第一篇：2、心理健康教育論文參考題目

★ 選題注意事項：題目可以自擬，也可根據(jù)學(xué)院提供題目進行選題，無論如何要

有自己新穎的觀點，要用有力的論據(jù)去充分論證你的觀點；俗語是：要有理有據(jù)。

★ 寫作時要注意格式要求

★ 嚴(yán)禁上網(wǎng)摘抄他人的作品

提供：畢業(yè)論文題目

心理健康教育本科畢業(yè)論文選題

001、小學(xué)升中學(xué)銜接中心理問題的研究

002、私營企業(yè)職工組織歸屬感的調(diào)查研究

003、婚姻關(guān)系對子女性角色沖突的影響

004、兒童疼痛應(yīng)對問卷的編制與應(yīng)用研究

005、綜述：當(dāng)代青少年發(fā)展心理學(xué)研究進展

006、兒童的攻擊性行為與同伴關(guān)系的研究

007、小學(xué)高年級兒童自我意識的發(fā)展與相關(guān)性的研究

008、小學(xué)高年級兒童攻擊性與親子關(guān)系研究

009、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究

010、對“個人主義?集體主義”量表的驗證

011、工作?家庭沖突的“社會?認(rèn)知”模型

012、初中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀研究

013、高中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀研究

014、小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀研究

015、不同情景下6歲兒童面子謊行為研究016、6歲兒童面子謊及其熟悉度與權(quán)威效應(yīng)的研究

017、中學(xué)（高三）班級人際關(guān)系調(diào)查與分析

018、兒童現(xiàn)象?本質(zhì)區(qū)分問題

第二篇：小學(xué)生心理健康教育論文 2

淺談小學(xué) 生心理健康教育

汪永康

（桃源中心學(xué)校）

【摘要】：心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生的心理健康教育放在工作的突出位置，通過各種方法和途徑，在促進學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力的同時，強化學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以保證學(xué)生和諧健康地成長。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

當(dāng)代中小學(xué)生是新世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。做為一名教師，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行、人格做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。對小學(xué)生的心理健康教育，尤其是偏僻農(nóng)村，實在是太匱乏了，根本跟不上當(dāng)今的社會現(xiàn)象和各種心理需求，當(dāng)今的社會化心理問題多多，學(xué)生家庭問題、學(xué)校的教育等各種新時代所出現(xiàn)的問題，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題，因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

一、學(xué)校

1、校園主環(huán)境建設(shè)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生

關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

二、教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私??

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

三、開展小學(xué)心理健康教育

1、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心?？傊?，小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：教育管理專業(yè)論文題目 2

教育管理專業(yè)畢業(yè)論文題目匯總

001 課程質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展問題研究

002 課程與教材評價問題研究

003 教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究

004 師范教育改革與教師能力結(jié)構(gòu)研究

005 多元智能教學(xué)法研究

006 現(xiàn)代教育理念與教學(xué)改革實踐研究

007 突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的學(xué)制教學(xué)改革研究 008 基礎(chǔ)教育新課程的教材編寫質(zhì)量評價

009 基礎(chǔ)教育校內(nèi)考試改革研究

010 基礎(chǔ)教育學(xué)生評價制度改革理論與實踐 011 中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究

012 中小學(xué)教師評價研究

013 中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估研究

014 中考制度改革研究

015 高中招生錄取制度研究

016 中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實證研究

017 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題的新探索

018 中小學(xué)生課后作業(yè)問題研究

019 中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題研究

020 中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題研究

021 從教材編寫質(zhì)量看學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題 022 科學(xué)發(fā)展觀下的考試評價制度改革研究 023 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)校教學(xué)改革研究

024 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)制教學(xué)與學(xué)生發(fā)展研究 025 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

026 成功智力理論與中小學(xué)教學(xué)改革

027 多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)改革研究 028 兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究

029 兒童閱讀能力發(fā)展的研究

030 兒童“數(shù)一形”能力發(fā)展的研究

031 兒童社會交往能力發(fā)展的研究

032 兒童道德發(fā)展的研究

033 青春期性教育的研究

034 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究

035 學(xué)生考試焦慮的研究

036 學(xué)生心理健康教育的研究

037 學(xué)生擇業(yè)心理研究

038 當(dāng)代學(xué)生婚戀心理的研究

039 社區(qū)居民迷信心理的研究

040 各社會群體婚姻關(guān)系的研究

041 老年人生死觀研究

042 各心理學(xué)流派心理咨詢技術(shù)研究

043 中小學(xué)教師心理調(diào)適問題研究

044 兒童言語能力的發(fā)展

045 邪教心理探秘

046 強迫癥（包括潔癖）心理矯治

047 恐懼癥心理矯治

048 人際障礙的心理矯治

049 德育與心理健康教育的關(guān)系問題

050 學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育的問題

051 校園文化建設(shè)中如何滲透心理健康教育的問題

052 中小學(xué)心理健康教育活動課程研究

053 班主任工作與心理健康教育

054 基礎(chǔ)教育課程改革與心理健康教育的關(guān)系

055 中小學(xué)心理健康教育中心理咨詢研究

056 教師心理健康與心理健康輔導(dǎo)研究

057 家庭心理健康教育研究

058 中小學(xué)心理健康教育中的學(xué)校合作問題

059 中小學(xué)心理健康教育的管理問題

060 中小學(xué)心理健康教育的評估問題

061 中小學(xué)心理健康教育存在問題及對策研究

062 團、隊活動中滲透心理健康教育的研究

063 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究

064 中小學(xué)心理健康教育與未成年人思想道德建設(shè)

065 論學(xué)校心理健康教育的途徑

066 學(xué)校管理實踐中激勵問題的探討

067 論21世紀(jì)學(xué)校校長的綜合素質(zhì)

068 論21世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)影響力

069 論學(xué)校校園文化的組織與建設(shè)

070 學(xué)習(xí)型組織理論結(jié)學(xué)校管理的啟示

071 深入素質(zhì)教育改革，提高學(xué)校管理效能

072 試析團體成員之間溝通的心理障礙與調(diào)適

073 論素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校激勵手段的運用

074 試析影響組織管理者正確決策的若干因素

075 淺論目標(biāo)管理法在教育管理實踐中的應(yīng)用

076 試析良好人際關(guān)系的作用與創(chuàng)建

077 學(xué)校心理健康教育的管理與評估

078 教師職業(yè)發(fā)展的心理障礙及管理對策

079 大中小學(xué)生人際交流的心理特點及其教育管理

080 中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的研究

081 學(xué)生常見心理健康問題及其教育管理

082 男女學(xué)生心理發(fā)展差異及教育

083 大中學(xué)生性心理發(fā)展及教育問題研究

084 班主任管理工作與心理健康教育

085 青少年學(xué)生常見的心理健康問題及教育對策

086 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題及教育對策

087 青少年學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)教育指導(dǎo)

088 青少年學(xué)生早戀現(xiàn)象的心理分析及教育引導(dǎo)

089 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合090 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合091 信息技術(shù)與術(shù)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)的整合092 信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合093 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合094 信息技術(shù)在新課程改革中的作用分析

095 信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

096 利用信息技術(shù)改變教育方式

097 利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

098 信息技術(shù)與教師的成長

099 農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用探討

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

中小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)

中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)與教改成效研究

信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

信息技術(shù)對幼兒園課程改革的影響

信息技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系

信息技術(shù)教育在綜合實踐活動課程中的作用

信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)）110 信息技術(shù)與課程整合中的創(chuàng)造教育探析

信息技術(shù)與課程整合中的主體性教育探析

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)探究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)探究

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)探究

信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)模式探究

信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)方法探究

信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)策略探究

信息技術(shù)與課程整合中的教學(xué)評價探究

信息技術(shù)與課程整合中的師生交互探究

信息技術(shù)與課程整合中的情境創(chuàng)設(shè)探究

121（學(xué)科）專題教育（學(xué)習(xí)）資源網(wǎng)站（庫）的建設(shè)與應(yīng)用探究 122 信息技術(shù)與（XX）學(xué)科課程整合的實踐研究

研究性學(xué)習(xí)問題

社區(qū)教育問題

民辦教育問題

農(nóng)村教育問題

論教師流失

學(xué)生流失成因及對策

學(xué)生厭學(xué)成因及對策

論情感教育

論師生關(guān)系

學(xué)生人格教育

學(xué)生學(xué)會做人教學(xué)途徑

學(xué)生學(xué)會做事教學(xué)策略

教師職業(yè)道德建設(shè)

提高課堂教學(xué)效率有效途徑

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與對策

至于新課改學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究

教師職業(yè)卷怠成因分析與對策

家庭教育問題

論新課程改革與教師

我國新課程改革的可行性論證

論教師的知識建構(gòu)

論教學(xué)方法的改革

論某一個教學(xué)模式的構(gòu)建

關(guān)于學(xué)生失范行為的調(diào)查與研究

論教育中的質(zhì)性評價

我國學(xué)校生活與學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查與研究

論我國學(xué)校變革的阻力

論我國教師的職業(yè)壓力

151 學(xué)業(yè)不良兒童行為的歸固分析

152 小學(xué)語文教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究

153 小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識建構(gòu)狀況的調(diào)查研究

154 中小學(xué)校長素質(zhì)研究

155 中小學(xué)教師素質(zhì)研究

156 中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

157 中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制存在的問題與完善

158 校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)研究

159 提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

160 校本管理研究

161 校本課程建設(shè)研究

162 素質(zhì)教育與教育管理改革

163 素質(zhì)教育背景下的教師隊伍建設(shè)

164 素質(zhì)教育與行政管理改革

165 素質(zhì)教育與教育觀念更新

166 教育質(zhì)量監(jiān)控若干問題研究

167 教育質(zhì)量新視野

168 中小學(xué)班級管理若干問題研究

169 中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查與分析

170 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實踐研究

171 自主學(xué)習(xí)實踐研究

172 合作學(xué)習(xí)實踐研究

173 探究學(xué)習(xí)實踐研究

174 有意義學(xué)習(xí)實踐研究

175 創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐研究

176 教學(xué)的生活性

177 教學(xué)的發(fā)展性

178 教學(xué)的生命性

179 教師在新課程教學(xué)中的地位和作用

180 新課程與教師專業(yè)發(fā)展

181 新課程與學(xué)校管理改革

182 好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)研究

183 優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)研究

184 好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)研究

185 教師與家長的合作研究

186 論教育市場化

187 論教育產(chǎn)業(yè)化

188 論教師勞動的經(jīng)濟價值

189 我國義務(wù)教育投資問題、原因與對策

190 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題與對策分析

191 論知識經(jīng)濟背景下教育的應(yīng)對

192 WTO與教育改革

193 論述教育投資評價

194 教師職業(yè)流動的經(jīng)濟學(xué)分析

195 大學(xué)生收費政策的經(jīng)濟學(xué)分析

196 班級規(guī)模與學(xué)生成就

197 論義務(wù)教育效益發(fā)展戰(zhàn)略

198 中美教育觀比較

199 論教師專業(yè)化的國際趨勢

200 國際終身教育的理念與政策分析

201 西方校本管理的特色與啟示

202 西方國家教師教育政策新動向

203 國外素質(zhì)教育面面觀

204 當(dāng)前教師職業(yè)壓力問題與對策

205 論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價

206 教育資源的開發(fā)與應(yīng)用

207 論教師勞動的特點

208 教育亂收費的原因與對策

209 家長擇校熱透視

210 知識經(jīng)濟與教育改革

211 教育產(chǎn)業(yè)化之我見

212 農(nóng)村義務(wù)教育投資的困境與對策

213 論教師勞動的價值

214 論教師職業(yè)的地位

215 民辦學(xué)校發(fā)展的問題與對策

216 公立學(xué)校與私立學(xué)校的辦學(xué)模式比較

217 論學(xué)校經(jīng)營

218 大學(xué)生就業(yè)困難的原因與對策

219 職業(yè)學(xué)校面臨的困境與對策

220 論教育報務(wù)

221 論提高教師地位的有效途徑

222 論教師培訓(xùn)的有效策略

223 教師合理流動探討

224 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較分析

225 學(xué)習(xí)方式的比較與選擇

226 教學(xué)方式的比較與改革

227 講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的比較分析

228 對終身教育的幾點思考

229 國外基礎(chǔ)課程改革的經(jīng)驗與啟示

230 論教師專業(yè)發(fā)展的途徑

231 孔子的“有教無實”與21世紀(jì)中國高等教育的大眾化232 墨子科技教育思想研究

233 道家的“無為而治”與理想的教育管理模式234 王安石的人才管理思想研究

235 隋唐科舉制度專題研究

236 張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”教育思想研究237 蔡元培高等教育思想研究

238 1922年學(xué)制改革研究

239 五四時期工讀主義教育思潮研究

240 1958年的“教育革命”研究

241 20世紀(jì)80年代中等教育結(jié)構(gòu)改革研究

242 稷下學(xué)宮與大學(xué)教育精神

243 評述顏之推的家庭教育思想

244 王守仁兒童教育改革思想簡論

245 蔡元培高等教育思想簡論

246 1922年學(xué)制改革的中學(xué)課程改革簡論

247 評述毛澤東1957年提出的社會主義教育方針248 陶行知的教育思想新論

249 陳鶴琴的活教育理論與幼兒教育改革

250 陶行知的“教學(xué)做合一”思想研究

251 中國當(dāng)代高等教育結(jié)構(gòu)改革研究

252 中國當(dāng)代農(nóng)村教育改革簡論

253 中小學(xué)公民教育研究

254 中小學(xué)管理體制改革的歷史演變

第四篇：心理健康教育期末考試題目

心理健康：狹義，人的基本心理活動過程的完整，協(xié)調(diào)一致；廣義，高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)

心理健康教育：是一種以發(fā)展為理念，以學(xué)生為中心，建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上的設(shè)有獨特教育目標(biāo)，以“他助-互助-自助”為機制需要專業(yè)技能具有自身范式的服務(wù)性教育活動。心理健康教育課程：依據(jù)課程本質(zhì)的要求，從心理健康教育課程的目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)活動的方式來規(guī)范和設(shè)計的課程 心理咨詢：是指運用心理學(xué)的方法，對心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程 系統(tǒng)脫敏：是一種在求治者掌握松弛技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮恐懼緊張的一種心理干預(yù)技術(shù) 自我開放：咨詢師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗與求助者共同分享，或開放對求助者的態(tài)度、評價，或開放與自己有關(guān)的經(jīng)歷、體驗、情感以促使其提高自我認(rèn)識、促進其自我發(fā)展的一種技術(shù) 滿貫：就是鼓勵求治者直接接觸引起焦慮恐懼的最強烈的情景，堅持到緊張焦慮恐懼感覺消失的一種快速心理干預(yù)技術(shù) 面質(zhì)：通過純理性分析和邏輯思辨的途徑改變求詢者的非理性信念，以助其解決情緒和行為問題的一種技術(shù)

共情：體驗別人內(nèi)心世界的能力 考試焦慮：是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，是考生在考試期間心理上的緊張不安擔(dān)心憂慮恐懼等在情緒上的反應(yīng)

多動癥：兒童多動綜合征是兒童中常見的一種注意力缺陷、活動過度和行為沖動為主要特征的綜合型障礙，也稱輕微腦功能障礙。

試析心理健康教育的重要性1.全面實施和推進素質(zhì)教育的需要2.改善和提高青少年兒童心理健康水平需要3.世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢4.社會主義精神文明建設(shè)的需要 請談?wù)勀銓π睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)的理解1智力正常2情緒適中3意志健全4人格統(tǒng)一完整5自我意識正確6人際關(guān)系和諧7社會適應(yīng)良好8活動效能吻齡

影響小學(xué)生心理健康的因素有哪些？試加以分析

一、本體因素1生理因素：遺傳分娩發(fā)育疾病2心理因素：認(rèn)知情緒意志個性。

二、誘發(fā)因素1家庭因素：片面的家庭觀念，錯誤的家庭方式，不良的家庭氛圍2學(xué)校因素：學(xué)校教育指導(dǎo)思想偏差，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重教育方法不當(dāng)，師生關(guān)系緊張。3社會因素：社會經(jīng)濟政治局勢的動蕩，社會風(fēng)尚不良，社會文化負(fù)面影響。

三、自身因素

請談?wù)勀銓π睦斫】到逃龑嵸|(zhì)的理解

1心理健康教育是以發(fā)展為理念的教育活動2是以學(xué)生為中心的3是一種建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上的4是一種獨特教育目標(biāo)的5是一種以“他助-互助-自助”為機制的6是一種服務(wù)性的7是一種需要專業(yè)技能的8是一種具有自身范式的教育活動

試析心理健康教育與德育的主要區(qū)別1德育是解決人的社會問題，核心是人生觀和道德觀問題；心理是主要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃?，其核心問題是成長問題2.德育以說服師范為基本手段，心理則是以尊重、共情、真誠的人際關(guān)系的建立為基本手段3德育重在明理追求反省，心理重在疏導(dǎo)、宣泄4德育把學(xué)生當(dāng)做社會關(guān)系中的一個社會角色來要求的，目的在與提高學(xué)生對國家和社會歸宿感和自豪感；心理把學(xué)生當(dāng)作人際關(guān)系中的一個具體人要求的，目的在于提高個人價值觀與成就感5德育要求學(xué)生達到君子的境界，心理要求學(xué)生達到凡人的境界

簡述中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑 內(nèi)容 目標(biāo):1總目標(biāo)：通過提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展2具體目標(biāo)：1發(fā)展性目標(biāo)：是學(xué)生不斷認(rèn)識自我增強調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。2防治性目標(biāo)：通過對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平增強自我教育能力。內(nèi)容：1普及心理健康基本知識2樹立心理健康意識3認(rèn)識心理異常現(xiàn)象4了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法5初步掌握心理保健常識途徑：1開設(shè)心理課程2開展心理咨詢和輔導(dǎo)3開設(shè)心理專題講座4建立網(wǎng)絡(luò)5全面滲透在教育全過程中 請談?wù)勀銓ι逃睦斫?生命教育的三層內(nèi)涵：1認(rèn)識生命保護生命2欣賞生命尊重生命3熱愛生命敬畏生命。2作為社會人我們應(yīng)做到知生理、調(diào)心理、懂倫理、明事理、曉哲理，在學(xué)校的生命教育中應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展人的生命生存生活即教育本質(zhì)靈魂，還應(yīng)做到尊重生命3生命最偉大，教育的最終目的是追求幸福與創(chuàng)新

為什么在中小學(xué)要開設(shè)心理健康教育課程1社會和時代發(fā)展的需要2小學(xué)生全面發(fā)展的需要3實施素質(zhì)教育的需要也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

簡述心理健康教育課程的內(nèi)涵及其表現(xiàn)形態(tài) 1內(nèi)涵：依據(jù)課程本質(zhì)的要求，從心理健康教育課程的目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)活動的方式來規(guī)范和設(shè)計的課程2表現(xiàn)形態(tài)以活動課的形式表現(xiàn)出來：知識本位課程，兒童本位課程，社會本位課程，活動課程，學(xué)科課程，隱性課程，顯性課程，必修課程，選修課程，分科課程，綜合課程，以兒童為本位的分科進行的以外顯形式存在，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的活動性課程。

請談?wù)劷處煈?yīng)如何進行心理健康教育課程的設(shè)計與教學(xué) 設(shè)計1.科學(xué)選題及命題2對主題進行理論分析3制定活動目標(biāo)4選擇活動策略與方法5準(zhǔn)備活動6設(shè)計、明確活動內(nèi)容與流程7活動總結(jié)與設(shè)計 教學(xué)1預(yù)熱活動2創(chuàng)設(shè)情境3促進集體交流，共同分享經(jīng)驗4聯(lián)系自我，引發(fā)領(lǐng)悟5整合經(jīng)驗，促成行動6提供反饋7活動延伸8總結(jié)與評價

簡述心理咨詢的一般步驟1開始階段（探討問題階段）a建立良好咨訪關(guān)系b收集資料了解問題2明確目標(biāo)制定方案階段（分析診斷階段）3指導(dǎo)幫助實施行動階段4鞏固和結(jié)束階段 如何運用傾聽技術(shù)1創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境2恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)3適當(dāng)穿插提問4善于支持和重復(fù)5準(zhǔn)確運用說明6有效運用情感反應(yīng)7避免傾聽時易犯的錯誤

請談?wù)勀銓π袨槌C正理論派生出來的幾種心理咨詢技術(shù)的理解和認(rèn)識1行為契約法（行為塑造法）2代幣法是一種利用強化原理促進更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的常用方法，其形式有小紅花小紅旗等3消退法：是一種對不良行為不予注意不予強化使之逐漸削弱以致消失的方法。

請談?wù)勀銓α_杰斯所提出的“真誠、尊重、共情”的理解和認(rèn)識 真誠是指咨詢者與求詢者坦誠相待以幫助求詢者擺脫心理困惑，從而產(chǎn)生可信可靠新年的一種技術(shù) 尊重是一種無條件的接納求詢者人格機器真是問題的一種技術(shù) 共情是能設(shè)身處地的體會求詢者的內(nèi)心感受，達到對求詢者境況心領(lǐng)神會的一種技術(shù)。真誠是咨詢?nèi)〉贸晒Φ氖滓獥l件，尊重有助于求詢者最大程度的表達自己，獲得一種自我價值感，共情則有助于建立良好的咨訪關(guān)系，真誠共情和尊重既是一種技術(shù)也可以說是原則，更應(yīng)看作是態(tài)度，硬體想在心理咨詢的各個階段以及各種技術(shù)的運用當(dāng)中

試析ABC理論以及不合理信念的特征我們常有的一些不合理的信念使我們產(chǎn)生情緒困擾。不合理的信念存在會引起情緒障礙。ABC理論中：A表示誘發(fā)性事件，B表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋。C表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。絕對化的要求，過分概括的評價，糟糕至極的結(jié)果

如何維護教師的心理健康1提高教師的自身修養(yǎng)2培養(yǎng)興趣與愛好3建立良好的人際關(guān)系4熱愛教育工作，不斷提高自己5期望適度，增強自信6緩解自身壓力

簡述網(wǎng)癮綜合癥的主要表現(xiàn)上網(wǎng)時精神興奮，心潮澎湃，欲罷不能，時間失控，沉溺于網(wǎng)上聊天或網(wǎng)上互動游戲，并由此忽視與社會的交往，與家人的溝通，甚至對上網(wǎng)形成越來越強烈的心理依賴，以致不能分離

對厭學(xué)、多動、考試焦慮的學(xué)生應(yīng)如何進行心理幫助 厭學(xué)：1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣2培養(yǎng)穩(wěn)定的注意品質(zhì)和抗干擾能力3更新教育觀念，適時輔導(dǎo)和及時矯正4消除不良刺激的干擾，控制自己的行為5提高家長、老師的自身素質(zhì)6掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 多動：1行為矯正法2自我教導(dǎo)訓(xùn)練法3支持性的心理療法4向父母及教養(yǎng)人員提供訓(xùn)練指導(dǎo) 考試焦慮：1家長和老師要營造寬松的成長環(huán)境，避免施加過重的壓力2糾正不正確的應(yīng)考觀念和做法3指導(dǎo)小學(xué)生掌握考試策略和方法4指導(dǎo)小學(xué)生掌握調(diào)控緊張情緒的技巧

小學(xué)生常見心理與行為問題有哪些？了解了這些問題后你有何感想？一學(xué)習(xí)和開學(xué)方面：厭學(xué)考試焦慮記憶障礙思維障礙注意力分散學(xué)習(xí)興趣貧乏。二品行方面：多動網(wǎng)絡(luò)成癮消退行為搶劫偷竊。三情緒和情感方面焦慮壓抑緊張憂郁沮喪。四人際關(guān)系和青春期方面：交往膽怯自卑孤僻自負(fù)不合群男女交往過密。五個性與人格方面：才藝猶豫固執(zhí)狹隘獨斷專橫自私殘忍對立與破壞嫉妒。六特種心理障礙問題：口吃遺尿失眠夜驚夢游神經(jīng)性夢游偏食。七嚴(yán)重心理失常問題癔癥強迫癥恐懼癥抑郁癥焦慮癥性變態(tài)。感想：1家庭教育的失當(dāng)：期望過高，方式粗暴。2學(xué)校教育的失誤：作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時間長，難度大，師生關(guān)心緊張，教學(xué)方法失當(dāng)。3社會風(fēng)氣不好。

厭學(xué)癥與學(xué)?？植腊Y的主要區(qū)別厭學(xué)癥是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，主要由于人為因素造成兒童情緒上拒學(xué)狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，它主要由社會病理現(xiàn)象引起的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，兒童本身無生理心理缺陷，而學(xué)?？植腊Y是一種以情緒上的恐學(xué)狀態(tài)為主的包含多種病癥的綜合性適應(yīng)不良癥候群，它除情緒恐學(xué)狀態(tài)外還同其他生理心理缺失有關(guān)。

所有焦慮都是有害的嗎？為什么？并不是所有的焦慮都是有害的，考試焦慮對學(xué)習(xí)的影響是十分明顯的。焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U曲線，因此為了獲得理想的學(xué)習(xí)效率，保持適度的焦慮水平是比較適宜的，焦慮程度過強或過弱都會使學(xué)習(xí)效率下降。要取得最佳的學(xué)習(xí)效率，焦慮處于中等程度最好。

構(gòu)建合理的學(xué)校心理咨詢機構(gòu)應(yīng)注意些什么1建立組織，完善機構(gòu)2完善機制，統(tǒng)籌管理3加強協(xié)作，形成合力4優(yōu)化環(huán)境，遏制染源5完善隊伍，做好培訓(xùn)

一所學(xué)校要想把心理健康教育工作開展起來，應(yīng)如何操作學(xué)校通過有目的、有主導(dǎo)、有組織的教育，對學(xué)生心理施以積極的影響，這種影響占據(jù)了主導(dǎo)地位。主要通過學(xué)校的育人環(huán)境、校園文化建設(shè)和教育教學(xué)以及小學(xué)生與教師、與同學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)出來的，并將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機的結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑展開心理健康教育

你認(rèn)為在中小學(xué)進行性心理輔導(dǎo)必要嗎 隨著社會的發(fā)展與進步、競爭的日益激烈、生活節(jié)奏的加快、人際關(guān)系的復(fù)雜化等，小學(xué)生們面臨的壓力加重，心理上承受的壓力也在加重，從而導(dǎo)致現(xiàn)實生活中小學(xué)生心理健康問題越來越普遍，數(shù)據(jù)表明小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，且有逐年嚴(yán)重的趨勢。

應(yīng)如何在學(xué)校工作中全面滲透心理健康教育1學(xué)科滲透2學(xué)生工作中滲透：班主任工作中滲透、學(xué)生自身工作中滲透3課外活動中滲透4校園文化中滲透

請結(jié)合本章所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一次團體心理輔導(dǎo)活動1活動目標(biāo)2活動準(zhǔn)備3活動過程 引入 活動 4教學(xué)要點 團體活動:----走進大自然，活動目的與要點：

1、通過活動，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，進一步加強學(xué)生對自然與生命的認(rèn)識。

2、使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。學(xué)生在運用知識解決問題的過程中，獲得深切的成功體驗，產(chǎn)生積極的感情，激發(fā)孩子研究生活和科學(xué)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。活動準(zhǔn)備：紙、筆活動過程：

一、談話導(dǎo)課。

二、外出觀察，尋找昆蟲的蹤跡。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索，了解昆蟲相關(guān)知識：

1、網(wǎng)絡(luò)搜索信息記錄表。

2、昆蟲知識交流會。

3、制作昆蟲檔案。

四、組織討論

五、教師總結(jié)，引發(fā)思考：自然與生命

第五篇：心理健康教育論文

通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界

【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗來訪者主觀的想法與情緒，然后將對來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。本文主要論述同感技術(shù)的重要性以及教師如何巧妙的運用同感技術(shù)來輔導(dǎo)孩子，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長?！娟P(guān)鍵詞】 心理問題 同感技術(shù) 心理健康

一、心理健康教育發(fā)展是必然的趨勢

時光飛逝，一晃十幾年過去了，回頭看看心理健康教育這幾年的成果，可謂是碩果累累，而如今心理輔導(dǎo)活動課已經(jīng)成為各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性，預(yù)防性功能的重要形式，浙江省心理健康教育也取得了驚人的進步。心理健康教育有利于學(xué)生的身體健康成長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作效率的提高，有利于促進人的智力和個性和諧發(fā)展，還有利于心理疾病的防治。多年的從教工作經(jīng)驗告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。學(xué)生擁有健康的心理才有積極的學(xué)習(xí)動力，才有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能給自己帶來快樂，同時把快樂傳遞給別人，用快樂和溫暖去感染其他人。

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”為人師者，一定要想辦法走進孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！蔽覀儗Υ恳粋€孩子，只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進他們的心理世界，他們才會覺得自己的人格受到尊重。那么如何讓學(xué)生向你敞開心扉，走進他的心理世界？這里就需要教師掌握心理輔導(dǎo)的一些操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重與接納，從而對老師產(chǎn)生信任，降低自己的防衛(wèi)心理，積極參加團體互動。那么本文主要通過平時的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進孩子的心理世界。

二、通過同感技術(shù)讓孩子敞開心扉

如何讓沉默寡言的孩子敞開心懷？韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內(nèi)心，靠的不是淵博的知識，而是準(zhǔn)確地掌握對方的心理。他的話大意是：說服之難不在于見多識廣或表達之難，也不在于是否有直抒己見的膽量，而在于看透對方的內(nèi)心，并在此基礎(chǔ)上巧妙地提出自己的看法。

人的心理十分微妙，即使同樣的一句話也會因?qū)Ψ降那榫w變化而得到不同的理解。讀懂對方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。沉默的人就是一扇關(guān)閉的門，如果你在與孩子交往中稍有不慎，那么他就永遠(yuǎn)不會向你打開心扉。怎樣才能使沉默寡言的孩子敞開心懷呢？應(yīng)該先進入對方的內(nèi)心世界引發(fā)其產(chǎn)生心理動搖。

祝某是我們班的一個男孩子，個子小小的，瘦瘦的。他成績中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。從來沒有主動跟老師打過招呼，老師問他話也基本上不回答。作業(yè)經(jīng)常不做，問他為什么總是不做作業(yè)，他一句話也說不上來。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

后來家訪，才知道他爸爸媽媽離婚了，他是跟爺爺奶奶生活在一起的。剛開始爸爸還是很關(guān)注他，包括生活學(xué)習(xí)，后來爸爸又娶了個，又生了一個妹妹。當(dāng)時我就在想會不會這也是一方面的因素呢。復(fù)雜的家庭背景，還有不理想的成績，使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。如何幫助他走出沉默寡言生活狀態(tài)呢？

一次吃完午飯，我把他叫了出來，來到只有我們兩個人的指導(dǎo)室。讓他坐在我面前，我遞給他一杯水，他說了句謝謝，當(dāng)時聲音是有多么小，只有我們兩個人，還要很認(rèn)真聽才聽得到，而且發(fā)音也不清楚。

我問道：你是不是不愛說話？他點了點頭。

我又問他：你回答問題的時候為什么不敢把話大聲點說出來？ 他說：怕回答錯了，別人會取笑他。這時我內(nèi)心是高興的，因為他第一次跟我說出心里的想法，平時喊他到辦公室都不回答的?？梢钥吹贸鰜硭捎陂L期的失敗經(jīng)歷，成績總是不理想，所以產(chǎn)生自卑心理，非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就喪失了學(xué)習(xí)的信心?？傆X得被人瞧不起，意志消沉。時間久了他與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。

我接著說道：我已經(jīng)感受到你的內(nèi)心焦慮與擔(dān)憂，你好像有些心灰意冷，有一種不知所措的感覺。

他點了點頭，眼淚開始流下來。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜。他說：老師，我覺得什么都沒意思，我爸媽都不要我了。這是這個男孩第一次跟我說心里話，第一次暴露他的內(nèi)心。我的內(nèi)心是復(fù)雜的，既心疼又難過。

然后我說：聽你的意思，也許你認(rèn)為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。

再接著他跟我講了好多心里話，那是我第一發(fā)現(xiàn)，其實孩子的內(nèi)心也是很復(fù)雜的。他渴望關(guān)注與關(guān)愛，渴望表揚，渴望進步，但是很多時候又是自暴自棄，想放棄自己。他害怕過，彷徨過，傷心過，哭泣過。這一次我成功的走進了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助?，F(xiàn)在的他會主動跟老師打招呼，主動發(fā)言，跟其他孩子一起玩了，看著他臉上的笑容，我也無比欣慰，其實他是多么可愛的一個孩子啊。

三、教師掌握同感技術(shù)，孩子健康成長

在心理健康教育中應(yīng)該合理的運用心理輔導(dǎo)操作技術(shù)，同感是普遍運用的一種技術(shù)。同感也叫通情、共情、同理心，是團體輔導(dǎo)中的核心技術(shù)之一。所謂共情就是站在對方的角度考慮問題，敏銳準(zhǔn)確的領(lǐng)會和理解對方所表達的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會和理解傳遞給對方，讓對方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的愿望。教師的同感表達必須簡潔、富有彈性。教師絕不應(yīng)該“喧賓奪主”，應(yīng)該把陳述的時間留給學(xué)生，同時教師的同感表達應(yīng)該富有試探性的，不能過于肯定，以便于讓學(xué)生有修正、否定解釋、澄清或確認(rèn)的機會。在這個物欲橫流的年代，快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來了很多心理問題。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。各種內(nèi)在或者外在的因素給孩子們身心健康造成了極大的危害。要預(yù)防、減少和解決這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育，心理健康教育就離不開同感。只有老師適當(dāng)把握與表達對學(xué)生的感覺、經(jīng)驗或者行為，運用自己的詞匯或方式，讓學(xué)生知道老師已經(jīng)了解自己的感覺，想法和行為，學(xué)生才會敞開心扉，說出放在心里已久的話，老師才能進行下一步的教育，否則一切都是空談。

作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題?；蛟S你在為班里經(jīng)常打架的王某某而焦慮，或許你在為班里總是不做作業(yè)的李某某而煩悶，或許你在為班里經(jīng)常偷竊的張某某而苦惱??那么請不要討厭這些孩子，請靜下來，找他們談?wù)?，真誠的交流，耐心的對他們進行心理健康教育。所以作為一名教師掌握心理學(xué)中同感技術(shù)非常重要，讓孩子信任你，對你敞開心扉，配合你，這樣孩子們才會走出迷霧，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長。

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