第一篇：馬牧小學(xué)校本研修制度一

馬牧小學(xué)校本研修制度

校本研修是在課程改革理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的持續(xù)關(guān)注和持久研究。它使校本教研和校本培訓(xùn)一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、增強(qiáng)教師能力、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運(yùn)行，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實(shí)踐，解決本校在教學(xué)實(shí)施中所面對的和所遇到的實(shí)際問題。要以教師為研究主體，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長和學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本要求

(一)總體要求：

校本研修要以學(xué)校新課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象。要以校長為第一責(zé)任人、教師為研究主體，并以校為本地進(jìn)行研究活動(dòng)。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。因此，校本研修的基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在教師自我提升和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展上。要通過校本研修實(shí)踐，深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

（二）具體要求：

1、校長是校本研修工作制度建設(shè)的第一責(zé)任人，是校本研修工作的強(qiáng)有力的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。在課程改革和教育教學(xué)工作中，校長要樹立以人為本的辦學(xué)理念，堅(jiān)持一切為了教師的專業(yè)成長，一切為了學(xué)生的自主發(fā)展，一切著眼于調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的內(nèi)在積極性，使教師主動(dòng)參與，并給教師以人文關(guān)懷，尊重教師的研究權(quán)利，且為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造學(xué)校良好的研究氛圍和學(xué)術(shù)文化。

2、學(xué)校要積極提倡學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負(fù)責(zé)全體教師的組織協(xié)調(diào)和計(jì)劃制定、過程落實(shí)、督導(dǎo)檢查等各項(xiàng)工作，整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研小組、年級(jí)組的教學(xué)研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支持。

3、教師是實(shí)施校本研修制度的主體。教師要勤于學(xué)習(xí)教育理論，養(yǎng)成不斷自我反思、總結(jié)教學(xué)工作的習(xí)慣；關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，撰寫教學(xué)札記或教學(xué)后記，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在研究的狀態(tài)下開展教育教學(xué)工作，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提出問題，在理論的指導(dǎo)下研究問題、解決問題。把問題當(dāng)課題，把教育教學(xué)的過程當(dāng)作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

4、校本研修的專業(yè)引領(lǐng)力量來自教師的專業(yè)智慧。學(xué)校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領(lǐng)力量，形成個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的良好機(jī)制。個(gè)人反思是開展校本研修的基礎(chǔ)和前提，是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必?jīng)之路。教師必須以自己的教育教學(xué)工作為思考對象，展開對自己教育教學(xué)行為和結(jié)果的審視和分析，按教學(xué)的進(jìn)程開展教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。

同伴互助就是以學(xué)科教研小組或?qū)W科聯(lián)片為互助載體，促進(jìn)教師與同伴之間的專業(yè)對話。要求教師在自我反思的基礎(chǔ)上，開放自己，加強(qiáng)同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同成長，建構(gòu)教師健康的職業(yè)生活方式和先進(jìn)的學(xué)校文化。學(xué)科教研小組或?qū)W科聯(lián)片的互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個(gè)群體中有不同思想，在一次活動(dòng)中有不同做法，在同一實(shí)踐中有不同風(fēng)格，鼓勵(lì)教師大膽評點(diǎn)，各抒己見。

專業(yè)引領(lǐng)就是校本研修不完全局限于校內(nèi)，校外專業(yè)人員的參與是校本研修不可或缺的因素。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員等。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。

5、組織教師開展多種形式的校本研修活動(dòng)。要立足實(shí)際，打破時(shí)空限制，采取即時(shí)與定時(shí)結(jié)合，鼓勵(lì)教師間及時(shí)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。要倡導(dǎo)合作探究、個(gè)人鉆研及專題論壇。要求教師積極撰寫教學(xué)案例和教育故事，不斷總結(jié)提高。

6、創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本研修的導(dǎo)向機(jī)制。要改革傳統(tǒng)的教師評價(jià)辦法，建立起促進(jìn)校本研修活動(dòng)開展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。要尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心，增進(jìn)教師的專業(yè)化水平。

三、管理制度

1、理論學(xué)習(xí)制度。要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力和課程開發(fā)與建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、對話交流制度。定期邀請校外教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、本地或外地的優(yōu)秀教師與本校教師就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開相互對話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享。教師要根據(jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際，確立交流主題；要結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使對話交流上升到理論層次。

3、課題研究制度。以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。學(xué)校教導(dǎo)處要切實(shí)加強(qiáng)對本校各種課題的過程管理，在實(shí)踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。為保證集體研討的時(shí)間，學(xué)校定于每周五下午的三、四節(jié)課，進(jìn)行全校集體研討活動(dòng)。

4、校本培訓(xùn)制度。校本培訓(xùn)是校本研修的一個(gè)重要方面。學(xué)校要保證給教師充裕的培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)內(nèi)容要作到理論科學(xué)、觀點(diǎn)新穎、方法先進(jìn)、事跡優(yōu)秀。學(xué)校集中培訓(xùn)時(shí)間定在每周五下午的三、四節(jié)課。

5、校本研修激勵(lì)機(jī)制。教師參加校本研修活動(dòng)計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。學(xué)校將教師的研修工作情況作為業(yè)績評估、年度考核的主要條件之一，并定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果（教學(xué)獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表）。

6、其他管理制度，如，教師工作量規(guī)定、課程建設(shè)檔案管理、課堂教學(xué)實(shí)施情況的評價(jià)等，都要確保校本研修制度的實(shí)施和管理規(guī)范化。

四、具體實(shí)施

校本研修既然是一種研究，就得遵循或體現(xiàn)研究的基本規(guī)范或基本程序，它不同于一般的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一般地說，校本研修分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、發(fā)現(xiàn)與提出問題。在校本研修活動(dòng)之始，每一位老師都應(yīng)對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體反思：在近一階段教育教學(xué)過程中，自己碰到了哪些問題？有哪些困惑？這些問題和困惑為什么百思而不得其解？然后在學(xué)科教研會(huì)上，大家一起把各自的問題擺出來，進(jìn)行問題診斷，最后找出帶有共性的問題，從而形成學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)體發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展中存在的問題，進(jìn)而圍繞如何解決這些問題而展開討論和對話。

2、將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。由于新課改對學(xué)校的教育實(shí)踐和教師的教學(xué)方式提出了比以往更高的要求，也由于學(xué)生對學(xué)校的教育、對教師的教學(xué)有了更高的期待，學(xué)校的教育實(shí)踐，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的多方面發(fā)展等會(huì)產(chǎn)生很多的新問題。從校本研修的要求看，不可能將這些問題一一地進(jìn)行研究，只能在發(fā)現(xiàn)、提出問題之后，對這些問題進(jìn)行分析、比較，從中選擇真正對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價(jià)值的問題作為本次校本研修活動(dòng)研討的主題。并且在活動(dòng)之前要將研討主題告知全體教師，讓所有教師都圍繞這個(gè)主題做充分的理論準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備，都在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上胸有成竹地走進(jìn)校本研修活動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)研究方案。研討主題確定之后，在展開研究之前要擬一個(gè)初步的研究方案，該方案的設(shè)計(jì)包括總體研究目標(biāo)的確定，研究對象的選擇，研究步驟及研究時(shí)間的制定，研究方法的確選等內(nèi)容。研究方案形成之后，還可根據(jù)研究的實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4、圍繞主題組織研討、收集資料和準(zhǔn)備主題發(fā)言。校本研修活動(dòng)方案形成之后，便可進(jìn)入校本研修活動(dòng)的實(shí)施階段。實(shí)施階段的關(guān)鍵有兩個(gè)方面：一是安排教師圍繞主題組織研討課，執(zhí)教者除了寫出教案外，還要按要求寫出說課的說課稿。說課稿的內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)反思等幾個(gè)方面。二是所有參會(huì)老師都要圍繞研討主題搜集相關(guān)的資料，利用觀察、測量、問卷、訪談等手段，收集、占有關(guān)于研討主題各方面的材料，為形成對研討主題的分析奠定基礎(chǔ)。三是委托一位老師圍繞主題準(zhǔn)備一篇主題發(fā)言，主題發(fā)言要把本次校本研修活動(dòng)研討主題的來源，本次校本研修活動(dòng)主題的理論依據(jù)，通過對本主題的研討著重解決教學(xué)中的哪些問題、解決這些問題的主要措施等說清楚。

5、引領(lǐng)全體聽課教師圍繞研討主題聽課。聽課要點(diǎn)有：①本次課是如何實(shí)踐本次校本研修活動(dòng)的研討主題的；②本次課的教學(xué)踐行了哪些新的課改理念；③在課堂教學(xué)中，教師的角色行為發(fā)生了哪些變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了哪些變化；④在本次課的教學(xué)中，教師是如何處理教材的，是用教材教還是在教教材；⑤與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，本次課的教學(xué)在傳承的基礎(chǔ)上有哪些發(fā)展和創(chuàng)造；⑥在本次課的教學(xué)中，教師運(yùn)用了哪些方法促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

6、全體聽課教師都應(yīng)做詳細(xì)的聽課記錄。聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。做聽課記錄要注意以下幾點(diǎn)：①聽課以觀為主，要把注意力集中在觀察和思考上；②聽課記錄一般要記教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生及生生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等；③詳略得當(dāng)，對聽課內(nèi)容要有所選擇。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來；④課后對聽課記錄要快速進(jìn)行整理，在進(jìn)行理性的思考分析的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出一些改進(jìn)的意見和要求等；⑤圍繞聽課要點(diǎn)，將自己的聽課體會(huì)、感受寫下來。

7、全體聽課教師都要寫出書面評課意見。在評課活動(dòng)開始以前，所有聽課教師都要寫出書面發(fā)言稿。以避免無準(zhǔn)備的評課和評課的隨意性。每一位聽課教師都要有在評課時(shí)發(fā)言的思想準(zhǔn)備和內(nèi)容準(zhǔn)備。書面評課意見要統(tǒng)一收存建檔。

8、引領(lǐng)主題發(fā)言、說課和評課。首先，主持人用方向性強(qiáng)的語言引領(lǐng)主題發(fā)言人進(jìn)行主題發(fā)言，然后由執(zhí)教教師說課。執(zhí)教教師應(yīng)按說課的六項(xiàng)內(nèi)容逐一地對自己的課進(jìn)行解說。對于說課，執(zhí)教教師一是要認(rèn)真準(zhǔn)備，二是要認(rèn)真說課。這是為了對自己的課作出科學(xué)解釋，幫助聽課教師更準(zhǔn)確地評課，提高評課的質(zhì)量。聽課教師也可以說課，更可以在執(zhí)教教師說課的過程中插說。最后是聽課教師評課。評課可以是選派代表評課，也可以是所有聽課教師逐一評課，還可以是對話式評課、插話式評課。

9、圍繞研討主題進(jìn)行現(xiàn)場對話。在主題發(fā)言、說課、評課和收集有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，圍繞研討主題，由執(zhí)教者和聽課者進(jìn)行現(xiàn)場對話。要對本次校本研修活動(dòng)的所有材料進(jìn)行全面的整理分析，以期得出關(guān)于研討主題的整體的、全面的看法，得出正確的結(jié)論，謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤。

10、專家對本次校本研修活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。專家可以是外地的教育教學(xué)權(quán)威，也可以是市、區(qū)的教研人員，還可以是學(xué)校的骨干教師。專家點(diǎn)評不是對本次校本研修活動(dòng)過程的簡單重復(fù)，而是對本次校本修研活動(dòng)內(nèi)涵的提升。

11、寫出校本研修活動(dòng)總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容包括：①本次校本研修活動(dòng)的指導(dǎo)思想；②開展本次校本研修活動(dòng)的主要目的；③本次校本研修活動(dòng)的主要任務(wù)；④本次校本研修活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：主題發(fā)言、研討課、教學(xué)資源、教學(xué)場地、參與人員；⑤本次校本研修活動(dòng)的實(shí)施過程：問題的提出、課前或課后說課、主題發(fā)言、聽課教師評課、執(zhí)教者與聽課教師對話、專家點(diǎn)評、主持人總結(jié)；⑥本次校本研修活動(dòng)的主要成果；⑦本次校本研修活動(dòng)的反思：主要經(jīng)驗(yàn)、存在的問題；⑧對下一次校本修研活動(dòng)的建議。

12、寫出校本研修活動(dòng)案例。案例內(nèi)容包括：①主題陳述；②活動(dòng)目標(biāo)；③主要任務(wù)；④實(shí)施過程；⑤活動(dòng)反思；⑥專家點(diǎn)評等。

13、校本研修成果的應(yīng)用。校本修研的結(jié)論或成果形成之后，要應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。在應(yīng)用過程中要對哪些是可以立即運(yùn)用于實(shí)際之中的，哪些還有待進(jìn)一步歸納、比較之后才能應(yīng)用的，哪些還不能應(yīng)用，但卻對改革教育教學(xué)實(shí)踐有啟發(fā)、有借鑒價(jià)值的，等，進(jìn)行區(qū)分。成果的應(yīng)用情況是檢驗(yàn)校本研修業(yè)績的一個(gè)重要方面，必須將成果認(rèn)真推廣，積極應(yīng)用，并在應(yīng)用中不斷深化校本研修。

馬牧小學(xué)

2010.12

第二篇：小學(xué)校本研修制度

小學(xué)校本研修制度

小學(xué)校本研修制度1

一、管理制度

1、每學(xué)期每位教師參加校本培訓(xùn)時(shí)間不得少于60學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數(shù)分解到每個(gè)具體的研修項(xiàng)目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實(shí)際情況評定最終成績。

2、加強(qiáng)校本研修的過程管理。由專人負(fù)責(zé)對教師參訓(xùn)的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進(jìn)行管理，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和研修的良性互動(dòng)，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)章制度、研修計(jì)劃和實(shí)施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。

4、建立健全校本研修教師個(gè)人檔案（文本內(nèi)容包括學(xué)校集體研修、學(xué)科研修情況記錄、個(gè)人反思、自學(xué)筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學(xué)校校本研修考核小組將對教師進(jìn)行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個(gè)人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時(shí)整理、完善自己的個(gè)人檔案。學(xué)校每學(xué)期檢查校本研修教師個(gè)人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學(xué)校定期檢查聽課筆記。

（3）學(xué)習(xí)培訓(xùn)考勤制度。教師參加省、市、區(qū)上級(jí)教研部門及學(xué)校組織的各種研修活動(dòng)，不遲到，不缺勤。

（4）外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，交學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)材料，有必要的將在全體教師會(huì)上進(jìn)行交流。對學(xué)校批準(zhǔn)的.外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校按每次會(huì)議的具體要求以及“超支不補(bǔ)、違章則罰”的原則，報(bào)銷參加研修活動(dòng)必需的費(fèi)用。外出學(xué)習(xí)的教師回校當(dāng)天及時(shí)上報(bào)。

（5）骨干教師引領(lǐng)制度。省市級(jí)骨干教師每周至少開放兩次課堂教學(xué)，區(qū)級(jí)骨干教師每周至少開放一次課堂教學(xué)；每年至少在校內(nèi)輔導(dǎo)一位年輕教師成為學(xué)校的骨干教師。

（6）基本功培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期將根據(jù)教師的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的基本功訓(xùn)練，40歲以下的教師必須認(rèn)真參加各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校將對教師參訓(xùn)地情況進(jìn)行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。

（7）教材教法達(dá)標(biāo)制度。學(xué)校每學(xué)期將組織教師對自己所教學(xué)科、學(xué)年的教材進(jìn)行梳理。40歲以下教師每參加學(xué)校的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區(qū)里組織的教材教法業(yè)務(wù)能力考核，不及格者視為考核不合格。

二、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

1、完成繼續(xù)教育校本培訓(xùn)任務(wù)合格以上者，在證書上給予登記認(rèn)可并記入教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學(xué)校設(shè)立校本研修獎(jiǎng)勵(lì)基金，對各項(xiàng)研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)校本研修制度2

為保證校本研修理念的有效落實(shí)和校本研修行動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用。以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，特制訂本校本研修制度。

一、校本研修組織體系

1、校長是校本研修第一責(zé)任人，要身體力行，成立學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。分管教學(xué)副校長具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教導(dǎo)處與教科室制定校本研修制度、計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本研修，督促和評價(jià)學(xué)校校本研修工作。

2、學(xué)校教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)校本研修工作，確定學(xué)校課改課題，以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本研修具體策劃和實(shí)施，教科室負(fù)責(zé)組織課題組成員，定期學(xué)習(xí)理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會(huì)或讀書匯報(bào)會(huì)。

3、學(xué)校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，整合教科室、教導(dǎo)處等機(jī)構(gòu)的校本研修力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研修機(jī)制。

4、進(jìn)一步完善教研組組織網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校設(shè)立語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合學(xué)科三大中心教研組。語文學(xué)科中心教研組分設(shè)各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學(xué)學(xué)科中心教研組下設(shè)高段（五、六年級(jí)）、中段（三、四年級(jí)）、低段（一、二年級(jí)）教研組；綜合學(xué)科中心組包括英語、科學(xué)、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八個(gè)學(xué)科組。

二、校本研修主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、教壇心悟、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學(xué)觀摩、互動(dòng)評議、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等為活動(dòng)方式，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問題—研討—實(shí)踐—反思—升華”的'整體型實(shí)踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實(shí)效性。

1、問題：尋找教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的真實(shí)的問題、實(shí)際的問題、共性的問題。

2、研討：根據(jù)問題組織學(xué)習(xí)、研討，共同研究和設(shè)計(jì)問題思路，形成解決問題的方案。

3、實(shí)踐：將解決問題的方案付諸于行動(dòng)，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實(shí)驗(yàn)探路。

4、反思：尋找教育教學(xué)中的成功和遺憾，調(diào)整研修方案，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在反思、同伴互助、專家引領(lǐng)中完成預(yù)定目標(biāo)。

5、升華：在理論和實(shí)踐的碰撞中雙向促進(jìn)與發(fā)展，形成一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

三、校本研修層面要求

1、創(chuàng)建校本研修三個(gè)層面的活動(dòng)格局

（1）學(xué)校層面：每學(xué)年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動(dòng)，以校本研修月為主要活動(dòng)形式，以課例展示、名家引領(lǐng)、教師論壇為主要活動(dòng)內(nèi)容。由教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)策劃和實(shí)施。

（2）學(xué)科中心教研組層面：每個(gè)學(xué)科中心教研組每學(xué)期至少開展以打造品質(zhì)課堂為主題的校本研修兩次，其主要形式和內(nèi)容有：集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。

（3）年段教研組和學(xué)科教研組層面：每個(gè)年段教研組和學(xué)科教研組每學(xué)期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內(nèi)容有：理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。

2、創(chuàng)建實(shí)踐型的小課題實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

創(chuàng)建情景——選擇策略——實(shí)驗(yàn)嘗試——能力構(gòu)建

（1）創(chuàng)建情景：提出一個(gè)鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。

（2）選擇策略：根據(jù)選定的研究小課題，確定研究方案。

（3）實(shí)驗(yàn)嘗試：在校本研修活動(dòng)中結(jié)合研究方案，進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)踐研究和活動(dòng)。

（4）能力構(gòu)建：完成小課題研究報(bào)告。

四、校本研修管理要求

1、落實(shí)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。并對語、數(shù)、綜合學(xué)科等3個(gè)中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責(zé)任人的責(zé)任機(jī)制。

2、校本研修活動(dòng)實(shí)行行政人員入段進(jìn)組蹲點(diǎn)制度，每一個(gè)教研組安排一位行政人員，全程參與教研組活動(dòng)，并配合教研組長參與管理。具體安排如下：

組別：

行政人員：

3、各組長要作好教研活動(dòng)計(jì)劃，做到教研活動(dòng)及時(shí)記錄和總結(jié)反思。

4、確定雙周三下午為校本教研時(shí)間，教研活動(dòng)要有主題，要精心組織開展、提高教研活動(dòng)質(zhì)量。

5、各教研組的活動(dòng)情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤

第三篇：小學(xué)校本研修制度

小學(xué)校本研修制度

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為了把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，形成民主、開放、高效的研修機(jī)制，特制定校本研修管理制度。

一、校本研修組織機(jī)構(gòu)

⒈校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：

副組長：李

瑩

沈春麗

姜淑琴

成員：齊

英

苗

露

宋英華

職

責(zé)：①制定學(xué)校校本研修的總體規(guī)劃。

②領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線。

③為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。

④適時(shí)聘請專家來校指導(dǎo)校本研修工作。

⒉校本研修工作小組

組

長： 各學(xué)年組、教研組組長

成員：全體教師

職

責(zé)：①指導(dǎo)各教研組、年級(jí)組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，提出建議。

③定期完成學(xué)校的研修工作。

④向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦校本專家人選。

⒊校本研修專家組。

①校外專家：聘請

②校內(nèi)專家：教科所領(lǐng)導(dǎo)、教研員及其他相關(guān)專家。

③校本專家：本校中學(xué)高級(jí)教師及部分中青年骨干教師。

二、校本研修的主要任務(wù)

深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行，在教育、教學(xué)中研究”的設(shè)計(jì)策略思想，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

三、校本研修的形式及研修活動(dòng)要求：

⒈校本研修的形式。

以“專家引領(lǐng)，同伴互助、行動(dòng)研究”為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，努力提高教育、教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式教研活動(dòng)，促進(jìn)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)等多種教研形式。

⒉研修活動(dòng)要求。

①營造務(wù)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。

②加強(qiáng)自我研究意識(shí)，形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

③各個(gè)校本教研小組必須作好教研活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃組織好教研活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄、資料收集整理、活動(dòng)總結(jié)等工作。

四、校本研修的促進(jìn)措施

⒈以“教師專業(yè)成長記錄”作為年終考核教師的重要內(nèi)容。

⒉每學(xué)期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動(dòng)。

⒊對優(yōu)秀的教師個(gè)人，派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)（將培訓(xùn)作為一種福利）。

⒋引進(jìn)競爭機(jī)制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊(duì)伍里，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，提供施展才能的舞臺(tái)，然后在此基礎(chǔ)上評選出“明星教師”或“學(xué)科帶頭人?！?/p>

五、校本研修的后勤保障措施

⒈學(xué)校后勤工作人員供應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本修研服務(wù)的意識(shí)。⒉積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

⒊學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

⒋每期為校本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常進(jìn)行。

第四篇：花城小學(xué)校本研修制度

花城小學(xué)校本研修制度

為適應(yīng)新課程改革的要求，積極推進(jìn)校本研修活動(dòng)，增強(qiáng)教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的師資保障，使我校校本研訓(xùn)科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機(jī)制，根據(jù)我校具體情況，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面臨的實(shí)際問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、基本目標(biāo)

1、建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3、教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識(shí)水平和教學(xué)技能逐步提高。

三、校本研訓(xùn)的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對話、教師論壇為基本形式，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課、研討課等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“問題----研討---實(shí)踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃自覺學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助---教師與同伴的對話。教師以學(xué)校一系列教研活動(dòng)為載體，以教師或教學(xué)問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；在校本教研活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領(lǐng)---教師與專家的對話。一方面聘請校外教學(xué)研究專業(yè)人員為本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施

1、成立花城小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心團(tuán)隊(duì)

校 長 負(fù)責(zé)校本研修制度的制定及管理

副校長、教科室主任 負(fù)責(zé)校本研修的組織與實(shí)施

教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)校本研修的組織與實(shí)施

語文教研組長 負(fù)責(zé)校本研修的組織

數(shù)學(xué)教研組長 負(fù)責(zé)校本研修的組織

信息技術(shù)老師 負(fù)責(zé)支持中心的網(wǎng)絡(luò)管理、資料收集管理、資料上傳等

2、以校本研訓(xùn)作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對在校本研訓(xùn)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人給予表彰，并將參加校本研訓(xùn)的情況與教師評優(yōu)、績效掛鉤。

3、實(shí)行目標(biāo)管理，教科朱主任、教導(dǎo)主任要合理安排時(shí)間，保證的校本研修，使校本研修時(shí)間、活動(dòng)場地得以保障，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲政策，激勵(lì)教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設(shè)備運(yùn)行正常。

5、為校本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常開展。

五、健全“三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)”，明確各自職責(zé)。校長：

校長是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長要真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。大力建設(shè)校本研修制度，發(fā)揮學(xué)校的研究職能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

教科、教導(dǎo)：

教科、教導(dǎo)是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要助手，是教學(xué)工作的組織者和管理者。教科、教導(dǎo)應(yīng)制定并實(shí)施學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，檢查并總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作，審查教研組和各科教學(xué)計(jì)劃和其它計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)教研組工作，指導(dǎo)教研組長開展校本研修活動(dòng)，并督促執(zhí)行。

教研組長：

教研組長在校長、教科、教導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本年級(jí)、本學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)本年級(jí)、本學(xué)科教學(xué)工作，團(tuán)結(jié)全組同志，搞好教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與教學(xué)總結(jié)，努力提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

六、充分發(fā)揮集體的合力，扎實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。

校本研訓(xùn)，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣呓虒W(xué)和教研的質(zhì)量。

1、教導(dǎo)處確保每個(gè)教研組每周有兩節(jié)課的時(shí)間專門用于開展教研活動(dòng)。固定時(shí)間，教導(dǎo)處備案，教研活動(dòng)時(shí)間不能挪作它用，在教研活動(dòng)時(shí)間一般不予調(diào)休，事假從嚴(yán)，且需經(jīng)教導(dǎo)處同意。

2、教研組長學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃制訂出教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持每兩周一次的教研活動(dòng)制度。

3、發(fā)揮教研組的組織作用和團(tuán)隊(duì)精神，克服常規(guī)教研活動(dòng)流于形式的弊病。堅(jiān)持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實(shí)例研究，做到有專題、有現(xiàn)場、有共識(shí)、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

4、校本研訓(xùn)中嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四個(gè)落實(shí)，并認(rèn)真做好教研記錄。每位教師每學(xué)期均要上一堂組內(nèi)研討課。教研組開展專題研討活動(dòng)。學(xué)期末上交活動(dòng)記錄、專題研討紀(jì)要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)等材料。

5、在教科研理念的指導(dǎo)下提高教研活動(dòng)質(zhì)量，尤其是要在教研活動(dòng)中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。要積極發(fā)揮學(xué)校教學(xué)研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學(xué)研究的神秘面紗，讓教師領(lǐng)悟教學(xué)研究的真諦，掌握教學(xué)研究的方法，并能積極主動(dòng)地投身于教學(xué)研究之中，在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。

6、學(xué)期結(jié)束每位教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，形成自己的教學(xué)研究成果（可以包括：教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等形式。教學(xué)反思要記自己在教學(xué)中不足的、有待于改進(jìn)的方面。教育隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，可以記錄教學(xué)現(xiàn)場的點(diǎn)滴體會(huì)，也可以是對某一教學(xué)設(shè)計(jì)或某一教學(xué)細(xì)節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實(shí)錄，其中非常重要的內(nèi)容是對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。）

7、建立校本研訓(xùn)檢查、考評機(jī)制，定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期反思學(xué)校研修工作，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高學(xué)校的研修水平。

七、建立校本研訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制

1、建立校本研訓(xùn)激勵(lì)制度。給每位教師建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進(jìn)行評價(jià)。有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研訓(xùn)保障機(jī)制。從人力、物力、財(cái)力上對校本研訓(xùn)予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

3、學(xué)期結(jié)束組織一次教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例研究的評比活動(dòng)，每個(gè)教師提供一個(gè)自己在教學(xué)活動(dòng)中，最得意、最成功的反思，學(xué)校將把這些教學(xué)研究成果裝訂成冊，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。

第五篇：科名小學(xué)校本研修制度[推薦]

科名小學(xué)校本研修制度

為適應(yīng)新課程改革的要求，積極推進(jìn)校本研修活動(dòng)，增強(qiáng)教師為教育服務(wù)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的師資保障，使我校校本研訓(xùn)科學(xué)、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效、卓越的研修機(jī)制，根據(jù)《新課程實(shí)施意見》、永川區(qū)《卓越課堂實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課程為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面臨的實(shí)際問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、基本目標(biāo)

1、建立“以校為本”的教研制度，使學(xué)校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過集體研修，提高業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)效率。

3、教師學(xué)習(xí)研究形成習(xí)慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識(shí)水平和教學(xué)技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對話、教師論壇為基本形式，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開

放、教師優(yōu)質(zhì)課、研討課等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“問題----研討---實(shí)踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自己實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃自覺學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助---教師與同伴的對話。教師以學(xué)校一系列教研活動(dòng)為載體，以教師或教學(xué)問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；在校本教研活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領(lǐng)---教師與專家的對話。一方面聘請校外教學(xué)研究專業(yè)人員為本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施。

成立科名小學(xué)學(xué)習(xí)支持中心團(tuán)隊(duì)

（校長）負(fù)責(zé)校本研修制度的制定及管理

（副校長）負(fù)責(zé)校本研修的組織與實(shí)施

（教務(wù)主任）負(fù)責(zé)校本研修的組織與實(shí)施

（語文教研組長）負(fù)責(zé)校本研修的組織

（數(shù)學(xué)教研組長）負(fù)責(zé)校本研修的組織

（資源教師）負(fù)責(zé)支持中心的網(wǎng)絡(luò)管理、資料收集管理、資料上傳等。

（資料匯總教師）負(fù)責(zé)資料收集管理、資料上傳等。

2、以校本研修作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對在校本研修中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人給予表彰，并將參加校本研修的情況與教師評優(yōu)、績效掛鉤。

3、實(shí)行目標(biāo)管理，教務(wù)主任要合理安排時(shí)間，保證每周一次的校本研修，使校本研修時(shí)間、活動(dòng)場地得以保障，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲政策，激勵(lì)教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設(shè)備運(yùn)行正常。

5、為校本研修籌措一定經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校校本研修工作的正常開展。

永川區(qū)何埂鎮(zhèn)科名小學(xué)