第一篇：學(xué)校體育如何提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

學(xué)校體育如何提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

摘要：通過文獻(xiàn)資料的研究，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，提出面對激烈競爭的社會。學(xué)校體育，特別是課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育教學(xué)培養(yǎng) 學(xué)生的社會適應(yīng)能力

新頒布的中小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱第一次提出，提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力的教學(xué)任務(wù)，正在實驗的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，也開拓了一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——“社會適應(yīng)”。因此，分析學(xué)校體育對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力是十分重要的。

一、關(guān)于社會適應(yīng)的淺析

1、適應(yīng)的概念

適應(yīng)原是一個生物學(xué)概念，指有機體改變其生理構(gòu)造和功能以適應(yīng)環(huán)境、圖謀生存的過程。后來，這一概念引入社會學(xué)，指一個社會體系適應(yīng)自然和社會環(huán)境的過程。其含義是指人與人之間在交往活動中彼此調(diào)整自己的行為以適應(yīng)環(huán)境的過程。

2、社會適應(yīng)的概念

在社會學(xué)中，社會適應(yīng)是指個人或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程-它有別于生物自我調(diào)整以適應(yīng)自然環(huán)境過程的生物件適應(yīng)—新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的社會適應(yīng)，不是強調(diào)學(xué)校體育的人文價值。

3、社會適應(yīng)過程是一個個體社會化的過程。

社會適應(yīng)不是一個空泛、抽象的概念，社會適應(yīng)的過程實質(zhì)上是一個個體不斷社會化的過程。一個生物的人成為一個社會的人，他必須適應(yīng)自己生活于其中的社會的變化，他要在與他人的交往與互動中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)入際關(guān)系；他要學(xué)習(xí)和體驗社會角色，學(xué)會承受各種挫折；他在個體社會化進(jìn)程中必須面對各科沖突并學(xué)會妥協(xié)和順應(yīng)，合作與競爭；他要學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價值觀，弄清那些行為是否能被社會接受的等等。這種不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)適的過程就是一個個體社會化的過程。也是一個個體不斷提高社會適應(yīng)能力的過程。體育活動本身所具有的種種特殊性及矛盾特征，如競爭與協(xié)同，勝利與失敗，求勝欲望與規(guī)則限制，強烈的情緒體驗、復(fù)雜的互動關(guān)系等等，使得體育活動在促進(jìn)個體社會化、提高社會適應(yīng)能力方面具有不可替代的特殊功能-。

二、學(xué)校體育提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的功能

1群體環(huán)境中的身體練習(xí)促進(jìn)學(xué)生自我現(xiàn)念的形成在體育活動中，尤其是在體育教學(xué)中，各種身體練習(xí)大多是在群體環(huán)境中進(jìn)行的，每個人練習(xí)之后都可能受到來自教師和同伴的評價．如鼓勵、贊許、驚訝、批評等。社會學(xué)家認(rèn)為，個人在群體中在理出的自我形象與其他成員對他進(jìn)行的評價有關(guān)，每個人都是通過他人對自己的反應(yīng)來形成自我觀念的。教師在學(xué)生練習(xí)完成之后的評價更是對學(xué)生自我觀念的形成有著舉足輕重的作用，鼓勵和贊許有可能使學(xué)生的自尊、自信得以強化和確立、而挖苦和嘲笑則可以使學(xué)生的自卑心理得到加強?？梢哉J(rèn)為，體育活動中群體環(huán)境下的身體練習(xí)所引發(fā)的他人反應(yīng)會大大加強、促進(jìn)學(xué)生自我觀念的形成。體育教師一定要意識到對學(xué)生的評價可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

2、體育教學(xué)的特殊教法為學(xué)際交往的時空。

體育教學(xué)中常用到一些特殊的保護(hù)、幫助、雙人練習(xí)、(合格與對抗的)等中，學(xué)生人與人之間的日常生活和其他學(xué)科教的，學(xué)生隨時會和一些熟悉的同學(xué)結(jié)為組合，進(jìn)行對抗的或合作的練習(xí)，在這些練習(xí)中．學(xué)生擴(kuò)展自己的交往范圍，學(xué)會了互相協(xié)作與幫助。體驗了被助與助人的快樂人際關(guān)系是社會關(guān)系中最基本的關(guān)系．適應(yīng)人際關(guān)系也是社會適應(yīng)中最基本的適應(yīng)：體育活動中所提供的人際交往的時間與空間，有助于學(xué)生學(xué)會正常的人際交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會他人和睦友好的相處：幫助與保護(hù)的實踐過程也有助于社會責(zé)任感的形成。

3、游戲提供了學(xué)習(xí)和體驗社會角色的重要場景

在個體社會化的進(jìn)程中。游戲的作用是不可低估的。社會學(xué)家認(rèn)為，兒童在游戲中模擬父母的角色時，就是在為將來所要承擔(dān)的父母角色進(jìn)行預(yù)期社會化人們往往不是在獲得了某種社會角色之后才學(xué)習(xí)如何扮演這種角色，而呈在這以前就已經(jīng)有所體驗。兒童在游戲中 扮演各種角色，他就體驗了各種角色的責(zé)任、義務(wù)、技能、心理等。兒童在游戲中必須遵守規(guī)則，必須與他人合作配合，必須做他不想做的事或不能做他想做的事。因此，兒童必須調(diào)整自己的行為和認(rèn)識去適應(yīng)游戲規(guī)則，順應(yīng)游戲環(huán)境。這一過程對于體驗社會角色，促進(jìn)個 體社會化，提高社會適應(yīng)能力的作用是毋庸置疑的。

4體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力的競爭精神

心理學(xué)家把需要不能實現(xiàn)時的心理沖突稱為挫折。人在社會生活中要經(jīng)受各種挫折，耐受挫折的過程也是一個心理調(diào)適的過程，抗挫折能力是社會適應(yīng)能力的重要方面。近年來有人曾提出對兒童進(jìn)行“抗挫折教育”，即人為地創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境以求提高兒童的抗挫能力。但是，如果受教育者已經(jīng)事先知道將要承受的挫折是一種預(yù)先安排好的活動時，那么教育的效果就會大打折扣而體育競賽中存在的必然發(fā)生的失敗結(jié)果，對于失敗的個人或群體來說無疑是一種良好的抗挫折訓(xùn)練。學(xué)生在競賽中或多或少，或早或晚會經(jīng)歷失敗的打擊，這種失

敗所引發(fā)的挫折體驗，對學(xué)生是一種心理的磨練，承受挫折的過程足一種心理調(diào)適過程，這種調(diào)適過程就是一個提高社會適應(yīng)能力的過程。

體育競賽對培養(yǎng)競爭與合作精神的作用更是顯而易見的，學(xué)生在團(tuán)體的對抗活動中必須相互協(xié)作、相互配合，才能團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝對手；團(tuán)隊精神和公平競爭的良好品德在體育競賽活動中可以得到有效的培養(yǎng)與提高。體育活動特殊的“規(guī)則效應(yīng)”可使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會頗應(yīng)與順從

學(xué)校體育中各種集體活動、游戲和競賽都有其特定的規(guī)則與要求，即使足很調(diào)皮的學(xué)生在從事體育活動時也會遵守這些規(guī)則。甚至在沒有教師或裁判的情況下，他們也會自覺地用規(guī)則來約束自己。我們?？稍谶\動場上看到學(xué)生們自己有條不紊地進(jìn)行著比賽，犯規(guī)者會自動把控球權(quán)交給對方，約束他們的是那種無形的力量——規(guī)則。這種特殊的“規(guī)則效應(yīng)”，使學(xué)生在活動中逐漸學(xué)會服從法紀(jì)，尊重裁判，學(xué)會約束自我，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，服從體育道德規(guī)范，必須在規(guī)則的約束下與他人競爭或協(xié)同。所有這些，對于培 養(yǎng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法．順應(yīng)社會道德規(guī)范的好習(xí)慣有著良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、體育（1--6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。北京師范大學(xué)出版社

2、吳晨霞淺談培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力中教師的作用

單位：大唐鎮(zhèn)小

姓名：楊松堅

聯(lián)系電話：7738607

第二篇：提高社會適應(yīng)能力

提高弱智學(xué)生社會適應(yīng)能力之我見(浙江蕭山市益農(nóng)鎮(zhèn)小學(xué)許寶良 金福利)社會適應(yīng)能力是個體有效地滿足自己所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境需要的能力。提高和發(fā)展社會適應(yīng)性，是培智班學(xué)生將來直面社會、適應(yīng)社會、學(xué)會生存的需要，也是對培智班學(xué)生進(jìn)行教育的最終目標(biāo)之一。因此，我們應(yīng)從各個方面讓培智班學(xué)生在校接受良好的教育和訓(xùn)練，提高其社會適應(yīng)性，促使弱智兒童從自然人向社會人轉(zhuǎn)化。在實踐中，我們總結(jié)了八點做法：

1．以起點為切入點，增強針對性

“只要提供適當(dāng)?shù)南葧r與現(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)的東西?！保ú剪斈氛Z）我們可以發(fā)現(xiàn)，提高培智班學(xué)生社會適應(yīng)性的關(guān)鍵是能否提供“適當(dāng)?shù)南葧r與現(xiàn)時條件”。因此，我們從每位培智班學(xué)生社會適應(yīng)性發(fā)展的預(yù)備狀態(tài)（起點）出發(fā)，來確定提供什么適當(dāng)?shù)臈l件。

在實踐中，我們從培智班學(xué)生的智殘程度、年齡特征和發(fā)展?fàn)顟B(tài)等方面出發(fā)，來制定適合每個學(xué)生社會適應(yīng)性發(fā)展的個別化培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)每個學(xué)生的個別化社會適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo)來確定活動的類型和內(nèi)容，實施同活動、異目標(biāo)，異標(biāo)同達(dá)的策略。如在設(shè)計職業(yè)適應(yīng)活動時，根據(jù)學(xué)生起點的不同，我們以除草活動為載體，分別培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到的勞動意識、勞動習(xí)慣、會用工具、掌握除草技術(shù)等目標(biāo)。

2．以愛心為突破點，誘發(fā)主動性

培智班學(xué)生由于長期遭受冷眼和失敗的體驗，很容易產(chǎn)生自卑情緒認(rèn)為自己是無能的，是不能獲得老師、同學(xué)的喜歡的。但是，他們內(nèi)心深處對愛的渴求卻比其他人更強烈。因此，我們要用心理溝通的方式把自己的愛灑向?qū)W生，誘發(fā)學(xué)生的主動性。

（1）重視心理投入，改善師生關(guān)系。我們對學(xué)生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以喚起師生情感上的共鳴；與學(xué)生交朋友，以誠相待，喚起心理相容，從而建立起民主平等的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生消除自卑的陰影。

（2）加強心理激勵，增強內(nèi)驅(qū)力。用張海迪、李義強、李義峰等人的先進(jìn)事跡和身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生積極向上；充分地尊重和信任每一位學(xué)生；通過有層次、分階段地滿足學(xué)生的需求等來調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．以參與為生長點，強化主體性

參與是發(fā)展的生長點，因此我們引導(dǎo)學(xué)生參與活動的全過程，讓學(xué)生在參與中生動、活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。現(xiàn)以美化家園、凈化市場為例，予以說明。（1）參與活動形成。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注附近農(nóng)貿(mào)市場的垃圾等衛(wèi)生狀況，并及時向老師匯報，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機組織全班同學(xué)到市場去搞衛(wèi)生。（2）參與活動準(zhǔn)備。在凈化市場活動中需要簸箕、掃把等勞動工具，我們組織學(xué)生自己想辦法解決。于是，有的從班級里拿來，有的同學(xué)向兄弟、姐妹班借，有的從家里帶來??

（3）參與活動經(jīng)過。在活動時教師精心組織、周密安排，努力使每位學(xué)生都能較順利地做好分配給自己的工作。

（4）參與活動評價?；顒咏Y(jié)束前，老師組織引導(dǎo)學(xué)生及時對活動進(jìn)行多元化評價。（5）參與活動延伸。在該活動之后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、把家當(dāng)作市場，及時打掃經(jīng)常美化、凈化。

4．以活動為落腳點，強調(diào)實踐性

技能是在練習(xí)中逐漸習(xí)得的。由于弱智兒童思維長期停留在直觀形象階段，抽象概括水平低，他們通常是在日?；顒又校谥苯佑^察事物的條件下進(jìn)行簡單的思維活動，思維主要依賴于事物具體形象或表象。因此，發(fā)展弱智學(xué)生社會適應(yīng)性技能的有效練習(xí)形式，則更應(yīng)指向直觀的、物化的、可操作的、生活化的功能性生態(tài)活動。為此，我們開設(shè)了各種各樣的活動來提高學(xué)生們的社會適應(yīng)性技能，如通過開展自控式的管理活動和多元化（自評、互評、教師評）的評價活動，提高其自我管理的技能；通過“班內(nèi)溝通──年級交往──全校交流──社區(qū)參與”這一同心圓式的交往活動，提高孩子們交往溝通技能和社會交際技能；通過“四季特色體育鍛煉活動”等來提高孩子們跑、跳、投、擲等能力，為社會適應(yīng)性技能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；通過“我能行”系列活動和主題月活動來提高孩子們的實用語算技能；通過參與教室布置、活動室建設(shè)和學(xué)農(nóng)基地建設(shè)等活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、集體榮譽感等高級的道德情操；開展公益勞動、為民服務(wù)、你丟我揀和潔美家園活動，提高其適應(yīng)社會的技能；通過折、編、剪、塑等手工活動和唱、畫、彈、吹等娛樂活動，來提高積極休閑技能；通過掘地、播種、除草、施肥、收割等活動來提高農(nóng)業(yè)勞動技術(shù)?？傊?，以活動為載體，使社會適應(yīng)性在活動中形成、在活動中開展、在活動中完善。

5．以整合為提升點，著眼全面性

個性社會適應(yīng)性的提高是一項長期的、復(fù)雜的工程，它不可能僅憑一次或幾次活動就能達(dá)到目標(biāo)，它更需要各類活動間的協(xié)作與兼顧，因此在設(shè)計活動時，教師要從全員、全面、全程的視角出發(fā)，整合各類活動的優(yōu)勢，兼顧個體活動與群體活動、協(xié)同活動與競賽活動、校內(nèi)活動與校外活動、缺陷矯治活動與一般活動等，使學(xué)生的社會適應(yīng)性在整合和兼顧中得到提升。如個體活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力，避免依賴心理的滋長等功能，因而要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的個體活動。如剪指甲、洗襪子等。同時，群體活動有利于培養(yǎng)合作與交往能力，能促進(jìn)這群特殊學(xué)生的“社會化”進(jìn)程，為其今后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。因而，也要引導(dǎo)學(xué)生多多開展角色活動與群體活動。

6．以協(xié)調(diào)為聚焦點，確?？尚行?/p>

用系統(tǒng)論的觀點來分析，培智班既要受到來自系統(tǒng)內(nèi)部諸因素的制約，又要受到系統(tǒng)外部各因素的沖擊，因而如何協(xié)調(diào)各因素之間的矛盾，便成為社會適應(yīng)性發(fā)展的聚焦點。（1）在任課教師方面，班主任經(jīng)常與他們交流、談心，把開展社會適應(yīng)性活動的設(shè)想、計劃、措施等及時地與他們溝通，廣泛征求他們的意見和建議，并經(jīng)常召開短會，與他們一起研究培智班學(xué)生在社會適應(yīng)性發(fā)展方面存在的問題與對策，發(fā)揮教師群體的智慧和力量，為科學(xué)決策服務(wù)。

（2）在家長方面，我們又通過舉辦科學(xué)育兒講座、召開家長會、定期家訪、加強書信聯(lián)系、開展問卷調(diào)查等形式，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，努力使他們懂得：“憐──疼──溺”是害不是愛，放縱遷就只會養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣；期望過高、過分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放棄會使幼小的心靈受到嚴(yán)重的傷害。

（3）對于社區(qū)層面，我們利用鎮(zhèn)特教領(lǐng)導(dǎo)小組和鎮(zhèn)少工委的組織優(yōu)勢，通過黑板報、宣傳窗、廣播站、電視臺等途徑，組織學(xué)習(xí)《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高人們法制意識，為培智班學(xué)生走向社會、開展實踐活動，奠定了良好的基礎(chǔ)，也協(xié)調(diào)了學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系。

7．以社區(qū)為支撐點，重視地方性

每個學(xué)生是在社區(qū)中學(xué)習(xí)、生活、成長的。成功的學(xué)校教育一般都建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感情認(rèn)識的基礎(chǔ)上。因此，“一切從社區(qū)實際出發(fā)”是我們提高培智班學(xué)生社會適應(yīng)性的支撐點。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，因而我校培智班的全體學(xué)生所面臨的社區(qū)是農(nóng)村。他們都是生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，將來發(fā)展也在農(nóng)村的土生土長的農(nóng)家子弟，他們對農(nóng)村的風(fēng)土人情是了如指掌的，對農(nóng)村是具有深厚感情的。因而，我們在活動時組織引導(dǎo)學(xué)生參與富有農(nóng)村特色的社會適應(yīng)性教育活動。通過建立學(xué)農(nóng)基地、責(zé)任田，開展學(xué)農(nóng)系列活動，如學(xué)種豌豆、蠶豆、小麥、水稻??為其將來走上社會后能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。

8．以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點，貫穿示范性

認(rèn)知起源于動作，動作又起源于模仿和觀察。因此，要為學(xué)生提供合適的“適應(yīng)社會角色期待的榜樣”或正常的交往同伴。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮我校培智班的“附設(shè)”（普通學(xué)校中的附設(shè)班）優(yōu)勢，融合普教與特教。我們組織積極主動地與正常兒童溝通與交往；經(jīng)常組織引導(dǎo)培智班與其他班級建立起“姐妹班”“兄弟班”等團(tuán)體協(xié)作關(guān)系，定期與他們一起開展聯(lián)歡活動、幫教幫學(xué)活動；經(jīng)常組織培智班學(xué)生參與學(xué)校的管理與正常孩子們一起完成一些力所能及的工作，如引導(dǎo)他們參與校園的環(huán)境保潔工作，一起參與你丟我撿活動；除此之外，還經(jīng)常組織培智班學(xué)生到正常班里參加活動，與正常學(xué)生建立起“一幫一，一對一”的伙伴關(guān)系；等等?？傊?，要以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點，開展各類活動，架起正常兒童與培智班兒童交往的橋梁，以正常兒童的示范引路，來促進(jìn)培智班兒童社會適應(yīng)性發(fā)展。

第三篇：淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生社會適應(yīng)能力

摘要：現(xiàn)在社會對提高學(xué)生健康的呼吁聲越來越大，作為健康三維觀之一的社會適應(yīng)能力往往被忽略。本文通過分析現(xiàn)代中學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面存在的不足，在闡述體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用的基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的幾種措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中學(xué)生社會適應(yīng)能力

體育與健康課程目標(biāo)中反復(fù)提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康的重要性就不言而喻了。世界衛(wèi)生組織的健康定義為“健康是指身體、心理和社會適應(yīng)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，定義表明健康實質(zhì)包括了身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面。我國新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)將獲得體育知識和技術(shù)，提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等反方面的水平。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明明確確的提出了“提高學(xué)生社會適應(yīng)能力”，這就要求我們在體育教學(xué)中不光要注重增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生健康成長，成為綜合性素質(zhì)人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面存在的不足

社會適應(yīng)能力又稱社會健康，指個體與他人社會環(huán)境相互作用具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。也就是說，是如何使自己（作為一個社會成員）融合到社會環(huán)境中，使自己的思想、心理、行為符合社會的共同規(guī)范，與社會的需要相合拍，使個體與社會之間達(dá)到和諧統(tǒng)一的一種能力。個體社會適應(yīng)能力的高低取決于個體社會文化程度的高低，社會文化是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價值的統(tǒng)一過程，個體如果對現(xiàn)代社會的社會規(guī)范、社會觀念等得不到很好的學(xué)習(xí)就不能成為一個合格的公民。

1、家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的不足

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨生子女，缺乏獨立生活的經(jīng)驗和自理能力，平時父母的過分呵護(hù)、照顧形成了他們“衣來伸手，飯來張口”的極強的依賴性，表現(xiàn)出極怕吃苦的性格，往往心理上也表現(xiàn)的更為脆弱，承受能力也更低；被嬌慣成“小皇帝”、“小公主”的他們習(xí)慣以“我”為中心，唯我獨尊常以放大鏡看自己的優(yōu)點和別人的缺點。這些都將是他們走向社會走向成功的障礙。

2、年齡因素導(dǎo)致的不足

初中階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，他們尚不具備健全的世界觀以及心理承受能力，對環(huán)境變化的適應(yīng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。這個階段的學(xué)生幾乎每個人都有對未來美好愿望的憧憬和向往，但是心理準(zhǔn)備又不足，他們常常害怕競爭中的失敗，擔(dān)心選擇帶來風(fēng)險，畏懼探索中的困難，做事思前顧后憂心重重，從不敢給自己提高的一些目標(biāo)，從不敢越常規(guī)一步，躲避一切可能給自己帶來損害的事情，永遠(yuǎn)地選擇“安寧、穩(wěn)定”；這個階段的學(xué)生在情緒、情感常處于大起大落的兩極狀態(tài)，對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事則避而遠(yuǎn)之，在思考問題時往往不周密還容易帶有濃厚的感情色彩去看待人和事，有時片面堅持己見，合乎己意的去辦，不合乎己意就拒絕或頂牛，有時在某種情境下碰到不順心的事情容易勃然大怒甚至拳腳相加，不能控制自己，憑沖動行事。此外他們在對環(huán)境不接受或是原來對環(huán)境期望值過高而現(xiàn)實不如人意或是缺乏人際交往的技巧，不能建立自己的人際支持系統(tǒng)，或是生活中受到重大挫折，自己沒有能力解決都會使個人在心理上容易感到孤獨和抑郁。

由此可見，要想真正提高中學(xué)生健康，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

體育教學(xué)是按一定計劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。體育教學(xué)與一般文化課相比具有顯著地特點，它的課堂情境是以師生的互動方式。在體育教學(xué)同學(xué)之間的接觸比學(xué)習(xí)生活中其它方面的接觸要便利、直截了當(dāng)，溝通更加暢通，往往在激烈的體育競賽中會使學(xué)生的身體產(chǎn)生的強烈對抗，在集體協(xié)作中的默契配合，很容易使學(xué)生間在短時間內(nèi)就打破心理上的障礙，增進(jìn)感情，鞏固了友誼，提高了社會交往能力，同時學(xué)生的合作和競爭意識、對集體和對社會的關(guān)心程度也都會得到提高。在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件變化多種多樣，學(xué)生在課堂上扮演的角色也變化多端，這不僅有利于學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，更能影響到學(xué)生的行為。如果學(xué)生能將體育教學(xué)中所獲得的各種能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將會一生受益。

體育教學(xué)所具有的這些特點是其他學(xué)科難以比擬的，這也使得體育課更有有利于加速個體社會適應(yīng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是通過相互交往建立的。體育教學(xué)中的人際交往具有單純性、規(guī)范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關(guān)系。怎樣才能發(fā)揮體育教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力呢？它就要求我們體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要科學(xué)的選擇具有培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的接觸和交流的機會，給予學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生具有直言面對他人的膽量。例如，我們在學(xué)習(xí)彎道加速跑時，可以安排“貼人”游戲（學(xué)生圍成一個大圓，一人追一人跑，被追者可以到圓上學(xué)生的前面進(jìn)行換人），當(dāng)有學(xué)生被追到時，可以安排被追到者講一講自己的人生囧事。

2.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。競爭在體育教學(xué)中是無時不存在，有句話說：“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項目的特點，善于利用比賽，創(chuàng)造形成一個良好競爭機制，有意識培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。讓學(xué)生在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂趣。在課堂上安排的各類比賽或游戲，都要有懲獎分明，讓學(xué)生認(rèn)識到勝利和失敗帶來的不同后果。例如，在比賽結(jié)束后給予勝利隊強烈的掌聲，給予失敗隊五個縱跳的懲罰。同時在課堂上也要適時的教育學(xué)生勝了要保持，要有自信心和不斷的努力的精神，敗

了也要拼搏，要有永不服輸?shù)膭蓬^，樹立樂觀的人生態(tài)度，加強學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生懂人生有歡樂也有痛苦，要敢于面對現(xiàn)實，即使失敗也不氣餒始終保持對光明前途的期翼。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標(biāo)堅持奮斗到底的精神。具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對促進(jìn)個體社會化的一項非常重要的素質(zhì)。我們在體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生體驗協(xié)作的快樂，明白團(tuán)結(jié)的重要性。如安排各類球類比賽，拔河游戲，接力競賽等內(nèi)容，讓學(xué)生自己去親身體驗集體力量的強大、尋找成功、體驗快樂、提高自信。此外，教師要及時對團(tuán)隊意識進(jìn)行滲透，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生們知道獲勝的重要基礎(chǔ)，就是不能忽視同伴之間的團(tuán)結(jié)合作和默契配合，團(tuán)結(jié)合作是取勝的關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦精神

有位哲人說過“吃苦是成人的門坎”邁過這道門坎，才能嘗到承受成熟的果實。如果成長過程中缺了這一課，就容易在走向社會、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓(xùn)“補課”。要想培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神在體育教學(xué)過程中就要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，從難從嚴(yán)要求學(xué)生，我們在教學(xué)中要有計劃的安排一些環(huán)境因素，開展勤苦鍛煉利用氣候條件、地理因素增加練習(xí)的數(shù)量和程度等因素培養(yǎng)學(xué)生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏，積極進(jìn)取的精神和堅強的意志品質(zhì)。在內(nèi)容安排時有計劃安排讓學(xué)生感覺到苦、累、疼的項目，讓他們體驗只有吃苦耐勞、堅持不懈、頑強勇敢才能獲得成功。進(jìn)而培養(yǎng)他們不畏困難、吃苦耐勞、堅忍不拔、積極進(jìn)取等精神。

我們在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，要教育學(xué)生將所獲得的能力遷徙到日常生活中，只有這樣才能讓學(xué)生真正的適應(yīng)社會，讓學(xué)生感到作為社會一份子的快樂，也只有這樣學(xué)生才能更好的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]潘少偉，于可紅.《學(xué)校體育學(xué)》，北京：高等教育出版社，2005.7

[2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[3]蒲忠.<<中學(xué)生社會適應(yīng)性能力的研究與對策>>,<<科技信息>>,2009年第27期，第596-612頁

第四篇：培智學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力篩查表

培智學(xué)校學(xué)生 社會適應(yīng)能力評定量表

1、生活自理能力

0分

生活自理能力很好，還能幫助老幼、弱者的生活事務(wù)。1分

自理個人生活全部事務(wù)，但有的事情做得欠好。

2分

自理個人主要生活事務(wù)，進(jìn)一步的事務(wù)需要別人指導(dǎo)，如隨季節(jié)換衣服、洗衣服，但質(zhì)量不好。

3分

飲食、大小便自理不好，督促下方可洗漱，無人照顧難以獨立生活。4分

個人基本生活事務(wù)（飲食、大小便）要全護(hù)、半護(hù)。

2、學(xué)習(xí)能力

0分

正常學(xué)習(xí)，可以考上初中以上的學(xué)校。

1分

只能讀完小學(xué)，成績一般或不好，考不上初中。

2分

只能上到小學(xué)2—3年級，算術(shù)不好，生活中常用的心算有困難。3分

只會簡單詞語，可辨自己的姓和名，完全無心算能力。4分

知或不知自己的姓名、不辨姓和名。

3、時空定向

0分

年、月、日等時間觀念清楚，可單獨出遠(yuǎn)門，很快掌握新環(huán)境的方位。1分

月、日清楚（有時差幾天），上、下午有時分不清，可單獨來往于近村、近街，到了暫住地，找不到回家的路。

2分

只知上半年、下半年，只能在熟悉的環(huán)境里行動，對暫居地，只知名稱，不知方位，或不知方位的關(guān)系。

3分

只知上午或下午，只能在左鄰右舍串門，不知暫住地的方位，或不知方位的關(guān)系。4分

無時間觀念，不能單獨出門。

4、人事定向

0分

知道爺爺、姥爺、叔、伯、姑、姨、表、侄等的意義，可以分辨陌生人的身份。1分

只知道家中人的關(guān)系，不會分辨陌生人的身份和年齡，也不會稱呼陌生人。2分

只能稱呼家里人，或只能照樣稱呼，不知其關(guān)系，不分辨長輩，同輩或晚輩。3分

只認(rèn)識同住的親人，只會叫父母，對生人熟人有不同反應(yīng)。4分

只認(rèn)識保護(hù)人，不辨熟人和生人（有不同反應(yīng)）

5、社會交往

0分

待人接物應(yīng)付自如。

1分

初見面時難發(fā)現(xiàn)智力上的缺欠，交談中語無倫次，不理解隱喻語。2分

接觸被動，談話中很多詞不適當(dāng)，表情不當(dāng)，容易受騙。

3分

勉強可交往，說話內(nèi)容/口齒不清，儀表不端正，表情不適當(dāng)。4分

難接觸。

目的：篩查出智力落后者、智力分等。對象：學(xué)齡期兒童。

內(nèi)容：從五個方面對社會適應(yīng)能力進(jìn)行評定，每個方面從最好到最差劃分成五個等級。

1、生活自理能力：吃飯、穿衣、大小便、洗漱、做家務(wù)；

2、學(xué)習(xí)能力：指對語言、文字、算術(shù)的學(xué)習(xí)能力；

3、時空定向：對年月日等時間觀念是否清楚，距離的空間感知；

4、人事定向：了解、分辨周圍人的班輩關(guān)系或職務(wù)；

5、社會交往：待人接物的能力。

評分量值

⑴正常

0——2分

⑵輕度弱智

⑶中度弱智

⑷重度弱智

⑸極重弱智

3——7分

8——13分 14——17分

18分以上

第五篇：淺談體健課如何提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

淺談體健課如何提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是二十一世紀(jì)新型人才必備的重要素質(zhì)，它集中體現(xiàn)在人際之間的交往、合作，良好的道德和具有積極社會責(zé)任感等方面。而體育活動正是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑，對發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有獨特的作用?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些經(jīng)驗和看法在此談?wù)劇?/p>

一、提高學(xué)生適應(yīng)各種自然環(huán)境的能力

學(xué)生通過體育活動增強了體質(zhì)，提高了人體免疫力，逐步適應(yīng)戶外運動時夏日驕陽的暴曬以及冬天刺骨的寒風(fēng)。這就提高了學(xué)生對冷、熱環(huán)境的適應(yīng)能力。此外，學(xué)生的鍛煉場所因運動項目的不同而改變，每個項目的鍛煉場所對學(xué)生而言都是新的，這樣，學(xué)生就經(jīng)常去面對陌生的環(huán)境，不斷地提高適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。

二、促進(jìn)人際交往關(guān)系的發(fā)展

在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同個性進(jìn)行溝通，對于性格外向的學(xué)生，宜采用直接的語言類交流方式，才便于他做出快速、準(zhǔn)確、及時、靈活的反應(yīng)；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)該采取非語言類方式與他溝通，更容易做到默契，使學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中能夠較好地與不同性格和行為習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行交往。通過組織球類比賽來促進(jìn)學(xué)生們的互相理解和尊重。在比賽中每個人不僅要認(rèn)真履行本角色的職責(zé)，而且還要顧全大局地和同伴協(xié)作配合，這就需要正確地理解同伴的意圖，尊重同伴的個性，才能及時地發(fā)送信息給同學(xué)，以達(dá)到溝通及時，配合默契的效果。

三、培養(yǎng)正確的自我評價

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確自我評價的有效手段，例如學(xué)生在進(jìn)行400米測試時，由于過高估計自己的能力，前半程跑得太快，以致后半程體力不支而影響成績。教師應(yīng)客觀地評價學(xué)生的能力，幫助學(xué)生分析失利原因，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，在往后練習(xí)中注意合理分配體力，跑出較好的成績。教師應(yīng)對該生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生逐步建立自信，重新認(rèn)識自己的能力，發(fā)揮應(yīng)有水平。

四、培養(yǎng)競爭意識和合作精神

體育教學(xué)是培養(yǎng)競爭意識的有效手段，教學(xué)中采用競賽的辦法來促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生在比賽中努力克服主客觀困難去挑戰(zhàn)對手爭取勝利的過程，就是一種挑戰(zhàn)自己的過程，也是一種和對手競爭的過程。而競爭離不開合作，即使是個人比賽項目，也需要他人的幫助和配合，這種合作在集體比賽項目中尤其突出和重要。

五、形成良好的體育道德

在教學(xué)活動中教師通過組織學(xué)生進(jìn)行比賽和觀看比賽來遵守體育道德，在比賽中有意識地培養(yǎng)和實踐良好的行為，不故意傷害對手，服從裁判判罰。在觀看比賽時，要尊重對方運動員，不得辱罵和惡意攻擊，并保持環(huán)境衛(wèi)生，做文明觀眾。對學(xué)生較感興趣的球類項目的教學(xué)活動中，要教育學(xué)生尊重同伴的興趣和需要，不獨占場地和器材。使學(xué)生逐漸提高道德修養(yǎng)，形成良好的體育道德行為。