第一篇：如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

甘肅省臨澤縣城關(guān)中學(xué)楊建宏734200

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出體育課程的基本理念之一是“健康第一”，體育課程的價值之一是增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，而社會適應(yīng)能力又是健康三維觀之一，可見，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力已被提到了非常重要的地位。作為體育教師如何在體育課中培養(yǎng)這一能力，更好地貫徹這個精神。就本人的一些做法就請于各位同仁。

一、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德

人際交往是在社會活動中人與人之間進(jìn)行的信息交流和情感溝通的過程，是人類生命存在的一種重要方式。有關(guān)研究表明，一個人除了睡眠以外，大約有70%的時間要花在人際交往上。體育鍛煉能增加人與人之間接觸和交往的機會。通過與他人交往，可以使個體忘卻煩惱和痛苦，消除孤獨感，并提高自己的社會適應(yīng)性。

（一）體育課中的師生交往

體育課中的師生交往是教師與學(xué)生之間的教育性的交往，具有一定的專業(yè)性和教育性。這種交往作為教育的手段不僅能傳授知識、技能和練習(xí)方法，促進(jìn)身體發(fā)展，而且可以改變學(xué)生的個性特點，增進(jìn)相互理解，交換意見和看法，增強親近感與情緒共鳴。體育教師既要向?qū)W生講述有關(guān)體育課的目的、任務(wù)、動作要領(lǐng)、練習(xí)方法、比賽規(guī)則、道德規(guī)范等，又要通過身體的動作示范向?qū)W生傳授知識與技能，因此，動作技能的形成，也是師生交往內(nèi)容的一個方面。

1、良好的師生交往是教學(xué)過程中的激勵因素。教師熱情指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于接受教師的教育和指導(dǎo)； 教師貢獻(xiàn)自己的全部精力、才干和學(xué)識，信任學(xué)生，充分尊重學(xué)生人格；學(xué)生信賴?yán)蠋?，愿意向老師打開自己的心扉，決心以老師為榜樣，按教師的指示去行動。這就是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

2、良好的師生交往有利于形成良好的團體心理氣氛。它既能傳播健康的思想，促進(jìn)行為的規(guī)范化，練習(xí)的刻苦性、主動性，還可以凈化不良的社會風(fēng)氣，消除不健康的社會意識形態(tài)，使小群體處于和諧穩(wěn)定、有秩序和有高漲的情緒狀態(tài)之中。良好的師生交往使得師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活潑，能提高學(xué)生的情緒，提高知識信息的感受性，表現(xiàn)出反應(yīng)敏捷、思維活躍的特點。相反，則課堂氣氛緊張、壓抑，學(xué)生情緒不穩(wěn)，理智活動下降，機械重復(fù)的練習(xí)多，混亂反應(yīng)多，以至容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。

3、有利于學(xué)生發(fā)展良好的個性

對于個性形成起重要作用的環(huán)境，實際上就是人際關(guān)系環(huán)境。師生交往關(guān)系是學(xué)生精神生活中的一個重要方面。他們通過交往認(rèn)識自己的老師，認(rèn)識個體與他人之間的關(guān)系，懂得在學(xué)習(xí)過程中如何處理好人際關(guān)系，從而形成個人良好的個性品質(zhì)。尤其是體育教師本身的良好個性品質(zhì)和個性傾向性，在師生交往中影響著學(xué)生良好個性的發(fā)展。它是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的重要的社會環(huán)境因素。

（二）體育課中的學(xué)生交往

學(xué)生間人際交往的主要形式是合作與競爭，競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式。個人為了取得好成績而與別人展開競爭；一個團體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協(xié)作的活動，這種合作是為了使這個集體能更好地與別的集體展開競爭或為達(dá)到一個共同目標(biāo)而互相交流。競爭與合作兩者互相包含，都意味著在同一團體中學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。由于體育活動本身具有競爭的行為，或是交替引起合作與競爭。同一小組的成員在為了一個共同目的，或為了能顯示個人之間差別的小組目標(biāo)而努力時，相互之間也可能會發(fā)生競爭；幾個小組在為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)時，也可能會彼此發(fā)生競爭，而小組內(nèi)成員間則可能出現(xiàn)高度的合作。體育活動的競爭性特點，對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢進(jìn)取，激發(fā)個人動機，提高工作效率，樹立遠(yuǎn)大志向，形成健全的個性有著非常積極的作用。因此，在同學(xué)之間面對面的抗衡比賽中，可以獲得對自己能力的實際估價，從而增強信心。競爭還可以使集體的生活變得更富有生氣，避免或減輕學(xué)生對上課的單調(diào)感，增強他們的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。當(dāng)然，如果競爭運用不當(dāng)也會帶來消極的作用。比如會引起過度緊張和焦慮，產(chǎn)生敵對、報復(fù)、虛偽、嫉妒等消極心理。

（三）在交往中的心理承受能力及和諧的人際關(guān)系

體育與健康課是一個小的“社會”互動場所，在體育與健康課中特別是在激烈對抗較強的教學(xué)中。學(xué)生角色變化較快，一會兒是角色的觀眾，即參觀者，一會兒是角色的扮演者，即參加運動項目。在個人之間，集體之間類項目，以提高學(xué)生之間的互動性。在籃球教學(xué)中，在學(xué)生基本掌握技術(shù)動作的之后，舉行分組半場淘汰賽，并讓學(xué)生自己做裁判。在短距離教學(xué)中，采用分組擊掌接力決勝負(fù)的辦法，等等。這就對學(xué)生提出了，對方犯規(guī)時是毫不計較，還是“以牙還牙”，裁判誤判時，是大方寬容還是斤斤計較，集體配合不夠默契比賽失利時，是相互鼓勵還是相互抱怨，所有這些都是自我教育或接受教育的良好契機，是使青少年 在社會實踐中，學(xué)會處理人際關(guān)系養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的一種強化。所以，本人有時認(rèn)為，只要這節(jié)課師生互動性強，其課堂氛圍就會很好，教學(xué)效果就能圓滿完成，就其主要原因是因為學(xué)生充分融入課的角色中，且這個角色是隨著課的內(nèi)容的變化而變化，使學(xué)生體驗到多個角色的新奇感，從而產(chǎn)生角色扮演過程的愉悅。即使相處不好的學(xué)生，可能因為角色扮演的相同，而和好如初。進(jìn)而和諧了人際關(guān)系，愉悅身心，完善學(xué)生個性，豐富學(xué)生人性，促使其社會化朝良性方向轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的能力

從某種意義上講可以這么說，人類的延續(xù)就是人類知識的傳遞。現(xiàn)代的知識傳遞、傳播，不僅使個人及其行為社會化，而且使整個人類活動愈來愈依靠社會。體育與健康科學(xué)知識是體育的文化范疇中很重要的一部分。有了這些相關(guān)知識是使青少年學(xué)會合理的健康的生活方式的前提條件。在人的社會化過程中，有必要在青少年時期就使他們懂得怎樣才叫健康的生活方式，怎樣學(xué)會有益的本領(lǐng)，并且通過傳授這些知識，不斷地發(fā)展他們的精神需要，培養(yǎng)他們享受人類所創(chuàng)造的知識財富的能力。本人在教學(xué)中從以下三個方面加以引導(dǎo)：

1、以課本為藍(lán)本，博采眾長，將其他相關(guān)學(xué)科理論知識，充實到講授

中去，使講課內(nèi)容更加豐富，涵蓋的面更廣。體育與健康理論課內(nèi)容廣泛，涉及體育心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科。本人在課前廣閱博覽，認(rèn)真學(xué)習(xí)，涉獵多種科學(xué)知識，在有限的課時里，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，合理講解，使學(xué)生對所授現(xiàn)代社會中體育與健康知識，有較高的掌握。

2、結(jié)合實際，有的放失，在教學(xué)中引用一些準(zhǔn)確的，最新國內(nèi)外文獻(xiàn)資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生沉浸在體育知識的海洋中，去暢游體育文化的博大精深，同時結(jié)合書本中的體育部分，給學(xué)生傳授身邊的體育知識，使其學(xué)會健身的方法

3、靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，采用投影、實物、圖片等手段，調(diào)動學(xué)生對體育科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使其主觀想學(xué)。

4、通過網(wǎng)絡(luò)，介紹一些相關(guān)的好的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用空余時間自己去瀏覽，增加見識，學(xué)到很多書本上沒有的知識。

在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這是一項十分細(xì)致而復(fù)雜的工作，尤其是在當(dāng)前市場經(jīng)濟的條件下，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有重要性、必要性和緊迫性。體育教師應(yīng)努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)社會、有合作和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代的青少年。

第二篇：淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生社會適應(yīng)能力

摘要：現(xiàn)在社會對提高學(xué)生健康的呼吁聲越來越大，作為健康三維觀之一的社會適應(yīng)能力往往被忽略。本文通過分析現(xiàn)代中學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面存在的不足，在闡述體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用的基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的幾種措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中學(xué)生社會適應(yīng)能力

體育與健康課程目標(biāo)中反復(fù)提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康的重要性就不言而喻了。世界衛(wèi)生組織的健康定義為“健康是指身體、心理和社會適應(yīng)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，定義表明健康實質(zhì)包括了身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三方面。我國新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)將獲得體育知識和技術(shù)，提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等反方面的水平。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明明確確的提出了“提高學(xué)生社會適應(yīng)能力”，這就要求我們在體育教學(xué)中不光要注重增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生健康成長，成為綜合性素質(zhì)人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面存在的不足

社會適應(yīng)能力又稱社會健康，指個體與他人社會環(huán)境相互作用具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。也就是說，是如何使自己（作為一個社會成員）融合到社會環(huán)境中，使自己的思想、心理、行為符合社會的共同規(guī)范，與社會的需要相合拍，使個體與社會之間達(dá)到和諧統(tǒng)一的一種能力。個體社會適應(yīng)能力的高低取決于個體社會文化程度的高低，社會文化是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價值的統(tǒng)一過程，個體如果對現(xiàn)代社會的社會規(guī)范、社會觀念等得不到很好的學(xué)習(xí)就不能成為一個合格的公民。

1、家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的不足

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨生子女，缺乏獨立生活的經(jīng)驗和自理能力，平時父母的過分呵護、照顧形成了他們“衣來伸手，飯來張口”的極強的依賴性，表現(xiàn)出極怕吃苦的性格，往往心理上也表現(xiàn)的更為脆弱，承受能力也更低；被嬌慣成“小皇帝”、“小公主”的他們習(xí)慣以“我”為中心，唯我獨尊常以放大鏡看自己的優(yōu)點和別人的缺點。這些都將是他們走向社會走向成功的障礙。

2、年齡因素導(dǎo)致的不足

初中階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，他們尚不具備健全的世界觀以及心理承受能力，對環(huán)境變化的適應(yīng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。這個階段的學(xué)生幾乎每個人都有對未來美好愿望的憧憬和向往，但是心理準(zhǔn)備又不足，他們常常害怕競爭中的失敗，擔(dān)心選擇帶來風(fēng)險，畏懼探索中的困難，做事思前顧后憂心重重，從不敢給自己提高的一些目標(biāo)，從不敢越常規(guī)一步，躲避一切可能給自己帶來損害的事情，永遠(yuǎn)地選擇“安寧、穩(wěn)定”；這個階段的學(xué)生在情緒、情感常處于大起大落的兩極狀態(tài)，對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事則避而遠(yuǎn)之，在思考問題時往往不周密還容易帶有濃厚的感情色彩去看待人和事，有時片面堅持己見，合乎己意的去辦，不合乎己意就拒絕或頂牛，有時在某種情境下碰到不順心的事情容易勃然大怒甚至拳腳相加，不能控制自己，憑沖動行事。此外他們在對環(huán)境不接受或是原來對環(huán)境期望值過高而現(xiàn)實不如人意或是缺乏人際交往的技巧，不能建立自己的人際支持系統(tǒng)，或是生活中受到重大挫折，自己沒有能力解決都會使個人在心理上容易感到孤獨和抑郁。

由此可見，要想真正提高中學(xué)生健康，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

體育教學(xué)是按一定計劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實施途徑之一。體育教學(xué)與一般文化課相比具有顯著地特點，它的課堂情境是以師生的互動方式。在體育教學(xué)同學(xué)之間的接觸比學(xué)習(xí)生活中其它方面的接觸要便利、直截了當(dāng)，溝通更加暢通，往往在激烈的體育競賽中會使學(xué)生的身體產(chǎn)生的強烈對抗，在集體協(xié)作中的默契配合，很容易使學(xué)生間在短時間內(nèi)就打破心理上的障礙，增進(jìn)感情，鞏固了友誼，提高了社會交往能力，同時學(xué)生的合作和競爭意識、對集體和對社會的關(guān)心程度也都會得到提高。在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件變化多種多樣，學(xué)生在課堂上扮演的角色也變化多端，這不僅有利于學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，更能影響到學(xué)生的行為。如果學(xué)生能將體育教學(xué)中所獲得的各種能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將會一生受益。

體育教學(xué)所具有的這些特點是其他學(xué)科難以比擬的，這也使得體育課更有有利于加速個體社會適應(yīng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是通過相互交往建立的。體育教學(xué)中的人際交往具有單純性、規(guī)范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關(guān)系。怎樣才能發(fā)揮體育教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力呢？它就要求我們體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要科學(xué)的選擇具有培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的接觸和交流的機會，給予學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生具有直言面對他人的膽量。例如，我們在學(xué)習(xí)彎道加速跑時，可以安排“貼人”游戲（學(xué)生圍成一個大圓，一人追一人跑，被追者可以到圓上學(xué)生的前面進(jìn)行換人），當(dāng)有學(xué)生被追到時，可以安排被追到者講一講自己的人生囧事。

2.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

競爭是推動人類社會發(fā)展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。競爭在體育教學(xué)中是無時不存在，有句話說：“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項目的特點，善于利用比賽，創(chuàng)造形成一個良好競爭機制，有意識培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。讓學(xué)生在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂趣。在課堂上安排的各類比賽或游戲，都要有懲獎分明，讓學(xué)生認(rèn)識到勝利和失敗帶來的不同后果。例如，在比賽結(jié)束后給予勝利隊強烈的掌聲，給予失敗隊五個縱跳的懲罰。同時在課堂上也要適時的教育學(xué)生勝了要保持，要有自信心和不斷的努力的精神，敗

了也要拼搏，要有永不服輸?shù)膭蓬^，樹立樂觀的人生態(tài)度，加強學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生懂人生有歡樂也有痛苦，要敢于面對現(xiàn)實，即使失敗也不氣餒始終保持對光明前途的期翼。

3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神

團結(jié)協(xié)作精神是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同的目標(biāo)堅持奮斗到底的精神。具有團結(jié)協(xié)作精神對促進(jìn)個體社會化的一項非常重要的素質(zhì)。我們在體育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生體驗協(xié)作的快樂，明白團結(jié)的重要性。如安排各類球類比賽，拔河游戲，接力競賽等內(nèi)容，讓學(xué)生自己去親身體驗集體力量的強大、尋找成功、體驗快樂、提高自信。此外，教師要及時對團隊意識進(jìn)行滲透，使學(xué)生懂得團結(jié)就是力量，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生們知道獲勝的重要基礎(chǔ)，就是不能忽視同伴之間的團結(jié)合作和默契配合，團結(jié)合作是取勝的關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦精神

有位哲人說過“吃苦是成人的門坎”邁過這道門坎，才能嘗到承受成熟的果實。如果成長過程中缺了這一課，就容易在走向社會、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓(xùn)“補課”。要想培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神在體育教學(xué)過程中就要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，從難從嚴(yán)要求學(xué)生，我們在教學(xué)中要有計劃的安排一些環(huán)境因素，開展勤苦鍛煉利用氣候條件、地理因素增加練習(xí)的數(shù)量和程度等因素培養(yǎng)學(xué)生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏，積極進(jìn)取的精神和堅強的意志品質(zhì)。在內(nèi)容安排時有計劃安排讓學(xué)生感覺到苦、累、疼的項目，讓他們體驗只有吃苦耐勞、堅持不懈、頑強勇敢才能獲得成功。進(jìn)而培養(yǎng)他們不畏困難、吃苦耐勞、堅忍不拔、積極進(jìn)取等精神。

我們在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，要教育學(xué)生將所獲得的能力遷徙到日常生活中，只有這樣才能讓學(xué)生真正的適應(yīng)社會，讓學(xué)生感到作為社會一份子的快樂，也只有這樣學(xué)生才能更好的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]潘少偉，于可紅.《學(xué)校體育學(xué)》，北京：高等教育出版社，2005.7

[2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[3]蒲忠.<<中學(xué)生社會適應(yīng)性能力的研究與對策>>,<<科技信息>>,2009年第27期，第596-612頁

第三篇：淺析體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

淺析體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

九江三中張智

摘要：素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會學(xué)生做人，而且強調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。通過教學(xué)事例，運用經(jīng)驗總結(jié)法，從在教學(xué)中滲透禮儀教育、在體育教學(xué)中進(jìn)行人格教育、培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識三個方面，對在體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力做了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)社會適應(yīng)能力

前言：現(xiàn)代的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中是“小皇帝”，養(yǎng)成了他們“唯我獨尊”以自我為中心的毛病，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)、生活和工作中不能正確的面對一切，難以適應(yīng)社會的需要和發(fā)展。而體育學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特殊性，有嚴(yán)格的規(guī)則約束力和廣泛的人際交往活動，如何把握體育教學(xué)過程中的目標(biāo)與要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，讓其在體育課堂學(xué)習(xí)中體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的酸甜苦辣、喜怒哀樂，從而達(dá)到逐步適應(yīng)社會的目的是對我們體育教師在體育教學(xué)中除教會學(xué)生體育技能、發(fā)展其身體素質(zhì)外的人文教育提出的要求。

1．對社會適應(yīng)的認(rèn)識

新的課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。社會適應(yīng)過程是一個個體社會化的過程，使一個生物的人成為一個社會的人，在個體社會化的過程中學(xué)會妥協(xié)和順應(yīng)，合作與競爭；學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價值觀，了解那些行為是被社會接受的行為，不斷地調(diào)試，提高社會適應(yīng)能力的過程。

2．利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

體育課堂中，有著廣泛的人與人之間的正面交流，是一個“小社會”，如何通過教學(xué)加強對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、組織紀(jì)律性、集體觀念、競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、樂觀上進(jìn)、互相幫助、團結(jié)拼搏、文明禮貌、機智靈活、勇敢果斷、沉著冷靜、吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛勞動、愛護公物、注意安全等教育，是我們體育教師的職責(zé)所在。

2．1在體育教學(xué)中滲透禮儀教育

2．1．1加強常規(guī)管理，使學(xué)生行為規(guī)范，建立起良好的人際關(guān)系。如：課前、課后的師生禮節(jié)，簡單的幾句“同學(xué)們好”、“老師好”、“同學(xué)們再見”、“老師再見”，養(yǎng)成了互相尊重的良好習(xí)慣。

2．1．2互相幫助、團結(jié)友愛，培養(yǎng)良好的集體主義精神。比如：在教頭手倒立技巧時，同學(xué)之間的主動保護與幫助，不僅促進(jìn)了相互之間的友誼，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率，也保證了學(xué)習(xí)過程中的安全。

2．1．3愛護公物、熱愛勞動。在每次教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生愛惜器材，主動收回器材。如在羽毛球教學(xué)中，經(jīng)常能遇到學(xué)生拿羽毛球拍打的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，這種行為不僅容易損壞器材，還有可能造成傷害事故，不利于同學(xué)間的團結(jié)；另外常見的是下課時，有的學(xué)生不能及時把羽毛球拍歸還，這也是一個不良的行為習(xí)慣，不利于適應(yīng)今后在社會中的工作，會給領(lǐng)導(dǎo)和同事留下工作不負(fù)責(zé)任、不積極的壞印象。

2．1．4遵守規(guī)則、尊重他人。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何社會活動都有著其較為明確的規(guī)則。如在籃球教學(xué)比賽中，就存在著較強的規(guī)則、以及隊員之間的替換問題，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，犯規(guī)了就得接受懲罰，該換人時就要換人，不能以自我為中心，更不能不遵守規(guī)則、歧視他人，要學(xué)會尊重他人；另外對那些場下隊員要引導(dǎo)他們積極的觀看比賽，給自己的隊友加油、鼓勁。這些對于在今后工作之中支持與配合領(lǐng)導(dǎo)、同事工作都很有幫助。

2．2 在體育教學(xué)過程中進(jìn)行人格教育

以測試1000米為例，在測試之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己提出練習(xí)的目標(biāo)，建立自信心，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谄跁r咬緊牙關(guān)堅持到低，并要求他們不弄虛作假、遵守規(guī)則；在測試過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵他們，同學(xué)間也互相加油鼓勁。這就表明在體育教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗、頑強拼搏的意志品質(zhì)，以及積極健康的生活態(tài)度，能夠培養(yǎng)其自尊自愛自信等優(yōu)良的意志品質(zhì)。另外，在體育教學(xué)中，通過不同的運動項目，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的正義感、是非觀；良好的價值觀、人生觀，以及較強的人際交往能力和集體榮譽感。為今后更好地適應(yīng)社會需求打下扎實的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神意識，認(rèn)識到體育運動對人格形成起到的潛移默化的作用，把體育精神的教育貫徹到平常的教學(xué)過程中去。

2．3在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生用積極的態(tài)度主動迎接各類挑戰(zhàn)、參與競爭；并學(xué)會處理好在競爭中合作、在合作中競爭的關(guān)系，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我們教育改革的重要任務(wù)之一。作為體育學(xué)科了有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，我們更應(yīng)該利用好課堂，達(dá)到能夠培養(yǎng)學(xué)生善與合作、敢于競爭等能力的目的。體育運動對培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作精神的作用是顯而易見的，如一場球賽、一次接力賽、一個游戲等，如果沒有同伴之間的合作就很難取得勝利，就意味著競爭的失敗。例如，一場排球比賽，要取得比賽的勝利，除場上隊員的個人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴之間的默契配合。在比賽中，隊友發(fā)揮失常是很正常的，同學(xué)之間要相互諒解、鼓勵和支持，切忌相互埋怨、責(zé)備。教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)小問題，正確地加以引導(dǎo)，才能爭取到小團體成功的更多機會。

在體育教學(xué)中，還有著更加直接的競爭，毫無掩飾的競爭方式，呼喚著人的本質(zhì)力量。如：田徑中的跑、跳、投項目，體操的單人項目等。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，要善于組織各項競爭活動，提倡公平競爭，反對非法競爭；分組時還要注意實力的均衡，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，坐到勝不驕、敗不餒，消除緊張、焦慮等不良的心理因素，引導(dǎo)其體驗成功的喜悅，更要有良好的心態(tài)面對失敗，學(xué)會自我總結(jié)，明白自己“為什么會勝”、“為什么會敗“，從中取長補短，以取得更大的進(jìn)步。

3．結(jié)束語

體育教師要通過仔細(xì)鉆研教材，挖掘教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)的、多樣化的教學(xué)方法，注意發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性，提高學(xué)生的自我責(zé)任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力，學(xué)會尊重他人和關(guān)愛他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和群體的健康，為學(xué)生將來的生存和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

第四篇：體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究

體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究

【內(nèi)容摘要】：體育教學(xué)在學(xué)校教育中極為普遍，因為體育教學(xué)本身具有促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力

培養(yǎng)的作用，也是學(xué)校教育中培養(yǎng)社會型人才的題中之義。因而對于體育教

學(xué)有了更高層次的要求，體育教學(xué)不能只停留在作用于學(xué)生身體的“生物功

效”上，應(yīng)將體育教學(xué)視為普遍意義上的教育，應(yīng)將體育教學(xué)視為配合、鞏

固其他教學(xué)的重要方面，努力弘揚體育教育中的人文精神，充分發(fā)揮體育教

學(xué)在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效，于此，更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué)；學(xué)生；社會適應(yīng)能力

前言

社會適應(yīng)能力又稱社會健康，指個體與他人及社會環(huán)境相互作用，具有良好的人際關(guān)系 和實現(xiàn)社會角色的能力。個體社會適應(yīng)能力的高低取決于個體社會化程度的高低。社會化是 指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價值的統(tǒng)一過程。個體如果對現(xiàn)代社會的社會規(guī)范、社會觀念 等得不到較好的學(xué)習(xí)，就不能成為一個合格的公民，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會。體育教學(xué)主要是 通過師生之間、學(xué)生之間的教、學(xué)、練的交互行為來完成教學(xué)任務(wù)的。體育教學(xué)中所進(jìn)行的 活動，一般總是由特定的情景所構(gòu)成。情景是體育內(nèi)容的表達(dá)方式，這種情景不是偶然的、孤立的，而是某種社會形式的簡化、濃縮與變形。在體育教學(xué)的過程中，師生之間和學(xué)生與 學(xué)生之間通過相互的交往過程，增強學(xué)生在不同情景中的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能 力的培養(yǎng)。隨著體育教學(xué)中社會交往的發(fā)生，個體的社會化過程也隨之形成、發(fā)展。因此，體育教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必然性。

一、體育教學(xué)與學(xué)生社會化發(fā)展

社會適應(yīng)能力的提高，也是從個人從幼兒開始的自然人，經(jīng)過社會、學(xué)校、家庭的教育逐漸學(xué)習(xí)社會知識、技能與規(guī)范，從而形成自覺遵守、維護社會秩序以及價值觀念與行為方式的社會人。體育活動對提高學(xué)生的健康水平，成為社會人，具有重要的促進(jìn)作用，這是體育活動的社會特性所決定。人們在體育活動或競賽中，既有互相協(xié)作配合，又存在相互競爭，又必須遵守一定規(guī)則進(jìn)行比賽活動，這種在體育活動中形成交往合作、競爭、遵守規(guī)則意識和行為會遷移到日常生活、學(xué)習(xí)、工作中去，有利于社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

1.1 體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性的培養(yǎng)

人由于個性性格特征的不同，使得每個人的處事方式、結(jié)果都不盡相同，這就成就了社會上行行色色的人。現(xiàn)在，由于獨生子女居多，很多學(xué)生養(yǎng)成了“散漫”、“懶惰”、“我行我素”的生活習(xí)慣。而這樣的品性與我們的體育精神是格格不入的，在體育教學(xué)中，體育活動更多的是群體性地進(jìn)行的，這就要求每一位學(xué)生都要接受群體活動的限制、約束和監(jiān)督。這就使得參加體育活動的人都不得不在某種程度上改變自己的某些個性特征并與群體盡量保持一致，使自己的個性特征去迎合群體的需求才能被認(rèn)可，反之都會受到來自群體的制裁。這樣，通過體育運動本身固有的特點，對學(xué)生施以積極的正面的教育；通過身體運動的形式有目的、有意識地強調(diào)學(xué)生間的協(xié)作配合、集體意識，加強自我約束，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短、克服困難，完善自我意識、自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)和自我改造，以發(fā)展個性和實現(xiàn)個體社會化的目的。通過體育教學(xué)，讓學(xué)生具備較好的行為約束能力，讓學(xué)生最大程度上的擁有社會型人才所必須的特質(zhì)。

1.2體育教學(xué)培養(yǎng)人際交往能力

從一定意義上說，社會適應(yīng)最重要的就是人際交往和人際關(guān)系的適應(yīng)，而體育教育在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力?，F(xiàn)代社會是人際交往頻繁的社會，處處需要與他人建立關(guān)系。對于正處在學(xué)習(xí)、成長過程中的青少年學(xué)生來說，良好的人際交

往能力不但是學(xué)生生活的需要，也是將來走向社會，獲得事業(yè)成功的需要。

無論是體育教學(xué)活動，還是課余體育鍛煉活動，都是在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的相互交往、溝通、交流中進(jìn)行的。大多數(shù)體育活動是在群體中展開的，人際間的互動十分頻繁。在多種形式、內(nèi)容的活動中人們通過語言、行動、情緒相互作用、相互影響，再加上體育活動中的人際互動是在開放環(huán)境里，在非功利性、平等、友好的情景下進(jìn)行的，因而它更能促進(jìn)學(xué)會間的溝通和交流，在相互學(xué)習(xí)、合作、競爭氣氛中建立友好關(guān)系，增強人際交往的情感體驗，培養(yǎng)與他人和諧相處的意識和能力。所以，體育活動在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面具有其他一些活動所無法替代的特殊作用。

1.3 體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的競爭意識

“人在競爭中生存，社會在競爭中發(fā)展”，這是亙古不變的道理。在學(xué)校諸多實踐教育中，從表現(xiàn)形式上看，體育教育是一門最具競爭意識的課程。個人、團隊之間的每次體育活動，在比賽過程中所體現(xiàn)出的不服輸、想贏的意識都是一次競爭意識提煉的完成。體育教學(xué)中競爭意識的培養(yǎng)包含兩層含義：一方面是面對強手，要敢于競爭、拼搏；另一方面是對自己永不滿足，不斷超越自己，向新的高度和極限沖擊。正是體育運動所具有的其他學(xué)科所不具備的對競爭意識的積極影響，這就要求我們通過體育教學(xué)在人文教育價值取向上不斷深化，使得體育教學(xué)與另外各學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合，有意識地加強對學(xué)生們競爭意識的教育和培養(yǎng)，使得他們適應(yīng)快速發(fā)展的社會，成為社會型人才。

1.4體育教學(xué)教會學(xué)生基本技能和社會規(guī)范

體育是一種教育和訓(xùn)練人的手段，學(xué)校體育的內(nèi)容都是由人們最基本的生存技能所組成。在體育教學(xué)中，學(xué)生完善、提高這些基本生活技能，可以為今后的社會生活打下基礎(chǔ)；而體育教學(xué)中的失控條件，又為學(xué)生的社會化發(fā)展提供了空間。

在體育教學(xué)中，任何的活動項目均有其特有的規(guī)則，酷似一個“法制小社會”。在參加這種具有規(guī)則監(jiān)督的活動時，學(xué)生體會到做事要有度，怎樣的“度”被允許，怎樣的“度”被約束。即而把這些延伸到社會生活中也是一樣的，“學(xué)校是社會的縮影”，在學(xué)校教學(xué)中學(xué)到的，在社會上也可以施展手腳，這就是對體育教學(xué)的“規(guī)則效應(yīng)”的闡釋。體育教學(xué)中的“規(guī)則效應(yīng)”使學(xué)生在活動中逐漸學(xué)會服從法紀(jì)，尊重裁判，學(xué)會約束自我，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，服從體育道德規(guī)范，必須在規(guī)則的約束下與他人競爭或協(xié)同。所有這些，對于學(xué)生自制能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、順應(yīng)社會道德規(guī)范的好習(xí)慣都有著良好的作用，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的途徑

學(xué)生接受教育的終極目的是為了更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，明確了學(xué)校體育教學(xué)有助于學(xué)生社會化作用之后，在體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力成為當(dāng)務(wù)之急。下面就具體研究培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略和途徑。

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用營造良好的課堂氛圍

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。因此，在體育教學(xué)中，只有充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的體育教學(xué)工作才能真正做到從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生全面、自主地發(fā)展。在實際體育教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生全體參與作為確立學(xué)生主體地位的必要條件；把發(fā)揚教學(xué)民主當(dāng)成確立學(xué)生主體地位的保障；將結(jié)合學(xué)生需要當(dāng)作確立學(xué)生主體地位的根本基礎(chǔ)。只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的親自參與性，教學(xué)相長，使教師和學(xué)生在融洽中進(jìn)步，形成一個民主的課堂社會，有效地提高教學(xué)效果及發(fā)展其社會適應(yīng)能力。

2.2 體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢拼搏精神

當(dāng)今社會，隨著獨生子女比例的增高，越來越多的學(xué)生形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，社會承受能力也相對教差。然而，通過競賽，可以增加學(xué)生之間互相交流的機會和

興趣，可以使學(xué)生了解自己的能力，增強自信心。在團體性的比賽中，同一方的隊員往往用語言或身體動作來互相鼓勵，因而增加了相互信任、相互尊重的情感和團體歸屬感。通過競賽可以培養(yǎng)學(xué)生公正無私、百折不撓的觀念；發(fā)展學(xué)生頑強、勇敢、表現(xiàn)自己的心理品質(zhì)，使團隊精神和公平競爭的良好品德在體育競賽活動中得到有效的培養(yǎng)與提高。

另外，體育比賽中會遇到失敗受挫折的過程也是一個心理調(diào)適的過程，抗挫折能力是社會適應(yīng)能力的重要方面。這種失敗所引發(fā)的挫折體驗，對學(xué)生是一種心理的磨練，承受挫折的過程，是一個提高社會適應(yīng)能力的過程。

2.3 體育游戲有利于學(xué)生社會角色的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中教師往往采用直接控制的方法對待學(xué)生，學(xué)生則會產(chǎn)生被控制感，隨著年齡的增加可能對教師的控制產(chǎn)生了排斥或?qū)?。教師?yīng)該采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方法讓學(xué)生知道正確的社會行為、自我控制、合作與競爭。體育教學(xué)中體育游戲是常用的教學(xué)方法之一，因為游戲是具有一定情景的體育活動，在特定情境中學(xué)生扮演著特定的角色完成著一定的任務(wù)。在這過程中，使得學(xué)生在游戲中對自己所處位置的職責(zé)、義務(wù)以及權(quán)利的理解有了很好的體會。學(xué)生總是隨著游戲互動形式的改變不斷處于不同的角色之中，這就為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)，提供了眾多的機會。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生的個性特征來組織、安排學(xué)生在游戲中的角色和分配不同的任務(wù)，并在游戲考試之前，用簡單的言詞明確學(xué)生所處位置的職責(zé)，使得學(xué)生字教師賦予的權(quán)利之下，通過自己的努力，完成符合特定角色的行為，加速學(xué)生對角色職責(zé)、義務(wù)的理解，從而加速其角色職責(zé)內(nèi)化過程，提高其社會適應(yīng)能力。

總結(jié)

社會適應(yīng)不是一個空泛、抽象的概念，社會適應(yīng)的過程實質(zhì)上是一個個體不斷社會化的過程。一個生物的人成為一個社會的人，必須適應(yīng)自己生活于其中的社會的變化，要在與他人的交往與互動中逐漸形成自我觀念，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；要學(xué)習(xí)和體驗社會角色，學(xué)會承受各種挫折；在個體社會化進(jìn)程中必須面對各種沖突并學(xué)會妥協(xié)和順應(yīng)，合作與競爭；要學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價值觀等等。

在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的社戶適應(yīng)能力是實施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，是落實《面向21世紀(jì)教育振興行為計劃》的重大舉措，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。運用體育教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是每位體育教師義不容辭的責(zé)任。只要每位教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，較好地運用時機，學(xué)生的社會適應(yīng)能力定會不斷提高?？傊w育教學(xué)不能只停留在作用于學(xué)生身體的“生物功效”上，應(yīng)將體育教學(xué)視為普遍意義上的體育，努力弘揚體育教育中的人文主義精神以及充分發(fā)揮其在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的特殊功效，這才是體育教學(xué)所要達(dá)到的真正目的之所在。

結(jié)尾可以再發(fā)表下老師的心得！

參考書目：

⑴劉一民、王桂欣．健康體育與學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)「Ｊ」．曲阜師范大學(xué)學(xué)報，2004,30(4)．

補充參考書目

第五篇：淺談體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的作用

淺談體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的作用

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料等方法，略論了體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面的作用。指出了體育教學(xué)在幫助學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和人際交往，養(yǎng)成團隊精神及合作與競爭意識，形成規(guī)范的體育道德觀念等方面，都起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 社會適應(yīng)能力； 人際交往； 競爭與合作； 體育道德

中圖分類號：G633．95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-148-001

一、前言

世界衛(wèi)生組織在對健康的定義中指出：“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱。”可見，一個人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài)，并且有良好的社會適應(yīng)能力，才算得上真正的健康。在學(xué)校課程體系中，體育課程在幫助學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和人際交往技能，養(yǎng)成團隊精神及合作與競爭意識，形成規(guī)范道德觀念等方面，都是有獨特的功能。

二、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

人際交往能力是“社會適應(yīng)能力”的核心內(nèi)容。人際交往是在社會活動中人與人之間進(jìn)行的信息交流和情感溝通的過程。目前中小學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，不少孩子是家中的“小太陽”，往往以自我為中心，對家庭或老師有著強烈的依賴心理。體育鍛煉和學(xué)習(xí)能增加人與人之間接觸和交往的機會，通過交往，加強與他人和集體的聯(lián)系，使自己忘卻煩惱和痛苦，消除孤獨感，并提高自己的社會適應(yīng)性。

1.體育教學(xué)中的師生交往

體育課中的師生交往是教師與學(xué)生之間的教育性的交往，具有一定的專業(yè)性和教育性。這種交往作為教育的手段不僅能傳授知識、技能和練習(xí)方法，促進(jìn)身體發(fā)展，而且可以改變學(xué)生的個性特點，增進(jìn)相互理解，交換意見和看法，增強親近感和情緒共鳴。

2.體育教學(xué)中的學(xué)生交往

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只重視師生之間、學(xué)生與教材之間的相互作用，而忽視了學(xué)生之間相互交往的意義。由于體育教學(xué)自身的特點，學(xué)生之間相互交往、相互作用，更能促進(jìn)動作技能的掌握，培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)以及集體主義精神等。如在體育教學(xué)中，教師利用異性心理，采用混合分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生很好的交往。學(xué)生間的交往，不僅可以密切同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮每個人的體育特長和動作技能，還能發(fā)揮體育特長生所產(chǎn)生的積極作用。

三、培養(yǎng)合作精神和競爭意識

20世紀(jì)70年代，羅伯特?斯萊文在美國的瓊斯霍普金斯大學(xué)提出了合作學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。”在體育教學(xué)中學(xué)生間發(fā)生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力賽，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利，合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，提出具體的要求。例如在集體項目的比賽中，讓學(xué)生懂得誰上場，誰替換，都要以實現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。一場比賽的勝利，除了場上隊員的個人技術(shù)、技能的充分發(fā)揮外，主要是同伴們的相互配合，由于各種原因，隊友發(fā)揮失常，出現(xiàn)失誤都是難免的，在這種情況下，要相互諒解，鼓勵與支持，切忌埋怨和指責(zé)。使學(xué)生認(rèn)識到，只有良好的合作，才能取得成功。

體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。學(xué)校體育教學(xué)同樣體現(xiàn)了體育的這種特性。競爭，是時代的要求，是社會發(fā)展的必然，沒有競爭，無以求生存；沒有競爭，無以求發(fā)展，作為教師要不斷地向?qū)W生強調(diào)這種思想，經(jīng)常為他們設(shè)置競爭的環(huán)境。而教學(xué)比賽正是運用競爭機制的一個重要的實施手段，它往往使學(xué)生全身心地投入到體育課堂中。通過比賽來證明自己的能力，成功的體驗可進(jìn)一步增強信心，而失敗者會找到不足加以改進(jìn)，不斷完善自我。然而，值得注意的是學(xué)校體育中的競爭不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的比較，不要強化等級，應(yīng)該強調(diào)積極進(jìn)取，敢于拼搏，永不停息的精神。

四、培養(yǎng)良好的體育道德

體育道德（Sportsmanship）是人們進(jìn)行體育運動過程中必須共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是人類在運動過程中從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的結(jié)晶，是人類摒棄野蠻、崇尚文明的表現(xiàn)。體育道德主要通過兩種方式調(diào)節(jié)著人們的體育行為和體育關(guān)系：一是道德的自律作用，二是道德輿論。在平時的體育教學(xué)中，體育游戲和教學(xué)比賽是培養(yǎng)學(xué)生體育道德的兩個重要方面。教學(xué)比賽具有一定的對抗性和競爭性。它是提高學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生體育道德的重要途徑之一。公平競爭是教學(xué)比賽的主要特征，要求比賽雙方遵守統(tǒng)一比賽規(guī)則，在相同的比賽條件下進(jìn)行角逐。比賽中的每個學(xué)生擔(dān)任不同的角色，除了要遵守共同的比賽規(guī)則外，還要求學(xué)生要服從裁判，尊重對手，原諒?fù)榈倪^失行為。在比賽的過程中，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的體育道德。體育游戲是深受學(xué)生喜愛的一項活動。它內(nèi)容豐富，形式多樣，且生動活潑，但在教學(xué)中，教師往往偏重活躍課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生運動能力等方面，而忽視了游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生體育道德方面的作用。其實在體育游戲的教學(xué)中，除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，是應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的體育道德。如在游戲“老鷹抓小雞”的規(guī)則中，就應(yīng)該提出這一條：“小雞”在奔跑中不能脫離隊伍，脫離“雞群”的“小雞”是容易被“老鷹”抓走的，規(guī)則要規(guī)定：被對方拍著或碰到的學(xué)生就算作被“抓住”。但由于同學(xué)們求勝心切，一部分學(xué)生不愿意承認(rèn)被抓住，針對這種情況，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，告訴他們只有遵守規(guī)則，講究誠信，才能獲得對手的尊重，使游戲順利進(jìn)行，才能真正感受到游戲的趣味性。

五、結(jié)語

體育教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，體育教學(xué)是為了學(xué)生能快樂、健康、幸福地生活，充分感受人的生命力，體驗情感，增強意志力服務(wù)的。體育教學(xué)是一種社會文化，不僅可以為人們提供社會生活所需要的能力、行為方式與規(guī)范等，而且還可以使人們學(xué)到其他社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則。通過體育教學(xué)，可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，還可以使學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育精神和道德精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］季瀏.體育社會心理學(xué)，上海：華東理工大學(xué)出版社

［2］季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論，浙江：教育出版社