第一篇：方橋小學校本研修制度(討論稿)

方橋小學校本研修制度（討論稿）(2010年3月修訂)

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，規(guī)范校本研修工作，發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，在原有研修制度的基礎(chǔ)上進行修訂和完善。

一、學校研修層面的管理：

1.建立研修領(lǐng)導小組。

為進一步規(guī)范我校的校本研修活動，學校特成立校本研修工作領(lǐng)導小組，由學校行政和教研組長、業(yè)務骨干教師等人員組成，具體如下：

組長：江亞文

副組長：莊輝誼

組員：周亞珍、王嘉棟、王春霞、馮雪芹、王來波、汪瑩、譚二萍

2.健全研修組織體系。

根據(jù)市教研室的要求，我校將進一步完善教研組組織體系，學校設(shè)立語文、數(shù)學、綜合三大中心教研組，分別由馮雪芹、王來波、汪瑩擔任組長，語文學科分高語組、低語組，分別由馮雪芹、譚二萍擔任組長，語文、數(shù)學均設(shè)立每一年級的備課組，綜合組包括英語、科學、美術(shù)、體育、音樂、思品、信息技術(shù)等7個學科，每一學科均設(shè)立相應的學科組長。

3.加強教研組長培訓。

教研組長是學校研修活動的主要組織者和執(zhí)行者，是學校研修活動成功與否的關(guān)鍵，因此，學校將配合教師進修學校加強對教研組長的培訓，從學科專業(yè)素養(yǎng)，活動設(shè)計策劃等方面入手，不斷提高教研組長的工作素養(yǎng)和工作能力。

4.加強區(qū)域協(xié)作。學校校本研修領(lǐng)導小組將與第三區(qū)域協(xié)作組的兄弟學校密切聯(lián)系，多搞一些研修活動，相互學習，共同促進。

5.多途徑專業(yè)引領(lǐng)。

一是充分挖掘校內(nèi)的優(yōu)勢教育資源。學校將充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的輻射與示范作用，以骨干示范課、師徒結(jié)對、專題交流會等形式，推動優(yōu)秀教師向縱深發(fā)展，為全體教師提供學習與借鑒的平臺。

二是借助外部力量的引領(lǐng)。學校通過“請進來，走出去”的形式，外請專家、學科教研員進行專業(yè)指導，同時注重讓教師“走出去”，外出參觀、考察，吸取其他學校的先進做法與課改理念，促進全體教師的專業(yè)化提高。

二、教研組研修層面的管理

1.備課管理

備課分為集體備課和個體日常備課兩種形式。

（1）集體備課

集體備課活動一學期進行三次，內(nèi)容分別為：期初集體備課、日常集體備課、期末復習交流。

期初的集體備課指在塊上對整冊教材的梳理解讀及教學計劃的制訂。一般由各年級備課組長和學科組長組織完成。

日常集體備課指對選定的教學內(nèi)容在點上精讀的基礎(chǔ)上設(shè)計教學方案。語文、數(shù)學以教研組、綜合以學科組為單位進行，由教研組長和學科組長精心準備，圍繞“理解教材、科學設(shè)計、有效落實目標”這一主題，重點在教學目標和教學策略的制定上下功夫，日常集體備課的流程一般為：組長先確定教材，組內(nèi)老師分散備課，然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進行討論，集體設(shè)計一份比較優(yōu)秀的教案，然后由一位老師進行施教，最后進行評課等。每位教師要把每次活動材料上傳到學校研修平臺。活動中要加強問題研究，組內(nèi)教師共同討論明確教學中急需解決的問題，有針對性地進行研究。

（2）個體備課

個體備課是最主要的備課方式。學校要求教師不上無準備之課，要求每位教師在學科計劃的基礎(chǔ)上，對每一篇課文進行仔細精讀，然后備出個性化的教案，要加強課后反思、批注工作。其中語文教案由教研室提供，要求每位教師認真填寫學情、教學調(diào)整和反饋。數(shù)學實行助教方案，要求教師們根據(jù)助教方案認真思

考，寫出自己的個性化設(shè)計，并附上板書，課后撰寫實踐反思。學校由教導處不定期檢查教師的備課教案。2．課堂教學研討管理

（1）上課

根據(jù)教研室意見，35周歲以下教師每學年在備課組或以上范圍內(nèi)執(zhí)教一節(jié)公開研討課。由校師訓處與教研組長安排，在校園網(wǎng)上發(fā)布通知（包括時間、地點、教學內(nèi)容、執(zhí)教教師等）。

（2）聽課

同個教研組或者備課組教師上研討課時，同組教師無特殊情況應參加聽課活動，并認真記錄，要求一般教師每學期聽課8節(jié)以上，學校行政領(lǐng)導及教研組長每學期聽課12節(jié)以上，并重點對一至兩節(jié)課進行較為詳細的評課，期末時上交聽課本并由教導處負責檢查。

（3）評課

由教研組長組織好評課活動，先由執(zhí)教教師進行簡單的說課，再由組內(nèi)教師進行評課。評課中，不僅要發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者教學過程中的閃光點，也要發(fā)現(xiàn)“不足”，即站在不同角度上對課堂教學環(huán)節(jié)進行再設(shè)計，以便不斷完善對教學問題的解決方式，形成有效的教學模式，明確下一步的研究方向。

3．師徒結(jié)對活動管理

為促進學校骨干教師和新教師盡快成長，學校創(chuàng)造條件進行師徒結(jié)對活動，既要求校內(nèi)骨干教師利用奉化市名師跨校帶徒等活動機會，積極報考，拜師學藝。同時，學校又與協(xié)作組內(nèi)兄弟學校聯(lián)誼，通過協(xié)作組的名師指導校內(nèi)的骨干教師和新教師成長。在校內(nèi)，學校組織新教師與校內(nèi)骨干教師進行師徒結(jié)對，在結(jié)對期間完成相應活動任務，一般要求這些結(jié)對的師徒在一學期中做好以下工作：師傅上課1節(jié)由徒弟記錄，徒弟上課2節(jié)由師傅記錄并做好點評，徒弟完成教學設(shè)計及反思1篇。每學期期末時上交有關(guān)的活動材料，由學校進行檢查。

三、個體研修層面的管理

1．教師要加強自主學習，廣泛閱讀教育理論方面的書籍，豐富教育視野，并不斷指導自己的教育教學實踐。能夠服從學校的需要，代表學校積極參加各級各類的競賽活動。

2．勤動筆，記錄自己的教育感悟，反思教育教學實踐中的問題，積累自己在教學過程中的原生態(tài)的素材，撰寫教學論文（包括教學敘事或者教學案例）。每學年上交一篇教學論文，并積極參加校級以上的論文評比。

四、研修檔案的管理

1．規(guī)范學校網(wǎng)絡研修平臺建設(shè)。

學校師訓處根據(jù)教研室精神，規(guī)范設(shè)置網(wǎng)絡研修平臺。學校網(wǎng)絡研修平臺分為三個層面：學校研修層面、教研組研修層面、個人研修層面。學校研修層面分設(shè)：研修制度、計劃總結(jié)、活動材料、學校榮譽四大塊內(nèi)容。教研組研修層面分設(shè)：教研組概況、計劃總結(jié)、研修活動、集體備課、師生榮譽、共享資源六塊內(nèi)容。每塊內(nèi)容里面都按學期分類，每學期一個文件夾，各組長及時上傳各項活動材料，然后督促組內(nèi)教師及時進行研修活動的跟帖。學校將根據(jù)各組研修活動的實施情況對教研組進行考核。

2．每個教研組的四個階段研修材料應整理系統(tǒng)、具體，做到主題明確、過程具體、人人參與、強化實踐、研討、反思、總結(jié)，每次活動的記錄要及時、清楚。學校師訓處隨時對完成情況進行檢查。

五、校本研修的考核

1．每位教師的校本研修情況由教研組長進行考核（備課情況由教導處考核），考核情況與教師年度考核、職稱評定、各類評優(yōu)推薦掛鉤。

2．實行教研組量化考核制度。

為了激勵各教研組成員及教研組長的研修積極性和主動性，學校擬實行教研組量化考核制（考核制度另訂），學校將對每一次研訓活動的出勤情況、活動情況進行檢查或互查，檢查結(jié)果計入教研組考核分，學校將借實施績效工資之契機，加大對教研組長和優(yōu)秀教研組的獎勵力度，促進學校的教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺。

第二篇：方橋小學校本研修量化考核標準(討論稿)

方橋小學校本研修量化考核標準（討論稿）

備注：

1.有下列情況的一票否決

（1）組內(nèi)有嚴重不團結(jié)現(xiàn)象，影響學校的正常教學秩序。（2）組內(nèi)有嚴重不遵守學校制度的現(xiàn)象，影響學校聲譽的。（3）組內(nèi)有不接受學校布置的任務現(xiàn)象。（4）期末監(jiān)考、閱卷工作中有舞弊行為者。

2.教師個人考核結(jié)分方法：1―10項總分，其中第10項分值不上限，其余見考核表分值。

3.先進教研組結(jié)分方法：第一塊，1—9項取全組平均分；第二塊，第10項取全組平均分，最高組得15分，其余依次減2分。兩塊相加為該組最后得分。4.獎勵辦法：（1）按總得分高低評選先進教研組一等獎１個、二等獎2個，分別獎勵每位組員50元、30元。

（2）各教研組成員量化考核前四名教師分別獎勵100元、80元、60元、50元（其中數(shù)學組和綜合組因人數(shù)少只評前3名）。

方橋小學教師教研成果考核標準

_________學期_________教研組姓名________

備注： 1.加分原因須在加分原因說明欄內(nèi)注明并附獲獎證書、發(fā)表刊物復印件。

2.未設(shè)等級只設(shè)優(yōu)秀（優(yōu)勝）獎的以同級二等獎計分。

3.未盡事宜經(jīng)學校討論后酌情加分。

第三篇：小學校本研修制度

小學校本研修制度

小學校本研修制度1

一、管理制度

1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領(lǐng)導職責、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。

4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內(nèi)容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學校定期檢查聽課筆記。

（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區(qū)上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向?qū)W校領(lǐng)導做好外出學習匯報，交學習心得或?qū)W習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的.外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。

（5）骨干教師引領(lǐng)制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區(qū)級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內(nèi)輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。

（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據(jù)教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。

（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每參加學校的教材教法業(yè)務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區(qū)里組織的教材教法業(yè)務能力考核，不及格者視為考核不合格。

二、獎勵與懲罰

1、完成繼續(xù)教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學校設(shè)立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。

小學校本研修制度2

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用。以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度，使學校成為學習型組織，特制訂本校本研修制度。

一、校本研修組織體系

1、校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領(lǐng)導小組。分管教學副校長具體負責指導學校教導處與教科室制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。

2、學校教導處、教科室具體負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學校課程改革。學校教導處負責校本研修具體策劃和實施，教科室負責組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，整合教科室、教導處等機構(gòu)的校本研修力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。

4、進一步完善教研組組織網(wǎng)絡體系，學校設(shè)立語文學科、數(shù)學學科、綜合學科三大中心教研組。語文學科中心教研組分設(shè)各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學學科中心教研組下設(shè)高段（五、六年級）、中段（三、四年級）、低段（一、二年級）教研組；綜合學科中心組包括英語、科學、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實踐活動等八個學科組。

二、校本研修主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、教壇心悟、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡開發(fā)等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學觀摩、互動評議、教學開放、教師優(yōu)質(zhì)課等為活動方式，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。

1、問題：尋找教育教學實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。

2、研討：根據(jù)問題組織學習、研討，共同研究和設(shè)計問題思路，形成解決問題的方案。

3、實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實驗探路。

4、反思：尋找教育教學中的成功和遺憾，調(diào)整研修方案，進行再設(shè)計，在反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中完成預定目標。

5、升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發(fā)展，形成一定的經(jīng)驗和成果。

三、校本研修層面要求

1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局

（1）學校層面：每學年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動，以校本研修月為主要活動形式，以課例展示、名家引領(lǐng)、教師論壇為主要活動內(nèi)容。由教導處、教科室負責策劃和實施。

（2）學科中心教研組層面：每個學科中心教研組每學期至少開展以打造品質(zhì)課堂為主題的校本研修兩次，其主要形式和內(nèi)容有：集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。

（3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內(nèi)容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。

2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗模式

創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構(gòu)建

（1）創(chuàng)建情景：提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。

（2）選擇策略：根據(jù)選定的研究小課題，確定研究方案。

（3）實驗嘗試：在校本研修活動中結(jié)合研究方案，進行探究性教學實踐研究和活動。

（4）能力構(gòu)建：完成小課題研究報告。

四、校本研修管理要求

1、落實組織，加強領(lǐng)導

學校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領(lǐng)導班子。并對語、數(shù)、綜合學科等3個中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責任人的責任機制。

2、校本研修活動實行行政人員入段進組蹲點制度，每一個教研組安排一位行政人員，全程參與教研組活動，并配合教研組長參與管理。具體安排如下：

組別：

行政人員：

3、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動及時記錄和總結(jié)反思。

4、確定雙周三下午為校本教研時間，教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質(zhì)量。

5、各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤

第四篇：校本研修方1

校本研修方案

一、指導思想

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修重點

1．討論完成計劃各項工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。

4．認真組織開展

“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

5．繼續(xù)加強學?？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

四、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。2．抓好教師的業(yè)務學習

制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。3．營造良好的研修氛圍 我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

第五篇：小學校本研修制度

小學校本研修制度

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為了把學校建設(shè)成為學習化組織，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定校本研修管理制度。

一、校本研修組織機構(gòu)

⒈校本研修領(lǐng)導小組

組

長：

副組長：李

瑩

沈春麗

姜淑琴

成員：齊

英

苗

露

宋英華

職

責：①制定學校校本研修的總體規(guī)劃。

②領(lǐng)導小組成員必須深入校本研修第一線。

③為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。

④適時聘請專家來校指導校本研修工作。

⒉校本研修工作小組

組

長： 各學年組、教研組組長

成員：全體教師

職

責：①指導各教研組、年級組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存在的問題，提出建議。

③定期完成學校的研修工作。

④向領(lǐng)導小組推薦校本專家人選。

⒊校本研修專家組。

①校外專家：聘請

②校內(nèi)專家：教科所領(lǐng)導、教研員及其他相關(guān)專家。

③校本專家：本校中學高級教師及部分中青年骨干教師。

二、校本研修的主要任務

深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設(shè)計策略思想，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

三、校本研修的形式及研修活動要求：

⒈校本研修的形式。

以“專家引領(lǐng)，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動，促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

⒉研修活動要求。

①營造務謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。

②加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

③各個校本教研小組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結(jié)等工作。

四、校本研修的促進措施

⒈以“教師專業(yè)成長記錄”作為年終考核教師的重要內(nèi)容。

⒉每學期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動。

⒊對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓（將培訓作為一種福利）。

⒋引進競爭機制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊伍里，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎(chǔ)上評選出“明星教師”或“學科帶頭人。”

五、校本研修的后勤保障措施

⒈學校后勤工作人員供應樹立為教學服務，為校本修研服務的意識。⒉積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

⒊學校后勤應創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

⒋每期為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常進行。