第一篇：示范課、研究課制度

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

示范課、研究課制度

教研示范課是學科教學的范例，對推廣先進教學模式，提高學校課堂教學整體水平有重大的指導(dǎo)作用，為此，學校特制定示范課、研究課制度。

1、骨干教師每學期至少要上一節(jié)示范課。

2、教研員每學年至少要上二次優(yōu)質(zhì)課，并進行相應(yīng)的說課或業(yè)務(wù)專題講座。

3、學校組織“一人一課”活動，每位教師每期上一節(jié)研究課。

4、各學科示范課必須有明確的目的和要求，力求教學模式科學，教學理念先進，運用新教學方式組織教學。骨干教師必須精心準備，保證觀摩學習的效果。

5、教研員要認真組織好示范課的觀摩學習，做好評課工作，相關(guān)材料要及時存檔。

5、骨干教師、教研員外出學習，回到學校應(yīng)上匯報課、研討課、移植課等，促進教研水平的提高。

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

第二篇：示范課評課稿

示范課評課稿

張媛媛

前兩周在學校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學功底和獨特的教學風格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。

胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學生進行閱讀與教學。課堂中運用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學習能力高的孩子還是學習能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。

張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學生的心靈，激發(fā)了學生習作的沖動，為學生提供了自由宣泄的平臺。

雷紅紅老師把習作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學生，最后讓學生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學生習作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。

范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學生輕松學習生子，詞語。這篇課文中有很多難認難學的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認這么多字是非常困難的。范老師為了讓學生輕松認會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學習。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學生都能積極發(fā)言，回答問題相當準確，課堂氣氛活躍。

以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：

1.在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美。

2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學生的學，對學生學習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。

3.學生的學習習慣及綜合學習能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：

1。貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學設(shè)計和教學方法，有效的突出教學重點，突破教學難點。注意知識結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和時間能力。

2.生自主學習的主體地位，時刻關(guān)注學生的學習過程，及時了解學生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導(dǎo)或評價。

3.注重教學語言，提高講解藝術(shù)，注意學科語言的規(guī)范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學特色和風格。

第三篇：閱讀示范課評課

閱讀示范課評課

整堂課以任務(wù)型教學方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點說說我的看法

一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學生注意,能較好地促進教學.二，最重要的是: 教學設(shè)計合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點突出。

老師在教學過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系.”

教學內(nèi)容處理手法新

以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力.教學重點突出。

① 是教書本,而是以書本教,以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入,學生興趣濃,由已學語

言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導(dǎo)使學生運用語言知識,..運用學到的語言知識,這就是能力.② 從Warming--up→Pre--task→while task →post task整個教學過程中,以學生

為主體,注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng),學習策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學生發(fā)展”方向努力.Warming—up 部分插了兩個繞口令，開始上課前可以給同學們熱身，做好課前準備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測”教學開始。由猜測開始熟悉新老師，潛意識中學生就逐步被引導(dǎo)進入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學生熱情,活躍了課堂氣氛。

三, 老師的教學思維活躍，結(jié)合學生的性格特點及已學知識，很好地引導(dǎo)學生逐步學習。

老師對學生是引導(dǎo)性的教學，使學生能 較好地獨立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進行對比，為課文中的兩姐妹房間對比做好了鋪墊。最后結(jié)合學生性格特點讓其畫John的房間的圖，較為合理。

還有一點就是其中一個女同學回答完了之后，老師問其他同學“Do you agree with her？”同學都無反應(yīng)，然后立刻改正道“Is she right？”同學就有反應(yīng)了，說明老師思維活躍。

不足之處：

1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點小突兀。

2.老師在口語中不小心犯了個語法錯誤：“On the desk there

was some books.” 3.感覺開始階段老師有點急促，后來就比較自然。

第四篇：示范課、匯報課活動方案

有效教學匯報課活動方案

一、指導(dǎo)思想

為了進一步落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率，推動課程改革向縱深發(fā)展，促進全校教師進一步樹立新的教學理念，鼓勵廣大教師深入開展課堂教學研究，改進課堂教學方式，不斷提升課堂教學水平，促進教師專業(yè)化水平的提高，把“打造高效課堂”活動落到實處，特舉辦此次活動。

二、活動目的通過開展示范課、匯報課活動，鼓勵教師利用現(xiàn)有的教育資源，充分調(diào)動每一個學生的積極性，關(guān)注學困生的點滴進步，關(guān)注課堂教學細節(jié)，合理開發(fā)學生的潛力，進一步強化“雙基”教學，有效地布置作業(yè)進而提高課堂教學效率。

三、活動時間

2011年4月至2011年6月

四、參加人員

1、第一輪教師展示課中經(jīng)學校領(lǐng)導(dǎo)集體評議推出的教師

2、骨干教師

3、新上崗教師

五、具體要求

1、教學領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長對于每一節(jié)匯報課必須到場觀摩，有課的教師正常上課，沒有課的教師必須參加觀摩。并做好聽課記錄，所有參加的教師需提前到達講課地點，關(guān)閉手機，在課堂上不討論交

流，同學科教師課后可進行組內(nèi)評課。

2、匯報課教師要積極認真?zhèn)湔n，課后需將講課教案及課后反思上傳到學校網(wǎng)站個人空間，統(tǒng)一標題“打造高校課堂匯報課教學設(shè)計及教學反思”，文本統(tǒng)一用A4紙打印上交教務(wù)處。

3、講課教師確定講課內(nèi)容、講課班級及講課時間后，上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排講課順序。

4、講課教師不準提前作課。

六、活動具體安排

打造高效課堂，提高課堂教學效率，是我校教學工作的重中之重。開展教研活動，不僅能讓教師迅速成長，同時也促進了學生的發(fā)展。學生的素養(yǎng)得到全面提升，同時能有效地激活學科的教學研究，營造互動式對話的氛圍，引起教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。

2011年3月

第五篇：課改示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

在全體教師的積極參與和支持下，骨干教師示范課已結(jié)束。授課教師圍繞“課改方案”進行備課、上課、評課?，F(xiàn)對本學期開展的教研活動作以下總結(jié)：

一、示范課特點

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認真聽評每一節(jié)課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學期開展的示范課活動中我深深體會到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動下，我們的課改課活動順利進行。

2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己

本次示范課，參與的是兩位中青年教師，這兩位教師勇于承擔示范課的重擔，勇于在教學中歷練自己，尤其是語文組的高明華老師，在上學期，校領(lǐng)導(dǎo)和課改組成員一直跟蹤聽課、評課，使她一步步從了解方案，到應(yīng)用課改理念去備課、上課，每一次外出學習、聽課都帶著他，正是在這一次次認真的學習感悟，他對教學改革的認識一次次地深刻，對教學中細節(jié)逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內(nèi)集體備課階段，教研組成員各抒己見、出謀劃策，為擔任此次活動的教師做了后備支持。在展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。

二、研討課的亮點

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在示范引領(lǐng)、相互切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這次示范課活動，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次活動中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。

2、教學模式的變化。這次的兩節(jié)示范課，教學模式體現(xiàn)出了科學化、開放化，多樣化。李志華老師充分利用學案讓學生自學、互學到最后的評學展示，學生在課堂上既有自己的冥思苦想，又有小組內(nèi)的探究討論，小組間競爭激烈，整個過程活潑、嚴謹。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。王聰老師流暢的口語教學，對學生展示給予及時、適當?shù)募铧c撥，客觀公正的評價，是學生在整節(jié)課中始終處于積極高效你的狀態(tài)。

三、存在的問題

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應(yīng)忽視問題的存在。

1、教法學法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設(shè)計教學過程，設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學生通過對問題的思考和深入體會、感悟，提高學生的分析理解能力。

2、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。

3、數(shù)學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數(shù)學課堂的語言是嚴謹?shù)?，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

4、數(shù)學的學習應(yīng)該和學生的生活緊密聯(lián)系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應(yīng)用到生活中去，會解決實際問題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。

5、幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養(yǎng)，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經(jīng)走進我們課堂中，課堂教學真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管示范課活動結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，舉行相關(guān)的匯報課，以檢驗課改思想在全體教師中的理解應(yīng)用程度。

2014.03

研討課活動總結(jié)

（13-14學上學期）

大崗子鎮(zhèn)中學