第一篇：一份自薦信應(yīng)做到幾點(diǎn)

一份自薦信應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.自我介紹和寫(xiě)自薦信的理由

信的首段要抓住招聘經(jīng)理的注意力。說(shuō)明你為何寄履歷表：你對(duì)公司有興趣并想擔(dān)任他們空缺的職位?？梢酝ㄟ^(guò)暗示你與公司雇員的親屬關(guān)系來(lái)表達(dá)你對(duì)公司的興趣。要說(shuō)明你干的是同一行業(yè)，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過(guò)新聞了解公司或者這個(gè)行業(yè)。

如果你由一位朋友或者同事介紹給公司，就在信中提起他們;因?yàn)檎衅附?jīng)理會(huì)感到有責(zé)任回復(fù)你的信(但是不要夸大其實(shí)，如果你對(duì)公司或者這行業(yè)敘述不正確，招聘者會(huì)一眼就看穿的。)當(dāng)你要求擔(dān)任公司空缺時(shí)，要說(shuō)得越具體越好。不要只說(shuō)起工作職位，還應(yīng)談?wù)勥@個(gè)職位的要求。

2.自我推薦

信的第二部分要簡(jiǎn)短地?cái)⑹鲎约旱牟拍埽貏e是這些才能將滿(mǎn)足公司的需要。沒(méi)有必要具體陳述，因?yàn)槁臍v表將負(fù)責(zé)這些。

這部分你應(yīng)強(qiáng)調(diào)你的才能和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)有益于公司的發(fā)展。不要在信中表示你會(huì)因聘用而收益多少，面對(duì)桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經(jīng)理關(guān)心的不會(huì)是你的個(gè)人的成就。盡可能地少用人稱(chēng)代詞“我”，要讓人感到你想表達(dá)的是“我怎樣才能幫你?！?/p>

3.制訂計(jì)劃信的結(jié)尾要表明你的下一步計(jì)劃。不要讓招聘者來(lái)決定，要自己采取行動(dòng)。告訴招聘者怎樣才能與你聯(lián)絡(luò)，打電話(huà)或者發(fā)email，但不要坐等電話(huà)。要表明如果幾天內(nèi)等不到他們的電話(huà)，你會(huì)自己打電話(huà)確認(rèn)招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語(yǔ)氣肯定但要禮貌。(一些應(yīng)聘者會(huì)用一段話(huà)來(lái)解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業(yè)經(jīng)歷中沒(méi)有工作的階段)

自薦信的格式

沒(méi)有正式的格式，但在寫(xiě)信時(shí)要記住一些基本的規(guī)則。

l 信的右上角或者右上角要留出三行，包括家庭地址，國(guó)家，城市，郵政編碼和日期。

l 左對(duì)齊的下三行是寫(xiě)在日期的下面，稱(chēng)呼的上面。這塊地方寫(xiě)的是詳細(xì)地址，包括國(guó)家，城市和郵政編碼。

l 稱(chēng)呼的后面要用冒號(hào)而不要用逗號(hào)，寫(xiě)稱(chēng)呼時(shí)要用正式的語(yǔ)氣?！坝H愛(ài)的harper小姐”而不要用“親愛(ài)的jennifer”。

l 要用具體的稱(chēng)呼(例如不要寫(xiě)“給有關(guān)負(fù)責(zé)人”)。設(shè)法知道誰(shuí)將收到你的信。如果有必要，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)公司。如果你還是不能確定具體的名字，就稱(chēng)呼“招聘經(jīng)理，”“人事部經(jīng)理，”或者就稱(chēng)“經(jīng)理?！?/p>

l 每段之間必須空一行，沒(méi)有必要首行縮進(jìn)

l 你可以用bullets和bold print 來(lái)組織自薦信并強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容，使文章易讀，但要慎用。

l 結(jié)尾時(shí)應(yīng)在姓名上方寫(xiě)上祝福的話(huà)，然后下面是印刷體的全名。在你的自薦信中，名字與結(jié)尾之間一定要保留足夠的空間。

2012-10-11

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第二篇：一份自薦信應(yīng)做到的要點(diǎn)

一份好的自薦信能為你贏得一個(gè)面試機(jī)會(huì)，但一份不好的自薦信也同樣會(huì)使履歷表形同虛設(shè)。

自薦信的內(nèi)容

自薦信是給你自己一個(gè)機(jī)會(huì)以最佳的候選人形象 去應(yīng)聘一個(gè)具體的職位，招聘者有可能就是你將來(lái)的上司。所以，自薦信與你的履歷表一樣重要。事實(shí)上，寄出的履歷表中不能沒(méi)有自薦信。

要記住自薦信最重要的是它與履歷表起著不同作用，許多履歷表中的具體內(nèi)容不應(yīng)在自薦信中重復(fù)。例如，工作經(jīng)歷，學(xué)歷或是個(gè)人目標(biāo)。履歷表告訴別人有關(guān)你個(gè)人，你的經(jīng)歷和你的技能。而自薦信告訴別人你能為雇傭者做些什么。

一份自薦信應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.自我介紹和寫(xiě)自薦信的理由

信的首段要抓住招聘經(jīng)理的注意力。說(shuō)明你為何寄履歷表：你對(duì)公司有興趣并想擔(dān)任他們空缺的職位?？梢酝ㄟ^(guò)暗示你與公司雇員的親屬關(guān)系來(lái)表達(dá)你對(duì)公司的興趣。要說(shuō)明你干的是同一行業(yè)，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過(guò)新聞了解公司或者這個(gè)行業(yè)。

如果你由一位朋友或者同事介紹給公司，就在信中提起他們;因?yàn)檎衅附?jīng)理會(huì)感到有責(zé)任回復(fù)你的信(但是不要夸大其實(shí)，如果你對(duì)公司或者這行業(yè)敘述不正確，招聘者會(huì)一眼就看穿的。)當(dāng)你要求擔(dān)任公司空缺時(shí)，要說(shuō)得越具體越好。不要只說(shuō)起工作職位，還應(yīng)談?wù)勥@個(gè)職位的要求。

2.自我推薦

信的第二部分要簡(jiǎn)短地?cái)⑹鲎约旱牟拍?，特別是這些才能將滿(mǎn)足公司的需要。沒(méi)有必要具體陳述，因?yàn)槁臍v表將負(fù)責(zé)這些。

這部分你應(yīng)強(qiáng)調(diào)你的才能和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)有益于公司的發(fā)展。不要在信中表示你會(huì)因聘用而收益多少，面對(duì)桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經(jīng)理關(guān)心的不會(huì)是你的個(gè)人的成就。盡可能地少用人稱(chēng)代詞“我”，要讓人感到你想表達(dá)的是“我怎樣才能幫你?！?/p>

3.制訂計(jì)劃 信的結(jié)尾要表明你的下一步計(jì)劃。不要讓招聘者來(lái)決定，要自己采取行動(dòng)。告訴招聘者怎樣才能與你聯(lián)絡(luò)，打電話(huà)或者發(fā)email，但不要坐等電話(huà)。要表明如果幾天內(nèi)等不到他們的電話(huà)，你會(huì)自己打電話(huà)確認(rèn)招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語(yǔ)氣肯定但要禮貌。(一些應(yīng)聘者會(huì)用一段話(huà)來(lái)解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業(yè)經(jīng)歷中沒(méi)有工作的階段)

第三篇：簡(jiǎn)歷應(yīng)做到四點(diǎn)

1．“求職簡(jiǎn)歷”要“簡(jiǎn)”。內(nèi)容簡(jiǎn)潔、易懂、清楚的簡(jiǎn)歷很容易引起招聘者的注意。一般而言，簡(jiǎn)歷所應(yīng)包含的要項(xiàng)，有：個(gè)人基本資料（姓名、籍貫、聯(lián)絡(luò)電話(huà)及地址、興趣專(zhuān)長(zhǎng)…）、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等，其它項(xiàng)目，如：個(gè)人作品、畢業(yè)專(zhuān)題或論文、證書(shū)復(fù)印件等，則視情況而定。

2．簡(jiǎn)歷要突出“經(jīng)歷”。用人單位最關(guān)心的是應(yīng)聘者的經(jīng)歷，從中看應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展?jié)摿?。因此，在?xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候，要重點(diǎn)寫(xiě)學(xué)過(guò)的東西和做過(guò)的事情，尤其是近期的實(shí)踐經(jīng)歷，否則會(huì)引起用人單位的不信任。

3．“求職簡(jiǎn)歷”要突出所應(yīng)聘的“職位”信息。無(wú)論是在寫(xiě)經(jīng)歷，還是做自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要緊緊抓住所應(yīng)聘職位的要求來(lái)寫(xiě)。

4．一份適合的簡(jiǎn)歷格式也是相當(dāng)重要的，如果你是應(yīng)征廣告設(shè)計(jì)的職位，而使用一般的簡(jiǎn)歷表，不具任何創(chuàng)意，恐怕難逃遭受淘汰的命運(yùn)。

來(lái)源：004km.cn

第四篇：校園環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)做到

校園環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)做到：

除死角，滅四害； 保持校整潔真厲害。種種樹(shù)，養(yǎng)養(yǎng)花； 美化校園環(huán)境全靠它。講普通，用文明； 文明禮貌它最行。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到

小學(xué)學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué) 的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。

學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到“六多”

《小學(xué)科學(xué)（3─6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！蹦壳?，主體性教學(xué)、科學(xué)探究已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的兩面大旗。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能很好地融主體性教學(xué)、科學(xué)探究于一體。

怎樣才能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有所啟迪和收獲呢？那就是：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做到“六多”——多看、多做、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)、多評(píng)。

一、多看

“想到?jīng)]想到，看了才知道?！边@是中央電視臺(tái)少兒頻道《異想天開(kāi)》之《想到?jīng)]想到》欄目的宣傳口號(hào)。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)?？吹搅?，我們就相信了，就明白了，這說(shuō)明了看的重要性。

看，不是隨便地看，而是有目的的觀察。觀察是人認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生觀察也是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不管是老師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分觀察。要引導(dǎo)學(xué)生看清、看全事物的真實(shí)面貌，更要學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)看到的現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才會(huì)獲得正確、清晰的事實(shí)，掌握第一手的數(shù)據(jù)資料，得出正確的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生還能從中學(xué)會(huì)正確的觀察的方法，觸類(lèi)旁通，舉一反三。

比如做《熱水變涼》實(shí)驗(yàn)，將一杯熱水放在桌上，連續(xù)測(cè)量十分鐘，這時(shí)要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)始水溫下降很快，最后越來(lái)越慢。最后學(xué)生們得出熱水變涼的規(guī)律是先快后慢。這由學(xué)生自己看認(rèn)真觀察分析得出來(lái)的結(jié)論，其教學(xué)效果是言語(yǔ)傳授無(wú)以倫比的。

二、多做

“你聽(tīng)見(jiàn)了，你忘記了；你看到了，你明白了；你做過(guò)了，你記住了?！边@說(shuō)明了做的重要性。法國(guó)科學(xué)教育以“動(dòng)手做”為口號(hào)和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。舉例垃圾圖片這種學(xué)習(xí)過(guò)

程體現(xiàn)著學(xué)生作為主體的生命歷程。

心理學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生的記憶與思維主要以直觀形象為主。而動(dòng)手做最能展現(xiàn)事物的直觀形象。

我們老師只要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分的感知，經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程，學(xué)生就能從中獲得一些最基本的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很多都是草草收?qǐng)觯瑢W(xué)生并未“盡興”。有些教師一發(fā)現(xiàn)一個(gè)（一組）或者是幾個(gè)（幾組）同學(xué)做完或做對(duì)，就迫不及待地命令學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得部分學(xué)生的成功已經(jīng)與教師要的結(jié)論相吻合。這種做法與科學(xué)教學(xué)原則明顯相悖。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段，是科學(xué)課的顯著特點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)從中留下終身難忘的經(jīng)歷。實(shí)驗(yàn)如果不能取得數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，那等于沒(méi)做。所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)讓孩子們多做，做足，做深。

比如教《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》一課，做實(shí)驗(yàn)前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生們提出假設(shè)，作出猜測(cè)，弄清變量與不變量的關(guān)系，然后讓孩子們多次地、反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)，并從中探究規(guī)律。學(xué)生們通過(guò)“真刀實(shí)槍”地“搞”出來(lái)的有關(guān)結(jié)論，將使他們終生難忘，而這一探究學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，將使他們受益一生。

三、多思

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、知識(shí)的時(shí)代、高科技的時(shí)代，與之適應(yīng)的人才應(yīng)該擁有睿智的頭腦，縝密的思維?？茖W(xué)課就是一門(mén)發(fā)展學(xué)生思維的學(xué)科，如果在科學(xué)課上，我們能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力的同時(shí)定能使學(xué)生思維在深刻性、嚴(yán)密性、批判性等方面有較大的發(fā)展，為他們的幸福人生奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一天，我無(wú)意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個(gè)外國(guó)實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)師問(wèn)自己的學(xué)生：“白天，你在干什么？”學(xué)生回答道：“做實(shí)驗(yàn)。”導(dǎo)師又問(wèn)：“那你晚上在干什么？”學(xué)生不好意思地回答道：“做實(shí)驗(yàn)?！彼膶?dǎo)師聽(tīng)到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時(shí)間來(lái)思考？”??

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維對(duì)一個(gè)人成材的重要性。思維是人對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。我們?nèi)粲幸庾R(shí)地去培養(yǎng)孩子的思維能力,就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學(xué)兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發(fā)現(xiàn)，同是三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)訓(xùn)練后，有86.7%的學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期達(dá)到邏輯思維的較高水平，而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生要在五年級(jí)才有75%的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平。新課程改革從兩年前就開(kāi)始了。在今年下半年，我國(guó)廣大地區(qū)的孩子們也都開(kāi)始接觸到了《科學(xué)》這門(mén)新的課程，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正為孩子思維的發(fā)展起到了一個(gè)推波助瀾的作用，也為學(xué)生有高效的思維提升提供了可能性。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展正處于皮亞杰描述的“具體運(yùn)演階段”和“形式運(yùn)演階段”，也就是我們平常所說(shuō)的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)度時(shí)期，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般依據(jù)具體的形象及親身的操作，而我們的科學(xué)課就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，因?yàn)榭茖W(xué)課的最大特點(diǎn)就是活動(dòng)多，可讓學(xué)生有大量的具體形象感知及親身操作的機(jī)會(huì)。《科學(xué)》的確是一門(mén)讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。

就拿六上年級(jí)的科學(xué)教材來(lái)說(shuō)，一共有120個(gè)活動(dòng)，但需清楚的是活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而其中內(nèi)隱著的科學(xué)思維才是它的靈魂，沒(méi)有思維的探究，學(xué)生最多只能是一個(gè)忠實(shí)的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。課標(biāo)提到“科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)”，從這些行為動(dòng)詞中我們不難看出科學(xué)課堂上的各個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)涵著極大的思維成分。在《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做（hands-on），但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋(minds-on)”?？茖W(xué)探究的重點(diǎn)之一就是“通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力”。在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“要鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)”?！皠?dòng)手—?jiǎng)幽X”（hands-on

and

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。探究一般要經(jīng)歷提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)猜想、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)搜集信息、分析得出結(jié)論。提出問(wèn)題必須學(xué)會(huì)思考。如果對(duì)一些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，置之不理，或只知其一，不知其二，那永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更談不上得出一個(gè)正確的結(jié)論。

假設(shè)是科學(xué)探究的一個(gè)重要思考階段，科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡猜”。所以，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有關(guān)科學(xué)的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生敞開(kāi)思路無(wú)所顧忌地想，甚至異想天開(kāi)。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識(shí)事物能力的重要手段?？茖W(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，處處伴隨著學(xué)生的思考，而且需要學(xué)生的思考?？鬃诱f(shuō)：學(xué)而不思則罔。可見(jiàn)學(xué)習(xí)需要多思，需要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。

比如教學(xué)《電磁鐵》一課，教師一上課就出示一個(gè)電磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵，而后讓兩名學(xué)生各取一個(gè)電磁鐵（線圈鐵釘不同），讓學(xué)生觀察那個(gè)電磁鐵吸的回形針多，為什么？這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生朝不同的方向想。思維就這樣大放光彩。

四、多說(shuō)

在小組合作過(guò)程中，學(xué)生有各自的體會(huì)和想法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論說(shuō)出來(lái)。如果不讓學(xué)生說(shuō)，我們就不知道他們是如何想的。舉例小孩衣服起疙瘩及警犬不讓學(xué)生多說(shuō)，就不知道他們思維的全過(guò)程，不知道他們對(duì)事物的不同看法。就不能去偽存真，去粗取精，達(dá)成共識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，給他們自由的空間暢所欲言，這是他們的權(quán)利，也是教師的責(zé)任。

比如教學(xué)《觀察水》一課，學(xué)生做完高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)后，我就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述看到的溶解現(xiàn)象，個(gè)別說(shuō)，小組說(shuō)，集體交流。這樣反復(fù)交流，溶解現(xiàn)象就深深印在學(xué)生頭腦中，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、多聽(tīng)

善于傾聽(tīng)的學(xué)生就是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。在許多的科學(xué)課堂，不顧別人的想法，不注意傾聽(tīng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)發(fā)言者的尊重。我們要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中產(chǎn)生智慧的碰撞。例如教學(xué)鐵身銹

如在《洗衣服的學(xué)問(wèn)》一課中，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同材料去污能力大小的方案時(shí)，我就引導(dǎo)大家針對(duì)他的方案，提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生不但能認(rèn)真傾聽(tīng)，還聽(tīng)出了別人方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在交流中，為方案的完善提供了很大幫助。

六、多評(píng)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！缎W(xué)科學(xué)（3─6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要做到“四化”：評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。要求教師準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要更注重學(xué)生合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶踩l(wèi)生等方面的評(píng)價(jià)師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)交流實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)大家對(duì)方案，尤其是步驟的完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，評(píng)價(jià)時(shí)可以關(guān)注：①要驗(yàn)證的方面是否是“改變的條件”？②“保持不變的條件”有沒(méi)有控制好? ③步驟設(shè)計(jì)是否完整？等等。我們來(lái)評(píng)價(jià)×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。

生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過(guò)水。整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因?yàn)槲覀冄芯渴桥c水有關(guān)，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽(yáng)光等。實(shí)驗(yàn)步驟是這樣的：把一個(gè)釘子沾上水，放進(jìn)一個(gè)塑料袋里，另一個(gè)釘子直接放進(jìn)來(lái)一個(gè)塑料袋里；最后，把兩個(gè)塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來(lái)，同時(shí)放在窗臺(tái)上，過(guò)幾天就可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。請(qǐng)大家給我們小組評(píng)一評(píng)。

師：請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的挺好。但有一個(gè)地方需要改進(jìn)，那個(gè)沾水的釘子沾的水有些少了，應(yīng)該多加一些水，要不然太陽(yáng)一曬，水就蒸發(fā)了，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果的。

生：我認(rèn)為我們這樣做完全可以。因?yàn)樗芰洗敲芊獾模粫?huì)蒸發(fā)到塑料袋外。

生：但是，我認(rèn)為水多一點(diǎn)總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時(shí)應(yīng)該多一些水。

師：老師也贊成多加一點(diǎn)水，以免真的影響到實(shí)驗(yàn)效果。你們能夠接受個(gè)建議嗎？

生：能！

師：請(qǐng)繼續(xù)。

生：他們小組使用的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該加上一個(gè)吸管，因?yàn)橐獙⑺芰洗锏目諝獬槌?，用吸管抽出空氣最好?/p>

生：謝謝你，我們接受你的建議。

生：你們說(shuō)塑料袋要密封，沒(méi)說(shuō)怎樣密封。請(qǐng)問(wèn)，你們用什么來(lái)密封？生：用線繩??！

生：那你們應(yīng)該在器材中寫(xiě)上“線繩”。

生：我們接受建議。

生：??

師：老師也有個(gè)建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所看見(jiàn)的鐵釘表面有沒(méi)有可能光潔程度不同呢？比如，上面會(huì)有

你摸過(guò)的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而出現(xiàn)第二個(gè)可以改變的條件。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，到底是與水有關(guān)，還是因?yàn)獒斪由系呐K東西的影響，我們很難說(shuō)清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)可以改變條件，從而驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。我們之所以進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是要仔細(xì)考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)剛才的評(píng)價(jià)建議修改自己的驗(yàn)證方案，選擇同樣假設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒。

生：（分組修改完善方案。）

反思：

評(píng)價(jià)是讓方案完善的過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生交流的過(guò)程，因此，選擇評(píng)價(jià)交流的“切入點(diǎn)”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即解決了個(gè)案問(wèn)題，同時(shí)也解決了共性問(wèn)題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標(biāo)達(dá)成，組織的評(píng)價(jià)活動(dòng)充滿(mǎn)了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)，這在一定程度上會(huì)促進(jìn)了學(xué)生交流

當(dāng)有個(gè)別學(xué)生或小組同學(xué)出現(xiàn)合作，實(shí)驗(yàn)、衛(wèi)生等方面的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)給予評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)自評(píng)，相互評(píng)，一堂課下來(lái)，評(píng)出最佳小組若干，給予加分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累計(jì)到指定數(shù)時(shí)，便可獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)就是一張卡片，一些實(shí)驗(yàn)材料、藥品，或者到科學(xué)探究室自主做實(shí)驗(yàn)的資格??

在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，個(gè)個(gè)興高采烈，精神抖擻，興趣濃厚，求知欲強(qiáng)烈。只要我們教師精心準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)，讓孩子們多看、多做、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)、多評(píng)，我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。