第一篇：盈利模式的十個(gè)觀點(diǎn)

第一章盈利模式的十個(gè)觀點(diǎn)

企業(yè)不關(guān)心盈利，衰敗甚至死亡只是時(shí)間問(wèn)題

經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)的最終目的是盈利，只有盈利才能保障企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和持續(xù)發(fā)展。任何戰(zhàn)略或經(jīng)營(yíng)思路的最終落腳點(diǎn)都是制造企業(yè)賴以生存的血液——利潤(rùn)，如果企業(yè)不在戰(zhàn)略和具體執(zhí)行中關(guān)注盈利并把盈利變成經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略實(shí)踐，再宏偉美麗的戰(zhàn)略最終都可能造成企業(yè)巨大的成本

。實(shí)踐證明，很多企業(yè)大廈就是被這種成本壓塌的。

德隆就是一個(gè)典型的例子。2004年的乳品行業(yè)普遍的市場(chǎng)份額導(dǎo)向建立的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這使企業(yè)本來(lái)在一個(gè)地區(qū)之內(nèi)有良好盈利表現(xiàn)，結(jié)果在快速擴(kuò)張中面臨內(nèi)憂外患的境地，企業(yè)是否盈利，是衡量一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。

盈利是在交易過(guò)程中產(chǎn)生的，是真正被消費(fèi)者接受后才能夠形成交易的。

產(chǎn)品同化可怕，營(yíng)銷同化可怕，盈利模式同化更可怕

產(chǎn)品是子彈，營(yíng)銷是槍，而盈利模式的最高宗旨就是用好的子彈，用好的槍，選優(yōu)秀的人，打出最好的成績(jī)。槍、人、子彈哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺少。國(guó)民黨的飛機(jī)大炮最終被小米加步槍的共產(chǎn)黨打敗，關(guān)鍵問(wèn)題就是國(guó)民黨整個(gè)政府以及作戰(zhàn)體系都出了問(wèn)題所致。共產(chǎn)黨的成功是黨的領(lǐng)導(dǎo)、武裝斗爭(zhēng)和統(tǒng)一戰(zhàn)線的成功，沒有一流的資源但是有使用資源的一流方式依然可以創(chuàng)造奇跡。

實(shí)踐證明單一要素不能從根本上改善企業(yè)的盈利狀況。同樣，自己所使用的it產(chǎn)品甚至都不是最前沿的科技成果，然而dell靠自己獨(dú)創(chuàng)的商業(yè)模式不但創(chuàng)造了巨大的商業(yè)帝國(guó)，而且始終保持在比較高的盈利區(qū)間里?，F(xiàn)在的商業(yè)資源的物質(zhì)差異已經(jīng)很微弱，而且可以被迅速模仿，但是資源的認(rèn)識(shí)和使用方式卻可以創(chuàng)造根本不同的盈利差異。取決未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上勝負(fù)的不是商業(yè)資源有多么的不同，而是資源使用的獨(dú)特性。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，資源根本就不可能被壟斷。

很多盈利模式同化的企業(yè)，無(wú)論技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、管理等獨(dú)立地看有多么好，但仍然建立不了整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，擺脫不了競(jìng)爭(zhēng)的困擾，因?yàn)橛Ｊ降耐厝粚?dǎo)致營(yíng)銷、管理、競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域的同化，沒有比賽但是在起跑線上你就已經(jīng)輸?shù)舯荣惲?。因?yàn)槟悴粫?huì)用，再好的營(yíng)銷工具都是浪費(fèi)。

品牌是工具，營(yíng)銷是過(guò)程，盈利才是根本

無(wú)論品牌還是營(yíng)銷都是為了強(qiáng)化對(duì)消費(fèi)者的溝通效力，增加消費(fèi)者對(duì)包括產(chǎn)品和服務(wù)在內(nèi)的價(jià)值認(rèn)知，從而讓消費(fèi)者完成購(gòu)買決策。但是長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)多的營(yíng)銷人和市場(chǎng)推廣部門把大把的錢撒在泱泱人海里，說(shuō)是為了讓更多的消費(fèi)者消費(fèi)自己的產(chǎn)品。但是，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)只是所有活動(dòng)社會(huì)性的解釋理由，而不是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)原因。企業(yè)是要盈利的，所以無(wú)論品牌或者營(yíng)銷都不是經(jīng)營(yíng)的終點(diǎn)，即使品牌和營(yíng)銷做得再有創(chuàng)意最終的目的是要產(chǎn)生盈利，這些都是企業(yè)達(dá)到盈利所花費(fèi)的成本。如果忽視盈利的要求，那么實(shí)際上這些投入的相當(dāng)資源都是浪費(fèi)的，甚至是胡亂花費(fèi)的。俗話說(shuō)“精美的廣告不賺錢”就是這個(gè)道理。

盈利是所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目的，所以它就是效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，品牌和營(yíng)銷檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是盈利能力。正如盈利是裁判，而其他一切都是運(yùn)動(dòng)員一樣，工作的最終結(jié)果不是說(shuō)品牌設(shè)計(jì)的精美或者營(yíng)銷方案的完美，而在于真正帶來(lái)多少盈利。只有盈利才是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的統(tǒng)帥，其他都處于被領(lǐng)導(dǎo)者地位。

在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，無(wú)法在“三分鐘內(nèi)”說(shuō)明其與盈利的直接或者間接關(guān)系的行為，都可視為成本

把盈利作為企業(yè)的終極目的，一切工作都會(huì)在瞬間產(chǎn)生指向性，混亂模糊的經(jīng)營(yíng)就有了可以監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)非常清晰，從老板到最基層的執(zhí)行者都明確地知道這樣做對(duì)盈利的意義是什么，這是將盈利在執(zhí)行組織上進(jìn)行設(shè)計(jì)的根本原因。但是，如果不能在很短的時(shí)間將一個(gè)行為的盈利意義說(shuō)明白，那么這個(gè)行為在盈利的概念上起碼是混沌的，是沒有指向的，也就是說(shuō)這個(gè)行為背后的執(zhí)行成本是很難產(chǎn)生盈利貢獻(xiàn)的。

每年企業(yè)在促銷上浪費(fèi)的錢是驚人的，95%以上的促銷活動(dòng)沒有真正和促銷活動(dòng)聯(lián)系在一起，促銷做完了就完了，一個(gè)促銷真正有無(wú)效力誰(shuí)也不知道。一般的浪費(fèi)是由幾個(gè)“分離”造成的：品牌與促銷分離；品牌與區(qū)域特性分離；品牌與具體產(chǎn)品分離。

我們做的事情沒有一點(diǎn)效力嗎？也不是，作為每一個(gè)企業(yè)的決策層其實(shí)都知道自己的錢每時(shí)每刻都在浪費(fèi)著。

戰(zhàn)略的最高境界是讓執(zhí)行“傻瓜化”

戰(zhàn)略是為執(zhí)行服務(wù)的，最終要轉(zhuǎn)變成盈利行為，不能被執(zhí)行層理解的戰(zhàn)略不是好戰(zhàn)略，執(zhí)行過(guò)程必然產(chǎn)生多余的成本，如溝通成本等，成本的增加直接影響戰(zhàn)略的實(shí)際效果。很多戰(zhàn)略看起來(lái)很好，但是由于沒有綜合成本觀念，結(jié)果導(dǎo)致半途而廢。好戰(zhàn)略就是要充分考慮企業(yè)的承受能力、人員的執(zhí)行習(xí)慣以及執(zhí)行能力，將各種因素考慮在內(nèi)才可以在預(yù)定時(shí)間內(nèi)執(zhí)行完畢，全員參與，過(guò)程順暢，自然能夠產(chǎn)生最大效果。這個(gè)產(chǎn)生最大效果的過(guò)程猶如程式化的東西，執(zhí)行者按照戰(zhàn)略一直做下去就可以成功，我們稱之

第二篇：分析十個(gè)網(wǎng)站的商業(yè)模式或盈利模式

分析十個(gè)網(wǎng)站的商業(yè)模式或盈利模式？

一、阿里巴巴網(wǎng)站

1、線上與線下營(yíng)銷推廣：吸收各個(gè)網(wǎng)站，搜集商業(yè)機(jī)會(huì)，使各企業(yè)交一定的費(fèi)用才能運(yùn)行。

2、淘寶商城：淘寶商城屬阿里巴巴門下，所以淘寶商城的收入一定量給阿里巴巴上繳。

3、b 2b 模式：消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者的企業(yè)模式。

二、百度網(wǎng)

1、競(jìng)價(jià)排名服務(wù)一種按效果付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)推廣方式，用少量的投入就可以給企業(yè)帶來(lái)大量潛在客戶。

2、搜索引擎，是全球最大中文搜索引擎，全球10大網(wǎng)站之一，覆蓋95%的中國(guó)網(wǎng)民，是最具價(jià)值的企業(yè)推廣平臺(tái)。

三、天貓網(wǎng)1、2、3、從經(jīng)商中收取中介費(fèi) 在網(wǎng)頁(yè)上放廣告 交企業(yè)誠(chéng)信費(fèi)用

四、淘寶網(wǎng)

1、b2c模式：就是他們只提供平臺(tái)，真正在上面賣東西的都是個(gè)人，您一定要看清楚信譽(yù)以及支付方式，大件的產(chǎn)品務(wù)必要問(wèn)清保修等售后問(wèn)題，避免交易后出現(xiàn)意外糾紛。

2、包括商品登錄費(fèi)、成交手續(xù)費(fèi)、底價(jià)設(shè)置費(fèi)、預(yù)售設(shè)置費(fèi)、額外交易費(fèi)、安全支付費(fèi)、在線店鋪費(fèi)

3、特色服務(wù)費(fèi)（包括字體功能費(fèi)、圖片功能費(fèi)、推薦功能費(fèi)），增值服務(wù)費(fèi)（信息發(fā)布費(fèi)、輔助信息費(fèi)），以及網(wǎng)絡(luò)廣告等

五、拍拍網(wǎng)1、2、c2c模式就是個(gè)人對(duì)個(gè)人模式，更真實(shí)，更貼近?？繌V告、收取傭金，排名收費(fèi)等等。

六、團(tuán)購(gòu)網(wǎng)

1、o2o模式：線上訂單和線下消費(fèi)結(jié)合，消費(fèi)行為均可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，吸引更多的商家。

2、3、價(jià)格便宜，購(gòu)買方便，且折扣信息等能及時(shí)獲知。通過(guò)線上資源增加的顧客并不會(huì)給商家?guī)?lái)太多的成本，反而帶來(lái)更多利潤(rùn)。

七、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

1、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也推動(dòng)了銀行網(wǎng)上支付服務(wù)、郵政、速遞等服務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展。

2、以圖書為例，在為消費(fèi)者服務(wù)的同時(shí)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)還幫助出版社提

高了單本書的銷量、并有效地延長(zhǎng)了出版物的壽命。

3、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)不受上架周期的和顧客地域性偏好的限制，為出版社尤

其是專業(yè)、學(xué)術(shù)出版提供了窗口支持和讀者，使知識(shí)傳播變得更加有效。

八、網(wǎng)易網(wǎng)

1、游戲道具費(fèi)用，比如魔獸、大話西游等游戲道具費(fèi)用

2、網(wǎng)易商城、話費(fèi)充值，游戲充值，電影票等銷售。

3、一些網(wǎng)上沖印，彩票等等。

九、蘇寧易購(gòu)

1、b2c模式：企業(yè)對(duì)個(gè)人的商業(yè)模式。蘇寧易購(gòu)是蘇寧電器旗下

新一代B2C綜合網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)。

2、促銷活動(dòng)：搶購(gòu)、八聯(lián)版，驚喜無(wú)限、實(shí)惠無(wú)限。

3、折扣模式：使人們消費(fèi)增加。

十、國(guó)美

1、靠進(jìn)銷差價(jià)，還是說(shuō)他只是給制造商提供了場(chǎng)所讓他們自己來(lái)

賣產(chǎn)品，然后收取各種費(fèi)用。

2、國(guó)美和制造商是先拿貨，壓一段時(shí)間再付款，降低財(cái)務(wù)費(fèi)用，并利用這些資金擴(kuò)張。

3、大量發(fā)展連鎖店，以量取勝，五個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一品牌和形象標(biāo)

識(shí)，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一配送，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一資金結(jié)算

4、以低價(jià)取勝

第三篇：關(guān)于教師教育改革發(fā)展的十個(gè)觀點(diǎn)

關(guān)于教師教育改革發(fā)展的十個(gè)觀點(diǎn)

論文關(guān)鍵詞教師教育/改革與發(fā)展

論文來(lái)源 教師教育研究,論文單位 京,點(diǎn)擊次數(shù) 241,論文頁(yè)數(shù) 3～7頁(yè)2004年2004月論文免費(fèi)下載

http://paper.dic123.com/paper_34449481/ 我國(guó)教師教育正處于一個(gè)歷史性轉(zhuǎn)折和重要的發(fā)展時(shí)期，為了在教師教育改革發(fā)展的總體思路上形成共識(shí)，本文從認(rèn)識(shí)論和方法論的角度闡述了有關(guān)教師教育改革發(fā)展的十個(gè)重要觀點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的教師教育具有積極的指導(dǎo)意義。過(guò)百年歷史的我國(guó)教師教育正處于一個(gè)歷史性轉(zhuǎn)折和重要的發(fā)展時(shí)期。情況在變化，實(shí)踐在發(fā)展，認(rèn)識(shí)在深化。教師教育向何處去？全社會(huì)關(guān)注著我國(guó)教師教育的走向，教師教育戰(zhàn)線面臨重大課題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)此之時(shí)，審時(shí)度勢(shì)，正確判斷，果敢抉擇，對(duì)于教師教育事業(yè)的發(fā)展和教育的全局至關(guān)重要。為了在教師教育改革發(fā)展的總體思路上形成共識(shí)，首先需要在認(rèn)識(shí)論和方法論方面強(qiáng)調(diào)以下十個(gè)觀點(diǎn)。

第一個(gè)觀點(diǎn)：教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；教師教育在教育發(fā)展中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這是第五次全國(guó)師范教育工作會(huì)議確立的國(guó)家關(guān)于教師教育的重要命題和戰(zhàn)略方針。教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位首先體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，師資是構(gòu)成教育條件的首要資源；體現(xiàn)在它的先導(dǎo)性，教師教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)教育理念的新潮流，反映改革發(fā)展的新趨勢(shì)；體現(xiàn)在它對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性和急迫性。教師是教育事業(yè)的第一資源。在一定意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國(guó)家綜合實(shí)力之所系，全民族素質(zhì)之所系。實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開發(fā)人才資源，必須首先開發(fā)教師資源。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)率先成為終身學(xué)習(xí)的模范；教師群體應(yīng)當(dāng)率先成為學(xué)習(xí)型組織的模范；教師終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)當(dāng)率先成為全民終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的模范。教師教育作為教育事業(yè)的工作母機(jī)，事關(guān)教育改革發(fā)展的全局和建設(shè)更高水平小康社會(huì)的目標(biāo)。我們應(yīng)該從這樣的高度認(rèn)識(shí)教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。有一種教師教育邊緣化的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展把教育推向社會(huì)中心的同時(shí)，卻把教師教育推向了邊緣。這事實(shí)上是反映了人們對(duì)于現(xiàn)狀的一種憂慮。一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)不能把教師教育置于邊緣狀態(tài)；一個(gè)低素質(zhì)師資充斥的國(guó)度不可能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。但是這個(gè)看法和擔(dān)憂使我們意識(shí)到有必要對(duì)新時(shí)期教師教育的戰(zhàn)略意義與歷史使命進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。當(dāng)前對(duì)教師教育的認(rèn)識(shí)存在兩大誤區(qū)：一是將教師教育的改革誤解為全盤否定中國(guó)教師教育及其成功經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出歷史虛無(wú)主義的觀點(diǎn)；二是將教師教育的開放性誤解為取消主義。認(rèn)為教師來(lái)源多元化，師范院校加強(qiáng)綜合性，綜合大學(xué)參與教師教育，就是淡化教師教育，甚至取消教師教育。事實(shí)上，開放教師教育旨在更大范圍動(dòng)員和利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，把教師教育這項(xiàng)事業(yè)做大做強(qiáng)；旨在改革人才培養(yǎng)模式，在開放環(huán)境下和多學(xué)科綜合背景下，在更高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)上培養(yǎng)高素質(zhì)教師，而絕不是淡化教師教育，更不是否定和取消教師教育。有需求就會(huì)有供給。有教育就有教師，就有教師教育。教師專業(yè)化是世界性潮流。教師教育前景廣闊。教師教育的載體和具體途徑也許不是萬(wàn)歲的，但是教師教育作為一項(xiàng)事業(yè)是永恒的。教師教育是一個(gè)巨大的市場(chǎng)和資源。教師工作怎么做也做不夠；抓教師教育什么時(shí)候都不會(huì)錯(cuò)；對(duì)教師教育怎么重視也不為過(guò)。那種全盤否定中國(guó)教師教育的貢獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，把我國(guó)教師教育說(shuō)得一無(wú)是處的非歷史的虛無(wú)主義觀點(diǎn)，那種曲解教師教育的改革思路和開放性，削弱或取消教師教育事業(yè)的取消主義觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。在教師教育的地位和發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題上，任何無(wú)可奈何、停滯不前的觀點(diǎn)，悲觀的、無(wú)所作為的、取消主義的觀點(diǎn)，都是缺乏依據(jù)的。

第二個(gè)觀點(diǎn)：教師教育是國(guó)家的事業(yè)和政府的責(zé)任

教師教育是國(guó)家的事業(yè)、政府的責(zé)任。在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，整個(gè)社會(huì)資源的配置包括教師教育資源配置是靠純粹行政手段、指令計(jì)劃，弊病是缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺乏效率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師教育的運(yùn)行機(jī)制要由單純政府行為轉(zhuǎn)向以政府行為、學(xué)校行為和教師個(gè)體行為相結(jié)合，充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效配置資源，提高教師教育質(zhì)量水平。但市場(chǎng)不是萬(wàn)能的。市場(chǎng)不完全適合公共產(chǎn)品和公共服務(wù)領(lǐng)域，包括教育尤其是義務(wù)教育。政府要通過(guò)法律的、行政的和經(jīng)濟(jì)的手段，對(duì)教師教育的改革發(fā)展進(jìn)行宏觀管理、正確導(dǎo)向，并予以強(qiáng)有力的支持。這一點(diǎn)要非常明確。

教師培養(yǎng)需要國(guó)家支持，教師培訓(xùn)更需要國(guó)家支持。即使是教師的學(xué)歷學(xué)位提高教育，也是國(guó)家從總體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，不完全是個(gè)人行為，與一般意義上屬于成人教育范疇的個(gè)人自主進(jìn)修提高不同。如果把教師培訓(xùn)看作是純粹的個(gè)人行為，教師隊(duì)伍的專業(yè)化和整體素質(zhì)的提升就將是一個(gè)緩慢的自發(fā)過(guò)程，我們就不可能盡快地實(shí)現(xiàn)大幅度提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的目標(biāo)；如果任由市場(chǎng)的盲目力量自發(fā)地起作用，那就意味著有錢就做，沒錢不做；賺錢就做，不賺錢就不做。我們就有可能毀掉教師教育事業(yè)。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一方面要充分利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮教師個(gè)體的積極性，建立教師終身學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制；另一方面要強(qiáng)調(diào)政府的義務(wù)和責(zé)任，這是教師教育事業(yè)安身立命之本。

因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府對(duì)教師教育的責(zé)任不但不能減弱，恰恰相反，越是搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，越要強(qiáng)化對(duì)于公共事業(yè)的政府行為，越要加強(qiáng)教師教育的宏觀管理，為教師教育營(yíng)造制度環(huán)境，予以有力支持。所不同的是政府的職能和行為方式發(fā)生了變化，主管部門的概

1念不再是直接管理院校，而是管理教師教育事業(yè)；管理方式不再靠純粹的行政手段，而是經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段有機(jī)結(jié)合。政府的責(zé)任主要體現(xiàn)在：加強(qiáng)政策導(dǎo)向，從根本上提高教師地位和職業(yè)吸引力；吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考教師教育專業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)尤其是農(nóng)村任教；落實(shí)教師教育經(jīng)費(fèi)，形成良性的教師培訓(xùn)成本補(bǔ)償機(jī)制和投入機(jī)制；對(duì)基地建設(shè)、資源開發(fā)、教師培訓(xùn)尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)直接給予經(jīng)費(fèi)支持；加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)管，制定教師教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)條件、課程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并建立檢查、監(jiān)督機(jī)制。第三個(gè)觀點(diǎn)：教師教育需要有一個(gè)開放靈活的體系

教師教育是永恒的事業(yè)。尤其在中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，一個(gè)相對(duì)完整和穩(wěn)定的、具有生機(jī)和活力的教師教育體系即教師終身學(xué)習(xí)體系是十分必要的。建立一個(gè)具有中國(guó)特色的教師教育體系是我國(guó)的一條經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)了我們的優(yōu)勢(shì)。所不同的是，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下教師教育體系是獨(dú)立的封閉的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師教育體系應(yīng)當(dāng)是靈活、開放的。中國(guó)特色的教師教育體系是一個(gè)至上而下的龐大的系統(tǒng)，這是基礎(chǔ)教育體系的支持系統(tǒng)，也是高等教育體系的一部分。改革是清醒的，不是盲目的；改革是揚(yáng)棄，不是全盤拋棄。我們要做清醒的改革者，不要認(rèn)為實(shí)行開放的教師教育，綜合大學(xué)參與培養(yǎng)培訓(xùn)教師、實(shí)行教師資格，面向社會(huì)遴選優(yōu)秀教師，就是削弱和取消教師教育體系。恰恰相反，我們的任務(wù)是積極地改革、完善和構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的開放的現(xiàn)代教師教育新體系。第四個(gè)觀點(diǎn)：教師教育事業(yè)是大學(xué)的使命，職前職后一體化勢(shì)所必然

由于歷史的原因，我國(guó)教師教育體系形成教師培養(yǎng)培訓(xùn)分離、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并行的二元結(jié)構(gòu)。后者主要承擔(dān)教師的培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育。隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育的基本完成，教師繼續(xù)教育的任務(wù)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力上來(lái)。教師培養(yǎng)系統(tǒng)和培訓(xùn)系統(tǒng)分離形成體制性障礙，優(yōu)勢(shì)不能互補(bǔ)，優(yōu)質(zhì)資源不能共享，顯然不利于教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。教師教育，要提高辦學(xué)層次，必須改變培養(yǎng)、培訓(xùn)分離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)一體化，并逐步納入高等教育體系。一體化首先要促進(jìn)機(jī)構(gòu)的整合和一體化。要通過(guò)多種途徑促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與師范院校整合。要充分利用和整合現(xiàn)有的教師進(jìn)修院校，網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）、教研室、電大工作站、電教、教育研究等機(jī)構(gòu)，逐步建成多功能的區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心，負(fù)責(zé)本地教師培訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)與管理，為各種途徑和形式的教師學(xué)習(xí)提供資源、信息和技術(shù)等方面的服務(wù)。區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心可作為大學(xué)的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，根據(jù)各地不同情況，可以是大學(xué)的一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)院（緊密型），也可以是一個(gè)大學(xué)聯(lián)系的一個(gè)培訓(xùn)中心（半緊密型）。

這就要求我們一方面積極推進(jìn)教師教育一體化，打破條塊分割、地域界限、舊的分工和體制阻隔，將教師教育逐步納入高等教育體系，通過(guò)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和多學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)教師；另一方面要認(rèn)識(shí)到教師教育是大學(xué)的使命，強(qiáng)調(diào)大學(xué)尤其是高水平大學(xué)對(duì)于培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)教師的責(zé)任。堅(jiān)持教師教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，促進(jìn)大學(xué)與中小學(xué)的結(jié)合，這是國(guó)際趨勢(shì)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是低水平的培訓(xùn)不能適應(yīng)發(fā)展要求，而許多具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的大學(xué)由于不了解中小學(xué)而不能很好地承擔(dān)教師尤其是新課程師資培訓(xùn)。因此，師范院校一定要與中小學(xué)校密切結(jié)合，與中小學(xué)教育教學(xué)第一線密切結(jié)合，否則，教育學(xué)科就得不到創(chuàng)新、加強(qiáng)和發(fā)展。師范院校放棄教師教育也就丟掉了特色，丟掉了特色也就丟掉了優(yōu)勢(shì)。中國(guó)不缺一個(gè)一般的綜合大學(xué)，而缺的是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的綜合大學(xué)。第五個(gè)觀點(diǎn)：教師教育必須推進(jìn)信息化、現(xiàn)代化

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。信息化為教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，插上了騰飛的翅膀，為大規(guī)模、高水平、高效益地開展教師的全員培訓(xùn)提供了現(xiàn)實(shí)可能。教師教育應(yīng)當(dāng)抓住這一契機(jī)，率先推進(jìn)信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在教師繼續(xù)教育中充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，溝通各種教育形式，共享優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模、高質(zhì)量、高效益地培養(yǎng)培訓(xùn)教師。教育部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的宗旨，就是以遠(yuǎn)程教育手段為突破口，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)相結(jié)合；培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相溝通；在開放的環(huán)境下充分發(fā)揮教師教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員高水平的高等學(xué)校和社會(huì)力量廣泛參與，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，為全面提高教師素質(zhì)提供有力支持?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用一定要因地制宜。發(fā)達(dá)地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較好的地方，網(wǎng)絡(luò)教育、衛(wèi)星電視、利用光盤和其它媒體學(xué)習(xí)要交互使用；尚不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的農(nóng)村尤其是偏僻地區(qū)，充分利用光盤和衛(wèi)星電視教育。同時(shí)，教師遠(yuǎn)程教育要與學(xué)校教育、面授輔導(dǎo)相結(jié)合。機(jī)器永遠(yuǎn)不能完全代替面對(duì)面的教學(xué)。教師的職業(yè)養(yǎng)成離不開學(xué)校文化的熏陶。第六個(gè)觀點(diǎn)：教師教育事業(yè)必須轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制

教師教育是國(guó)家的事業(yè)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，必須轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制，由過(guò)去單純政府行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉疄橹鲗?dǎo)，政府行為、學(xué)校行為、教師個(gè)人行為三結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任的同時(shí)，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，打破封閉，排除障礙，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取和利用全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)培訓(xùn)教師。

政府行為與市場(chǎng)機(jī)制有機(jī)結(jié)合首先體現(xiàn)在教師用人機(jī)制的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的用人制度教師職業(yè)是“鐵飯碗、鐵交椅、鐵工資”，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)，教師學(xué)習(xí)提高的積極性不高，教師培訓(xùn)成為單純的國(guó)家行為。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，中小學(xué)教師資源總體上仍由政府供給，但要通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)配置，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不再依靠純粹的行政調(diào)配。教師要靠學(xué)識(shí)、能力和水平參與競(jìng)爭(zhēng)，就要不斷學(xué)習(xí)提高，競(jìng)爭(zhēng)使教師培訓(xùn)成為教師個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)備、成為個(gè)人行為，不再僅僅是政府行為。這種轉(zhuǎn)變要求我們必須積極推進(jìn)教師教育的制度創(chuàng)新，完善教

師繼續(xù)教育制度，建立有利于教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)機(jī)制；建立教師教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)制度；在經(jīng)費(fèi)投入上堅(jiān)持政府、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)一點(diǎn)的原則，以政府投入為主渠道，渠道多元化，形成教師教育的成本補(bǔ)償和良性的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

第七個(gè)觀點(diǎn)：教師教育必須推進(jìn)規(guī)范化、法制化

制度更帶根本性。必須積極推進(jìn)教師教育的制度創(chuàng)新和法制化建設(shè)。修訂《教師法》和《教師資格條例》、制定《教師教育條例》，建立和完善教師準(zhǔn)入制度、教師資格再認(rèn)定制度、教師終身教育制度、教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)估制度以及教師教育經(jīng)費(fèi)投入保障制度。特別要加強(qiáng)教師培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管，當(dāng)前教師培訓(xùn)中的諸多問(wèn)題和無(wú)序現(xiàn)象，就是缺乏法制化、制度化，缺乏監(jiān)管。一些地方教師培訓(xùn)管理體制混亂，多頭管理，低水平重復(fù)培訓(xùn)，亂辦班、亂收費(fèi)，真正需要管理的事情沒人管，這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師培訓(xùn)的正常進(jìn)行，也影響政府聲譽(yù)。因此，教師培訓(xùn)工作必須理順管理體制。

理順管理體制包括三個(gè)方面：一是理順部門之間關(guān)系，按照教師法和國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，教師教育應(yīng)由教育行政部門負(fù)責(zé)，教師培訓(xùn)包括外語(yǔ)、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)和考試應(yīng)全部由各級(jí)政府教育行政部門負(fù)責(zé)歸口管理并組織實(shí)施，承擔(dān)教師培訓(xùn)的單位必須經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證，全國(guó)性教師培訓(xùn)的內(nèi)容和課程教材必須經(jīng)過(guò)教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)認(rèn)定；二是理順教育系統(tǒng)內(nèi)部相關(guān)部門之間的關(guān)系，教師教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的事業(yè)，它總體上依托高等教育，是高等教育的一部分，又為基礎(chǔ)教育服務(wù)，所以，師范教育主管部門負(fù)責(zé)歸口管理并組織實(shí)施各種教師培訓(xùn)，要與基礎(chǔ)教育部門加強(qiáng)溝通、密切配合，為基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展服務(wù)；三是理順教師教育和教師工作系統(tǒng)內(nèi)部之間的關(guān)系，各地的管理體制不同，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)配合，職能部門的職責(zé)是管理教師教育事業(yè)，不能只對(duì)中師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，工作重心要轉(zhuǎn)向所有舉辦教師教育的學(xué)校，并努力促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高師院校的聯(lián)系。

第八個(gè)觀點(diǎn)：教師教育必須和教育人事改革相銜接

教師教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師教育必須在教師隊(duì)伍建設(shè)的總體框架下進(jìn)行，與教師資格準(zhǔn)入制度和人事制度改革相結(jié)合。提高教師社會(huì)地位和職業(yè)吸引力，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展的良好制度環(huán)境。

推進(jìn)教育人事制度改革、實(shí)行教師資格認(rèn)定、全員聘任、競(jìng)爭(zhēng)上崗，促使教師自覺學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師的繼續(xù)教育、推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師繼續(xù)教育的加強(qiáng)，會(huì)有力地促進(jìn)人事制度的改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育人事制度改革不僅僅是建立教師教育的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更重要的是為教師教育的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的制度環(huán)境，教師地位提高了，教師職業(yè)有了吸引力，教師教育事業(yè)才能真正具有強(qiáng)大的動(dòng)力和吸引力。

第九個(gè)觀點(diǎn)：教師教育必須不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)師范教育經(jīng)過(guò)百年歷史，它本身就是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，也要在不斷的與時(shí)俱進(jìn)中得到發(fā)展。我國(guó)教師教育必須研究自身的經(jīng)驗(yàn)，把握國(guó)際趨勢(shì)，解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和跨越式發(fā)展。改革創(chuàng)新要根據(jù)教師專業(yè)化的要求，以有利于提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，研究新情況，解決新問(wèn)題，采取新舉措，不斷為教師教育注入新活力，從而實(shí)現(xiàn)教師教育的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、內(nèi)容，方法和技術(shù)手段的創(chuàng)新。

建國(guó)以來(lái)尤其是80年代以來(lái)我國(guó)教師教育取得了巨大的成就，教師教育系統(tǒng)支持和保證了全世界最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)的師資供給，這是師范教育對(duì)中國(guó)教育的歷史性貢獻(xiàn)，付出了艱辛努力，功不可沒?？梢哉f(shuō)，沒有師范教育的成就，也就沒有基礎(chǔ)教育的今天。抹殺了師范教育的成就，也就抹殺了中國(guó)教育成就。但是，我們也必須看到，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，使教師教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的要求，培養(yǎng)什么樣的教師，我們必須作出回答。封閉的教師教育體系必須開放，要利用更多的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)培養(yǎng)教師，在更大范圍選擇教師。這就要求我們必須以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量水平為中心，改革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)和課程教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平與教育水平同步提升，提高教師教育整體質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師。正如黨的“十六大”報(bào)告指出：“一切妨礙發(fā)展的思想觀念都要堅(jiān)決沖破，一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定都要堅(jiān)決改變，一切影響發(fā)展的體制弊端都要堅(jiān)決革除”。推進(jìn)教師教育創(chuàng)新是我們的重大歷史責(zé)任。

第十個(gè)觀點(diǎn)：教師教育改革發(fā)展一定要從國(guó)情出發(fā)

教師教育改革刻不容緩，同時(shí)必須充分考慮中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展的階段性和非均衡性，體現(xiàn)地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別，總體規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施。

要堅(jiān)持實(shí)事求是，善于分析形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)。今天該做的事推到明天做，就是右傾；明天的事情拿到今天做就是左傾。我們既要大刀闊斧地改革，又不能盲目冒進(jìn)，一定要把握好這個(gè)度。恰當(dāng)?shù)匕盐崭母锏姆较?、步驟和改革進(jìn)程，不搞一刀切，一陣風(fēng)。在戰(zhàn)略上我們要大刀闊斧地推進(jìn)師范教育體系的調(diào)整和改革，積極推進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，逐步把教師教育納入高等教育體系，從院校體系來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)師范向二級(jí)師范的過(guò)渡，具備條件的地方向一級(jí)過(guò)渡；從培養(yǎng)層次來(lái)說(shuō)，“舊三級(jí)”向“新三級(jí)”過(guò)渡（?？粕?、本科生、研究生三個(gè)層次）。但在推進(jìn)策略上卻必須考慮中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育非均衡發(fā)展的特點(diǎn)，千萬(wàn)不要忽視農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)際情況，不要把對(duì)城市和發(fā)達(dá)地

區(qū)的要求，搬到邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，不要因?yàn)橹?jǐn)慎而坐失良機(jī)，也不能因盲目冒進(jìn)而不得不走回頭路，付出更大的代價(jià)。在教師教育體系調(diào)整過(guò)程中要特別注意防止這兩種傾向。一些地方優(yōu)質(zhì)教師教育資源流失很可惜。我國(guó)中師幼師辦得非常好，有特色，有優(yōu)勢(shì)，有需要并具備條件的地區(qū)，中師可以升格或并入高校，但應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保留中師的辦學(xué)特色，為農(nóng)村培養(yǎng)培訓(xùn)小學(xué)幼兒教師。重要的不在于機(jī)構(gòu)怎么設(shè)，而是看這個(gè)資源是不是在教師教育領(lǐng)域，是不是為教師的培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。在教師教育改革中，優(yōu)質(zhì)資源千萬(wàn)不能流失，教師教育工作千萬(wàn)不能削弱。不同情況區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析，是推進(jìn)教師教育改革的一條重要原則。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中國(guó)學(xué)者關(guān)于中國(guó)文化的十個(gè)觀點(diǎn)

中國(guó)學(xué)者關(guān)于中國(guó)文化的十個(gè)觀點(diǎn)

中國(guó)一些專家學(xué)者提出重新認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)的現(xiàn)代價(jià)值，不應(yīng)該對(duì)它持全盤否定的態(tài)度。

這些來(lái)自中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等多個(gè)部門的專家學(xué)者表示，中華文明由中華科學(xué)和中華文化兩個(gè)部分組成，了解中華民族科學(xué)是了解中華文化的基石，正確認(rèn)識(shí)民族科學(xué)又是在世界上確立中華文明地位的基礎(chǔ)。

他們不同意一種流行的觀點(diǎn)，即中國(guó)只有技術(shù)而沒有科學(xué)，中國(guó)古代科學(xué)可以忽略而不足取，中國(guó)沒有對(duì)世界現(xiàn)代科技發(fā)展作出過(guò)貢獻(xiàn)，中國(guó)古代科學(xué)體系在現(xiàn)代社會(huì)沒有任何價(jià)值。他們批評(píng)一些人對(duì)中華民族科學(xué)文化持“虛無(wú)主義態(tài)度”，比如：懷疑祖先發(fā)明的地動(dòng)儀，否定中醫(yī)，認(rèn)為漢字落后，只承認(rèn)中國(guó)有“四千年”歷史……

這些專家學(xué)者認(rèn)為，早在2500年前的帝堯時(shí)代，中國(guó)古人就開始了有組織的“歷象日月星辰”科學(xué)活動(dòng)。中國(guó)的民族科學(xué)從陰陽(yáng)五行中發(fā)掘積極思想，創(chuàng)造了獨(dú)特的數(shù)學(xué)、天學(xué)、地學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，與阿拉伯科學(xué)一起，在世界科技史上占有重要的歷史地位。

北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授嚴(yán)春友說(shuō)，“中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)文化具有獨(dú)特的價(jià)值，代表著民族的根源。人們失去了它，就好比失去了身份?！彼硎荆褡蹇茖W(xué)中蘊(yùn)含著的獨(dú)特文化和思維方式，需要傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

北京市第五中學(xué)高級(jí)教師盧青認(rèn)為，一些中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)的合理方法正在喪失。他說(shuō)，“舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，還有多少人在看云知天象

呢？老祖宗留給我們的有效認(rèn)識(shí)大自然的方法卻被人們否定淡忘?！?/p>

中科院工程地質(zhì)力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室客座研究員李世輝說(shuō)，對(duì)民族科學(xué)的態(tài)度關(guān)系到中華民族興衰。中國(guó)改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就有目共睹，但原始創(chuàng)新不多。量子力學(xué)出現(xiàn)以后，世界科學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，整體論科學(xué)要與還原論科學(xué)結(jié)合。而整體論思維本來(lái)是中國(guó)的長(zhǎng)項(xiàng)。中國(guó)科學(xué)要有原始創(chuàng)新，既要向西方學(xué)習(xí)，也要反對(duì)“西方中心論”。

他說(shuō)，整體論就是把宇宙世界當(dāng)作一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，注重從全局去觀察，注重事物之間的普遍聯(lián)系，注重人的主觀能動(dòng)性與客觀物理規(guī)律的交互作用。這是中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)文化的精髓。

中國(guó)氣象科學(xué)研究院研究員任振球說(shuō)，21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)是中西兩種科學(xué)思想、中西優(yōu)勢(shì)的融合。

他在從事大自然災(zāi)害預(yù)報(bào)成因研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，天地人生因素是結(jié)合在一起的，因此要考慮整體和局部、群體和個(gè)體的關(guān)系?！斑@不是西方科學(xué)把事物簡(jiǎn)單還原為物理化學(xué)過(guò)程所能解決的。他說(shuō)”

北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院副教授袁立認(rèn)為，恢復(fù)民族科學(xué)地位并非是我們認(rèn)為民族科學(xué)已經(jīng)超越西方科學(xué)，而是認(rèn)為總體仍然落后的中華傳統(tǒng)科學(xué)，可以在辯證唯物主義思想、整體和諧思想、復(fù)雜理論、科技人文互動(dòng)、立體邏輯等基礎(chǔ)理論以及醫(yī)學(xué)、重大災(zāi)害預(yù)報(bào)等應(yīng)用科學(xué)許多方面彌補(bǔ)西方科學(xué)的缺陷，為科學(xué)革命提供豐富的思路和途徑。

“民族科學(xué)文化特別需要在學(xué)生中逐漸恢復(fù)與傳承。”盧青說(shuō)。然而，據(jù)他介紹，目前教師隊(duì)伍本身對(duì)民族科學(xué)文化知之甚少，許多人

不具備應(yīng)有的科學(xué)文化素質(zhì)。

“其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生們頭腦開放、思維活躍，對(duì)民族科學(xué)文化知識(shí)還是非常感興趣的，然而他們?cè)谡n堂上卻很少能學(xué)習(xí)到這方面的知識(shí)?！北R青說(shuō)。

一共有數(shù)十位專家學(xué)者在一份呼吁書上建議，支持中華傳統(tǒng)科學(xué)研究，開展復(fù)雜性研究，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、重大災(zāi)害預(yù)測(cè)、東西方科學(xué)比較等領(lǐng)域；選擇少數(shù)高校建立“自然國(guó)學(xué)院”，培養(yǎng)碩士、博士研究生；編寫有民族科學(xué)觀的、體現(xiàn)整體觀方法論的學(xué)校教材或增設(shè)相關(guān)內(nèi)容；重視漢語(yǔ)的開發(fā)，注重中國(guó)語(yǔ)言文字具有的平衡開發(fā)左右腦智力的功能；在重點(diǎn)大學(xué)挑選輪訓(xùn)民族科學(xué)家，使他們接受現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)并熟悉現(xiàn)代學(xué)術(shù)規(guī)范；在國(guó)家級(jí)和政府各級(jí)科研的立項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)中，給民族科學(xué)一席之地；等等。

他們還提出，要聯(lián)絡(luò)印度學(xué)者、阿拉伯學(xué)者以及歐洲和北美學(xué)者，積極籌備召開東方科學(xué)大會(huì)，然后進(jìn)一步召開東西方科學(xué)聯(lián)合大會(huì)，尋求世界科學(xué)革命的新途徑。

毛澤東的文化揚(yáng)棄論作為一個(gè)完整的科學(xué)體系，是對(duì)馬克思主義文化觀的偉大發(fā)展，是具有中國(guó)特色的新文化的建設(shè)理論，對(duì)當(dāng)前我們從事兩個(gè)文明的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。盡管毛澤東在晚年犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，他主持發(fā)動(dòng)的“文化大革命”變成了大革文化命，并導(dǎo)致了政治**。但是，他的文化揚(yáng)棄論的基本理論、方法和實(shí)踐，作為毛澤東文化思想的核心卻是永放光芒的。

第五篇：盈利模式

一、外部的盈利模式 盈利模式分析

1．利用DIY蛋糕市場(chǎng)的空白進(jìn)行盈利，因?yàn)樵跂|營(yíng)還沒有一家DIY蛋糕店。大力宣傳我們可思蜜蛋糕的特色和文化，然后激發(fā)廣大消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。

2．相互宣傳，與其他的糕點(diǎn)店、飾品店合作進(jìn)行盈利。

3．在企業(yè)發(fā)展的初期，我們主要是針對(duì)青少年群體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過(guò)在學(xué)校周邊派發(fā)單頁(yè)，在校內(nèi)信息欄張貼產(chǎn)品信息來(lái)擴(kuò)大市場(chǎng)。

4．在繁華地帶針對(duì)年輕的情侶我們可以多做一些產(chǎn)品的介紹，因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品不單單只是做生日蛋糕，我們可以針對(duì)顧客的要求為他們?cè)O(shè)計(jì)他們心目中的產(chǎn)品。

5．在開業(yè)期間，我們會(huì)有免費(fèi)辦理會(huì)員卡的活動(dòng)，凡是持有會(huì)員卡的顧客一律打8折，若 是本人過(guò)生日，我們還會(huì)贈(zèng)送精美的禮品。

二、內(nèi)部的盈利模式

1.出售DIY蛋糕，巧克力，餅干，在店內(nèi)陳列出各種產(chǎn)品的樣品，產(chǎn)品一定要與其他的蛋糕店有區(qū)別。對(duì)于那些等待定做的顧客，我們承諾將以最快的速度為您呈現(xiàn)出您心儀的產(chǎn)品。（10分鐘左右）

2.針對(duì)家庭培訓(xùn)：現(xiàn)在的家庭越來(lái)越重視飲食營(yíng)養(yǎng)，在家做蛋糕、面包、西點(diǎn)等即有營(yíng)養(yǎng)又省錢，越來(lái)越成為人們所接受和追求的生活方式；（培訓(xùn)費(fèi)）

3.出售烤箱、烘焙工具及原料：目前還沒有專業(yè)的烘焙用品專賣店，超市也很少有賣。而大多數(shù)家庭不需要批發(fā)此類產(chǎn)品。市場(chǎng)相當(dāng)大；

4.訂做蛋糕：每個(gè)人每年的生日蛋糕是必不可少的，但個(gè)性化的蛋糕市面上比較少，為朋友和親人訂做個(gè)性化蛋糕已成為年輕人的追求。

5.店內(nèi)銷售禮品（一般買蛋糕的顧客，都是為慶祝一些節(jié)日或者重要的紀(jì)念日，所以他們會(huì)在賣蛋糕的時(shí)候買一些禮品。也可以根據(jù)顧客的需求制定出套餐優(yōu)惠。）

6．配送：針對(duì)一些較遠(yuǎn)的顧客，我們還開通了電話預(yù)定，并且在5公里范圍內(nèi)我們免費(fèi)贈(zèng)送，5—10公里我們按蛋糕的價(jià)格收取1%的費(fèi)用。