第一篇：社區(qū)與家庭、學(xué)校的關(guān)系

第八課文明社區(qū) 家家奉獻(xiàn)

第二框社區(qū)與家庭、學(xué)校的關(guān)系

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步了解家庭生活離不開(kāi)社區(qū)，社區(qū)能為家庭排憂解難，社區(qū)是校外教育的重要場(chǎng)所，是青少年成長(zhǎng)的園地。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前的自主探究式的調(diào)查、訪問(wèn)，以小組為單位，在課堂交流和演示，了解社區(qū)組織為家庭生活提供的各種服務(wù)，體驗(yàn)社區(qū)生活對(duì)自身成長(zhǎng)的促進(jìn)與影響。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在深入調(diào)查了解社區(qū)組織與家庭、學(xué)校的關(guān)系中，領(lǐng)悟到在社區(qū)生活中健康成長(zhǎng)的意義，增強(qiáng)社區(qū)意識(shí)，從而積極參與社區(qū)組織的活動(dòng)，在多姿多彩的社區(qū)生活中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：家庭生活離不開(kāi)社區(qū)。

2、難點(diǎn)：社區(qū)是校外教育的重要場(chǎng)所。社區(qū)環(huán)境的好壞，直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)。

三、課前準(zhǔn)備：

1．分小組調(diào)查、參觀走訪自己所在社區(qū)為家庭提供的一些服務(wù)情況。如對(duì)老年人、殘疾人、特殊困難家庭的一些有效措施和典型事例，并整理交流。

2．學(xué)生收集社區(qū)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的照片。

3．采訪自己所在社區(qū)的“名人”，用多種形式把采訪結(jié)果與大家分享。

四、教學(xué)過(guò)程：

【板書(shū)：第八課 第二框 社區(qū)與家庭、學(xué)校的關(guān)系】

師：由請(qǐng)我們今天的主播。掌聲歡迎。

生：【PPT】大家好，我是今天的主播**。讓我們一起來(lái)看這一則來(lái)自江橋鎮(zhèn)楊柳社區(qū)的小故事。每當(dāng)走進(jìn)楊柳社區(qū)“阿拉一家人”睦鄰點(diǎn)，總會(huì)讓人倍感溫馨與快樂(lè)。編織毛衣、做粽子，游戲、旅游等活動(dòng)是這個(gè)睦鄰點(diǎn)的固定節(jié)目。

【PPT】通過(guò)睦鄰點(diǎn)，閑暇的居民不再寂寞、志同道合的鄰居有了伴、同齡的孩子有了兄弟姐妹，鄰里之間同歡樂(lè)共和諧，成為一個(gè)大家庭。一年來(lái)，睦鄰點(diǎn)的居民除了經(jīng)常聚在一起聊家常外，每天還參與棋藝、讀書(shū)看報(bào)等活動(dòng)，社區(qū)還組織他們參加了不少有意義的活動(dòng)。

【PPT】比如春節(jié)剛過(guò)，睦鄰點(diǎn)在社區(qū)居委會(huì)的支持下，老老少少63人積極參與“弄堂游戲大比拼”。造房子、抽陀螺等弄堂游戲讓大家找到了久違的童年樂(lè)趣，增進(jìn)了鄰里間的情感。

【PPT】每年的元宵佳節(jié)，楊柳社區(qū)與江橋消防中隊(duì)一起開(kāi)展元宵活動(dòng)。而“阿拉一家人”睦鄰點(diǎn)的退休阿姨們則成了社區(qū)代表，每年都帶著新鮮的肉餡和面粉，來(lái)到消防中隊(duì)，與他們一起包湯圓，讓?xiě)?zhàn)士們感受節(jié)日的溫暖。經(jīng)過(guò)一年多的努

力，楊柳社區(qū)“阿拉一家人”睦鄰點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，不僅增加了社區(qū)居民間相互溝通、互幫互助的渠道，也成為和諧社區(qū)建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景線。謝謝大家！

【教師點(diǎn)評(píng)】師：謝謝我們的主播讓我們領(lǐng)略到了社區(qū)里這處獨(dú)特的美景。

【PPT】師：今天我們也將來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——《社區(qū)與家庭、學(xué)校的關(guān)系》。和剛才主播為大家分享的新聞不同，接下來(lái)可有件麻煩事等著你們來(lái)處理。我們一起來(lái)看看。

【PPT導(dǎo)入】兄弟反目成仇。請(qǐng)我們同學(xué)現(xiàn)在就來(lái)試試做一做小小柏萬(wàn)青。兄弟原來(lái)團(tuán)結(jié)和睦，都住在江橋鎮(zhèn)金橋社區(qū)的拆遷新房。然而，因?yàn)槟赣H的拆遷指標(biāo)分割問(wèn)題以及贍養(yǎng)問(wèn)題，兄弟倆吵翻了天。如果你是社區(qū)干部，你會(huì)如何巧妙調(diào)解化干戈為玉帛呢？四人為一小組討論一下?！居懻撝笇?dǎo)參考：經(jīng)過(guò)調(diào)解員從法律和道德角度的耐心勸解，兄弟倆終于各讓一步，達(dá)成協(xié)議，兄弟承諾，一定和睦相處，好好贍養(yǎng)母親?！亢茫奈簧鐓^(qū)干部來(lái)調(diào)解？

生：??

師：同學(xué)們說(shuō)他說(shuō)得好不好？嗯，謝謝你為這個(gè)故事畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。老師相信，兄弟倆人在你這個(gè)社區(qū)干部的幫助下一定又能坐在一起拉家常，老母親憂愁的臉上也會(huì)綻放笑容。我們的社區(qū)組織除了提供治安調(diào)解的服務(wù)外，還在為我們的家庭生活提供很多其他服務(wù)。

【PPT】師：上海是中國(guó)最早進(jìn)入老齡化的城市，幾乎每四個(gè)人中就有一個(gè)老年人。許多家庭都遇到了老年人的撫養(yǎng)問(wèn)題，幾乎所有的社區(qū)都不同程度地設(shè)置了相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施。我們江橋鎮(zhèn)目前60歲以上老人超過(guò)1萬(wàn)人，已經(jīng)占到本鎮(zhèn)戶籍人口的五分之一。近年來(lái)，江橋鎮(zhèn)從多個(gè)方面完善了養(yǎng)老事業(yè)

課前老師請(qǐng)同學(xué)們到自己社區(qū)開(kāi)展調(diào)查，了解一下社區(qū)老年人生活情況和社區(qū)為老年人服務(wù)的具體情況。

生：??

我們走訪了幸福村社區(qū)中的一位老人。

告訴我們她的子女都在外地，幾年前我從市區(qū)動(dòng)遷來(lái)嘉定時(shí)可瘦了，是我們社區(qū)的老年人食堂把她養(yǎng)胖了。每逢重陽(yáng)節(jié)元宵節(jié)這樣一些喜慶日子，社區(qū)總有人來(lái)慰問(wèn)，給我這個(gè)老太太也過(guò)過(guò)節(jié)日，送上一些重陽(yáng)糕、水果，真的特別開(kāi)心。有幾個(gè)社區(qū)干部就和女兒一樣親，去年除夕還特地為我買(mǎi)菜燒了年夜飯。還為我們老人免費(fèi)發(fā)放理發(fā)券，去社區(qū)便民理發(fā)店可以免費(fèi)理發(fā)。社區(qū)里還常有義工和學(xué)生志愿者來(lái)看望我，找我談心、給我表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生，很熱鬧，一點(diǎn)不冷清。??

師：日常生活中我們還看到哪些為老年人服務(wù)的項(xiàng)目呢？

生：??

楊柳社區(qū)的社區(qū)醫(yī)務(wù)室免費(fèi)為居民測(cè)量血壓、提供健康咨詢，還為老年人建立了健康檔案，讓老年居民更容易掌握自己的健康狀況。

嘉華社區(qū)內(nèi)，共建單位小小理發(fā)店為社區(qū)內(nèi)80歲以上獨(dú)居老人免費(fèi)理發(fā)。宣傳敬老、為老服務(wù)的精神，營(yíng)造關(guān)愛(ài)老年人的濃厚氛圍。

金岸社區(qū)組織開(kāi)展了獨(dú)居老人家庭電器及燃?xì)庠O(shè)備檢查，代收有線電視費(fèi)，走訪慰問(wèn)90歲以上高齡老人家庭等一系列的服務(wù)活動(dòng)。

為使“關(guān)愛(ài)老人”的行動(dòng)落到實(shí)處，金佳社區(qū)還專門(mén)組織志愿者開(kāi)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)懷活動(dòng)，確保獨(dú)居老人平安過(guò)年。

師：俞中路上有一些助老服務(wù)送餐車，這是一輛經(jīng)過(guò)特別改裝的配餐車。車頭是三輪車的模樣，車身則是一個(gè)可以保溫的大箱子，箱子里面則是一格格抽屜，盛菜的盒子可以自由移動(dòng)。每天中午11時(shí)起，送餐車就開(kāi)赴各配餐點(diǎn)，把熱飯熱菜送到老人家里。凡享受政府居家養(yǎng)老補(bǔ)貼服務(wù)的老人只需支付3元便可享用一份營(yíng)養(yǎng)餐，兩葷一素一湯，其他老人收取5元便可輕松就餐。老人如果想換換口味，還能點(diǎn)單。老年人也可以直接到老人食堂里吃飯。

師：老師也搜集到了一些圖片?！綪PT】我們說(shuō)社區(qū)的健身設(shè)施是不是也對(duì)老年人很重要啊？我們學(xué)校對(duì)面正在建造的養(yǎng)老院也是為老年人養(yǎng)老服務(wù)的設(shè)施。

【總結(jié)板書(shū)】

1、為老年人服務(wù)

師：居家養(yǎng)老，送飯上門(mén)，開(kāi)設(shè)為老服務(wù)社上門(mén)服務(wù)，建立老人日托所等形式多樣的養(yǎng)老服務(wù)等等，從中可以看出我們的各個(gè)社區(qū)正在形成比較系統(tǒng)的為老服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，也可以看出政府管理這座“老齡化城市”的人性化體現(xiàn)。

師：在我們身邊，有個(gè)特殊的群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，那就是殘疾人群體。

【PPT】江橋鎮(zhèn)共有1206名殘疾人。近年來(lái)，江橋鎮(zhèn)各個(gè)社區(qū)在健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、豐富殘疾人文體生活、拓寬就業(yè)渠道，加大康復(fù)訓(xùn)練等方面取得了良好成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全鎮(zhèn)各社區(qū)共建有29個(gè)“殘疾人之家”，其中太平、高潮、幸福村已被達(dá)“五星級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)社區(qū)都有助殘工作人員，2007年政府還投資新建了鎮(zhèn)“陽(yáng)光之家”，并投入了15萬(wàn)元，增設(shè)了教育培訓(xùn)室、勞動(dòng)技能室、康復(fù)訓(xùn)練室、廚房模擬等6大功能為主要內(nèi)容的活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)一步滿足了殘疾人特殊化、個(gè)性化的需求。你們知道自己所在社區(qū)為殘疾人提供哪些服務(wù)嗎？

生：(1)去年暑假我看到金華社區(qū)開(kāi)展了“心連心、獻(xiàn)愛(ài)心、暖人心”系列“手牽手”助殘活動(dòng)，讓社區(qū)健全人和殘疾人站到一起，同一片藍(lán)天下，同一個(gè)舞臺(tái)上，揮灑精彩人生！

(2)六年級(jí)時(shí)學(xué)校組織我們到鎮(zhèn)“陽(yáng)光之家“開(kāi)展活動(dòng)，雖然他們的年齡比我們大，但看上去都很幼稚，我們看到”陽(yáng)光之家“的老師在教他們跳舞、唱歌、打乒乓等。

師：剛才同學(xué)們?yōu)榇蠹医榻B的“陽(yáng)光之家”已經(jīng)成為殘疾人的“康復(fù)樂(lè)園”。前幾天我看到電視新聞中有：無(wú)障礙影片、陽(yáng)光工坊等。這里，老師也搜集了社區(qū)里一些幫助殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人的設(shè)施，我們來(lái)看一看?！綪PT】其實(shí)我們的生活中不乏這樣一些想殘疾人所想的無(wú)障礙設(shè)施。

【總結(jié)板書(shū)】

2、為殘疾人服務(wù)

師：在我們身邊還有許多特殊困難家庭，社區(qū)又是怎么為他們提供服務(wù)的？

生：??我從在社區(qū)居委會(huì)工作的媽媽那里了解到，我們江安社區(qū)特困家庭共有??，每到春節(jié)社區(qū)干部上門(mén)慰問(wèn)，送上慰問(wèn)金，還為他們解決就業(yè)問(wèn)題，申請(qǐng)孩子上學(xué)補(bǔ)助等??

師：江安社區(qū)共建單位之一的江橋郵局與社區(qū)共建以來(lái)，每年都與社區(qū)的困難家庭進(jìn)行結(jié)對(duì)幫困，為小區(qū)內(nèi)許多困難家庭學(xué)生解決了繳學(xué)費(fèi)困難等問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵(lì)、鞭策了這些學(xué)生好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)有用的人才。

師：每到開(kāi)學(xué)時(shí)，我們很多家庭困難的同學(xué)手上都會(huì)有一張政府給予的“助學(xué)券”，可以免費(fèi)在學(xué)校吃飯。

特殊困難家庭還包括失業(yè)對(duì)象、優(yōu)撫對(duì)象。社區(qū)為很多失業(yè)家庭解決就業(yè)問(wèn)題，經(jīng)常到優(yōu)撫家庭開(kāi)展慰問(wèn)幫助活動(dòng)等。

【總結(jié)板書(shū)】

3、為特殊困難家庭服務(wù)

師：老人、殘疾人和生活困難的人都是社會(huì)弱勢(shì)群體，更需要社區(qū)和我們的關(guān)心和幫助，讓我們伸出援助之手，共同幫助他們，建設(shè)和諧社區(qū)。

以上都是社區(qū)為特殊群體做的服務(wù)。那社區(qū)為我們普通家庭提供了哪些便民利民的服務(wù)呢？（課前學(xué)生調(diào)查了社區(qū)中的設(shè)施）

學(xué)生交流：

師：板書(shū)羅列——生活服務(wù)；文化體育；衛(wèi)生保?。粍趧?dòng)就業(yè)、治安調(diào)解??

師：老師介紹自己生活的社區(qū)情況??

這些都是面向一般居民的服務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人或每個(gè)家庭都難免會(huì)遇上一些困難，我們也可以向社區(qū)中的一些部門(mén)求助。

多媒體出示：生活中遇到困難，你會(huì)向誰(shuí)求助？

學(xué)生交流：

【總結(jié)板書(shū)】

4、為一般居民服務(wù)

師：社區(qū)為我們每個(gè)家庭、每個(gè)人做了很多事，提供了很多服務(wù)，當(dāng)然還有很多不足地方，畢竟我們國(guó)家目前還很不富裕，經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，不可能像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣提供那么好的福利，但我們相信政府正在不斷努力改善民生問(wèn)題，社區(qū)組織和社區(qū)服務(wù)也將不斷完善，努力是每個(gè)家庭真正做到“老有所養(yǎng)、老有所托、孤有所扶、殘有所助、貧有所濟(jì)、難有所幫、需有所供”（PPT），這樣我們的社區(qū)才會(huì)和諧溫馨。

師：那么和諧溫馨的社區(qū)環(huán)境對(duì)我們青少年健康成長(zhǎng)有無(wú)影響呢？

大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“孟母三遷“的故事呢？孟母為什么要三次搬家呢？ 生：為了給兒子找一個(gè)良好的生活環(huán)境。

師：生活環(huán)境的好壞對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著很重要的作用。所以近年來(lái)我們江橋鎮(zhèn)積極開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，如江安社區(qū)成立書(shū)畫(huà)社，經(jīng)常組織書(shū)畫(huà)社活動(dòng)，還利用課余時(shí)間組織社區(qū)青少年一起開(kāi)展活動(dòng)（出示社區(qū)老人教學(xué)生書(shū)畫(huà)照片），在社區(qū)中營(yíng)造濃郁的文化。還有其他社區(qū)的讀報(bào)活動(dòng)等??（點(diǎn)回）師：同學(xué)們放暑假后，沒(méi)地方去的話你們會(huì)到哪里去參加活動(dòng)？

學(xué)生：社區(qū)參加活動(dòng)。每周一次活動(dòng)，社區(qū)干部會(huì)組織我們開(kāi)展一些活動(dòng)。師：同學(xué)們寒暑假多數(shù)在自己社區(qū)度過(guò)的，那么你們到社區(qū)會(huì)參加哪些活動(dòng)呢？

學(xué)生：

舉例多一點(diǎn)（自由發(fā)言）——假日小隊(duì)活動(dòng)、迎世博文明宣傳活動(dòng)、迎世博衛(wèi)生清掃活動(dòng)、聽(tīng)世博講座、參觀活動(dòng)（如：封楊社區(qū)居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生冒著炎日與社區(qū)共建單位――上海封浜制線廠一起活動(dòng)，共建單位負(fù)責(zé)人帶我們參觀了廠區(qū)設(shè)施，還為他們講解生產(chǎn)流程及產(chǎn)品用途。）、聽(tīng)社區(qū)老干部講故事（學(xué)生講述采訪陸爺爺?shù)氖隆?jiǎn)單介紹）戰(zhàn)爭(zhēng)年代精神和故事。

師：從同學(xué)們的交流中可以看出，社區(qū)的很多活動(dòng)場(chǎng)所，你參加這些活動(dòng)后有什么收獲？

生：??交流。

師：社區(qū)是我們經(jīng)常光顧、愉悅身心、獲取信息的好地方，社區(qū)是我們學(xué)生觀察世界、交流信息、了解生活、進(jìn)行交往的重要場(chǎng)所，社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)闊視野，豐富閱歷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心，鍛煉各方面的能力，使我們學(xué)到在學(xué)校里、在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，在社區(qū)里還有很多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣人物。社區(qū)環(huán)境的好壞，直接影響我們青少年的健康成長(zhǎng)。社區(qū)儼然像一所特殊的學(xué)校。

師：【總結(jié)板書(shū)：社區(qū)是校外教育的重要場(chǎng)所】社區(qū)是我們青少年面向社會(huì)的大課堂，具有校外教育的功能，我們中學(xué)生不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而且可以積極參加社區(qū)組織的富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這道辯一辯的題目，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的見(jiàn)解。

【PPT辯一辯】暑假里，社區(qū)居委會(huì)組織中小學(xué)生為孤老服務(wù)，小孫從不參加，他對(duì)別人說(shuō)：“這又不是學(xué)校組織的活動(dòng)，何必參加？”你認(rèn)為小孫的想法對(duì)嗎？為什么？

生：??【參考：不對(duì)。社區(qū)是我們大家的，只有每個(gè)人都出一份力，獻(xiàn)一份愛(ài)，我們的社區(qū)才會(huì)變得更加和諧、可愛(ài)?！?/p>

師：同學(xué)們，社區(qū)與家庭、學(xué)校密不可分，社區(qū)是居民們生活的大家庭，社區(qū)組織盡心盡力地為每一個(gè)家庭提供服務(wù)。社區(qū)同時(shí)也是校外教育的重要場(chǎng)所，我們?cè)谏鐓^(qū)里吸收養(yǎng)分，健康成長(zhǎng)。讓我們積極地投身社區(qū)，在社區(qū)組織的富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二篇：學(xué)校與家庭社區(qū)的關(guān)系（共）

學(xué)校與家庭、社區(qū)的關(guān)系

一、家庭的概述

（一）家庭的定義

家庭是建立在婚姻、血緣關(guān)系基礎(chǔ)和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的親密合作、共同生活的社會(huì)群體。社會(huì)學(xué)對(duì)家庭的定義考慮的是家庭發(fā)揮功能的方式。家庭作為人類歷史進(jìn)程中的一種社會(huì)現(xiàn)象，始終在不斷地演化著、發(fā)展著。[1]

（二）家庭的特點(diǎn)

在教育社會(huì)學(xué)中，普遍的觀點(diǎn)是將家庭視為一個(gè)具有“面對(duì)面”交往特點(diǎn)的初級(jí)群體。家庭具有初級(jí)群體的所有特點(diǎn)。第一，家庭成員在地理空間上充分接近，他們的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的；第二，家庭成員人數(shù)較少，且相對(duì)穩(wěn)定，他們之間互動(dòng)的頻率很高；第三，家庭成員之間的相互控制和影響主要通過(guò)非正式的形式；第四，家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切；第五，家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久。家庭這種初級(jí)群體，又是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的，又使得家庭的影響在其效果上顯得異常有力。

（三）家庭的功能

1.家庭的社會(huì)功能包括生育功能、經(jīng)濟(jì)功能、教育功能、休息娛樂(lè)功能。

2.家庭的教育功能 家庭的教育功能，體現(xiàn)著家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用。家庭在人的社會(huì)化過(guò)程中所施與的影響是廣泛的和多方面的。例如，家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面、在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面、在指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想、志趣方面、在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中、在形成個(gè)人性格特征、在形成個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都起著重要的作用。

家庭的教育影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性，家庭教育相對(duì)于其它教育組織、教育機(jī)構(gòu)而言有著它特別優(yōu)越的有利條件。

第一，家庭教育影響具有先主性。所謂先主性，指的是家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種先入為主的定勢(shì)作用，它使得受教育者繼后接受其它影響時(shí)形成一種“準(zhǔn)備狀態(tài)”，即奠定了他接受教育的基礎(chǔ)。

第二，家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性。一般來(lái)說(shuō)，雙親和子女的關(guān)系更具有情感色彩，更富有人情味。在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)子女傳輸教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感作為其載體，這樣有易于控制子女的行為。另外，未成年子女的物質(zhì)、文化的各種需求，都要通過(guò)家庭而獲得滿足。這種經(jīng)濟(jì)紐帶關(guān)系，也使得家長(zhǎng)對(duì)子女行為的控制上有較大的優(yōu)越性和權(quán)威性。

第三，家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性。兒童生子家庭，長(zhǎng)在家庭，家庭的各個(gè)側(cè)面都影響著他們的身心發(fā)展，也都包含著教育的作用。家庭教育不是通常意義上的那種正規(guī)的、有著嚴(yán)密計(jì)劃性和系統(tǒng)性的教育，它與家庭生活各方面交叉滲透，隨著家庭生活的變化和受教育者發(fā)展的現(xiàn)狀不斷地變換著形式和內(nèi)容。家庭中教育和生活的這種統(tǒng)一性，決定了家庭中教育的因素不僅僅局限于家長(zhǎng)的教育能力以及意識(shí)到的教育方法和教養(yǎng)態(tài)度，家庭的其他因素，如家庭自然結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件、家庭氛圍等，也同樣有力地影響著受教育者的身心發(fā)展，起著直接或間接的教育作用，最終形成受教育者相應(yīng)的個(gè)性、態(tài)度和品行。第四，教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性。“知子莫若父，知女莫若母”由于父母與子女朝夕相處生活在一起，由于父母對(duì)子女的觀察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，故雙親對(duì)子女的情況最為熟悉，最為了解。

（四）家庭與學(xué)校的關(guān)系

首先，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生接受教育最早的地方，父母是他們第一任老師，學(xué)生從小就生活在家庭中，在父母周圍活動(dòng)，父母的思想風(fēng)貌、理想信念、道德方式、生活方式、語(yǔ)言行為、以及相互之間的態(tài)度、對(duì)待孩子的態(tài)度、都潛移默化地對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著影響作用。從他們能夠接受客觀影響開(kāi)始就在接受家庭各種影響和教育。先入為主，家庭在最初幾年給學(xué)生的影響和教育，可以說(shuō)是他們以后發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)以后還要在家庭中生活，孩子有一半時(shí)間在家庭中學(xué)習(xí)，家庭仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，接受家庭的教育和影響。家長(zhǎng)的政治態(tài)度、思想作用、對(duì)問(wèn)題的看法、甚至愛(ài)好與特長(zhǎng)，都不同程度的影響學(xué)生。

二、社區(qū)的概述

（一）社區(qū)的定義及其特征

社區(qū)一詞，起源于拉丁語(yǔ)，意思是共同的東西和親密的伙伴關(guān)系。德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯將社區(qū)一詞首先用于社會(huì)學(xué)，從而，變成了社會(huì)學(xué)的一個(gè)專用名詞。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，對(duì)社區(qū)的各種定義已達(dá)到140種以上。比較普遍的是把它作為和一定區(qū)域相聯(lián)系的社會(huì)生活共同體。即是說(shuō)，它是一種區(qū)域性或地區(qū)性的社會(huì)。社區(qū)，作為一個(gè)社會(huì)實(shí)體，通常具有以下的特征（或要素）：

1.以一定生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系為紐帶組織起來(lái)的，進(jìn)行共同生活的人群。至于人口的多少，并無(wú)一定的要求、規(guī)定。

2.人群賴以從事社會(huì)活動(dòng)的、有一定界限的地域。其面積的大小，也沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。3.一套相互配合的、適應(yīng)各社區(qū)生活的制度和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。如風(fēng)俗、規(guī)章制度、社區(qū)教育委員會(huì)等。

4.一套相對(duì)完備的生活服務(wù)設(shè)施。

5．基于一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平和歷史文化傳統(tǒng)的社區(qū)文化、生活方式，以及與之相連的社區(qū)成員對(duì)所屬社區(qū)在情感上和心理上的認(rèn)同感和歸屬感。[1]

（二）社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r

社區(qū)教育這個(gè)概念在國(guó)際上的正式確立和廣泛運(yùn)用，是在第二次大戰(zhàn)結(jié)束之后，但社區(qū)教育的實(shí)踐史卻可以追溯到很早以前。早期的社區(qū)教育，是指以社區(qū)的學(xué)校為中心，借助學(xué)校和社區(qū)其他文化機(jī)構(gòu)的物力、人力，根據(jù)社區(qū)的實(shí)際和群眾的需要，為社區(qū)全體居民進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和道德修養(yǎng)的廣泛教育活動(dòng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)社區(qū)教育為社區(qū)的文化、福利建設(shè)和社區(qū)發(fā)展服務(wù)。美國(guó)現(xiàn)代的社區(qū)教育，則由社區(qū)中心學(xué)校發(fā)展為普遍的社區(qū)初級(jí)學(xué)院這種教育機(jī)構(gòu)，并且由大學(xué)教授或社區(qū)教育專家率領(lǐng)學(xué)生，協(xié)助居民從事調(diào)查、規(guī)劃及舉辦社區(qū)的發(fā)展與教育活動(dòng)。

我國(guó)在本世紀(jì)20、30年代也曾開(kāi)展過(guò)類似社區(qū)教育的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育理論界幾乎沒(méi)有再涉足和研究這方面的問(wèn)題，直到80年代，我國(guó)一些地區(qū)在教育改革實(shí)踐中創(chuàng)造了多種社區(qū)教育的新形式，形成了一種教育社區(qū)化潮流。當(dāng)時(shí)的主要特點(diǎn)是社區(qū)教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，輔助社區(qū)內(nèi)的青少年學(xué)生在德育以及動(dòng)手能力方面有更大的發(fā)展。后來(lái)，社區(qū)教育在內(nèi)容、觀念和對(duì)象上有了新的發(fā)展，成為促進(jìn)教育社會(huì)化的重要因素，同時(shí)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)成為社區(qū)教育的主要模式。當(dāng)前，我國(guó)的社區(qū)教育蓬勃發(fā)展，２００１年１１月教育部在全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議上確定了２８?jìng)€(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，自此全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作深入開(kāi)展。

（三）社區(qū)在發(fā)展教育中的功能

1.社區(qū)以自身的環(huán)境和文化氛圍對(duì)學(xué)生的品格塑造、文化修養(yǎng)起著潛移默化的作用 良好整潔的社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境以及文化氛圍都將對(duì)學(xué)生品格的形成有著重要的影響，這是發(fā)揮了作為隱性課程的教育環(huán)境的暗示作用和潛移默化的影響作用。同時(shí)，社區(qū)內(nèi)人群素質(zhì)的提高又將更進(jìn)一步優(yōu)化家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這就形成了一個(gè)良性循環(huán)。這種參與方式有著自發(fā)性和隱蔽性特點(diǎn)，如果能得到學(xué)校的支持，營(yíng)造社區(qū)并促進(jìn)其建設(shè)將對(duì)學(xué)校發(fā)展起更為顯著的作用。

2.社區(qū)通過(guò)整合自身的文化資源和人才資源為學(xué)校提供資源支持 資源問(wèn)題是制約發(fā)展的重要問(wèn)題，學(xué)校的發(fā)展也必須爭(zhēng)取吸引周圍的資源。社區(qū)內(nèi)的一些公共設(shè)施可以成為學(xué)校發(fā)展的重要資源。社區(qū)中的公共圖書(shū)館、游樂(lè)設(shè)施等都可以作為學(xué)校資源的有益補(bǔ)充；社區(qū)的一些人文景觀或歷史遺跡也是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。[10]

（四）社區(qū)與學(xué)校的關(guān)系

首先，學(xué)校教育不能脫離社區(qū)而存在,學(xué)校本身就存在于社區(qū)之中，社區(qū)的文化氛圍和環(huán)境等都將影響到學(xué)校教育的成果。脫離了社會(huì)的教育是不完整的教育，不利于健全人格的培養(yǎng)。其次，社區(qū)的發(fā)展要以學(xué)校為依托，學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)人才對(duì)社區(qū)發(fā)展提供人才支持，同時(shí)學(xué)校本身也是傳播文化的工具。學(xué)校作為社區(qū)中的一個(gè)重要組成部分，給社區(qū)科技、文化的發(fā)展提供了重要支持。

三、重疊影響理論

（一）產(chǎn)生背景

自1950年來(lái)，社會(huì)學(xué)對(duì)于學(xué)校、家庭和社區(qū)的關(guān)注發(fā)生了顯著的變化。那時(shí)的研究好像是把家庭、學(xué)校和社區(qū)看作是分立的背景或相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象。六七十年代末，學(xué)者們熱衷于討論究竟是學(xué)校還是家庭更重要。大家一致認(rèn)為家庭是重要的，對(duì)于學(xué)校的教育成效意見(jiàn)卻不統(tǒng)一，至于社區(qū)供養(yǎng)學(xué)生受教育這一點(diǎn)不過(guò)是輕描淡寫(xiě)，但很少有人提出這三者是否可以或者如何能夠相互協(xié)作的問(wèn)題。

世紀(jì)80年代中期到90年代, 美國(guó)將學(xué)校教育質(zhì)量改革作為國(guó)家發(fā)展成敗的重要標(biāo)志, 掀起了巨大的學(xué)校改革浪潮。學(xué)生素質(zhì)的提升有賴于他們的家庭的努力, 可是, 當(dāng)時(shí)美國(guó)很多的家庭都面臨許多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題, 使他們不能為孩子的發(fā)展提供必要的教育?？茽柭热酥赋?“成年人有教養(yǎng)且有能力, 但是由于各種各樣的原因, 如離婚、與那些同代的其他成年人交往、只關(guān)注自我發(fā)展等, 使得成年人這個(gè)資源不能用來(lái)幫助孩子們獲得心理健康以及社會(huì)的和教育的發(fā)展?！辫b于家庭和社會(huì)的巨大變化, 人們認(rèn)識(shí)到必須動(dòng)員社會(huì)支持孩子及其家庭。但是, 當(dāng)與各種政府機(jī)構(gòu)、私人組織以及提供特殊服務(wù)的特殊計(jì)劃組織合作時(shí), 由于缺乏彼此之間的協(xié)調(diào)或其他原因排斥著服務(wù), 造成一些社會(huì)支持機(jī)構(gòu)付出昂貴的重復(fù)性代價(jià), 更重要的是沒(méi)有人來(lái)關(guān)心孩子的整體需要。約翰·斯霍普金斯大學(xué)家長(zhǎng)與社區(qū)項(xiàng)目的主持人愛(ài)普斯坦在具體深入研究美國(guó)中小學(xué)校與家庭、社區(qū)關(guān)系后, 提出必須要在學(xué)校、家庭與社區(qū)之間發(fā)展一種新型的伙伴關(guān)系, 因?yàn)橹挥羞@樣的關(guān)系才能夠改善學(xué)校的教育實(shí)踐和學(xué)校的氣氛, 增強(qiáng)父母的技能和領(lǐng)導(dǎo)能力, 密切父母與學(xué)校及社區(qū)中其他人的關(guān)系, 幫助教師更好地工作。愛(ài)普斯坦指出, 建立伙伴關(guān)系的核心理由在于它能夠有助于所有的學(xué)生在學(xué)校里和未來(lái)的生活中取得成功。因此必須研究重新調(diào)整學(xué)校、家庭與社區(qū)關(guān)系的理論基礎(chǔ), 并在此基礎(chǔ)上確立學(xué)校、家庭與社區(qū)的新的關(guān)系模式。

（二）理論基礎(chǔ)

1.學(xué)校與家庭關(guān)系的生態(tài)理論觀點(diǎn)

一般地, 人們都能認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展同時(shí)受到來(lái)自學(xué)校、家庭與社區(qū)等的影響, 認(rèn)為伙伴關(guān)系的建立將有益于孩子的成長(zhǎng)。但是在美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的理論研究、政策與實(shí)際操作過(guò)程中, 對(duì)于三者的伙伴關(guān)系的實(shí)質(zhì)性建立卻經(jīng)常被忽視。早期一些關(guān)于學(xué)校與家庭關(guān)系的理論是基于生態(tài)學(xué)的解釋框架, 該理論模式是基于個(gè)體與組織的巢狀聯(lián)系而構(gòu)建的。家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體及其他社會(huì)組織構(gòu)成了互相包含的同心圓。在此模式下, 家庭與學(xué)校的影響力是交織在一起且難以區(qū)隔的。此模式顯然已注意到家庭、學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)之間的交互作用, 然而卻忽略了家庭、學(xué)校獨(dú)特的影響力, 而且沒(méi)有考慮到各機(jī)構(gòu)影響力的累積與協(xié)作。因此, 對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響難以獲得整體力量。2.科爾曼的“社會(huì)資本”概念

按照社會(huì)資本的功能, 科爾曼將之界定為“個(gè)人擁有的社會(huì)結(jié)構(gòu)資源, 它們?nèi)坑缮鐣?huì)結(jié)構(gòu)的某個(gè)方面組成, 它們促進(jìn)了處在該結(jié)構(gòu)內(nèi)的個(gè)體的某些行動(dòng)”。與其他形式的資本不同, 社會(huì)資本存在于人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)中。科爾曼和賀法在對(duì)美國(guó)公立學(xué)校和私立學(xué)校效能的比較研究中發(fā)現(xiàn), 天主教學(xué)校比公立學(xué)校的輟學(xué)率低, 學(xué)術(shù)水平也較高, 他們認(rèn)為天主教父母并非全部來(lái)自中上階層, 但他們均積極參與學(xué)?；顒?dòng), 這有助于增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性, 而這些父母與其他家長(zhǎng)在宗教活動(dòng)上的聯(lián)系, 也影響了子女的行為規(guī)范。最后他們得出的結(jié)論認(rèn)為這可以歸功于社群歸屬感, 將其視為存在于宗教學(xué)校內(nèi)的一種社會(huì)資本。就科爾曼的理論而言, 父母和孩子之間的親密關(guān)系, 由學(xué)校和家庭結(jié)構(gòu)形成的社會(huì)制度的整合, 可以視為有利孩子成長(zhǎng)的社會(huì)資本。這些為重疊影響理論的形成奠定了基礎(chǔ)。

（三）重疊影響理論的內(nèi)容

基于生態(tài)學(xué)理論闡釋的不足與科爾曼的“社會(huì)資本”的社會(huì)組織理論, 愛(ài)普斯坦認(rèn)為必須具體研究學(xué)校與家庭伙伴關(guān)系所依賴的理論, 為此, 他們從一個(gè)以“關(guān)愛(ài)”為核心的概念, 開(kāi)始了以學(xué)校與家庭、社區(qū)伙伴關(guān)系為主要內(nèi)容的跨學(xué)科的研究, 提出了重疊影響理論, 并以此作為學(xué)校與家庭伙伴關(guān)系的理論基礎(chǔ)。

他們認(rèn)為, 孩子們成長(zhǎng)發(fā)展所依托的家庭、學(xué)校與社區(qū)都抱有相同的目標(biāo), 承擔(dān)著共同的任務(wù), 它們之間經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的溝通和互動(dòng)。如此, 學(xué)生就可以從各種機(jī)構(gòu)中感受到關(guān)懷, 從各種人那里接受到相同的有關(guān)學(xué)校重要、要努力學(xué)習(xí)等信息概念, 這樣學(xué)校、家庭和社區(qū)這三個(gè)背景實(shí)際上對(duì)孩子以及三者的狀況、關(guān)系就發(fā)生了重疊的影響。這樣教育者將會(huì)把學(xué)生看作孩子, 把家庭和社區(qū)看成是學(xué)校的伙伴, 并且后者可以在孩子的教育和發(fā)展方面發(fā)揮重要作用, 同樣, 家庭父母與社區(qū)人員都會(huì)認(rèn)識(shí)到他們對(duì)孩子們有著共同的興趣和責(zé)任, 積極為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。重疊的影響包括內(nèi)部與外部?jī)煞N認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于外部結(jié)構(gòu)而言, 影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的三個(gè)主要環(huán)境互相因?yàn)闂l件或設(shè)計(jì)的差異, 可以互相靠攏, 也可能更加分離。即, 有些活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的, 要重視家庭、學(xué)校等個(gè)別機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特影響力;而有些則必須是三者共同完成,三者之間發(fā)生的重疊的影響將可能造成參與某項(xiàng)活動(dòng)的條件、場(chǎng)地、機(jī)會(huì)或不同的激勵(lì)效果的形成, 同時(shí)也決定了某項(xiàng)活動(dòng)的數(shù)量。[3] 重疊影響理論指出,彼此重疊面積的大小, 取決于時(shí)間(考慮學(xué)生的年齡與年級(jí)的變化)與行為(考慮學(xué)生的背景特征﹑環(huán)境的影響等個(gè)別差異)等因素。該理論的內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)主要揭示制約學(xué)校、家庭和社區(qū)內(nèi)部因素或三者之間跨界線的相互作用的人際關(guān)系和影響方式, 這些復(fù)雜的人際關(guān)系和影響方式可以在機(jī)構(gòu)之間(如學(xué)校邀請(qǐng)家庭參與某種活動(dòng))與個(gè)人水平(如一位家長(zhǎng)與教師交流時(shí)候)上發(fā)生作用。家庭﹑學(xué)校與其他社會(huì)組織對(duì)于孩子的發(fā)展的影響力是重疊且不斷累積的, 將持續(xù)地影響不同年齡、年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。在這樣的模式下, 家庭、學(xué)校、與學(xué)生本身(甚至其他社會(huì)機(jī)構(gòu))都應(yīng)注意其對(duì)孩子的教育責(zé)任或影響力, 同時(shí)更應(yīng)關(guān)心其彼此之間的聯(lián)系與合作, 以發(fā)揮合成的影響力。

（四）重疊影響理論的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校與社區(qū)等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的獨(dú)特影響力。重疊影響理論主張家庭﹑學(xué)校﹑個(gè)體與其他社會(huì)組織對(duì)學(xué)生的發(fā)展與教育的影響力是重疊的。在突出家庭與學(xué)校等機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的合力影響外, 此模式還注重各主要機(jī)構(gòu)的歷史連結(jié)及其累積的影響力, 同時(shí)非常重視個(gè)別機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特影響力。這些獨(dú)特影響力的作用范圍、大小與效果受到包括家庭、學(xué)校、社區(qū)的背景、習(xí)慣性做法、孩子身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)與個(gè)性特征, 以及三個(gè)機(jī)構(gòu)歷史的和政策的背景等因素的影響, 發(fā)揮對(duì)學(xué)生獨(dú)特的功效,而這些獨(dú)特的影響對(duì)于不同學(xué)生的成長(zhǎng)而言可能扮演重要的角色。2.改變了人們對(duì)于家庭、學(xué)校與社區(qū)影響孩子發(fā)展次序的理解。之前有人主張家庭與學(xué)校連續(xù)地負(fù)責(zé)孩子的教育與發(fā)展, 因此家庭、學(xué)校與個(gè)體依序扮演孩子教育發(fā)展的主要影響者。其基本假定是早期的生長(zhǎng)發(fā)展決定了后期的成功?；谶@樣的假定, 家庭教育與學(xué)校教育都很重要, 尤其是家庭教育, 因?yàn)樗呛笃趯W(xué)校教育成功的根基。然而, 到了學(xué)齡階段, 家庭則必須“淡出”, 因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W校已經(jīng)接手了。該理論則認(rèn)為這種影響力的重疊持續(xù)人的一生,只是隨著個(gè)體年齡與行為特征而改變, 在重疊的量與質(zhì)上有所不同而已, 而且因人而異。重疊影響理論改變了家庭與學(xué)校的影響力是依序的認(rèn)識(shí)取向,因此在任何一種情形之下, 學(xué)校都應(yīng)主動(dòng)設(shè)法將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力引到學(xué)校教育過(guò)程之中。

3.發(fā)展了科爾曼的“社會(huì)資本”的概念。先前科爾曼在《教育機(jī)會(huì)均等》報(bào)告中指出, 學(xué)生的學(xué)術(shù)成就由家庭形成的力量與學(xué)校形成的力量這兩股力量造就, 后來(lái)在《公立和私立學(xué)?！穲?bào)告中修正了這樣的認(rèn)識(shí), 新理論認(rèn)為,由學(xué)校和家庭結(jié)構(gòu)形成的社會(huì)制度的整合程度決定了綜合性的社會(huì)制度生產(chǎn)學(xué)問(wèn)的程度。換句話說(shuō), 就是豐富的社會(huì)資本增加了每個(gè)人的學(xué)術(shù)成就, 因此降低了學(xué)生家庭背景的重要性, 這里指出了學(xué)校與家庭等機(jī)構(gòu)相互作用、相互影響對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要性。愛(ài)普斯坦等人認(rèn)為, 重疊影響理論將社會(huì)資本的概念放到了更為廣闊的理論背景之中。他們分析認(rèn)為, 家庭﹑學(xué)校﹑個(gè)體與其他社會(huì)組織對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與教育的影響力是重疊且不斷累積的, 將成為新的社會(huì)資本而儲(chǔ)藏在重疊影響理論的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之中, 然后通過(guò)社會(huì)聯(lián)絡(luò)或社會(huì)活動(dòng)等形式去消費(fèi)、投資、再投資。那么, 經(jīng)過(guò)很好設(shè)計(jì)的家庭與學(xué)校伙伴關(guān)系將使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、家庭關(guān)系得到加強(qiáng)、學(xué)校教育質(zhì)量得以提高、社區(qū)生活變得豐富多彩, 這樣就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資本的增值。

4.將學(xué)生置于重疊影響理論的中心。重疊影響理論是建立在這樣的假設(shè)基礎(chǔ)之上的, 即如果學(xué)生們感到有人關(guān)愛(ài)他們并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí), 他們就會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算, 學(xué)習(xí)其他的技能和能力, 并堅(jiān)持在學(xué)校里學(xué)習(xí)而不會(huì)輟學(xué)。家庭與學(xué)校的伙伴關(guān)系并不是保證學(xué)生一定會(huì)成功, 而是在這樣三方伙伴關(guān)系的模式下, 可以促進(jìn)學(xué)生在參與中取得自己的成功?？傊? 該理論旨在建立一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)或關(guān)懷型的社區(qū), 在這里所有的家庭、學(xué)生、老師都相信, 伙伴合作關(guān)系可以幫助學(xué)生獲得成功。[5]

（五）重疊影響理論的六種主要參與類型的框架模式

重疊影響理論重視學(xué)生在家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境中所處的中心位置, 在該理論指導(dǎo)下, 許多小學(xué)、初中和高中教師與家長(zhǎng)們不斷努力構(gòu)建良好的家庭與學(xué)?；锇殛P(guān)系, 進(jìn)行了深入的實(shí)踐, 形成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)普斯坦收集了各種成功的學(xué)校關(guān)懷合作計(jì)劃, 在重疊影響理論的指導(dǎo)驅(qū)動(dòng)下, 歸納了6 種學(xué)校協(xié)助家庭和社區(qū)參與關(guān)懷學(xué)生的途徑與框架模式, 發(fā)展了以“關(guān)懷”為主題的實(shí)踐模式。

1.加強(qiáng)親職教育(Parenting)。支持家庭以家庭教育的方法, 提供家庭支持、幫助家庭了解兒童和青少年的發(fā)展、幫助布置家庭環(huán)境, 以利于學(xué)生在每一個(gè)年齡階段和不同年級(jí)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)校了解學(xué)生的家庭背景、文化和對(duì)孩子的期望。

2.拓展溝通渠道(Communicating)。通過(guò)各種有效的方式, 就學(xué)校的課程計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

3.組織家長(zhǎng)自愿服務(wù)(Volunteering)。改善學(xué)校培訓(xùn)與活動(dòng)計(jì)劃, 吸收更多家庭作為志愿者或觀眾參與到學(xué)?；蚱渌胤降幕顒?dòng), 還包括為學(xué)校教育及其組織活動(dòng)籌集資金, 提供道義方面的支持。

4.協(xié)助家庭輔導(dǎo)(Learning at home)。學(xué)校為家長(zhǎng)提供在家里參與孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息建議, 以幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)或組織其他與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)。

5.參與學(xué)校決策(Decision making)。通過(guò)各種學(xué)校委員會(huì)和家長(zhǎng)教師組織等, 使家長(zhǎng)作為參與者關(guān)心學(xué)校的決定、管理和倡導(dǎo)各種活動(dòng)。

6.加強(qiáng)與社區(qū)的合作(Collaborating with community)。協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)的各種企業(yè)、機(jī)構(gòu)、文化的和民間組織、高等院校以及其他社區(qū)群體, 為家庭、學(xué)生和學(xué)校提供各種服務(wù)和資源, 讓學(xué)生、家長(zhǎng)與教師能夠?yàn)樗麄兯畹纳鐓^(qū)做出貢獻(xiàn)。[3]

四、重疊影響論在教育中的應(yīng)用

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭和學(xué)校之間信息傳遞活動(dòng)的參與。參與方式包括: 家訪、參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng),。通過(guò)家庭學(xué)校手冊(cè)、成績(jī)報(bào)告卡、學(xué)校信息卡、學(xué)校家長(zhǎng)公約等使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育擁有知情權(quán)。[6] 2.家長(zhǎng)可以參與到課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中。在這類參與活動(dòng)中, 家長(zhǎng)可以以助教的身份為學(xué)生做非正式報(bào)告、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)、校外職業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢等。[7] 3.家長(zhǎng)志愿幫助學(xué)校的活動(dòng)。家長(zhǎng)可以幫助管理圖書(shū)室、到學(xué)生食堂做義工、為學(xué)校募集資金、充任郊外旅游隊(duì)和保健所的志愿者、參與學(xué)生的表演活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)以及其他的學(xué)?；顒?dòng)。

4.家長(zhǎng)通過(guò)地方學(xué)校理事會(huì)或家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)來(lái)參與學(xué)校管理。美國(guó)地方學(xué)校理事會(huì)是學(xué)區(qū)公立教育的決策機(jī)構(gòu), 其職責(zé)是負(fù)責(zé)制定學(xué)區(qū)教育目標(biāo), 制定改善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)政策, 在學(xué)校教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、后勤以及學(xué)生管理方面具有相當(dāng)大的權(quán)力和責(zé)任。由于地方學(xué)校理事會(huì)的運(yùn)作是公開(kāi)的, 家長(zhǎng)可以出席、旁聽(tīng)各種會(huì)議, 并有權(quán)就有關(guān)討論問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議, 從而影響地方學(xué)校理事會(huì)的決策。[8] 家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)(Parent-teacher Association,簡(jiǎn)稱PTA)來(lái)參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)以學(xué)區(qū)或?qū)W校為單位, 由教師和家長(zhǎng)自愿組成的民間組織。其旨在促進(jìn)家庭與學(xué)校的良好合作, 提高學(xué)校的教育水平。[12] 5.建立社區(qū)教育委員會(huì)。20世紀(jì)80年代，上海市改革開(kāi)放中出現(xiàn)的街道與所在地區(qū)的學(xué)校、工礦企業(yè)、部隊(duì)聯(lián)合興辦的教育機(jī)構(gòu)。旨在實(shí)現(xiàn)社區(qū)參與教育、教育服務(wù)社會(huì)。一方面運(yùn)用強(qiáng)大的社會(huì)力量關(guān)心、促進(jìn)學(xué)校教育改革，另一方面利用學(xué)校的教學(xué)條件提高社區(qū)內(nèi)公民的文化水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)，以形成一個(gè)較大范圍的有效的教育機(jī)制。其功能是：（1）形成社會(huì)、學(xué)校、家庭結(jié)合的教育協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)；（2）形成教育過(guò)程中的監(jiān)督機(jī)制。

6.建立社區(qū)家庭教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通聯(lián)系。家庭直接或者間接影響學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為態(tài)度等等。同時(shí)家長(zhǎng)又是學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系的最重要一環(huán)，家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系的改善對(duì)于社區(qū)參與和學(xué)校自身的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。社區(qū)通過(guò)社區(qū)居委會(huì)的積極介入，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、在社區(qū)中開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、出版社區(qū)內(nèi)部的家長(zhǎng)出版物等。這些措施有助于提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，形成社區(qū)、家長(zhǎng)和學(xué)校三者之間的教育合力，提高學(xué)校教育的成果。[11] 參考文獻(xiàn)

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6.賈莉莉.美國(guó)家長(zhǎng)怎樣參與學(xué)校教育[J].上海教育科研，2007（3）

7.劉世穩(wěn).關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的思考—中美兩國(guó)“家長(zhǎng)參與”狀況的對(duì)比和分析[J].外國(guó)教育研究, 1999,(2)8.楊天平,孫孝花.近20 年來(lái)美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的角色[J].學(xué)術(shù)研究，2007（2）9.邱興.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的中外比較研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2006(2)10.王曉燕.論社區(qū)參與在學(xué)校發(fā)展中的作用[J].當(dāng)代教育論壇，2006（4）11.黃娟娟，馬春亞.家長(zhǎng)、社區(qū)人員在現(xiàn)代學(xué)校管理中角色與職能現(xiàn)狀研究[J].上海教育研究，2006（6）

12.孫孝花.家長(zhǎng)參與決策：美國(guó)中小學(xué)管理的新態(tài)勢(shì)[J].外國(guó)教育，2007（4）

第三篇：學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作總結(jié)（范文模版）

學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作總結(jié)

近年來(lái)，伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本確立并逐步完善，學(xué)校本身及周邊的環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，特別是終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，要求學(xué)校應(yīng)更多地面向社會(huì)、面向家長(zhǎng)。而現(xiàn)行的學(xué)校制度所產(chǎn)生的體制性越位、錯(cuò)位和缺位已經(jīng)成為中小學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從依附走向自主、從封閉走向開(kāi)放的主要障礙。突出表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)中與家庭、社會(huì)環(huán)境互動(dòng)不夠，由此導(dǎo)致學(xué)校管理中缺少家庭、社會(huì)支持系統(tǒng)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教育的要求，學(xué)校要努力將社區(qū)和家庭納入到學(xué)校教育管理的框架之中，建立學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的有效互動(dòng)機(jī)制。

一、初步構(gòu)建了合作教育的指導(dǎo)思想

我校與家庭、社區(qū)共同建立一個(gè)教育伙伴關(guān)系，積極介入學(xué)生家庭和社區(qū)，通過(guò)開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)不良的家庭和社區(qū)文化。

1、籌建學(xué)習(xí)組織，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

我校積舉辦校園讀書(shū)節(jié)，成立“教科研中心組”，啟動(dòng)教師發(fā)展論壇，組建學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，通過(guò)經(jīng)常舉辦報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流研討和教師發(fā)展論壇，在學(xué)校中形成濃厚的讀書(shū)、學(xué)習(xí)氛圍，使我校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，并借此發(fā)揮輻射作用，讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)居民從中感受書(shū)香校園的學(xué)習(xí)氛圍，最終帶動(dòng)書(shū)香家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)的建立。同時(shí)我們還注重科教結(jié)合，專群結(jié)合，不斷提高廣大教師的素質(zhì)與能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下的德育工作。與社區(qū)合作研究，利用社區(qū)傳統(tǒng)資源開(kāi)展培 1 養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究。我校作為社區(qū)教育的基地之一，積極參與了社區(qū)環(huán)境污染及保護(hù)工作。

2、發(fā)揮學(xué)校功能，提升家庭教育的能力。

家庭教育伴隨孩子到成年，潛移默化，直接影響學(xué)校教育和社區(qū)教育的成效。因此，學(xué)校教育和社區(qū)教育，特別是學(xué)校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化和鞏固，如果配合不好，就會(huì)大大削弱或抵消學(xué)校教育的作用，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。家庭教育由于受家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)以及所形成的教養(yǎng)、所掌握的教育理論、教育方法等方面因素的影響，許多家庭的家庭教育并不得法，或者說(shuō)并不成功。要完整文章的+扣扣：（1499-0883-24）去掉中間的橫線

學(xué)校教育應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，著重加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育方式和教育理念的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)家庭教育的自覺(jué)性和科學(xué)性，使家庭教育得以科學(xué)而有效的實(shí)施，才能對(duì)學(xué)校教育起到有力的配合作用。

第四篇：學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作措施

學(xué)校與家庭、社區(qū)合作工作措施

寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的“十七”大精神，牢牢把握教育為人民服務(wù)的宗旨，結(jié)合實(shí)際深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，探索學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意教育”的目標(biāo)。

二、具體實(shí)施方案：

（一）定期召開(kāi)社會(huì)各界座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、深入企業(yè)、社區(qū)、家庭等形式，廣泛征求企業(yè)、社區(qū)及社會(huì)各界的意見(jiàn)，向企業(yè)、社區(qū)及社會(huì)各界通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)等情況。

（二）學(xué)校要走進(jìn)社區(qū)及企業(yè)，主動(dòng)與社會(huì)和企業(yè)保持聯(lián)系，向社區(qū)、公共單位無(wú)償提供人力資源、場(chǎng)地和支持，積極參加社區(qū)等舉行的各種活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取群眾對(duì)教育工作和學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，相互溝通，化解矛盾，取得社會(huì)的理解和配合，贏得社會(huì)對(duì)教育工作的關(guān)心和支持，形成良好的教育氛圍。把群眾的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給廣大教師，并根據(jù)群眾要求調(diào)整工作方法。主動(dòng)向社會(huì)宣傳科學(xué)的教育思想和方法，樹(shù)立良好的形象。溝通學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系，形成家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的正向合力，促進(jìn)學(xué)生的全面、和 1 諧的發(fā)展。為推進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展，推進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。近幾年我校一直向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)。較系統(tǒng)地傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育的觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。溝通家庭與學(xué)校、班級(jí)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，形成家庭教育和學(xué)校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。

（四）開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的溝通與合作。學(xué)校的大型活動(dòng)如：文藝匯演、頒獎(jiǎng)儀式等邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加。要充分利用社區(qū)教育資源，邀請(qǐng)社區(qū)的老干部、兒童教育專家、生理衛(wèi)生、心理教育方面的行家或知名人士到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和人生觀教育，并與請(qǐng)消防安全部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校檢查指導(dǎo)消防安全工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、組織實(shí)施

（一）這項(xiàng)工作以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為切入點(diǎn)，以確立與社區(qū)的共建關(guān)系為重點(diǎn)。認(rèn)真參加市、區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）與社區(qū)共建等形式，建立長(zhǎng)期的、良好的、穩(wěn)定的合作及互幫互助關(guān)系，通過(guò)共建實(shí)現(xiàn)雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)合作，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，努力建立一種長(zhǎng)效的工作機(jī)制。

（三）我校幾年來(lái)，一直都在努力做這方面的工作，我們還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力把此項(xiàng)工作做的更好。

第五篇：2017社區(qū)家庭學(xué)校工作計(jì)劃

2017社區(qū)家庭學(xué)校工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)和生活的第一任教師，家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的終身學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和紐帶，家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)家教水平，營(yíng)造良好的教育環(huán)境的重要途徑。為了辦好新一屆家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)一步提升家教水平，結(jié)合過(guò)去辦校的經(jīng)驗(yàn)，特制定本計(jì)劃。貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》，落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，以《安徽省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《安徽省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》為指導(dǎo)，在原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)學(xué)校新局面，真正起到區(qū)示范性家長(zhǎng)學(xué)校的輻射作用。扎實(shí)推進(jìn)“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建，提高家庭教育水平，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、具體目標(biāo)：

1、健全家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，有機(jī)構(gòu)，有組織，明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)。

2、把家長(zhǎng)學(xué)校納入到學(xué)校的整體計(jì)劃中，進(jìn)一步完善學(xué)校德育教育網(wǎng)絡(luò)。

3、認(rèn)真抓好家長(zhǎng)學(xué)校管理，繼續(xù)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，確保：通知到位、服務(wù)到位、教育到位;有出勤記錄、有家校交流經(jīng)驗(yàn)簿、有校牌、有課室、有計(jì)劃總結(jié)。

4、舉辦“學(xué)習(xí)型家庭”研討會(huì)，探討對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育方法。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的指導(dǎo)水平。

6、認(rèn)真做好家長(zhǎng)學(xué)校資料的整理和歸檔。

三、具體措施

(一)提高認(rèn)識(shí)，健全組織

把家長(zhǎng)學(xué)校教育列入社區(qū)工作計(jì)劃之中，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)

三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。明確職責(zé)，分工合作，保證教學(xué)有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)管理，提高效果

1.完善各項(xiàng)教育常規(guī)制度。如家長(zhǎng)委員會(huì)例會(huì)制度、學(xué)員考勤制度、學(xué)員學(xué)習(xí)制度、家庭訪問(wèn)制度、信息反饋制度、學(xué)員考核評(píng)比制度，并在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真加以落實(shí)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

2.組織領(lǐng)導(dǎo)上，做到四個(gè)落實(shí)

(1)落實(shí)組織。健全組織機(jī)構(gòu)，建立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，家校委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)由社區(qū)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。充分發(fā)揮校長(zhǎng)、委員等的領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理作用，使之從客觀上調(diào)控、管理家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)組織化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

(2)落實(shí)時(shí)間。家長(zhǎng)學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)間，一般每學(xué)期安排集中授課6課時(shí)以上，每次授課可集中進(jìn)行，也可分組進(jìn)行，每次課后都安排授課教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面交換意見(jiàn)，聽(tīng)取建議。

(3)落實(shí)教員。家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教員，聘請(qǐng)家庭教育方面的有關(guān)專家作家長(zhǎng)學(xué)校顧問(wèn)，提高理論水平。

(4)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課題的內(nèi)容按照從低中高不同時(shí)期的每個(gè)階段安排具體教學(xué)內(nèi)容，做到有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。

3.積極發(fā)揮班主任的組織作用。每期教學(xué)活動(dòng)由家校委員具體牽頭進(jìn)行并認(rèn)真履行其職責(zé)，如點(diǎn)名、統(tǒng)計(jì)到課人數(shù)、了解家教情況、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)等，與家長(zhǎng)、學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，相互取得溝通、理解，以提高家校合一的家教認(rèn)識(shí)。

4.努力提高家長(zhǎng)學(xué)校上課質(zhì)量。爭(zhēng)取克服人員、資金等困難，邀請(qǐng)更多的家教專家指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作，給家長(zhǎng)授課，以提高大家的家教意識(shí)。

5.切實(shí)引導(dǎo)任課教師根據(jù)教學(xué)安排，克服教材缺乏等困難。針對(duì)家長(zhǎng)年齡、職業(yè)、文化程度等特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，積極利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施，采取靈活多樣的教學(xué)方法，講課深入淺出，通俗易懂，為廣大家長(zhǎng)所接受。

家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義的工作。我們相信，只要家庭、社會(huì)、學(xué)校三者相互支持、密切配合，定能完成其所負(fù)的使命。