第一篇：走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究課題階段實(shí)施方案

走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究課題階段實(shí)施方案

（2013.1——2013.5）

小路口鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題研究的意義

1.人文精神”的培養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類社會(huì)認(rèn)識自然、征服自然與改造自然的能力大大增強(qiáng)，創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)文明，給人類自身的發(fā)展提供了前人無法想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而物質(zhì)生活越來越豐富的同時(shí)，也給人類帶來一系列的問題：資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡，還有隨之而來的人類精神家園的失落。而教育最基本的目的就在于“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人”?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要學(xué)生具有先進(jìn)的思想、現(xiàn)代的科學(xué)知識和技能，還必須具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德、高尚的情操、善良的心靈、豐富的情感、自強(qiáng)不息的性格、平衡的心態(tài)。而這些，僅僅靠科學(xué)知識的硬性灌輸是達(dá)不到的，所以我們必須呼喚人文教育，發(fā)揚(yáng)人文精神。

2、立足環(huán)境教育，培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐研究是立足校情、生情的需要

我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，村民環(huán)保意識淡薄，沒有良好的環(huán)保行為習(xí)慣，垃圾隨手亂扔、隨地亂倒、隨處亂堆。在這些客觀和主觀因素的影響和作用下，周邊居民生活環(huán)境和生活質(zhì)量受到較大挑戰(zhàn)，我們學(xué)校和師生的生存和發(fā)展也同樣受到嚴(yán)重影響?！罢n題研究” 期間，我校順應(yīng)國際、國內(nèi)關(guān)注“環(huán)境與發(fā)展”這一形勢，結(jié)合學(xué)校地域特點(diǎn)，開展了《小學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的研究，全校師生的環(huán)保意識與環(huán)保行為習(xí)慣有了一定程度的改善。同時(shí)，我們也積累了一些環(huán)保養(yǎng)成教育研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，探討了環(huán)保養(yǎng)成教育中還存在的不足，特別是在整個(gè)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人文的大環(huán)境觀還沒有有效建立起來，學(xué)生環(huán)保意識和行為還不夠穩(wěn)定，環(huán)境教育和保護(hù)如何促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展影響力還不大，如何改善在自然環(huán)境差、人

文氛圍滯后的條件下成長的孩子樂觀生活、熱情待人等方面，還有待

我們深入研究。因而，這些方面就成為我校開展新研究的生長點(diǎn)。”

3、關(guān)于人文精神的研究

目前，在小學(xué)環(huán)境教育中立足環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究

還較為鮮見，多數(shù)在理論層面談環(huán)境保護(hù)，即基本環(huán)保意識和行為。我們提出《小學(xué)環(huán)境教育中培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐研究》，旨在通過本課題的研究，通過對我校的實(shí)證調(diào)查，通過我校學(xué)生這個(gè)特殊人群，在文化層面、價(jià)值觀層面喚起受教育者的環(huán)境意識，使其能夠理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，獲得解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境態(tài)度，即環(huán)境保護(hù)方面的人文精神，構(gòu)建一套具有一定意義和架構(gòu)的學(xué)校文化教育體系，包括具體的目標(biāo)體系、操作途徑和實(shí)施策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生人文精神，全面推行素質(zhì)教育，從而深化基礎(chǔ)教育課程改革，提升我們學(xué)校的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)處理人與自然社會(huì)關(guān)系的初步意識和能力。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

（一）研究目標(biāo)

通過實(shí)施環(huán)境教育，努力探究小學(xué)環(huán)境教育中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的有效策略，讓學(xué)生正確認(rèn)識人與自然、人與社會(huì)、人與生活、人與人的關(guān)系，適時(shí)調(diào)整行為方式，努力深化學(xué)校辦學(xué)理念中提到的“關(guān)愛、坦誠、責(zé)任、和諧”，在整個(gè)社會(huì)的城市化進(jìn)程中順利地從文化精神層面融入城市環(huán)境，同時(shí)積極地借助城市環(huán)境提升自身素質(zhì)，發(fā)展自我，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)，為確立我校獨(dú)特的環(huán)境教育持續(xù)、健康發(fā)展探索一條有效途徑，從而推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的縱深化、人性化、創(chuàng)新化發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1、明確大自然教育中培養(yǎng)人文精神的意義和作用。

2、進(jìn)行小學(xué)生在大自然教育中形成的人文精神調(diào)研分析。

3、探索在小學(xué)生大自然教育中培養(yǎng)人文精神的目標(biāo)體系、操作途徑和

實(shí)施策略，構(gòu)建一套具有一定意義和架構(gòu)的學(xué)校文化教育體系。

4、小學(xué)大自然教育中培養(yǎng)人文精神的序列研究。

5、小學(xué)大自然教育中培養(yǎng)人文精神的主題活動(dòng)研究。

6、小學(xué)大自然教育中培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐案例研究。

7、小學(xué)大自然教育中培養(yǎng)人文精神的校本課程研究。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)法。從多學(xué)科、多角度開展對國內(nèi)外情報(bào)資料的比較研究，把握國內(nèi)外小學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，為深化課題研究提供思路和理論基礎(chǔ)。

2、行動(dòng)研究法。要求教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，篩選和分析小學(xué)環(huán)境教育中迫切需要解決的具體問題，這不僅提高了本課題研究的應(yīng)用價(jià)值，而且促進(jìn)了教師教育科研能力和水平的提高。

3、個(gè)案研究法。在小學(xué)環(huán)境教育中，要求教師確立個(gè)案研究的對象，把握個(gè)案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時(shí)收集、分析教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。

4、實(shí)驗(yàn)研究法。運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，做好試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，揭示因果關(guān)系。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在小學(xué)環(huán)境教育中，進(jìn)一步加強(qiáng)反思，用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高策略的效度。

三、研究過程

現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段（2013年1月—5月）方案如下

（1）進(jìn)行研究后測與分析，進(jìn)一步調(diào)整和完善研究策略，進(jìn)行深入研究。（2）整理、小結(jié)課題組研究經(jīng)驗(yàn)。

（3）課題成果總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（4）整理完成個(gè)案集、經(jīng)驗(yàn)集，編撰論文等課題研究成果。

四.研究思考

在開展課題研究的過程中，我們深有感觸，認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得注意的：

1、課題研究還不夠深入

小學(xué)生大自然教育中培育人文精神的研究，對我們來說，這幾年研究還比較膚淺，只能算是剛剛起步，只具雛形。我們還需在“如何在新形勢下貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，將它融合于課程大體系、融合于大

教育體系中，深刻領(lǐng)會(huì)其地位和作用，準(zhǔn)確全面地把握它的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法”上著力。

2、三大實(shí)施策略還不夠完善

課程、生活、社會(huì)三個(gè)方面的實(shí)施接近策略還比較粗糙，其論證、印證還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠豐滿和鮮活，其實(shí)施的好壞不但直接影響著學(xué)生知識與能力的提升，更對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成有著莫大關(guān)系，需要進(jìn)一步探索和印證其具體實(shí)施途徑和方法，提高學(xué)生綜合品質(zhì)和素養(yǎng)。

3、課內(nèi)外銜接還不夠緊密

面對今天到處充盈著的文化現(xiàn)象進(jìn)而價(jià)值取向，學(xué)校如何更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)“科學(xué)與人文”世界，關(guān)注人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，提升人文底蘊(yùn)，都將是我們需要繼續(xù)思考和研究的問題。

4、教師培養(yǎng)還不夠深入

教師是課題的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。教師對課題的熱情和投入程度，將決定學(xué)校課題的質(zhì)量和效果。只有讓廣大教師具備足夠的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能使研究取得最大實(shí)效。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師的人文精神和理論素養(yǎng)、研究能力，促進(jìn)其更好地專業(yè)化發(fā)展，也是我們將深入推進(jìn)的工作。

5、資源開發(fā)還不夠均衡

一方面大力促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。另一方面在省、市一級和有條件的區(qū)級構(gòu)建有一定的由單個(gè)積件模具與預(yù)設(shè)實(shí)踐內(nèi)容互補(bǔ)的互動(dòng)性的學(xué)生可以獨(dú)立操作（有一定安全保障）的實(shí)踐平臺園，有利學(xué)生實(shí)踐能力提升。

以上研究結(jié)果有問題和不足之處，有望同仁共同探討和研究。

第二篇：走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究匯報(bào)材料

走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究

課題匯報(bào)材料

梁山小路口鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您們好：

歡迎大家能夠不辭辛苦，在百忙之中抽空來到梁山縣小路口鎮(zhèn)中心小學(xué)，對我校課題研究進(jìn)行督查視導(dǎo)。感謝市縣教體局教科室給予我校承擔(dān)課題研究的機(jī)會(huì)，為我校教師提供了一個(gè)與名校交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠匯報(bào)我校 《走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究》課題開展的有關(guān)情況，我既十分激動(dòng)，又深感榮幸。

人文精神是高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)，近年來，隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的不斷提高，農(nóng)村教育有了很大發(fā)展。作為農(nóng)村教育工作者挖掘教材資源，開發(fā)鄉(xiāng)土資源，利用農(nóng)村優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神是我們的應(yīng)有之義。

走入大自然探究性活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的原因。在深化素質(zhì)教育改革的今天，教育更應(yīng)注重科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。作為專門從事青少年教育的我們，在教會(huì)學(xué)生知識之前，必須先教會(huì)他們正確的科學(xué)倫理觀。以達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，樹立正確的科學(xué)觀和人生觀的目的。大自然的探究性活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

人始終生存于自然界。在對大自然的探究性活動(dòng)中，學(xué)生處于開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易培養(yǎng)學(xué)生對大自然的情感和關(guān)愛，形成人與自然和諧共處，可持續(xù)發(fā)展的理念。當(dāng)然加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培

養(yǎng)不是簡單的灌輸觀點(diǎn)，而是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題或解決問題的過程中讓學(xué)生自己得出這樣的理念，培養(yǎng)出科學(xué)和人文精神。

我們承擔(dān)的課題《走入大自然培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的研究》由濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2011年10月份批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強(qiáng)科研能力的中青年教師，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品等多個(gè)學(xué)科。這項(xiàng)課題有利于優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、人文課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺，為構(gòu)建有效課堂帶來機(jī)遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項(xiàng)后，課題組成員及時(shí)召開了小組會(huì)議，在申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。

縣教科室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項(xiàng)資料，撰寫了課題實(shí)施方案，并交縣教科室主任審閱。在教科室主任審閱通過后，召開了開題會(huì)，開題會(huì)由學(xué)校校長主持，課題組全體成員，并邀請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上，課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室主任的意見，并于會(huì)后對實(shí)施報(bào)告進(jìn)行了修改。修改完成后，于2011年11月將開題報(bào)告上報(bào)到縣教科室。

三、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作，按照申報(bào)書和開題報(bào)告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組利用暑、寒假的時(shí)間，以及課下時(shí)間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真準(zhǔn)備集體研究課的備課、上課、課后反思等過程性材料，并及時(shí)完成了課題階段性研究報(bào)告，階段性實(shí)施方案等。

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段研究交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個(gè)階段將持續(xù)到2012年年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個(gè)課題的研究并驗(yàn)收。

四、存在的問題

經(jīng)過一段時(shí)間的工作，我們感覺存在以下幾個(gè)方面的問題： 圖書資料少；課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，眼界狹窄；學(xué)校硬件設(shè)施落后，一些新的教學(xué)方式無法施展；由于課題組成員都是一線教師，時(shí)間有些緊張。

第三篇：小學(xué)生課外閱讀研究課題階段報(bào)告

“小學(xué)生課外閱讀研究課題”階段性研究報(bào)告

曹莊小學(xué)

張?zhí)煨l(wèi)

兩年來，我校課題組在縣小學(xué)教研室和兄弟學(xué)校的關(guān)愛指導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從閱讀興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成等三個(gè)方面進(jìn)行了有效地探索與實(shí)踐，取得了初步成果，現(xiàn)作如下介紹。

一、課題實(shí)驗(yàn)的基本做法。

1、調(diào)查研究。我校以前在課外閱讀方面也作過一定的實(shí)踐，但只是零敲碎打，沒有專題，沒有系統(tǒng)，對小學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、習(xí)慣的培養(yǎng)沒有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。通過調(diào)查研究，了解到幾個(gè)比較突出的問題：（1）老師對課外閱讀的認(rèn)識仍受到應(yīng)試教育的影響，他們首先關(guān)注的是期末考試的成績；（2）學(xué)生方面，視野狹窄，只停留在所教課文的小圈子里，閱讀時(shí)只停留在語言文字的表面，滿足于一時(shí)的好奇心，滿足于過眼煙云式的閱讀；（3）學(xué)校圖書資源明顯不足，有一些早期的圖書已經(jīng)不適合小學(xué)生的閱讀，正是“巧婦難為無米之炊”。

2、充實(shí)資源，確保閱讀量。學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。兩年來，我校借課題研究這股“東風(fēng)”添置圖書2000多冊。資源充實(shí)了，如何保證閱讀時(shí)間。我校規(guī)定，每周一、三、五中午時(shí)間作為讀課外書的專用時(shí)間，老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時(shí)間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書，平均每天不少于半小時(shí)，要求學(xué)生每天想一想，“今天我讀書了嗎？”，“今天有多少收獲？”在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初階段，提供閱讀時(shí)間、提供資源，稍微加一點(diǎn)“外力”對促成學(xué)生內(nèi)因起變化是有作用的，因?yàn)椤捌鸪跏俏覀冊斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！保ㄍ鯛柕抡Z），在今后的學(xué)習(xí)生涯中，在沒有強(qiáng)制因素的情況，仍然能夠自主讀書，形成閱讀習(xí)慣。

3、注重閱讀方法的指導(dǎo)，只有掌握了閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)。我們認(rèn)為讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，當(dāng)然我校也作為評價(jià)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

4、開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報(bào)展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

二、取得的初步成果。

1、教師方面：在本次實(shí)驗(yàn)中，有五位老師上過縣級研討課，其他7位老師也在校本教研中上過課外閱讀指導(dǎo)課、美文欣賞課，多位教師的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文收入縣級論文匯編。掌握一些常見的課型，值得一提的是：老師對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒，大家感到，自己需要多讀書，不讀書就要落后，很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

2、學(xué)生方面：學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，在課間、午體時(shí)，有許多學(xué)生仍在埋頭看課外書，形成了濃厚的閱讀氛圍，帶動(dòng)了更多的學(xué)生加入閱讀活動(dòng)，隨著實(shí)驗(yàn)的開展，他們不僅愛讀書，而且會(huì)用法讀書，習(xí)作能力、語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

三、存在的問題及反思。

兩年來，我們在如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成閱讀習(xí)慣作出一定探索，取得初步成效，但是計(jì)劃中如何加強(qiáng)四個(gè)聯(lián)系（課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、學(xué)科間的聯(lián)系、家長與學(xué)生）等方面，還只是停留在表層；再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)汪仁忠

一、課題研究的目的及意義。

（一）、課題提出的背景。

如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。

小學(xué)語文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識上的升華?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

口語交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在生活中滿嘴土語、方言,普通話表達(dá)能力極差；

2、課堂上有的學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，不愿表達(dá)；

3、部分學(xué)生雖然具有初步的交際能力，但口語表達(dá)不規(guī)范，說不完整，無邏輯，詞不達(dá)意；

4、交際時(shí)忽視自己的言談舉止，文明禮貌，表情神態(tài)；

5、教學(xué)中，教師重視知識的傳授，忽視學(xué)生口語交際能力的教學(xué)；

6、檢測考試中缺乏對學(xué)生口語表交際能力的科學(xué)、合理的考察，導(dǎo)致學(xué)生對口語交際不重視。

7、農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱。

8、現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，孩子生活中很多事多是父母包辦，因而孩子缺乏與外界交際的機(jī)會(huì)，父母對子女交際能力要求不嚴(yán)。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力尤為重要，勢在必行，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。在廣泛調(diào)研，深入論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)”這一課題。

（二）、課題研究的意義與價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)?！苯Y(jié)合我校學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條線同時(shí)進(jìn)行研究，共同探討出小學(xué)生口語交際能力的方法和

途徑，得出培養(yǎng)提高學(xué)生口語交際能力的好方法，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。通過口語交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué)研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興校”作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、文獻(xiàn)查新綜述

我們也收集了很多同類學(xué)校有關(guān)口語表達(dá)能力培養(yǎng)課題的研究成果，在如何激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣、培養(yǎng)口語表達(dá)能力等方面有一定的研究，現(xiàn)有的研究成果在“應(yīng)該做”上取得了高度的共識，但在“做什么”和“如何做”方面則尚有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)，并且我?？h級課題《小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)》已經(jīng)結(jié)題。我們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué)校推廣）的路子。

三、課題的界定與理論依據(jù)。

1、課題的界定。

口語是談話時(shí)使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通?？谡Z交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口語交際的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動(dòng)機(jī)以及與對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力?？谡Z交際能力具有綜合性。它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是基于農(nóng)村學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

2、理論依據(jù)：

（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

（2）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

本研究以現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

（3）現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動(dòng)過程。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。

四、課題的研究目標(biāo)。

（一）研究的價(jià)值

1、通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科的興趣。

2、通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校口語交際課的新思路、新模式。

（二）研究目標(biāo)

按照“服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能力，改進(jìn)方法”，的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究如何有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)口語表達(dá)能力教學(xué)方法和提高學(xué)生口語表達(dá)能力為目標(biāo)。

五、研究思路:

1、加強(qiáng)對教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。

2、建立健全課題研究組織、管理、測評機(jī)制與相關(guān)制度，聘請省、市、縣專家為課題把關(guān)、定位，為課題指導(dǎo)顧問。

3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)參與，教師示范點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語交際互評提高。

六、試驗(yàn)周期與步驟

（1）做好調(diào)查，分析存在的問題及解決問題的方法。

（2）確定課題組成員。

（3）課題研究計(jì)劃

①課題申報(bào)，立項(xiàng)階段：2011年9月-10月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路，做出課題計(jì)劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題。

②研究與試驗(yàn)階段：2011年10月-2012年11月。

③2012年11月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗(yàn)論文和結(jié)題報(bào)告，收集整理課

題研究資料、分類歸檔。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請結(jié)題。

七、研究的主要內(nèi)容。

通過系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

子課題：

1、如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情景氛圍

2、如何激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

3、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

4、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑

（1）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

（2）家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

5、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法

（1）如何理解他人表達(dá)的意思

（2）如何準(zhǔn)確人表達(dá)自己的意思

（3）如何準(zhǔn)確的組織自己的語言

（4）如何文明、得體的表達(dá)自己的意思

6、如何對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評價(jià)

7、如何鞏固學(xué)生的口語交際能力

8、如何使用好口頭語和書面語

八、課題研究的主要方法。

1、統(tǒng)計(jì)分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。

2、文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動(dòng)向獲得新情況，全面正確的掌握國內(nèi)有關(guān)口語研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語教學(xué)最新理論、手段的研究方法。

3、行動(dòng)研究法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法，通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）讓學(xué)生深入社會(huì)生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象，并對典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說的方法。

（3）采用讓學(xué)生傾聽后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。

（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

4、個(gè)案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對典型案件做追蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。

九、課題研究的條件可行性分析

作為一線語文教師，通過近年來對學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來更為輕車熟路。

學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級課題的申報(bào)和研究，三個(gè)縣級課題已結(jié)題，一個(gè)市級課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級課題《小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)》結(jié)題，為省級課題《農(nóng)村小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究》的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：程朝瑞

副組長：陳族林熊曉亮

成員：何娟張金來查達(dá)學(xué)汪仁忠田增曹世芳

2、課題組成員：

課題組長： 汪仁忠

成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來

田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮

李文雅董立慶康華才聶進(jìn)翰李先華查達(dá)學(xué)

劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴

荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進(jìn)

楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞

3、顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友

十一、課題研究的預(yù)期成果。

預(yù)期研究成果

1.通過研究，整理出一套實(shí)用的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，課堂實(shí)錄，教學(xué)反思，教學(xué)心得，總結(jié)出課堂教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的好方法。

2.通過課題研究，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結(jié)，結(jié)題報(bào)告等編輯成冊存入學(xué)校檔案。

3、探索怎樣上好口語交際課的方法

十二、課題研究主要參考文獻(xiàn)。

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語交際故事》

3、《口語交際能力構(gòu)建研究》

4、《幫你認(rèn)識新課程》

第五篇：小學(xué)生作文個(gè)性化研究課題階段總結(jié)

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累??使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”；“新基”理論中對塑造未來新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展??作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育。而寫作能力則是構(gòu)成語文素養(yǎng)的一個(gè)主要分支，提高學(xué)生個(gè)性化作文能力對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個(gè)性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語言個(gè)性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時(shí)代的活力。在這個(gè)過程中學(xué)生的語言個(gè)性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。

二、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?？偨Y(jié)出作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級采用“專項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個(gè)段。 一、二年級是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識事物，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，突出個(gè)性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說；二是練看，看是說話的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)看；三是練聽，聽是發(fā)展語言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學(xué)生應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。 三、四年級是過渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會(huì)，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開拓視野、增長見識、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會(huì)看，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒有獨(dú)特感受，有沒有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時(shí)學(xué)生所寫并非是學(xué)生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵(lì)學(xué)生敢說，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說真話，抒真情，這是寫好個(gè)性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。 五、六年級，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫作”三者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理地想象、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會(huì)生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個(gè)字，一個(gè)是“趣”，一個(gè)是“活”。要讓學(xué)生覺得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，并且以濃厚的興趣作動(dòng)力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究內(nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法

1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

(4)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進(jìn)的原則

寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(2006．3——2006．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段(2006．9——2008．8)

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。

3、總結(jié)階段(2008．9——2008．12)

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

七、成果形式

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文集》 《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》 課題結(jié)題報(bào)告及工作報(bào)告

課題組成員作文“個(gè)性化”教學(xué)課堂展示

八、具體做法：

（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級。對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個(gè)性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度

1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過對我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評測分析，對實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了《實(shí)驗(yàn)方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想。

2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3、實(shí)驗(yàn)的原則。

4、實(shí)驗(yàn)的方法。

5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個(gè)人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班確立后，通過測試；問卷等形式對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時(shí)又對學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見義勇為??，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該?，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說是千篇一律的，看了一百個(gè)學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢。造成“似曾相識”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識到位。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐

學(xué)校加強(qiáng)對課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課題的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月召開一次課題研討會(huì)議，安排一次評價(jià)專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)作文個(gè)性化的新理念以及作文個(gè)性化的新方法，讓課題組成員，及時(shí)交流各自對課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時(shí)向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個(gè)性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個(gè)性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的個(gè)別化的教學(xué)方法。

在作文評價(jià)體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評價(jià)方法，采取多元化的評價(jià)方式，對不同學(xué)生提出分層級的教學(xué)要求。簡單說，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章新穎?！八枷搿薄白杂伞薄罢鎸?shí)”“新穎”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵??總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X參與，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時(shí)出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

(2)每月每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開研究課。

(3)每月由小組長牽頭，組織課題組成員開展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認(rèn)識，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過一段時(shí)間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識，但行動(dòng)上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看——反思——交流”這樣一個(gè)過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識結(jié)構(gòu)的不同，所以對課題研究的認(rèn)識也不同，對個(gè)性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對撞、觀念的爭鳴，老師們都說，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過近一年的研究，我們在實(shí)施”作文個(gè)性化”教學(xué)過程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報(bào)，作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過富有個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個(gè)性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。教師對寫得好的夸一夸，對不敢寫的拉一拉，對寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫話的興趣。

(二)重視個(gè)性化作文的引領(lǐng)

個(gè)性化作文，提起的時(shí)間不長，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級是最愛想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會(huì)給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長的配合，使作文個(gè)性化取得更好的效果。

(三)“個(gè)性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、顯示個(gè)性應(yīng)和時(shí)代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會(huì)生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，對“真善美”的謳歌和對“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個(gè)性并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會(huì)撥云見日，其樂無窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。

十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)，要重視作文評講。今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛寫、樂寫、會(huì)寫，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。

2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個(gè)性化作文文學(xué)社”，每兩個(gè)月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期?？菍?shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評，為師生提供發(fā)揮個(gè)性特長的舞臺，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

4、條件成熟時(shí)，舉辦對外的教學(xué)公開觀摩、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。

責(zé)任編輯：姚尚元