第一篇：布魯姆的分類(lèi)學(xué)把知識(shí)分為四類(lèi)

ABCD教學(xué)目標(biāo)

怎樣用ABCD法編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)？

這種方法包含了四個(gè)要素：教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。

⑴ 教學(xué)對(duì)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的行為而寫(xiě)的，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)指明特定的教學(xué)對(duì)象。有時(shí)候如果教學(xué)對(duì)象已經(jīng)明確了，就可以從目標(biāo)中省去這個(gè)要素。⑵ 行為

行為是學(xué)習(xí)目標(biāo)中必不可少的要素，它表明學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平，這樣教師才能從學(xué)生的行為變化中了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。一般情況下，我們使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)描述行為，其中動(dòng)詞是一個(gè)行為動(dòng)詞，它表明了學(xué)習(xí)的類(lèi)型，而賓語(yǔ)則說(shuō)明某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一些可供教師參考選用的動(dòng)詞。比如，在編寫(xiě)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，可以選用下面的動(dòng)詞：

① 知識(shí)：說(shuō)出??名稱(chēng)、列舉、選擇、背誦、辯認(rèn)、回憶、描述、指出、說(shuō)明等；

② 領(lǐng)會(huì)：分類(lèi)、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說(shuō)明、改寫(xiě)等； ③ 應(yīng)用：運(yùn)用、計(jì)算、改變、解釋、解答、說(shuō)明、證明、利用、列舉等； ④ 分析：分類(lèi)、比較、對(duì)照、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)論、猜測(cè)、舉例說(shuō)明、圖示、計(jì)算等；

⑤ 綜合：編寫(xiě)、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、建立、形成、重寫(xiě)、歸納、總結(jié)等； ⑥ 評(píng)價(jià)：鑒別、討論、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等。而在編寫(xiě)情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，則可以選用下面這些動(dòng)詞：

① 注意：知道、看出、注意、選擇、接受等；

② 反應(yīng)：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱(chēng)贊、表現(xiàn)、幫助等；

③ 價(jià)值判斷：接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)等； ④ 組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、決定等；

⑤ 價(jià)值體系個(gè)性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。編寫(xiě)行為的具體方法是：首先根據(jù)前面講過(guò)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)方法，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容分成不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后從上面提供的動(dòng)詞中選擇出合適的行為動(dòng)詞，最后再把學(xué)科內(nèi)容作為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)就可以了。例如：

學(xué)習(xí)內(nèi)容是“解釋物體的熱脹冷縮現(xiàn)象”，要求學(xué)生能夠舉出一兩個(gè)例子，說(shuō)明人們?cè)谏钪性鯓宇A(yù)防熱脹冷縮現(xiàn)象帶來(lái)的損害。這是一個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，其目標(biāo)層次是應(yīng)用，所以應(yīng)該從“應(yīng)用”一行中查找動(dòng)詞，比如使用“列舉”這個(gè)詞，這樣“行為”就可以被描寫(xiě)成“列舉生活中的一至兩個(gè)例子，說(shuō)明人們?cè)鯓宇A(yù)防熱脹冷縮現(xiàn)象帶來(lái)的損害。”

⑶ 條件

這個(gè)要素說(shuō)明了上述行為是在什么樣的條件下產(chǎn)生的，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，也應(yīng)以這個(gè)條件來(lái)衡量。

條件一般包括下列因素：環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息以及同學(xué)或老師等有關(guān)人的因素。比如，“在30秒內(nèi)完成10個(gè)仰臥起坐?！本鸵?guī)定了完成仰臥起坐的具體時(shí)間；再比如，“查字典，翻譯下面的英語(yǔ)短文?！本涂紤]了信息方面的因素。

⑷ 標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學(xué)生的行為是否合格，學(xué)生也能夠以此來(lái)檢查自己的行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是否還有差距?！霸?0分鐘內(nèi)，完成一篇看圖寫(xiě)話練習(xí)?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)表明了行為的速度； “在吹奏豎笛的考試中，如果出現(xiàn)兩處以上的錯(cuò)誤，就為不合格?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了行為的準(zhǔn)確性。

以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數(shù)字外，也可以采用百分比來(lái)表示。除此之外，標(biāo)準(zhǔn)還可以用定性的方法，或定量與定性相結(jié)合的方法來(lái)表示。

標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為質(zhì)量的最起碼的要求，它也從一個(gè)側(cè)面反映了教師所要達(dá)到的教學(xué)效果。但是在編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的行為出發(fā)，而不能以教師的教學(xué)行為為標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)我們把四個(gè)要素綜合在一起的時(shí)候，就可以寫(xiě)出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)了： “初中二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對(duì)象），能在5分鐘內(nèi)（條件），完成10道因式分解題（行為），準(zhǔn)確率達(dá)95%（標(biāo)準(zhǔn)）?！?/p>

其實(shí)采用ABCD法，并不意味著四個(gè)要素必須一應(yīng)俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個(gè)要素都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。

有時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的條件與標(biāo)準(zhǔn)是很難區(qū)分的，如上例中的“在5分鐘內(nèi)”既可以看成是表明時(shí)間限制的條件，又可以理解為表明行為速度的標(biāo)準(zhǔn)。遇到這種情況，我們可以不去細(xì)分它到底是條件還是標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)及其評(píng)價(jià)。

布魯姆的分類(lèi)學(xué)把知識(shí)分為四類(lèi)：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)與反省認(rèn)知知識(shí)。其中反省認(rèn)知知識(shí)是新增的一種知識(shí)類(lèi)型。

第一種是事實(shí)性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)是學(xué)科中的最基本元素，它通常是一些與具體事物相聯(lián)系的符號(hào)或“符號(hào)串”，它們傳遞重要的信息。它有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)于學(xué)科來(lái)講，事實(shí)性知識(shí)總是經(jīng)久耐用，把它們從一種情境運(yùn)用于另一種情境很少或完全不需要變化；如果學(xué)生要知曉某個(gè)學(xué)科或解決其中的任何問(wèn)題，他們必須知道這些基本元素，也即這些事實(shí)性知識(shí)是學(xué)科的關(guān)鍵元素；大多數(shù)事實(shí)性知識(shí)以相對(duì)較低的抽象水平出現(xiàn)。它包括術(shù)語(yǔ)知識(shí)如字母表知識(shí)與具體細(xì)節(jié)和元素知識(shí)。

第二種是概念性知識(shí)。概念性知識(shí)涉及類(lèi)目、分類(lèi)和它們兩者或多者之間的關(guān)系——較為復(fù)雜的和有組織的知識(shí)形式。比如，為什么會(huì)出現(xiàn)四季變化，這些不只是有關(guān)地球和太陽(yáng)的簡(jiǎn)單孤立的事實(shí)，而且具有關(guān)于它們之間的關(guān)系和它們?cè)鯓优c季節(jié)變化相關(guān)聯(lián)的觀念。它包括圖式、心理模型或者在不同心理學(xué)模型中或明或暗的理論。[6]概念性知識(shí)包括三個(gè)亞類(lèi)知識(shí)：分類(lèi)和類(lèi)目的知識(shí)；原理和概括的知識(shí)；理論、模型和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

第三種是程序性知識(shí)。布魯姆對(duì)程序性知識(shí)解釋得比較清楚，程序性知識(shí)是如何做“事”的知識(shí)。這里的“事”范圍廣泛，從完成相當(dāng)固定程序的練習(xí)到解決新穎的問(wèn)題。程序性知識(shí)通常以一系列要遵循的步驟的形式出現(xiàn)，它包括技能、算法、技術(shù)和方法的知識(shí)，在總體上是我們所知的程序。[7]

第四種是反省認(rèn)知的知識(shí)。反省認(rèn)知的知識(shí)一般指關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)，也指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的意識(shí)和知識(shí)。它包括：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思維的一般策略(策略性知識(shí))和他們對(duì)認(rèn)知任務(wù)以及何時(shí)與為何運(yùn)用這些不同策略的知識(shí)(關(guān)于任務(wù)的知識(shí))。此外，認(rèn)知和動(dòng)機(jī)兩方面的自我的知識(shí)(自我知識(shí))也被納入反省認(rèn)知知識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)知和動(dòng)機(jī)這兩個(gè)方面的自我變量都影響著學(xué)生的行為表現(xiàn)。[8]

第二篇：醫(yī)院環(huán)境共分為四類(lèi)

醫(yī)院環(huán)境共分為四類(lèi)：

Ⅰ類(lèi)環(huán)境：層流潔凈手術(shù)室、層流潔凈病房。

Ⅱ類(lèi)環(huán)境：普通手術(shù)室、供應(yīng)室無(wú)菌區(qū)、產(chǎn)房、嬰兒室、早產(chǎn)兒室、保護(hù)性隔離病室、燒傷病室、ICU室等。

Ⅲ類(lèi)環(huán)境：兒科病房、婦產(chǎn)科檢查室、注射室、換藥室、治療室、供應(yīng)室清潔區(qū)、急診室、化驗(yàn)室、各類(lèi)普通病房和房間。Ⅳ類(lèi)環(huán)境：感染性疾病科。

醫(yī)院環(huán)境的消毒：對(duì)不同的區(qū)域和環(huán)境，要求也不同。醫(yī)院環(huán)境分4類(lèi)，I，II，III，IV，I類(lèi)，層流潔凈手術(shù)室，層流潔凈病房，空氣要求≤10cfu/m3，物表≤5 cfu/cm2，醫(yī)護(hù)人員手≤5 cfu/cm2。II類(lèi)，普通手術(shù)室，產(chǎn)房，嬰兒室，早產(chǎn)兒室，普通隔離室，供應(yīng)室無(wú)菌區(qū)，燒傷病房，重癥監(jiān)護(hù)病房，空氣≤200cfu/m3，物表≤5cfu/cm2，醫(yī)護(hù)人員手≤5cfu/cm2。III類(lèi)，兒科病房，婦產(chǎn)檢查室，注射室，換藥室，治療室，供應(yīng)室，清潔區(qū)。急診搶救室，化驗(yàn)室，各類(lèi)普通病房，空氣要求≤500cfu/m3，物表≤10cfu/cm2，醫(yī)護(hù)人員手≤10cfu/cm2。IV類(lèi)，傳染科及病房，物表≤15 cfu/cm2，醫(yī)護(hù)人員手≤15 cfu/cm2。以上1～4類(lèi)都不得檢出致病性微生物。

第三篇：工商事業(yè)編人員分為四類(lèi)

工商回歸地方，工商內(nèi)部吃財(cái)政飯的公務(wù)員當(dāng)然不用擔(dān)心，地方政府會(huì)十會(huì)樂(lè)意接收，因?yàn)樗馁M(fèi)用、工資、福利待遇全由國(guó)家財(cái)政拔付，地方政府不用負(fù)擔(dān)。但，工商內(nèi)部還有許多未能過(guò)渡成為公務(wù)員的事業(yè)編制人員，他們?cè)趺崔k呢？現(xiàn)在，工商事業(yè)編人員分為四類(lèi)：一是機(jī)關(guān)服務(wù)中心、二是消費(fèi)者協(xié)會(huì)、三是個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)、四是信息中心。

從我們縣局目前情況來(lái)看，這些事業(yè)編中，機(jī)關(guān)服務(wù)中心應(yīng)為工資費(fèi)用國(guó)家財(cái)政全額拔款。消費(fèi)者協(xié)會(huì)及個(gè)勞動(dòng)者協(xié)會(huì)為社會(huì)團(tuán)體組織，其工資費(fèi)用好像應(yīng)為國(guó)家財(cái)下差額拔款，國(guó)家財(cái)政只負(fù)責(zé)部分款項(xiàng)?？h級(jí)信息中心據(jù)知情人透露自成立的時(shí)候就定為自收自支事業(yè)單位，國(guó)家財(cái)政不負(fù)擔(dān)任何費(fèi)用。

這些事業(yè)單位人員中，除機(jī)關(guān)服務(wù)心人員因其工資費(fèi)用國(guó)家財(cái)政全額拔付，地方政府會(huì)樂(lè)意接收外，其他三個(gè)單位事業(yè)編制人員地方政府會(huì)不會(huì)接收呢？從制度上看，上級(jí)管下級(jí)，中央管地方，中央有政策，上級(jí)有命令，地方政府不接收是不可能的。但他們會(huì)怎么接收呢？

猜想1，消費(fèi)者協(xié)會(huì)和個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)會(huì)獨(dú)立出工商，回歸其本來(lái)面目，工資費(fèi)用地政府另行安排。

猜想2，消費(fèi)者協(xié)會(huì)和個(gè)體勞動(dòng)者協(xié)會(huì)仍為工商一事業(yè)單位，但工資費(fèi)用不同于公務(wù)員工資和機(jī)關(guān)服務(wù)中心人員工資，為國(guó)家財(cái)政差額拔付，不足費(fèi)用自行解決。

猜想3，縣級(jí)信息中心在成立之初就定為自收自支事業(yè)單位，接收后為工商內(nèi)部一事業(yè)單位，其人員的工資費(fèi)用地方政府均不負(fù)擔(dān)，自收自支，自生自滅。待實(shí)行大部制后，工商、質(zhì)監(jiān)等四個(gè)單位一合并，工商一撤銷(xiāo)，縣級(jí)信息中心也將不付存在。

第四篇：把下面的詞語(yǔ)分四類(lèi)寫(xiě)下來(lái)

練習(xí)姓名 學(xué)號(hào)

一、把下面的詞語(yǔ)分四類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。

火紅 老人 苗族 金黃 蘋(píng)果 姑娘

香蕉 回族 梨子 深藍(lán) 小孩 壯族1、2、3、4、二、讀詞語(yǔ)，我能寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

綠油油 金光燦燦 五顏六色 色彩斑斕

三、填寫(xiě)反義詞。

松---進(jìn)---勤勞---

快---強(qiáng)---成功---

四、連詞成句，再加標(biāo)點(diǎn)。

1、青草 了 長(zhǎng)滿 土堆 上

2、常常 我們 老師 告訴 學(xué)習(xí)勤奮 要

3、知道 蒲公英 這種 植物 叫 我

五、照樣子寫(xiě)句子。

例：空中回響著快樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。

歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)在空中回響著。

1、陽(yáng)光下盛開(kāi)著五顏六色的花朵。

2、張文是我最好的朋友。

六、把下面的節(jié)日和相應(yīng)的民族連起來(lái)。蒙古族 那達(dá)慕、馬奶節(jié)

回族 藏歷新年、沐浴節(jié)

藏族 吉爾邦節(jié)、開(kāi)齋節(jié)

納西族 火把節(jié) 七閱讀短文、回答問(wèn)題。

（一）秋天到了，菊花開(kāi)了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了！

秋天到了，果子熟了。黃橙橙的梨，紅通通的蘋(píng)果，亮晶晶的葡萄。一陣涼風(fēng)吹來(lái)，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出香味兒。

1、短文有（）個(gè)自然段。第（）自然段寫(xiě)秋天到了，菊花開(kāi)了。第（）自然段寫(xiě)秋天到了，果子熟了。

2、填上合適的詞。

（）的菊花（）的蘋(píng)果（）的梨

（）的果子（）的葡萄（）的香味

3、把文中表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

（二）蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

1、這段話有（）句，主要寫(xiě)

2、讀讀括號(hào)里的句子，想一想 五顏六色的花瓣是指

3、你能照樣子寫(xiě)一句話嗎？ 像

有的??有的??

4、我想對(duì)蝴蝶谷里的蝴蝶說(shuō)：

5、填空。

（）的蝴蝶（）的花瓣（）的精靈 每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶（）花叢，（）樹(shù)林，（）小溪，（）山谷來(lái)聚會(huì)。

（三）小猴做衣服

小猴打算為自己做一套新衣。他向大象伯伯請(qǐng)教：“我做一套衣服要多少布料？”大象伯伯說(shuō)：“我看最少也得17米?！毙『镉悬c(diǎn)不相信，又向松鼠叔叔請(qǐng)教。松鼠叔叔說(shuō)：“我看17厘米就夠了。”

究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？小猴為難了，決定向山羊叔叔請(qǐng)教。山羊用米尺在小猴身上量了量說(shuō)：“不是17米，也不是17厘米，而是17分米?！?/p>

小猴買(mǎi)了17分米布，請(qǐng)山羊阿姨幫他做。新衣做好了。小猴來(lái)到湖邊一照，??！真合適。

1、短文共有（）個(gè)自然段，第三自然段有（）句話。

2、小猴做新衣，先請(qǐng)教（），再請(qǐng)教（），最后請(qǐng)教（）。

3、小猴能穿上合適的新衣是聽(tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話？（）

（1）松鼠的話。（2）山羊的話。（3）大象的話

第五篇：10千伏配電線路帶電作業(yè)通常分為四類(lèi)

10千伏配電線路帶電作業(yè)通常分為四類(lèi)：一是臨近帶電體作業(yè)和簡(jiǎn)單絕緣桿作業(yè)，包括拆除廢舊設(shè)備、一般缺陷處理等；二是簡(jiǎn)單絕緣手套作業(yè)，包括更換直線桿絕緣子、不帶負(fù)荷更換柱上開(kāi)關(guān)設(shè)備等；三是復(fù)雜絕緣桿作業(yè)法和復(fù)雜絕緣手套作業(yè)，包括更換直線絕緣子及橫擔(dān)、直線桿改耐張桿等；四是綜合不停電作業(yè)項(xiàng)目，包括柱上變壓器

更換、旁路作業(yè)等。