第一篇：2014年山西教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊五必選案例分析

1.學(xué)校先給一個 “ 人與自然 ” 的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法，為什么？

答：完全認(rèn)同。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這個選題是合適的。學(xué)校先給一個 “ 人與自然 ” 的大問題，然后讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自主選題，給學(xué)生留有一定的探究空間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇感興趣的話題，允許學(xué)生融會貫通，多角度、全方位地認(rèn)識問題。

2.學(xué)校的 “ 亮燈工程 ” 是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

答：學(xué)校的 “ 亮燈工程 ” 很有必要。研究性學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生研究過程中的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)校提供一些便利條件是必要的，這為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，能調(diào)動學(xué)生的積極性。我認(rèn)為學(xué)校還可以從以下方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展：

（1）召開家長會，動員家長積極參與支持這項活動，這樣就充分利用了家長資源。（2）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中配備專業(yè)的指導(dǎo)老師實施指導(dǎo)和跟蹤，更利于活動的有效開展。

3.在寒假里 “ 團(tuán)隊之星 ” 小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來了哪些好處？各有什么優(yōu)點？

答：寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡(luò)方便，“ 團(tuán)隊之星 ” 建立了一個 QQ 群，充分利用 QQ 群的實時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論?！?團(tuán)隊之星 ” 主要通過電子郵件的方式與專家們交流，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。信息化工具為教學(xué)交流帶來了很多好處： QQ 群可以在線聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，方便快捷，資源共享。電子郵件傳輸速度快，交流方便，圖文并茂。

4.案例中，“ 團(tuán)隊之星 ” 小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？

答： “ 團(tuán)隊之星 ” 小組的研究性學(xué)習(xí)的步驟有：選好主題，建立小組，查閱資料，做開題報告，專家指導(dǎo)，修改方案，組織實施，發(fā)放問卷，搜集資料，整理資料，撰寫調(diào)查報告，展示成果，交流收獲。

5.請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？

答：一是選題，因為學(xué)生剛開始信息資料都比較欠缺，做起來會比較迷茫，這時急需老師進(jìn)行指導(dǎo)。二是小組的分配，小組的人員組合，直接影響的團(tuán)隊的工作效率，小組的集體分工也需要有經(jīng)驗的老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高小組分工合作，各盡所能的效率。三是開題報告，學(xué)生的開題報告可能還不成熟，也會存在這樣那樣的問題，這時就需要指導(dǎo)老師及時糾正和指導(dǎo)。四是實施階段和結(jié)題階段同樣重要，也要跟蹤指導(dǎo)。

第二篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機(jī)上的監(jiān)視器，同時也過于相信學(xué)生的自覺性。二年級的學(xué)生處于小學(xué)低年級階段，自控力不強(qiáng)，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學(xué)機(jī)旁邊讓學(xué)生跟著電腦學(xué)。同時，屏幕上只能一次調(diào)看一個孩子的情況，不能同時監(jiān)測到所有的孩子，所以老師在上面根本就發(fā)現(xiàn)不了下面學(xué)生的情況。如果我是這位老師，我會采用很多方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一是可以對學(xué)生進(jìn)行分組，選出一個學(xué)習(xí)好的小組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，他做完了可以幫助沒有做完的學(xué)生，同時可以監(jiān)督小組成員的行為。二是可以下來巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。三是加強(qiáng)多媒體的管理，如計算機(jī)上不裝游戲、QQ等娛樂項目，同時也要設(shè)有限裝功能，學(xué)生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點：一是動畫情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)計“自學(xué)測試區(qū)”，給學(xué)生提供了一個自學(xué)的平臺，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是設(shè)計“課文游戲互動”，大部分學(xué)生的積極性都很高，通過實踐，理解了課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。當(dāng)然，從聽課反饋來看，本節(jié)課存在著很嚴(yán)重的不足就是老師沒有監(jiān)管好學(xué)生，課堂是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生不能完全參與到課堂中，那這節(jié)課還是失敗的。這節(jié)課就出現(xiàn)學(xué)生玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動沒有被老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生跟不上老師的進(jìn)程等。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：認(rèn)真分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，它比較支持的課程是：學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程。我認(rèn)為并非所有的學(xué)科、所有的課程都必須采用網(wǎng)絡(luò)課件形式進(jìn)行教學(xué),只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。只有選材適當(dāng)，恰當(dāng)使用才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

5、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：我認(rèn)為不能取代老師對于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強(qiáng)。比如：學(xué)生的一道測試題做錯了，計算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細(xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細(xì)的指出錯因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯誤。同時，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。所以說學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第三篇：模塊五必選案例分析

《生動有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，是因為：王老師只是在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況，學(xué)生有問題時老師并沒有到每個有問題的學(xué)生旁邊。過多的依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。

我認(rèn)為老師不應(yīng)該只純粹地依賴于多媒體，而是應(yīng)該要和學(xué)生互動起來，走下操作臺，盡可能多地與學(xué)生接觸，要走下講臺去“巡視”，以便隨時對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和強(qiáng)化。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導(dǎo)”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

這堂課的成功之處是充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能：運(yùn)用屏幕廣播功能，播放動畫并通過耳機(jī)聽講解，生動直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室交互式教學(xué)的特點，學(xué)生通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，老師利用“遙控輔導(dǎo)”進(jìn)行實時交互式的教學(xué)。

失敗之處在于教師不應(yīng)該過多依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生自主探究時，應(yīng)多點走下講臺輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋或評價不能只依靠電腦設(shè)計，而應(yīng)發(fā)揮師生的作用。學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。那幾個自制能力差的學(xué)生在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程，適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

5、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

我認(rèn)為：雖然學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，但是這不可以取代老師對學(xué)生的反饋。因為電腦對學(xué)生的操作的反饋過于機(jī)械、死板，冰冷的電腦無法讓老師和學(xué)生之間達(dá)到思想上的共鳴，感情上的交流，根本不能取代老師對學(xué)生的反饋。

第四篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我認(rèn)為首先是上課的王老師針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分，對學(xué)習(xí)對象的學(xué)情分析不到位，網(wǎng)絡(luò)條件對改年齡段思維、學(xué)習(xí)行為等的影響，；第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生的自由度高，教學(xué)難于管理，以至于有些學(xué)生脫離老師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行“自由活動”；第三，學(xué)生可能會專門尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。第四、使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，例如，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)；再如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能有時候可能會出現(xiàn)有些學(xué)生機(jī)不接受的現(xiàn)象，使學(xué)生不能順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并沒有深入學(xué)生中去實際檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)。

針對以上種種可能我認(rèn)為上課的王老師應(yīng)從以下幾方面考慮改進(jìn)：

1、備課時，學(xué)情分析要充分，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，盡可能做到心中有數(shù)，做好應(yīng)對措施；

2、加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。降低使用過程中的“故障率”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導(dǎo)、幫助”工作讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中；

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：在“電子稱象”課中，（1）我認(rèn)為王老師播放動畫讓學(xué)生看，運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能。（2）王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況是利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能。

（3）學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測，有些學(xué)生因為遇到了問題使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點，這是運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能。（4）老師用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行檢測輔導(dǎo)，運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認(rèn)為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，在一定程度上增大了課堂容量，特別在課堂上設(shè)計了“課文游戲互動區(qū)”這個同學(xué)都能參與的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的興趣。而且，因為媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個別化學(xué)習(xí)也有了空間和機(jī)會，老師對于媒體技術(shù)運(yùn)用也頗為熟練。課堂上學(xué)生用“電子舉手”功能向教師求助，增強(qiáng)了交互能力，自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認(rèn)為有以下幾點：

1、本節(jié)課給人更多的感覺是“電灌課” 王老師完全依賴教學(xué)設(shè)備；

2、老師沒有更好地發(fā)揮互動作用，及時引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3、對于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥。

4、王老師在學(xué)生個別化學(xué)習(xí)中未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。

5、課堂評價方式過度單一，機(jī)器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6、這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，失去了語文課的特征。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？ 答：第一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息?？梢岳枚嗝襟w演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學(xué)生、某個小組或全體學(xué)生；可實現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發(fā)送。第二、需要解決教學(xué)內(nèi)容容量大的問題。第三、需要語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。第四、需要及時查閱某些資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。第五、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測，及時了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學(xué)生、每個班級甚至整個學(xué)校在一段時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。第六、學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主性強(qiáng)，需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在多媒體教室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為不能取代老師對于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用。如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把多媒體功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，這些工作仍需教師來完成。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程必須經(jīng)教師的精心設(shè)計、優(yōu)化、控制和實施。同時考慮到電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強(qiáng)。比如：學(xué)生的一道測試題做錯了，計算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細(xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細(xì)的指出錯因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯誤。電腦進(jìn)行具體的針對性的反饋我們認(rèn)為是不能很好實現(xiàn)的。同時，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。我認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第五篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我感覺老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，原因之一可能是出現(xiàn)技術(shù)問題監(jiān)聽監(jiān)視功能出錯，教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器；原因之二可能是個別學(xué)生對計算機(jī)操作比較熟練，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。我認(rèn)為解決的辦法是：首先教師要熟練地使用各種設(shè)備和功能；其次是加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)；第三是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督；最后是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序中設(shè)置可以隨時隨意控制學(xué)生機(jī)的設(shè)置。

二、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？答：在“電子稱象”課中，（1）我認(rèn)為王老師播放動畫讓學(xué)生看，運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能，（2）王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況是利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能，（3）學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測，有些學(xué)生因為遇到了問題使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點，這是運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，（4）老師用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行檢測輔導(dǎo)，運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我感覺這堂課的成功之處是（1）文中的王老師敢于在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，利用了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，擴(kuò)大了課堂的容量.（2）王老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）王老師在課堂上設(shè)計了“課文游戲互動區(qū)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認(rèn)為有以下幾點：（1）對于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥，而且機(jī)器給學(xué)生所呈現(xiàn)的“自學(xué)檢測區(qū)”的內(nèi)容，與老師提出的自學(xué) 內(nèi)容不符。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)視功能設(shè)置不能輻射到每個學(xué)生機(jī)上，出現(xiàn)個別學(xué)生玩游戲現(xiàn)象。（3）課堂評價方式過度單一，機(jī)器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，失去了語文課的特征。

四、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我感覺（1）多媒體演示才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課，例如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，學(xué)生對威尼斯的地貌不熟悉，水城維尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情只有通過多媒體來展示。（2）教師進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析時可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測，及時了解自己的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學(xué)生進(jìn)行考核。（3）對于美術(shù)、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在語言輔導(dǎo)教學(xué)時也可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。這樣教學(xué)比較有針對性。

五、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：即使學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為這也不能完全代替老師生的反饋。機(jī)器畢竟是無情感的機(jī)器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機(jī)器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。另外單一的機(jī)器反饋，會削弱師生關(guān)系，也會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反饋的對象是多元化的，老師、同伴、自我，都可以參與其中，這樣的反饋活動才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使三維目標(biāo)真正落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。