第一篇：大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感關(guān)系的研究的文獻(xiàn)綜述

大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感關(guān)系的研究的文獻(xiàn)綜述

09心理 13號(hào) 吳燕靈

【前言】

鑒于我國(guó)孤獨(dú)感研究對(duì)象偏于青少年，社會(huì)支持研究側(cè)重老年人，大學(xué)生是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，其心理健康的水平會(huì)直接影響其可能取得的成就。因此，探討社會(huì)支持與孤獨(dú)感的相關(guān)關(guān)系及影響因素，并指出如何充分利用社會(huì)支持，降低大學(xué)生孤獨(dú)感是十分必要的。

關(guān)鍵字：大學(xué)生 社會(huì)支持 孤獨(dú)感

【主題】

一、大學(xué)生社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)支持沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。陳秀敏[1]認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)支持不僅包括大學(xué)生面臨困境時(shí)他人給予的物質(zhì)和心理上的支持，還包括大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中以及在取得成績(jī)時(shí)來(lái)自他人的尊重、認(rèn)可和積極的評(píng)價(jià)。

在影響社會(huì)支持的因素上主要有性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)等方面。在性別上國(guó)外Hobfoll[2]認(rèn)為女生比男生更依賴(lài)于社會(huì)支持。國(guó)內(nèi)研究中丁錦紅[3]認(rèn)為女生在主觀支持、支持利用度上比男生得分高。李慧民[4]也認(rèn)為女生對(duì)社會(huì)支持利用度上優(yōu)于男生。但李藝敏[5]卻認(rèn)為男生主觀支持得分優(yōu)于女生，男生支持利用度于是低于女生。而陳耕春[6]對(duì)全國(guó)十城市大學(xué)生社會(huì)支持調(diào)查結(jié)果卻表明男生社會(huì)支持程度高于女生。在年級(jí)上唐燕[7]認(rèn)為，不同年級(jí)大學(xué)生在客觀支持、利用度以及總分支持上都呈現(xiàn)顯著差異，主觀支持差異不顯著。從支持總分方

面來(lái)看，大一學(xué)生獲得社會(huì)支持最多，其次是大

四、大二，大三學(xué)生獲得社會(huì)支持最少。但也有人做出不同結(jié)論：馬偉娜[8]認(rèn)為二三年級(jí)學(xué)生的社會(huì)支持程度高于大一，二三年級(jí)間無(wú)顯著差異。在城鄉(xiāng)上李藝敏[9]認(rèn)為來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的主觀支持和支持總分要高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。何心展[9]也認(rèn)為來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的主觀支持得分高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生，但在客觀支持和支持利用度上沒(méi)有顯著性差異。

二、大學(xué)生孤獨(dú)感的研究現(xiàn)狀

埃里克森的人格發(fā)展階段中，大學(xué)生位于第六個(gè)階段，這個(gè)階段的特征是獲得親密感避免孤獨(dú)感。據(jù)調(diào)查：我國(guó)常有孤獨(dú)感的大學(xué)生約占28.6%，少有孤獨(dú)感的約占31.7%，從未感到孤獨(dú)感的學(xué)生幾乎沒(méi)有。產(chǎn)出孤獨(dú)的原因又是多種多樣，可以歸結(jié)為：

1、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，高估自己，看不起他人。

2、同學(xué)之間的差異，每個(gè)人有不同的思想，當(dāng)自己的思想不被人接受時(shí)，不受人重視時(shí)，孤獨(dú)感開(kāi)始產(chǎn)生。

3、與父母的差距，兩代人受到的教育文化，價(jià)值觀不同，相互之間理解出現(xiàn)只從自己的利益角度考慮，滿(mǎn)足于自身需要，當(dāng)一旦得不到愛(ài)和理解，實(shí)現(xiàn)不了自己的內(nèi)心目標(biāo)，就會(huì)感到孤獨(dú)。

我國(guó)學(xué)者鄭涌將孤獨(dú)感定義為四個(gè)維度：對(duì)自己社交能力的評(píng)價(jià)、孤獨(dú)感體驗(yàn)、對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)和人際信念。其中對(duì)自己社交能力評(píng)價(jià)指對(duì)自己人際交往能力的看法；孤獨(dú)感體驗(yàn)指孤獨(dú)感情緒體驗(yàn)；對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)指對(duì)自己擁有的人際關(guān)系的看法；人際信念指對(duì)自己處好人際關(guān)系的信念。

國(guó)內(nèi)有一些研究討論了孤獨(dú)感的性別、城鄉(xiāng)、專(zhuān)業(yè)等差異，例如

駱光林[10]發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在孤獨(dú)感上不存在性別差異，但孤獨(dú)感有從低年級(jí)向高年級(jí)遞增的趨勢(shì)，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生的孤獨(dú)感高于城市大學(xué)生。蔣艷菊[11]等的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的孤獨(dú)總分與其他年級(jí)學(xué)生存在非常顯著的差異，二年級(jí)與三年級(jí)之間有比較顯著的差異。男生的孤獨(dú)感總分比較顯著的高于女生這一點(diǎn)。生源對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)的影響在總分上并不顯著。

三、社會(huì)支持與孤獨(dú)感的關(guān)系

Russel以老年人為被試，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感與社會(huì)支持有顯著相關(guān)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于社會(huì)支持和孤獨(dú)感關(guān)系的研究主要集中于老年和青少年。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持可以有效降低孤獨(dú)感。[12]大量的研究表明，在壓力情境下，那些守到來(lái)自伴侶、朋友或家庭成員的心理或物質(zhì)支持的人，比較少受到支持的人所遭遇到的孤獨(dú)感要少許多。[13]

【小結(jié)】

各種研究表明：

1、男女生在客觀支持，支持利用度，社會(huì)支持總分，孤獨(dú)感體驗(yàn)，孤獨(dú)總分的因子上存在顯著差異。

2、不同生源地大學(xué)生在社會(huì)支持總分及各因子，孤獨(dú)感總分及各因子差異不顯著。

3、不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持總分及各因子上差異不顯著。不同年級(jí)大學(xué)生在對(duì)自己社交能力評(píng)價(jià)，孤獨(dú)感體驗(yàn)，對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)，孤獨(dú)總分上存在顯著差異。

4、孤獨(dú)感個(gè)因子與社會(huì)支持各因子都存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。

在我國(guó)受傳統(tǒng)觀念的影響，人們總是期望男性更加獨(dú)立，而對(duì)女

性這方面的要求相對(duì)較少，傳統(tǒng)上女性被視為弱勢(shì)群體，因此外界給予更多的社會(huì)支持。就業(yè)、深造和家庭等壓力讓男性更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。從這一點(diǎn)看，女性的社會(huì)支持和利用度上會(huì)高于男性，而男性的孤獨(dú)感會(huì)高于女性。在大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感的生源地差異問(wèn)題上，本人認(rèn)為，處于城鎮(zhèn)長(zhǎng)大的大學(xué)生與身俱來(lái)的優(yōu)越條件和更多的外界接觸，使得他們?cè)诳陀^支持上高于農(nóng)村學(xué)生。大一新生身處陌生環(huán)境，同學(xué)之間互不認(rèn)識(shí)，突如其來(lái)的孤獨(dú)感可能會(huì)很強(qiáng)烈。大四學(xué)生戀愛(ài)比率逐年增多，戀人之間的情感支持也會(huì)降低孤獨(dú)感的產(chǎn)生。

大學(xué)生既渴望友情又逃避孤獨(dú)，整個(gè)大學(xué)時(shí)代都存在著與他人建立親密關(guān)系以滿(mǎn)足感情、物質(zhì)上的互助需要。緩解大學(xué)生的孤獨(dú)感既要從大學(xué)生自身入手，也需要外界配合與支持。一方面，對(duì)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立積極的人生目標(biāo)；其次，客觀評(píng)價(jià)自己，鍛煉社交能力，最后，充分利用社會(huì)支持系統(tǒng)。另一方面，從外界來(lái)看，家庭、學(xué)校、同伴、社會(huì)應(yīng)把握大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)但缺乏理性思考這一特點(diǎn)，從思想、行動(dòng)上為大學(xué)生提供相應(yīng)的社會(huì)支持。

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第二篇：大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究論文

摘要 為研究大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的關(guān)系。通過(guò)采用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表、孤獨(dú)感量表(UCLA)對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量.結(jié)果表明大學(xué)生人際關(guān)系總分的平均分為9.26.孤獨(dú)感量表的平均每題得分為2.19，性別與年級(jí)上均無(wú)顯著差異.大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，即大學(xué)生人際關(guān)系存在一定程度的困擾，孤獨(dú)感程度一般.大學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感有較大的影響作用，人際困擾越多，就越孤獨(dú)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 孤獨(dú)感 人際關(guān)系

孤獨(dú)感是一種由社會(huì)缺陷造成的，一種令人痛苦的主觀情緒體驗(yàn)。對(duì)于青少年，余苗梓等0的研究表明，應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、自我隱瞞和自我暴露是影響孤獨(dú)感的重要因素。Weiss明確指出人際關(guān)系是孤獨(dú)產(chǎn)生的主要原因。0有人通過(guò)因素分析對(duì)被試的孤獨(dú)情境作了描述，目的是探索人際困擾對(duì)孤獨(dú)的作用，其結(jié)果表明，最大的因素是情感威脅，因此人際困擾可能是解釋孤獨(dú)感的主要原因。

因此，筆者試圖從人際取向去探討大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況，并考察人際關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系，為開(kāi)展大學(xué)生孤獨(dú)感的預(yù)防和干預(yù)提供一定的依據(jù)。

1研究對(duì)象和方法

1.1被試本研究用隨機(jī)抽樣的方法從天水師范學(xué)院選取200名本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后篩選出有效問(wèn)卷182份，男67人，女ll5人，一年級(jí)55人，二年級(jí)62人，三年級(jí)38人，四年級(jí)27人，平均年齡20.4歲。

1.2測(cè)量工具

(1)孤獨(dú)感量表(UCLA)。(2)大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。01.3施測(cè)方法問(wèn)卷調(diào)查均以團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)結(jié)果顯示，大學(xué)生被試在人際關(guān)系總分和四個(gè)維度待人接物、與異性交往、交際與交友和交談的平均分分別是9.26、1.8O、2.14、2.82、2.50。被試大學(xué)生的困擾總分平均分為9.26，人際關(guān)系綜合診斷量表的評(píng)分規(guī)則(大于9分就存在人際困擾)來(lái)看，有一定程度的人際困擾。在四個(gè)維度中，待人接物得分最低，交際與交友的平均分最高。表明，被試大學(xué)生在待人接物方面的困擾最小，交際與交友上的困擾最大。

2.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

表l中可看出量表的平均每題得分低于量表平均分2.5是2.19分，表明大學(xué)生的孤獨(dú)感水平不高。

表l 大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀

平均每題得分平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 屜大值 最小值孤獨(dú)感 2.19 43 89 8.25 69.00 21.oo表2表明三年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感平均分最低，二年級(jí)最高：男生孤獨(dú)感的平均分高于女生。

表2 大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)及性別上的得分情況表3中，以孤獨(dú)感為因變量，以性別、年級(jí)為自變量，做單因素方差分析，其結(jié)果是年級(jí)和性別的主效應(yīng)均不顯著。

2.3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表4。表明，大學(xué)生孤獨(dú)感與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。

表3 不同性別、不同年級(jí)大學(xué)生孤撤感的方差分析結(jié)果表4 大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的相關(guān)分析表孤獨(dú)感人際關(guān)系 0.370“注：¨ P< O.01，p< 0.05。

3討論

3.1大學(xué)生人際關(guān)系的基本情況表l結(jié)果顯示，大學(xué)生存在輕度的人際關(guān)系困擾，說(shuō)明被試大學(xué)生人緣一般，與他人相處有一定困擾，朋友之間的關(guān)系不穩(wěn)定。這可能是近年來(lái).大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，這使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就考慮自己前途，于是他們埋頭苦讀的同時(shí)又想盡辦法通過(guò)各種途徑增加就業(yè)渠道。在繁重的課業(yè)與就業(yè)的壓力以及伴隨各種矛盾的影響之下，大學(xué)生的情緒容易波動(dòng)，人際關(guān)系困擾也就表現(xiàn)的比較多一些。結(jié)果中還顯示，大學(xué)生人際關(guān)系困擾在4個(gè)維度上的傾向不同，即在待人接物和異性交往方面困擾較少，交際與交友和與人交談方面困擾較多。這表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)技能和人際關(guān)系訓(xùn)練時(shí)，心理健康教育工作者需要考慮他們?cè)诓煌S度上的區(qū)別，有差異的進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在孤獨(dú)感每題平均得分低于量表平均分2.5，說(shuō)明大學(xué)生存在一般的孤獨(dú)感，與黃海的研究結(jié)果類(lèi)似。0大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上均不顯著。這可能因?yàn)?，從埃里克森的人格發(fā)展理論來(lái)看，大學(xué)生是處在人格發(fā)展的第六階段，在這一階段中年輕人專(zhuān)注于自己的真實(shí)感受，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，發(fā)展的任務(wù)是成功的情感生活和良好的關(guān)系，避免孤獨(dú)。此時(shí)期不同年級(jí)與不同性別學(xué)生的人格發(fā)展任務(wù)都是尋求得到親密感避免孤獨(dú)感，因此孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上沒(méi)有顯著差異。

3_3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人感到缺少令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系或自己交往的渴望與實(shí)際水平有差距時(shí)，產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)或感受。本研究結(jié)果中顯示，人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生人際關(guān)系困擾越多，孤獨(dú)感水平就越高。這一結(jié)果與范虹江@的研究結(jié)果相似。這些結(jié)論可能有利于對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理預(yù)防與干預(yù)工作，不足的地方是應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大取樣，增加樣本的代表性。

綜上所述，不管是量的考察還是質(zhì)的分析，都可以看出人際關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的形成有很大影響，從而提醒我們要減弱和消滅孤獨(dú)這個(gè)消極情緒狀態(tài)，需要從人際關(guān)系層面上尋找根源。

第三篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮_自我表露和孤獨(dú)感的關(guān)系

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、自我表露和孤獨(dú)感的關(guān)系

平凡1，周宗奎1，潘清泉2

（1.華中師范大學(xué)心理學(xué)院，湖北武漢430079；2.廣西工學(xué)院社會(huì)學(xué)系，廣西柳州545006）

【摘要】目的：考察網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、自我表露和孤獨(dú)感的關(guān)系。方法：使用大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮類(lèi)型問(wèn)卷、自我表露問(wèn)卷

和孤獨(dú)感問(wèn)卷對(duì)460名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果：①學(xué)業(yè)自我表露、身體自我表露和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮在性別上存在顯著

差異（P<0.001）。②學(xué)業(yè)自我表露、身體自我表露與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮顯著正相關(guān)。③

自我表露影響孤獨(dú)感，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮。結(jié)論：孤獨(dú)感在自我表露和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮之間具有完全中介效應(yīng)。

通訊作者：周宗奎

根據(jù)CNNIC預(yù)測(cè)，到2009年底，中國(guó)使用交往

網(wǎng)站和社交網(wǎng)站的網(wǎng)民數(shù)將到達(dá)1.24億。社交網(wǎng)站

用戶(hù)的年輕化特征非常突出，用戶(hù)群以20-29歲的青年為主，學(xué)生群體是社交網(wǎng)站的最大用戶(hù)群，其比

例達(dá)到50.3%[1]。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮是網(wǎng)絡(luò)成癮的一種類(lèi)

型，也稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系依賴(lài)(Internet Relationship Depen-

dence，IRD)，是指過(guò)度使用聊天室、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)的交際功能，沉迷于在網(wǎng)上建立、發(fā)展和維持親密關(guān)

系，而忽略了現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系的發(fā)展和維持，導(dǎo)致

個(gè)體心理、社會(huì)功能的損害[2]。由于社交網(wǎng)站的匿名

性和開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生自我表露的重要

途徑。自我表露是指?jìng)€(gè)體將有關(guān)自己的思想、感受

以及經(jīng)歷等的個(gè)人信息表露給目標(biāo)個(gè)體的行為[3]。

隨著網(wǎng)絡(luò)自我表露越多，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際交往中的自我表露行為相應(yīng)有所減少。研究[4]發(fā)現(xiàn)，自我表

露行為及同性自我表露行為成為網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)因

素。

同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性越強(qiáng)、上網(wǎng)時(shí)

間越長(zhǎng)的人，其孤獨(dú)感也越強(qiáng)。而孤獨(dú)感作為衡量心

理健康以及生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也成為網(wǎng)絡(luò)

成癮的一個(gè)重要的預(yù)測(cè)因素[5，6]。國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，大

學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中結(jié)實(shí)的朋友的自我表露與孤獨(dú)感之間

呈負(fù)相關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)結(jié)實(shí)的朋友的自我表露對(duì)孤獨(dú)感

具有有效的預(yù)測(cè)作用[7]。那么，自我表露、孤獨(dú)感以

及網(wǎng)絡(luò)成癮三者的關(guān)系如何？孤獨(dú)感是否是自我表

露與網(wǎng)絡(luò)成癮的中介變量？本研究嘗試探討三者之

間的關(guān)系。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

在武漢高校在校生中選取網(wǎng)齡為一年以上的被

試，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷460份，回收率

92%；在回收的有效問(wèn)卷中，男性250人（52.6%），女

性210人（45.7%）；年齡范圍從16歲到24歲；大一

109人（23.7%），大二104人（22.6%），大三102人

（21.2%），大四145人（31.5%）。

1.2工具

1.2.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮類(lèi)型問(wèn)卷采用由周治金、楊文嬌編制的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮類(lèi)型問(wèn)卷”[8]。此問(wèn)

卷共27個(gè)條目，涉及網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系成癮及網(wǎng)絡(luò)信息成癮三個(gè)因子。

1.2.2自我表露問(wèn)卷采用陳會(huì)昌、李林英修訂的朱拉德自我表露問(wèn)卷[9]，該量表每個(gè)項(xiàng)目針對(duì)4個(gè)

目標(biāo)人（父親、母親、男性朋友、女性朋友）分別回答

自我表露的程度。0代表從不向他人表露；1表示向

他人說(shuō)了一些；2表示非常詳細(xì)地告訴他人；X表示

對(duì)他人說(shuō)謊或者不正確地表露自己，分別以1、2、3、1分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2.3孤獨(dú)量表孤獨(dú)量表（UCLA）[10]由20個(gè)題項(xiàng)

組成，分?jǐn)?shù)越高，其孤獨(dú)感越高。

2結(jié)果

2.1自我表露、孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮的性別比較

學(xué)業(yè)自我表露、身體自我表露得分在性別上有

顯著差異，女生高于男生。孤獨(dú)感得分在性別上無(wú)

顯著性別差異。將大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮總分上得

分高于均數(shù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的劃為高分組，低于1個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)差的劃為低分組[11]。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮高分組共有110

人，占總?cè)藬?shù)的23.9%，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮低分組共有

36人，占總?cè)藬?shù)的7.8%。χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)關(guān)

系成癮在男女生中的分布有顯著性差異（χ2=

13.217，P<0.00），在高分組中，女生有34名，占

30.91%，男生有76名，占69.09%；在低分組中，女生

有16人，占44.44%，男生有20人，占55.56%。

表1自我表露、孤獨(dú)感的性別差異檢驗(yàn)

2.2自我表露、孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮的關(guān)系分析

由表2可知，學(xué)業(yè)自我表露、身體自我表露、孤

獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮之間存在顯著相關(guān)。相關(guān)分析的結(jié)果表明本研究涉及的所有變量間存在顯著相

關(guān)，這滿(mǎn)足了中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提條件。根據(jù)中介效

應(yīng)的檢驗(yàn)方法[12]進(jìn)行分析，中介效應(yīng)顯著的路徑分

析結(jié)果見(jiàn)表3。由表3可知，孤獨(dú)感在自我表露和網(wǎng)

絡(luò)關(guān)系成癮之間起完全中介作用。

表2自我表露、孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮的相關(guān)分析

注：*P<0.05，**P<0.01，下同。

表3孤獨(dú)感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

注：SE為標(biāo)準(zhǔn)誤，X=自我表露，U=孤獨(dú)感，Y=網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮。

3討論

本研究表明，有23.9%的大學(xué)生存在著較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮問(wèn)題。自我表露的性別差異表明，無(wú)

論是在自我表露的不同方面還是對(duì)不同的目標(biāo)人，女生的自我表露程度都顯著地高于男生，這一結(jié)果

與以往的研究結(jié)果一致[9，13]。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮在男女生

分布中有顯著差異，男生網(wǎng)絡(luò)成癮顯著高于女生，這

個(gè)結(jié)果與以往研究結(jié)果一致[11，15]。這說(shuō)明，男生更喜

歡在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交朋友，更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系，從

而彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系不足。研究還發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感在性別上無(wú)顯著差異，這也與以往研究結(jié)果

相一致[16，17]。

自我表露、孤獨(dú)感對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮的相關(guān)分析

結(jié)果與以往研究結(jié)論一致[4，13，18]。研究發(fā)現(xiàn)，自我表

露與孤獨(dú)感顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮顯

著正相關(guān)，這表明，現(xiàn)實(shí)自我表露越少，那么個(gè)體的孤獨(dú)感水平越高，就更易于在網(wǎng)絡(luò)上尋找歸屬感、友

誼，這樣導(dǎo)致個(gè)體網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮的可能性增高。這與

Katelyn研究結(jié)果一致，即成人會(huì)由于找不到志趣相

投的現(xiàn)實(shí)同伴、沒(méi)有時(shí)間參加社會(huì)活動(dòng)、缺乏歸屬感

等情況而感到孤獨(dú)并轉(zhuǎn)向虛擬交往[19]。

本研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感在現(xiàn)實(shí)自我表露和網(wǎng)絡(luò)關(guān)

系成癮之間具有完全中介效應(yīng)，自我表露通過(guò)影響

孤獨(dú)感進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮，這個(gè)結(jié)果驗(yàn)證了本

研究的假設(shè)。當(dāng)一個(gè)人所期望的社會(huì)性交往，如親

密、安全、相互信賴(lài)的人際關(guān)系（包括友誼、親情及性

愛(ài)等）出現(xiàn)某種質(zhì)和量的缺陷時(shí)，則可產(chǎn)生孤獨(dú)感[20]。

高水平的孤獨(dú)感會(huì)預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生[5，6]，當(dāng)產(chǎn)生

這種負(fù)面情緒后，大學(xué)生傾向于利用QQ、BBS、校友

錄等來(lái)尋求幫助。盡管這些網(wǎng)絡(luò)支持使大學(xué)生產(chǎn)生

一種歸屬感，但是網(wǎng)絡(luò)社交的種種益處可能會(huì)驅(qū)使

大學(xué)生遇到壓力時(shí)不斷地到互聯(lián)網(wǎng)上尋求情緒的宣

泄，表現(xiàn)更多的社會(huì)回避行為，并且當(dāng)其過(guò)度沉迷于

網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)就可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮，會(huì)導(dǎo)致病理

性的行為后果。

$

第四篇：大學(xué)生社會(huì)支持的差異

大學(xué)生社會(huì)支持的差異

王道陽(yáng) 姚本先

《中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 》2008年5月24卷5期 論著

【摘要】目的 調(diào)查研究大學(xué)生在不同性別、專(zhuān)業(yè)等維度上社會(huì)支持的差異。方法 運(yùn)用問(wèn)卷量表隨機(jī)分層抽樣240名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 ①大學(xué)生社會(huì)支持得分在年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女上均無(wú)顯著性差異；②大學(xué)生社會(huì)支持得分在客觀支持上存在顯著性的性別差異（t=-2.84，P<0.05），而在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上均無(wú)顯著性的性別差異；③大學(xué)生是否為學(xué)生干部在主觀支持（t=2.852，P<0.05）、客觀支持(t=2.804，P<0.05)和社會(huì)支持總分(t=3.396，P<0.001)上均存在顯著性差異。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)支持；大學(xué)生；性別差異

基金項(xiàng)目：本研究是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（05BZX064）

Cassel和Cobb［1］（1976）在精神病文獻(xiàn)中首次提到社會(huì)支持（social support）。社會(huì)支持是指以個(gè)體（被支持者）為核心，由個(gè)體和他人（支持者）通過(guò)支持性行為所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。［2］肖水源［3］從三個(gè)緯度進(jìn)行劃分社會(huì)支持：一是客觀支持，即可見(jiàn)的或?qū)嶋H的支持包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)體關(guān)系的存在和參與；二是主觀支持，即主觀體驗(yàn)到的或感情上的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重，被支持理解的情感體驗(yàn)和滿(mǎn)意程度；三是支持的利用度，即個(gè)體對(duì)支持的利用考慮，個(gè)體對(duì)社會(huì)的利用存在著差異。在社會(huì)支持理論方面，目前有主效果模型和緩沖器模型兩種模型［4］。當(dāng)前使用的社會(huì)支持問(wèn)卷一般仍采用多軸評(píng)價(jià)的方法，如Sarason［3］（1981）的社會(huì)支持問(wèn)卷（SSQ），Abdrews（1978）社會(huì)支持問(wèn)卷，Hwndeson（1981）社會(huì)支持調(diào)查表（ISSI）等。劉廣珠［6］（1998）調(diào)查了577名大學(xué)生獲得社會(huì)支持的情況；陶沙（2000）大學(xué)新生社會(huì)支持的特點(diǎn)和變化的研究，楊建立［7］等（2003）社會(huì)支持與在校大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)系；梁執(zhí)群［8］等（2003）大學(xué)生社會(huì)支持的相關(guān)因素研究。國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持的研究集中在大學(xué)生

社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系，社會(huì)支持的相關(guān)因素研究，社會(huì)支持與個(gè)體焦慮水平、生活壓力事件、個(gè)體應(yīng)付方式等方面上，而對(duì)大學(xué)生獲得社會(huì)支持的性別、年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女、學(xué)生干部的社會(huì)支持差異研究不多。1研究方法

1.1研究對(duì)象本研究采用分層抽樣法，涵蓋一到四年級(jí)的不同文理、不同班級(jí)，對(duì)安徽省蕪湖市的安徽師范大學(xué)、安徽工程技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、蕪湖師專(zhuān)等四所高校的240名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放240份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷207份，其中男101名，女106名；大一51人，大二44人，大三65人，大四47人；文科生68人，理科生139人；來(lái)自城市學(xué)生73人，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生134人；獨(dú)生子女60人，非獨(dú)生子女147人；學(xué)生干部42人，非學(xué)生干部165人。

1.2評(píng)定量表采用肖水源1993年修訂的《社會(huì)支持評(píng)定量表》［3］，該量表共10個(gè)項(xiàng)目，包括主觀支持（4條）、客觀支持（3條）、支持利用度（3條）三個(gè)緯度。該量表具有較好的重測(cè)信度。針對(duì)本次調(diào)查的大學(xué)生群體的特殊情況，對(duì)該量表的一些項(xiàng)目做了修訂：第4題“你與同事”的關(guān)系改成“你與同學(xué)”的關(guān)系；第5題的“家庭成員”中得到照顧和支持的家庭成員中的“夫妻”改成“戀人”，并刪去“兒女”一項(xiàng)；第6題、第7題將其中的“配偶”改成“戀人”，“同事”改成“同學(xué)”，“工作單位”改成“學(xué)校”；并在第10題的團(tuán)體列舉的項(xiàng)目中增加“學(xué)生社團(tuán)”一項(xiàng)，進(jìn)行重測(cè)后修訂的量表仍具有較高的信度和效度。

1.3實(shí)施過(guò)程調(diào)查時(shí)間為2007年4月至2007年5月，調(diào)查方式是主試將抽取的大學(xué)生集中進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成全部問(wèn)題。對(duì)收集的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)使用SSPS10.0 for windows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異分析由表1可以看出，大學(xué)生獲得社會(huì)支持性別差異不顯著，無(wú)論從主觀支持得分(t=-2.21，P>0.05)還是支持利用

度(t=0.868，P>0.05)以社會(huì)支持總分(t=-1.189，P>0.05)來(lái)說(shuō)差異均不顯著。男女大學(xué)生在客觀支持得分上卻呈顯著性差異（t=-2.84，P<0.05），說(shuō)明男女大學(xué)生在客觀支持得分上存在差異，女大學(xué)生較男生獲得的客觀支持更多。

表1大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異t值檢驗(yàn)表（略）

注：*P<0.05

2.2大學(xué)生社會(huì)支持的文理差異分析

表2大學(xué)生社會(huì)支持文理差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表2可以看出，大學(xué)生社會(huì)支持各項(xiàng)得分(主觀支持t=0.484，P>0.05，客觀支持t=1.166，P>0.05，支持利用度t=-0.871，P>0.05)及總分（t=0.554，P>0.05）在文理系上無(wú)顯著性差異。

2.3大學(xué)生社會(huì)支持是否獨(dú)生子女差異分析

表3大學(xué)生社會(huì)支持是否獨(dú)生子女差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表3可以看出，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在社會(huì)支持各項(xiàng)得分均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

2.4大學(xué)生社會(huì)支持的城鄉(xiāng)差異分析

表4大學(xué)生社會(huì)支持的城鄉(xiāng)差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表4可以看出，來(lái)自城市和來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生在社會(huì)支持各項(xiàng)得分（主觀支持t=-0.833，P>0.05，客觀支持t=0.549，P>0.05，支持利用度

t=-0.944，P>0.05）以及總分(支持總分t=-0.557，P>0.05)上均無(wú)顯著性。

2.5大學(xué)生社會(huì)支持是否學(xué)生干部差異分析

表5大學(xué)生社會(huì)支持是否學(xué)生干部差異t值檢驗(yàn)表（略）

注：*P<0.05；**P<0.001。

由表5可以看出，學(xué)生干部大學(xué)生在主觀支持和客觀支持以及社會(huì)支持總分(t=3.396，P<0.001)上都是明顯高于非學(xué)生干部大學(xué)生。擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部的大學(xué)生主觀支持顯著高于非干部學(xué)生（t=2.852，P<0.05），客觀支持也顯著高于非干部學(xué)生(t=2.804，P<0.05)，表明學(xué)生干部大學(xué)生獲得的主觀支持和客觀支持上均比非干部大學(xué)生多。學(xué)生干部與非學(xué)生干部在支持利用度得分上無(wú)顯著性差異（t=1.231，P>0.05），表明大學(xué)生在社會(huì)支持的利用度上不存在顯著性差異，在對(duì)社會(huì)支持的利用上相差不多。

2.6大學(xué)生社會(huì)支持的年級(jí)差異分析

表6大學(xué)生社會(huì)支持的年級(jí)差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表6可以看出，大學(xué)生社會(huì)支持狀況并無(wú)年級(jí)顯著性差異，主效應(yīng)不明顯（P>0.05），只是在個(gè)別項(xiàng)目上存在一定的差異（但不顯著）。

2.7大學(xué)生社會(huì)支持的主動(dòng)性分析由表7可以看出，大學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，有62.8%的人只向關(guān)系密切的1～2個(gè)人訴說(shuō),而20.8%的人在有朋友主動(dòng)詢(xún)問(wèn)時(shí)才說(shuō)。只有11.1%的人會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)，5.3%的人從不向任何人訴說(shuō)，選擇獨(dú)自承受并獨(dú)立解決問(wèn)題。說(shuō)明大學(xué)生不愿意主動(dòng)對(duì)他人訴說(shuō)自己的煩惱，只會(huì)向密切朋友訴說(shuō)或干脆不說(shuō)，這與其獨(dú)立性的發(fā)展和心理的閉鎖性有很大相關(guān)。大學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，有4.2%的人只靠自己，占大多數(shù)的67.6%很少求別人幫助，而有時(shí)請(qǐng)求別人幫助和愿意主動(dòng)求援的總和只有28%。解決方式還是以自己解決，偶爾求助他人為主，能主動(dòng)求助的很少。參加團(tuán)體活動(dòng)情況，17.9%的大學(xué)生從不參加團(tuán)體活動(dòng)，而有60.7%的大學(xué)生偶爾參加團(tuán)體活動(dòng)，大學(xué)生主動(dòng)參加團(tuán)體活動(dòng)，積極擴(kuò)大交往范圍，尋找各種社會(huì)支持源,增加支持的質(zhì)量和數(shù)量方面做的很是不夠。

表7大學(xué)生社會(huì)支持主動(dòng)性統(tǒng)計(jì)分析表（略）

3討論

大學(xué)生的社會(huì)支持獲得狀況與性別顯著性差異。只有在客觀支持方面存在顯著性差異（t=-2.84，P<0.05）。男女大學(xué)生在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上沒(méi)有什么差異，但女大學(xué)生卻獲得了更多的客觀支持。女生在物質(zhì)支持和交往系統(tǒng)數(shù)量和質(zhì)量上，團(tuán)體關(guān)系存在和穩(wěn)定性上比男生好。男生一般在大學(xué)時(shí)期被寄予更多的期望，更多地被信任，而且他們自己也希望別人把他們看作是個(gè)心理生理成熟的個(gè)體，可以獨(dú)立解決問(wèn)題，因此他們很少主動(dòng)向他人訴說(shuō)煩惱，向別人求援，個(gè)別極端的大學(xué)生會(huì)對(duì)集體的活動(dòng)也失去興趣，不愿參加。

大學(xué)生社會(huì)支持獲得情況在是否擔(dān)任學(xué)生干部上具有顯著性差異。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在主觀支持（t=2.852，P<0.05）客觀支持（t=2.804，P<0.05）社會(huì)支持總分（t=3.396，P<0.001）上比非干部的大學(xué)生更高。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在學(xué)生工作中比非干部學(xué)生有更多接觸其他個(gè)體的機(jī)會(huì)，社會(huì)支持潛在源和實(shí)際源不斷地增加。學(xué)生干部更容易獲得參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而團(tuán)體活動(dòng)人際交往本身具有心理保健功能對(duì)排解心理問(wèn)題情緒障礙有很大幫助。在社會(huì)支持的利用度上卻不存在這樣的顯著性差異（t=1.231，P>0.05）。這說(shuō)明，大學(xué)生在社會(huì)支持利用度上沒(méi)什么區(qū)別。

大學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)支持情況堪憂(yōu)。大學(xué)生在遇到困難時(shí)，極少的人會(huì)主動(dòng)尋求幫助也很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)煩惱和參加集體活動(dòng)，這些都對(duì)心理問(wèn)題的產(chǎn)生提供了滋生發(fā)育的溫床。這主要是因?yàn)樘幱诎l(fā)展過(guò)度時(shí)期的大學(xué)生，由于迅速走向成熟而產(chǎn)生許多心理上的矛盾與沖突，其中閉鎖性所導(dǎo)致的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的交往需要的矛盾，是影響大學(xué)生心理健康的主要矛盾之一。在客觀支持方面，大一和大四學(xué)生獲得比大二大三的較多。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，各界給予了更多的客觀支持，而大四生會(huì)面臨因畢業(yè)帶來(lái)的壓力和苦惱，也獲得了較多的關(guān)注。4結(jié)論

①大學(xué)生社會(huì)支持得分在年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女上均無(wú)顯著性差

異；②大學(xué)生社會(huì)支持得分在客觀支持上存在顯著性的性別差異，而在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上均無(wú)顯著性的性別差異；③大學(xué)生是否為學(xué)生干部在主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持總分上均存在顯著性差異。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 劉國(guó)珍.試論社會(huì)支持對(duì)壓力評(píng)估與應(yīng)付方式的作用.江西師范大學(xué)［N］,2001（碩士畢業(yè)論文）

［2］ 歐陽(yáng)丹.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生心理健康的影響.青年研究,2003,(3):29-38

［3］ 肖水源.《社會(huì)支持評(píng)定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用.臨床精神醫(yī)學(xué)雜志,):98-100

［4］ 李強(qiáng).社會(huì)支持與個(gè)體心理健康.天津社會(huì)科學(xué),1998,(1):67-70

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［6］ 楊建立，李恒芬，趙慧芳.劉安田.社會(huì)支持與在校大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)系.中國(guó)臨床康復(fù),2003,7(24):3324-3325

［7］ 梁執(zhí)群，盧莉，虞婕，等.大學(xué)生社會(huì)支持的相關(guān)因素研究.中國(guó)公共衛(wèi)生,2003,19(4):498-499

第五篇：大學(xué)生孤獨(dú)感與其網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系 論文評(píng)述(董安南)

大學(xué)生孤獨(dú)感與其網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系

一.論文結(jié)構(gòu)

1.引言.主要說(shuō)明所研究的問(wèn)題及研究的意義，其中包括下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，研究的背景；第二，研究的問(wèn)題及界定；第三，相關(guān)學(xué)者對(duì)研究問(wèn)題的部分觀點(diǎn)。

2.對(duì)象與方法.說(shuō)明了研究中所采用的方式方法、研究的程序和工具等內(nèi)容 3.結(jié)果.通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了什么（統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感總分與其網(wǎng)絡(luò)成癮總分之間存在著中等程度的正相關(guān)）

4.討論.說(shuō)明研究結(jié)果具有什么意義，從這一結(jié)果出發(fā)還能夠得到什么結(jié)論，以及與課題相關(guān)性研究是否相符合

5.參考文獻(xiàn).即研究報(bào)告中所涉及的書(shū)籍和文章目錄。

二.論文研究的目的與意義

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)各方面的高度關(guān)注。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致用戶(hù)同家人交流減少、社交圈子縮小、抑郁和孤獨(dú)感增加。國(guó)內(nèi)的研究也顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者比非網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者更容易形成孤獨(dú)感。孤獨(dú)感是影響心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，也可能是形成網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要指標(biāo)。研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感和網(wǎng)絡(luò)成癮狀況的調(diào)查，了解大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系，以便為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供依據(jù)。

三.引用的參考文獻(xiàn)及呈現(xiàn) Leavitt HJ, Whisler T.Management in the 1980s.Harvard Business Review,1999,36：41-48 2 秦華，饒培倫，鐘昊沁.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的形成因素探析.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2007，15(2)：155-156，160 3 蔣艷菊，李藝敏，李新旺.大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的初步研究.心理科學(xué) 2005，28(3)：690-693 4（美）金伯利.S.揚(yáng).著.毛英明，毛巧明，譯.網(wǎng)蟲(chóng)綜合征-網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略.上海：上海譯文出版社，2000 5 張敏，楊揚(yáng)，陳欣.大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2006，14(1)：77-78 6 王濱.大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向關(guān)系的研究.心理科學(xué)，2006，29(6)：1425-1427 7 Loysker J, Aiello JR.Internet addition and its personality correlates.Poster presented at the annual meeting of the eastern psychology association.Washington DC, 1997

參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)：在文章中，作者采用腳注將引用的文獻(xiàn)標(biāo)注在所引用句子的右上角，并對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理。在文章的最后作者將所有參考過(guò)的文獻(xiàn)進(jìn)行了匯總。文獻(xiàn)出處以及來(lái)源標(biāo)注詳細(xì)。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究深入，可參考性高。

四.對(duì)研究?jī)?nèi)容的假設(shè)

首先針對(duì)某大學(xué)不同的院系進(jìn)行比例抽樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問(wèn)卷以及網(wǎng)絡(luò)成癮量表進(jìn)行調(diào)查。研究假設(shè)通過(guò)不同年級(jí)網(wǎng)絡(luò)成癮狀況比較和不同網(wǎng)絡(luò)成癮程度者孤獨(dú)感比較，還有大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向之間的關(guān)系進(jìn)行比較。結(jié)合量表分析網(wǎng)絡(luò)成癮與孤獨(dú)感變量之間的關(guān)系

五.概念化與操作化

為了印證論文開(kāi)頭“孤獨(dú)感是影響心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，也可能是形成網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要指標(biāo)?！?通過(guò)學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)一步解釋所提出的研究問(wèn)題，論文中，作者通過(guò)抽樣調(diào)查，采用量表進(jìn)行成因的多元回歸分析，并且縱向比較了不同年級(jí)不同性別之間網(wǎng)癮程度的比較得出結(jié)論即“網(wǎng)癮程度隨著年級(jí)升高而增加”然后又橫向比較網(wǎng)絡(luò)成癮者孤獨(dú)感之間的關(guān)系，研究以網(wǎng)絡(luò)成癮總分為因變量，孤獨(dú)感各因子為預(yù)測(cè)變量建立回歸方程，試圖尋求兩者之間的因變關(guān)系。回歸分析數(shù)據(jù)表明兩者之間呈正相關(guān)關(guān)系。

六.研究方法及呈現(xiàn)

在論文中，作者采用了抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查以及量表測(cè)量法。對(duì)某大學(xué)不同院系以及不同年級(jí)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，然后采用量表測(cè)量法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括圖表形成和多元回歸分析。得到了科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，結(jié)合不同年級(jí)以及成癮者孤獨(dú)感程度的分析比較得出結(jié)論。

七.文章的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：文章綜合利用調(diào)查法和量表測(cè)量法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)軟件spss分析，其研究的內(nèi)容具有相當(dāng)大的準(zhǔn)確性，能充分反映網(wǎng)絡(luò)成癮與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，對(duì)于驗(yàn)證其結(jié)論具有極大的作用，這種研究方法也使得其結(jié)論具有極大可信性和說(shuō)服力。同時(shí)，在本論文中，列舉了大量的數(shù)據(jù)以及形成的直觀準(zhǔn)確的圖表，也進(jìn)一步支撐了作者的觀點(diǎn)，對(duì)于作者的論據(jù)具有的推動(dòng)作用。

缺點(diǎn)：抽樣調(diào)查范圍大以及學(xué)歷層次不齊很難進(jìn)行準(zhǔn)確的比較。宜采用spss抽樣，選擇合適的比例，使抽樣對(duì)象更具代表性。對(duì)于先假設(shè)然后再根據(jù)特質(zhì)量表進(jìn)行驗(yàn)證，測(cè)量難免會(huì)帶有主觀性，前設(shè)的結(jié)論不容易改變。僅通過(guò)三方面比較就得出結(jié)論，數(shù)據(jù)可能會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，被調(diào)查者可能會(huì)隱瞞，對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)性會(huì)帶來(lái)偏差。

整個(gè)測(cè)量方法應(yīng)該多樣化，比如實(shí)地研究，訪(fǎng)談法，或者使用多個(gè)量表等等。

八.改進(jìn)

整個(gè)測(cè)量方法應(yīng)該多樣化，比如實(shí)地研究，訪(fǎng)談法，或者使用多個(gè)量表等等。調(diào)查對(duì)象做到普遍性，更具代表性，能夠更好的保護(hù)隱私，與被調(diào)查者之間關(guān)系融洽，坦誠(chéng)相待。

九、體會(huì) 在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，將研究對(duì)象的概念操作化，有利于減輕調(diào)查負(fù)擔(dān)，使調(diào)查能更順利的進(jìn)行。同時(shí)，綜合運(yùn)用各種方法在研究中占有重要的地位，僅用一種研究方法也能得出結(jié)論，但可能會(huì)造成結(jié)果有些不完善。另外，在進(jìn)行研究時(shí)，要保證結(jié)果的客觀性，盡量避免加入個(gè)人主觀意見(jiàn)，也要避免在研究中被研究對(duì)象過(guò)于主觀。用數(shù)據(jù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明也是進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論正確性的重要要素之一。

在研究過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行科學(xué)分析，多角度的考慮因變量與自變量之間關(guān)系，注意盡量避免主觀干擾，多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家和學(xué)者的建議。