第一篇：(青島版)五年級科學(xué)下冊教學(xué)實錄 植物的花 1

青島版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)實錄

第三單元 生物的生長和繁殖

12.植物的花

課題：植物的花

學(xué)任務(wù)分析：

《植物的花》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)青島版教材五年級下冊《生物的生長與繁殖》單元的第三課。本單元遵照學(xué)生的生活經(jīng)驗，以“生物的生長與繁殖”作為主要線索，探究種子、花的構(gòu)造、果實是怎樣形成的、生物繁殖新技術(shù)等內(nèi)容。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，首先從學(xué)生常見的種子、花開始研究，逐步研究到植物的果實和植物的根、莖、葉，最后以生物繁殖新技術(shù)作為本單元的總結(jié)課，使本單元呈現(xiàn)出由部分到整體的結(jié)構(gòu)，具有一定邏輯性。本課通過開展系列探究活動：到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構(gòu)造，根據(jù)花的構(gòu)造給花分類，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類，用自己喜歡的方式來贊美話花，制作花的標本等，提高學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度和熱愛大自然的情感。所以，本課作為單元中前四課中重要的一節(jié)，對使學(xué)生對植物的生殖器官有一個完整的認識起到重要作用。為本單元內(nèi)容的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

學(xué)生對植物的花有較多的感性認識，但這種認識是整體上的而非具體的，是表面的而非本質(zhì)的，是較籠統(tǒng)的而非清晰的。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生認識事物的規(guī)律，巧妙設(shè)疑，激發(fā)好奇；動手解剖，觀察結(jié)構(gòu)；師生合作，認識結(jié)構(gòu)；手腦并用，鞏固記憶；創(chuàng)造沖突，攻克難點。在此過程中，讓學(xué)生體會：觀察是有意義的活動；觀察是有目的的活動；觀察不僅是看，更需要動手、動腦。

教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1．掌握被子植物花的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2．掌握單性花和兩性花；了解花序。

過程與方法：

1．初步學(xué)會花的解剖。

2．初步學(xué)會通過查閱資料認識事物的基本方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．感受大自然的絢麗多彩，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)。

2．激發(fā)對探索自然奧秘的興趣。

3．通過對花結(jié)構(gòu)的探索活動，培養(yǎng)自主解決問題的能力和自信心

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教學(xué)重點：

通過解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。

教學(xué)難點：

解剖的過程。

教學(xué)用具：

迎春花、鑷子、白紙

課件

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。關(guān)于花，你想知道什么問題？

生舉手發(fā)言，提出問題。

師：同學(xué)們提出的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構(gòu)造入手進行研究。（板書課題：植物的花。）

（二）探究活動

活動一：花的構(gòu)造一樣嗎？

師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？小組討論并交流匯報實驗設(shè)計。

（出示課件：實驗步驟）

師：下面我們就以迎春花為例進行研究。開始實驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）：

1.解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。

2.鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。

3.花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。

小組動手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動中，適時進行指導(dǎo)。）匯報成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補充說明。

師生總結(jié)。

在自然界中大約有65%的鮮花可以食用，哪位同學(xué)想品嘗一下？

師品嘗，鼓勵生共同品嘗。

活動二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。

師：自然界中花的結(jié)構(gòu)是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。<小組討論>

生可能會說：按顏色分，按花瓣的數(shù)量分，按雄蕊的數(shù)量分等。

師：老師這里有一種最科學(xué)最簡單的分類方法(出示課件)

一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。

缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。

師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）師補充說明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音樂）

音樂聽完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？

（三）回顧總結(jié)

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？

（四）課外拓展

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢？

生可能回答還可以制作花的標本。

師：把花制作成標本，能夠長期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標本，下節(jié)課我們進行一次作品展評，看看那位同學(xué)的標本制作的最漂亮。板書設(shè)計：

12.植物的花

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花

不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花

教學(xué)檢測：

見活動二：分辨完全花和不完全花

第二篇：(青島版)五年級科學(xué)下冊教案 植物的花 1

（青島版）五年級科學(xué)下冊教案

12.植物的花

課時目標

1.能用簡單的工具(放大鏡)對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和文字表達；能根據(jù)植物花的特點給花分類；能制作簡易的科學(xué)模型。

2.愿意合作交流，能從欣賞花的過程中獲得美的體驗并用一定的方式贊美自然。3.知道常見植物花的構(gòu)造；了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。

課前準備

搜集凋謝的各種花朵、準備課堂探究器材。準備觀察工具：鑷子、放大鏡、刀片等 教師準備一些關(guān)于花的圖文、視頻資料。

教與學(xué)的活動過程

教師點撥

學(xué)生活動：

一、提出問題

二、猜想假設(shè)

以問題“花的構(gòu)造一樣嗎”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對課前的觀察進行交流。形成統(tǒng)一的探究思路。

三、制訂方案

四、實施探究

組織學(xué)生利用課前搜集到的花朵進行解剖花的活動，對各種花的構(gòu)造進行觀察、比較，初步認識花的構(gòu)造。通過暗示啟發(fā)學(xué)生采用更多的方法去研究，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和認真細致的觀察能力開拓一個空間。

五、展示交流、利用教科書出示的觀察記錄表，展開交流活動。

引導(dǎo)學(xué)生通過對“花的名稱、有哪幾部分、各部分的數(shù)量” 等記錄項目的比較，了解花的基本構(gòu)造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等幾部分，使學(xué)生能夠感受到不同的花的構(gòu)造是有差別的，為建立完全花和不完全花的概念作好鋪墊。

教師提出探究的指向：“花的構(gòu)造一樣嗎?”然后組織學(xué)生到花園、校園花壇中現(xiàn)場觀察各種植物的花，最后組織交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，獲得真實的情感體驗。在真實的場景中進行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然。

六、拓展創(chuàng)新

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植物的花

------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-------2--作業(yè)設(shè)計

制作一個花的標本

板書設(shè)計

花萼花冠雄蕊雌蕊

第三篇：(青島版)五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思 植物的”分身術(shù)“ 1

（青島版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第三單元 生物的生長與繁殖

14.植物的“分身術(shù)”

本課在教學(xué)活動上體現(xiàn)了以學(xué)生的探究為核心，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在熟知的兒歌中，引出探究的問題

隨著我國農(nóng)業(yè)和花卉栽培技術(shù)的迅猛發(fā)展，植物的多種繁殖的方法在生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生對周圍的植物有著強烈的好奇心和探究欲望，在學(xué)生熟知的兒歌中引出探究的問題。

2.猜想和假設(shè)能幫助我們明確探究的目標和方向

在本節(jié)課的設(shè)計中，我出示了秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片。引出：這些植物是怎樣繁殖呢？這些植物在繁殖上，都有自己的獨特特點，使學(xué)生探究的重要載體，想讓學(xué)生根據(jù)自己的搜集的探究的材料提出猜想和假設(shè)，如有的同學(xué)說：“我認為秋海棠是用葉子來繁殖的?！薄霸录镜那o和根能不能來繁殖后代？”這些猜想到底對不對，需要進一步的探究驗證才能證明，但是猜想和假設(shè)幫助我們明確了探究的方向和目標。

3.制定詳細的計劃是探究有效實施的保證

“能提出進行探究活動的大致思路”是科學(xué)探究的基本要素之一，在自主設(shè)計實驗計劃時，我引導(dǎo)學(xué)生制定詳細的實驗計劃，并且采用了填寫計劃表的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定實驗計劃。在實驗前，采用問題的形式，時刻注意提醒學(xué)生的計劃考慮是否周全，各個小組是怎樣安排的，甚至具體到各個小組是怎樣分工的。并且對各小組的計劃也做了適當?shù)脑u價，力求修訂完善。在實驗，注重強調(diào)分工合作，引導(dǎo)學(xué)生想好了在做。同時，為了試驗的成功，我采用課件的形式及時的拓展學(xué)生的有關(guān)知識，讓學(xué)生清楚幾種用根、莖、葉、來繁殖后代的具體的過程與方法。為探究中的孩子找到了，一些資料，同時也為學(xué)生的探究活動提供了支持，拓展了學(xué)生的知識，給了孩子更多的啟示，使學(xué)生意識到：不僅是僅僅教師講的這幾種植物的繁殖的方法，還有更多的植物有更多的“分身術(shù)”。

4.動手實驗給學(xué)生自主探究的空間

在進行動手實驗中學(xué)生最感興趣的是實驗探究，學(xué)生自主分工，自主制訂計劃，自主選擇探究的對象，自主實驗探究，這些活動的過程，給學(xué)生更多的是自主選擇的機會，加強學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，而不是去教導(dǎo)。在學(xué)生自己動手去進行植物的繁殖的實驗中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物去探究的它們的繁殖方式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生自主探究的空間。讓學(xué)生在動手的操作中體驗科學(xué)探究的樂趣，形成對植物繁殖方法的正確認識。

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5.交流是探究學(xué)習(xí)知識的重要方法

在探究植物的繁殖的方式中，我先讓學(xué)生課下去搜集各種植物的繁殖方法，然后在課堂上采用“先把我們的資料交流一下吧”的方法，讓學(xué)生在交流中，學(xué)到知識，使知識由一變

二、變?nèi)?，使學(xué)生在同學(xué)的交流中就能學(xué)到自己原來不知道的知識

6.活動延伸，引導(dǎo)繼續(xù)探究

在拓展活動中，我提出了讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物繼續(xù)做繁殖實驗，并做好觀察記錄，是為了引導(dǎo)學(xué)生將探究活動有效的延伸到課下，學(xué)會將科學(xué)應(yīng)用于生活。

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第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級下冊《植物的花》教學(xué)設(shè)計

《花的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．了解、掌握花的結(jié)構(gòu)。

2．探究花的解剖方法，初步學(xué)會花的解剖。

3．通過對花結(jié)構(gòu)的解剖、觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主解決問題的能力和自信心。

教學(xué)重點：解剖、觀察花的構(gòu)造。教學(xué)難點：解剖油菜花的過程。

教學(xué)用具：油菜花、鑷子、放大鏡、白紙、透明膠帶子、桃花模型、課件 教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一些花的美麗圖片，讓我們一起來欣賞吧。（課件播放各種花的美圖）。

生：認真觀察各種花的美圖，感受各種美麗的花裝扮了我們周圍的環(huán)境。

師：這些花漂亮嗎？ 生：漂亮。

師：是呀，這些花不但漂亮，有的還散發(fā)香氣，常常引人駐足觀賞。那么，對于植物的花你想了解些什么呢？

生：討論交流

師：剛才同學(xué)們提出的關(guān)于探究植物的花的問題可真多！我們要想研究這些問題，先要從花的構(gòu)造入手進行研究。今天，我們就一起來探究花的結(jié)構(gòu)。

（板書課題：花的結(jié)構(gòu)）

（二）新課過程

活動一：花的構(gòu)造一樣嗎？

師：你現(xiàn)在想怎么研究花的構(gòu)造呢？ 小組討論并交流匯報實驗設(shè)計。（出示課件：實驗步驟）

師：下面我們就以桃花為例進行研究。開始實驗之前，老師還要補充幾點（出示課件）：

1、解剖要求：（1）解剖時要按由外到里的順序用鑷子輕輕夾住每個部分的基部撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分。（2）要把撕下的各部分分行、分類放在白紙上擺好、擺齊。（3）用透明膠帶子將各部分粘貼在白紙上，以免觀察時不小心把它吹跑了。（4）用放大鏡進行認真、細致的觀察。（5）將觀察結(jié)果填在表格里。

2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。（師示范操作）

3、課件播放微課視頻，（解剖桃花的過程）

花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

花瓣——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。

雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。

雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。

4、交流討論桃花的結(jié)構(gòu)特點

5、熟悉解剖要求

抽生讀一讀解剖要求，讓學(xué)生明白解剖要求后才開始進行動手操作

6、小組動手解剖油菜花。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動中，適時進行指導(dǎo)。）

7、匯報成果。（包括你在解剖中遇到了哪些困難，是怎樣解決的？通過解剖油菜花你發(fā)現(xiàn)了它的結(jié)構(gòu)有哪些特點？）

8、師將各組的研究結(jié)果投影出來，同時加以補充說明。

9、師生總結(jié)、評價各小組的解剖結(jié)果。

活動二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。

師：你們都采集了多少種花？這些花你們都認識嗎？它們有哪些相同與不同呢？ 生交流討論自己采集的花

師：花，真是太多了，有些花我們無法叫出它的名字。這么多的花，我們應(yīng)該怎樣給它們分類呢？

生：按顏色分，生：按花瓣的數(shù)量分，生：按雄蕊的數(shù)量分

生：……

師：大家都想出了許多的分類方法，但是老師這里有一種最科學(xué)最簡單的分類方法(出示課件：雌雄南瓜花)師：大家認識這兩朵花嗎？是什么花？

生：南瓜花。

師：它們一模一樣嗎 生：不是一模一樣。師：它們有什么區(qū)別？

生：（說出其不同之處）

師：一株花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花，例如我們剛才解剖的油菜花、桃花就是完全花；而缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花，例如南瓜花。

師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）

師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學(xué)們掌握了花的構(gòu)造，并能輕松就分辨出不同種類的花。下面聽一首歌曲《茉莉花》, 音樂聽完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來贊美鮮花呢？（播放音樂，生交流說出自己贊美鮮花的話）

（三）回顧總結(jié)

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？

（四）課外拓展 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡鮮花，但是好花不常開，那么怎樣做才能把你喜歡的鮮花永久的保留下來做紀念呢.板書設(shè)計：

5、花和果實

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花 不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》教學(xué)實錄

杠

桿

[教學(xué)過程] 課前活動：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？讓我們來比一比誰的力氣大？那位同學(xué)勇敢的到前邊來試一試？老師給他找一個對手，現(xiàn)在大家猜想一下誰會贏呢？（通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你就會明白其中的奧秘。）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 同學(xué)們，我們賴依生存的美麗星球，它的名字叫什么？有一位老人卻這樣說：“給我一個支點和一根足夠長的桿子，我能把整個地球給撬起來。”從科學(xué)的角度，你對這位老人的這一句話能提出哪些問題呢？（生：吹牛，他有那么大的力氣嗎？ 生：他是怎么撬的呢？

生：為什么要用足夠長的桿子？）

師：那這節(jié)課你最關(guān)注，最想探究的是哪個問題？（他是怎么撬的？）

（二）探究體驗，解決問題

1、模擬實驗

(1)讓我們體驗一下，怎樣來撬動物體呢? 請同學(xué)們利用自備筷子，文具盒，橡皮，試試如何撬動物體？

（2）匯報實驗結(jié)果

你是怎樣撬動物體的，說說你的發(fā)現(xiàn)？

2、科學(xué)知識。（課件出示杠桿三點示意圖）

（1）一根棍子，當用它撬重物時，它就是一個簡單的機械----杠桿。(板書課題 杠桿）

當用杠桿撬動物體時，杠桿上有三個重要的位置: 支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；承受重物的位置叫做重點。

（2）師：請同學(xué)們快速找一找，剛才我們撬物體時這三點的位置，嘗試改變橡皮的位置，撬動時感覺都一樣嗎？小組內(nèi)互相說一說，把你們的體驗結(jié)果記錄在<表格1>內(nèi)。

學(xué)生匯報

小結(jié)：咱們的體驗是否準確呢，我們今天就借助另一種工具來進一步研究----（3）出示杠桿尺，每個小組組裝杠桿尺，并調(diào)節(jié)平衡。看那個小組行動最快。

3、探究性實驗：（1）小組合作制定方案；

方案： 師：通過剛才的模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)老人使用工具是杠桿。

為了便于研究老人撬動地球的奧秘，我們在杠桿尺的左邊，掛上的鉤碼代表被撬動的地球，而這個位置是什么？誰能指出杠桿尺的支點在哪兒？力點呢？為了準確表示老人用力的大小，我們把右邊掛上的鉤碼代表撬動時老人用的力。（撬地球的三種狀態(tài)）

（2）優(yōu)化方案 課件出示溫馨提示

〃實驗過程中，不要再調(diào)節(jié)調(diào)平螺母。

〃確定在左側(cè)掛幾個鉤碼來代替地球。在活動中，可以改變地球的位置?！看螌嶒灒梢愿淖兏軛U尺右側(cè)鉤碼的位置及數(shù)量?！ㄗ⒁庑〗M成員之間分工合作，及時做好實驗記錄。（3）學(xué)生分組實驗：（4）整理數(shù)據(jù)：

通過實驗我們收集了這么多的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們按數(shù)據(jù)分析提示在備注欄用相應(yīng)的符號勾畫出來。

重點離支點近而力點離支點遠的數(shù)據(jù)，用☆勾畫出來； 重點離支點遠而力點離支點近的數(shù)據(jù)，用Δ勾畫出來； 重點離支點和力點離支點同樣遠近的數(shù)據(jù)，用〇勾畫出來；

小組內(nèi)觀察對比兩邊的鉤碼數(shù)，參照表格1，是否與你們的體驗一致呢？如果一致，證明我們的體驗完全準確，如果不一致，小組一起分析原因。

(5)展示交流，教師利用教具展示，總結(jié)杠桿的規(guī)律。重點離支點近而力點離支點遠，就省力； 重點離支點遠而力點離支點近，就費力； 重點離支點和力點離支點同樣遠近，就等力。

同學(xué)們對杠桿的使用技巧研究的非常準確，想知道這位老人是誰呢？他就是古希臘著名科學(xué)家阿基米德。他這句自信的名言，非常形象地描述了杠桿可以省力的原理！

三、拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用

1、認識變形杠桿。（直接通過多媒體展示）

我們生活中那些地方是運用了杠桿原理？（天平、稱、蹺蹺板、汽車的雨刷）杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。人們在使用中，為了更省力或更方便，經(jīng)常對它們進行改造，這也是一種創(chuàng)造、發(fā)明。

A: 有的力點、支點、重點三點的位置發(fā)生了變化。B:有的需要兩根撬棍組合在一起。

C: 有的形狀發(fā)生了變化，不再是小棍那么簡單。

凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理。

2、杠桿在生活中應(yīng)用：（1）分組研究：

咱們同學(xué)自備了一些工具，它們運用了是杠桿原理嗎？如果是，找一找它們的支點、重點、力點三點的位置，判斷一下它們是省力的，還是費力的，把你們研究的結(jié)果記錄在表格3內(nèi)。

教師巡視指導(dǎo)：（2）成果展示：

小組用實物投影展示實驗研究報告單（必要時攜帶實物）匯報結(jié)果。（3）教師適時提問：人們?yōu)槭裁磿O(shè)計費力杠桿？（比如火剪是為了防止臟手或燒手）

3、人體中的杠桿

不只是在我們的生活中會用到杠桿，人體的許多活動也會用到杠桿，我們的前臂就是杠桿。

4、課堂小結(jié)：

在愉快的探索活動中，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？

…………

在生活中，只要我們留心去觀察，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。