fèi)投入就更加可憐。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有中小學(xué)9所，這些學(xué)校中，除一所中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)信息教學(xué)資源相對(duì)較豐富，學(xué)生上課能勉強(qiáng)做到一人一機(jī)，實(shí)現(xiàn)了班班通外，其余學(xué)校連辦公電腦都無(wú)法完全保證，有的學(xué)校不通互聯(lián)網(wǎng)，廣大農(nóng)村家庭不通網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有電腦，學(xué)生接受信息教育更多是來(lái)自課本，沒(méi)有實(shí)施信息教育最基本設(shè)備的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展信息教育最終成為了一句空話。

2、農(nóng)村學(xué)校信息教育師資匱乏，信息教育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平總體較低

筆者所在的縣級(jí)市共有農(nóng)村學(xué)校教師5000多名，其中，信息教育專(zhuān)業(yè)教師僅有180多名。由于編制體制的限制，地方每年教師招錄名額非常有限，教育行政主管部門(mén)和人事部門(mén)在教師招錄中，也只能根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際有限招錄所謂的主科教師，在近年筆者所在地區(qū)招錄的教師中，信息教育專(zhuān)業(yè)教師占比僅為10%，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)師資的嚴(yán)重缺乏，在筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師更是少之又少，學(xué)校教師大多是長(zhǎng)期扎根山村從事多年傳統(tǒng)教學(xué)的老教師，自身運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題都還沒(méi)有解決，更何談開(kāi)展信息教學(xué)，迫不得已只能“趕鴨子上架”，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展高端信息技術(shù)教育。

（三）信息教育設(shè)備利用率低

從筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師更是少之又少，普遍教師由于信息技術(shù)教育設(shè)備操作應(yīng)用知識(shí)缺乏，無(wú)法把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)；一些學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，只能由其他非專(zhuān)業(yè)教師兼課，而兼課教師由于專(zhuān)業(yè)差異和水平限制，迫不得已甚至主觀上把信息技術(shù)教育作為計(jì)算機(jī)課來(lái)上，教教操作、練練打字就完成了教學(xué)任務(wù)；一些學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)師資匱乏，教師教學(xué)只能做些理論講解，僅僅依靠一本教程、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就完成了所謂信息教學(xué)。

（四）信息教育資源不足，無(wú)法共享

在廣大農(nóng)村，由于互聯(lián)網(wǎng)連接普及問(wèn)題，學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)備多以單體形式存在，學(xué)校信息化建設(shè)也只能以教學(xué)設(shè)備的添置來(lái)體現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)資源無(wú)法共享，讓信息技術(shù)教師“巧婦難為無(wú)米之炊”，不得不把信息技術(shù)課作為計(jì)算機(jī)課來(lái)上，而且還只能是學(xué)操作、練打字的低端計(jì)算機(jī)課。

（五）家庭信息教育資源缺失

廣大農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件限制，不會(huì)為學(xué)生配備個(gè)人電腦等個(gè)人信息技術(shù)設(shè)備，由于網(wǎng)絡(luò)普及的限制，極少的農(nóng)村家用電腦也和偏遠(yuǎn)學(xué)校一樣只能以單體形式存在，學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用實(shí)踐，沒(méi)有必須的信息獲取途徑；廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于自身文化水平的限制，也無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)僅有的時(shí)間可能就只是每周那唯一的一堂沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的信息技術(shù)課。

三、解決農(nóng)村學(xué)校信息教育存在問(wèn)題的對(duì)策思考

（一）轉(zhuǎn)變信息教育教學(xué)觀念

要開(kāi)展好農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，各級(jí)政府、教育行政主管部門(mén)、學(xué)校行政管理層和學(xué)科老師、社會(huì)各界都應(yīng)切實(shí)提高認(rèn)識(shí)、徹底轉(zhuǎn)變觀念。教育行政管理部門(mén)要把信息教育作為教育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，把信息教育作為重點(diǎn)學(xué)科納入農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，健全農(nóng)村學(xué)校信息教育考核機(jī)制，把信息教育和農(nóng)村學(xué)?？?jī)效掛鉤，從體制上推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息教育的開(kāi)展；地方各級(jí)政府和職能部門(mén)要樹(shù)立教育優(yōu)先的理念，優(yōu)先解決農(nóng)村學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；農(nóng)村學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育知識(shí)，提升信息教育水平和利用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力；社會(huì)各界要關(guān)心關(guān)注農(nóng)村信息技術(shù)教育，各盡所能幫助農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育，促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提升。

（二）加大信息教育經(jīng)費(fèi)投入保障

國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大專(zhuān)項(xiàng)資金、項(xiàng)目支持和政策傾斜力度；地方各級(jí)政府要切實(shí)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化廣大農(nóng)村學(xué)校信息教育資金保障，完善農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施；教育行政主管部門(mén)和學(xué)校合理調(diào)配資金用途，優(yōu)先保證信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)需求；社會(huì)各界要關(guān)心農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)教育，盡力幫助農(nóng)村學(xué)校解決信息教育設(shè)施設(shè)備和資金需求；本著“物盡其用”的原則，充分利用好學(xué)校包括辦公設(shè)備等在內(nèi)的一切信息技術(shù)資源開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，提高信息設(shè)備利用率。

（三）強(qiáng)化信息教育師資隊(duì)伍建設(shè)

一是編制部門(mén)要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校信息教育教學(xué)，合理調(diào)配編制，滿足農(nóng)村學(xué)校信息教育師資編制需求；人事人才部門(mén)要加大信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師招錄工作力度，逐步提高信息技術(shù)教師比例，并在職稱(chēng)評(píng)定等方面給予農(nóng)村信息技術(shù)教師一定的政策傾斜。

二是教育行政主管部門(mén)，科技、人事部門(mén)要加大教師科技、信息培訓(xùn)力度，組織信息加速專(zhuān)題培訓(xùn)班，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，全員開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍信息教育培訓(xùn)，并建立完善相應(yīng)的培訓(xùn)教育制度和培訓(xùn)成效考評(píng)制度，通過(guò)培訓(xùn)提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感，提升農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)教育水平和學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力并促使教師自覺(jué)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育師資不足和教育水平不高的問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育成效。

（四）加快信息教育環(huán)境建設(shè)力度

要加快信息技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)力度，營(yíng)造良好的全社會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，各宣傳職能部門(mén)要加大宣傳力度，把信息技術(shù)融入宣傳工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高全社會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和能力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、參與科技活動(dòng)的激情和活力。

要加強(qiáng)資源整合，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化活動(dòng)中心、科普活動(dòng)站、村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所、農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、農(nóng)民夜校等資源，開(kāi)展信息技術(shù)宣傳培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)普及。

（五）推進(jìn)信息教育資源開(kāi)發(fā)共享

科技、教育部門(mén)和要加大視頻短片、培訓(xùn)課件等信息技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)力度，加快信息教育資源更新、普及速度；電視、報(bào)紙、移動(dòng)終端等大眾宣傳媒介要開(kāi)辟信息技術(shù)宣傳、培訓(xùn)專(zhuān)欄，暢通公眾特別是農(nóng)村人口接受科技教育、科創(chuàng)信息的途徑。教師要加大信息技術(shù)教育資源的制作、查詢、下載，利用移動(dòng)設(shè)備播放課件資源等方式開(kāi)展信息教育，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享。

（六）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心，只有二者充分整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工作提高教學(xué)的效率、改善教育效果，改變教學(xué)模式，并以之促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)生效。因此，農(nóng)村學(xué)校要充分利用信息技術(shù)資源，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)其他學(xué)科的完整結(jié)合，真正讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。

第三篇：留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策

《留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策》學(xué)習(xí)心得

當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異。人們的生活水平也不斷提高。但是城鄉(xiāng)差距卻越來(lái)越大。于是迫于生活的無(wú)奈或是為了追求更高的生活品質(zhì)。大批農(nóng)民工涌入城市，在外出務(wù)工人員的原居地，逐漸形成一個(gè)新的社會(huì)群體——留守兒童。

留守兒童是社會(huì)近來(lái)關(guān)注度較高的一個(gè)群體。因?yàn)樗麄冊(cè)谏鐣?huì)生活中存在著各方面的問(wèn)題。作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，能否健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的繁榮與穩(wěn)定，關(guān)系著民族未來(lái)的命運(yùn)，所以留守兒童問(wèn)題成為急待解決的問(wèn)題且需要慎重解決的問(wèn)題。

要解決留守兒童問(wèn)題必須從兩方面入手。家庭是每個(gè)孩子的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在留守兒童成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師是留守兒童知識(shí)的源泉，學(xué)校教育是留守兒童成長(zhǎng)中不可或缺的部分。讓沒(méi)一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)是學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)，家校共育是解決留守兒童問(wèn)題的必要條件。

作為一名教師，通過(guò)學(xué)習(xí)和我校實(shí)際，對(duì)于留守兒童的教育，我有了新的認(rèn)識(shí)。

一、缺乏對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注

1、關(guān)注面不夠

作為一名教師，不應(yīng)該只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生或表現(xiàn)差的學(xué)生，更不應(yīng)該隨自己的喜好關(guān)注學(xué)生，應(yīng)盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)站在育人的立場(chǎng)上對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。避免關(guān)注的片面性與趨向性。

2、關(guān)注深度不夠

作為教師很多時(shí)候，我們都沒(méi)有真正的深入了解學(xué)生，只看到表面現(xiàn)象，憑看到的學(xué)生的某種行為或其他學(xué)生的言論對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式教育，缺乏與學(xué)生的內(nèi)心交流。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，可能與教師的精力、時(shí)間、心理狀態(tài)以及近期的處境都有一定程度的關(guān)系。可是作為一名教師，我們就要肩負(fù)起培育祖國(guó)未來(lái)的重任。我么應(yīng)該盡自己最大的努力去用心澆灌每一個(gè)學(xué)生。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在日常生活中與學(xué)生拉近距離傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并做詳細(xì)記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而做到因材施教。同時(shí)教師也要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更好的與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，有助于幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、缺乏對(duì)留守學(xué)生的德育教育

在諸多的留守兒童問(wèn)題中，有很多都是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成正確的德育觀而造成的。良好的德育教育有助于解決留守兒童問(wèn)題。為此，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該至少每一個(gè)月有一次德育專(zhuān)題活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中并真正的有所體驗(yàn)與領(lǐng)悟。對(duì)個(gè)別學(xué)生要有特殊的指導(dǎo)，多渠道、多形式的把正確的德育觀植入學(xué)生的內(nèi)心，以此作為他們的行為準(zhǔn)則。正如我最近教的一篇課文一樣：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很困難。我們教師要做的就是幫助學(xué)生獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

三、缺乏全面發(fā)展

雖然我們一直打著素質(zhì)教育全面發(fā)展的旗號(hào)，可是更多的只是形式。許多課程都未開(kāi)設(shè)或只是敷衍了事。不是教育局領(lǐng)導(dǎo)不重視，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，而是我們所有的教育人員都適應(yīng)了追求成績(jī)的理念。不想改變，覺(jué)得麻煩，疲于應(yīng)付家長(zhǎng)的追問(wèn)便是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)把素質(zhì)教育落到實(shí)處的根本原因。當(dāng)然有的學(xué)校是受到某些條件的限制不能有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。但我們最終都要克服困難，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變！

第四篇：農(nóng)村教育問(wèn)題及對(duì)策

榆次區(qū)的教育發(fā)展整體上存在不平衡狀態(tài)，農(nóng)村要落后于城填區(qū)域。盡管?chē)?guó)家近年來(lái)加大了對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，但總的來(lái)說(shuō)，還有諸多不如人意的地方。

一、存在的問(wèn)題：

1.教學(xué)設(shè)施資金投入不足，設(shè)備落后

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投資也比較多，但比起城市小學(xué)，各門(mén)主課及音體美等副課所學(xué)的儀器、器材、圖書(shū)等投入仍有欠缺，使一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教師待遇有待提高、教師調(diào)動(dòng)頻繁、師資力量匱乏

雖然今幾年，國(guó)家對(duì)教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農(nóng)村學(xué)校仍然留不住老師，很多老師會(huì)抓住每年的回城考試機(jī)會(huì)，離開(kāi)農(nóng)村。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)一位老師的上課風(fēng)格及獨(dú)特的教育方式后，面對(duì)教師的頻繁調(diào)動(dòng)，學(xué)生需要重新適應(yīng)新的教學(xué)方式，這需要一定時(shí)間，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可能會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)適應(yīng)老師的教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變差?，F(xiàn)在村里的副課老師一個(gè)人要帶至少2-3個(gè)學(xué)校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對(duì)孩子的全面發(fā)展非常不利。

3.家長(zhǎng)素質(zhì)較低，不能營(yíng)造良好的教育環(huán)境

榆次區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 由于受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生家長(zhǎng)大都是農(nóng)民，素質(zhì)都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養(yǎng)式”管理，因此，學(xué)生從小接受的家長(zhǎng)給予的家庭教育不足。大部分家長(zhǎng)只重視孩子的主課成績(jī)，對(duì)副課成績(jī)及愛(ài)好沒(méi)有得到重視，學(xué)生發(fā)展不全面，未能給孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

二、對(duì)策及建議

1.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，均衡教育資源 一方面區(qū)委區(qū)政府、教育局等部門(mén)應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學(xué)教育。另一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，呼吁社會(huì)各界人士關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，提高辦學(xué)條件。例如：增加圖書(shū)的種類(lèi)及數(shù)量，按照學(xué)生數(shù)量配套相關(guān)的體育設(shè)施、學(xué)習(xí)器材等。

2.提高教師待遇

各級(jí)相關(guān)部門(mén)要依法依規(guī)落實(shí)鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量積極為學(xué)校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調(diào)動(dòng)，為孩子的學(xué)習(xí)提供保證。

3.轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育觀念

使農(nóng)村接受知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等新觀念，澄清人們對(duì)

義務(wù)教育在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的宣傳，重新認(rèn)識(shí)義務(wù)教育意義與價(jià)值。

總之，辦法總比問(wèn)題多，我們農(nóng)村義務(wù)教育要在地方政府的倡導(dǎo)與組織下，形成社會(huì)和家庭參與教育的機(jī)制。包括參與改善辦學(xué)條件；參與各種教育活動(dòng)；參與對(duì)教育的監(jiān)督與評(píng)估；為學(xué)校教育提供各種社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。當(dāng)政府、社會(huì)、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育必將走上可持續(xù)的健康發(fā)展道路。

第五篇：中職學(xué)校道德講堂管理制度

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 “道德講堂”規(guī)章制度

西寧市大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校“道德講堂”管理制度

為了提升廣大師生的思想道德修養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)“道德講堂”的有效管理，使之制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，感受道德、踐行道德、彰顯道德，特制定本制度。

一、“道德講堂”由主管德育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常管理工作。

二、“道德講堂”要按照縣委宣傳部、縣文明辦的統(tǒng)一部署，根據(jù)縣教育局的具體要求，緊密結(jié)合實(shí)際需求，聽(tīng)取宣講員意見(jiàn)，認(rèn)真制定方案計(jì)劃。

三、“道德講堂”實(shí)行每月開(kāi)講制度，要因人、因時(shí)、因需制宜，精心策劃講堂內(nèi)容、形式，及時(shí)做好宣講資料、音像圖片收集歸類(lèi)入檔。

四、“道德講堂”要按照“從群眾中來(lái)，到群眾中去，讓群眾教育群眾”的原則，及時(shí)做好廣大師生新風(fēng)尚、新道德、新事物的采擷提煉，宣講員在“首時(shí)間”和“零距離”宣講。

五、“道德講堂”要為宣講員提供條件，確保宣講員專(zhuān)心備課、用心講課、精心評(píng)課。

六、“道德講堂”要做到整潔、有序、文明、和諧，成為全體師生感受道德、踐行道德、彰顯道德的第一堂課。

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“道德講堂”活動(dòng)流程

“道德講堂”活動(dòng)貫穿“唱歌曲、學(xué)模范、誦經(jīng)典、談感悟、送吉祥”五個(gè)基本環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程注重儀式感，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，使講堂更加生動(dòng)飽滿，富有感染力。

一、“唱一首歌曲”（唱歌曲）：每一次開(kāi)講前，組織學(xué)唱一首公民道德歌曲或愛(ài)國(guó)歌曲。

二、“講一個(gè)故事”（學(xué)模范）：采用視頻短片、曲藝展示、文體表演或者模范人物現(xiàn)身說(shuō)法等方式，講述一個(gè)道德故事、一段道德模范事跡或身邊好人的善行善舉，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神。

三、“談一點(diǎn)感想”（談感悟）：組織參加講堂的師生圍繞講堂內(nèi)容講述感受，感悟道德力量，提升道德境界。

四、“誦一段經(jīng)典”（誦經(jīng)典）：組織大家誦讀或者邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者解讀一段道德經(jīng)典篇章、現(xiàn)代美文、文明禮儀（如市民守則）或城市精神（如“新青海精神”、“西寧精神”）等，啟發(fā)道德心。

五、“送一份吉祥”（送吉祥）：活動(dòng)結(jié)束前，給參與者每人一句吉祥語(yǔ)。安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級(jí)“道德講堂”活動(dòng)流程

學(xué)生“道德講堂”每月一次，由學(xué)校道德講堂宣講團(tuán)成員、學(xué)生中的道德模范主講。各班利用班會(huì)時(shí)間或其他時(shí)間組織，由學(xué)生處做出相關(guān)具體安排。活動(dòng)要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，要注意收集活動(dòng)相關(guān)文字材料及照片、錄像等影像資料，體現(xiàn)活動(dòng)成效。

一、我選——以年級(jí)為單位，學(xué)生自主評(píng)選“道德模范星”，整理相關(guān)事跡材料，不斷充實(shí)道德宣講內(nèi)容。

二、我聽(tīng)——利用班會(huì)課、國(guó)旗下講話等一系列陣地，組織全體學(xué)生共同聆聽(tīng)道德故事宣講活動(dòng)。

三、我講——?jiǎng)訂T每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)、國(guó)旗下講話等宣傳教育陣地為大家講述發(fā)生在身邊的體現(xiàn)民族傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀革命道德與時(shí)代精神的典型事例，并根據(jù)道德講堂的主題內(nèi)容。

四、我議——聽(tīng)完道德故事后，組織學(xué)生開(kāi)展大討論，評(píng)議身邊好人好事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。

五、我唱——每月學(xué)唱一首道德、文明方面的歌曲或?qū)W習(xí)誦讀一段中華傳統(tǒng)經(jīng)典語(yǔ)錄等；集中組織“道德歌曲大家唱”、“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)。

六、我行——深入開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，使所有學(xué)生都能自覺(jué)踐行道德，做一個(gè)有道德的人。

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“道德講堂”宣講員守則

“道德講堂”面向全體師生開(kāi)展活動(dòng)，重視廣大師生在“道德講堂”建設(shè)中的主體地位，宣講員要把握時(shí)代脈搏，反映師生需求，使“道德講堂”真正成為師生自己的講堂。

一、宣講員在學(xué)校的統(tǒng)一安排下積極開(kāi)展宣講活動(dòng)。

二、宣講主題要正確鮮明，具有時(shí)代性。能唱響和諧主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)文明正氣，倡導(dǎo)好人有好報(bào)的社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向。

三、宣講內(nèi)容要積極向上，具有典型性。要以全國(guó)、省、市、縣道德模范事跡、師德模范事跡等材料為主要宣講教材，做到言之有人、講之有情、道之有理。

四、宣講員要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常到群眾中去采擷和挖掘身邊的優(yōu)秀道德故事，用最鮮明、最生動(dòng)、最可敬的凡人善舉，在“道德講堂”進(jìn)行宣講。

五、宣講時(shí)要貼近廣大師生的道德需要和心理需求，做到真實(shí)、真情、真誠(chéng)，力求深入淺出、通俗易懂，使宣講富有針對(duì)性、說(shuō)服力和感染力。

六、宣講員要通過(guò)參加培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)、廣泛交流等方式，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高宣講水平，使自己成為“予人玫瑰，手有余香”的高尚的人。

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！暗赖轮v堂”學(xué)員管理制度

一、學(xué)員要視“道德講堂”學(xué)習(xí)為必修課，嚴(yán)格遵守時(shí)間按時(shí)參加活動(dòng)，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假。

二、上課時(shí)須保持安靜，不得大聲喧嘩、隨意走動(dòng)，將手機(jī)調(diào)至震動(dòng)或關(guān)機(jī)。

三、課堂上學(xué)員要專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，討論時(shí)積極發(fā)言，按照要求撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

四、學(xué)員進(jìn)入“道德講堂“要衣著整潔，嚴(yán)禁穿拖鞋進(jìn)入道德講堂。

五、嚴(yán)禁在“道德講堂”內(nèi)吸煙。

六、學(xué)員要愛(ài)護(hù)“道德講堂”內(nèi)各種設(shè)施，不得隨意損壞。

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！暗赖轮v堂”建設(shè)組織機(jī)構(gòu)

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：賴永勝

副組長(zhǎng)：凌柏青 鐘源春 盧俊華 胡陸峰 鐘慶華 常務(wù)副組長(zhǎng)：鐘慶華

組 員：鐘康勝 葉麗華 各班主任

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在政教處，由鐘康勝任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)我?！暗赖轮v堂”建設(shè)工作的組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查和日常事務(wù)工作。

二、工作小組

組 長(zhǎng)：鐘康勝 副組長(zhǎng)：葉麗華

成 員：陳曉斌 張明添 李春花 魏靈 各班主任 主持人：鐘康勝

宣講員：葉麗華 張明添 陳世珍 曾敏鵬 陳衛(wèi)華 陳龍令 杜蔚林等及學(xué)校先進(jìn)典型及外請(qǐng)道德模范。

安遠(yuǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！暗赖轮v堂”考核激勵(lì)制度

一、考核目的

1、遵循“整合資源、有效開(kāi)展、有序推進(jìn)”的工作目標(biāo)，使“道德講堂”形成一套規(guī)范有序、運(yùn)作便捷的管理機(jī)制。

2、激勵(lì)宣講員的講課積極性，引導(dǎo)全體師生加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德的“四德”工程建設(shè)。

二、考核內(nèi)容和形式

向“道德講堂”學(xué)員下發(fā)《意見(jiàn)建議征集表》對(duì)宣講員講課內(nèi)容進(jìn)行打分考核，下發(fā)《滿意度測(cè)評(píng)表》對(duì) “道德講堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組進(jìn)行打分制考核。

三、考核時(shí)間和程序

1、以“道德講堂”工作計(jì)劃為依據(jù)，在年中進(jìn)行考評(píng)，在年底進(jìn)行考核。

2、考核對(duì)象準(zhǔn)備自我總結(jié)，按照個(gè)人工作表現(xiàn)，主要業(yè)績(jī)、需改善方面、整改措施等進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。

3、考評(píng)人按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)分，選出優(yōu)秀宣講員、優(yōu)秀管理人員等，由學(xué)校予以表彰。