第一篇：淺談農(nóng)村科學(xué)教育

淺談農(nóng)村科學(xué)教育

余松耕

摘要：教育公平發(fā)展應(yīng)該從最薄弱的地區(qū)做起，改變農(nóng)村科學(xué)教育現(xiàn)狀刻不容緩，讓素質(zhì)教育之風(fēng)吹遍川南大地 關(guān)鍵詞：就地取材.因材施教.自然環(huán)境

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。在新課改的大潮下，科學(xué)這門學(xué)科早已不是當(dāng)年的“冷門”，它將與傳統(tǒng)熱門“語數(shù)英”并駕齊驅(qū)，然而在我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，科學(xué)教育的條件與科學(xué)教育的地位極不匹配，科學(xué)教育資源相當(dāng)匱乏，在我們合江的農(nóng)村普遍出現(xiàn)，資金短缺，教學(xué)設(shè)施落后；社會、家庭科學(xué)觀念相對淡薄，科學(xué)意識相對差，科學(xué)素養(yǎng)相對淺顯。甚至很多家長認為自己的孩子只需要學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)即可，如何提高家長認識，也是擺在我們面前一個嚴峻挑戰(zhàn)，雖困難從從，我們農(nóng)村學(xué)校也有農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，在2012年合江縣組織的國培交流中，就有很多優(yōu)秀的方法值得借鑒，例如：

一．就地取材

雖然這兩年我們學(xué)校也購買了很多實驗教學(xué)器具，但農(nóng)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時時制約實驗教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設(shè)實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求，又富有個性特

色的地方實驗教學(xué)的新路子呢？我們在用好現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。二，充分利用自然環(huán)境

我所任教的學(xué)校在合江車輞鎮(zhèn)，一個相對偏遠的地方，大部分孩子都來自農(nóng)村，每天都得步行幾公里，雖然艱苦，但與大自然有了更親密的接觸，也算的上是苦中作樂吧，我個人認為，在科學(xué)教學(xué)中也可以利用這一點，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。還有一些需要長時間觀察，如植物的生長，農(nóng)村的環(huán)境可能更有優(yōu)勢。

三、因材施教、不斷更新教育觀念

因材施教對于每一個學(xué)科都一樣，對于科學(xué)教育也不例外，每個學(xué)生都有他獨特的個性和迥異的愛好。應(yīng)該根據(jù)他們的各方面特點量身訂做科學(xué)實驗和活動，充分利用我們邊遠農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的資源，讓不同的學(xué)生在科學(xué)上得到不同的發(fā)展，然而作為一個科學(xué)課教師，要想讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生深深感受到科學(xué)就在我們身

邊，就要根據(jù)孩子的天性，讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。而在玩中學(xué)科學(xué)，是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在玩中學(xué)科學(xué)，在玩中體驗，在玩中思索。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

科學(xué)教師雖然多為“半路出家” 我們學(xué)校也沒有一個專業(yè)的科學(xué)教師，雖然不專業(yè)，但是我們也要不斷更新自身的教育觀念、不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷完善、給學(xué)生足夠的時間、空間、科學(xué)研究的方法，開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，才能成為一名合格的科學(xué)教師。

合江教育教學(xué)質(zhì)量要提高，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育也非常重要，作為科學(xué)教師的我們，應(yīng)該改變陳舊落后的教育觀念、因材施教、不斷創(chuàng)新，使合江的素質(zhì)教育又好又快地發(fā)展

參考：2012合江小學(xué)科學(xué)國培訓(xùn)資料

2013年1月11日

第二篇：淺談農(nóng)村學(xué)前班的科學(xué)教育

淺談農(nóng)村學(xué)前班的科學(xué)教育

為了迎接21世紀(jì)科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，需要從小培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。新《規(guī)程》第五條第三款明確指出“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感”?，F(xiàn)代社會是一個重科學(xué)的社會，在這樣的環(huán)境下，如何加強幼兒科學(xué)教育，已成為當(dāng)前幼兒教育工作者所關(guān)注的課題。但是，農(nóng)村學(xué)前班對科學(xué)教育卻比較忽略，加之經(jīng)費不足，實驗器材，教玩具缺乏。這就要求農(nóng)村幼兒教育工作者要根據(jù)農(nóng)村幼兒園（班）的特點，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

一、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則”要求要“注重幼兒的的實踐活動”。馬克思說過：“人的全部發(fā)展都可取決于教育與外部環(huán)境”。由此可見，要對幼兒進行科學(xué)教育是離不開環(huán)境的。

首先，在農(nóng)村資金雖較貧乏，但必須充分的合理化的利用有限的資金，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境。盡可能地從創(chuàng)設(shè)有利于對幼兒進行科學(xué)教育的環(huán)境為出發(fā)點。如在園所周圍開辟小小種植區(qū)（角）等，引導(dǎo)幼兒從中觀察、發(fā)現(xiàn)、了解，從面培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

其次，大自然是絢麗多姿的廣闊領(lǐng)域，具有豐富多彩的教育內(nèi)涵，可以為幼兒展示各種各樣的活動環(huán)境。在農(nóng)村，可以充分利用大自然進行教育，提高愛科學(xué)教育的效果。

1、到自然環(huán)境中開展采集活動是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的重要手段之一。

幼兒通過對采集到的不同物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的觀察和了解，認識了它們的不同的特點、性質(zhì)，擴大了

幼兒的眼界，大大豐富了幼兒園的科學(xué)知識。不同季節(jié)，可利用春游、秋游等活動的機會，有計劃有目地組織幼兒進行采集活動，從而大大增強幼兒愛科學(xué)的興趣。采集結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒將采集來的昆蟲、葉子等制作成標(biāo)本，以供日后進一步觀察、認識。在整個過程中，就會培養(yǎng)了幼兒園觀察、分類等能力，初步培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探索的精神。

2、引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)探索大自然的色彩形態(tài)。

通過引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)探索大自然的色彩形態(tài)，可以幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗，萌發(fā)初步的科學(xué)意識。如春天到了，農(nóng)民伯伯開始播種禾苗，帶領(lǐng)幼兒來到田野，觀察春風(fēng)吹拂著綠油油的禾苗，農(nóng)民伯伯辛勤耕耘勞動的場面；秋季稻子成熟時再帶領(lǐng)幼兒來到田野，觀察金燦燦的稻谷，農(nóng)民伯伯喜氣洋洋大豐收的場面。幼兒看看，問問，很快就認識了稻子的生長條件、生長過程。還可以通過組織幼兒幫農(nóng)民伯伯拾稻穗等活動，從而讓幼兒認識這個收獲的季節(jié)，讓幼兒體驗勞動的艱辛與快樂，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動人民的思想感情，從而也在思想上對幼兒進行了愛科學(xué)教育。

二、重視廢品利用

在農(nóng)村，現(xiàn)成的實驗器材大大缺乏，這就要求教師要能夠充分利用易取的廢舊物品，讓幼兒通過動手操作活動，了解簡單的科學(xué)道理，加強對科學(xué)知識的教育，培養(yǎng)

幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神。如“有趣的噴泉”，噴泉的形成是由于壓力產(chǎn)生的效果，這是個很深的道理，初中物理課文中才涉及這個問題，更何況農(nóng)村的孩子知識面狹窄，噴泉對于農(nóng)村的孩子來說顯得比較抽象。如何通過簡單的操作，用淺顯易懂的話讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，這就需要我們巧用廢品讓幼兒進行動手操作。如“有趣的噴泉”就可準(zhǔn)備一些消毒后的廢輸液管，可樂瓶等塑料罐用開水燙過脫去底層，沿狐線剪下成塑料碗狀，鉆好底洞，再準(zhǔn)備幾盆清水及紅、黃、藍等顏料，讓幼兒通過操作活動，師加以適當(dāng)引導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)裝水的小碗舉得越高，噴出的水就越高，當(dāng)兩只小碗舉一樣高時，水就噴不出來了。又如“有趣的彈性”可利用一些海綿、彈簧、橡皮筋、松緊帶等這些彈性較明顯但又隨手可得的物品供幼兒自由玩，感知彈性現(xiàn)象→讓幼兒進行操作比較彈性的大小→了解彈性的用途。通過這樣一次活動，讓幼兒初步懂得物體有彈性并有大小之分，知道人們利用彈性可以制作各種物品，并且培養(yǎng)了幼兒的觀察力，激發(fā)了幼兒探索事物的興趣。

三、重視從日常活動中挖掘有利的因素。

對幼兒施行科學(xué)教育，必須針對幼兒的年齡特征和實際接受能力，要講究教育方法，必須重視從幼兒一日活動中挖掘出有利的因素，對幼兒進行科學(xué)教育。幼兒日?；顒又?，有的可以的與科學(xué)教育有機的結(jié)合起來。如“雨水干不干凈”幼兒問：“老師，雨水可以喝嗎？”究竟雨水是不是干凈的？可以組織幼兒做個實驗，在一個雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水，然后，將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi)，這時就可以發(fā)現(xiàn)沙布上有許多雜質(zhì)。利用科學(xué)實驗說明“雨水并不干凈”在這樣活動過程中培養(yǎng)了

幼兒用科學(xué)方法認識事物的習(xí)慣。又如幼兒爭論“影子是怎么形成 的”就要以設(shè)計“踩影子”“手影”游戲等一系列活動，從而讓幼兒懂得物體在陽光下會產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等。

總之，科學(xué)教育作為幼兒園 課程的重要組成部分，在農(nóng)村學(xué)前班如何讓幼兒通過自身活動，理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象。這就需要因地制宜地，既要結(jié)合不同+地域、不同階段事物發(fā)展的特點，又要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時的自然環(huán)境和經(jīng)濟文化背景，充分利用易取的廢品等多方面多渠道的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒認識自然、認識社會，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)和從小立志攀登科學(xué)高峰的志向。致使農(nóng)村學(xué)前班的科學(xué)教育邁入正軌，更好的實施新《規(guī)程》。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)前班的科學(xué)教育（范文）

淺談農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育

21世紀(jì)的科技發(fā)展，需要培養(yǎng)幼兒從小愛科學(xué)的情感，現(xiàn)代社會是一個愛科學(xué)的社會，農(nóng)村的幼兒園在這方面相對比較忽略，加之經(jīng)費不足，教學(xué)實驗器材，教學(xué)玩具等缺乏。面對這些我們不氣餒，在我們幼兒園周圍有良好的自然環(huán)境，周圍環(huán)境是豐富多彩的物質(zhì)世界，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的源泉。是開發(fā)幼兒智力的天然因素，環(huán)境還能引起幼兒興趣，吸引幼兒去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)從而獲得有關(guān)周圍環(huán)境的感性認識和經(jīng)驗。對他們進行科學(xué)教育時，我們根據(jù)幼兒的特點，有目的、有計劃地通過幼兒身邊的一些現(xiàn)象，使幼兒在耳聞目睹的事實中體會到，人可以用自己的勞動和科學(xué)成果來改造自然、改造社會，充分利用周圍環(huán)境中的有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發(fā)展。

一、觀察自然現(xiàn)象，豐富科學(xué)經(jīng)驗

奧妙無窮、變化莫測的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最佳場所。在開展科學(xué)教育活動過程中，組織幼兒走出教室，去大自然中探索種種現(xiàn)象。大自然是絢麗多姿的廣闊領(lǐng)域，具有豐富多彩的教育內(nèi)涵，可以為幼兒展示各種各樣的活動環(huán)境。在農(nóng)村，可以充分利用大自然進行教育，提高愛科學(xué)教育的效果。

1、到自然環(huán)境中開展采集活動是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的重要手段之一

幼兒通過對采集到的不同物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的觀察和了解，認識了它們的不同的特點、性質(zhì)，擴大了幼兒的眼界，大大豐富了幼兒園的科學(xué)知識。不同季節(jié)，可利用春游、秋游等活動的機會，有計劃有目地組織幼兒進行采集活動，從而大大增強幼兒愛科學(xué)的興趣。采集結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒將采集來的昆蟲、葉子等制作成標(biāo)本，以供日后進一步觀察、認識。在整個過程中，就會培養(yǎng)了幼兒園觀察、分類等能力，初步培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探索的精神。

2、引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)探索大自然的色彩形態(tài)

通過引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)探索大自然的色彩形態(tài)，可以幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗，萌發(fā)初步的科學(xué)意識。如春天到了，農(nóng)民伯伯開始播種禾苗，帶領(lǐng)幼兒來到田野，觀察春風(fēng)吹拂著綠油油的禾苗，農(nóng)民伯伯辛勤耕耘勞動的場面；秋季稻子成熟時再帶領(lǐng)幼兒來到田野，觀察金燦燦的稻谷，農(nóng)民伯伯喜氣洋洋大豐收的場面。幼兒看看，問問，很快就認識了稻子的生長條件、生長過程。還可以通過組織幼兒幫農(nóng)民伯伯拾稻穗等活動，從而讓幼兒認識這個收獲的季節(jié)，讓幼兒體驗勞動的艱辛與快樂，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動人民的思想感情，從而也在思想上對幼兒進行了愛科學(xué)教育。

二、利用農(nóng)村自然資源，開展區(qū)角活動

我們幼兒園還將許多農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實到區(qū)角活動中，創(chuàng)設(shè)低耗高效的鄉(xiāng)土化活動區(qū)，使區(qū)角活動開展得有聲有色。如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動物形象；用樹葉制作風(fēng)鈴??這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開放的鄉(xiāng)土資源，能極大的促進幼兒動手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展

1、自然角：農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發(fā)芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標(biāo)本，采集各種樹葉、種子制成植物標(biāo)本供幼兒展覽?？梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓他們學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，開闊了視野。

2、數(shù)學(xué)角：數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。農(nóng)村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學(xué)習(xí)提供了廉價的教具學(xué)具。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進行數(shù)的組成、加減運算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串紐扣活動中進行數(shù)數(shù)??幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

3、美工角：農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導(dǎo)幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造。例如：用高粱桿制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈，用麥桿編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)，幼兒在操作中學(xué)會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

三、重視從日?；顒又型诰蛴欣囊蛩?/p>

對幼兒施行科學(xué)教育，必須針對幼兒的年齡特征和實際接受能力，要講究教育方法，必須重視從幼兒一日活動中挖掘出有利的因素，對幼兒進行科學(xué)教育。幼兒日常活動中，有的可以的與科學(xué)教育有機的結(jié)合起來。如“雨水干不干凈”幼兒問：“老師，雨水可以喝嗎？”究竟雨水是不是干凈的？可以組織幼兒做個實驗，在一個雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水，然后，將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi)，這時就可以發(fā)現(xiàn)沙布上有許多雜質(zhì)。利用科學(xué)實驗說明“雨水并不干凈”在這樣活動過程中培養(yǎng)了

幼兒用科學(xué)方法認識事物的習(xí)慣。又如幼兒爭論“影子是怎么形成 的”就要以設(shè)計“踩影子”“手影”游戲等一系列活動，從而讓幼兒懂得物體在陽光下會產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等。

總之，科學(xué)教育作為幼兒園課程的重要組成部分，在農(nóng)村學(xué)前班如何讓幼兒通過自身活動，理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象。這就需要因地制宜地，既要結(jié)合不同地域、不同階段事物發(fā)展的特點，又要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時的自然環(huán)境和經(jīng)濟文化背景，充分利用易取的廢品等多方面多渠道的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒認識自然、認識社會，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)和從小立志攀登科學(xué)高峰的志向。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源成了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的瑰寶，引領(lǐng)著農(nóng)村幼兒走上科學(xué)之路。作為農(nóng)村的幼兒教師，只要擦亮我們的慧眼，仔細搜尋身邊的每一個事物，豈不知每一個事物中都會有一個科學(xué)故事。巧借這些鄉(xiāng)土資源，就地取材，就能發(fā)掘自然環(huán)境的教育價值，因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然，走向科學(xué)。

淺談農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育

作者：張會清

單位：寶坻區(qū)牛道口鎮(zhèn)龐各莊幼兒園

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及對策

貴州省織金縣板橋小學(xué) 丁梅

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的的淺顯科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探索的過程和方法，嘗試應(yīng)用研究于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《科學(xué)》課的總目標(biāo)。但由于許多客觀和主觀的原因，使農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課的教育教學(xué)常常偏離甚至違背這一教學(xué)的總目標(biāo)，實在令人擔(dān)憂。筆者長期從事農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)工作，現(xiàn)對其現(xiàn)狀及對策進行膚淺的剖析，期待引起共識。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化是普遍現(xiàn)象，還相當(dāng)嚴重。而且年齡偏大的教師大多是上世紀(jì)90年代“民轉(zhuǎn)公”的教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高。

（二）教師專業(yè)化水平低，科學(xué)教師不配套現(xiàn)象嚴重。小學(xué)《科學(xué)》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，但絕 1 大部分負責(zé)小學(xué)科學(xué)教師以前都沒有接受系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育。調(diào)查顯示，我國小學(xué)科學(xué)教師，從學(xué)歷來看，高中、職高、普師占總數(shù)的47%，具有大專學(xué)歷的教師占總數(shù)的23%；具有本科學(xué)歷的教師占總數(shù)的25%；反映出職前教育學(xué)歷較低，教小學(xué)科學(xué)的時間普遍低于2年，這是整個大體情況。當(dāng)然作為教育的薄弱環(huán)節(jié)――農(nóng)村小學(xué)教育，科學(xué)教師素質(zhì)會更低：上科學(xué)的教師大多臨近退休，工作安于現(xiàn)狀，缺乏激情；職前學(xué)歷更低；運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差，科研意識淡薄，群體團隊意識、合作意識不強，外出聽課、參加培訓(xùn)的機會較少，加之本來在職前培訓(xùn)就“營養(yǎng)不良”，直接導(dǎo)致這些教師科學(xué)知識匱乏、基本概念模糊、無實驗技能、對科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認識?！皣蓝换睢?、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的真實寫照。

（三）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用欠缺?？茖W(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。農(nóng)村小學(xué)一個典型的特征：學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后。農(nóng)村小學(xué)的收入僅限于生均公用經(jīng)費。有限的資金除水、電費等必須的辦公支出所剩無幾，哪還有錢對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的環(huán)境進行布臵，種植花草樹木，建生物角、科技景點；實驗室、微機室、圖書室、閱覽室使用率極低。由于地處農(nóng)村，交通、信息閉塞，作為城市孩子所能享受的社區(qū)課程資源，對于農(nóng)村孩子來說更是遙不可及，不要說科技報告、工廠、科技實驗基地、高 2 新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站）、大專院校、科研院所，有的孩子走得最遠的就是場鎮(zhèn)。更令人堪憂的是大多數(shù)農(nóng)村孩子由于父母長期在外打工成為留守兒童。據(jù)抽查：祖父母外祖父母監(jiān)護占56%，無人監(jiān)護占26%，其他親戚監(jiān)護占18%。這些隔代監(jiān)護人除了百依百順、過度溺愛外，沒有教育理念、無知識、無職業(yè)背景。哪談什么家庭課程資源的開發(fā)和利用。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的對策

要解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在人、在教師。要有一支愿長期從事農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育、較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能的德、能兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，再結(jié)合各級政府、地方行政主管部門一系列政策導(dǎo)向，相信經(jīng)過一段時間的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育一定會有所好轉(zhuǎn)。圍繞這些，提出如下幾點建議：

（一）合理考慮農(nóng)村教師編制。人事部門在核定編制時，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。

（二）深化人事制度改革。1.以縣市為單位，對教學(xué)中素質(zhì)較低的教師要徹底清退，交流到專業(yè)技術(shù)要求相對較低的事業(yè)單位。2.應(yīng)該加強對教師的考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。3.打破城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的禁錮，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師交流大循環(huán)。4.將農(nóng)村教師的退休年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。5.每年 3 在大專院校新招一批科學(xué)教育專業(yè)的教師充實到農(nóng)村小學(xué)。6.多措并舉，鼓勵青年教師到農(nóng)村從教。中、高級職稱投放比例向農(nóng)村傾斜，讓長期從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師有盼頭。提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師能留在農(nóng)村安心從教。

（三）切實落實素質(zhì)教育。在義務(wù)教育階段取消只依語文、數(shù)學(xué)、英語課考試成績作為教師獎懲、評聘、評優(yōu)晉級評價體制；嚴禁以唯分數(shù)為學(xué)生排名、分班的現(xiàn)象出現(xiàn)；嚴禁“小升初”各種變相的選拔性考試等。

第五篇：科學(xué)教育

科學(xué)教育，不該被遺忘

2010年05月24日08:49來源：《科技日報》 糾錯

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“驚嘆、好奇心、提問、大膽假設(shè)、觀察、表達、交流這些都是科學(xué)家的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?5月18日，在上海世博會中法科學(xué)教育日活動上，法國科學(xué)院院士皮埃爾·雷納公布了一個令人沮喪的數(shù)字：15年前，法國只有3%的中小學(xué)有科學(xué)教育，而如今，這樣的狀況依舊在許多國家存在?！坝绕洌W(xué)階段的科學(xué)教育幾乎被人遺忘。”中國工程院院士韋鈺對此深有同感，她發(fā)現(xiàn)，在中國，家長們似乎更關(guān)注知識，比如語言、計算或者閱讀，科學(xué)教育卻往往被他們忽略。

近年來，兒童缺乏科學(xué)教育引起了科學(xué)界人士的關(guān)注。皮埃爾·雷納院士的團隊曾在法國小學(xué)生中進行過一次調(diào)查，請參與的小學(xué)生畫出心目中科學(xué)家的形象，結(jié)果一個頭上長角、面貌丑陋的男人形象讓人大跌眼鏡。誰也沒想到，在科技迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)家的形象在孩子們眼中竟然是如此妖魔化的怪物。

國際科學(xué)院組織（IAP）代表韋恩·哈倫表示，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，喜歡科學(xué)的人不多，想從事科學(xué)研究的人也不多。國際科學(xué)院組織希望，讓所有的人都能接受科學(xué)教育，所有人都能了解科學(xué)，將科學(xué)的快樂傳遞給喜歡科學(xué)的人，尤其對于兒童和女性，他們不該對科學(xué)感到恐懼。

法國諾貝爾物理獎獲得者喬治·夏帕克最先行動起來，他1996年倡議并實施“動手做”項目，在法國開展基于探究式的科學(xué)教育，從小培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣。這個項目很快得到世界各國科學(xué)家們的支持。

5年后，中國科協(xié)和教育部發(fā)起了“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目。作為中方“做中學(xué)”項目領(lǐng)頭人韋鈺院士，花了不少精力研究早期的科學(xué)教育，她希望，能通過探究式科學(xué)教育，培養(yǎng)孩子們探究科學(xué)知識的饑餓感。

“做中學(xué)”是以幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育為切入點。從這個階段開始進行科學(xué)教育，首當(dāng)其沖的困難在于“小學(xué)老師比較害怕，覺得科學(xué)是復(fù)雜的事情，她們很難想象可以用簡單的方式作出科學(xué)解釋?！睂Υ耍ぐ枴だ准{解釋說，其實，并沒有想象的那么困難，只要建立了幫助體系，即連續(xù)教育的培訓(xùn)機制，不讓老師害怕科學(xué)，老師們就可以和學(xué)生一起，發(fā)掘他們的好奇心。

上海靜安區(qū)中心小學(xué)的孩子們，幸運地成為“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目的實驗區(qū)的學(xué)生，他們獲取科學(xué)原理的方式，大多從提出問題開始。這種探究式科學(xué)教育，是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。它大致包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學(xué)想法出發(fā)，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設(shè)計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進行交流，提出新問題??在這些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相互聯(lián)系。

在皮埃爾·雷納看來，科學(xué)首先是一個提問，還有好奇和會假設(shè)。（記者楊純）