第一篇：2014年考研心理學試題原文版

2013 考研數學真題命題特點 2013-01-10 15:35

縱觀整個考試，還是延續(xù)了前面幾年的趨勢，知識面涵蓋了大綱要求的很多知識點，知識面比較廣，而且沒有什么偏題和怪題，難度適中，具體的，第一，仍然延續(xù)了以前對大綱要求的基本內容基本概念基本方法和基本理論的考核，這一點在我們鉆石卡vip課上已經強調多次。第二，題目的技巧性比較強，比如說數一的第3小題解題的思路是很清晰的，用到傅里葉級數，但是要做個變換。第三，題目的綜合性與去年相比是沒有增加，考查的知識點比較清晰，從整體來說，今年考試基本的題型占到了60%，中等難度的題占28%，偏難的題基本上占試題的12%左右，第四點，拿今年數一來說，與08、09年相比沒有考書上的相關定理的證明，這次考試的證明題是羅爾定理的直接應用，也是在常規(guī)的出題之中。

第二篇：心理學考研試題及答案解析

心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和影響行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業(yè)的基礎。下面是小編為您整理的關于心理學考研試題及答案解析的相關資料，歡迎閱讀！

一、單選題

1.使注意對象的映像或內容維持在意識中，得到清晰、準確地反映，這是注意（）功能的體現。

A.選擇

B.監(jiān)督

C.保持

D.調節(jié)

2.聊天、辯論、討論等言語活動是（）

A.獨自言語

B.書面言語

C.內部言語

D.對話言語

3.盲目的輕信別人屬于（）

A.意志的果斷性差

B.意志的自制性差

C.意志的堅韌性差

D.意志的自覺性差

4.“三因素”學說認為（）

A.情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結果

B.情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結果

C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結果

D.情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結果

5.一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風生，反映了其意志的（）品質。（）

A.果斷性

B.堅韌性

C.自制性

D.自覺性

6.形象思維中的“基本材料”是（）

A.詞

B.概念

C.表象

D.后像

7.將一個動物關在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個（）

A.條件刺激

B.無條件刺激

C.條件反射

D.無條件反射

8.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?（）

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.概括性

9.人能覺察到某些內部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有（）

A.意識

B.知覺

C.思維

D.想像

10.“潛移默化”是（）

A.情景記憶

B.語義記憶

C.外顯記憶

D.內隱記憶

11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內容的印象深刻，即出現首因效應，這是因為（）

A.沒有前攝抑制

B.沒有倒攝抑制

C.仍在短時記憶

D.進入長時記憶

12.看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是（）

A.知覺的整體性

B.知覺的恒常性

C.知覺的選擇性

D.知覺的理解性

13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的（）因素的表現。

A.宜人性

B.外傾性

C.開放性

D.責任心

14.張三屬多血質氣質類型，李四屬抑郁質氣質類型，張三和李四的氣質是（）

A.張三好

B.李四好

C.一樣好

D.無好壞之分

15.傳統的對抑郁質的人的典型特點的描述是（）

A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事

B.活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷

C.安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩

D.情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔

16.在總人群中，智力呈（）狀態(tài)分布。

A.正態(tài)

B.偏態(tài)

C.正偏態(tài)

D.負偏態(tài)

17.一般認為，創(chuàng)造思維經歷四個階段，它們是（）

A.發(fā)現問題、分析問題、提出假設、驗證假設

B.準備、醞釀、豁朗、驗證

C.掌握感性材料、運用變式、提出假設、驗證假設

D.發(fā)現問題、準備、醞釀、豁朗

18.高級神經活動的基本過程是（）

A.興奮過程

B.強、平衡

C.興奮與抑制過程

D.弱

19.明適應、暗適應變化的規(guī)律是（）

A.感受性都降低

B.感受性都提高

C.明適應使感受性提高，暗適應使感受降低

D.明適應使感受性降低，暗適應使感受性提高

20.幼兒提問類型的變化模式是（）

A.從“是什么”轉向“為什么”

B.從“為什么”轉向“是什么”

C.從“是什么”轉向“怎么樣”

D.從“為什么”轉向“怎么樣”

21.精神分析論認為兒童游戲是（）

A.兒童的認知水平的反映

B.通過游戲主動控制情境，以調節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望

C.對未來生活所必須的技能的排演和練習

D.通過游戲獲得愉快

22.童年期兒童的主導活動是（）

A.交往

B.學習

C.游戲

D.想象

23.第二反抗期的獨立自主要求主要在于（）

A.爭取人格的獨立

B.爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權

C.爭取行動和人格的獨立

D.對外部需求的爭取

24.“外部特異性假設”理論認為兒童的欺負行為是（）

A.由欺負人格造成的B.由于其自身具有一些外部異常特征

C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的D.是對在學校受到挫折和失敗的一種反應

25.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關鍵在于（）

A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心

B.讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環(huán)境

C.理智地克制自己的煩躁

D.采用獎懲相結合的辦法

26.根據動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準確地預測下述技能的學習（）

A.編織

B.射箭

C.鉛球

D.畫畫

27.工具型攻擊是指（）

A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人

B.用器物對別人進行傷害

C.兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作

D.為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責

28.按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于（）的動作技能。

A.連貫

B.封閉

C.不連貫

D.開放

29.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）

A.構造一種完形

B.主動地構建認知結構

C.形成刺激與反應間的聯結

D.對環(huán)境條件的認知

30.根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）

A.正遷移和負遷移

B.積極遷移和消極遷移

C.順向遷移和逆向遷移

D.特殊遷移和非特殊遷移

31.學生認知結構的不斷分化所依靠的學習形式是（）

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.發(fā)現學習

32.關于某種特殊條件可能產生某種特定結果的可檢測的預測叫做（）

A.推論

B.數據

C.外化解釋

D.假設

33.各種可以操縱量和質變化的刺激，一般稱為（）

A.課題變量

B.環(huán)境變量

C.被試變量

D.暫時的被試變量

34.霍桑效應和實驗者效應會影響實驗結果，最佳的辦法是采用雙盲實驗(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于（）

A.排除法

B.恒定法

C.匹配法

D.隨機化法

35.一個2×3的多因素設計可以得到（）

A.一個交互作用

B.兩個交互作用

C.三個交互作用

D.六個交互作用

二、多選題

1.一般把心理現象分為（）

A.心理過程和人格

B.知、情、意和能力、氣質、性格

C.知、情、意和個性

D.心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性

2.經典條件反射是（）

A.將某種無關刺激物與非條件刺激物多次結合后形成的暫時性神經聯結

B.用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的概率增加的現象

C.某種情景刺激下出現的行為能得到強化而被保留下來的現象

D.條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯結關系而形成的3.瞬時記憶是以（）的形式保持信息的。

A.語義

B.感覺后象

C.語音

D.刺激物的形象

4.問題空間就是（）。

A.對問題解決情景的認識

B.對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的認識

C.對如何從初始狀態(tài)過渡到目標狀態(tài)的認識

D.對問題的數量的認識

5.概而言之，皮亞杰關于心理發(fā)展的基本觀點是（）

A.心理發(fā)展的實質是主體對客體環(huán)境的適應

B.適應的本質在于主體與環(huán)境的平衡

C.動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介

D.心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動建構過程

三、簡答題

1.簡述性格與氣質的區(qū)別和聯系。

2.請簡述葉克斯一多德森定律的主要內容。

3.什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區(qū)別是什么?

四、綜合題

1.論述個體性格形成的影響因素。

答案解析

{C}

一、{C}單項選擇題

1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA

21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA

{C}

二、{C}多項選擇題

1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD

{C}

三、{C}簡答題

1【答案要點】

性格和氣質關系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區(qū)別又有聯系。

(1)氣質和性格的區(qū)別

①從起源上看，氣質是先天的，一般產生在個體發(fā)生的早期階段；而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產物，反映了人的社會性。

②從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經形成的性格改變也要容易些。

③氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分；性格涉及行為的內容，表現個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。

(2)氣質和性格的聯系性格和氣質相互滲透、彼此制約。

①氣質影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現在性格的情緒性和表現的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質的人表現為操作精細，踏實肯干等等。

②氣質還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。

③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。

2【答案要點】

葉克斯一多德森定律是動機心理學規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關系。葉克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現，隨著課題難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。研究發(fā)現，動機與工作效率的關系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或學習積極性，而過強的動機可表現為高度焦慮和緊張，因而引起工作或學習效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應取決于情緒的性質與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供最佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。

3【答案要點】

速度測驗和難度測驗是按測驗的難度和時限劃分的。

(1)速度測驗是指在測驗過程中限定時間，看在特定時間段里完成任務的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測的是反應速度。難度測驗則是指在測驗過程中不限時間，即一般每一題目都有時間去做，但有些題目不見得能做出來，測的是解題的最高能力。

(2)兩者的區(qū)別

①測量目標不同

速度測驗測的是被試的反應速度，而難度測驗測的是被試解題的最高能力。

②測驗限定不同

速度測驗在于測量被試作業(yè)的快慢，它的測題難度相等，但嚴格限制時間，看規(guī)定時間內所完成的題目數量。一般題目都很容易，只要給夠時間，每個人都能做完。但是它就是在題目數量多，時間短的情況下，來檢測被試的反應速度。測驗分數的高低，完全依賴反應速度。在這類測驗里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測驗是不限時間，即一般每一題目都有時間去做，難度測驗包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時間，讓被試有機會做所有的題目，并在規(guī)定的時間里做完會做的題目。所以這類測驗就是檢測解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時間限制的標準通常是使95％的被試都有做完測驗的機會。

四、綜合題

1【答案要點】

個體性格形成的影響因素主要有以下幾個方面。

(1)生物遺傳因素?，F有研究認為，遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質的不同而異，性格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。例如在雙生子研究中，同卵雙生子的相關要高于異卵雙生子，但同卵雙生子在不同特質上的相關不同，而且相關并不是接近于1，一般為中等相關。

(2)社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美國文化背景下的個體更具獨立性、民主性、強調個人，而在中國環(huán)境下的人們更謙虛、強調集體和地位的等級性等等。

(3)家庭環(huán)境。不同的家庭教養(yǎng)方式對孩子的人格特征具有不同的影響。教養(yǎng)方式可分為三類。權威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，有時會失控。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的引導。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

(4)早期童年經驗。早期童年經驗影響人格的發(fā)展，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。

(5)學校教育。教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向的作用。不同的教師領導風格對學生人格發(fā)展的影響不同。學生在專制型、放任型和民主型的教師領導風格下，表現出不同的人格特點。教師的公正性對學生有非常重要的影響。學生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B(tài)度是否公正和公平。學生需要老師的關愛，在教師的關愛下，他們會朝著老師期望的方向發(fā)展。這種由教師期望引起的效應叫“皮格馬利翁效應”。同伴群體對學生的人格也具有巨大的影響，對人格發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。此外自然物理因素、自我調控因素等也對性格的形成有一定影響。

第三篇：心理學考研名詞歸納

心理學是研究個體的行為和心理活動規(guī)律的科學。

研究范圍：作為一門科學，其研究范圍可以分成人和動物兩大部分，包括人的正常心理和異常心理，動物的感覺 知覺 記憶 具體思維 情緒 模仿 性行為學習等方面的研究。

作為基礎課程，心理的種系發(fā)生和個體發(fā)生；需要和動機；認知過程；情緒過程；智力；人格心理 心理學的性質：心理學是一門介于自然科學和社會科學之間的交叉學科 研究目標：描述，解釋，預測，控制

心理學的源流：最早系統論述心理學思想著作是古希臘哲學家亞里斯多德著的《論靈魂》成為獨立的學科實在1879年德國哲學家和心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。

心理學的主要觀點：1神經生物學理論，是從最基本的方面來探討人的心理活動的內在機制2精神分析理論:無意識是人精神活動的主體,它位于心理的深處,我們人的許多行為就是由無意識支配的.3行為理論,個體對一切行為的產生和改變都是由刺激和反應之間的聯結關系造成的.4認知理論，認為我們每個人不僅是被動的刺激接收者，而且是主動的信息加工者 5人本主義理論，人本主義心理學的代表人物有馬斯洛和羅杰斯等人,強調要從整體上理解人的動機和人格,重視人的意識所具有的主動性和自由選擇性.認為人的意識具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的可能性.心理的起源：1反應性2感應性(是生命的標志,對外部刺激的反應形式,具趨利避害的傾向)3信號性反應(是心理發(fā)生的標志,也是動物進化到一定階段才形成的標志)心理發(fā)生三階段:1感覺階段2知覺階段3思維萌芽階段 人類心理的產生1進化論的解釋2社會勞動說

個體心理發(fā)展的制約因素：1生物因素，生物因素是個體心理發(fā)展的物質基礎，為人的心理發(fā)展提供可能性；社會環(huán)境因素社會環(huán)境對個體心理發(fā)展具有關鍵作用；個體實踐因素，個體實踐則是前兩者發(fā)生聯系并相互作用的中介或橋梁

社會環(huán)境因素包括家庭因素，學校因素（主導），社會文化因素（最主要）

意識是個人運用感覺，知覺，思考，記憶等心理活動，對自己的身心狀態(tài)（內在的）與環(huán)境中人，事，物變化（外在的）的綜合覺察與認識

自我意識是對自身存在的意識，它包括自我意識，自我體驗和自我控制。無意識就是沒有”意識到”，既是一種不知不覺的狀態(tài)。

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的對象既包括外部世界的物體或現象，也包括我們自身的心理或行為。注意的指向，是指心理活動對一定事物的選擇。注意的集中，是指心理活動聚焦到被選擇的對象上，離開一切無關的事物。并且抑制多余的活動。（強度特征）

注意與心理過程：首先，注意是認識，情緒等心理過程所必不可少的伴隨狀態(tài)。其次，任何心理活動的進行都離不開注意的維持和調控。

注意的功能：選擇，保持，對活動的調節(jié)和監(jiān)督功能

注意的外部表現：適應性活動，無關運動停止，呼吸運動的變化 注意的種類：無意注意，有意注意，有意后注意

無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意是指事先有預定的目的，必要時還需要付出一定意志努力的注意。兩大特點目的性和 意志性 引起有意注意的條件：1對活動目的，任務的理解2培養(yǎng)間接興趣3進行實際操作4對注意進行剪控 有意后注意，事前有預定目的，但又不需要意志努力的注意，是注意的最佳形態(tài)，是一種更為高級的注意形式。

注意的品質包括注意的廣度，緊張度，穩(wěn)定性，分配，轉移

注意的廣度是指在同一時間內意識能清楚把握的對象的范圍，又稱注意的范圍，影響注意廣度的因素有知覺對象的特點和知識經驗

注意的緊張度是指心理活動集中與某個對象的程度，這是注意在強度上的特征。注意的緊張度越高，注意的范圍就越小，注意的范圍越大，要保持高度緊張的注意就越困難。注意的穩(wěn)定性，是指保持在某種事物或某種活動上的長短，就是注意在時間上的特征。又分為狹義和廣義上的兩種。

注意的分配是指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。

注意的轉移是指人有意識的、迅速及時的把注意從一個對象轉移到另一個對象上，或從一種活動轉移到另外一種活動上。是主動的，積極的行為。

利用無意識注意規(guī)律組織教學：1將講授的東西與學生的需要和興趣結合起來2將需要掌握的內容加以突出，成為學生無意注意的對象3減少無關刺激對教學活動的干擾

利用有意識注意規(guī)律組織教學：1讓學生明確學習目的2利用間接興趣提高注意力3做中學

利用有意識后注意規(guī)律組織教學：1營造寬松的課堂氛圍2深入淺出，在生動有趣的事例和活動中闡明原理3關注學生課堂反應

注意品質在教學中的運用：廣度，緊張度，穩(wěn)定性，分配，轉移的運用

各種注意的轉化可以分成1遞進式轉化（從無到有，從有到有后）2交替式轉化（不斷交替）

感覺就是個體借助感覺器官直接反映作用于它的客觀事物個別屬性的過程，是認知過程的第一個環(huán)節(jié)，它為進一步的知覺加工提供了關于外部世界的信息資源。

知覺是個體經由感官覺知環(huán)境中物體的存在，特征及其彼此關系的過程。亦是個體選擇，組織和解釋感覺信息的過程

知覺具有不同的分類標準，按照內容分主要包括物體知覺和社會知覺，物體知覺包括空間知覺，時間知覺和運動知覺，其中空間知覺又分大小知覺，形狀知覺和方位知覺，還有正誤之分

感受性，一個人在不同時刻，其感覺器官對刺激的感受能力有差異，不同的人對同樣的刺激也會表現不同的感受能力。包括絕對闊限和差別闊限

感受性的變化：感受適應，感受對比，感受的鍛煉發(fā)展與補償，感覺的相互作用

知覺的基本特征：1知覺的選擇性，對于那些符合當前任務需要的，熟悉的，令人感興趣的事物容易成為知覺的對象

2知覺的組織性，接近性原則，相似性原則，封閉性原則，良好圖形原則

3知覺的理解性，人在知覺過程中，總是試圖對當前刺激做出合理解釋，賦予他們一定的意義，而且常常使用詞語把他們標記下來。

4知覺的恒常性，發(fā)生機制包括刺激信息的綜合作用和知識經驗的作用

知覺過程實際就是在知識經驗的參與下，對當前刺激信息的組織加工并予以解釋的過程

關于記憶，傳統定義認為，記憶是人腦對于過去經驗的反映。過去經驗包括感知過的事物，考慮過的問題，體驗過的情感和操作過的動作。反映包括識記，保持和再現。信息加工的觀點將記憶定義為人們編碼，存儲和提取信息的過程。

記憶類型：從過去經驗的內容看記憶（動作記憶。形象記憶，情緒記憶，情景記憶，語義記憶）2內隱記憶和外顯記憶3程序性記憶和陳述性記憶

記憶的信息加工理論，感覺記憶，短時記憶和長時記憶，分別是1，2，3存儲系統

感覺記憶，即外界刺激以極短的時間一次呈現后，一定數量的信息在感覺通道內迅速被登記并保留一瞬間的記憶，是暫時登記，是世界呈現給我們的信息的第一儲藏室。

感覺記憶的特征：1感覺記憶中存儲的信息保持了刺激的精確的物理特征2感覺記憶中信息的存儲量很大，大凡進入感官的信息都能被登記3存儲時間比較短。感覺記憶的發(fā)現（喬治，斯菠林）

短時記憶：象一個由意識控制的工作平臺，加工那些受到注意后經感覺記憶轉入的信息，還加工個體所需要的來自長時記憶的信息

短時記憶的特征：容量通常用廣度來測量方法來評定2短時記憶的保持時間也是比較短的 長時記憶：通常再記憶中保留很長時間甚至一身關于自我和世界的全部知識 長時記憶的習得：識記（無意有意2機械意義）2編碼（語義編碼表象編碼）長時記憶的存儲：質的變化（內容原形向勻稱方向發(fā)展）量的變化（記憶的恢復巴拉德。遺忘曲線艾浩斯賓）

長時記憶的提取：再認和回憶，再認是指過去經驗過的事物再次呈現時仍能被認識的過程回憶則是過去經驗過的事物不在眼前而在頭腦中再次重現并加以確認的過程

長時記憶的遺忘：信息提取不出來或錯誤（部分完全暫時永久遺忘）

遺忘的學說：（衰退理論：時間巴甫洛夫。干擾理論：前攝抑制和倒攝抑制。線索依賴性遺忘：我們在記憶中要準確編碼或準精確加工信息，索引不在，內容在）

記憶在學習中的應用：感覺記憶在集中注意（減少分心刺激，明確學習目的）短視記憶充分運用組塊和復述（借助短視記憶組塊的擴容性，增大短時記憶的信息量；及時復述，促進信息轉入長時記憶）長時記憶的多種策略（及時經常復習，多重編碼，增加提取線索；建立組織線索幫助回憶）思維：人腦對客觀事物間接的和概括的反映。兩特征：間接性概括性

思維與感覺知覺的關系：1認知過程的不同階段2不可分割的整體。知覺活動的結果是形成概念和表象，而概念和表象又構成了抽象思維的基本元素

思維的種類：動作（燈壞修燈）形象（文學）抽象（數學）感知運動思維前運算思維具體運算思維形式運算思維聚合思維發(fā)散思維

問題解決：對問題空間進行搜索，以找到一條叢問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的通路 問題：個人不能用已有的知識經驗直接加以處理并因而感到疑難的情景 問題解決的過程：1發(fā)現問題2明確問題3提出假設4檢驗假設

影響問題解決的因素：1知覺特點（克服先入為主）2遷移的作用（利用已掌握的知識利弊）3動機強度（積極的無所謂的態(tài)度）4啟發(fā)原型5定勢作用（于活動前的心理準備狀態(tài)。按比較固有的方法解決問題）創(chuàng)造性思維：具有創(chuàng)建的思維，顯著特點是能夠提供新穎獨特而又有價值的思維成果 創(chuàng)造性思維的評價標準：流暢性（定時多方法）變通性（靈活）獨特性（獨特不落俗套）

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：培養(yǎng)旺盛的求知欲2培養(yǎng)敏銳的觀察力3培養(yǎng)自覺的獨立性4培養(yǎng)廣泛的興趣5培養(yǎng)敢于冒險和堅忍不拔的精神

想象：對大腦中儲存的記憶表象進行加工改造以形成新形象的過程 想象的種類：目的性（無意想象夢，有意想象，再造想象創(chuàng)造想象）

情緒：一種軀體和精神上的復雜變化模式，包括主體體驗特征，生理激起，外顯表情認知因素 情緒的變化：質和量。質：對立方面量強度變化

情緒的功能：1信號功能（表情語言）2動機（熱愛就追求）3社會（交往）基本情緒：快樂憤怒悲哀恐懼厭惡

情緒狀態(tài)：再特定時間內，情緒活動在強度緊張水平和持續(xù)時間上的綜合表現（心境：脆弱持久彌散的情緒狀態(tài)，感染性）激情（暴風雨般的短暫而強烈）應激（意外情況下急速而高度緊張，廣泛而強烈的生理反映）

需要：有機體內部由于生理或心理上的某種匱乏而產生的不平衡的狀態(tài) 需要的種類：起源：自然性需要和社會性需要。對象：物質需要和精神需要 馬斯洛理論：

動機：促使個體從事某種活動的內在內在原因，具體一種驅使人進行活動，從而滿足需要達到目的的內部動力

動機的行為效率：

動機的種類：起源（生理動機和社會動機）影響范圍和持續(xù)時間（長遠和短暫動機）社會價值（高尚和低下動機）等

成就動機：要求取得優(yōu)秀成績的動機。即人們在任務中力求獲得成功的內部動因，也是一個人自己人認為重要的有價值的事情樂意去做，并努力達到一種完美地步的內部推動力量 學習動機：個體發(fā)動或維持學習活動的內部動力 學習動機的激發(fā)：明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義2創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學生欲和內部動機3提倡自主學習4對學習結果及時反饋5恰當的評價6合理利用競爭

智力：通常是人們在認識過程中形成的比較穩(wěn)定的‘能夠使認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理特征的綜合

智力研究的新理論：1三元智力理論（成分亞理論，情景亞理論，經驗亞理論）2多元智力理論（言語，音樂，邏輯數學，空間，肢體運動，人際，內省，自然觀察）3生態(tài)智力理論4情緒智力理論（自我認知，自我調控，自我激發(fā)，認知他人情緒并產生同感，社會與人際關系處理）

影響智力發(fā)展的因素：1遺傳2環(huán)境（胎兒，生活，家庭）3教育與實踐（家庭社會）

智力測驗：用比較系統的測驗題目并用數值表示個人智力發(fā)展水平，以測量人的記憶，觀察，想象，判斷等一般能力的一種測驗方法

人格：一個人表現在別人眼中的外在的印象，在生活中扮演的真實角色。

影響人格形成與發(fā)展的因素：生物（遺傳，成熟，）社會（家庭，學校，文化）心理 氣質：個人生來就具有的 典型而穩(wěn)定的心理活動特征 性格：個體對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。

人格氣質與性格關系：都是描述個人典型行為的概念。?；煺f。區(qū)別；人格是個體的外顯、與內隱行為并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，包含了一個人的性格特征和氣質特征。氣質決定一個人的反映敏感度活動水平心境可塑性和適應性是人格的先天遺傳成分：而性格則是一個人對現實的態(tài)度和與之響應的行為方式，是人格中的后天習的成分。區(qū)別；起源，可塑性。聯系制約：氣質影響性格的表現‘影響性格形成和變化的難易和快慢，性格在一定程度上可以掩蓋或抑制氣質的表現

第四篇：心理學考研心得

2011考研的戰(zhàn)火已經消散在各個校園的角落里，備戰(zhàn)2012的千軍萬馬早已卯足了勁為了現實與理想的方向邁進。

作為一個心理學考研的過來人，而且是歷經了第一次考研失利，工作到處碰壁，轉而又辭職二次考研的人來說，我特別能理解正在一線備戰(zhàn)的兄弟姐妹們。馬上就要到了報考學校的時候了，為此，我特別想把自己的一些經驗以及現在所在學校的一些信息分享給大家。

我第一年備考的時候，把學校的范圍都限定在江浙滬這樣的地方。以為只有發(fā)達的地方才會有適合心理學發(fā)展的好學校。我的多數同學也是選擇的諸如此類的地方去報，但是由于我英語成績離A區(qū)線差了幾分，讓我與這所學校失之交臂。

這個世界的人才基本符合正態(tài)分布，很牛逼的人和很垃圾的人分布在兩極，所占的比例很少，而大多數的人包括本人，都屬于平平凡凡的在正態(tài)分布中居于中間位置的人。我的意思是對于大多數成績不是特別有優(yōu)勢，沒有多少把握考進名校名專業(yè)的研友們，在選擇學校的時候一定要慎重。北師大，北大，華東師大等這樣的名校就留給牛人們或者是志在心理學上大有作為，下定決心要幾年抗戰(zhàn)非此學校不上的研友們吧。

下面有幾個學校是2010年考研我們班幾個同學的去向，希望能給大家一點參考的價值。

南京師大——這個學校其實也遍及了牛人，只不過跟上面幾個比起來稍微遜色了點，但是其得天獨厚的地理位置以及濃厚、悠久的文化底蘊，卻讓很多研友們朝思暮想。10年我們班有三個人報的南師，悲慘的是，只有一個最終勝利了。考了340多分，進的應用心理學方向。另外一個哥們很悲劇，考了325分，離他們的復試分數線326分只差了一分（后來讓他崩潰的是那年進復試的最后三人都是326分）。

武漢大學——不要說，這個學校大家都很向往吧。在一個春日的傍晚，和戀人一起漫步在珞珈山下，櫻花叢中，也許比喝著82年紅酒，躺在沙發(fā)上欣賞著家庭巨幕播放的《羅馬假日》還要浪漫與愜意吧。我的同學非常幸運的踩著線（325分）進了復試，并最終順利的拿到了錄取通知書。

東北師范大學——這是一個失敗的例子。我們班考的最高的一個童鞋（350多分）進了復試，但是悲催的是排在最后一名，希望本來就恨渺小，悲催的是東北師范大學向來復試時間都比較晚（估計主要目的是想多接收幾個名校調劑下來的），最終這位童鞋在復試的時候給刷下來了。到最后連調劑的學校都沒幾所了。

福建師范大學——著所學校我不是特別了解，據說過了A區(qū)線就能上，但是福建省招考心理學的老師必須要求本科和研究生都要是心理學專業(yè)的才行。。。。慎重哈。

河北師范大學——我一個同學去了那里直喊后悔，河北師大現在是“四分五裂”的狀況，說白了就是校區(qū)太多，東一處，西一處，新老校區(qū)加在一起四五個地方，不大的學校被這樣資源分散了。心理學的研究生目前是在南二環(huán)上一個最新的校區(qū)，目前只有一幢教學樓，一個食堂，一個臨時圖書館，一個移動繳費店，一個取款機，幾幢公寓，幾塊草坪，幾顆移栽的小樹。。。。。。。。。。。

。。。。。。。。

還有一些學校，在這里我就不再一一敘述。下面想給大家介紹一下我現在所在的學校——哈爾濱工程大學的一些情況。

哈爾濱工程大學是原哈軍工船舶學院為基礎建立起來的，學校的歷史悠久，陳賡大將是學校的第一任校長，有著老軍工嚴謹的作風（上下課沒有鈴聲——用的是軍號）。哈工程是211首批院校之一，但是現在已經是“小985”的建制。研究方向——

哈工程心理學的方向只有應用心理學一個大的板塊，下面又分了幾個小的研究方向，比如人力資源管理、心理健康教育、心理咨詢與測量，2012年招生新增了一個職業(yè)健康心理學以及思想政治教育心理學。這個問題大家不需要糾結，選方向隨便點一個就可以了，開學時會有雙選會的。大家跟著自己的導師的方向走就OK了。

招生人數——

我們這一屆總共招了19人。本來招生上是17人，但是每年都有一兩個委培的學生，屬于計劃外的。2012年的簡章上是19人，估計到時候會突破20.導師——

哈工程的導師雖然沒有北師大，北大那樣有名氣，但是在業(yè)內的地位與人脈還是很有口碑的。目前教授，副教授，客座教授等等加起來有14位。這里有學科帶頭人是金宏章院長，被學生們評為東北地區(qū)催眠第一牛人，他在國內學術屆的人脈非常廣，大家可以在網上搜一下他的催眠課程。還有來自臺灣政治大學的鐘思嘉教授，這位老師是我們學校的首席專家，他的生涯咨詢課大家來到哈工程一定要聽一聽，會有很多啟發(fā)。鐘教授是最早來大陸交流講學的臺灣專家，在兩岸三地學術界具有相當的影響。還有來自東北師大的應用心理學學科帶頭人劉曉明教授。另外，還有同樣來自臺灣的林欽教授以及中科院心理所的祝卓宏研究員，大家感興趣的可以上網查查，我在這就不多介紹了。

就業(yè)——

我們剛剛考進來最關心的其實就是2年后就業(yè)的問題。通過跟師兄師姐們以及老師那里的情報，我們的前輩就業(yè)情況還是相當不錯的，因為哈工程應用心理學的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)目標很明確，就是面向社會的實用型人才。據說我們的大師兄，現在在一家國有航天企業(yè)人力資源部；去年有三個師兄一起考上了重慶市的公檢法系統，最振奮人心卻又讓我們惋惜的是一個師姐被騰訊錄取了，年薪15W，但是后來因為不想離家太遠等等某些原因而放棄了這個職位而選擇了東北**大學心理健康教育中心。。

復試——

只要過了B類地區(qū)的分數線應該就可以準備復試了。初試分數線哈工程并沒有大家想的分數那么高。2010年復試最低分是306，2011年進入復試的分數線就是298分。大家可以去人文學院的網站上看看，里面有具體的成績

不過這里提醒一下大家，我們復試還是比較慘烈的，25個進入復試，最后只剩下15個人。導師們比較重視英語成績以及專業(yè)上的知識積累。

說了那么多，不知道對大家有木有一些實質性的幫助，大家看了估計都眼疼了，OK，休息一下，我就不再贅述了。有些沒說道的，大家還想了解的地方，可以加我新浪微博，@星火灼灼 就可以找到我。

@我或者私信給我，很樂意為師第師妹們答疑解說。

第五篇：心理學考研總結

10年心理學考研總結

（一）考研前應思考的問題

（二）考研過程中的注意事項

（三）學校、導師、輔導班

（四）考研四階段

（五）復習和考試的策略

（六）教材及參考資料

（七）心理學考研各部分知識復習重點及策略

（一）考研前應思考的問題

在自己冷靜地做一些調查，好好思考一下之前，不要去聽考研講座，不要看太多成功考研的經驗帖。前者會為商業(yè)目的煽動得你熱血沸騰，鼓勵你盲從他們的建議；后者的作者沉浸在喜悅之中走路都來風，說話難免偏頗，心理學告訴我們：人在愉悅的情境下容易“忘記”痛苦的經歷和忽略風險。所以先客觀地做一些調查，冷靜地分析分析自己。

1．自己的目標是什么？想過啥樣的日子？

我的建議是，應屆生先去工作吧；工作著的既然有打算考研的念頭基本也是工作出了問題，為什么不先換個工作試試，考研真能救你嗎。知道了工作是什么樣子的，你對生活的認識才完整。這些不是聽別人經驗能學來的。當然呆學校里更不行。反正考研對我來說是最后一個考慮的對象。在我應屆畢業(yè)那年我就特別堅定地不考研，找工作。不做研究的話，終極目標始終是工作。對工作幾乎一無所知的情況下，為什么還要繼續(xù)在學校里呆兩三年呢，國內的研尤其不值得。大家都清楚，大部分研究生在干什么：不換專業(yè)的話，重復一些本科的核心課，跟老板做點事，發(fā)個paper。兩三年的時間比在職場里學到的東西少得多，單一的多。

2．自己適合做什么？

找工作的時候怕寫簡歷怕面試，主要是因為不了解自己。不知道研該不該考書該不該讀也是不了解自己。平時多關注別人用在你身上的形容詞，這些形容詞的集合基本上就描述了你不同于別人的特點。我的觀念是，人的弱點是很難克服的，所以找到合適的位置，把它隱藏起來，就成功了。今天社會上有很多導向，其實是誤人的。比如面試的時候，大家千篇一律的聲稱自己“性格外向”來迎合面試官。外向和內向不應該是positive-negative的兩極，因為性格從根本上說就是不同的活動傾向和價值系統。內向的不要去做銷售不要去做顧問就沒大問題；同樣，外向的人恐怕也很難做好會計。我覺得正是工作最能讓你了解自己的這些特點。

另外，可以做一些心理測驗。對心理測驗的態(tài)度，這里順便普及一下，基本上都是不夠科學的。首先，心理測驗不是沒有根據的算命，不是不可信的；第二，大多數我們平時見到的心理測驗都是不可信的；第三，心理測驗的結果是幫助我們了解自己的參考，而不是預言式的宿命。最有用的測驗主要有智力測驗、職業(yè)偏好測驗；前者告訴你你的智力成分分布，比如高的數理邏輯+普通言語能力+弱空間智力；后者能說明你的一些人格特點跟某些類型的職業(yè)的匹配程度。這些測驗在大公司的招聘過程中都能見到，寶潔筆試中的一環(huán)就屬于考察數理邏輯的智力測驗，寶潔的網申就是針對他們企業(yè)特別編制的職業(yè)偏好測驗，但是這類測驗你一般得不到結果。我只知道浙大給每個學生一次免費“北森職業(yè)測評”的機會，這個測驗還比較可信吧。前提是回答這類問卷的時候不要按照你“期望的自己”來回答，而是按照“實際的自己”來回答，要迅速地憑第一感覺回答而不要在選項間猶豫。

3．上面兩個問題都考慮清楚了還是要考研？先看看考研能不能達到預期的目的?！跋矚g校園里的平靜”是一個貌似合理的理由。問題是，一個人終將進入社會，除非畢業(yè)后有人養(yǎng)或者一輩子呆校園里做學術了?！翱梢詴簳r避一避啊，趁年輕還輸得起?！逼鋵嵞贻p的時候反倒輸不起。人的個性在25歲以后趨于穩(wěn)定，可塑性越來越差。不趁22歲左右畢業(yè)的時候趕緊到社會中去歷練一下，等到碩士博士畢業(yè)，自己失去青春拖家?guī)Э诘臅r候再痛苦地去適應社會是件非?？蓱z的事情?！皩W歷高總不是壞事”也有問題。難道你能否認“名?！焙汀按T士博士”的頭銜沒有給你包袱嗎？碩士畢業(yè)的時候，你的本科同學攢了三年工作經驗正是職場上的搶手貨，你那時對自己的就業(yè)期望是怎樣的呢？“高學歷＝高薪and/or高就業(yè)率”，拜托，這已經是上個世紀的謊言了。可我發(fā)現身邊的考研人對這點最深信不疑。我畢業(yè)后在三個企業(yè)工作過：一個國內業(yè)界的領頭羊企業(yè)的杭州分公司，一個名字響當當的跨國IT咨詢公司，一個溫州老板的小企業(yè)；客服、培訓、銷售、程序員、項目經理都做過。我的上司里面沒有一個碩士以上，其中不乏大專，沒有一個比我的畢業(yè)學校名字更如雷貫耳。但是他們各個有車有房，在杭州或者上?；蛘咝录悠?。其實工作的人都知道，工作一年以后你的畢業(yè)學校、學歷和專業(yè)就極少被提到了。還有最后一個很充分的理由，“想換專業(yè)”。為什么要換 “專業(yè)”呢？在職場上就是換“行業(yè)”，換行業(yè)不一定非要學歷不可，而且多數情況下不需要?，F在，對應屆生擇業(yè)都應該提倡不要限于本專業(yè)了。再退一步問問自己，非要換到這個需要碩士文憑才能準入的行業(yè)嗎？

4．你仍然有充分的理由決定考研？那么看看你選的專業(yè)吧。你了解最近兩年你的目標學校這個專業(yè)碩士畢業(yè)的就業(yè)情況嗎？注意，最好是學校和專業(yè)都明確下來，甚至包括更細的研究方向。就我對心理學的了解，浙大和北大的碩士真是迥然不同。然后同樣是基礎心理學，不同方向的目標就業(yè)市場差別非常大。這個最終結果是你能接受的嗎？

我要說的是，對心理學感興趣是一件很容易的事，因為心理學探究的某些問題的確非常吸引人。但享受心理學的研究成果跟你去做這些研究是截然不同的事情。心理學不象大家以為的那樣是一門社會科學，它其實是理科，追求精細嚴謹的、可檢驗的實驗設計。如果感興趣心理問題，如果想提高人際交往，去讀一些科普書，而不是考心理學碩士。絕大部分心理學家并不在咨詢行業(yè)工作。他們做的工作有些簡直是離現實十萬八千里，完全是出于對真理的追求，眼前根本看不到任何實用價值。

好吧，如果你很清楚這些，并且決定考臨床心理學專業(yè)，將來做心理咨詢師，這確實是個前途無量的行業(yè)。第一，你應該知道，碩士畢業(yè)離心理咨詢師資格差得還很遠很遠。第二，你要報考的學校競爭如何？浙大、北大這樣的學校，幾乎沒人自信一定能被錄取，你想十拿九穩(wěn)地被錄取還挑選自己中意的方向恐怕就太不切實際了。在考試之前，你幾乎注定要被調到一個不知道什么方向上去，比如認知神經科學，當然先要假設你能被錄取。所以，如果真的要認真考慮是否考研，不要來這里問：“我該怎么辦，考研還是工作” “今年掛了，明年是否繼續(xù)”，然后統計一下回帖中支持和反對的比例，最后做個決定?？梢韵騽e人咨詢，尤其是兩類人：一是本專業(yè)前一兩屆畢業(yè)工作的師兄師姐；一類是你目標專業(yè)的研究生。不要向他們講自己考研的打算，更不要直接問“我該怎么辦”。聽他們講講自己的經歷、感受和未來的計劃，然后回來自己思考。

還有一種方法，是營銷學里的SWOT分析，可以幫助你理清思路。在一張紙上畫直角坐標，四個象限依次填寫：S，Strength，考研和將來讀研，你有哪些優(yōu)點能保障成功，比如你喜歡讀書讀文獻、你擅長考試、你能整天悶在圖書館實驗室；W，Weakness，會讓你在考研和讀研的路上一敗涂地的缺點，比如你興趣轉移多變、你不屬于很聰明的那類人； O，Opportunity，考研能給你帶來哪些潛在的機會，比如出國、在學校里找到心儀的gg/mm；T，threat，考研可能給你帶來哪些威脅，比如考不上，失去眼前很好的就業(yè)機會，或者更糟糕的－－讀研的時候后悔了。還可以給自己的其他選擇，比如找工作、創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)或者賦閑在家，也做SWOT分析，最后綜合比較。

如果考研失敗了，是不是繼續(xù)考，也取決于對以上問題的回答。我最不支持的是一邊工作，一邊副業(yè)似的考研。考不上影響自我知覺，容易讓自己很沒信心；考上了也是一塊雞肋。而且不管結果怎樣，你的工作總是在受著影響。

（二）考研過程中的注意事項

1．選學校不要怕好,但是也不要報那些只招幾個人的專業(yè)。

不管你承認不承認,一旦你在學校選擇上降低了對自己的要求,復習的時間和質量絕對會隨之而下,其實你選什么檔次的學校都差不多,如果選了好學校,復習時間不自覺的就會上去了,所以大家選學校的時候盡量往好了選。

2．準備不在于早,而在于是否真正全身心地投入。

一旦開始動手準備,就要全身心的投入,就像高速運轉起來的齒輪一樣,保持一種連貫性,千萬不要停停歇歇。一開始復習的時候可以每天4小時,逐漸遞增,但進入狀態(tài)之后至少要保證每天有8~10小時的復習時間,智商高點的可以6~8小時,一般人最好還是8~10小時。3．要有一個合理的復習計劃。

計劃不要定時,要定量(把每天的任務要定好并按時完成)。計劃分為總計劃、分期計劃和每天計劃。從開始復習到考試之前,一共有多少時間,每本書要看多少遍,這是總計劃。每本書的每一遍花多長時間看完,在什么時間段看完,這是分期計劃。每天各科復習參考書要看多少頁,這是每天的計劃。三者缺一不可,每天的計劃可以變動,但分期計劃千萬別完不成或者拖期,否則你會發(fā)現任務越積越多。

4．不要貪得無厭,買一堆參考書。一本好書讀5遍勝過5本好書讀一遍!5．復習最主要的還是要靠自己靜下心來慢慢地理解。

個人感覺千萬不要上輔導班,尤其是那些英語數學全程班,最多最多上個政治的沖刺班!對數學跟英語來說,聽老師在臺上講,根本不如自己靜下心來慢慢理解。相信我,自己理解的絕對比老師硬灌給你的深的多。而且報了班之后會有惰性,老想著老師會幫你復習的,結果反而自己沒復習。不要太迷信前人,也不要太在意周圍的人怎么著怎么著。很重要的一點是問問自己究竟是屬于哪一種學習類型的人,再根據自己的情況制定計劃書,千萬不可以盲目跟從別人的經驗和進度。

6．要知道考研的全過程里邊最重要的是什么：初試成績尤其是三門公共課的成績。

我認為初試成績是重中之重,尤其是對我這種跨學?？绲貐^(qū)考的學生來說最重要的是三門公共課的成績,因為這三門的成績沒有水分,誰復習的好誰考的就高。而專業(yè)課的水分是很大的,我曾經看到一個帖子:復習三周考上研究生。當時我想:這人簡直是愛因斯坦再世啊!仔細一看我釋然了:數學70+英語40+政治50+專業(yè)課145+總分320+,不用我再解釋了吧。所以如果你是跨學校跨地區(qū)甚至是跨專業(yè)的話,請記住這一點:三門公共課才是你能有所依賴的。

（三）學校、導師、輔導班 1．選學校

目前國內有“心理學系”的大學，主要包括：北京大學、第四軍醫(yī)大學、浙江大學、吉林大學、山西大學、中山大學、四川大學、復旦大學、南開大學、暨南大學、北京師范大學、首都師范大學、西南師范大學、華東師范大學、上海師范大學、華南師范大學、河北師范大學、山東師范大學、武漢大學、華中師范大學、南京師范大學、江西師范大學、煙臺師范大學、陜西師范大學、福建師范大學（招本科生專業(yè)為應用心理學、碩士生專業(yè)為教育與發(fā)展心理學）西北師范大學（本科、碩士，專業(yè)為教育與發(fā)展心理學、應用心理學）、東北師范大學（本科生、碩士生、博士生）、廣西師范大學（本科生、碩士生）。此外河南大學、廈門大學、蘇州大學、廣州大學等都有心理學專業(yè)招碩士研究生。

不同學校有不同的特點。如，浙江大學的強項在于工業(yè)心理學等應用取向的心理學專業(yè)、北京大學的強項在于認知心理學、實驗心理學，北京師范大學的強項在于發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量與統計；南京師范大學的強項則在于理論心理學以及心理學史。同樣，吉林大學的社會心理學系的強項也在于此。華東師范大學的強項同樣在于發(fā)展與教育心理學，但是，它的人力資源管理也不錯。中山大學的強項主要來源于楊中芳這位著名心理學家的個人魅力，在短短的一年不到的時間內，中山大學已經開始建立了一個從本科生到博士生的學生層次（博士還沒有開始招生）。上海師范大學的主要知名的地方也許就在于他們對于中國心理學史的研究。2．選導師

考研究生選學校不如選導師，選一個好的導師對于將來發(fā)展和學術成就至關重要。下面介紹幾個導師：

北師大，北大，中科院等名校我就不說了。

西南大學：黃希庭；天師大：沈德立；暨南大學：凌文銓；中山大學：楊中芳；南開大學：樂國安；中科院：時勘；華東師大：楊志良 3．選輔導班

對跨專業(yè)來說，選一個輔導班更是很重要，它的意義我不多說。市面上有幾個好的機構：三人行輔導機構，凱程輔導機構，還有其他的**，恩波等做公共課的機構。我個人感覺前兩個比較專業(yè)，專做專業(yè)課的。

（四）考研四階段

一、考研積累期（4月—6月）：第一輪復習以系統教材為主，進行扎實的基礎復習。1．要把書從頭至尾過一遍，對所學知識系統化全面化把握，站在統觀全局的角度，以理解為主，不必糾纏于細節(jié)。

2．將不懂的、不容易記的知識點做標記，以便在下個階段重點把握和記憶。

3．熟悉心理學的知識拎出框架，不要追求面面俱到。大量閱讀會對心理學能力的提高有所幫助的，大綱出來前的這段時間是讀這些書的黃金時間，可以注重“面”的展開。因為大綱出來，會使你不由自主以應試為原點建立坐標軸，關注一個個的知識點。爭取在6月底7月初的時候能夠將普心、教心和發(fā)心的框架熟悉起來。

二、考研實戰(zhàn)期（7月—8月）：第二輪強化復習階段，是考研的關鍵月，也是考察考研學習效果重要階段。這一階段的任務：

1．通讀教材，把握重要的理論和概念，歸納總結，形成知識體系框架，勾勒出屬于自己的考試大綱，然后將每個知識點擴充，對知識進行分門別類，對于考題相關性高的、自己理解起來有困難的設為下一階段復習的重點。2．關注一下往年的真題（07-10年），但不需要會做，只是形成一種感覺，對考試要求達到的水平有一種感性的認識。這一階段開始培養(yǎng)一種考試的意識。

三、考研突破期（9月—11月）：第三輪是重難點提高復習階段，排除干擾，全面復習。1．以大綱為根本，對前兩個階段的復習進行總結、梳理、查缺補漏以及系統化規(guī)整，做到心中有數。

2．這一階段的專業(yè)學習中，要善于發(fā)現有價值的命題，將其拓展，整理成不同的專題。3．建議看看有關的心理學書籍，把收獲整合到原來自己復習的知識體系中。

四、考研跨越期（12月—1月）：這是考研復習最如火如荼的階段，是復習中全面深化、升華的時期。本階段任務：

1．要將參考書歸納總結各個知識點，系統整合知識。

2．重點掌握知識點的串連及試題的解法，逐步將已經掌握的知識轉化為實際解題能力。3．培養(yǎng)良好的考試習慣，進行模擬實訓，梳理考點。

4．通過對歷年試題的分析可以試著對專業(yè)考試作出一些預測，列出一些可考性比較大的題目。

（五）復習和考試的策略

1．生物的活動都是有節(jié)律性的。在穩(wěn)定規(guī)律的狀態(tài)下器官的性能最好，大腦也是。所以保持穩(wěn)定的作息特別重要。早上七點起床，建議吃早飯，去占座，中午根據自己特點適當休息，晚上10左右建議跑步，不要12點以后睡覺。剛開始進入這個狀態(tài)是很困難的事情。但只要堅持，沒有其他干擾的一個禮拜時間就可以進入狀態(tài)。開始的時候哪怕在教室里睡覺也要睡到教室關門再回來。當然如果白天睡了，晚上回來照樣要按時上床，否則夜里電影到2點，第二天繼續(xù)睡，鞏固的就是這么個顛倒的生物鐘了。

2．絕對集中，相對分散。一個時間段集中突破一兩門課。一天時間里分散開進行，比如上午專業(yè)課A，下午專業(yè)課B，每天晚上是英語。

3．考研難在堅持。把學習的結果形象化、視覺化是個很好的自我激勵辦法，具體很多做法：

1)做個進度表。橫軸是日期（比如從星期一到星期天，或者今天到下個月今天），縱軸是學習量（比如讀書的頁數）。定個最低標準，這個標準是在你最壞的狀態(tài)下只要稍做努力就可以達到的，比如每天讀10頁書。按照這個標準，用鉛筆在坐標圖上過原點劃一條斜率等于單位時間學習量的直線，這就是標準線。以后每天根據實際完成情況描點連線?？吹阶约簩W習的進度圍繞標準線上上下下的前進，會很有成就感。超額完成任務時，可以獎勵一晚上電影。到下一個周期可以根據之前完成的情況提高或者降低標準。

2)做筆記。厚厚的筆記也是學習成果的象征。記筆記不要抄書，最好是看完一個章節(jié)，合上書寫；做不到的話，先看著書總結，然后再合了書寫。從第二遍開始的時候做下筆記，分開做，估計考選擇的知識點做到一起，要簡潔明了；估計出大題的知識點做一起，要詳細，有層次；公式和計算知識點做一起，作題的時候可以翻下。

4．只做真題。只背真題里出現的單詞,真題是王道!推薦用張劍編的《真題解析》(黃皮書),做閱讀要注意出題者的陷阱,把真題研究透了,做起閱讀來你會發(fā)現每個題都那么相似。5．合理的預判。有些題目雖然出現在了參考書上,但是是根本不會考的,比如說很簡單的知識點卻出了很難的例題、去年剛剛考過的偏僻考點??

6．不斷總結。不要埋頭苦讀或者瘋狂做題而不停下來想想。舉個例子，英語大家都愛做題。我做題不多，分析的時間多于做題的時間。閱讀做完對答案，然后不論對錯把每個題都重新看一遍：錯的錯在哪，全部寫出來；對的題也重新看，看是不是誤撞上的，讓我不確定的干擾項錯在哪里。做了三四套之后，我看看讓我犯錯誤的都是哪些類型的問題。比如，幾乎全部的主旨題我都錯了。然后聽新東方關于主旨題的做法，跟研友討論。把自己犯錯誤的地方專門記在一張紙上。比如我列了很多：a.英語閱讀永遠不要在不返回原文的情況下憑記憶選答案；b.遇到簡單的文章一定多花時間在題干和選項上；c.政治選擇一定把題干里的關鍵詞和限定詞看清楚?每次開始做題前先看看這張紙再開始。考前尤其要仔細看這個錯誤列表。

7．正確對待潛伏期。心理學說，學習的過程中有一段在成績上沒有明顯進步的潛伏期，但繼續(xù)堅持度過這個階段，就會有個飛躍。大家都有這種感覺，看完會忘。沒關系，在第一遍非常扎實理解了的前提下，可以把它拋開，去做別的事情。相信自己，你的潛意識在自動地加工和鞏固這些內容，甚至是在做夢的時候。所以，把尤其需要理解的內容安排在前面復習，你的大腦需要充分的時間來自動學習它。

8．專業(yè)課選用不同的教材。比如說，十月第一遍的時候用這本教材。在十一月集中復習其他課的時候，選另外一本國外的經典教材《心理學與生活》每天很隨意的翻翻。這里有個規(guī)律，認真學習的是指定教材或者國內教材－－應試型的；輔助的、甚至可以充當休閑的用國外教材或者科普性質的書。

政治建議的策略是集中精力高強度突破，一頁頁慢慢看，保證理解甚至一遍背過。不要花很多時間一遍遍輕浮地翻書。一本序列一、一本2000題就足夠了。序列二三和其他參考書錯誤太多。序列一當理論教材，認真讀、理解、背；然后大量做選擇題。記住，大量做選擇題。

政治沖刺班的材料一定拿來復印，背。政治每年都圍繞若干熱點出題－－這是永真的命題。沖刺班材料是專家們給你總結的熱點大綱，絕對不能忽略。

下面說說考試的問題。不少人在考試的微操作上沒有下過功夫。其實考試的關鍵點控制好了，抵過一個月的復習1．考前15天非常關鍵。這15天里不要讓任何一門課冷掉。這15天不要繼續(xù)打局部戰(zhàn)爭了，進行總結性地復習，抓輪廓、提綱，綜合性地練習。最后3－5天不論你準備得是否充分，不要再陷入具體問題了。

2．考前提前至少一周調整與考試時間匹配的作息。

3．考前一周的時候可以想象一些考場的情景：開始發(fā)英語卷子了，你拆封的時候能感覺到自己的心跳，打開看到作文題目很變態(tài)?感到緊張了嗎？這就好了。第一，可以讓你在這段時間里保持好的應激狀態(tài)；第二，提前想象過一些情景后，到考場上你就不會過分緊張了。人在中等偏上的緊張程度下解決問題的效率最高。過分緊張和松弛都會降低效率。記得高考吧，你有沒有發(fā)現高考前最后一次模考考得好的容易高考失利，最后一模不好的反倒考得好。我猜是因為后者做了更多上訴想象。

4．考前一天不要看書！放松?？纯紙觯x讀輕松的雜志，也不要選擇耗費精力的活動－－打球啊看電影什么的。還是前面說的，你的大腦特別需要在這個時候自動組織你先前學過的所有東西。

5．考試期間不要吃平時很少吃的食品。如果你從來沒有喝過紅牛，不要貿然嘗試。如果你平時不喝牛奶，那天也不要犯忌。更不要吃藥，很多藥都會對大腦有影響。

6．在考前總結出一個適合自己的時間安排。但是，考試的時候很投入很緊張，不可能象平時那樣15分鐘看看表，估計一下進度。所以，只設幾個關鍵點就行。比如，英語20分時開始閱讀，1小時40分的時候開始翻譯。另外，政治的時間是非常充分的。要提醒大家，選擇題慢慢做，一個字一個字地讀題，時間有的是，注意題干的每一個限定詞。我定的標準是選擇題花一個小時！

7．永遠不要檢查選擇題。考了十幾年的試了，不少人連這個都不知道。檢查選擇題時，你可能改動的都是答題時就不確定的。但是對于不確定的知識（指的是曾經學習過，但當前回憶不起來的知識），大腦的第一反應是相當可靠的。這一點也是近年心理學研究的一個熱點，已經有大量行為的和神經生理的實驗證實了。

8．答卷子也有很大的學問。我有個秘籍，就是在答主觀題的最好在卷子下面墊一張橫格紙，答題的時候縱向兩邊再對齊，這樣答出來的卷子是相當的工整的。你可以在準考證的背面用黑色的簽字筆打上橫格。再具體說到格的間距，我個人認為是0.8-1CM最佳，我試過各種間距，覺得0.8CM的間距寫出來的卷面最符合人的視覺享受，行與行之間的距離比較合適。

（六）教材及參考資料 教材：

1．普通心理學

（1）普通心理學 彭聃齡 北京師范大學出版社 要是沒有看這本就別考了。絕對的主要復習參考資料！連續(xù)兩年統考都有幾道大題出自該書的課后習題！

（2）普通心理學 葉奕乾 華東師范大學出版社

這本也挺重要，有些內容跟彭本不同，可以作為參考。它在認知部分寫得比較詳細。（3）普通心理學 孟昭蘭 北京大學出版社

這本書也很不錯，而且在情緒調節(jié)部分寫得很實用。（4）心理學導論 黃希庭 人民教育出版社

這本書稍微老了一點，而且?guī)в斜容^明顯的政治色彩。不過，它在人格部分寫得不錯。08大綱好幾個新增的知識點都來自該書。

（5）西方心理學的歷史和體系 葉浩生

主要了解一下重要的那些流派如結構心理學,機能心理學,格式塔,精神分析,行為主義,人本主義,認知。這本書對初試沒太大的用處，但是對復試很有用。如果要系統地學習心理學，這本書還是值得一看的。

（6）心理學與生活 Gerrig Jimbardo（王壘譯）

這本挺好玩，可以作為入門讀物。北京大學心理系將它作為本科生的普心教材。如果對心理學失去了興趣，可以看看這本書。但是中文版本翻譯的略顯僵硬，如果水平足夠高的話，可以嘗試看看英文原版。（但是有好多專業(yè)術語哦）

此外，張春興的《現代心理學》是參考《心理學與生活》寫的，如果覺得那本書翻譯得不好理解，可以看看現代心理學。

總結：彭的書必須看。孟、葉、黃的書最好也看看。

2．發(fā)展心理學

（1）發(fā)展心理學（簡裝）林崇德 人民教育出版社（2）發(fā)展心理學（精裝）林崇德 浙江教育出版社

同一個人寫的兩本書，前者精簡，后者全面。個人感覺前一本書就足夠應付統考了。（3）兒童心理學 朱智賢 人民教育出版社

朱前輩已經去世多年，這本書也不太好找了。能夠借到的話，不妨看看。（4）兒童心理學 劉金花

這本教材據說也不錯，可以和林的書相互補充。

總結：發(fā)心以林本就可以了，但朱智賢的《兒童心理學》在對每個階段的總結上是好于前者的。3．教育心理學

（1）教育心理學 馮忠良 人民教育出版社

這本書比較全。不過，有的地方不太詳細。而且我發(fā)現，它在介紹桑代克的學習理論的時候出現了錯誤。

（2）當代教育心理學 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社

這本書也很好。雖然只覆蓋了大綱90%的內容，但它講到的部分都介紹得很詳細。（3）教育心理學 陳琦 劉儒德 高等教育出版社

這本比較新，插入了大量的教學實踐內容。而且在建構主義部分寫得很詳細。這書，前半本適合拿來考心理學里的教育心理學，后半部分適合考教育學里的教育心理學。（4）教育心理學 皮連生 人民教育出版社 大家都覺得這本書的結構不太好，更適合做教育學的教材而不是心理學的教材。全書對學習理論部分寫得過于簡略，但在學習分類和建構主義部分寫得還可以。兩次統考，各有一道選擇題來自該書內容。

總結：前兩本書必看。第三本書最好也看一看。如果你的教心部分想拿高分，那么皮的書也要看看

4．實驗心理學

（1）實驗心理學 楊治良 浙江教育出版社 這本書很全，可以當字典查，又大又厚又黑。（2）實驗心理學 朱瀅 北京大學出版社

這本書在實驗設計部分寫得最好！建議大家看看這一部分?。?）實驗心理學 孟慶茂 北京師范大學出版社 孟老先生曾經跟張厚粲合著統計書，可見老孟的數學功底。這本書是實心教材里寫得最象數學書和物理書的一本，推理演繹非常嚴謹，不過只適合數學基礎好的人看。文科生基本看不懂。統考的大綱與這本書具有最大的吻合度，建議心理學本專業(yè)的同學開始看這本書，可以省去到處找大綱對應知識的時間。但是，這本書往往將得太過“生物化”，有點像生物書，好多知識不是考研所需要的，大家不要被里面的圖、數據嚇壞：）對于跨專業(yè)的同學，一上來就看這本書非常容易打擊信心。

（4）實驗心理學 郭秀艷 人民教育出版社

郭是楊治良的學生和妻子。她的書吸取了楊書的很多精華，而且語言生動活潑，深入淺出，讓人喜歡。建議新手從這本書開始學。不過這本書的部分圖表有錯誤。（5）實驗心理學綱要 張學民 舒華 北京師范大學出版社

這本書在實驗操作部分寫得比較好，但理論部分比較簡略。個人覺得不是考研教材的首選，雖然張在考研班上大力吹噓自己的書如何天下第一。

（6）心理實驗設計與數據處理 金志成 廣東高等教育出版社

這本主要看的多因素實驗設計和實驗結合統計方法。金是07、08年統考的命題人。不過他好象沒有按照自己的書來命題。

（7）改變心理學的40項研究 白學軍譯 中國輕工業(yè)出版社

這本書是許多教授推薦的入門書籍，非常有意思，里面有很多經典實驗。而我最推崇的還是該書中對實驗過程和結果的分析討論，雖然通俗，但很有學術味道。

(8)實驗心理學——掌握心理學的研究

坎特威茨

這本外文書小結寫的很不錯，從問題到實驗這部分也具有一定的參考價值。

總結：新手可以看郭書入門，朱的書必看，楊的書可以當字典查，高手可以看孟書，張的書做個參考。如果實驗設計想得高分，一定要看金的書。

5．心理統計

（1）現代心理與教育統計學 張厚粲 北京師范大學出版社（2）教育與心理統計學 張敏強 人民教育出版社 張敏強是張厚粲的學生。

（3）心理與行為科學統計

甘怡群

北京大學出版社

這是英文書Statistics for the behavior science的中文版，有了外文書一貫的風格：通俗易懂，而且非常有趣。中文版本趣味性大打折扣，當然簡潔了不少。入門者可以看著本書開始。但是有些東西與大綱不完全吻和，需要大家把張厚粲 和甘怡群的書綜合起來看，各取所長。（4）教育統計學 王孝玲 華東師范大學出版社

這本書可以看成是張書的簡潔版本，比較不錯，沒有那么煩瑣的東西，也可以當成入門書?？偨Y：看一本就夠了。多數人看的是第一本。

6．心理測量

（1）心理與教育測量 戴海琦 暨南大學出版社

這本書很經典！內容和大綱比較吻合。連續(xù)兩年的統考測量大題都來自該書的課后習題。（2）心理測量學 鄭日昌

這個書淺了一點。1987年出版的，至今沒出第二版，有點老。鄭本人已經離開測量方向，轉入咨詢方向。

總結：戴和鄭的書，看一本就夠了。推薦戴的書。

其它參考資料

1．大綱。在大綱出來之前可參照10年心理學統考的大綱，對心理學統考的形式、內容有個大致的了解。大綱出來之后，所有的書要對照大綱來看，尤其是大綱中今年和去年有變化的地方，一定是出題的重點所在。

2．大綱解析。

大綱出來以后最好自己按照大綱做一份解析，如果實在懶或者時間不夠的話，只好用別人的，但一定要找重點分明的。推薦北師大的《備考指南》和MJ心理大綱解析。不過即使你找到了最好的大綱解析，那也是別人的，不是你的，要把它轉化成你自己的，不僅僅要背，更要靠理解，思考。還有不能只看大綱的重點要點，有160分的選擇題呢，出得非常細，這就是為什么要重視看書。否則選擇題丟分就慘了。記住，心理學考的絕大部分就是概念，原理，細節(jié)，很基礎的東西，知道就是知道，不知道就是不知道。所以要點要重點抓，細節(jié)要詳細看，才可能得高分。

3．真題。07-10年考試的真題以及北京大學、北師大、浙大等名校統考前的考題。這里需要說明的是，這些名校的考研題難度會高于統考，但是重點是不變的，有些題目出得很經典，在復習階段能夠起到查漏補缺的作用。4．題冊。推薦北師大的《實戰(zhàn)練習》。

5．黃希庭編的心理學詞典。對初試沒有什么用，因為初試也不考專業(yè)英語；復試也只是像北師這樣的學校才會考。

6．心理學期刊雜志，如《心理學報》、《心理科學》、《應用心理學》、《心理發(fā)展與教育》，可以了解心理學的一些最新的一些研究動態(tài)，這對于報考一些名牌高校的考生將大有意義，雖然初試當中可能不會涉及得非常深，但是在復試當中會有所體現。

（七）心理學考研各部分知識復習重點及策略 心理學這幾門課其實可以分為兩類。一類屬于理論，二類屬于方法。普心、教心和發(fā)心屬于理論，而統計、測量和實驗則是研究方法。這兩類課復習起來要有所區(qū)別。

對于心理學理論來說，要注重細小知識點的積累。普心中的心理學家和研究成果甚至時間；心理學基本理論流派、代表人物、主要觀點等；心理現象的理論和著名的實驗。教心中學習、學習動機和遷移的多個學派理論等，發(fā)心中各個發(fā)展階段的發(fā)展特點、關于發(fā)展的不同觀點等??

對于研究方法的復習最好與實際相結合，實驗研究方法化，多做練習和實驗設計。不妨看看期刊的心理學文章，看不懂也沒有關系，主要是培養(yǎng)一種心理學研究意識，訓練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題和現象。實驗心理學著重實驗設計的訓練，而統計測量則著重對于研究實踐的工具性。同時要準備一本練習題，尤其是后期要通過做題來提高應試能力。我用的題冊是北師大出的《心理學專業(yè)基礎實戰(zhàn)練習》，講解比較詳細。

建議從兩條主線入手復習，讀書順序大體也已此為準，普心(實驗后半部具體實驗部分)---發(fā)展---教育；統計----測量-----實驗(前半部實驗方法技術部分)，讀書順序也不盡相同，最好與自身實際相結合，在復習中，普心認知化，實驗研究方法化，短期從入門到精通不大現實，但至少應該有意識的培養(yǎng)，訓練采用心理學的思維，心理學的方法來思考命題，來思考現象。

每個版塊都會有一個到幾個關鍵突破口，亦即每年重點，比如，普心的記憶，注意，人格，能力，發(fā)展的認知發(fā)展，教育發(fā)展與學習的關系，實驗設計及相關方法，統計中的方差分析，測量的CTT等。

還有一點需要提醒的是，對于學術上存在爭議的和很新的理論一般是不會考的，因為還沒有定論，是無法標準化的。大家一定要把精力放在經典的東西上。

一、普通心理學

第一部分是考試的次重點，第一章中心理學的研究對象是整個普心的框架，至于心理學的研究，作為了解和識記。普通心理學的考試中，把心理學的發(fā)展簡史作為一小部分穿插到了普通心理學，所以在復習的時候，還應該了解一些主要的心理學流派，它們的基本觀點及其對他們的評價。第二章涉及神經生理學的知識，多是基本概念，但對三種腦學說應有重視，因為認知神經科學尤其是腦科學是當前研究熱門。

第二部分要作為一個認知體系來理解和學習，要找到不同的心理過程間的關系。也可以將這部分進行詳細劃分：

1、感覺和知覺可以揉合為一個章節(jié)來理解，理解不同的感覺和知覺現象、知覺線索等。這些是經常在選擇部分考察。同時也要宏觀上把握感覺和知覺的聯系與區(qū)別，這可以作為簡答題來考察。

2、記憶、思維和言語這三章之間的聯系也非常密切，三種心理過程的形成過程都有其獨自的特點，同時又是相互影響和促進的三個過程。記憶和思維部分很容易以簡答和綜述題目的形式考察，考生應著重把握。

第二部分相對繁瑣，包括了大量的零散知識點及零散的理論，但是每個章節(jié)都有統一的模式既1.概念，分類，功能。2.相應的理論。其中知覺，記憶，思維是歷年來命題的熱點。記憶一章尤甚。（北師為例）。

第三、四部分是歷年來命題的重點，分布了大量的基本理論，其中動機大約8個理論，情緒6個，能力7個，人格兩大類型理論。近幾年尤其以能力＆情緒情感重要，有幾年都重復出題。

實際上，每一章都不能輕視，只是小的概念只會出現在選擇題中，達到再認水平即可，而大型理論會出現在簡答題與綜合題中，要求達到記憶和深入理解，形成個人見解的水平。

二、發(fā)展與教育心理學

（一）發(fā)展心理學

第一部分中，研究方法與基本理論是重點，這部分有很大的可能會以簡答或者綜述題的形式來考察。而且一般會與教育部分結合在一起考察對研究方法和基本理論的應用。比如在簡單題中會問：如何應用雙生子研究來分析環(huán)境和遺傳在個體發(fā)展中的作用問題？在論述題目中：請結合維果斯基的發(fā)展理論對教育人士提出一些好的教學建議。像這樣既跨學科又考察應用的題目是非常有可能在論述題目中出現的。

第二部分分別從生理、動作（活動）、認知（感覺、知覺、記憶、思維、語言）、情緒、個性和社會性幾個方面說明每個階段的年齡特征、相關理論和經典實驗研究。對于這部分我們可以再進行詳細的劃分，分為三個小的部分：

1、生理和動作的發(fā)展；

2、認知心理過程的發(fā)展；3社會性的發(fā)展（情緒，個性，社會性）。其中第1、2部分多以選擇形式出題，考生注意再認和識記其中的一些小的知識點。對這兩個小部分涉及的經典實驗要掌握熟練，至少能用自己的語言復述下來。第3小部分是命題的重點，這也時與教育極易結合在一起的章節(jié)。比如個體自我意識的形成過程和階段、兒童道德意識的形成等問題?？忌鷮Υ藨M行總結和識記。通過分析，我們認為發(fā)心中嬰兒的語言，幼兒的游戲依戀，青少年的社會性活動為重點。近年來成年晚期的智力退化問題即認知老化的重要性也日益突出，值得注意。

（二）教育心理學

教育心理學的內容可以直接分為兩個大的部分：教育心理學概述和學習。但是第一部分不怎么重要，頂多考個選擇題。第二部分則圍繞學習論題展開(1.理論學派，主要觀點2.對教學的啟示).這部分第三章最重要，最有可能以綜述題目形式出現，并且考察的具體方式也比較多樣化，考點非常多，具體分為三種：理論應用型、理論比較型、理論與教育實際密切結合型。

總之，教育部分，對含義、分類和作用等會以選擇題形式考察，達到再認理解水平；理論是重點，要達到分析和應用的水平。

******************************************************************************* 發(fā)心和教心，注意比較復習，進行分門別類，理論聯系實際（發(fā)心與教心的緊密結合，從現象和問題中提取理論及解決方案，結合相應的理論適當地解釋現象，并聯系日常生活）。

三、實驗心理學

實驗心理學包括五章，第一章實驗心理學概述是次要點，第二章實驗變量與實驗設計，實驗設計難度較大，給出題目，需要多進行練習。第三章反應時法；第四章心理物理法，反應時與傳統心理物理學重在理解，信號檢測論則要會計算與運用。第五章是主要的心理學實驗，這一章內容較多，但與普心的內容重疊，所以要求是“普通心理學達到實驗心理學的水平”。

****************************************************************************** 實驗心理學雖分值相對較低，但也是最難的一部分，綜合性較強（了解經典的實驗方法，絕不僅僅是記住和理解就可以了事的；要學會遷移，善于思考，試著就自己感興趣的問題設計一個實驗；設計實驗時，注意自變量因變量的選擇，采用哪種實驗方法和統計方法，還要考慮實驗的信度和效度），在初試的綜合題和復試中都會進行考查。

四、心理統計與測量

（一）統計部分

我們可以將兩大部分再進行邏輯關系性的劃分：統計的基礎、統計檢驗、參數估計、回歸分析。統計基礎部分包括描述統計整體和推斷統計中的數學基礎；統計檢驗包括參數檢驗和非參數檢驗，而參數檢驗又分為假設檢驗和方差分析，非參數檢驗包括卡方檢驗和非參數檢驗部分。

這四部分的邏輯性體現在：

1、第一部分是后面三個部分的基礎，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。

2、第二部分是整個統計部分的中心，而參數估計是一種比假設檢驗提供更多信息對總體的參數進行推斷的方法，二者的差別在于，假設檢驗的結果是對當前數據與總體是否存在差異的回答，而參數估計是用一個數值或者一個區(qū)間來表示未知總體的參數或者參數的變化范圍。

3、回歸分析則與檢驗并列為對實驗結果的整理方法，只不過回歸分析結果反映的是相關關系性，而檢驗得出的結果反映的是因果關系。

（二）測量部分

測驗理論是重點，四度（信度、效度、難度、區(qū)分度）的分析，常模參照測驗與標準參照測驗、測驗的制作過程等重在理解，不需要死記硬背。對心理測驗理論的新進展理解就好。各種測驗主要是了解每種測驗中有代表性的幾種著名量表。同時特別強調的是測驗部分很可能會考察它的應用方面，所以不僅要再認和記憶其中的細節(jié)，也要注意對其應用方面的思考和練習。

******************************************************************************* 對于統計與測量，要注重應用，比如測量可以與普心，與教心和發(fā)心相結合來命題。描述統計主要考查概念，定義和某些統計量的計算；考查的并不多，不過也請大家不要忽視，它是推論統計的基礎；推論統計則多以簡答題或綜合題中出現（比如實驗設計與方差分析的結合）。這兩部分復習的總策略：做題！當然書本也不能扔，書是基礎的基礎，書中的例題要仔細的推敲。但光書本是絕對不夠的，一定要多做題！

五、題型分析（1）選擇題一般考查的知識點會比較細微?？忌枰獙ο嚓P的知識點進行全面和精確識記，很多概念不是背過就好，要真正理解；有些選擇題會給出某些現象來考查，也有些會考得很細致，注意以下幾點：數字，人名；關系；次序；性質等等。一定要多做題，在練習中體會！

（2）簡答題一般以基本理論的識記、理解為主，在答題時，如果能結合一些現象和例子來對理論進行解釋和說明會更好。

（3）綜合題主要考察一些大的理論的掌握程度，如準確度、全面性、應用能力以及對實驗設計和統計方法的應用等。這部分需要考生在平時進行大量的強化和練習。