第一篇：長慶橋設(shè)計(jì)方案說明

長慶橋初中學(xué)生宿舍樓設(shè)計(jì)方案說明

一、建筑面積：3140m2

二、層高：一層3.6m（二~四）層3.3m

三、全樓內(nèi)設(shè)：

1.學(xué)生宿舍102個(gè)102間（3.3米×6.3米）

2.男廁所4個(gè)4間，男盥洗間4個(gè)4間

3.女廁所4個(gè)4間，女盥洗間4個(gè)4間

4.樓梯2個(gè)8間（寬3.6米）

5.門廳2個(gè)2間

6.出口4個(gè)

第二篇：設(shè)計(jì)方案說明

設(shè)計(jì)方案說明

一、環(huán)境設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意理念：

? 以“師生、自然、歷史、文化、科技、人文環(huán)境、景觀雕塑與時(shí)代”為時(shí)鈞園景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)意源泉，它定位于南京工業(yè)大學(xué)江浦新區(qū)校園的文化景點(diǎn)；

? 在景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容上的追求自然、現(xiàn)代與人文，通過當(dāng)代植物造景來營造時(shí)鈞園的景觀氛圍，既有時(shí)先生的銅像融于園中，又讓時(shí)鈞園融于自然山水之間。以達(dá)到校中有園，園中有校的景觀效果。

? 在時(shí)鈞園的景觀設(shè)計(jì)之中，景觀設(shè)計(jì)師嫻熟地運(yùn)用了當(dāng)代景觀的設(shè)計(jì)要素及特殊技法，成功地將時(shí)鈞園設(shè)計(jì)成非一般主軸線的、非過于肅穆的，而是一個(gè)充滿人情味的、活躍的、按人流流線及景觀要素，便于師生課余時(shí)進(jìn)行交往的文化精品景點(diǎn)。

? 應(yīng)用了國外當(dāng)代心理學(xué)中“格式塔理論”與“拓補(bǔ)原理”，以人為本，把師生在園中多重感受與校園中山水的氣勢(shì)的研究成果用于本專題設(shè)計(jì)之中。

? 時(shí)鈞園通過景觀設(shè)計(jì)師、環(huán)境設(shè)計(jì)師、園林設(shè)計(jì)師、造景設(shè)計(jì)師、心理學(xué)家、規(guī)劃設(shè)計(jì)師及國家一級(jí)注冊(cè)建設(shè)師等的團(tuán)隊(duì)合作，共同打造出一個(gè)典雅的、現(xiàn)代的、交往的、教育的、文化的、紀(jì)念的校園精品景點(diǎn)——時(shí)鈞園。

二、時(shí)鈞園外部空間的設(shè)計(jì)思想：

? 空間設(shè)計(jì)師力求使時(shí)鈞園外部空間與校園山水環(huán)境相柔化；把開敞的時(shí)鈞園與道路、東部及北部起伏的山巒的半圍合灰空間相融合。? 富有步移景移多趣味空間及變化多端的交通流線；打破了傳統(tǒng)的、強(qiáng)調(diào)非主軸線的設(shè)計(jì)方式，根據(jù)時(shí)鈞西路這條校園主入口的主人流方向，在其時(shí)鈞南路與時(shí)鈞西路交匯處，選定為時(shí)鈞園主入口為序曲→采用化工分子結(jié)構(gòu)的六邊形構(gòu)圖，并加以抽象提煉而成的平面形式→通過動(dòng)態(tài)的思源泉造型，引發(fā)師生們想起了“飲水思源”與“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，疊落式噴泉池景的引導(dǎo)區(qū)使我們聯(lián)想起南京工業(yè)大學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人時(shí)鈞院士的諄諄教導(dǎo)?！鷷r(shí)鈞橋：過渡空間→主要活動(dòng)區(qū)，平1

面也采用化工分子結(jié)構(gòu)的抽象六邊形形式，時(shí)鈞銅像，對(duì)中國古代吉祥圖案進(jìn)行抽象的動(dòng)態(tài)行水“如行云流水”及四塊綠色花壇、“教學(xué)講壇”等→時(shí)鈞園的跋：時(shí)鈞亭、院士山、院士溪流等，院士題字石、弟子亭等形成了時(shí)鈞園那頗具氣勢(shì)的自然背景山水與亭閣。

三、時(shí)鈞園的環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)思

? 造景設(shè)計(jì)師采用了依山就勢(shì)的獨(dú)特手筆——借景與對(duì)景，創(chuàng)造出了與眾不同的時(shí)鈞園景觀空間，把自然疊水、起伏的山巒、樹林草坡、亭臺(tái)樓閣、凳山信步、林間鳥語的景觀作為時(shí)鈞園的背景，氣勢(shì)非凡。? 園中有水，水中有園，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)水景形成了既有師生參與，又富有觀賞性的視覺功效——“看人與被人看”。

? 豐富的步行景觀：通過不強(qiáng)調(diào)主軸的、多層次、頗具變化的步行小道，各種硬質(zhì)景觀的有機(jī)搭配，可休憩小品的巧妙設(shè)置，達(dá)到步移景移的意境。

? 在時(shí)鈞園景觀內(nèi)容的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)以人為本的人性化、多層次性與豐富表達(dá)性，使之在形體、尺度上更加符合師生們的視覺感受與心理體驗(yàn)。

? 成功地改造了原有簡陋、單調(diào)的、圍合性差的街頭小地，使時(shí)鈞園成為南京工業(yè)大學(xué)江浦新校區(qū)中一流的師生活動(dòng)的精品場(chǎng)地與文化景點(diǎn)，并使之由二個(gè)密不可分的大小室外精品空間。有機(jī)地構(gòu)成，達(dá)到二者視覺比例的最佳性和景觀的均好性，一改以前散、大、空、亂、單調(diào)的現(xiàn)狀。

四、時(shí)鈞園景觀的表現(xiàn)

? 以“山、水、石、林、銅像、大學(xué)校園”為表現(xiàn)的元素。

? 功能及活動(dòng)的豐富性：時(shí)鈞園具有多種活動(dòng)功能，變?cè)锌諘缬杏嗟膱?chǎng)地為歷史、文化、教育、休憩、集體紀(jì)念、散步、交往等于一體。? 在豐富的景觀中，小品設(shè)計(jì)師專門圍繞著名雕塑大師吳為山教授的精品雕塑——傳神的“時(shí)鈞先生走向講壇”，既具有交往型、可坐性、休閑型與學(xué)習(xí)型，又具有時(shí)鈞園室外空間組成之必要要素與可控制的、可行的經(jīng)濟(jì)性。

? 景觀設(shè)計(jì)的可坐性，又是它的一大特色，打破了傳統(tǒng)手法中的單調(diào)的長串式，而采用與綠化、花壇、廣場(chǎng)、園林相結(jié)合的條型光面的紅色黃山石的坐椅與坐凳，尺度十分宜人，使主次園中可分別供80人與40人同時(shí)就座，增添了師生集體學(xué)習(xí)——紀(jì)念的又一大特色。

? 園林設(shè)計(jì)師認(rèn)為：立體植被應(yīng)具有層次感與季節(jié)性。那些長絨草的草坪、彩色灌木的坡形花壇，順著山勢(shì)的彎曲小徑都營造出一個(gè)符合園中行走師生的視覺、人行流線、山巒、風(fēng)景、道路景觀的綠色環(huán)境，時(shí)鈞園與校園道路、人行道之間由草坪綠化的灰空間分隔開來，使其園中有綠化，綠化中有園就是對(duì)這個(gè)園之特色要求，與市民廣場(chǎng)、傳統(tǒng)中國園林、紀(jì)念廣場(chǎng)等有著很大的區(qū)別。其中1/3為耐蔭開花灌木、1/3為常綠喬木，以營造出濃郁的和層次豐富的沿道景觀。時(shí)鈞園四周背景綠化為主要景觀背景植物，如桃樹、李樹、雪松、冬青、槐樹及常綠調(diào)葉、高大、成材性的樹木為首選等植物，并塑造出不同的季節(jié)景觀，使觀景與觀花植物分布于其間，并用水生植物來豐富水系景觀，并象征著時(shí)鈞先生的高尚品德。

? 水景設(shè)計(jì)師認(rèn)為，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的與聲、光、電上結(jié)合的水景是時(shí)鈞園的精華所在之一。

? 城市規(guī)劃師認(rèn)為，時(shí)鈞園周邊道路是根據(jù)校園規(guī)劃及現(xiàn)狀廣的設(shè)計(jì)改造的，是一個(gè)校中之精品園，符合規(guī)劃設(shè)計(jì)的五大要素：

1、用水景提升時(shí)鈞園的設(shè)計(jì)品質(zhì)和項(xiàng)目的文化價(jià)值，達(dá)到園中有水，水中有園；

2、規(guī)劃與設(shè)計(jì)模式中傳承了化工分子結(jié)構(gòu)的科學(xué)特質(zhì)，以有形（六邊形）勝無形；

3、注重師生多種文化、教育、紀(jì)念等活動(dòng)的參與性，適合多種人流不同規(guī)模的不同活動(dòng)，考慮到機(jī)動(dòng)性、預(yù)留性與發(fā)展性；

4、結(jié)合狹長用地的特點(diǎn)，化整為零，變不利為有利，講求園的空間與平面之最佳比例，子母園合二為一的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了強(qiáng)調(diào)性、類似性、韻律感的劃分及協(xié)調(diào)，采用了軸線的轉(zhuǎn)化及旋轉(zhuǎn)，使時(shí)鈞園標(biāo)志性與個(gè)性十足；

5、圍合、半圍合及灰空間的形成，使師生在其中有一種場(chǎng)所的歸屬感，以小見大的借景與對(duì)景的利用又是其主要設(shè)計(jì)手法之一。

五、時(shí)鈞園主要設(shè)計(jì)師認(rèn)為：

時(shí)鈞園交通方便，鬧中取靜，其是一個(gè)不可多得的建設(shè)有地，南京工業(yè)大學(xué)若能采納本獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)方案，必將使時(shí)鈞園的建設(shè)及發(fā)展擁有鵬程似錦的美好未來。

六、設(shè)計(jì)的象征性：

? 從2005年11月初至今，設(shè)計(jì)師們?cè)跁r(shí)鈞園的創(chuàng)作期間，真可謂天天無眠，為時(shí)鈞先生這個(gè)深受師生歡迎的著名學(xué)者、第一代院士、我國化工業(yè)泰斗、及南京工業(yè)大學(xué)鼻祖的曲折人生及誨人不倦的事業(yè)所感動(dòng)，在此引用巴金先生的一句名言就再合適不過了：“我愿化作泥土，來溫暖你們每一個(gè)腳印”。院士山上涓涓細(xì)水就象征著時(shí)鈞先生一生的創(chuàng)新精神永不止盡，溪流旁一塊塊（20塊）紅色黃山石，刻著既是時(shí)鈞先生的院士學(xué)生們之感言，又是時(shí)鈞先生的院士學(xué)生們被時(shí)鈞先生溫暖——培養(yǎng)的、踏實(shí)創(chuàng)新做學(xué)問的一步步腳印。在園中銅像附近的那一塊塊紅色黃山石做成的石椅，也仿佛每時(shí)每刻告訴我們時(shí)鈞先生之辛苦勤勞，在教學(xué)、科研及做人等領(lǐng)域中的一步步堅(jiān)實(shí)的腳印。時(shí)鈞先生仿佛正在走向講壇，走進(jìn)師生們的生活之中。南京工業(yè)大學(xué)師生們可以每天選派各年級(jí)、各班級(jí)的學(xué)生代表到時(shí)鈞園中開展各種學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的集體活動(dòng)，集體宣誓、文化活動(dòng)及集體學(xué)習(xí)等，時(shí)鈞先生的愛也是一面永遠(yuǎn)不倒的旗幟和永遠(yuǎn)不老的精神——“南工大之魂”。

? 時(shí)鈞園是一個(gè)校園文化之精品，以小勝大，以巧勝拙，也是中國院士旅游開展之中的一個(gè)重要景點(diǎn)。

? 時(shí)鈞園的設(shè)計(jì)風(fēng)格別具一格，深受立體主義的影響，頗具時(shí)代感，講求體與塊的元素，挑戰(zhàn)過時(shí)的傳統(tǒng)手法。筆者相信其建成后必將受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，它也為校園師生的精神生活提供了一個(gè)文化呼吸的新空間，對(duì)校園文化生活勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

? 本設(shè)計(jì)講求自然的精神，把石塊、植物、水系等有機(jī)的柔化于一體，并注重形式和功能的結(jié)合，也是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的對(duì)話，力求在反映出時(shí)鈞先生精神永存的手法中予以探索與創(chuàng)新。在“場(chǎng)所精神”與“文脈主義”上都圍繞著時(shí)鈞先生所從事的化工事業(yè)，溪流與流水上都利用了循環(huán)水、保留已存的一棵參天與優(yōu)質(zhì)的桂花樹等都是生態(tài)設(shè)計(jì)的特質(zhì)。

第三篇：長慶橋開發(fā)區(qū)規(guī)劃簡介

長慶橋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)總體規(guī)劃簡介

長慶橋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)位于董志塬南麓，涇河北岸。地處陜甘兩省,平慶咸三市交界處,是慶陽市內(nèi)進(jìn)外出的門戶,為慶陽市“南大門”。規(guī)劃定位是把長慶橋建成慶陽市的交通樞紐、重要化工基地、物流中心。長慶橋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)總體規(guī)劃于2006年9月開始，由西安城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院編制，2007年8月15日經(jīng)市政府常務(wù)會(huì)議批準(zhǔn)實(shí)施?？傮w規(guī)劃范圍東至先鋒村，南和西以涇河為界，北至石校后山，規(guī)劃總面積15.8平方公里?？刂菩砸?guī)劃面積35平方公里，涉及兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7 個(gè)村，40個(gè)村民小組，1889戶，8450人。規(guī)劃背景：西長鳳、平定高速公里穿境而過；西平鐵路在長慶橋設(shè)客貨甲級(jí)站；正南、寧南煤田的勘探開發(fā)；長慶橋有較好的工業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)有企業(yè)27戶，年產(chǎn)值6.2億元，其中最大的工業(yè)企業(yè)長慶油田機(jī)械制造總廠2007年產(chǎn)值5億元，康貝利通藥廠、兩個(gè)水泥廠、長慶飲業(yè)公司、建司、電熱毯廠等企業(yè)年產(chǎn)值過億元。規(guī)劃框架：“一軸、一帶、三心、六區(qū)”。一軸是貫通示范區(qū)東西規(guī)劃的40米主干道是城市發(fā)展的主軸。一帶是沿涇河規(guī)劃設(shè)置連續(xù)綠化帶，形成城市景觀主軸。三心是火車站附近周邊規(guī)劃為物流中心，西側(cè)規(guī)劃為商業(yè)服務(wù)中心，史家山規(guī)劃為綠心。六區(qū)是規(guī)劃形成賀家坪、賀家川二個(gè)工業(yè)區(qū)；西郭坪、賈家坪、道南、道北四個(gè)居住區(qū)。規(guī)劃期限近期2006—2010年，遠(yuǎn)期2011—2020年。規(guī)劃人口近期3.5萬人，遠(yuǎn)期8萬人。

第四篇：橋教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

江西省上猶縣第一小學(xué) 劉麗萍

教材版本：人民教育出版社 學(xué)科：小學(xué)語文 年級(jí)：五年級(jí) 冊(cè)別：第十冊(cè) 教材簡析：《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。設(shè)計(jì)理念：《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

師：同學(xué)們，今天，老師帶來了一組圖片，這是雄偉的趙州橋，著名的頤和園十七拱橋，具有現(xiàn)代氣息的立交橋，美麗的和平大橋，我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是《橋》，出示課題──《橋》。板書課題：橋 師：請(qǐng)同學(xué)讀題。

2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽朗讀，想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

生：深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。（課件出示）

根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。

3、師：課文的生字詞，你會(huì)讀嗎？試著讀一讀吧！齊讀男女讀 出示詞語（課件出示）

師：同學(xué)們讀很好，拿出你們的語文作業(yè)本，完成74頁的第一題。師：完成了的同學(xué)舉手，把你的答案和老師的對(duì)一對(duì)，全對(duì)的舉手。（課件出示）

二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

1.師：過渡：同學(xué)們學(xué)預(yù)習(xí)的真棒，相信等下學(xué)習(xí)課文時(shí)也能非常細(xì)心，接下來請(qǐng)同學(xué)默讀課文，在課文中依次找出描寫大雨和洪水的兇猛的句子？并畫上橫線。讀一讀，說說從中感受到了什么？ 生：默讀，找句子畫線。（課件出示）

生：①黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，接下來讓我從你們的讀中，讓我感受到洪水的兇猛 齊讀

師：老師感受到了洪水正在威脅著人們的生命。

師：這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。出示句子進(jìn)行對(duì)比：（課件出示）

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

師：哪句話寫得好？為什么？這就是語言文字的魅力。以后你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場(chǎng)景了。

師：

3、過渡：當(dāng)洪水來臨，人們有什么表現(xiàn)？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。生：村莊驚醒了。人們翻下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。（課件出示）

師：此時(shí)的情景你能用一個(gè)詞語來形容嗎？ 生：驚慌失措 板書（課件出示）

師：驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路！他們找到了嗎？ 生：（找到了，北面那座窄窄的木橋。）（課件出示）

師：這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去…… 師：

4、討論：⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？

生：（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

師：

5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？請(qǐng)你說

生：在危急關(guān)頭，年邁的村書記沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

板書出 不說話 亂哄哄（課件出示）

師：這句話運(yùn)用了什么手法來寫？這樣寫有什么好處？ 生：比喻 師：這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

師：你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，生：沉著 鎮(zhèn)定（課件出示）師：讀出老漢的沉著和鎮(zhèn)定 齊讀 師：沉著鎮(zhèn)定的老漢說了什么？

生：老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：這句話里連用了三個(gè)感嘆號(hào)，你會(huì)怎么讀？男生來讀

你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

師：可就在這時(shí)，老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，揪道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。從沖 揪這些字眼你覺得老漢是個(gè)怎樣的人？難道他不愛他的兒子嗎？ 這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？ 體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。這真是一個(gè) 不徇私情 的老漢 讀一讀

師：此時(shí)，洪水已經(jīng)齊腰深了

4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。（課件出示）

這句話與上句話有矛盾嗎，生：能發(fā)現(xiàn)老漢的“父愛如山”。師：用我們的話來說說這位老漢，他做了什么？出示句子訓(xùn)練 師：.評(píng)價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？生：沉著、鎮(zhèn)定、舍己為人、無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身（課件出示）

師：小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

師：１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。配樂朗讀（課件出示）師：這究竟是一座什么樣的橋？ 生：生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋〃〃〃〃〃〃（課件出示）師：此時(shí)，怎樣讀課題？（課件出示）

七、課外拓展，豐富積累.師：我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢，洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！2.配樂朗讀（課件出示）

板書設(shè)計(jì)：

橋

老漢 洪水

站、不說話 咆哮

像一座山 狂奔

人們 驚慌、你擁我擠、瘋了、跌跌撞撞（架起了一座生命的橋）

第五篇：圖書館設(shè)計(jì)方案說明

張掖市三館設(shè)計(jì)方案

——圖書館設(shè)計(jì)方案說明

圖書館作為廣大群眾的知識(shí)殿堂和精神家園，對(duì)保障和提高全民素質(zhì)起著十分重要的作用，而圖書館館舍是進(jìn)行服務(wù)全民學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，必須以全新的觀念與模式營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)將遵照“大氣簡約、定位準(zhǔn)確、功能齊全、特色突出”的設(shè)計(jì)原則和“實(shí)現(xiàn)館舍設(shè)備現(xiàn)代化、館藏特色化、服務(wù)多樣化”的設(shè)計(jì)理念。

在設(shè)計(jì)的效果上，尊重空間與環(huán)境的結(jié)合。在即定的空間中，以簡潔干凈的現(xiàn)代形式與表現(xiàn)方式，將特有的精神文明面貌物化于展示，使讀者身心暢享于含而不露的靜謐之美。

先進(jìn)的閱覽模式、引人入勝的圖書內(nèi)容和富有創(chuàng)造性的閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)都將成為本圖書館的亮點(diǎn)，一群群不分年齡、渴望求知、懷揣夢(mèng)想的金張掖公民將在這里進(jìn)入浩瀚的知識(shí)海洋中暢游。

圖書館被看作是文明與自然、文化與傳承的共生，要充分體現(xiàn)文化內(nèi)涵的空間設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)主線如下： 一、一層中心大廳

占地近300平米的臨時(shí)展廳位于一層中心大廳，共同融合成為圖書館主大廳，在展館中央圈起一片開放的公共區(qū)域，各種精彩的圖書展覽將在這里上演。蜚聲世界的著名圖書和圖書文化宣傳將成為這座展館的主角，我們將榮幸為圖書館量身定做了一套創(chuàng)造性的內(nèi)部設(shè)計(jì)方案。

從空間上此廳是整個(gè)圖書館的共享大廳，開放式、多用途的功能，應(yīng)充分表現(xiàn)地域文化氣息的感覺，氣氛干凈舒適優(yōu)雅。

推開大門迎面而來的是一幅美麗歷史畫卷浮雕和書本雕塑形式展現(xiàn)的形象墻，整體配有保持連續(xù)的形式和配置的光線，營造出空間的深遠(yuǎn)感和厚重感，力求主題明確，主線清晰，很有震憾力！整個(gè)大廳空間文化氣息頓時(shí)得以提升。

1，休閑區(qū)：溫馨的色調(diào)與大廳融為一體，覺得尤為自由、輕松，營造出一個(gè)舒適的休閑開放空間。

2，圖書檢索區(qū)：從功能上說，不僅是書刊信息的檢索終端，更主要的作用是人流組織與緩沖的主要場(chǎng)所，是圖書館管理核心，和讀者的主要交流區(qū)。所以，設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)流動(dòng)感的古代書籍形式“竹簽”的造型加以表現(xiàn)，富有韻律的空間與時(shí)間延伸。

二、借閱室

圖書館以藏為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤啚橹?，從而?dǎo)致了館舍建筑設(shè)計(jì)，藏與閱結(jié)合為一體的空間布局方式。所謂開放即是強(qiáng)調(diào)了人的主體地位，充分體現(xiàn)“一切為了讀者”的服務(wù)功能，也打破了讀者與圖書的傳統(tǒng)分隔，實(shí)現(xiàn)人書直接見面，形成“藏”中有“閱”，“閱”在“藏”中的新格局，于是設(shè)計(jì)上合理利用空間，營造一個(gè)集學(xué)習(xí)、藏書、研究為一體的共用空間，體現(xiàn)出干凈簡約舒適的安靜環(huán)境。

吊頂?shù)脑煨蜕线\(yùn)用了比較現(xiàn)代的表現(xiàn)形式，采用了鋁單板加銀灰色鋁條作以裝飾。燈光是考慮到在自然光不足的條件下，燈管錯(cuò)綜有序的排列形式，優(yōu)美淡雅，靜中有動(dòng)，使讀者閱讀不易疲勞。

三、電子閱覽室： 作為收集獲取現(xiàn)代信息的主要場(chǎng)所，形式上有別于借閱室，柱子以抽象的葉子和書本的折疊造型修飾，簡練的手法結(jié)合自然純靜的色調(diào)，營造令人心境沉靜的素雅空間，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話。

四、學(xué)術(shù)報(bào)告廳

作為會(huì)議、講座、報(bào)告學(xué)術(shù)交流的空間，主席臺(tái)是一個(gè)重點(diǎn)塑造的形象，造型現(xiàn)代、簡約而頗有張力。吊頂和四周大量運(yùn)用條形設(shè)計(jì)語言，整體美感統(tǒng)一，也能烘托出該廳舉足輕重的地位。

五、綜合性展廳

體現(xiàn)文化的沉淀，對(duì)書畫作品、新書等活動(dòng)的展示，達(dá)到學(xué)習(xí)、鑒賞、商業(yè)的目的。利用大墻體設(shè)展柜，重點(diǎn)突出重要作品的保護(hù)，配置圖片資料等獨(dú)立成列。展廳較小，所以添加了可移動(dòng)疊放的展板，增量的同時(shí)也豐富了展廳內(nèi)容。整體感覺明亮干凈，突出主題。

六、電梯間

作為特殊的公共空間，設(shè)計(jì)上還是重視延續(xù)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)元素，吊頂層次感強(qiáng)，亮點(diǎn)是以書香的竹子圖案的應(yīng)用，很有特點(diǎn)。

七、兒童多功能活動(dòng)室

為兒童營造一個(gè)色彩斑斕的童話世界，進(jìn)入此空間恍惚間像走進(jìn)了趣味盎然的樂園?？紤]到柱子的棱角，容易撞傷小朋友，所以邊角做了弧度處理，還有墻裙的軟包，地面也是不用生硬的材質(zhì)?；顫姷纳剩皇?chuàng)意的幾何體相映成趣，共同實(shí)現(xiàn)了主題體驗(yàn)。

八、會(huì)議室

極具親和力的木地板及暖色調(diào)的墻紙的運(yùn)用，使整個(gè)空間氛圍舒適溫和，配以燈光的輔助，更為會(huì)議環(huán)境加入適然。

九、辦公空間

簡潔、明快、輕松、舒適的現(xiàn)代辦公空間是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在這里找不到為了裝飾而裝飾的痕跡，一切都那么順其自然......十、職工活動(dòng)室

為職工提供運(yùn)動(dòng)休閑、釋放壓力的環(huán)境，灰暗的紅色調(diào)讓人有種想動(dòng)起來的沖動(dòng)，吊頂采用鋁條造型讓空間呈現(xiàn)得更加動(dòng)感和豐富。

張掖是古絲綢之路上的一顆璀璨明珠，在隋朝就舉辦過舉世觸目的萬國博覽會(huì)，既是華夏文明的見證者，也是華夏文明的締造者。張掖市圖書館不僅濃縮了“知識(shí)，讓生活更美好”的主題，同時(shí)也是增進(jìn)華夏文明傳承創(chuàng)新交流的平臺(tái)和契機(jī)。