第一篇：高校思想政治工作一類、二類課題指南
2014年度教育部人文社會科學研究專項任務項目
（高校思想政治工作）課題指南
一類課題
1．中國夢宣傳教育融入大學生思想政治教育工作研究
2．在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀研究
3．立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究
4．高校輔導員職業(yè)能力標準管理模型研究
5．高校實踐育人機制研究
6．當前大學生思想特征及發(fā)展趨勢研究
7．大學生思想政治教育針對性實效性制度體系構建研究
8．高校學生黨建質量建設標準研究
9．高?；鶎臃招忘h組織建設研究
10．高校意識形態(tài)工作領導權、管理權、話語權研究
11．高校涉校矛盾糾紛處置及化解工作研究
12．高校校園安全管理機構改革及隊伍建設研究
13．高校政治安全綜合管理模式研究
14．新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究
15．網絡話語權與輿情引導策略研究
16．大學生網絡素養(yǎng)現狀及教育對策研究
二類課題
1．培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑研究
2．社會主義核心價值觀認同教育研究
3．在高校推進愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式與長效機制研究
4．提升大學生思想政治教育質量有效形式與長效機制研究
5．大學生志愿服務常態(tài)化機制研究
6．高校校園文化培育與建設長效機制研究
7．大學生先進人物培育、發(fā)掘、宣傳機制研究
8．大學生常見的異常心理及應對案例的研究
9．輔導員工作精品化項目設計研究
10．高校輔導員準入、培養(yǎng)、考核、發(fā)展機制研究
11．高校輔導員培訓課程體系建設研究
12．輔導員科研能力提升路徑與方法研究
13．高校輔導員職業(yè)認同度研究
14．中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育研究
15．開放條件下大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究
16．提升研究生德育工作質量有效形式與長效機制研究
17．大學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導研究
18．大學生教育管理中的法律問題研究
19．大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究
20．高校學生社團管理模式創(chuàng)新研究
21．思想政治教育學科成果轉化應用研究
22．大學生思想政治教育整體性協同性研究
23．跨學科視野下的大學生思想政治教育研究
24．管理科學在大學生思想政治教育工作中的運用研究
25．社會熱點問題對高校學生思想的影響及應對研究
26．新建本科院校校園文化建設理論與實踐研究
27．民辦高校學生思想政治教育的特點和規(guī)律研究
28．高職院校學生思想政治教育的特點和規(guī)律研究
29．高職院校教學實踐和技能訓練中加強學生思想政治教育研究
30．高職院校學生思想政治工作隊伍建設研究
31．高職院校學生思想政治體驗式教育研究
32．高職院校實踐教學環(huán)節(jié)中價值觀培育研究
33．大學生黨員發(fā)展和管理質量體系建設研究
34．高?；鶎狱h建的項目化、品牌化研究
35．高校流動黨員管理的有效途徑和長效機制研究
36．高校宣傳思想工作的保障機制研究
37．社會主義大學精神培育建設研究
38．高校統(tǒng)戰(zhàn)工作實踐創(chuàng)新研究
39．高校博物館育人功能研究
40．增強大學生廉潔教育的效果研究
41．高校青年教師思想政治教育方法途徑研究
42．高校教師黨支部作用發(fā)揮研究
43．民辦高校黨建工作發(fā)展創(chuàng)新研究
44．高校校園安全管理標準化建設研究
45．高校自發(fā)性學生組織管理引導工作研究
46．防范和抵御校園傳教滲透的重點、難點問題研究
47．高校學生安全法制教育“精彩一課”探索與研究
48．黨的政治紀律與高校穩(wěn)定工作考核評價機制研究
49．高校防范境外非政府組織滲透的制度建設研究
50．校園及周邊治安綜合治理考評機制研究
51．依法治理校園及周邊環(huán)境工作研究
52．高校網絡文化成果評價激勵機制構建研究
53．基于高校網絡社區(qū)的網絡思想政治教育體系構建研究
54．基于移動互聯網的大學生思想政治教育實效性研究
55．高校校園網絡文化工作室建設實踐研究
56．高校網絡評論員隊伍培育與作用發(fā)揮機制研究
57．高校網絡信息管理系統(tǒng)建設與應用研究
58．高校校園網絡資源共建共享機制研究
59．大學生黨員全媒體思想引領平臺的構建與實踐
第二篇：高校思想政治工作一類、二類課題指南
附件：
專項任務項目高校思想政治工作一類、二類課題指南一、一類課題
1．教育引導大學生自覺劃清“四個重大界限”研究
2．提高大學生思想政治教育科學化水平研究
3．學習型大學生思想政治教育隊伍建設研究
4．高校推進學習型黨組織建設理論與實踐研究
5．加強和改進高校教師思想政治工作研究
6．高校重大事項穩(wěn)定風險評估研究
7．高校涉校矛盾糾紛第三方調解機制研究
8．新形勢下高校穩(wěn)定工作的繼承與創(chuàng)新研究
9．構建科學完整的高校網絡文化建設和管理校級制度體系研究
10．建設健康向上校園網絡輿論環(huán)境的路徑與方法研究二、二類課題
1．貫徹落實中發(fā)〔2004〕16號文件精神，加強和改進大學生思想政治教育有效做法制度化、成功經驗長效化研究
2．黨的十六大以來大學生先進典型研究
3．“大學生英雄現象”研究
4．當代大學生思想特點及成長成才規(guī)律研究
5．深化高校師生思想政治狀況滾動調查工作研究
6．經濟全球化與大學生愛國主義教育研究
7．新時期加強大學生集體主義教育研究
8．完善大學生社會實踐制度化研究
9．增強民族地區(qū)大學生“四個認同”教育研究
10．大學生心理危機事件預防與干預研究
11．加強和改進研究生心理健康教育工作研究
12．高校校訓育人作用研究
13．大學生思想政治教育工作品牌培育研究
14．高校全員育人保障機制研究
15．高校輔導員承擔思想政治理論課教學模式研究
16．高校輔導員職業(yè)能力標準研究
17．高校班主任工作研究
18．完善多校區(qū)大學生思想政治教育工作機制研究
19．黨的十六大以來加強高校黨建工作經驗研究
20．健全完善高校黨員干部理論學習教育制度研究
21．加強大學生黨員教育培訓工作研究
22．高校基層黨組織開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動研究
23．加強高校教師黨支部書記隊伍建設研究
24．加強在學科帶頭人和青年教師中發(fā)展黨員工作研究
25．加強研究生黨建工作研究
26．民辦高校黨組織發(fā)揮作用研究
27．高校宣傳工作應急機制與辦法研究
28．健全高校統(tǒng)戰(zhàn)成員政治引導長效機制研究
29．高校開展廉潔教育方法、途徑研究
30．高校關工委老同志在基層黨建工作中發(fā)揮作用研究
31．高校黨委維護穩(wěn)定能力建設研究
32．發(fā)揮思想政治工作在維護高校穩(wěn)定中的作用研究
33．高校少數民族學生教育與管理研究
34．高校穩(wěn)定工作考核評估體系研究
35．高校穩(wěn)定形勢分析與研判工作研究
36．高校安全穩(wěn)定工作制度體系研究
37．“四個深刻”（經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化）對高校穩(wěn)定的影響研究
38．高校事業(yè)發(fā)展中影響穩(wěn)定的問題研究
39．高校學生社團活動管理研究（從維穩(wěn)視角）
40．維護高校安全穩(wěn)定基層基礎工作研究
41．高校涉外活動管理研究
42．宗教涉高?；顒庸芾硌芯?/p>
43．影響高校穩(wěn)定問題排查化解工作研究
44．維護高校穩(wěn)定輿情信息工作研究
45．學校及周邊治安綜合治理與維護高校穩(wěn)定工作研究
46．高校反邪教工作研究
47．加強高校安全保衛(wèi)機構建設研究
48．“校漂”、“蟻族”等畢業(yè)生群體對高校穩(wěn)定的影響研究
49．面向大學生學習生活全面需求的跨校校園網絡社區(qū)構建方法研究
50．基于網絡技術支持加強有效預警大學生心理危機能力的方法研究
51．高校輔導員運用網絡有效化解校園危機和隱患的案例剖析
52．高校建立和保持校園網絡輿論影響力的方式和方法研究
53．大學生網上群聚行為的發(fā)生機制、長消規(guī)律及對處置網上群體事件的啟示
54．網上青年自組織的現狀、影響及管理研究
55．高校輔導員博客團隊建設模式研究
56．高校網絡發(fā)言人制度研究
57．高校全面提升大學生網絡素養(yǎng)的方法研究
58．發(fā)揮高校新聞網優(yōu)勢，優(yōu)化校園網絡輿論環(huán)境研究
59．發(fā)揮高校BBS在促進和諧校園建設中重要作用研究
60．高校校園網微博客應用和管理研究
第三篇：專項任務項目(高校思想政治工作)一類、二類課題指南
附件
專項任務項目（高校思想政治工作）一類、二類課題指南 一、一類課題
1.大學生思想政治教育測評工作研究
研究要點：重點研究大學生思想政治教育測評工作的具體組織實施過程和實施方式，研究制訂大學生思想政治教育測評工作的操作規(guī)程，構建大學生思想政治教育測評工作的科學模式。
成果形式：研究報告，大學生思想政治教育測評工作操作規(guī)程，公開發(fā)表論文3篇以上。
2.大學生思想政治教育質量提升模式研究
研究要點：重點研究大學生思想政治教育質量建設的內涵、要素、目標，總結探討質量提升的途徑、方法、效果，建立具有指導意義的工作模式。
成果形式：研究報告，示范案例（結合學校實際形成一整套較為完善的質量提升的文件體系和工作體系），公開發(fā)表論文3篇以上。
3.高校輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展研究
研究要點：系統(tǒng)調研并分析高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化狀況，研究輔導員職業(yè)發(fā)展趨勢，總結探討輔導員職業(yè)發(fā)展標準和要求，為制定相關政策提供科學依據。
成果形式：研究報告，高校輔導員專業(yè)技術職務評聘辦法，公開發(fā)表論文3篇以上。
4.高校深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效機制研究
研究要點：從理論和實踐層面研究高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效機制建設的內涵、意義、經驗和挑戰(zhàn)，結合教育規(guī)劃綱要和高校基層組織工作條例的貫徹落實，從領導機制、運行機制、學習教育機制、監(jiān)督保障機制等相關角度，進行有針對性的分析、研究，提出加強和改進高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效機制建設的意見和建議。
成果形式：研究報告或專著，公開發(fā)表論文1—2篇。
5.中外合作辦學機構、民辦高校等新興高等教育機構中黨組織設置與發(fā)揮作用研究
研究要點：重點研究新興高等教育機構中黨組織的設置、職能與發(fā)揮作用情況，從理論和實踐層面分析其黨建工作的內涵、意義、問題與挑戰(zhàn)，探索加強和改進新興高等教育機構中黨建工作的途徑和方法。
成果形式：研究報告或專著，公開發(fā)表論文1—2篇。
6．高校校園安全管理研究
研究要點：分析校園安全管理中存在的問題，提出加強和改進工作的意見，特別是對安全保衛(wèi)制度和工作機制提出意見。怎樣在轉變思想觀念、管理方式、工作作風等方面作出努力，在工作中充分尊重師生、貼近師生、依靠師生、保護師生、服務師生。校園安全管理的法律適用問題。
成果形式：加強和改進高校校園安全管理的指導意見。
7．當前高校穩(wěn)定形勢分析研究
研究要點：總結高校20多年保持穩(wěn)定的基本經驗。當前高校穩(wěn)定形勢整體評估，保持穩(wěn)定的具體體現和標志。高?？赡艹?2
現不穩(wěn)定問題的因素分析。分析研究以事實和數據論證，意見和建議帶有前瞻性。
成果形式：研究報告。
8．大學生安全教育和法制教育工作研究
研究要點：大學生安全教育和法制教育的意義和經驗，高校開展安全教育和法制教育的現狀及問題分析；進一步加強安全教育和法制教育的需要突出的重點和解決的難點問題；對安全教育和法制教育的內容和方式設計（突出針對性、實效性）。力求兼顧不同類型高校的特點，有典型案例分析，對大學生安全教育和法制教育納入教學計劃的制度安排提出建議。
成果形式：研究報告，《大學生安全教育讀本》框架。
9．大學生互聯網使用狀況研究
研究要點：調研大學生互聯網使用基本情況，研究大學生使用互聯網的行為特征和心理特征，探索利用網絡開展大學生思想疏導的有效方法。大學生瀏覽網絡信息的偏好和關注焦點，出現焦點由娛樂性向時政性轉變現象的原因；手機作為大學生主要上網終端之一對其網絡使用行為及心理的影響；大學生使用互聯網情況與學習成績之間的關系；影響大學生選擇學校論壇或社會論壇的主要因素，學校論壇吸引學生的著力點；校園網如何為學生提供安全可控的情緒宣泄環(huán)境；如何應對大學生對網上主流觀點的逆反心理；利用實名和匿名身份開展大學生思想疏導和教育的效果比較研究；大學生易于接受的政策普及和模范人物宣傳的有效網絡模式研究。
成果形式：大學生互聯網使用行為及心理狀況調查表，《大學生互聯網使用狀況報告》。二、二類課題
1．深入推進大中小學德育銜接工作研究
研究要點：結合不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力，按照《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》精神，總結探索推動大中小學德育銜接工作的有效方式，并提出有針對性的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
2．大學生思想政治教育立法研究
研究要點：梳理總結當前大學生思想政治教育政策體系，研究分析大學生思想政治教育立法現狀，提出加強大學生思想政治教育立法工作的目標和思路。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
3．民族地區(qū)高校學生思想政治教育研究
研究要點：系統(tǒng)調研當前民族地區(qū)高校學生思想政治教育工作現狀，研究分析存在的突出困難和問題，提出有針對性的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
4．大學生社會實踐實效性評價研究
研究要點：總結梳理大學生社會實踐活動開展情況，研究分析大學生社會實踐的實效性，提出具有可操作性的評價模式。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
5．高校校園文化成果培育工作研究
研究要點：總結梳理高校校園文化成果培育工作現狀，研究分析校園文化成果培育工作規(guī)律，提出加強成果培育工作的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
6．高校新校區(qū)校園文化建設研究
研究要點：研究分析高校多校區(qū)辦學模式下，加強新校區(qū)校園文化建設的理念、目標與方法，探索形成行之有效的建設模式。
成果形式：研究報告，示范案例，公開發(fā)表論文1—2篇。
7．大學生社團建設與管理研究
研究要點：研究分析新形勢下大學生社團建設與管理存在的問題，總結有效加強大學生社團建設與管理的經驗與做法，提出有針對性的對策和建議。
成果形式：研究報告，加強大學生社團建設與管理的意見，公開發(fā)表論文1—2篇。
8．大學生心理健康教育工作隊伍建設研究
研究要點：系統(tǒng)分析大學生心理健康教育工作隊伍的現狀，研究加強工作隊伍選拔、配備、培養(yǎng)和管理的有效途徑，探索形成有效可行的工作機制。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
9．大學生心理健康教育課程建設研究
研究要點：按照《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，重點研究大學生心理健康教育課程的教學內容、教學方法、教學管理與支持、教學實施與評估。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
10．大學生極端心理危機事件影響因素研究
研究要點：深入調研大學生極端心理危機事件案例，系統(tǒng)分析影響大學生極端心理危機事件發(fā)生的內部因素和外部因素，總結研究極端心理危機事件的預防規(guī)律，提出有針對性的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
11．高校輔導員隊伍動態(tài)信息管理研究
研究要點：研究高校輔導員隊伍動態(tài)信息管理工作，建立相關信息管理平臺，以及時了解掌握輔導員隊伍建設情況，促進輔導員工作交流。
成果形式：信息管理系統(tǒng)，公開發(fā)表論文1—2篇。
12．高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流機制研究 研究要點：分析研究高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流現狀，探索建立有效可行的交流機制和辦法，提出有針對性的對策和建議。
成果形式：研究報告，示范案例，公開發(fā)表論文1—2篇。
13．班主任發(fā)揮學風建設作用研究
研究要點：分析研究班主任在學風建設中的重要作用，總結班主任開展學風建設的有效途徑，探索建立班主任發(fā)揮學風建設作用的工作機制。
成果形式：研究報告，示范案例，公開發(fā)表論文1—2篇。
14．大學生思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
研究要點：分析研究大學生思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀，結合高校輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位的招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案等方面，探索建立更加科學合理的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)模式，提出有針對性的對策和建議。
成果形式：思想政治教育（高校輔導員）博士研究生培養(yǎng)方案，公開發(fā)表論文1—2篇。
15．研究生思想政治教育創(chuàng)新模式研究
研究要點：總結梳理當前研究生思想政治教育模式，分析研究加強研究生思想政治教育的有效方式，總結提煉工作創(chuàng)新模式和創(chuàng)新規(guī)律。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
16．大學生先進典型培育創(chuàng)新模式研究
研究要點：研究大學生先進典型培育工作的特點和規(guī)律，探索建立先進典型培育工作機制，提出創(chuàng)新先進典型培育工作的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
17．高校學習型黨組織建設長效機制研究
研究要點：結合各校的特點和實際，根據新形勢、新任務提出的新要求，通過長效機制建設，不斷豐富和調整學習內容，健全學習制度，創(chuàng)新學習方法，探索有效途徑。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
18．高校院系級黨組織通過黨政聯席會議發(fā)揮作用情況研究
研究要點：歸納總結高校院系黨政聯席會議的基本要求和主要做法，特別是分析比較院系級黨組織在執(zhí)行黨政聯席會議制度時不同的工作特點及相應的議事規(guī)則、決策程序、和工作效果等，提出加強和改進工作的對策建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
19．加強高校黨員骨干隊伍建設研究
研究要點：從強化理論學習，增強責任意識，發(fā)揮帶動作用，完善選拔、培養(yǎng)、激勵機制，加強實踐鍛煉等不同的角度，研究提出加強高校黨員骨干隊伍建設的意義、目標、方法、載體。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
20．高校黨員培訓工作長效機制研究
研究要點：以新時期新形勢對高等學校高素質黨員隊伍的新要求為出發(fā)點，分析當前高校黨員培訓工作取得的成功經驗和存在的現實問題，提出構建高校黨員培訓工作長效機制的基本要求、工作重點、有效途徑、保障措施等建設性內容。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
21．加強高校教師黨支部建設研究
研究要點：從優(yōu)化黨支部設置、創(chuàng)新支部活動內容和形式、選好配強黨支部書記、加強制度體系建設、強化支部工作責任和考評督導、發(fā)揮先進支部和優(yōu)秀黨員的示范帶動作用、聘請離退休組織員等各個不同角度，開展研究和探討。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
22．在高校優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員研究
研究要點：在分析高校青年教師思想政治狀況的基礎上，重點探討如何有針對性開展非黨員優(yōu)秀青年教師的引導工作，如采取青年教師易于接受的活動和溝通形式，形成關心、支持、鼓勵、引導青年教師成長的合力機制等，以達到優(yōu)秀青年教師業(yè)務、思想和政治素質同步提高的效果。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
23．加強大學生黨員理想信念教育研究
研究要點：著重論述對大學生黨員進行理想信念教育的途徑和方法，如大學生黨員的政治引導、大學生黨員的自主性探索、校園政治文化建設、大學生黨員愛國主義政治情感和政治價值取向的培養(yǎng)、大學生黨員政治參與熱情的激發(fā)等。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
24．高校宣傳思想工作創(chuàng)新研究
研究要點：深入分析高校宣傳思想工作存在的問題，研究高校宣傳思想工作的理念、形式、載體、工作機制，提出進一步擴大工作覆蓋面、影響力、吸引力的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
25．高校宣傳思想工作隊伍建設研究
研究要點：在調研基礎上，分析研究高校宣傳思想工作隊伍現狀，從大宣傳格局、高校的育人功能、高校的安全穩(wěn)定、網絡資源利用等角度出發(fā)，研究加強高校宣傳思想工作隊伍建設的基本原則、途徑方法、重點難點問題或效果評價等。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
26．高校統(tǒng)戰(zhàn)工作新形勢新問題與對策研究
研究要點：分析高校統(tǒng)戰(zhàn)工作面臨的新形勢、新問題，緊密結合中央的重大決策部署，立足于時代特點開展對策研究。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
27．高校統(tǒng)戰(zhàn)成員政治引導工作機制研究
研究要點：分析研究當前高校統(tǒng)戰(zhàn)成員政治引導工作現狀，從組織領導、教育培訓、實踐鍛煉、服務溝通等方面，提出加強高校統(tǒng)戰(zhàn)成員政治引導工作的對策和建議。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
28．大學生廉潔教育途徑方法研究
研究要點：從體制、機制、手段等相關角度選擇著力點，提出加強大學生廉潔教育的對策建議，進一步提高大學生廉潔教育的針對性、實效性。
成果形式：研究報告，公開發(fā)表論文1—2篇。
29．高校矛盾糾紛排查化解機制研究
研究要點：影響高校穩(wěn)定的涉校矛盾糾紛梳理、評估與分析；統(tǒng)籌兼顧處理好利益協調、訴求表達、矛盾調處、權益保障等幾個關鍵點，做好源頭治理、動態(tài)協調、應急處置的結合，積極構建三者相互銜接、相互支撐的新機制，最大限度地使矛盾不積累、不激化，使突發(fā)事件不蔓延、不升級。建立健全科學有效的機制，制定實施校內外矛盾糾紛排查制度的對策思考。
成果形式：關于加強高校矛盾糾紛排查化解工作的指導意見。
30．高校校園交通安全管理研究
研究要點：高校校園交通安全現狀分析；制約高校校園交通安全管理的因素和難點分析；高校校園交通安全管理的法律適用問題；高校校園道路交通安全設施與標識規(guī)范化建設；出入校門車輛管理；校園交通安全執(zhí)法與違章處理；校園道路交通長遠規(guī)劃建設；校園交通安全管理的警校聯動機制問題。
成果形式：關于加強高校校園交通安全管理的指導意見。
31．高校保衛(wèi)機構改革與發(fā)展模式研究
研究要點：高校保衛(wèi)機構設置現狀分析；制約高校保衛(wèi)機構建設與發(fā)展的因素分析；適應新形勢下安全穩(wěn)定工作的高校保衛(wèi)機構職能定位（安全教育、安全管理、安全服務和綜合協調等方面）；高校保衛(wèi)機構向安全管理機構改革的路線設計；高校保衛(wèi)機構改革進程中涉及的警校聯動機制問題研究。
成果形式：研究報告。
32．高校后勤服務管理與維護穩(wěn)定工作研究
研究要點：高校后勤服務領域影響高校穩(wěn)定的問題；后勤社會化條件下高校后勤服務管理的維穩(wěn)理念；高校后勤服務管理隊伍在維護高校穩(wěn)定中的作用發(fā)揮；創(chuàng)新高校后勤服務管理的對策思路。
成果形式：研究報告。
33．高校穩(wěn)定工作考核評估體系研究
研究要點：圍繞怎樣把維穩(wěn)是硬任務落到實處，考核評估與推動高校維穩(wěn)工作創(chuàng)新分析；高校維穩(wěn)工作可量化評估指標設計；考核評估高校維穩(wěn)工作的可操作程序與制度設計；高校維穩(wěn) 11
工作考核評估結果的適用和運用。
成果形式：指標體系，考核評估辦法。
34．高校網絡青年自組織研究
研究要點：針對大學生為主體的QQ群、飛信好友、SNS好友、微博粉絲等網絡自組織形式，調研網絡青年自組織的形成機制、組織模式、管理方式和運行規(guī)律，分析大學生參加網絡自組織的動機、方式和行為的特點，分析網絡自組織發(fā)起、參與線下活動的規(guī)律和影響，提出適合當代大學生心理特征、上網習慣、易被接受的網絡青年自組織的科學化發(fā)展和管理的措施。
成果形式：研究報告。
第四篇：一類動詞 二類動詞
一類動詞（五段動詞）:
1、詞尾不是る結尾的，2、以る結尾，る前是あ、お、う段的，3、以る結尾，る前是い或え段，但い或え段假名在漢字上面，也就是說る前面是一個漢字，漢字上至少有兩個假名?！咐喝毪耄à悉い耄?/p>
二類動詞:
以る結尾,る前是い或え段.(但這只是一般情況,也有一些特別單詞,是一類單詞)
三類動詞: する/くる
[五段動詞（第一類動詞）的詞尾都是う段上的。
一段動詞（第二類動詞）都是以る結尾，它分為上一段和下一段，上一段是い段上的，和る共為詞尾；下一段是お段上的和る共為詞尾。
サ變和カ變動詞（第三類動詞）只有兩個常用的：する和くる。
一類形容詞和二類形容詞是新版日語書中的叫法，也就是形容詞和形容動詞。
形容詞，說明事物的性質或狀態(tài)。以「い」作為詞尾。如：赤（あか）い、煩（うるさ）い
形容動詞，說明事物的性質或狀態(tài)。從意義上說屬于形容詞，以だ作為詞尾（但是書和字典中并不標出來）。有些語法書中也叫做「な」型詞，就是以「な」接名詞的形容詞。形容動詞在日語中的活用是動詞形的，所以稱為形容動詞。如：賑（にぎ）やかだ、立派（りっぱ）だ。而きらい（嫌い）則屬于一個特例。特殊的是要記的。這里有一個相對簡單的辦法，但不是適合每一個詞。比如“ゆうめい”和“きれい”可以寫成“有名”和“綺麗”，它們的“い”不是詞尾，而詞干部分，所以它們不是形容詞，而是形容動詞。] “基本形”是動詞的基本形式。詞典中的詞條都是使用這一形式。
基本形----ます形
一類動詞：“基本形”最后的發(fā)音為“う”段，“ます形”去掉“ます”后的發(fā)音為“い”段。
二類動詞：“基本形”為“ます形”去掉“ます”后加“る”。
三類動詞：“基本形”分別為“來る”和“する”，“ます形”去掉“ます”后則為“來”和“し”。
ない形變化：
一類動詞：把“ます形”去掉“ます”后的最后一個音變成相應的“あ段”音，后加“ない”。
如果最后音為“い”時，把“い”變成“わ”后加“ない”。（注意：此時不能將“い”變?yōu)椤挨ⅰ?。?/p>
二類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后加“ない”。
三類動詞：把“來ます”變成“來ない”，把“します”變成“しない”。
て形變化：
一類動詞：把“ます形”去掉“ます”后加“て”，加“て”的時候發(fā)音會有一些變化。即“き”→“いて”，“ぎ”→“いで”，“び、み、に”→“んで”，“ち、り、い”→“って”，“し”→“して”。
二類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。
三類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。
た形變化：
把“て形”的“て”換成“た”，把“で”換成“だ”。
ば形變化：
一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音，再加“ば”。
二類動詞：把基本形的“る”變成“れば”。
三類動詞：把“來る”變成“來れば”，把“する”變成“すれば”。
命令形：
一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音。
二類動詞：把基本形的“る”變成“ろ”。
三類動詞：把“來る”變成“來い”，把“する”變成“しろ”。
意志形：
一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“お”段上的音的長音。
二類動詞：把基本形的“る”變成“よう”。
三類動詞：把“來る”變成“來よう”，把“する”變成“しよう”。
可能形：
一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音，再加“る”。
二類動詞：把基本形的“る”變成“られる”。
三類動詞：把“來る”變成“來られる”，把“する”變成“できる”。
被動形：
一類動詞：把“ない形”的“ない”變成“れる”。
二類動詞：把“ない形”的“ない”變成“られる”。
三類動詞：把“來る”變成“來られる”，把“する”變成“される”。
使役形：
一類動詞：把“ない形”的“ない”變成“せる”。
二類動詞：把“ない形”的“ない”變成“らせる”。
三類動詞：把“來る”變成“來させる”，把“する”變成“させる”。
一，二，三類動詞分別是：
五段動詞、一段動詞、サ變カ變動詞，一段動詞又分為：上一段動詞和下一段動詞。
如果想知道關于這三類動詞更詳細的內容，可以往下看，1，從最容易辨認的開始，カ變動詞只有「來る」一個動詞。
2，第二步，する和帶する的動詞，如「勉強する」、「散歩する」等等，均屬于サ變動詞。3，去掉了サ變カ變動詞，只留下了五段動詞和上下一段動詞。4，五段動詞有4種：
a.非る動詞：日語動詞原形的詞尾一共有9個：く，す，つ，ぬ，む，る，う，ぐ，ぶ。其中，不是る為詞尾的動詞，均為五段動詞。如：「書く」、「話す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「游ぶ」等等。其中，「ぬ」為詞尾的只有「死ぬ」一個詞,所以任何語法書上也都使用此詞。五段動詞的詞尾只有一個假名，前面的均屬于詞干部分。
b.詞尾為「る」，但其前一個假名（詞干的最后一個讀音假名）為非「い段」、「え段」假名，即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。這樣的單詞有「ある」、「眠る（ねむる）」、「怒る（おこる）」等等。
c.尾為「る」，且其前一個假名（詞干的最后一個讀音假名）為「い段」、「え段」假名，但是這個假名在詞干漢字內（ふりがな）。這樣的動詞不多，有：「走る（はしる）」、「入る（はいる）」、「交る（まじる）」、「帰る（かえる）」、「滑る（すべる）」、「喋る（しゃべる）」、「焦る（あせる）」等等。其中，「交る（まじる）」又可寫為「交じる（まじる）」、「混じる」等，要引起注意。
d.五段動詞的第四種暫且不表。
5，除五段動詞的這四種以外，全為一段動詞。
a.上一段動詞的一般結構是：詞干+い段假名+る；如：「起きる」、「降りる」等。
下一段動詞的一般結構是：詞干+え段假名+る；如：「教える」、「流れる」等。
要注意，一段動詞的末尾假名「る」前面的い段假名和え段假名均為詞尾，即一段動詞的詞尾是兩個假名。
b.在一部分一段動詞中，會出現這樣的情況，即：一個動詞本身就是只由兩個假名構成，如果把這兩個假名都視為詞尾，那么這個單詞就沒有詞干。這種現象是不容許存在的，因此遇到由兩個假名組成的動詞，且其結構為：い段 假名+る或え段假名+る（其中一般情況下前面的假名都對應著相應的漢字）時，前面一個假名又是詞干，又是詞尾，即身兼雙職。這樣的一段動詞稱作兼用詞： い段假名+る的動詞稱作兼用上一段動詞，如：「居る（いる）」、「著る（きる）」等。え段假名+る的動詞稱作兼用下一段動詞，如：「寢る（ねる）」、「出る（でる）」等。
下面再說明五段動詞的第四種（d）
有了兼用上下一段動詞的概念后，有下列特殊的動詞是屬于五段動詞，必須死記（可與對應的一段動詞做比較）。
（讀音）——（一段動詞）——（五段動詞）
いる——
居る——————要る、入る、射る、煎る
きる——
著る——————切る、斬る
ねる——
寢る——————練る、煉る
へる——
経る——————減る
以上動詞，表面和兼用一段動詞沒有任何區(qū)別，但它們是五段動詞，必須死記，沒有別的辦法。而且，這個區(qū)分是非常重要的，例如：同樣的「きる（著る、切る）」其敬體句「著る」是「著ます」，而「切る」則是「切ります」；其否定形分別是「著ない」和「切らない」。因為它們各自屬于一段動詞和五段 動詞，動詞原形的讀音是一樣的，但其活用形是不相同的。
動詞按活用形的分類是沒有問題了。任何一個動詞總會屬于其中的一個。據我的經驗，關鍵是講解時各項內容要交代清楚。但是到目前為止，知道有2個特殊的動詞，不能歸入此表內：
一個是「出來る（できる）」，它應屬于五段動詞的第三類，但實際上是上一段動詞；
二是「せびる」，應屬于下一段動詞，但這個動詞沒有對應的漢字，其意思是“賴著要東西”，它是五段動詞。
日語的態(tài)
一、表示可能的方法及可能態(tài)
日語在表示主語有某種能力，有條件進行某種行為時，有以下幾種方式：
1，直接用「できる」。
「私は日本語ができます?！埂拔視照Z?！?「李さんは料理ができます?！埂靶±顣霾??！?這里主語用「は」表示，會的內容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本語を話すことができます?！?「李さんは料理を作ることができます?！?這里「日本語を話す」和「料理を作る」是能做的具體內容，用簡體，是「こと」的定語，「話す」和「作る」是連體形。與上面不同的是具體內容的賓語用「を」，而不用「が」。用這個方式可以把事情說得更具體一些，如： 「日本語を話すことができます?！埂澳苤v日語?！?「日本語を書くことができません。」“不能寫日語” 把這兩句合在一起，用對比的形式表示，則為：
「日本語は話すことはできますが、書くことはできません?！?“日語能說但不能寫?！?/p>
這里因為采用了對比方式，所以「日本語」作為主題提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能態(tài)
① 形式為: 五段動詞未然形+れる
其他動詞未然形+られる
句型為：----は----が可能態(tài)動詞。
「私は刺し身が食べられます?！埂拔夷艹陨~片?！?「明日は8時に來られます?！?“明天8點鐘能來?！?五段動詞的情況下,動詞發(fā)生音變：
a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」變成「読まれる」。b.其中「ま」和「れ」約音變成「め」。c.于是「読まれる」變成「読める」
d.因此，在五段動詞中動詞變成可能態(tài)，不必要通過復雜的變化，可以直接把詞尾的う段假名變成該行的え段假名，再加「る」就可以了。如：
「書く」的可能動詞是「書ける」； 「游ぶ」的可能動詞是「游べる」； 「走る」的可能動詞是「走れる」等等。
「私は日本語の新聞が読めます?！埂拔夷茏x日語報紙?！?/p>
「日曜日は休みだから、町へ行けます。」“星期日休息，所以能上街?！?/p>
這里說明一下什么是約音：用第一個假名的輔音和第二個假名的元音結合成新的假名。如：「ま」的發(fā)音是“ma”，其輔音是“m”，「れ」的發(fā)音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”結合在一起，就成為“me”即「め」。關于約音的概念，不只限于可能動詞，其他內容上提到的約音，都可以用此辦法處理。
②サ變動詞的可能態(tài)本來應該是「する」的未然形「し」加「られる」而構成。這時「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，サ變動詞的可能態(tài)應該是詞干加「される」。但實際上基本不用這個形式，而用詞干加「できる」的形式。如：「勉強できる」、「說明できる」等。
「図書館は靜かだから良く勉強できます?！?“圖書館很安靜，能好好學習?！?/p>
「私はまだ日本語で論文が発表できません?！?/p>
“我還不能用日語發(fā)表論文?！?/p>
二、被動態(tài)
當一個主體受到另外一個事物的動作時，就要用被動態(tài)。形式為: 五段動詞未然形+れる
其他動詞未然形+られる 這個形式和可能態(tài)的基本形式相同，但五段動詞沒有約音變化。
サ變動詞的被動態(tài)是「する」的未然形「し」加「られる」而構成。這時「し」和「ら」約音變成「さ」。因此，サ變動詞的被動態(tài)是詞干加「される」。
一段動詞和カ變動詞的形式，和可能態(tài)完全一樣，因此必須從句子結構進行區(qū)別。
被動態(tài)有4種類型：
1，在主動句中賓語是人或動物時：
主動句: 「先生が學生を褒めた。」“老師表揚了學生?！?被動句：「學生は先生に褒められた?！埂皩W生被老師表揚了?！?/p>
在這一類被動句中，主動句的主語變成了補語，用「に」表示；主動句的賓語變成了主語，用「は」表示；動詞變成了被動式（＝未然形＋られる）。
又如：主動句: 「貓が魚を食べてしまった?！埂柏埌阳~吃掉了?！? 被動句：「魚は貓に食べられてしまった?！埂棒~被貓吃掉了?！?/p>
2，在主動句中的賓語是帶有以人做定語的事物時：
主動句: 「弟が私の時計を壊した。」“弟弟弄壞了我的表?！? 被動句：「私は弟に時計を壊された。」“我被弟弟弄壞了表?！?/p>
在這一類被動句中，主動句的主語變成了補語，用「に」表示；主動句賓語的定語部分變成了主語，用「は」表示；賓語保留；動詞變成了被動式（＝未然形＋れる）。
又如：主動句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ?！?“在公共汽車里，旁邊的人踩了我的腳。”
被動句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた?！?“在公共汽車里，我被旁邊的人踩了腳?！?/p>
3，主動句的主語可以忽略，賓語是非人物時（多用于活動）： 主動句：「學校は8時から會議を開きました?！?“學校從8時起開會。”
被動句：「會議は8時から（學校によって）開かれました?！?“會議（由學校主持）從8時開始。”
在這一類被動句中，主動句的主語一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示；主動句的賓語變成了主語，用「は」表示；動詞變成了被動式（＝未然形＋れる）。
又如：主動句: 「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません。」
“弄不清楚，在何時何地，誰創(chuàng)造了諺語?！?/p>
被動句：「諺は、いつ、何処で、誰によって作られたか、分かりません?！?“弄不清楚諺語是在何時何地，被誰創(chuàng)造的?！?/p>
4，自動詞的被動式：
有部分自動詞，可以用被動式表示，這種情況只用在主語受到損失的情況下，多用來說明后面動作或狀態(tài)的原因。主動句：「雨が降って、風邪を引いた?！埂耙驗橄掠炅耍愿忻傲?。” 被動句：「雨に降られて、風邪を引いた。」“因為被雨淋了，所以感冒了?！?如果主語沒有受到損失，就不能用自動詞的被動式。如：
主動句：「雨が降って、木が青くなった。」“下雨了，樹變綠了。” 又如：主動句：「友達が來て、楽しく游んだ?！?“朋友來了，我們玩得很開心?！?/p>
被動句：「友達に來られて、宿題ができなかった。」 “朋友來了，害得我沒有完成作業(yè)?！?/p>
自動詞的被動式的使用范圍很受局限，不是任何自動詞都可以變成被動式的。下面再舉幾個例子： 「父に死なれて、進學をあきらめ、就職した。」 “父親去世了，我只好放棄升學，而參加工作。” 「子供に泣かれて一晩中良く眠れなかった。」 “孩子哭了一晚上，害得我沒有睡好覺。”
日語中較多地使用被動式，但在中文中則多主動形式，所以在翻譯中不一定全譯成被動句，可以根據情況譯成主動句。但是特別要注意被動和主動的關系，千萬不要譯錯了。
三、使役態(tài)
當一個人受到另外一個人的命令或使役時，動作就要變成使役態(tài)。日語的使役態(tài)形式為： 五段動詞未然形＋せる 其他動詞未然形＋させる
其中，サ變動詞的未然形是「し」，＋させる變成「しさせる」，在這里「し」和「さ」發(fā)生音變成為「さ」。所以サ變動詞的使役態(tài)是：「詞干＋させる」。動詞的使役態(tài)有2種：
1，當主動句的動詞是自動詞時。
主動句：「妹は買い物に行った?！埂懊妹萌ベI東西?！?/p>
使役句：「母は妹を買い物に行かせた?！埂澳赣H讓妹妹去買東西?！?/p>
在這里，首先動詞「行く」是自動詞，其使役態(tài)是「行かせる」。在使役句中，動作的執(zhí)行者“妹妹”由原來的主語變成了賓語；主語是下命令的人，因此，在使役句中主語不是動作的執(zhí)行者。再則，原來為自動詞的句子變成了帶賓語的他動詞句子。因此，如果當一個自動詞根本沒有對應的他動詞而又需要他動詞時，用其使役態(tài)是個辦法。又如：「學生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。」 “學生生了病，所以老師讓他回去了?！?/p>
「急な仕事なので、會社は山田さんを出張先に飛ばせた?！?“因為是突然的工作，所以公司讓山田先生飛到出差的地方?！?/p>
在這里還應該注意的是：有些自動詞已經有對應的他動詞，這樣時就不用使役態(tài)而用對應的他動詞。如：“母親讓孩子起床?！边@時一般想到用使役態(tài)，有可能譯成：「母親は子供を起きさせる。」但是實際上要譯成：「母親は子供を起こす?！挂驗椤钙黏搿沟膶麆釉~是「起こす」。
2，當主動句的動詞是他動詞時。
主動句：「學生は本を読みます。」“學生讀書。”
使役句：「先生は學生に本を読ませます。」“老師讓學生讀書?！?/p>
在這里，主動句的動詞是他動詞，原來句子中就有賓語。在這種情況下變成使役句時，下命令的「先生」作主語，「學生」變成補語，用「に」表示，動詞「読む」變成使役態(tài)「読ませる」，賓語保留。在他動詞的使役句中，主語仍然不是動作的執(zhí)行者。又如：「母親は子供に薬を飲ませた?！?“母親給孩子吃了藥?！?/p>
「あの會社は社員に一日10時間も働かせる?！?“那個公司讓員工一天工作10個小時?！?/p>
「この學校は休みの日にも學生に外出させない?！?“這個學校連假日都不讓學生外出?！?/p>
由于使役句帶有強迫和命令的口氣，所以除了「親に心配させる」等少數句子以外，一般不用于長輩作補語的句子。如果必須讓長輩作某件事情，則要用補助動詞「てもらう」或者「ていただく」。如：“讓老師再講解一次?！币话悴蛔g成：「先生にもう一度說明させる?！苟g成：「先生にもう一度說明していただく（てもらう）?！龟P于這一點，不論是自動詞的句子還是他動詞的句子都是一樣的。
四、被役態(tài)
當一個人被迫或不由自主地做某件事情時使用被役態(tài)。被役態(tài)是一個動詞先變成使役態(tài)后再變成被動態(tài)。日語的被役態(tài)的形式為：
（五段動詞未然形＋ せる）＋られる（其他動詞未然形＋させる）＋られる
由于變成使役態(tài)后動詞已經成為下一段動詞，所以后面的被動態(tài)只用られる。（五段動詞未然形＋せる）＋られる在實際操作時，先變成： 五段動詞未然形＋せられる；
然后せら兩個假名發(fā)生音變，變成さ，因此整個動詞變成： 五段動詞未然形＋される。
但是，五段動詞的さ行詞尾「す」是特殊的：由于「す」的未然形是「さ」，與「される」的首字さ重復，所以只有以為「す」詞尾的五段動詞不約音。如：「話す（はなす）」的被役態(tài)是「話させられる」，而不是「話さされる」。主動句：「仆は買い物に行きます。」“我去買東西。”
被役句：「仆は姉に買い物に行かされます。」“我被姐姐逼著去買東西?！?/p>
可以看出：被役句的主語是動作的執(zhí)行者，所以和主動句的結構基本一致，多一個強迫的來源，用「に」表示。又如：「彼の言ったことについては本當に考えさせられる?！?關于他說的事情，不得不使我認真思考一下。
「私は飲みたくないです、でも飲まされたのです。」 “不是我愿意喝（酒），而是被別人灌的。”
與前一講被動態(tài)里講到的內容聯系起來看，在這里值得注意的是：當動詞后面出現「される」時一定要看前面的動詞，前面的動詞是五段動詞時就是被役態(tài)，譯成“被迫”；當前面的動詞是サ變動詞時就是被動態(tài)，譯成“被……”。如： 「私は母に病院へ行かされた?！?「病院で私は醫(yī)者に検査された?！?/p>
這2句話里都有「された」，是「される」的過去時。上面一句中「される」的前面是五段動詞的未然形，所以是被役態(tài)，整個句子譯成：“我被母親逼著去了醫(yī)院?！倍旅嬉痪涞摹袱丹欷搿骨懊媸钎底儎釉~的詞干，所以是被動態(tài)，整個句子譯成：“在醫(yī)院里，我被醫(yī)生作了檢查?！?/p>
第五篇：一年級一類字二類字
表一為認讀部分，表二則要求書寫。
詞語表(一)
《識字1》
萬一 復習反復 復蘇 蘇州 柳樹 柳葉 歌唱 歌聲 跳舞 結冰
泉水 一齊 爭取 取笑 看齊 百年 鳴不平百葉窗
雪花飛舞 桃紅柳綠 百花齊放 泉水丁冬 冰天雪地 百鳥爭鳴
一丁點兒 萬眾一心 力爭上游
1《柳樹醒了》
蘇醒 睡醒 春雷 雷雨 打雷 雷聲 洗澡 枝頭 樹枝 枝葉 柳枝
心軟 發(fā)軟 梳頭 梳子 樹梢 柳梢 玩耍 耍把戲
雷公公
2《春雨的色彩》
毛線 電線 針線 有趣 樂趣 趣味 歡快 歡樂 休息 出息 雨滴
年底 海底 論文 爭論 淋雨 水滴 顏色 題目
出題
問題
答題 難題 灑水 油畫 油田 飄灑 底下 紫外線
水淋淋
滴水成冰 滴水穿石 五顏六色
3《鄧小平爺爺植樹》
種植 節(jié)目 歲月 幾歲 年歲 歲數 年齡 高齡 栽樹 栽種 行走
行人 站臺 車站 站立 經常 經過 扶手 扶正
親自 鄉(xiāng)親 父親 母親 親情 已經 已往 人行道 植物園 鄧爺爺
歡天喜地 歡聲笑語 歡聲雷動 節(jié)外生枝 日行千里
4《古詩兩首》
見聞 新聞 寫詩 詩歌 作詩 古詩 古文 古人 用處 香煙 煙花
到處 童年 醉了 睡眠 冬眠 童話 連忙 幫忙
居住 故居 首長 首都 散會 散步 村長 鄉(xiāng)村 村居 讓人心醉
聞雞起舞 古色古香 大忙人 一首詩
《語文園地一》
評比 好評 訪問 家訪 轎車 花轎 飯錢 金錢 局長 郵局 郵包
郵件 擠滿 擠牛奶 一筆錢
《識字2》
父母 懂事 教學 教師 認錯 認真 認識 錯誤 事情 改正 愿意
心愿 許愿 愿望 情愿 碗筷 洗碗 破碗 花碗
竹筷 掃地 打掃 夸大 夸張改動 錯過 故事 心事 父親 祖父
母愛 外貌 懂禮貌 聽不懂 知錯就改
5《看電視》
完全 奇妙 完整 做完 奇怪 奇特 美妙 了卻 精彩 精美 精神
比賽 賽跑 賽馬 賽事 關心 關門 關掉 調換
換人 球員 員工 隊員 音樂 聲音 舞蹈 全家 書寫 寫字 爸爸
妙筆生花 手舞足蹈 聞雞起舞
6《胖乎乎的小手》
喜歡 一張 剛才 貼畫 白墻 墻上 替換 拖鞋 拖地 皮鞋 棉鞋
球鞋 鞋幫 幫忙 幫助 變化 變臉 事情 心情
熱情 高興 開會 笑臉 看著 等一等 胖乎乎
7《棉鞋里的陽光》
棉鞋 棉花 棉被 蓋住 蓋子 中午 午飯 午間 豐收 收發(fā) 收入
收成 脫衣 脫帽平躺 躺下合格 格外 眼睛
眼光 眼色 合眼 擺脫 擺放 搖擺 曬太陽 收本子
8《月亮的心愿》
窗簾 女孩 竹簾 背包 背后 裝滿 服裝 生氣 氣球 大氣 打氣
熱氣 另外 顧家 照顧 回顧 生病 心病
太陽 太太 勞累 太累 醫(yī)生 學醫(yī) 醫(yī)學 悄悄 悄聲 離開 離別
遠離 住戶 戶主 早晨 早讀 出去 亮光
背課文 亮晶晶 另一個 顧不上靜悄悄 家家戶戶
《語文園地二》
買票 送票 元旦 一旦 值日 值周 值得 篇章 一篇 遍地 遍身
火車票 滿山遍野
《識字3》
云霧 晨霧 霧氣 大霧 秋霜 冰霜 霜天 下霜 朝霞 朝日 今朝
晚霞 紅霞 夕陽 蜜蜂 蜂鳥 蜂王 蝴蝶 飛蝶
碧野 碧海 碧綠 碧空 紫色 紫紅 桃李 楊柳 楊樹 白楊 優(yōu)秀
秀美 秀麗 香味 一朝一夕 和風細雨 萬紫千紅
千奇百怪 山清水秀
9《兩只鳥蛋》
鳥蛋 雞蛋 鴨蛋 蛋黃 取下 取走 領取 取得 取笑 涼快 冰涼
涼水 涼風 肯定 決定 定局 捧場 捧住 連夜
連接 連隊 輕聲 輕快 仿佛 仿造 仿古 抬頭 抬舉 抬升 投入
投票 投向 聽到 唱歌 說唱 輕音樂
向日葵 輕言細語 舉手投足 耳聰目明
10《松鼠和松果》
聰明 活潑 生活 活動 潑灑 忽然 忽視 然后 如果 如愿 假如
總是 總理 總結 后面 以往 主動 主題 主體
意見 愿意 眨眼睛 潑水節(jié) 飄飄然 忽冷忽熱 和好如初
11《美麗的小路》
先前 鹿角 慢慢 慢車 堆積 積木 鼻尖 鼻音 頭腦 袋鼠 口袋
奇怪 推讓 推廣 推車 車輛 趕路 久遠 不久 曬干 凈化
腦門 梅花鹿 一輛車 積少成多 大驚小怪
12《失物招領》
失去 高級 同意 觀看 圍墻 包圍 工作 準許 準點 備課 備用
隊旗 才能 剛才 請坐 請教 雙方 雙親 各自
少先隊 各種各樣 走馬觀花 同心合力 萬無一失
《語文園地三》
寫字 生字 古代 舌頭 炒面 炒菜 一頁紙 下一代 一秒鐘 左右開弓
《識字4》
蜻蜓 開展 展開 展望 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 白蟻 運用 運行 蝌蚪 蜘蛛 上網 網站 網蟲 魚網
13《古詩兩首》
所以 所長 牧童 牧民 牧場 捕捉 追捕 捕魚 關閉 立正 起立
立馬 站立 水池 天池 可惜 珍惜 愛惜
陰雨
陰天
陰陽
晴天
晴空 柔和 溫柔 露水 雨露 露珠
牧羊犬
五彩池
閉門不出
頂天立地
14《荷葉圓圓》
荷花 荷葉 珍珠 眼珠 搖籃 搖動 搖擺 竹籃 籃球 籃子 亮晶
嘻笑 水晶 停電 停水 草坪 透光 翅膀 魚翅
肩膀 蹲下 嘻嘻哈哈 蜻蜓點水
15《夏夜多美》
蓮花 蓮子 雪蓮 哭叫 睜開 睜眼 趴下 趴著 樹根 腰身 彎腰
腰花 爬山 爬樹 爬行 感激 感動 感情 激動
激情 感謝 謝謝 著急 心急 急忙 時光 時間 小時 時鐘
哭笑不得 急急忙忙 十萬火急
16《要下雨了》
山坡 草坡 收割 悶氣 伸張 伸開 伸展 叫喊 哭喊 喊叫 潮水
潮濕 蟲子 爬蟲 消防 消失 搬家 搬運 搬動
陣雨 陣地
17《小壁虎借尾巴》
壁虎 墻壁 壁畫 老虎 借口 借用 蚊子 蚊蟲 水蛇 逃跑 逃走
逃掉 難過 為難 姐姐 姐弟 新衣 新聞 新奇
東北虎 華南虎 難為情
《語文園地四》
擦地 擦窗 抄寫 手抄 收拾 拾到 摔破 撥動 撥打 攔住 摸透
《識字5》
力量 量力 團圓 紙團 怕事 不怕 下令 重點 重要 攻取 攻打
互相 相加 自尊 遇到 相遇 及時 及早 純真 純正 令人 高興 不相上下
18《四個太陽》
季節(jié) 四季 因為 臉蛋 臉色 凍壞 凍結 溫柔 氣溫 甜美 甜頭
嘗鮮 品嘗 合伙 伴舞 同伴 熟知 純熟 街道
街燈 掛鐘 掛圖 事出有因 該不該 大伙兒
19《烏鴉喝水》
烏鴉 烏云 烏黑 渴望 口渴 喝水 漸漸 辦公 辦事 辦法 加法
石頭 石子 瓶子 花瓶20《司馬光》
假裝 真假 司令 司機 公司 魚缸 水缸 別去 告別 別人 慌張
慌忙 嚇人 叫做 使用 使勁 勁頭 砸壞 破壞
打破
救急
搶救
救生衣
破衣服
三塊錢
干勁十足
治病救人
一塊地 使不得 嚇了一跳 拍手叫好
21《稱象》
美稱 象牙 氣象 做官 后腿 前腿 柱石 水柱 會議 爭議 筆桿
秤星 倒立 下沉 止步 微風 細微 一艘船
一桿秤 止不住 稱東西 倒背如流 沉住氣 議一議
《語文園地五》
矮小 高矮 瘦小 瘦長 暗暗 明暗 丑聞 出丑 閑心 休閑 新舊
照舊
《識字6》
海報 大海 海鷗 海灘 河灘 軍官 海軍 艦隊 艦只 帆船 帆布
秧苗 秧歌 稻子 水稻 池塘 河塘 溪水 溪流
竿子 竹竿 銅錢 銅鼓 號令 號角 軍號 領先 領會
22《吃水不忘挖井人》
忘記 忘掉 挖土 挖洞 水井 草席 導游 向導 皮革 變革 命令
戰(zhàn)爭 戰(zhàn)友 士氣 醫(yī)士 解答 解渴 刻苦 時刻
念頭 念念不忘 井井有條 長命百歲 一席話
23《王二小》
王后 大王 互助 哨子 哨所 敵對 飄蕩 順從 突出 突破 槍戰(zhàn)
殺生 害怕 英明 精英 雄心 英雄 沖動
部門 局部 害群之馬 殺雞嚇猴 助人為樂 所向無敵 一帆風順
蕩秋千 一桿槍 興沖沖
24《畫家鄉(xiāng)》
寬松 寬廣 蝦米 蝦皮 腳步 寶貝 貝殼 蛋殼 原來平原 奔走
飛奔 密令 親密 市場 夜市 樓道 大樓
撿東西
撿起來 一匹布 兩匹馬 大手大腳
25《快樂的節(jié)日》
吹牛 吹風 祝愿 賀禮 祝賀 希望 祖父 祖先 國王 祖國 由來
理由 羽毛 豐收 豐滿 勇氣 英勇 勇敢
理由 道理 敬禮 敬愛 度假 風度 敢作敢為 羽毛球
《語文園地六》
廠房 工廠 甲殼 甲蟲 申辦 句子 造句 兄弟 兄長 三令五申
《識字7》
虛心 空虛 虛驚 心虛 驕陽 驕傲 驕傲 傲氣 自傲 高傲 冷淡
平淡 暗淡 和淡 淡化 淡水 淡綠 誠實 誠心
真誠 熱誠 實在 事實 果實 老實 真實 實用 贏得 贏家 輸贏贏利 贊美 稱贊 贊成 贊同 招收 招手 高招
招數 花招 招生 招認 失物招領 不需此行 虛驚一場 驕兵必敗
自滿傲慢 誠心誠意
26《小白兔和小灰兔》
翻動 翻車 翻臉 翻身 翻動 澆水 澆花 澆油 施工 實施 施工
施肥 肥胖 肥大 化肥 饑餓 餓了 時候 候車 問候 候鳥
等候
氣候
挑水
挑擔
挑選
擔子 挑毛病 一擔水 扁擔
又渴又餓 翻江倒海 翻天覆地 無計可施 挑肥揀瘦
27《兩只小獅子》
獅子 獅王 母獅 舞獅 整體 工整 整隊 整天 練筆 熟練 練習
教練 老練 排練 學習自習習字習作
見習溫習滾動 打滾 撲動 咬住 苦干 挖苦 刻苦 懶蟲 懶人
洋氣 海洋 大洋 吞服 吞沒 吞下 將軍將來
將要
靠近靠邊 靠山 可靠
?？?應當 應該 答應 靠得住
伸懶腰 太平洋 喜洋洋 香氣撲鼻 一口咬定
應有盡有 將錯就錯 苦口婆心
勤學苦練 好吃懶做 吞吞吐吐
28《小伙伴》
午餐 用餐 快餐 進餐 西餐 丟失 丟臉 丟丑 礦物 礦產 礦石
金礦 礦工 礦井 開礦 糟糕 糕點 蛋糕年糕 粗心
粗大 粗布 粗野 粗細 大概 氣概 一概 概要 共同 公共 一共
總共 汽水 汽船 汽車 汽油 記住 記號 筆記
記得 日記 保密 保送 保安 保暖 保管 管教 水管 管道 氣管
管家 主管 夾子 夾菜 夾心 皮夾 發(fā)夾
同甘共苦
亂七八糟
記事本
五大三粗 丟三落四 粗枝大葉
夾道
餐巾紙
一團糟
糟得很
礦泉水
29《手捧花盆的孩子》
盆景
臉盆
花盆
盆子
盆地
位子 坐位 選票 人選 并排
宣戰(zhàn) 宣言
宣講
宣讀
分開
分明
分手
分紅 分別
十分 分散 出芽 豆芽 發(fā)芽 正規(guī) 法規(guī) 常規(guī) 圓規(guī) 規(guī)定 校規(guī)
盛開 盛產 盛會 盛大 細絲 青絲 絲瓜
絲線 表情 外表 發(fā)表 表哥 表明 手表 煮菜 煮熟 煮飯 煮豆
餅干 月餅 豆餅 肉餅 熱飲 飲食 飲水 冷飲
餃子 水餃 豬排 養(yǎng)豬 狼狗 豬皮 野豬 肥豬 豬肉 齊頭并進
分清是非
《識字8》
初春 月初 眉眼 辨別 分辨 湖水 即刻 立即 雁群 大雁 歸來
轉送 好轉 寒假 一斗米 北斗星 物歸原主
天寒地凍 眉飛色舞 湖光山色
30《棉花姑娘》
姑姑
姑父
娘家
大娘
蚜蟲 盼望 治理 醫(yī)治 斑白 斑馬
啄木鳥 左顧右盼
31《地球爺爺的手》
他倆 摘花 摘記 伯父 伯母 而后 然而 并且 踢球 引號 引路
我們倆
32《蘭蘭過橋》
蘭花 蘭草 橋梁 大梁 行程 波動 ** 書架 特別 奇特 磚頭
冰磚 劃船 采訪 采摘 薄餅 薄被 巧妙
穩(wěn)定 劃不來 課程表 熟能生巧 十拿九穩(wěn) 一架飛機
33《火車的故事》
郊外 郊游 隊列 查問 追查 快速 割斷 不斷 提前 修理 修改
建議 建立 世間 邊界 世界 創(chuàng)辦 開創(chuàng)
夢鄉(xiāng) 名稱 提意見 列車員 一名教師 弄假成真 加速前進
弄虛作假
世世代代
夢想成真
34《小蝌蚪找媽媽》
灰色 灰塵 迎春 歡迎 阿姨 姨媽 姨夫 追問 屋頂 披著 披風
鼓動 花鼓 手鼓 你追我趕 頂天立地
《語文園地八》
甘愿 甘甜 埋下 闖勁 敢闖 掰開 跌倒 跌落 掰玉米 埋頭苦干
詞語表(二)
千萬 丁冬 冬天 百萬 齊心 齊聲 說話 笑話 寫話 朋友 友人 好友 春天
春節(jié) 升高 高手 親朋好友 春回大地 你們 紅花 綠草 紅人 草地 小草 草皮 紅紅的 爺爺 節(jié)目 節(jié)氣 年歲 歲月 親人 母親 父親 行的 不行 行走 自行車
古人 古書 笑聲 小聲 多少 處處 處長 知了 不知 忙人 洗衣 洗手 洗面奶
認真 父母 真的 父子 母子 母女 父女 掃一掃 爸爸 完全 全寫 全家 關門 關上 關心 寫完 書寫 回家 大家 人家 看書 看見 看著 著火 畫畫 笑著
大笑 開會 大會 會寫 高興 畫家 書畫 媽媽 奶奶 奶媽 中午 上午 下午 合上 開合 放書 放下 放心 收本子 女兒 女子 太大 生氣 出氣 火氣 早上 太早 來去 回去 天亮 和氣 和平語文 李子 秀氣 香水 香氣 千千萬萬
千軍萬馬 成千上萬 千里馬 鳥語花香 千山萬水 聽見 連長 遠方 不遠 遠處 一定 安定 方向 向上 向往 唱片 以后 以上 以下 后來 主意 主要 總和
更加 更好 先后 先生 干草 干凈 趕走 起來 明白 明亮 凈化 清凈 同年
工人 專業(yè) 專心 專家 人才 天才 上級 下級 年級 連隊 螞蟻 白蟻 前后
前方 空氣 真空 天空 空房 房子 書房 房門 上網 古詩 詩人 童年 兒童 童話 黃色 黃花 關閉 閉目 立正 立馬 花朵 美女 美好 我們 葉子 綠葉 黃葉 飛機 機長 美人魚 是不是 他們 她們 送水 送氣 送人 過去 過時 過年 小時 時間 讓人 干嗎 網吧 蟲子 網蟲 來往 往日 過往 得到 很好 毛毛蟲 來來往往
黃河 河水 山河 河馬 江河 姐姐 借口 借用 哪里 哪兒 誰的 很怕 跟著 力量 著涼 最好 果園 公園 花園 因為 光明 洗臉 陽光 為什么 許多 許可 石頭 可以 可怕 辦法 方法 找水 辦公 小石子 別人 到處 那里 都是 嚇人 叫聲
再見 大象 好像 點心 照片 做人 沙土 沙石 大海 海鳥 天橋 木橋 毛竹 竹葉 竹林 軍長 軍隊 禾苗 井水 井口 鄉(xiāng)下 同鄉(xiāng) 全面 面子 忘本 想念 想家 空想 一口井 王子 大王 左邊 右邊 邊上 這邊 進出 進入 進去 過道 讓道
寶貝 原來 原先 男女 男生 男人 友愛 河蝦 小蝦 趕跑 嚇跑 吹氣 吹牛 草地 快樂 飛快 樂隊 老師 老爺 師長 師生 師父 老朋友 長短 短處平淡 淡水 淡化 冷水 熱水 熱情 熱心 熱愛 對不對 拉開 拉下 把手 掃把 給你 活動 生活 活力 種子 種花 吃東西 練習自習見習學習苦干 學車 學生 好學 非常 常常 房間 房子 中間 伙伴 一共 共同 公共 公平汽油 問一問
公共汽車 分開 分手 要求 沒有 座位 位子 讓座 孩子 女孩 男孩 選手 北京 北方 北風 南北 南京 江河 長江 西湖 太湖 湖邊 湖水 湖面 秋天 秋季 春秋 湖光山色 只要 只是 只有 星星 明星 雪花 雪白 幫忙 請人 請客 地球 星球 足球 球員 好玩 跳遠 跳高 桃花 桃子 桃樹 李樹 剛才 蘭花 蘭草 各個 請坐 坐下 讓座 座位 星座 皮帶 帶魚 急忙 心急 名字 名氣 名人 頭發(fā) 出發(fā) 發(fā)明 收成 成為 成人 晚上 早晚 動畫 動用 行動 動人 新書 新衣 沒有 什么 那么 變化 變動 改變 一條 條文 在家 在不在
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