第一篇：中國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及實戰(zhàn)項目

掀起21世紀中國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮

2012年，直擊就業(yè)難題！顛覆傳統(tǒng)，創(chuàng)造性就業(yè)！培養(yǎng)一批卓越創(chuàng)業(yè)型人才，為我們國家經濟長遠發(fā)展，源源不斷注入新的活力。生當此世，理應胸懷天下，放眼世界，當仁不讓，擔負起時代賦予我們的重任！

現(xiàn)階段國家轉型在即，全球范圍內就業(yè)難，畢業(yè)即失業(yè)，如何適應國家經濟轉型，適應新時代社會發(fā)展，大學生就業(yè)成為擺在我們面前首要突出問題。國外發(fā)達資本主義國家，從高中起鍛煉出生活能力，更重要的是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)的是一種適應社會生存的能力。那么我們國內大學生在當前形勢下，是否更應培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)生存能力呢！不但是解決自己就業(yè)，同時理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)我們實際生存能力??！

現(xiàn)在社會需要實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)型人才，不僅國家需要，社會需要，企業(yè)更需要，你我80、90后的一代，正處在這種改型性社會，我們就是這個改革型社會的主力軍，在歐美西方國家，從高中開始就自己打工養(yǎng)活自己，而我們呢，上大學還靠父母養(yǎng)活，不僅如此，父母還要給你們出錢養(yǎng)女朋友，我們就該如此生活下去么？大家可能說我們畢業(yè)后，可以找工作自己養(yǎng)活自己，但為什么要畢業(yè)后呢？我們只是沒勇氣面對，說白了就是懶、膽怯。現(xiàn)在社會有經驗的人才多的是，當你是學生時，可以憑你是學生找工作機會，可是有能力，有才華，有經驗的人滿街都是，企業(yè)需要的是給企業(yè)帶來實際效益的人，你們能行么？！有人說總要給工作機會來學習經驗吧！與其畢業(yè)后去找機會，不如從現(xiàn)在做起，只有通過實戰(zhàn)才能改變你自己，當你畢業(yè)后年齡已經24、5歲了，再去學習經驗3、4年，那時你已經30歲了，那時需要成家、結婚，房子何來？車子何來？你擁有什么？你只茍延殘喘的活著！你還有什么？女朋友會跟著連生活保障都沒有的人么？做為一個真正的男人，我們要在大學時期就進入社會實戰(zhàn)的狀態(tài)中去，為什么不用這些自由時間盡其可能的去實踐、學習經驗，因為我們是拿生命做為賭注，我們不能在這樣下去，我們要戰(zhàn)起來，這是個戰(zhàn)斗的社會，要不你就平庸下去，要不你就殺出一條血路！我們不要再猶豫，不要再靠父母，要靠我們自己，戰(zhàn)斗起來吧！問蒼茫大地，誰主沉浮！命運掌握在你們手中，你還在等什么！！

現(xiàn)在一個實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)項目擺在你們眼前，為了明天更美好的生活，你還在猶豫什么，動手吧??！千里之行始于足下??！

實戰(zhàn)型項目：

1、一次性很少投入，就可擁有機票銷售平臺，更重要的是可以依托此平臺培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)和社會實踐的能力，只需一臺電腦，即可運營。

2、一張機票利差50~400元，按每天賣一張票計算，每月30張票銷量計算，（50~400）*30=1500~12000元/月左右。

2、實戰(zhàn)型優(yōu)勢：

1、解決自己的生存能力，不用在靠父母養(yǎng)活我們。

2、培養(yǎng)實際人際交往的能力。

3、合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

4、當老板的能力。

5、接觸各行各業(yè)的商業(yè)朋友的機會。

6、全面了解和接觸社會能力。

7、組織策劃能力及實際執(zhí)行能力。

掀起國內創(chuàng)業(yè)革命風暴，共襄盛舉！

創(chuàng)業(yè)革命風暴熱線：*** ***

聯(lián)系人：張老師杜老師

第二篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學生主體視角 摘要:大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)、文章對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，闡述了大學生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進大學生創(chuàng)業(yè)的應對策略。關鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴峻。據國家教育部統(tǒng)計數據:2009年全國高校畢業(yè)生己達到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當前，隨著大學生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應屆畢業(yè)生干個體，一年內免交登記注冊費和相關工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風險。(一)大學生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關注的焦點之一，大學生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數不多，占大學生

總數的比例不大。大學生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學生在學校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的，在實際中應用的比較少。一旦學生畢業(yè)后，離開了學校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風險重重

由于很多大學生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產。同時有些大學生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經濟負擔；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產生一定的心理負擔，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學生還沒有在社會上經歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學生的負擔會更重一些，心態(tài)的調整也就需要更長的時間。

二、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學生的自身素質

1、要培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學習，在此基礎上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經濟社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，包括自立、自強、進取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己 的前途命運。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠的認識和判斷。選擇風險低、投資少、專業(yè)對}}、經營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風險的準備。充分認識到風險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預見的風險要提前準備防范措施，對不可預見的風險要預先確定處理原則。每一次風險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(二)高校應為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結構。高校要為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結構、當前高校師主要是就業(yè)型的，應先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質；聘請一些既有實際工作經驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術創(chuàng)新專家擔任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設的基礎上，進行相關課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)技能、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設置中的份額。其次，要改革教學模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內外、書木內外和學校內外，做到理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐結合起來。再次，要改革教學方法。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設計理論相結合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學雙方互為主體，彼此相長。通過確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質的培養(yǎng)融合于教學過程。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當前，有許多大學生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設計、有的開網絡商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學生將自己的興趣愛好轉化為商業(yè)行為，從而獲得經濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經濟上的效益。大學生根據自己的新穎構想、創(chuàng)意在一些

新興領域進行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等一些新興領域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設想，敢于接受新事物。如有的大學生開設婚慶服務公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務型創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學生的口常用品作為主要的經營商品，從中獲取經濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務內容。在許多校園，大學生通過經營口常用品而獲得經濟收入的還有很多，如商貿集市、大學生服務中心等，都是面對大學生口常生活提供產品和服務。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學生利用某個特殊的季節(jié)，根據消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生個人或團隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務；四是走關系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學生充分利用畢業(yè)實習階段構筑自己良好的關系網絡，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關系網進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務量。

第三篇：中國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調研

我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

2003年3月29日至4月1日，全國職業(yè)技術技能人才就業(yè)交流合作洽談會在廣州召開。有關專家在會上預測，2003年全國高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右，將有64萬畢業(yè)生找不到工作；到2004年，這個數字將達到75萬。著名經濟學家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會時指出“2003年的失業(yè)情況出現(xiàn)一個新的特點，那就是大學生失業(yè)?！?也就是從這一年起，大學生失業(yè)問題開始由“量變”轉向“質變”，成為社會上普遍關注的話題。

據統(tǒng)計，2004年全國高校大學畢業(yè)生人數有280萬，2005年全國高校大學畢業(yè)生人數有340萬，2006年全國高校大學畢業(yè)生人數有410萬，2007年全國高校大學畢業(yè)生人數有495萬，2008年全國高校大學畢業(yè)生人數有559萬。2008年末，據社科院估計，今年將有100萬本科畢業(yè)生畢業(yè)后失業(yè)。

2006年,國家實行研究生擴招政策后第一批研究生畢業(yè)。這些研究生加入就業(yè)大軍，無形中抬高了就業(yè)門檻。英才網聯(lián)合多所高校針對2007屆碩士生、本科生、專科生進行的大型就業(yè)期望調查顯示，認為“就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力大”的比例高達67%，還有29%的學生認為“就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)非常困難”。僅有4%的學生認為“就業(yè)形勢較好，就業(yè)壓力不大”，在所有參與調查的學生群體中，沒有一人認為“就業(yè)形勢一片大好”。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)的特點大學生就業(yè)之難，失業(yè)人數之多，已經成為無法改變的現(xiàn)實，但是，進入社會上的大學生，大多要靠自己來養(yǎng)活自己，因此，找到一份適合自己的工作，又是如此的迫在眉睫。這樣，現(xiàn)實中找不到工作，又必須有一份工作，這種近乎悖論的情況到底怎么才能解決呢？近年來，“大學生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學著自己創(chuàng)業(yè)。我國大學生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國內知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“中關村”等省市級創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及網易等網絡公司主辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。作為高校學生社團的創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，我國大學生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點：

（一）積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

（二）科技轉化率低在國內創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產品設計、開發(fā)、生產的網站維護。

（三）創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚?？陀^上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性；創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實性；創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認識系統(tǒng)，并善于根據事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創(chuàng)業(yè)沒有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。

學生創(chuàng)業(yè)成功案例

案例一：超越互動多媒體工作室負責人：張譽瀧33歲大專學歷

工作室業(yè)務范圍：將游戲制作的相關技術進行拓展應用，專注于多媒體互動展示制作，目前正在3D互動展示技術及Flash網絡AIR應用領域積極探索。

創(chuàng)業(yè)人員和工作室簡介：

張譽瀧的發(fā)展方向是動漫游戲美術。之前處于對Flash游戲制作的專向研究中，將游戲制作技術引入了多媒體展示中，承接制作的《新世紀/新河北/新成就——河北50年發(fā)展成就展》多媒體展示項目，大獲成功。后又相繼承接中國長城博物館、唐山抗震紀念館、天津基輔號航母主題公園等場館的多媒體展示項目，均獲得了客戶的廣泛好評。

在實訓中心扶持下，2008年10月超越互動工作室正式獨立運營，又相繼與奧迪汽車、松下電工、步步高、福康地產、雅圖傳媒（韓資）、河北省地震局等企事業(yè)單位展開廣泛合作?，F(xiàn)已成長為國內技術一流的多媒體工作室。

案例二：翔空手游工作室工作室負責人：李慶碩19歲高中

工作室業(yè)務范圍：手機游戲開發(fā)，MTK手機平臺項目開發(fā)

創(chuàng)業(yè)人員和工作室簡介：

李慶碩的技術為手機游戲開發(fā)程序方向，他與劉順興（19歲 高中學歷）共同開發(fā)的手機游戲《財富城市》在08年石家莊動漫節(jié)上頗受好評。2009年1月，在實訓中心的扶持下創(chuàng)業(yè)，成立“翔空手游工作室”，開發(fā)手機游戲。目前承接了北京秦異烽火臺公司手機MTK平臺項目開發(fā)業(yè)務，開發(fā)了手機游戲《地獄戰(zhàn)機》獲得北京合作方的極大好評，簽訂了長期的外包開發(fā)項目合作協(xié)議。

扶持創(chuàng)業(yè)2個月內，成員擴張到了6人，進入了平穩(wěn)發(fā)展期。工作室成員人均月收入3000元左右，并隨產品的增多而穩(wěn)步提升。

四、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

創(chuàng)業(yè)，說的容易，但是做起來，的確不簡單。比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。

（一）主觀方面存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)行動少

雖然在各項調查中顯示，大學生有創(chuàng)業(yè)愿望的比例較高，但在實際參與創(chuàng)業(yè)活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業(yè)，其次為考研和出國，選擇獨立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。

2.創(chuàng)新意識薄弱

大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。

3.創(chuàng)業(yè)能力低

創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。

（二）客觀方面存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險

投資家的青睞。

2.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

五、加強高校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，它是知識經濟時代大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，是素質教育新的突破口，是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法。自清華大學舉辦了我國最早的學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，近年來各高校采取了一系列措施促進大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但其發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。在理論研究上，對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還是零散的，不系統(tǒng)的，只是散見于諸如全面發(fā)展教育、主體教育、素質教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等理論層面上的探討，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育集中的、系統(tǒng)的和全面的研究。另外，高校的理論研究不系統(tǒng)，再加上高校自身創(chuàng)業(yè)較少，和社會上企業(yè)聯(lián)系不多，缺少創(chuàng)業(yè)的經驗，從而直接導致了教育教學上的缺陷。最后，學生創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足也導致了學生自主創(chuàng)業(yè)較少、成功率比較低。大學生創(chuàng)業(yè)教育既是教育領域的問題，同時也是社會面臨的課題，既需要教育教學的改革，也需要社會管理體制方面的變革。通過加大對學生的創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效地解決大學生的就業(yè)問題。同時還需要社會管理體制方面的配合，創(chuàng)造有利于和能夠促進創(chuàng)業(yè)的條件，吸引學生創(chuàng)業(yè)。這無論是對國家、對社會還是對個人都有著重要的意義。由于中國的傳統(tǒng)習慣，學生大都是享受父母的寵愛，習慣于接受到手的工作。大學生由于歷史的慣性，也由于社會的復雜，也由于自己條件所限，他們完全靠自己的力量走出一條創(chuàng)業(yè)的路，面臨著困難，面臨著風險。但是時代已經賦予了他們期待和責任，成就未來就得闖出自己的一片天。

新生事物，總得有陽光的照耀才能茁壯成長。大學生創(chuàng)業(yè)，社會的扶持必不可少。國家相關政策、學校的積極鼓勵等都在不斷地完善著新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，滋養(yǎng)著大學生創(chuàng)業(yè)這棵還不太成熟的“苗”。相信國家對大學生創(chuàng)業(yè)的投入，加上高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入實踐，在這一系列堅固基礎的支持下，大學生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，順利成長

第一部分 前言

大學生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關注,而近年來大學生創(chuàng)業(yè)又成為社會關注的焦點之一。國內各所高校積極響應國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策,采取各種措施鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。基于此,為了準確把握大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,有針對性地做好鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作,XX大學積極響應中華人民共和國科學技術部“為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和儲備大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和XX市建設創(chuàng)新型城市的號召,將在全校范圍內開展一次關于探究“大學生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調查。XX學子對于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度?又有多少人已經先人一步進行了創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)過程中遇到了怎樣的困難?他們需要學校提供何種支持?帶著這些疑問,調查人員展開了此次調研工作。

一、研究背景與現(xiàn)狀

1、概念:大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力,利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力,以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式,在有限的環(huán)境中,努力創(chuàng)新、尋求機會,不斷成長創(chuàng)造價值的過程。

2、現(xiàn)狀:從2002年起,教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),大學生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱點話題。隨著就業(yè)壓力的增大,大學生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據相關調查顯示,目前各高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數占到在校生的近5%,而打算創(chuàng)業(yè)的大學生數量所占的比重則更大。大學生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學校氛圍息息相關,也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。

二、研究目標(核心問題)

此次在全校范圍內進行的大學生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調研及訪談,旨在了解我校大學生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況,根據得到的數據進行分析和統(tǒng)計進而響應我國科學技術部《關于大學生科技創(chuàng)業(yè)見習基地試點工作的實

施方案》的相關文件要求,并由學校相關部門依此來制定支持我校大學生創(chuàng)業(yè)的政策及制度,以積極引導山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學生創(chuàng)業(yè)見習基地工作。

三、研究方法

一次調查成功與否,在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實性與全面性,調查人員采取問卷調查的方法。問卷調查的對象為我校12個學院和馬克思主義教學部2006級—2009級在校本科生和2008級、2009級研究生。

調研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結合的方法,按照我校十二個學院的人數比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業(yè),在選定的專業(yè)中隨機選擇班級,并且使男女人數比例為1:1,保證了調研的科學性。

四、問卷基本情況

按照我校十二個學院的人數比例情況,共打印650份問卷,實際發(fā)放634份,實際收回614。其中,商學院發(fā)放 189 份問卷,實際收回187份問卷,缺失2份,廢掉6份;法學院發(fā)放49份問卷,實際收回44份問卷,缺失5份;新聞傳播學院發(fā)放51份問卷,實際收回48份問卷,缺失3份;翻譯學院發(fā)放33份問卷,實際收回30份問卷,缺失3份;韓國學院發(fā)放31份問卷,實際收回30份問卷,缺失1份;藝術學院發(fā)放26份問卷,實際收回26份問卷,缺失0份;數學與統(tǒng)計學院發(fā)放44份問卷,實際收回44份問卷,缺失0份,廢掉9份;空間科學與應用物理學院發(fā)放45份問卷,實際收回43份問卷,缺失2份;海洋學院發(fā)放52份問卷,實際收回50份問卷,缺失2份;信息工程學院發(fā)放41份問卷,實際收回41份問卷,缺失0份;機電工程學院發(fā)放51份問卷,實際收回51份問卷,缺失0份;高等職業(yè)技術學院發(fā)放19份問卷,實際收回19份問卷,缺失0份;馬克思主義教學部發(fā)放1份,實際收回1份,缺失0份;其中,因不明原因缺失兩份。

第二部分 本次調研需要顯示的幾個核心問題

一、描述現(xiàn)象

1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的了解,他們的創(chuàng)業(yè)意向,以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經開始創(chuàng)業(yè),還是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”。

2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。

3、不同學院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關系。

二、總結問題

1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

2、調研對象所認可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。

3、影響我校學生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。

4、調研對象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問題和困難。

三、提煉觀點

1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質量,學校應做哪些工作。比如,宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。

2、學校應該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學提供哪些幫助,給與什么政策扶持。

3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎上突出創(chuàng)新,提高創(chuàng)新水平。

第三部分 調研數據分析

一、調研對象的基本信息

本次調研對象選擇涉及全校商學院和法學院等12個學院以及馬克思主義教學部,包含了工商管理類、朝鮮語、新聞學等26個專業(yè),年級跨越2006級—2009級在校本科生和2008級、2009級研究生。其中,男同學人數為327人,占總人數的54.6%;女同學的為271人,占總數的47.2%(有一人未選擇性別),男女比例接近1:1,基本與前期調研計劃相符。

在不同年級的選擇上,2006級—2009級的選中人數比例基本為2:3:3:2,研究生一共選擇50人,約占總數的7%,符合調研前期的計劃安排。

二、XX大學學生的創(chuàng)業(yè)意向及實踐狀況

1、調研對象的創(chuàng)業(yè)意向

(1)有超過半數的調研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”

在調查中,總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算,狀況如何?”這一問題,其中,有191人表示“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”,占總人數的31.9%;表示“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”的人數為379,占總人數的63.3%;正在進行創(chuàng)業(yè)或者已經成功創(chuàng)業(yè)的人數只占總人數的4.6%,有超過半數的調研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”。

(2)調研數據顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)

在全體調研對象中,回答這一問題的男生總數為327人,女生總數為271人。其中,有創(chuàng)業(yè)意向或者已開始創(chuàng)業(yè)的男生有241人,女生有165人;已成功創(chuàng)業(yè)的男生有5人,女生為0人;而“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”的女生有106人,男生只有85人,可見在調研對象中,男生比女生有更明確的創(chuàng)業(yè)意向和更強烈的創(chuàng)業(yè)激情。

(3)創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科有一定的關系

在調查中,商學院與其他學院相比,有創(chuàng)業(yè)意向的同學在人數上明顯多于其他學院,在比例上也處于相對較高的水平。由此可見,創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科是有一定關系的,無論在何種層面上說,商學院的同學都更加容易接受有關創(chuàng)業(yè)的相關信息,因為與學科關聯(lián)性較強,創(chuàng)業(yè)對于商學院的學生來說不是那么遙遠

2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解

以下是調研的相關數據

(1)對 “教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度

(2)對“團中央和學聯(lián)組織承辦的KAB項目”的了解程度

(3)對“人力資源和社會保障部門承辦的SYB項目”的了解程度

(4)對“多個組織聯(lián)合舉辦的?挑戰(zhàn)杯?創(chuàng)業(yè)計劃競賽” 的了解程度

(5)對“高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目”的了解程度

由以上數據資料可知,調研對象對諸如“教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”、“人力資源和社會保障部門承辦的SYB項目”、“團中央和學聯(lián)組織承辦的KAB項目” “高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目”等項目了解較少,表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上;然而,對于“多個組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽”,在被調研的599人中,有近437人是了解的,占到總數的73.0%。這是因為,“挑戰(zhàn)杯“賽事是我校長久以來大力宣傳的重大賽事,而對其他的項目宣傳推廣較少,甚至還未啟動。由此可見,學校對相關創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學生認知和參與這類競賽的前提,也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)業(yè)的保障。

三、XX大學學生創(chuàng)業(yè)需求調查

1、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學生認為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。由數據顯示,被訪者認為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%;而認為是商業(yè)模式(即盈利模式)創(chuàng)業(yè)經驗、腳踏實地的實務能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

2、調研對象認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是個人強烈的價值觀志向、良好的思想道德素質和各種場合的應變能力以及個人或團隊研究成果或專利。

第四篇：中國高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

讀《中國高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析》有感

讀《中國高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析》有感

………………………………………………………………………………………………………..大學生創(chuàng)業(yè)就是利用自己在學校所學的知識技能和所整合的資源創(chuàng)造出自己的產品或服務進而進入市場，但是由于大學生的經驗和資源遠遠不足，所以大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。

十年前，創(chuàng)業(yè)是大學生眼中的陌生詞語，而現(xiàn)在越來越多的在校學生融入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。一份針對長三角滬寧杭17所高校的問卷調查顯示，15.7%的學生有過或正在創(chuàng)業(yè)，這一比例超出了人們預想。

“許多年輕人晚上湊在一起謀劃，聊著聊著頭腦一熱，第二天就打電話跟老爸老媽要錢?！鼻疤?，浙江大學城市學院創(chuàng)業(yè)論壇上，兩次創(chuàng)業(yè)，兩次失敗的06屆校友余家漢這樣評價目前大學生的創(chuàng)業(yè)狀況。他認為，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率可能連1%都不到。從他的創(chuàng)業(yè)經歷中，我們能察覺到80后創(chuàng)業(yè)群體的人生觀和價值觀，他們尋找適合自己生存狀態(tài)的努力和嘗試。

上述成功率小的原因跟許多因素多有這密切的關系： 1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏前瞻性，起步較晚；1999年教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國才開始正式起步。2002年初，教育部才研究決定在全國8所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。與其他發(fā)展中國家相比，印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。據統(tǒng)計，中國只有5％的大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，美國大學畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)的有25％，日本有15％。中國的創(chuàng)業(yè)教育也走在后頭，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。2.創(chuàng)業(yè)教育教學體系不完善，形式單一，中國高校學科建設中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統(tǒng)性，在基礎教育領域(中小學)內創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)資金短缺，目前，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍上是“自學成才”，教師數量少，教學質量得不到保證，同時創(chuàng)業(yè)教育經費不足，不能保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展。這種情況導致在中國高校中創(chuàng)業(yè)教育只能在某一時間段展開，質量得不到保障，無法建立創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展機制。

4、高校學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，認識不足，高校學生對開展創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，缺乏主動進行創(chuàng)業(yè)活動的意識，對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)的真正內涵。在創(chuàng)業(yè)的過程中，學生普遍認為開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的要素是資金，從而忽視了知識的重要性。對于學校是否要開展創(chuàng)業(yè)教育，很多學生認為沒有必要，認為該創(chuàng)業(yè)的自己會去創(chuàng)業(yè)，表明高校學生沒有認識學校開展創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展的重要性。

5、創(chuàng)業(yè)實踐活動較少，處境尷尬，創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現(xiàn)。當前，中國高校盡管開展了一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動(比如開辦公司、高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)實踐基地)，但具體到每個高校、每個學生身上的活動仍然較少，某些活動的舉辦盡管表面上很紅火，但是創(chuàng)業(yè)實踐活動的處境相對而言比較尷尬，主要體現(xiàn)為活動經費短缺、場地得不到保障、缺乏活動長期延續(xù)的機制，因此創(chuàng)業(yè)實踐活動短時期內紅紅火火，但

是不能長久開展。

6、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，差異顯著

在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，各高校的發(fā)展水平不平衡，差異顯著。教育部規(guī)定9所高校(清華大學、中國人民大學、上海交通大學、南京財經大學、武漢大學、西安交通大學、西北

工業(yè)大學、黑龍江大學)進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作從2002年4月啟動，重點高校尤其是“985”高校在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方面開展了大量紅紅火火的工作，并且形成了以中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學為代表的3種創(chuàng)業(yè)教育模式。然而，由于受種種條件的制約，中國絕大部分高校至今未開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

關于對我國創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀的改善計劃，閱讀了一些材料之后總結如下：

1.加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設高校要在創(chuàng)業(yè)教育過程中，籌備充足的資金用于創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，設立創(chuàng)業(yè)教育專項經費。同時，要建立一支優(yōu)質穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊，要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平、豐富的創(chuàng)業(yè)教育經驗，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專業(yè)化。此外，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要加強創(chuàng)業(yè)教育的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的內容始終與社會經濟的快速發(fā)展相協(xié)調。

2、構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系完善的創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育方式、創(chuàng)業(yè)教育評估體系。實施創(chuàng)業(yè)教育，首先要具備先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，用來指導整個創(chuàng)業(yè)教育的進行。創(chuàng)業(yè)教育的目標是通過創(chuàng)業(yè)教育的課程來實現(xiàn)的，高校必須建立培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識的課程體系，具體課程要在傳統(tǒng)教育課

程的基礎之上把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場、經濟、管理、商務、公關、法律、稅收等和創(chuàng)業(yè)密切相關的課程添加進來。創(chuàng)業(yè)課程結構要實現(xiàn)必修課、選修課相結合，理論課程、實踐課程相結合。在創(chuàng)業(yè)教育方式中采取各種類型的教育方式，包括課堂授課、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式，同時要建立、健全創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。

3、統(tǒng)一思想，認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性首先，實施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要。我國傳統(tǒng)的高等教育注重于學生課本知識的灌輸，而不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高等教育中，應該將創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要部分，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。其次，實施創(chuàng)業(yè)教育是解決當前就業(yè)問題的有效途徑。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和強化學生的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為復合型人才。由求職者轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”，為自己和他人創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解和解決高校和職業(yè)技術院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

4、建章立制，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍創(chuàng)業(yè)教育是一項全民性的系統(tǒng)工程，全社會都要關愛、支持高校學生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育關系到落實“科教興國”偉大戰(zhàn)略的實現(xiàn)，是政府、社會以及廣大人民的共同責任。政府、企業(yè)、新聞媒體都要廣泛關注、支持創(chuàng)業(yè)教育。同時，由于創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及面廣、政策性強的事業(yè)，涉及到教育、科技、人事、計劃、財經、外事等諸多部門，需要政府做好統(tǒng)籌協(xié)調工作，制定統(tǒng)一、權威的指導、扶持、激勵政策和法規(guī)。要注意政策的連續(xù)性、協(xié)調性、規(guī)范性，逐步建立起良好的法律法規(guī)環(huán)境，以推動我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5、大力開展創(chuàng)業(yè)實踐活

動

高校要充分認識到開展創(chuàng)業(yè)實踐對于開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，充分發(fā)揮學生會、研究生會、團委等團學組織的橋梁紐帶作用，要充分利用現(xiàn)有資源，同時挖掘新興資源，要鼓勵學生創(chuàng)建各種各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，加強創(chuàng)業(yè)基地的建設，不斷提升創(chuàng)業(yè)實踐活動的含金量，做到舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動能提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高學校創(chuàng)業(yè)教育的水平，使學生由被動式的創(chuàng)業(yè)轉為主動式的創(chuàng)業(yè)。

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第五篇：中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策

中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著高校嚴重擴招和高等教育大眾化階段的來臨，大學生數量逐年擴大，中國大學生就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)壓力沉重。為此，政府、高校、企業(yè)和學生自身都應該采取對策解決就業(yè)問題，減少就業(yè)壓力，促進中國經濟平穩(wěn)運行，社會和諧發(fā)展。

關鍵字:大學生、就業(yè)、形勢、對策

近年來，在中國就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，特別是大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國社會問題中不可忽視的重要問題，也成為社會關注的焦點之一。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為擺在我們面前的重要課題。

一、大學生就業(yè)總體形勢嚴峻、困難重重

隨著普通高等學校招生數量的不斷增加，大學生就業(yè)的難度也在逐漸變大，大學生畢業(yè)后找不到理想的工作成為社會上的重要問題。大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在三個方面：

① 大學生需求增長速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度。國內總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過3000多所，大學在校生的人數還遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

② 大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調查發(fā)現(xiàn)，我國應屆大學畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右。薪水是人們對一份工作最基本的要求。在2003年一次針對畢業(yè)生的調查中表明，大學生們對薪水要求并不低，在回答“您求職要求的工資底線”時，近六成（56%）人的選擇集中在1000元到3000元之間，其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元，兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元，認為2000-3000元比較合理的占21%。③ 大學生大多選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。專家指出：“其實現(xiàn)在我國的很多地方還是很需要大學畢業(yè)生的，比如說基層單位、中西部地區(qū)、低收入的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業(yè)生也并不過剩！”山東中醫(yī)藥大學校長王新陸認為，大學畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過剩，而是結構性問題，人才過剩只是相對的現(xiàn)象。有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這就表明大學畢業(yè)生有主動不就業(yè)的可能性。

教育部高校學生司副司長張浩明說：“在金融危機給我國經濟和就業(yè)帶來不利影響的情況下，我國高校畢業(yè)生就業(yè)能取得如此成績實屬不易?！痹谏鐣槍?/p>

高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下降的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數比2008年增加52萬，同時高校畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

當高等教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國這個轉變過程與經濟轉軌、社會轉型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

二、大學生就業(yè)特點：壓力和機遇并存

1、政策體制改革、戰(zhàn)略性新興產業(yè)為大學生帶來更多機遇

第一，農民工工資的上漲促使企業(yè)擴大對大學生的需求。在隨著國家“三農”政策農業(yè)稅費的降低、農產品價格的上漲以及最低工資法的逐漸完善等因素的影響下，中國社科院發(fā)布的2011年《經濟藍皮書》提到，2003年以來農民工工資以年均10.2%的速度增長。而與此形成鮮明對比的是，大學生初次就業(yè)工資水平增長緩慢。在這樣一種背景下，在一些農民工和大學生替代性較強的行業(yè)（如酒店服務業(yè)），企業(yè)對大學生的需求量將上升。

第二，建設和諧勞動關系也將為大學生就業(yè)開辟新渠道。“十二五”規(guī)劃的建議中特別提到，要“加強勞動執(zhí)法，完善勞動爭議處理機制，改善勞動條件，保障勞動者權益”，建立和諧勞動關系。建設和諧勞動關系的任務非常艱巨，政府、工會和企業(yè)都會加大對相關專業(yè)大學畢業(yè)生的需求，如勞動關系專業(yè)、民法專業(yè)，等等。

第三，社會保障體制和醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革也將為大學生就業(yè)提供便利機會。為了實現(xiàn)社保和醫(yī)療體制的改革目標，國家需要大批社保、醫(yī)療方面的管理型和服務型人才，這有利于解決相關專業(yè)的大學生就業(yè)問題。

第四，戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展將為大學生就業(yè)提供廣闊空間。在“十二五”期間，國家會大力發(fā)展新一代信息技術、節(jié)能環(huán)保、新能源、生物、高端裝備制造、新材料等產業(yè)。和其他就業(yè)群體相比，大學生整體素質水平較高，理解和接受新生事物的能力較強，因此，他們在上述新興產業(yè)中就業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2、經濟發(fā)展轉型給大學生就業(yè)帶來新的壓力

第一，發(fā)展低碳經濟會影響某些傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)模擴張，進而影響這些行業(yè)對大學畢業(yè)生的需求。“在“十二五”期間，節(jié)能減排將會是某些國家部門的工作重點，很多小規(guī)模的煤廠、電廠、水泥廠、造紙廠等將會被關停。這將加重相關專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

第二，人民幣升值不利于出口導向型企業(yè)的發(fā)展，這也會給大學生就業(yè)造成負面影響。在過去的2010年中，人民幣升值對出口導向型行業(yè)的影響已經凸顯出來，服裝、玩具、機電類產品的出口形勢越來越嚴峻。如果資本項目在“十二五”期間完全放開的話，人民幣將會面臨更大的升值壓力。這是大學生就業(yè)在“十二五”期間面臨的一個較大挑戰(zhàn)。

第三，金融部門的對外開放可能會壓縮大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位。“十二五”期間的一項重要任務是，擴大金融業(yè)的對外開放程度。眾所周知，金融部門是大學生就業(yè)的一個重要陣地。金融業(yè)的對外開放將導致行業(yè)對中國大學生的需求量下降對就業(yè)造成負面影響。

從總體形勢來看，“十二五”期間大學生就業(yè)形勢面臨的機遇大于挑戰(zhàn)。從專業(yè)結構來看，社會保障、勞動關系、民法及跟節(jié)能環(huán)保、新能源相關的專業(yè)面臨的機遇較多；金融、外語及跟傳統(tǒng)制造業(yè)相關的專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)較多。

三、促進大學生就業(yè)的應對政策

1、政府應制定與完善促進大學畢業(yè)生就業(yè)的社會政策

進一步改革戶籍管理制度，弱化戶口對社會成員流動性的限制，促進大學畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動性。流動的自由度是人才資源配置市場化的重要前提，也是經濟發(fā)展、社會進步程度的重要標志之一。隨著人事檔案社會化管理的推行，在今天，“檔案”對于人才流動已無多少限制，唯有戶口還對運用市場機制配置人才資源具有一定程度的制約作用。

因此，必須按照就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，打破大學畢業(yè)生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制，促進大學畢業(yè)生自主擇業(yè)流向。對省會及省會以下城市，尤其是非公有制單位，只要用人單位同意錄用，并與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的，公安部門應憑畢業(yè)生所持的《報到証》為其辦理落戶手續(xù)。

廢除對畢業(yè)生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進畢業(yè)生自主流動。

2、高等教育機構應調整教育模式以適應產業(yè)結構的變化

在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，產業(yè)結構經常發(fā)生著變化，而為之服務的教育模式的轉變常常滯后，其結果是使得一部分大學畢業(yè)生，因難以適應就業(yè)市場的要求而不能及時找到工作。正因如此，在大學畢業(yè)生的就業(yè)已經市場化的情況下，高等教育體制改革刻不容緩，尤其是對專業(yè)結構的調整。

① 將是否滿足或符合經濟、社會發(fā)展的需求作為檢驗高等教育成效的一個重要指標。高校不應目光短淺地只看到當前社會哪個行業(yè)吃香，而盲目擴招本專業(yè)學生，而應是放眼整個中國社會，建立真正的適合國情的專業(yè)，并將其辦大辦強辦精。并且時時刻刻都緊跟時代步伐，建立創(chuàng)新意識，而不是固步自封。② 高校還應多方面地提高畢業(yè)生參與就業(yè)競爭的綜合素質。高校應全面了解各個專業(yè)的發(fā)展前景與局限，據此開展真正適合本專業(yè)學生的課程，使其專業(yè)化、正規(guī)化。還應加強與用人單位的有效合作，培養(yǎng)出滿足社會與企業(yè)需要的應用型人才。

③ 高校有必要加強畢業(yè)生職業(yè)指導工作，加強學生對自身的職業(yè)規(guī)劃意識。新生入學的第一年，就開始進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解就業(yè)市場的需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導貫穿在整個大學生涯中，對大學生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。

3、建立一個強大有效的大學畢業(yè)生就業(yè)的社會支持系統(tǒng)

① 社會支持系統(tǒng)的功能包括：在大學畢業(yè)生就業(yè)前為他們提供就業(yè)指導，畢業(yè)學校和用人單位之間進行有效溝通，畢業(yè)生及時掌握人才市場信息，促進就業(yè)機構改變就業(yè)歧視現(xiàn)象，如對女大學生的歧視，另外還要調整大學生自身的就業(yè)觀念，避免現(xiàn)在大學畢業(yè)生擇業(yè)時普遍存在的個人主觀化、理想化的傾向，適當調整就業(yè)預期目標，以適應社會現(xiàn)實的要求。

② 諸多工作機制有待健全，主要包括：進一步完善中國的就業(yè)市場和就業(yè)服務，這是促進大學畢業(yè)生就業(yè)的關鍵因素。應盡快建立起全國性的大學畢業(yè)生就業(yè)信息網絡；應盡快建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標的定期發(fā)布制度；公共職業(yè)介紹機構應開設專門的窗口，對初次進入勞動力市場的畢業(yè)生進行失業(yè)登記后，提供免費職業(yè)介紹服務。

③ 本科高校和有條件的高職（?？疲W校，要開通就業(yè)服務信息網并與國家和省市網互聯(lián)互通，并且要建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報告、公布、監(jiān)督

和評估制度。各省、自治區(qū)、直轄市要建立并不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測體系，科學、準確、快速地報告就業(yè)工作進展情況，及時公布當地高等學校的畢業(yè)生就業(yè)率。

4、大學畢業(yè)生應理性地認識就業(yè)形勢并做出切實的職業(yè)選擇

首先，正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關系并理性地做出擇業(yè)意向。在一個社會中，如果就業(yè)適齡人口的數量大于社會所能提供的就業(yè)崗位數量，這種情況對于該社會而言便構成了就業(yè)絕對困難情境?；谶@一緣由，處在現(xiàn)實社會背景下的個人，擇業(yè)時對自身就業(yè)意向的恰當定位和及時調整，將會有助于促進其就業(yè)難度的減小。具體而言，在擇業(yè)的同一個時間段上，如果人們在擇業(yè)標準中對就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型等的選擇都過于集中化，那么，勢必導致在這些就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型上的集中競爭，形成就業(yè)絕對困難情境并加大就業(yè)絕對困難系數。相反，如果面對這種情勢而及時進行調整，選擇目前被暫時忽視或“冷落”的就業(yè)地區(qū)、從業(yè)機構、職業(yè)類型等，實際上等于主動選擇了一種就業(yè)相對困難、甚至減小了就業(yè)相對困難系數，換言之，這種調整便可能意味著就業(yè)機會的形成。

其次，自主創(chuàng)業(yè)可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現(xiàn)實選擇方案。在個人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動選擇，如對自己原先的就業(yè)意愿進行調整。具體而言，降低擇業(yè)標準，就可能意味著獲得就業(yè)機會。二是主動選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經歷了幾種重要轉變：第一，從最初主要是體制內就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；第二，從原先主要是機構化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個體化就業(yè)；第三，從最初主要是占據現(xiàn)有的就業(yè)崗位，到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經濟進程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個體自身的素質和實力為基礎；另一方面則需要社會建立有效的導向機制和保障機制。雖然政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革與創(chuàng)新的力度。