第一篇：“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究工作計(jì)劃

一、課題概況

通過(guò)前面的系列研究活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘恍┭芯砍晒?。在上一階段, 我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞劉俊老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討，并針對(duì)文言文教學(xué)和略讀課文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。,收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè)并逐步完善課題博客。

二、本階段研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究，進(jìn)一步使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，以教師豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言，應(yīng)變的智慧，使學(xué)生放松心靈，釋放情感，活躍思維，放飛想象，從而構(gòu)成生命的課堂。

3、了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的期望與追求,進(jìn)一步探索詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，展開(kāi)詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究，有針對(duì)性地組織上研究課，通過(guò)學(xué)習(xí)探討總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)模式。

4、進(jìn)一步豐富“詩(shī)意語(yǔ)文”的內(nèi)蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的理性思考，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，更好地實(shí)施新課程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

1、詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營(yíng)造詩(shī)一樣的課堂氛圍。教師全身心地投入課堂，努力讓自己的激情在詩(shī)意語(yǔ)文的課堂中流淌，讓自己的智慧在詩(shī)意語(yǔ)文的課堂中演繹，讓自己的文化內(nèi)涵在詩(shī)意語(yǔ)文的課堂中彰顯。

2、研究詩(shī)意語(yǔ)文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個(gè)體、高揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，讓課堂成為一種極具個(gè)性色彩的語(yǔ)文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà)，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。

3、研究教學(xué)手段的詩(shī)意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計(jì)地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一吐而后快的沖動(dòng)。

四、研究措施

（一）詩(shī)意語(yǔ)文呼喚詩(shī)意的老師。這對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)感動(dòng)，努力提高自身素質(zhì)，提高科研能力。

（二）加強(qiáng)研究過(guò)程管理。

1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究計(jì)劃，并組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報(bào)告，并整理、匯集師生成果。

2、每月定時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、討論實(shí)驗(yàn)中的得失，小結(jié)實(shí)驗(yàn)成果等。組織參研教師共同研究、精心打造一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課，通過(guò)課前的研究與課后的研討來(lái)實(shí)現(xiàn)本階段的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3、課題組成員注重交流研究，每位實(shí)驗(yàn)老師一邊在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一邊把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，使自己的每堂課都體現(xiàn)課題思想，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）積極聯(lián)系，聘請(qǐng)專家參與指導(dǎo)研究活動(dòng)。

（四）對(duì)各校級(jí)子課題的研究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓所有參加研究的教師都能對(duì)課題思想有所領(lǐng)悟，并能在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

（五）對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式,了解研究在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷調(diào)整研究的方法。

（六）加強(qiáng)資料管理。廣泛收集資料，注意保留學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研教師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。

五、工作安排

學(xué)月

工作內(nèi)容

形式

責(zé)任人

第一學(xué)月

討論制定階段研究計(jì)劃。

學(xué)習(xí)、討論

龔利

第二學(xué)月

學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定研究課內(nèi)容。

打造一節(jié)研究課。

學(xué)習(xí)、討論

聽(tīng)課、評(píng)課

周莉

冷梅

第三學(xué)月

學(xué)生隨筆“我喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂”

完善課題博客。

閱讀、分析

劉伯榮

劉俊

第四學(xué)月

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查、分析

羅天瓊

第五學(xué)月

收集資料、進(jìn)行階段小結(jié)。

完善課題網(wǎng)頁(yè)

小結(jié)會(huì)

龔利

劉星

第二篇：“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

本課題經(jīng)過(guò)上學(xué)年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過(guò)程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高開(kāi)陽(yáng)一小教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過(guò)研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及有效高效的課堂教學(xué)模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語(yǔ)言，有效的教學(xué)輔助手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）、課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）、課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）、課堂中如何解決生成的問(wèn)題；

（6）、如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

2、著力于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開(kāi)展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問(wèn)——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

（一）、完善保證機(jī)制

1、領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

2、機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開(kāi)展課題研究。逐步完善課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

3、制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

（二）、創(chuàng)設(shè)科研氛圍

用正確的、積極的教育思想、觀念去引導(dǎo)教師、凝聚教師、激勵(lì)教師。把教科研工作的著眼點(diǎn)放在教師科研水平的提高上，把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，使教師們認(rèn)識(shí)到投身教育科研是自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要。各課題教研備課組間周召開(kāi)一次教科研研討活動(dòng)。加強(qiáng)校際交流，開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)教科研的過(guò)程性管理、指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校積極搭建教師學(xué)習(xí)、交流、觀摩和研討的平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的交流和學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂，研究課堂，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，交流信息。邀請(qǐng)專家、學(xué)者上門(mén)指導(dǎo)，并作專題報(bào)告。走出去，吸收信息。極力提供每位老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

重視教師科研論文的撰寫(xiě)及評(píng)選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)工作，加強(qiáng)向外推出的力度，爭(zhēng)取有較高的論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)率。

（四）、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)。提高教師對(duì)信息技術(shù)使用的能力，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和教師博客真正成為教師教科研的參謀和助手。

五、月工作安排 九月份：

1、制定并通過(guò)學(xué)校各教研組計(jì)劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計(jì)劃制定課題教研計(jì)劃。

3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開(kāi)各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

5、行政教師進(jìn)課堂，了解教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

6、第一屆校園藝術(shù)文化節(jié)活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

十月份：

1、各組開(kāi)展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各年級(jí)開(kāi)展課題研究教學(xué)課堂開(kāi)放活動(dòng)課。

3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。

4、搞好十月份教學(xué)活動(dòng)月，各教研組各派一位教師準(zhǔn)備參加校教學(xué)比武。

5、搞好校園文化藝術(shù)節(jié)的各種活動(dòng)。

十一月份：

1、各組開(kāi)展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各學(xué)科組開(kāi)展課題研究教學(xué)課堂開(kāi)放活動(dòng)。

3、開(kāi)展縣教學(xué)課堂交流絲活動(dòng)課。十二月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。

2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。

3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。

4、各教師撰寫(xiě)學(xué)期教科研小結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。元月、二月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。

三月：

1、各組開(kāi)展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開(kāi)各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

四月份：

1、行政進(jìn)課堂聽(tīng)課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開(kāi)展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。五月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

2、開(kāi)展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

六月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。

2、舉辦教科研教學(xué)沙龍。

3、各課題組完成課題研究總結(jié)。

4、各教師撰寫(xiě)好教科研總結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

第三篇：課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始了，我的課題研究工作又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。為了更好的對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據(jù)上級(jí)教育學(xué)會(huì)的要求及本人的實(shí)施方案，特制定本學(xué)期科研計(jì)劃。

本學(xué)期，我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，繼續(xù)抓好課題研究工作：（1）緊密結(jié)合課程改革，進(jìn)一步認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真

、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。（2）加強(qiáng)研究教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。（3）在主持人的組織下，協(xié)同探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。我力圖通過(guò)以上工作，做好課題的進(jìn)一步研究工作，全面提高研究教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課題研究的深入化、實(shí)效化、有效化，全面推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的實(shí)施。計(jì)劃如下：

讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、樂(lè)于探究、專心書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到最好的發(fā)展。

讓教師實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

具體實(shí)施過(guò)程：

1、學(xué)期初即整個(gè)研究過(guò)程中都要經(jīng)常上網(wǎng)獲取圖書(shū)館學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，特別是要將《教育科學(xué)研究方法》一書(shū)看通，做好學(xué)習(xí)筆記與心得總結(jié)，建立課題研究檔案，適時(shí)修改和完善實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生進(jìn)行分類、資料存檔。針對(duì)不同類別的學(xué)生制定相應(yīng)的對(duì)策。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。積極參加各級(jí)舉行的語(yǔ)文教科研活動(dòng)。積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

3、教學(xué)過(guò)程中精心備課，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)、課外作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要求學(xué)生：

（1）、能認(rèn)真聽(tīng)取別人的講話，尊重講話人；在聽(tīng)取別人講話時(shí)不隨便打斷別人；能及時(shí)地掌握別人講話的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言能做出分析和評(píng)價(jià)；有不同意見(jiàn)能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時(shí)能做到情緒飽滿，精力集中，能主動(dòng)參與思考分析，積極大膽的發(fā)言，適時(shí)展示思維?；卮饐?wèn)題主動(dòng)，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學(xué)習(xí)能多思善問(wèn)，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重知識(shí)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，能虛心向別人請(qǐng)教。

（4）、能調(diào)動(dòng)多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無(wú)意觀察為有意觀察，能將所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

（5）、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

（6）、能運(yùn)用現(xiàn)代化信息獲取手段去學(xué)習(xí)，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集信息、處理信息。

（7）、能通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方法搜集資料和信息，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析解決新問(wèn)題。

（8）、學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威（包括課本），不企望現(xiàn)成的答案，遇事總能問(wèn)個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)事物，探索解決問(wèn)題的途徑。

（9）、學(xué)習(xí)過(guò)程中做完練習(xí)，并非大功告成，而是通過(guò)對(duì)成功或失敗的反思將將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識(shí)點(diǎn)連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

4、對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸建立和增強(qiáng)自信心。

6、中午或課間休息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的煩惱和教師進(jìn)行溝通，通過(guò)接受學(xué)生的心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變。

7、開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。

召開(kāi)班會(huì)、學(xué)生宣誓、簽名活動(dòng)。啟動(dòng)“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開(kāi)團(tuán)結(jié)合作征文比賽等等。教師要通過(guò)以上活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，讓學(xué)生有意識(shí)的并快樂(lè)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、家長(zhǎng)工作。學(xué)期初，至家長(zhǎng)一封信，建立家?；?dòng)聯(lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

。使學(xué)生在家校密切配合下，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

9、建立教師個(gè)人科研博客，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作。

10、對(duì)一學(xué)期來(lái)的科研研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思。做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

第四篇：課題研究 階段實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)

課題研究 階段實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)

一、前 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃: 2015年9月1日~10月20日，建立組織機(jī)構(gòu)、課題組學(xué)習(xí)該課題的相關(guān)理論，撰寫(xiě)該課題設(shè)計(jì)論證材料，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷并分析，上報(bào)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)，召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)議。1、2015年8月26日至9月12日，確定課題研究管理機(jī)構(gòu)和實(shí)施管理辦法；遴選課題組成員，并安排課題組成員先在各媒體上學(xué)習(xí)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)及我國(guó)教改先進(jìn)地區(qū)開(kāi)展情況，指定專人撰寫(xiě)課題論證。2、2015年9月13日-15日，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)討論課題論證并定稿；確定課題研究方案；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師；建立課題組研究制度。

3、課題通過(guò)審核立項(xiàng)后，設(shè)計(jì)課題研究問(wèn)卷、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析問(wèn)卷調(diào)查撰寫(xiě)分析報(bào)告；與學(xué)生代表座談，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）階段小結(jié)

1、通過(guò)前期工作確定了課題研究的管理機(jī)構(gòu)和實(shí)施管理辦法（見(jiàn)學(xué)校管理欄目）；確定了課題組成員；通過(guò)課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)及集體討論，組員對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的概念特點(diǎn)有了明確認(rèn)識(shí)，確定了課題論證，完成了開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、印制上報(bào)。（內(nèi)容見(jiàn)項(xiàng)目二）

2、我校課題申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們?cè)O(shè)計(jì)印制了課題研究問(wèn)卷調(diào)查表，向?qū)嶒?yàn)班和實(shí)驗(yàn)對(duì)照班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并與學(xué)生代表座談，完成了問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，明確了課題研究的方向。（材料附后）

二、中 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，課題組一線實(shí)驗(yàn)成員在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。

（2）2015年12月1日~10日，課題組全員到課題組成員校實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)地觀課、評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)、討論遇到的問(wèn)題。

（3）2015年12月5日，邀請(qǐng)課題研究專家，來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)。（4）2016年3月初，到西安市教改先進(jìn)校考察學(xué)習(xí)。

（5）2016年4月底，召集課題組成員會(huì)議，進(jìn)行課題研究的中期小結(jié)。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)一步驗(yàn)證分析初步形成的該課題的操作流程和基本方法。

（二）階段小結(jié)1、2015年10月13日，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)議?？h教育局教研室專家組成員及課題組所有人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論了課題論證及研究方案，使課題研究方向更明確。會(huì)后課題組具體布置了研究工作。

2、課題組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師，與課題組其他組員協(xié)作編制導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)課題組審定后印刷使用。各實(shí)驗(yàn)班共編制發(fā)放了二十多節(jié)導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，分別寫(xiě)出了反思，并不斷調(diào)整編寫(xiě)格式。

3、課題組成員相互聽(tīng)了課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)老師實(shí)地講課，并評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)、討論遇到的問(wèn)題，使研究實(shí)踐活動(dòng)不斷得以提升。4、2015年12月5日，邀請(qǐng)西安市西電附中常務(wù)副校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)科研型骨干校長(zhǎng)周接夏來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)，周校長(zhǎng)就課題研究的方法、內(nèi)容、課題選取與日常教學(xué)結(jié)合等方面問(wèn)題做了詳細(xì)講解，并結(jié)合自己研究的案例予以說(shuō)明；報(bào)告會(huì)后安排了聽(tīng)眾與專家對(duì)話活動(dòng)，參會(huì)的許多教師就個(gè)人在課題研究中遇到的問(wèn)題與周校長(zhǎng)進(jìn)行了交流、討論；整個(gè)培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行的生動(dòng)有趣，藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)大學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、特別是課題組成員接受了一次有意義的培訓(xùn)指導(dǎo)，受益非淺。

5、由于縣教育局文件中的各級(jí)經(jīng)費(fèi)不能兌現(xiàn)（各學(xué)校正校長(zhǎng)以學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張為由不予兌現(xiàn)學(xué)校該投入的一萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，另我們課題組是大學(xué)區(qū)課題組，學(xué)校投入部分怎樣安排無(wú)人能做主；縣教育局該投入的一萬(wàn)元一直無(wú)音信；只是用大學(xué)區(qū)的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷了導(dǎo)學(xué)案印制的費(fèi)用，且不足一萬(wàn)元，正校長(zhǎng)說(shuō)大學(xué)區(qū)經(jīng)費(fèi)還有其它用途，不能為此研究開(kāi)支太多），故出外交流問(wèn)題被擱置。本學(xué)年第二學(xué)期研究實(shí)驗(yàn)階段只安排了城關(guān)中學(xué)呂昌波老師所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)編制使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，其他實(shí)驗(yàn)老師利用課本、教輔資料、多媒體進(jìn)行試驗(yàn)。6、2016年4月28日，召集課題組成員進(jìn)行課題研究中期小結(jié)，交流了各自實(shí)驗(yàn)狀況，課題組負(fù)責(zé)人指出了中期研究工作的不足，指出了應(yīng)改善的方面，安排了課題研究后期工作。要求課題組全體人員特別是承擔(dān)各校實(shí)驗(yàn)班級(jí)任務(wù)的教師進(jìn)一步驗(yàn)證分析初步形成的“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的操作流程和基本方法。

三、后 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，課題組一線研究成員，在本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)舉行課題研究展示課，以展示實(shí)驗(yàn)成果，供組內(nèi)成員及學(xué)校其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集課題研究的資料（典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、敘事、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相關(guān)論文、該課題的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，課題研究。印刷研究成果集。（4）匯報(bào)成果。2016年6月底，向課題組管理機(jī)構(gòu)及縣教育局專家組匯報(bào)課題研究整體過(guò)程，并安排實(shí)驗(yàn)教師講研究展示課。

（5）按照上級(jí)要求整理研究資料，并上報(bào)材料。

（二）階段小結(jié)

1、課題組成員聽(tīng)了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)任務(wù)教師的展示課。

2、課題組成員分別總結(jié)出了不同形式、數(shù)量不等的研究成果材料，并將其發(fā)送到學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人郵箱。

3、學(xué)術(shù)主持人閱讀了所有成員上傳的資料，整理總結(jié)出該課題的結(jié)題報(bào)告及其他材料。

4、印刷資料，進(jìn)行上報(bào)。

第五篇：課題研究實(shí)施階段總結(jié)

《小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

近年來(lái)，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。

一、課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本課題的研究，尋求一種既易于學(xué)生掌握、運(yùn)用，又不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)熱情與自信的方法，初步培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)賞析的能力。

1．以美引善：通過(guò)教材呈現(xiàn)的豐富生動(dòng)的美的感性形象，使學(xué)生在道德品質(zhì)方面受到潛移默化的感染，引導(dǎo)他們形成高尚的道德情操和道德行為。

2．以美導(dǎo)真：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造，主動(dòng)地、積極地追求真理，獲取知識(shí)，使自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。3．以美怡情：以語(yǔ)文學(xué)科充滿感情色彩的教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)為載體，使孩子們的情感從小受到美的陶冶，對(duì)真善美產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)和向往，對(duì)假惡丑產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨和憤慨。

4．以美啟智：以生動(dòng)具體的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生各種智能因素的發(fā)展。

5．以美潤(rùn)言：指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、生活，開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，啟發(fā)他們?nèi)ンw察語(yǔ)言與生活有著怎樣的密切聯(lián)系，大自然、生活中的美怎樣用美的語(yǔ)言去表達(dá)。

二、課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

在縣教科所的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)

扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我們要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫(xiě)好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫(xiě)一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng)，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)成文。

三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

1．在備課中發(fā)掘“美”

要使學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗(yàn)，由“知學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的“欲罷不能”之境，還需教師從審美的角度去研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中美的因素。著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，在備課過(guò)程中，首先，教師在感知教材時(shí)，為教材中蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美所感動(dòng)，悠然心會(huì)。然后，教師對(duì)教材中蘊(yùn)含的各種美的因素細(xì)心品味，蘊(yùn)涵體察，反復(fù)推敲，“搜盡奇峰打草稿”，調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中美的因素融化到教案中，再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去分享這種美。教師善于發(fā)掘這些審美教育的因素，就會(huì)使學(xué)生獲得美的享受，受到感染和熏陶，靈魂得到凈化和升華。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩(shī)句誦讀的一種思想。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩(shī)句很好地體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂(lè)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的不斷的積累，深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩(shī)教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩(shī)教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過(guò)形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在教學(xué)中傳輸“美”

在語(yǔ)文審美教育中，情感是核心，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人，通過(guò)美的事物激發(fā)人們情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。而教師的情感灌注，動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。劉勰〈〈文心雕龍〃知音篇〉〉說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”那么教師首先在鉆研教材時(shí)把精力集中在“情”字上，做到通理明情，“入境動(dòng)情”，設(shè)身處地地體味教材中的真情實(shí)感和美的內(nèi)涵。這樣，教師就具有了一種激情，然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)講述、朗讀等教學(xué)手段“以情激情”，利用有關(guān)的審美媒介進(jìn)行“設(shè)境傳情”，從而把教材情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，在動(dòng)人魂魄的情感中，把知識(shí)傳授不斷從感性向理性深化升華，師生之間就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了各種手段激發(fā)學(xué)生的感情，緊扣學(xué)生的心弦，把他們自然而然地步步引向感情的深處，詩(shī)歌情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生受到強(qiáng)大情感力量的震撼，情感得到升華，靈魂得到凈化。

如唐代詩(shī)人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩(shī)人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個(gè)清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也透露出詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品嘗。

3．在領(lǐng)悟中感悟“美”

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)審美對(duì)象和審美主體的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，審美情感的熏陶起著重要作用。因?yàn)閷徝狼榫硨?duì)學(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說(shuō)教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴，尤其是能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無(wú)我之境，變課文中的“此情此語(yǔ)”為“我情我語(yǔ)”。學(xué)生置身于這種特定的情境氛圍中，此情此景，撥動(dòng)了學(xué)生的“美感的心弦”，引起了情感共鳴。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開(kāi)啟，帶著熱切憧憬和再觀察再欣賞的審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，進(jìn)而把課文中的“彼情彼景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”，從而更深入地領(lǐng)悟文章構(gòu)筑的藝術(shù)真諦。

過(guò)去,我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)時(shí)只重視學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩(shī)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，從而感受環(huán)境的美。

語(yǔ)文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語(yǔ)文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地，小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都選有古詩(shī)，這些古詩(shī)風(fēng)格流派各異，有哲理詩(shī)，寫(xiě)景詩(shī)，也有詠物詩(shī)。每一首詩(shī)都流淌著生命意識(shí)之泉的汩汩清流，起伏著作者詩(shī)人豐富的情感。古詩(shī)是融音樂(lè)美、書(shū)畫(huà)美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩(shī)的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，他們對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。

4．在誦讀中感受“美”

“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)”。優(yōu)美的朗讀是一種藝術(shù)，教師可以通過(guò)朗讀以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界。掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語(yǔ)氣管朗誦技巧，具有音韻美的朗誦具有藝術(shù)穿透力，使得具有識(shí)覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)，轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。優(yōu)美的朗誦對(duì)學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué)具有較強(qiáng)的沖擊力。吟誦朗讀是提高文學(xué)審美感受力的傳統(tǒng)方法。古代文人也十分重視吟誦朗讀。宋代著名教育家朱熹說(shuō)：“大抵觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！鼻宕鷮W(xué)者姚鼐也說(shuō)：“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也?！薄笆熳x”、“疾讀”、“緩讀”之說(shuō)都強(qiáng)調(diào)了吟誦朗讀的重要性。而葉圣陶先生則創(chuàng)造性地提出“美讀”法。他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的思想感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員在讀臺(tái)詞那個(gè)樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”葉先生所謂“美讀”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)音聲節(jié)奏之美的感覺(jué)，深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想，達(dá)到與“作者心靈相感通”，即神相通，氣相通，心相印，情相融的審美境界。

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩(shī)詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成?！岸嘧x多練”是教學(xué)詩(shī)詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來(lái)，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。如教《朝發(fā)白帝城》，這是李白在唐朝元二年春天遇赦，離別白帝城，乘舟東下時(shí)所作。全詩(shī)敘述與描寫(xiě)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)感人的藝術(shù)畫(huà)面：“清晨詩(shī)人辭別朝霞滿天的白帝城，乘著一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江，順流而下；兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖??！”通過(guò)聽(tīng)有感情的配樂(lè)導(dǎo)讀，學(xué)生進(jìn)入情境了：全詩(shī)展示了三峽美景，洋溢著詩(shī)人遇赦東歸時(shí)輕松，喜悅的心情。從而與作者思想感情交融，感受詩(shī)文的意境美。

5．在體會(huì)中想象“美”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。由于文學(xué)作品是有限與無(wú)限，偶然與必然，虛與實(shí)，情與景等的對(duì)立統(tǒng)一，和諧綜合，所以，在審美過(guò)程中，若審美主體只對(duì)審美對(duì)象作具體狀貌和整體形態(tài)的感知，那還是淺層的。必須在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)先前相關(guān)、相似、相反的生活經(jīng)歷或感受的聯(lián)想、或產(chǎn)生這些方面的合理的新的想象，才能使審美感受趨于深層。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、美感經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色地活起來(lái)。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無(wú)限的情。如王維的《山居秋瞑》，詩(shī)中有畫(huà)，描繪了一幅幽靜而又充滿情趣的山中景物圖?！懊髟滤砷g照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生容易在頭腦中形成影像，但詩(shī)中獨(dú)特的意境美和作者的思想感情，則需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和審美想象力，去細(xì)細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生仿佛看到詩(shī)人緩步徐行于山林月色中，皎潔的月光透過(guò)松林直瀉下來(lái)，石板上潺潺奔流著清澈、透亮的山泉。順流而下的漁舟滿載而歸，河中的荷葉、荷花正在扭動(dòng)著腰枝。耳邊不時(shí)傳來(lái)洗衣姑娘的歡聲笑語(yǔ)。這寧?kù)o、純樸而又富有生活氣息的環(huán)境，多么令人追求和向往！學(xué)生想象的翅膀一打開(kāi)，就較容易領(lǐng)悟到詩(shī)中深遠(yuǎn)的意境和詩(shī)人的理想、追求。

四、課題研究的成效

近一年來(lái)，我校多數(shù)教師接受了“小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言 表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

具體、細(xì)化地來(lái)說(shuō)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)賞析的能力，我們參研教師基本形成了以下共識(shí)：

（一）、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞詩(shī)歌的心理狀態(tài)。

1、情境導(dǎo)入

不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課的開(kāi)始，先播放一段音樂(lè)或者一段視頻，一張與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片，營(yíng)造課堂的氣氛。特別是在語(yǔ)文課中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入對(duì)于調(diào)整和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有很大的幫助。例如：在開(kāi)始講授李白的《望廬山瀑布》中時(shí)，可以播放一段瀑布實(shí)景的視頻，讓學(xué)生感受一下瀑布的雄偉奇景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起這篇古詩(shī)就會(huì)比較形象一點(diǎn)了。還有就是在學(xué)習(xí)塞外詩(shī)歌的時(shí)候，可以在學(xué)習(xí)之前就給學(xué)生看幾張有關(guān)沙漠的，新疆這一帶的圖片，讓學(xué)生感受那荒涼的氣氛。在選擇情境導(dǎo)入的資料時(shí)，如果沒(méi)有直接反應(yīng)作品內(nèi)容的音像資料，也可以展示與作品風(fēng)格相似的圖片。這樣能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面給予了很形象的比喻，直接明了，鮮明生動(dòng)，自然而然調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)這首詩(shī)的狀態(tài)，教師在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就自然順暢了。

2、作者的介紹

在開(kāi)始講一篇古詩(shī)詞作品前，對(duì)作者的生平介紹是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在介紹作者的時(shí)候，并不單單只是介紹作者的生平事跡，而是通過(guò)了解詩(shī)人的生平事跡而去體會(huì)他的精神世界，包括他的思想感情和個(gè)性品質(zhì)。目的是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人的精神狀態(tài)里，從而知道他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)的心情。以作者獨(dú)特的精神境界打動(dòng)學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴，這是在為學(xué)生能理解和鑒賞詩(shī)歌做的一個(gè)鋪墊。教師在進(jìn)行作者介紹時(shí)，可以從作者生平做過(guò)的偉大事跡開(kāi)始拓展，分析詩(shī)人的個(gè)性氣質(zhì)，更應(yīng)該用飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格魅力。這就要求教師在備課的時(shí)候應(yīng)該先把自己融入到作者的精神境界中去，去感受他的全部情感，才能打動(dòng)學(xué)生。不過(guò)教師在介紹作者時(shí)不能可以的貶低或者任意的抬高他。要客觀的介紹，讓學(xué)生全面性的認(rèn)識(shí)他。但凡能在文學(xué)史上流傳世的文學(xué)作品，都是作家真情流露沉淀最真實(shí)的作品，都表現(xiàn)了他的最真實(shí)的感受。這樣的作品才是最能打動(dòng)人心的。

3、有感情的朗讀

一篇文學(xué)作品，最重要的是離不開(kāi)有感情的朗讀，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的語(yǔ)文書(shū)上，都會(huì)要求有感情的朗讀，可想而知，有感情朗讀的重要性。然而古代詩(shī)歌跟現(xiàn)代的文學(xué)作品不一樣，古典詩(shī)歌注重抑揚(yáng)頓挫。教師在朗讀的時(shí)候要注意詩(shī)歌的停頓技巧和感情的投入。有感情的朗讀在很大程度上已經(jīng)是對(duì)詩(shī)歌做出了詮釋，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情，從而激發(fā)他們欣賞的熱情。這個(gè)時(shí)候教師也要把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。正是這個(gè)道理。

（二）、對(duì)作品的賞析

欣賞一部詩(shī)歌作品，首先就是要理解詩(shī)歌字詞句的意思。但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難題。教師在教授新課之前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)詩(shī)作，理解淺的字詞的意思。先讓他們知道主要的字義，才能在朗讀中漸漸把整首詩(shī)的意思弄明白。學(xué)生欣賞詩(shī)歌，是與創(chuàng)作者心靈融合的一個(gè)過(guò)程。所以欣賞詩(shī)歌不止是理解詩(shī)句的意思，更重要的是要知道詩(shī)人在詩(shī)歌里所體現(xiàn)的精神，對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟才是關(guān)鍵。要去感受詩(shī)人的精神境界。才是真正的欣賞詩(shī)歌。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)想象

學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，一定要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容產(chǎn)生想象。古代的詩(shī)歌不像古代散文那么直白，他是通過(guò)賦比興的詩(shī)歌手法表現(xiàn)的。有些詩(shī)歌中一個(gè)字就能表現(xiàn)整篇詩(shī)歌的精神境界了。有些不曾道出感情的，卻情深立現(xiàn)。例如：李白的《送孟浩然之廣陵》詩(shī)云：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！毕襁@樣的詩(shī)歌，一定要引導(dǎo)學(xué)生想象，通過(guò)自身的想象，體會(huì)在長(zhǎng)江，只有一艘帆船的孤寂。他們就能體會(huì)到詩(shī)人的深情了。在欣賞的過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握住詩(shī)歌中的個(gè)別字，因?yàn)樵?shī)人通常會(huì)通過(guò)一些字來(lái)寄托他們的全部情感。還有的詩(shī)人，擅長(zhǎng)寓情于景。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌呈現(xiàn)出來(lái)的景象，然后由景象中體會(huì)到作者的全部感情。用自己的感受去體會(huì)詩(shī)人的感覺(jué)。

2、要反復(fù)吟唱和品味

古代詩(shī)歌都是有韻律的，因此想要讀通一篇詩(shī)歌，就必須反復(fù)的讀。詩(shī)歌的節(jié)奏感特別強(qiáng)，反復(fù)的讀會(huì)韻律十足。詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，也是經(jīng)過(guò)反復(fù)的吟唱、反復(fù)的推敲，才有了現(xiàn)在的那么多優(yōu)秀的作品。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，反復(fù)的讀對(duì)學(xué)生理解詩(shī)人的精神情感也是有幫助的。

培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有很大的作用。能夠提高學(xué)生的審美能力，和陶冶他們的情操。學(xué)生是個(gè)體的，他們不管是在學(xué)習(xí)上、情感體驗(yàn)上、藝術(shù)欣賞的角度上，都是不同的。所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，立足詩(shī)歌的文本，進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力

變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我校課題雖說(shuō)已是市級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

《小學(xué)生古詩(shī)鑒賞與審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)中心校