第一篇：一年級基本知識點總結(jié)

一年級基本知識點總結(jié)

1.一個十是（），二個十是（），3個十是（），4個十是（），5個十是（），6個十是（），7個十是（），8個十是（，9個十是（），10個十是（）。

2.10里面有（）個十，20里面有（）個十，30里面有（）個十，40里面有（）十，50里面有（）個十，60里面有（）個十，70里面有（）個十，80里面有（）個十，90里面有（）個十，100里面有（）個十。

3.10個一是1個（），10個十是1個（）。

4.26是由（）個十（）個一組成。

37是由（）個十（）個一組成。

49是（）個十（）個一組成。

58是由（）個十（）個一組成。

5.三個十，7個一組成的數(shù)是（）；4個十，8個一組成的數(shù)是（）；5個十，1個一組成的數(shù)是（）；8個十，8個一組成的數(shù)是（）。

6.和45相鄰的兩個數(shù)是（）和（）;

和79相鄰的兩個數(shù)是（）和（）；

和50相鄰的兩個數(shù)是（）和（）；

和33相鄰的兩個數(shù)是（）和（）；

和10相鄰的兩個數(shù)是（）和（）；

和99相鄰的兩個數(shù)是（）和（）

7.一個數(shù)，個位上是4，十位上是 8，這個數(shù)是（），讀作（）；一個數(shù)個位上是9，十位上是2，這個數(shù)是（），讀作（）；一個數(shù)十位上是6，個位上是1，這個數(shù)是（），讀作（）；一個數(shù)十位上是5，個位上是4，這個數(shù)是（），讀作（）； 856是（）位數(shù)，5在（）位上，表示（）個（），6在（）位上，表示（）個（）。

78是（）位數(shù)，7在（）位上，表示（）個（），8在（）位上，表示（）個（）。

10是（）位數(shù)，1在（）位上，表示（）個（）。83是（）位數(shù)，8在（）位上，表示（）個（），３在（）位上，表示（）個（）。

第二篇：一年級數(shù)學知識點總結(jié)

一年級語文教學工作總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學期就過去了。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是本著對這份職業(yè)的熱愛與對學生的責任，全身心地投入到教學中，從而順利地完成了教學任務?，F(xiàn)將本學期的語文教學工作總結(jié)如下：

一、介紹班級情況。

本班有26人，本人與搭檔配合默契，認真、盡心管理班級，班級已樹立較良好的班風、學風。遲到、曠課等現(xiàn)象極少發(fā)生，課堂紀律井然有序，學生們的學習欲望和求知欲也越來越高。

二、語文教學情況。

1、預習習慣的養(yǎng)成。

我要求學生每學一篇課文之前都要先預習，預習要求有：①讀課文三遍，在文中畫出生字。②查字典給一類生字組詞，并讀兩遍。③查找與課文相關(guān)的資料。第二天早讀我還要檢查預習情況，逐步讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

2、課堂學習習慣的養(yǎng)成。

要求：①每人在課堂上至少要舉一次手。②對于老師提出的問題要積極開動腦筋。③回答問題聲音要響亮。

3、學會課文朗讀的一般技巧。

在抓朗讀時做到：首先，我抓停頓。每天我必帶讀課文，教學生如何讀好長句，甚至告訴學生在哪應該停半秒鐘，無論學生是自由讀、還是齊讀，只要我一聽到學生唱讀，就會馬上叫學生停下來，做到一句一句地教，直到教好為止。其次，抓感情。想把書讀好，首先讓學生深刻的理解課文的內(nèi)容，只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。再次，要求學生朗讀時做到“眼到、口到、心到”盡量避免漏字、添字、錯字的現(xiàn)象發(fā)生。

4、加強學生的背誦量。

全日制小學語文教學大綱指出，背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力;還可以幫助學生學習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。檢查方式有兩種：一是家長簽名檢查;二是老師組織同桌之間檢查。

5.在識字教學中，注重將學生引領(lǐng)到生活中去識字。激發(fā)學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度識字，提倡個性化識字的方法。讓學生找出自己認為最有效的識字方法。通過不斷的求異，激發(fā)學生的思維。

三、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1.⑴課前準備：

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

⑵課堂上：

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習語文的興趣，課堂講。練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。低年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有些不足：如： 班級發(fā)展不平衡，學生學法指導工作還有待進一步加強，教學成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。學生還有不良的學習習慣。本班學生生性活撥、好動，有些學生寫字習慣差、姿勢不正確。

總之，一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。

第三篇：記敘文基本知識點

記敘文知識點

一、記敘文的文體知識

（1）概念： 記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。它的主要特點是通過生動的形象、事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）（2）記敘文的分類

按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、動作、心理、神態(tài)、語言和人物所處的特定環(huán)

境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《散步》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》

③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向，表現(xiàn)主題。如：《安塞腰鼓》。（3）記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事情發(fā)生的時間、地點以及有關(guān)的人物事物及起因、經(jīng)過、結(jié)果稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚，概括文章內(nèi)容時常用。如：《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。（4）記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

① 順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。這種寫法課使 事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。整篇課文可以分為上課前——上課時——下課后這三個部分。又如魯迅的《故鄉(xiāng)》，回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。小學時學的《開國大典》《窮人》也是順敘的典型課文。

②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起點，認清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。如《難忘的啟蒙》（沙健孫）我時常懷著深深的感激之情，紀念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。童年啟蒙——中學啟蒙。

② 插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行

有關(guān)的另一件事情的敘述，然后再按照原來的事情接著敘述，這插入的有關(guān)部分叫插敘。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《竊讀記》《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊?！读缪蚰镜瘛穼Α拔摇焙腿f方友誼的插敘。如《驛路梨花》運用插敘表明原委，交代了房子的來歷。此外還有平敘、補敘等等。5.記敘文的線索

記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式。

記敘文的線索形式有：

① 以時間轉(zhuǎn)移為線索，有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。② 以地點為線索。有的文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。文章以地點為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。③ 以人物為線索（如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》，敘述者“我”是故事的見證人，被稱為線索人物）④ 以事件為線索（如《社戲》《散步》）

⑤ 以行蹤為線索（如《桃花源記》，漁人進出桃花源的行蹤）⑥ 以事物為線索（如《項鏈》《皇帝的新裝》）（以上被稱為明線）； ⑦ 以人物思想感情（如《春》）或作者思想感情的變化（如《荔枝蜜》）為線索等等，（這兩種被稱為暗線）。⑧ 多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。

第四篇：大學語文基本知識點

《大學語文》基本知識點 一、一要點：語文包括語言文字知識和文學知識

1.語言文字知識：文言實詞、虛詞、句式

(1)文言實詞：古今意；常用文言實詞具體含義

(2)文言虛詞：之、其、者、所、以、于、而、則、焉、乃

(3)文言句式：使動句式、意動句式、名詞做狀語、名詞做動詞、判斷句、被動句、倒序句，翻譯成現(xiàn)代漢語句式。

2.文學知識：作家作品基礎(chǔ)知識和文體基礎(chǔ)知識

（1）作者基本情況（字號、朝代、主要思想或文學主張、文學成就、代表作（2）作品基本情況（出處、編著朝代、文體性質(zhì)、基本內(nèi)容、特色、地位（3）文體基礎(chǔ)知識：4種文體知識的具體考核

①議論文：

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證 論證方式：立論、駁論

論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、歸納法、演繹法、比較法（對比、類比）駁論的方法：反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證 ②記敘文：

敘述方式：順序、倒序、平敘、插敘

人物描寫：肖像、語言、行動、心理、細節(jié) 環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

抒情方式：直接抒情、間接抒情、借景抒情、在敘事中抒情、在議論中抒情

③詩歌：

古代詩歌文體：楚辭、漢樂府、樂府舊題、古體詩、近體詩、律詩、絕句、慢詞、小令

抒情方法：直抒胸臆、意象表現(xiàn)；借景抒情（自然天成、融情于景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借舉止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情

詩詞部分需要掌握的重點知識就是詩詞的直接抒情，間接抒情。其中六種間接抒情是需要掌握的最重要的知識重點與難點。

借景抒情又分為自然天成，融情入景，移情于景，因情造景四種，這四種借景抒情的區(qū)別就在于在景物描寫中融入作者思想感情的多少。

直接抒情： 《湘夫人》，《長恨歌》，《聲聲慢》《一句話》《祖國，我親愛的祖國》 自然天成：《飲酒》 借景抒情 融情入景：《湘夫人》《秋興》《長恨歌》 移情于景：《聲聲慢》《長恨歌》《秋興》《再別康橋》 因情造景：《湘夫人》《長恨歌》《雨巷》 詩歌的抒情 借事抒情：《蒹葭》《湘夫人》《鷓鴣天》《再別康橋》《八聲甘州》《長恨歌》 借舉止抒情：《行路難》《長恨歌》《飲酒》《鷓鴣天》《摸魚兒》《再別康橋》《八聲甘州》

間接抒情 借比喻抒情：《虞美人》《長恨歌》《聲聲慢》（自喻）《摸魚兒》《再別康橋》 借象征抒情：《行路難》《一句話》《蒹葭》《早雁》《摸魚兒》《雨巷》《祖國，我親愛的祖國》

借典故抒情：《行路難》《鷓鴣天》《摸魚兒》

修辭手法：比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反問、借代等。④小說：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

人物形象：性格特征、個性特點、人物描寫法 心理刻畫：直接間接、心理描寫

表現(xiàn)方法：倒敘、前后照應、以小見大、托物言志、對比、鋪墊、烘托、反襯、類比、象征

? 倒敘: 《哭小弟》《馬伶?zhèn)鳌贰督瘐庺~的百裥裙》

? 托物言志:《秋夜》 ? 以小見大：《香市》《苦惱》

? 對比：《苦惱》《都江堰》《種樹郭駝橐傳》《西湖七月半》《香市》

? 鋪墊：《紀念傅雷》 ? 側(cè)面烘托：《哭小弟》《馬伶?zhèn)鳌贰稄堉胸﹤骱笮颉?/p>

? 反襯：《香市》《馮諼客孟嘗君》《張中丞傳后序》《馬伶?zhèn)鳌贰稄堉胸﹤骱笮颉?? 類比：《種樹郭駝橐傳》《我與地壇》《螞蟻大戰(zhàn)》 ? 欲揚先抑:《馮諼客孟嘗君》《都江堰》 ? 象征:《秋夜》《我與地壇》《螞蟻大戰(zhàn)》《愛爾克的燈光》《都江堰》 ? 擬人:《秋夜》《都江堰》《螞蟻大戰(zhàn)》

?

3.文學作品閱讀分析：背景、主要內(nèi)容、寫作特點、提升寫作能力

二、記住語文中的“二”

（1）二種語言類型：口語、書面語。

（2）二種論證方式：立論、駁論。

（3）二種說明語言：平實、生動。

（4）二種說明文類型：

事理說明文（闡述事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的一類說明文。）事物說明文。

（5）二種環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

（6）二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、理論論據(jù)。

第五篇：議論文基本知識點

議論文基本知識點

一、議論文的概念 議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達方式的一種文體，它主要通過擺事實，講道理，運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明贊成什么，反對什么。

二、三要素

論點、論據(jù)和論證。

常見題目是：A、本文的論點是什么？

B、文章是怎樣提出論點的？

C、本文分論點之間的關(guān)系怎樣？

D、分論點和中心論點的關(guān)系怎樣？

E、對論點的評述。(這是開放性試題)

2、論據(jù)：論據(jù)是作者用來證明論點的材料，是論點賴以成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。

常見題目：A、本文為了證明論點用了哪些論據(jù)？

B、這個論據(jù)（材料）在文中有什么作用（闡明什么道理、目的）？

分析論據(jù)能不能為證明論點服務。

1）、哪些可作為論據(jù)？包括事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。

事實：典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字；

道理：一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學的原理、定律、公式。

2）、論據(jù)和論點之間的關(guān)系：論據(jù)用來支撐或證明論點。

3、論證：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。

1）、舉例論證。2）、道理論證。3）、比喻論證 4）、對比論證。

三、議論文的結(jié)構(gòu)：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）