第一篇：小學(xué)科學(xué)子課題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科子課題擬定

1、小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)的有效性的研究

2、小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)研究

3、教師在科學(xué)探究活動(dòng)中的指導(dǎo)的研究

4、小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理的研究

5、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效組織與管理的研究

6、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究

7、小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究

8、小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究

9、新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的研究

10、小學(xué)科學(xué)課開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系的研究

11、改革小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的研究

12、科學(xué)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息能力的研究

13、新課程實(shí)施過(guò)程中如何充分利用本地學(xué)習(xí)資源的的研究

14、重視交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、合作的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究.15、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和策略的研究

16、小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的研究

17、科學(xué)課教學(xué)方式的主要變化與特點(diǎn)的研究

18、如何讓孩子玩的天性走進(jìn)科學(xué)課堂的研究

19、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法的研究

20、新教材與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的研究

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)子課題

數(shù)學(xué)教學(xué)類

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的診斷與轉(zhuǎn)型的研究

2、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

4、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源的研究

5、如何合理運(yùn)用教材（教材中的主題圖和練習(xí)題）的研究

6、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

7、數(shù)學(xué)課堂上檢測(cè)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與研究

8、關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究

9、如何開(kāi)展有效的校本教研活動(dòng)的研究

10、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

第三篇：動(dòng)科學(xué)子就業(yè)意向

西南大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院就業(yè)意向問(wèn)題 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的規(guī)劃，結(jié)合一下問(wèn)題自習(xí)思考你的未來(lái)就業(yè)意向。

一、報(bào)考事業(yè)單位工作人員和公務(wù)員

1、什么是事業(yè)單位工作人員、什么是公務(wù)員？

2、事業(yè)單位包括那些？公務(wù)員單位包括哪些？

3、事業(yè)單位工作人員和公務(wù)員怎樣報(bào)考？

4、事業(yè)單位工作人員和公務(wù)員考試內(nèi)容和程序是什么？

5、想報(bào)考事業(yè)單位工作人員或公務(wù)員的同學(xué)目前要做什么準(zhǔn)備？

6、父母對(duì)自己的規(guī)劃有何意見(jiàn)？

二、報(bào)考碩士研究生

1、研究生類別（專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別）？

2、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)對(duì)口的碩士研究生專業(yè)有哪些（專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)碩士的專業(yè)）？

3、開(kāi)設(shè)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)對(duì)口研究生專業(yè)的學(xué)校有哪些？

4、碩士研究生報(bào)考程序，考試內(nèi)容從哪里獲?。吭谧x本科生何時(shí)報(bào)考碩士研究生？

5、現(xiàn)在應(yīng)該做什么準(zhǔn)備來(lái)備考碩士研究生？

6、你怎樣看碩士研究生的就業(yè)方向？

7、跨專業(yè)報(bào)考碩士研究生的同學(xué)現(xiàn)在應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？

三、畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)

1、你了解多少農(nóng)牧或食品企業(yè)？特別是大型、知名度很高的農(nóng)牧或食品企業(yè)？這些企業(yè)中人才晉升的通道有哪些（或者是將來(lái)的發(fā)展方向有哪些）？

2、通過(guò)查閱農(nóng)牧或食品企業(yè)招聘需求，你認(rèn)為這些農(nóng)牧或食品企業(yè)最看重應(yīng)屆畢業(yè)生的本領(lǐng)（能力）是什么？

3、為了在畢業(yè)時(shí)順利謀到一份企業(yè)的工作，你認(rèn)為現(xiàn)在要做什么準(zhǔn)備？

4、想從事非本專業(yè)工作的同學(xué)，你的意向是什么？現(xiàn)在應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？

四、自主創(chuàng)業(yè)

1、自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)是什么？

2、國(guó)家（地方）對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有何政策支持？

3、現(xiàn)在針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)要做什么準(zhǔn)備？

五、出國(guó)留學(xué)

1、留學(xué)意向（專業(yè)、國(guó)別、層次）？

2、出國(guó)留學(xué)要準(zhǔn)備什么？外語(yǔ)？自費(fèi)？國(guó)家公派？

3、留學(xué)生的就業(yè)情況？

六、還未有規(guī)劃的同學(xué)是什么打算？

第四篇：數(shù)學(xué)子課題中期報(bào)告

福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃

2012課題《 以校本教研為依托，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》 數(shù)學(xué)組子課題《分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)—推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

白樟鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳月圓

一、課題研究的提出

（一）教師現(xiàn)狀分析

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于校本教研，從認(rèn)識(shí)上說(shuō)，教師有很多不同的看法，但是校本教研可以興校，可以興師；從操作層面上說(shuō)，多數(shù)教師存在著“霧里看花”、“東施效顰”的無(wú)奈，也存在著“時(shí)而激情四射，時(shí)而無(wú)暇顧及”的尷尬局面。深入數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課，總給人一種這樣的感覺(jué)：教師們兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的精神令人感動(dòng)，但部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂卻因教師的素養(yǎng)不夠，專研數(shù)學(xué)教材不深，而喪失了數(shù)學(xué)的味道，缺少了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。課后反思時(shí)，我們經(jīng)常這樣問(wèn)自己：是什么原因造成的呢？分析之后，我們發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)教材凝聚了編委專家嘔心瀝血、縝密思考的智慧，內(nèi)容十分豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是我們教師使用起來(lái)有兩大難題：第一，數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，把系統(tǒng)的知識(shí)分散在不同的學(xué)段，不同的學(xué)習(xí)時(shí)期。如果教師不了解知識(shí)系統(tǒng)，不了解各學(xué)段的目標(biāo)，就很難把握數(shù)學(xué)教材。第二，數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)比較隱蔽。數(shù)學(xué)教材有兩條明暗線。明線是數(shù)學(xué)知識(shí)，暗線則是數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果教師們不經(jīng)過(guò)深入研究，仔細(xì)研讀，很難把握。

（二）“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”概念界定

本課題中，“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)各年段中“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分時(shí)段進(jìn)行專題研訓(xùn)，進(jìn)而熟透整套教材，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。在第三部分“課程內(nèi)容”中，還對(duì)各學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域做了具體分析。在教材編寫(xiě)建議中有：“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?！薄敖滩木帉?xiě)體現(xiàn)整體性，注重突出核心內(nèi)容，注重內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性”。通過(guò)本課題的研究實(shí)施，一方面，有效地提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面提高課堂教學(xué)效率，做到課堂教學(xué)有效、高效，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)新之處：在過(guò)去單課進(jìn)行研討的基礎(chǔ)上，分時(shí)段對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分開(kāi)教研，引導(dǎo)教師立足教材，縱向掌握每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，深刻了解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，做到真正把握教材，超越教材，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

更新教師教育觀念,使數(shù)學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革理念理解透徹,縱橫熟透數(shù)學(xué)教材，教學(xué)中積極挖掘教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)拓展教材，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的數(shù)學(xué)專業(yè)化得到提高。

2、具體目標(biāo)：

我們確立“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”的校本教研活動(dòng)，最根本的目的在于推進(jìn)教師數(shù)學(xué)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，具體目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（1）、通過(guò)“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”活動(dòng)促進(jìn)教師縱向熟透數(shù)學(xué)教材。在“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”活動(dòng)中，教師們能從“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域縱向理透基本知識(shí)，懂得每一項(xiàng)知識(shí)學(xué)生該掌握到哪種程度，如何為下一個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)做好鋪墊。

（2）、通過(guò)“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”活動(dòng)促進(jìn)教師深入貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 開(kāi)展“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”活動(dòng)，教師們能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，獲得必需的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

（3）、通過(guò)“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”活動(dòng)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師要把握素質(zhì)教育的多元化目標(biāo)，只有在熟悉教材，立足教材的基礎(chǔ)上，才能大膽處理教材，超越教材，使教材內(nèi)容成為更易于課堂表達(dá)，更易于學(xué)生自主探索的教學(xué)材料。因此“分內(nèi)容領(lǐng)域研訓(xùn)”能很好地使數(shù)學(xué)教師更加專業(yè)化，能讓數(shù)學(xué)課堂透出弄弄的數(shù)學(xué)味兒。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)現(xiàn)行教材的“統(tǒng)計(jì)與概率”與“圖形與幾何”縱向剖析研究。

2、對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)疑點(diǎn)及課堂教學(xué)有效方法進(jìn)行研究。

3、對(duì)“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)疑點(diǎn)及課堂教學(xué)有效方法進(jìn)行研究。

4、通過(guò)課例的研究推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、課題研究的對(duì)象及研究方法

（一）、研究對(duì)象

白樟鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生、白樟鎮(zhèn)中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。

（二）、研究方法

本課題研究主要方法為調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法。通過(guò)調(diào)查研究，了解全鎮(zhèn)小學(xué)校本教研研究現(xiàn)狀和教師需求狀況。通過(guò)文獻(xiàn)研究，掌握國(guó)內(nèi)外校本教研的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒校本教研的成功經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究是本課題研究的主要方法，重在校本教研的實(shí)踐中研究校本教研的新思路，新模式，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在校本教研中推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

五、課題研究具體內(nèi)容。

2012年10月，鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)全部數(shù)學(xué)課題組成員進(jìn)行一次研究前調(diào)查，每位成員從“對(duì)子課題的理解”、“對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)”、“通過(guò)研究希望自己有何發(fā)展”、“通過(guò)研究希望學(xué)生能力有何發(fā)展”四個(gè)方面進(jìn)行自查，都希望自己通過(guò)課題研究后專業(yè)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2012年11月，各校進(jìn)入“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)研討，各組長(zhǎng)組織成員按“知識(shí)結(jié)構(gòu)”—“理論學(xué)習(xí)”—“疑點(diǎn)解答”—“課堂實(shí)踐”步驟進(jìn)行研討。

2012年12月28日，由云渡小學(xué)黃禮霞老師展示了一節(jié)“統(tǒng)計(jì)與概率”研討課—《可能性》，黃老師從課堂的結(jié)構(gòu)，知識(shí)的深度性，趣味性等方面讓課題組成員進(jìn)一步明確了怎樣發(fā)展學(xué)生的思維，怎樣讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，理解了“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的意義。

2013年2月，各校進(jìn)入了“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)研討，各成員研討的積極性越來(lái)越高，研討課層出不窮：有林燕青老師的《面積與面積單位》、吳月圓和詹水珍老師的《幾何圖形的復(fù)習(xí)》、劉成武老師的《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》、陳景燕老師的《三角形的分類》.......等等，研討會(huì)上，成員們各抒己見(jiàn)，各個(gè)為“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)出妙招。

2013年6月，為了研討“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)，我們特邀請(qǐng)了福州市葉育新名師團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)，葉育新老師的《小數(shù)的意義》和林主敏老師的《分?jǐn)?shù)的意義》兩節(jié)課是很好的“車在馬前”。9月來(lái)，各成員正在為“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，相信通過(guò)思考再思考，實(shí)踐再實(shí)踐，定能推進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

六、研究成果：

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)兩個(gè)領(lǐng)域的研討促進(jìn)了我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，教師們的教學(xué)疑點(diǎn)得以解決，專業(yè)化得以發(fā)展。

（一）理論成果。統(tǒng)計(jì)與概率這部分知識(shí)屬于默會(huì)知識(shí)，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期滲透和不斷體驗(yàn)來(lái)感悟。一口不可能吃成一個(gè)胖子。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，分段加以落實(shí)，不能過(guò)高定位教學(xué)目標(biāo)。如《可能性》的教學(xué)，三年級(jí)與五年級(jí)都有相關(guān)的編排。三年級(jí)與五年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)有何區(qū)別? 三年級(jí)重在讓生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性；能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的就可以了。五年級(jí)則重在體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲的公平性，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案，會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率。具體到課堂中老師就要把握一個(gè)尺度，三年級(jí)的孩子對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小有感悟就行，而對(duì)五年級(jí)的孩子的要求就有所提高，不僅要知道概率是有大小的，還要會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率是多少。所以五年級(jí)的學(xué)習(xí)是建立在三年級(jí)的感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)可以從多個(gè)角度來(lái)確定，怎樣確定其核心目標(biāo)，取決于教師對(duì)教學(xué)的理解。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教學(xué)目標(biāo)是多元的，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。其中，后者才是核心目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，核心目標(biāo)是立足于學(xué)生的終身發(fā)展的角度而言的。所以，教師在教學(xué)中，要注重過(guò)程，關(guān)注方法，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與理解，要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與解決問(wèn)題的過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，不要隨意拔高教學(xué)要求。如絕對(duì)不能要求孩子畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)研討后，我們認(rèn)為學(xué)生空間觀念的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、圖形性質(zhì)的體驗(yàn)等都是在觀察、操作、思考、想象、交流等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。這里，我們要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的重要性。學(xué)生通過(guò)折疊、剪拼、畫(huà)圖、測(cè)量、建造模型、分類等活動(dòng)，對(duì)圖形的多方面性質(zhì)有了親身感受，這不僅為正式地學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念。所以我們提倡學(xué)生人人拿學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)踐，這樣遠(yuǎn)比只是讓學(xué)生看一下教師的示范和課件演示要獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)多的對(duì)圖形的“洞察”和體驗(yàn)。尤其是對(duì)長(zhǎng)方形，正方形、平行四邊形、圓形等圖形的認(rèn)識(shí)，我們都要通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、疊一疊、拼一拼、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描、比一比、分一分、做一做等基本的實(shí)踐操作活動(dòng)，為正式的學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）.實(shí)踐成果

教學(xué)資源庫(kù)。包括教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)心得、教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等文本及電子文檔。

模式案例集。包括課題研究?jī)?yōu)秀案例集及相關(guān)案例展示匯集或音像資料。師生作品集。包括學(xué)生電子、教學(xué)課件、研究論文、教學(xué)成果、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)等。

實(shí)驗(yàn)記錄集。包括學(xué)生學(xué)習(xí)手記、活動(dòng)總結(jié)，教師教學(xué)、工作計(jì)劃和總結(jié)、教師培訓(xùn)資料、教學(xué)研討或?qū)W習(xí)資料、學(xué)習(xí)、教學(xué)個(gè)案記錄、各種專題活動(dòng)資料等。

七、課題研究反思。

雖然課題研究取得了一些成績(jī)，但是存在的問(wèn)題同樣不能忽視。

1.在研究過(guò)程中，我們感到教師的教學(xué)任務(wù)比較重，因而顯得研究時(shí)間略顯不足；就目前各年級(jí)所收集和匯編的資源來(lái)看，與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)素材資料還不夠充足；另外，目前的研究在形式上還比較單一，在內(nèi)容上也比較狹窄而且浮淺缺乏深度，課題研究的水平有限，需要有前專家指正。

2．如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“四基”之間的矛盾，有待進(jìn)一步研究。

3．如何使家長(zhǎng)也參與到課題的改革潮中來(lái)，使家校更緊密聯(lián)系，共同營(yíng)造 良好的科研與教學(xué)氛圍，也有待我們做進(jìn)一步的研究。

閩清縣白樟鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題組

2013年12月

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)子課題方案

《一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》

課題方案

一）研究背景

目前，一年級(jí)的孩子由于剛從幼兒園進(jìn)入正規(guī)的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不太感興趣，表現(xiàn)在上課精力不集中，回答問(wèn)題漫不經(jīng)心，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有好奇心和求知欲，體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。另外，教師不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活及其他各科教學(xué)中去。隨著新課程改革的進(jìn)行以及課程研究領(lǐng)域范式的演變，教師的課程意識(shí)覺(jué)醒，成為課程的主體，教師利用課程資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成為課程改革的必然趨勢(shì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也提出學(xué)校和教師應(yīng)該“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。綱要》明確提出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@要求我們與孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到生活化、游戲化，讓孩子在輕松的氛圍中“玩”數(shù)學(xué)。并注重讓孩子感到有趣、有吸引力，主動(dòng)參與游戲，從中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源設(shè)計(jì)課程?有沒(méi)有一種課程形式可以很好的彌補(bǔ)學(xué)?，F(xiàn)有一年級(jí)數(shù)學(xué)課程的不足，又具有簡(jiǎn)單、易操作的特點(diǎn)?一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的微課程開(kāi)發(fā)與研究應(yīng)運(yùn)而生。

二）、本課題的選題意義和實(shí)踐價(jià)值： 選題意義：把微課程引入一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)中，有利于遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，落實(shí)新課程理念。有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，實(shí)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)踐價(jià)值：在農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)中開(kāi)發(fā)“綜合性學(xué)習(xí)”微課程方面的生動(dòng)案例、鮮活經(jīng)驗(yàn)和“綜合性學(xué)習(xí)”系統(tǒng)的微課程校本教材，利用市級(jí)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”微課程在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，同時(shí)充實(shí)市級(jí)教育云資源，推動(dòng)同類學(xué)校在“綜合性學(xué)習(xí)”的微課程方面加深認(rèn)識(shí)、推廣應(yīng)用。三）、本課題的概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、核心概念的界定

微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。是指為在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的、適合進(jìn)行微型學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

2、研究目標(biāo)與內(nèi)容

○1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

○2.在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法?！?.經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題研究的主要觀點(diǎn)，微課程是一種最鮮活和最具生命力的資源。微課程符合時(shí)代發(fā)展和師生們的需求。微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，一可豐富校本資源；二可通過(guò)這種方式提升老師的專業(yè)技能成長(zhǎng)；三可滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；四可指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本微課程研修。綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，意在加強(qiáng)課程內(nèi)部諸多方面、其他課程以及與生活的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中已有成熟的經(jīng)驗(yàn)

可資借鑒，但作為微課程呈現(xiàn)尚待開(kāi)發(fā)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于將一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)作為微課程的形式通過(guò)市級(jí)教育云平臺(tái)呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)資源的應(yīng)用效益和輻射效應(yīng)；促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合，引發(fā)教育信息化新的切入點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。四）、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。如何充分利用孩子的良好天性,有效、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！本C合性學(xué)習(xí)毋庸置疑是比較適合的一種方式。把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，“微課”正順應(yīng)時(shí)代的需求，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分顯示出它的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)把握機(jī)遇，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“微課”，使學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系。

2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和實(shí)施步驟

研究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

研究?jī)?nèi)容：、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“綜合性”微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

研究方法：行動(dòng)研究法。把行動(dòng)與研究相結(jié)合，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的微課程校本實(shí)踐路線，提升教師信息技術(shù)與課程整合能力，提高課堂教學(xué)效益，不斷產(chǎn)生和完善研究成果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)。根據(jù)課題研究目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的微課程建構(gòu)中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略，并不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成可以運(yùn)用和借鑒的研究成果。實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2013.11.——2014.6）

調(diào)查教師對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下綜合性學(xué)習(xí)的微課程知曉的現(xiàn)狀，形成初步的調(diào)查報(bào)告。

2、研究階段（2014.7.——2015.6）

① 策劃一年級(jí)“綜合性”微課的制作方案。② 設(shè)計(jì)并制作一年級(jí)“綜合性”微課。

③ 展示、應(yīng)用、完善一年級(jí)“合作性”微課。

3、總結(jié)階段（2015.6——2015.9）

后期總結(jié)、資料整理、推廣研究成果的應(yīng)用，申請(qǐng)結(jié)題。