第一篇：低年級(jí)課題月小結(jié)

《低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》課題月小結(jié) 養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又十分具體的工作，培養(yǎng)孩子任何一種良好的行為習(xí)慣都需要做長期的、細(xì)致的工作，我校在制定課題以來，課題成員按照課題實(shí)施的方案具體的開展了一系列研究活動(dòng)。通過升旗下講話，班會(huì)，思品課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生了解小學(xué)生日常行為規(guī)范，端正態(tài)度，明確行為目標(biāo)。本月課題實(shí)施過程，我們的主要做法有這些： 一.取得的成果：

1、通過升旗下講話，班會(huì)，思品課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生了解小學(xué)生日常行為規(guī)范，端正態(tài)度，明確行為目標(biāo)。

2、發(fā)揮家校合一的功能，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們?cè)陂_學(xué)初利用家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分班級(jí)召開了幾次家長會(huì)，家長們與老師達(dá)成了共識(shí)。

二、問題發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大，教育孩子的方法各種各樣，我校有較多外學(xué)區(qū)的學(xué)生，父母是生意人或農(nóng)民，他們忙于做生意，自身文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子習(xí)慣過于松散或遷就。

三、方向探尋：

俗話說：“一口吃不成胖子”，我們必須切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，使他們分階段、有步驟地實(shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)，以達(dá)到總目標(biāo)。為此，我們將《一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范教育實(shí)施目標(biāo)》中要求的目標(biāo)整理為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)簡(jiǎn)單易行，是每一位同學(xué)努力就能達(dá)到的。每周我們重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一兩個(gè)小目標(biāo)，并鞏固前期已達(dá)到的各個(gè)目標(biāo)。

第二篇：低年級(jí)識(shí)字課題小結(jié)

《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》課題研究階段小結(jié)

低年級(jí)兒童的識(shí)字途徑永遠(yuǎn)離不開具體的語境。這就是我們常說的分散識(shí)字法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來，所以在閱讀中識(shí)字是一個(gè)基本的方法。在閱讀中識(shí)字的一般步驟如下。

一、邊讀課文，邊圈出生字。

二、讀課文，矯正生字。

三、讀課文，劃出生字詞語。建立詞語意義的初步印象。

四、讀課文，理解學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離篇章。初讀課文側(cè)重字音，將“讀準(zhǔn)字音”與“正確讀課文”有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。再讀課文側(cè)重字義。如結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、通過比較、借助插圖以及利用直觀實(shí)物式動(dòng)作理解等?？偨Y(jié)課文側(cè)重字形，要多法記字形。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，老師在總結(jié)全文后，可集中進(jìn)行字形分析的指導(dǎo)。分析字形不應(yīng)字字力量均等，方法一律，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出生字字形的難點(diǎn)，無論是“編字謎”還是“做游戲”，最終是還是以養(yǎng)成兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望為目的。

在具體語言環(huán)境中識(shí)字在語言環(huán)境中識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法?！白植浑x詞，詞不離句”是語文教學(xué)總結(jié)出的識(shí)字規(guī)律，是指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的“至理名言”。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在學(xué)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是脫離語言環(huán)境單獨(dú)識(shí)字。識(shí)字是讀書的基礎(chǔ)，同時(shí)，讀書也可以擴(kuò)大識(shí)字量。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀識(shí)字可以從以下兩方面入手。

一、充分利用教材，在讀文中識(shí)字。一二年級(jí)教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。在讀文識(shí)字中，我們的教學(xué)思路應(yīng)是從課文到句子，由句子到詞語，由詞語到單個(gè)的字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字形猜測(cè)出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來越小，使閱讀興趣越來越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。

二、在課外閱讀中識(shí)字。

鼓勵(lì)學(xué)生多看書。以書為伴，提高識(shí)字量。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)兩節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。拼音讀物配插圖是最好的兒童讀物。在閱讀課上學(xué)生邊只讀邊聽老師范讀，利用故事的新奇有趣，這樣他們不會(huì)走神，最終達(dá)到識(shí)字與閱讀興趣培養(yǎng)的目的。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)(2011-10-22 13:14:53)

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雜談

一、本課題研究的意義

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，可見識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中的地位是重中之重的。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識(shí)字量要加大。作為新課程的實(shí)施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)、開發(fā)學(xué)生的潛能、讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們面臨的新課題。

二、本課題研究的總目標(biāo)

盡最大努力讓識(shí)字教學(xué)充滿“趣味性”，避免單

一、枯燥，使學(xué)生能輕松識(shí)字，愉快識(shí)字。

三、本課題研究的主要內(nèi)容。

識(shí)字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。課題小組的成員在識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索、實(shí)踐，課題組成員之間會(huì)不斷地總結(jié)、交流自己在識(shí)字教學(xué)中行之有效的好辦法。大家各自在識(shí)字教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。

其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實(shí)驗(yàn)的唯一目的，更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生享受到了識(shí)字的樂趣，學(xué)會(huì)了靈活識(shí)字。

最近一段時(shí)間我們主要從以下幾方面做了一些努力：

（一）、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字。

教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

１、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。

２、劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀。

３、給新課文生字做字卡，帶拼音一個(gè)生字組三個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語造句。復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。

另一天，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

（二）、在課堂游戲中識(shí)字

１、讀字卡開小火車，糾正讀音

學(xué)生齊讀雖然面大，但個(gè)體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。讀全對(duì)的小火車將獲得“快易通列車”稱號(hào)，沒有全對(duì)的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開完。

２、加字、減字、換字游戲。

采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。

３、你說我猜

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說來考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，還可以說字謎來猜，這樣一來，整個(gè)課堂活躍了起來，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。

（三）、制作識(shí)字小報(bào)。

比比誰在廣告、商標(biāo)上認(rèn)的字多。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。將這些字粘貼制作成識(shí)字小報(bào)，比一比誰認(rèn)的多。

（四）、讀課外書識(shí)字。

比比誰在課外書上認(rèn)的字多。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音讀物，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)又達(dá)到了借助熟字鞏固拼音的學(xué)習(xí)效果，在第二課堂的故事朗誦組

上，讓學(xué)生把自己在課外讀物上看到的文章朗誦、演講出來，學(xué)生既識(shí)了字，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（五）、查工具書識(shí)字。

教給學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在識(shí)字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需我們不斷地去嘗試，去實(shí)驗(yàn)。但是我們的目的只有一個(gè)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識(shí)字活動(dòng).2、實(shí)物識(shí)字法用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。

3、猜謎語識(shí)字法漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語文興趣才會(huì)得到提高，語文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2014年6月

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)

潘江蘇

人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。

（一）、立足課堂，提高識(shí)字效率

低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識(shí)字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識(shí)字活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，要學(xué)習(xí)14個(gè)生字：商 場(chǎng)等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個(gè)小小的自選商場(chǎng)，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對(duì)了，讀對(duì)了，就算購物成功。

2、實(shí)物識(shí)字法

用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。

3、猜謎語識(shí)字法

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。猜謎語識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。

有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語文興趣才會(huì)得到提高，語文能力才會(huì)得到進(jìn)步。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道

1、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”??讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字。

2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

利用家長會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合??鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在課外閱讀中識(shí)字

堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識(shí)字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； “園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語的意義。實(shí)踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無師自通。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。