第一篇：淺談農(nóng)村小學科學課堂教學的現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學科學課堂教學的現(xiàn)狀與對策

山丹縣霍城中心小學 葸愛華 陳麗

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學科學課堂教學現(xiàn)狀如何，我們不但應該看到改革帶來的成效，更應該找出課程改革過程中存在的問題，同時闡明解決這些問題的具體操作辦法，只有這樣，才可能推進科學課程改革的持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學 科學課堂 現(xiàn)狀 對策

小學科學教育是融自然科學和社會科學為一體的綜合性學科。新課程標準強調(diào)學生除了學習課本知識外，更重要的是學習得出科學結(jié)論、探索自然科學的程序和方法，要達到此目的核心在課堂，落腳點也在課堂。

本人多年從事農(nóng)村小學科學教學，對農(nóng)村小學實施科學課改教學現(xiàn)狀進行了初步分析，看到了科學課堂改革的質(zhì)的進展，也發(fā)現(xiàn)了科學課堂存在的主要問題，并就個人經(jīng)驗談點對策。

一、課改新理念深入教師心，并貫穿于農(nóng)村小學科學課堂教學之中 隨著課改的深入，農(nóng)村小學科學課堂改革在某些方面已經(jīng)取得了質(zhì)的進展。教師樹立了正確的科學教學理念，能有意識地讓學生充分體驗探究的過程，把學生置于主體地位，有意識地讓學生自主構(gòu)建科學概念，努力實現(xiàn)“三維”目標。教師都從內(nèi)心認可了科學課必須以探究為核心，在教學中有意識地訓練學生的實踐思想、實證意識、實踐品質(zhì)，把大段的時間讓給學生去實踐。科學課堂教學要“以學生為本”、“讓學生在探究中學習”等新課程理念已深入人心。

近來強調(diào)的“科學概念”與“科學探究”的關系，教師的理解都具有一定的深度，其中的“用科學探究活動，幫助兒童建構(gòu)科學概念”是大家比較認可的一種觀點，也是一種導向，更是提高科學課堂教學有效性的教學策略之一。

二、農(nóng)村小學科學課堂教學的幾種誤區(qū)

如果我們對現(xiàn)在的農(nóng)村科學課堂教學現(xiàn)狀進行仔細觀察和冷靜分析后會發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學科學教學中仍存在著一些不容忽視的問題。

1.教師不能靈活處理教材，不能“用教材教”。

一是教師對教材“忠貞不二”，照本宣科，是在教教材而不是在用教材教。

二是教師過激地、片面地理解“用教材教而不是教教材”，將教材中很有價值、對學生來說很有意義的內(nèi)容也砍掉了，教師的表面理由是“新課程可以變動教材”，其真實的原因是這些頗具探究意義的內(nèi)容往往“不好講”。

2.教師只注重自己的教學預設，而忽視了教學過程中的動態(tài)生成。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，總是習慣于將自己引導的方法、思路、過程等做了較死的規(guī)定。但是課堂教學是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預料不到的事情。如果在教學過程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，部分教師采用的教學策略是無視課堂中產(chǎn)生的“雜音”，繼續(xù)朝著預設的方向前進。

3.在課堂教學中，過于強調(diào)學生的主體地位，而忽視了教師主導作用的發(fā)揮。

新的科學課程標準倡導以學生為主體進行科學探究活動，強調(diào)學生的自主性，因此，學生在探究活動這個大舞臺上應成為“主角”，而教師則應成為學生探究道路上的組織者、合作者和引導者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因為學生由于認知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導?？墒乾F(xiàn)在有些教師在學生探究活動中不清楚什么時候該進行指導，什么時候該放手讓學生自主進行探究，在課堂上甚至感到無所適從。有的教師認為以學生為主體就是一切要以學生為中心，那么在教學中學生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學生所提議的進行，其結(jié)果常常不盡人意。

三、提高教師科學理論素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

解決農(nóng)村小學科學課堂教學中存在的誤區(qū)，提高科學課堂教學的有效

性需要我們理性的思考、創(chuàng)造性的設計、藝術(shù)性的實施。

1.激發(fā)科學教師的教學源動力是提高課堂教學質(zhì)量的前提

激發(fā)教學源動力，是基于教師的職業(yè)認同感而產(chǎn)生的?？茖W教師從事綜合理科的教學，普遍感受到莫大的教學壓力。教師的教學效果如何需要他人的認同，這是一個易受環(huán)境因素主導的問題，主要是受現(xiàn)實的考試評價機制的制約，有什么樣的評價標準就有什么樣的現(xiàn)實選擇。本來，考試評價制度作為課程改革一個不可或缺的重要組成部分，應該與新課程改革的步伐相適應，兩者甚至需要保持同步進行，可現(xiàn)在的情況是考試評價機制滯后，使得廣大教師對新課程改革充滿顧慮。

2.實現(xiàn)科學教師的自身轉(zhuǎn)變是提高科學課堂教學質(zhì)量的保證

新課改后，科學由原來的物理、化學、自然地理和生物整合而成，這就要求一名科學老師必須將物理、化學、生物和地理知識融會貫通。新課改對老師是一種挑戰(zhàn)，而挑戰(zhàn)最大的新課程則是《科學》。由于科學更多涉及探究教學，它必定需要師生更多的時間和精力。因此要想使新課程順利進行，關鍵在于促進教師自身轉(zhuǎn)變。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

（1）改變教學觀念。新課程要體現(xiàn)學生作為學習主體，給了學生主動建構(gòu)知識的機會，給了學生反思學習過程的機會，給了學生運用知識解決問題的機會。教師可與學生一起探究知識，要相信學生的能力，放手讓學生自己做，同時提倡創(chuàng)意教學，發(fā)揮教師的能動性。教師在教學過程中起主導作用，教師用教材教而不是教教材。新課程要求我們教師教學定位恰當，教學要適應學生。

例在《地球》這一節(jié)知識中，地球是近似球體的這一知識點教法中，以前只把這么一句話一講了之，學生只要記住就行。而現(xiàn)在教師要讓學生用大量時間進行探索，證明地球近似球體。同時還設計了好多實驗讓學生親自動手來體驗地球是近似球體這一知識。通過這些活動，使學生明白科學的結(jié)論源自實驗和觀察，以培養(yǎng)學生科學精神和科學方法。

（2）改變自身知識體系。新課程中，科學所融知識越來越多，越來越全。教師原有的知識，原有所學內(nèi)容已跟不上課程要求。新課程內(nèi)容和科學探究涉及多門學科知識，要求綜合型的科學教師。

例如，在《月球》這一節(jié)中，為了提高學生學習興趣，課前可搜集一些有關月球的故事。在課堂上可提問有關描述月球的詞句。在月食中，為什么那么小的月球會把太陽給遮住？這就需要數(shù)學知識中的比例問題；經(jīng)緯度常用“30N，120E”等表示，其中的“North，East……”等是英語知識——雖然所述知識并不復雜，但教師沒有一定其他學科功底，要想指導好學生，那是不現(xiàn)實的。

（3）改變教師技能。傳統(tǒng)教學中，教師注重的板書、普通話等基本功的練習，當然這在新課程中也應提倡，但由于新課程綜合性程度高，要求學生具有動手搜索資料等活動能力，這就要求教師增進新的能力，諸如搜索和處理信息能力、課程整合能力和課程設計能力等等。

例如，上《日食》這一節(jié)時，可從網(wǎng)上搜集到南極洲日食全過程，學生在學校的電腦上觀看，增強他們的感性認識。新課程為教師提供了展示個性的舞臺，同時也是對教師技能的挑戰(zhàn)。

3.緊抓教學重點創(chuàng)造性地使用教材會使課堂教學錦上添花

新課程認為教師也是課程的開發(fā)者，其確實可以變動教材，但這種變動應該是對教材的一種優(yōu)化，而不是一種退化。是根據(jù)學生、環(huán)境、條件等的實際情況對教材的提升處理，而絕不是隨意亂改，如果改了還不如不改，就是對教材的一種糟蹋。只要我們多花些功夫鉆研教材，把教材“吃透”，緊抓教學重點，創(chuàng)造性的使用教材，那些“不好講”的內(nèi)容是完全可以深入淺出的。

教學重點的確定應從兩個方面考慮，一是教材本身，二是學生實際。教材的重點必須和學生的實際結(jié)合起來分析，讓學生得到最大的發(fā)展。

如我在講《磁鐵的磁性》時，起初就把磁鐵有磁性（包括磁鐵兩端的磁力最強）作為了教學重點。單純從教材的角度分析，對教學重點的確立

是沒有問題的，對磁鐵磁性的研究確實應該是重點；但結(jié)合學生的實際，按照讓學生得到最大發(fā)展的原則，這個教學重點就有問題。因為大部分學生本身就有“磁鐵有磁性”的認知基礎，那么再把這個作為探究的重點就不利于學生的發(fā)展了，事實證明，學生也確實對此沒有多大的探究興趣。那么究竟應該把什么確定為教學重點呢？課后我和老師一起研究，決定把重點放在“證明磁鐵兩端磁力最強的實驗設計上”，認為這是最有探究價值的地方，是最能激起學生探究欲望的地方，是最有利于學生經(jīng)歷“有意義”的探究過程的地方，本節(jié)課的精彩和探究高潮可能也就在這個地方。不出所料，我在另外一個班再上這節(jié)課的時候，學生的探究興趣高漲，設計出了很多連老師都無法“預設”的探究方法，而且學生相互質(zhì)疑，使實驗方法不斷完善，真的具有“直抵真理”的味道了。于是學生發(fā)展了，我也跟著發(fā)展了。

4.加強對探究過程的科學指導和引導，會使科學課堂充滿活力

對于探究活動，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際能力，圍繞教學重點，合理設置，合理取舍，并適度把握探究活動的節(jié)奏的時間。每一項活動，時間要充裕，引導要得法，使活動落實到位。

（1）在探究活動前，要在學生自主設計探究步驟的基礎上，教師要對探究實施的過程提出恰當?shù)囊?，要明確安全注意事項，提醒小組成員合理分工。在活動探究過程中，教師要作為一名參與者，給予學生指導和引導。

（2）探究活動告一段落后，組織學生把在探究活動中遇到的問題，自己的感受和收獲匯報出來。教師在這個過程中要從學生表達的觀點中提煉出關鍵性的詞語，并以科學規(guī)范的語言進行概括、總結(jié)，從而幫助學生對探究問題的結(jié)論形成清晰認識。

（3）注意引導知識的遷移?？茖W課教學必須要有一個運用和拓展階段，這樣才有利于學生積累知識，培養(yǎng)科學實踐能力。教師要為學生精心設計運用科學技能的拓展練習，這種拓展要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性。

盡管我們農(nóng)村小學的科學課堂離“成熟”還有一段艱難的路要走，但我們堅信，既然質(zhì)的進展越來越多，那么問題肯定就會越來越少，也就是說科學課改注定要成功。

參考文獻

[1]張紅霞 著《科學究竟是什么》.教育科學出版社，2003年12月，第一版。

[2]《科學（3—6年級）課程標準》.北京師范大學出版社，2001年7月，第一版。

[3]《探究——小學科學教學的思想、觀點與策略》.人民教育出版社，2003年4月，第一版。

[4]許江映 著《小學環(huán)境教育模式的構(gòu)建和實踐》.《環(huán)境教育》，2003年6月。

作者信息

參賽組別：小學組

作者姓名：陳 麗葸愛華

工作單位：山丹縣霍城中心小學

郵編：734117

職稱：小學一級

聯(lián)系電話：***

電子郵箱： 277840068@qq.com

第二篇：農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析與對策

農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析與對策

吉林省白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中學

程永寧 劉冬蓮

從事農(nóng)村教育已有二十個年頭，親身體會到在農(nóng)村從事教育工作的艱辛，尤其是在條件相對落后的地區(qū)，教學資源的匱乏，教學手段的單一無不制約著教學質(zhì)量的提高。我們所在的學校條件略好一點，全校十二個教學班共用一套多媒體，每個學科教研室配備一臺微機，全校有近二十臺可登陸互聯(lián)網(wǎng)的微機共用帶寬為2M的網(wǎng)絡，勉強能到達教學要求，大家使用微機和多媒體要預約。這已經(jīng)是在我們地區(qū)農(nóng)村比較優(yōu)越一點的了，很多學校都沒有多媒體設備，教師只能憑借書本教學，用語言和簡單的圖片描述豐富多彩的教學內(nèi)容。這與我們這個飛速發(fā)展的時代很不匹配，與學生的開放視野形成了鮮明的反差。

工作中除了繁重的教學任務外，必不可少的要參加大大小小的教研活動，這是提高教師教學水平的有效途徑之一。在相互的聽評課中感受到：無論多成功的課都有可再提高的地方，無論再平常不過的課都有其閃光點，都有讓人值得深思，值得回味的東西。我們就多年來的聽評課感受談一談農(nóng)村學校課堂教學的現(xiàn)狀和對策。

一、老教師的課堂 優(yōu)勢：

1、最有特色的是學年初的課堂，各科教師無不盡其所能把自己所教學科的重要性展示給新生，讓學生認識到這一學科的地位，在學生心理形成對這一學科的初步印象。

英語老師：現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，且被使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語是最重要的媒介。在科技界，英語也是國際性語言。

物理老師：學好物理能知道生活中很多現(xiàn)象的原理，比如自行車為什么可以動，人怎么可以走不摔倒，還有更深的發(fā)電機原理等，生活離不開物理，物理是一門很有前景的學科。物理學是一門以實驗為基礎的科學，通過物理學的學習，一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時也培養(yǎng)我們尊重實驗、實事求是的科學作風，提高我們的思想素質(zhì)。學習物理學，很重要的一個方面就是學習科學家認識自然、探索規(guī)律的方法和途徑，培養(yǎng)學習者科學的思維方法，提高認識世界的能力。學習物理學，還要學習科學家獻身科學研究和實驗，不怕挫折和失敗的堅韌不拔的意志品質(zhì)，使學習者的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展，提高學習者的心理素質(zhì)。物理學充滿了對立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法。通過學習物理學，學習者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學，堅持真理、崇尚科學，提高辨別是非的能力。

2、能夠循序漸進地安排學習任務。比如兩位數(shù)學老師的課。課上完成一頁題簽，課下完成一頁題簽。讓學生在課堂學了新知有用武之地，課下題簽給學生檢驗和提高的機會。

3、跳躍的課堂，靈活地進度。這是說的兩位語文老師的課。長春版的語文開篇就是“格律詩八首，宋詞兩首”，一味地連續(xù)學習，可能會導致學生厭倦，連續(xù)的背誦學生也會吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學習，把古詩詞與現(xiàn)代文結(jié)合起來教學。一張一馳能讓學生更加輕松地學習。

4、“精講多練”有效利用課堂時間。英語學習可以說是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學具、實物進課堂為學生創(chuàng)設“說”英語的機會。為了達到課前設定的知識與能力的教學目標，一個對話要反復操練，由機械操練到替換練習再到創(chuàng)造性練習等等，個別學生的“卡殼”一遍又一遍地考驗著授課教師的耐心。農(nóng)村孩子在英語學習上要遠遠落后在同齡的城里

孩子，有些孩子直到進入初中才開始接觸英語，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學的法寶。開始的時候，感覺有些老師的課節(jié)奏感太慢了，不理解，但交流中才體會到老師的耐心和細心，更有專研的精神，負責的精神。課堂訓練設計的巧妙并且老師能和學生一起活動，打破師生間的隔閡，讓學生消除心理障礙，敢于說，敢于做，不怕失敗，不怕出錯。我想這樣的課堂才適應農(nóng)村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，語言表達不夠精煉，感染力不強，方言俗語表達隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學很好，但多數(shù)學生沒有明確的學習目標，沒有進入學習狀態(tài)，教師的互動交流很少，有也只是針對少數(shù)優(yōu)生。所以大部分學生聽也可以，不聽也無所謂。

2、教學設計靠經(jīng)驗，課前備課不充分。講課的邏輯性不強，思緒經(jīng)常斷流，甚至脫落不開教材。學生無所適從，課堂節(jié)奏緩慢。

3、板書隨意性大，無綱領性，有的老師甚至一連幾節(jié)課都沒有板書，只是要求學生在書上畫一畫重點。

4、眉毛胡子一把抓，教學沒有側(cè)重點。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問題，似乎各個問題間沒有太大的聯(lián)系，也沒有總結(jié)出本節(jié)課的要點，以及針對某一問題的解決方案。結(jié)果學生在課下做練習時遇到的困難，課堂上沒有給出解決辦法。典型題選取不當，重難點不突出或不確定，更沒有突破重難點的方法可言。

5、課堂進度隨意性大，計劃性不強。課前對學生、教材及教學方法沒有充分的預知。講課中才發(fā)現(xiàn)問題，邊講邊調(diào)整，以至于完不成預定的教學內(nèi)容。

二、青年教師的課堂近兩年，我們地區(qū)先后有幾百名特崗年輕教師充實到農(nóng)村一線，這大大提高了農(nóng)村教師的專業(yè)水準。他們的學科知識豐厚，理論基礎扎實，教學理念先進，思維活躍，并且上崗前都經(jīng)過了專業(yè)的培訓考核，可以說他們的素質(zhì)是相當高的。在工作實踐中他們用行動也充分證實了他們的能力。聽了他們的課，感覺一個比一個精彩，一個比一個吸引人，可以說聽他們的課是一種享受。他們的課堂表現(xiàn)比較突出的方面有以下幾點：

1、有激情 有魄力

激情是上好一節(jié)課的前提，沒有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機盎然，以情動情，情感共鳴。他們用他們的激情點燃了學生的求知欲，激發(fā)著學生的求知興趣，用激情拓展著學生的思路，用激情引領著學生的注意力。老師激情的話語激勵著每個學生參與學習的熱情，整節(jié)課都在高漲的師生交流中產(chǎn)生著共鳴。無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子都會喜歡這樣的課堂，這是時代發(fā)展的必然，是順應時代潮流的產(chǎn)物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。

2、有學識 有魅力

有學識的老師才是最美的老師。在現(xiàn)今的課堂上，這種現(xiàn)象是屢見不鮮，老師無限付出，真心地愛學生，但學生并不買賬，表面對老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學生。有學識才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿足當今孩子的開放需求。這些年輕大學生的到來大大補充了農(nóng)村專業(yè)教師空缺。他們的學識、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。

3、有內(nèi)涵 有特色

他們尊重學生，愿意走近學生，和學生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護孩子，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點長處，他們執(zhí)著，他們不放棄每一個孩子。音樂老師的莊重與歡快，英語老師的嚴謹與活潑，語文老師的高雅與詼諧，數(shù)學老師的縝密與技巧并舉無不展現(xiàn)著當代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。

年輕教師在課堂教學設計，語言表達，組織教學上都很到位。尤其是教師主導作用，學生主體地位上表現(xiàn)突出?？梢娝麄儗φn堂教學觀念的把握是很準的。但他們在教學中存在的問題也是很明顯的，如音樂課初中應該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學習也應以學生的試唱為主而不是教唱。教唱應是小學音樂的主要教法。英語課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識固然是好的，但也應該考慮孩子們是否吃得消。在進度允許的情況下，應把課堂放在對重難點知識的突破上，組織多方式的、多樣化的訓練，同時注意訓練面要廣，不能只圍繞著尖子生。

年輕教師在應對農(nóng)村孩子的教學過程中通常還存在兩個極端現(xiàn)象，一個是課上極端嚴厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學生成績平平。學生的學習習慣沒有正確的養(yǎng)成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業(yè)、練習一塌糊涂。每每上交作業(yè)后，教師在批改過程中不斷的叫學生到辦公室糾正一些非常簡單的錯誤。這可能與農(nóng)村學生的家長督促少也有關系吧。

三、城鄉(xiāng)交流的課堂 針對農(nóng)村專業(yè)教師較少，教師專業(yè)水平差異較大，年輕專業(yè)教師又缺少專業(yè)引領指導的情況，我區(qū)的教育局及教師進修學校每學期都要舉行“對口支教”“教研聯(lián)盟”“送課下鄉(xiāng)”等活動。并且針對農(nóng)村學校教學設備滯后，教學手段單一的情況，開展了各種“實施有效教學，構(gòu)建高效課堂”的教研交流活動。每次聽課后，都能感受到作課教師的真誠，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節(jié)課都是實實在在的，真正體現(xiàn)了葉瀾教授提出的“五實”——扎實、充實、豐實、平實、真實，我們把他們的教學模式叫作：六維教學模式，即：實、廣、深、活、和、真。沒有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強，可復制性強，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學生，做利于學生發(fā)展的有效教學，建立和諧的師生關系，讓學生品嘗到學習的收獲與快樂，最終達到“教師提能，課堂提效，質(zhì)量提優(yōu)，學生減負”的目的。無論是年輕教師還是有經(jīng)驗的老教師都在聽課中收獲頗多。

送課教師不辭辛勞地給我們帶來了切合農(nóng)村學校實際，讓聽課教師易學能用的實實在在的精品課。他們給我們送來了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學習方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關注發(fā)展，培養(yǎng)能力，注重學法，先學后教”的理念給聽課教師留下了深刻的印象。他們精心的準備，深厚的教學功底，精湛的教學技巧，優(yōu)化的教學過程，靈活的教學方法，高效的課堂教學使聽課者在不同層次上得到了提升。比如美術(shù)老師通過畫三角形、圓形好方形等簡單的幾何圖形入手，讓學生用幾何圖形組合出生活中的常見事物，如畫保溫瓶，茶幾等等。再用這些圖組成連環(huán)畫來敘事。做到了由簡入繁，由易到難。學生在沒有任何障礙的情況下完成了教學任務。音樂課上，老師讓學生從認識電聲樂器，到感受電聲樂器的音質(zhì)欣賞，再到由電聲樂器演奏的音樂讓學生試唱歌曲，既圍繞了電聲樂器的教學主題，又開展了欣賞、樂理、演唱等的綜合課。體育老師設計的“不同的跳躍”讓學生紛紛展示自己的跳躍方式，然后老師把他們的方式串聯(lián)起來并加上適當?shù)恼系K讓學生體會不同的跳躍技巧，學生在意猶未盡的感覺中學到了技巧，掌握了本節(jié)的知識點。學生課后感覺：這節(jié)課怎么這么快就過去了呢？

四、課堂教學的有效提高途徑

怎樣才能有效提高課堂教學效率呢？這是經(jīng)久不衰的談論話題，每個人都有自己的看法。我的想法是：

1、加強教師的專業(yè)學習培訓，讓一線教師更專業(yè)。

2、在交流中不斷提高業(yè)務水平，開闊教師的視野，豐富教師的內(nèi)涵。

3、提高教師組織教學的能力，提高課堂的節(jié)奏感，有效利用課堂四十五分鐘。

4、有效反思，不能只是簡單的回顧，常反思，才能常進取。

第三篇：農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀及其對策

福建省光澤縣增坊小學陳志求

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面起著重要的作用。然而，由于各方面的原因，農(nóng)村小學生的課外閱讀狀況卻令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學生閱讀能力的局限性。一方面在我們農(nóng)村小學中普遍沒有能力構(gòu)建圖書室，另一方面農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。在大部分家長與學生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對性的買些作文書，所以學生平時閱讀的內(nèi)容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二．有的學校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設，為檢查所需。因此，學生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當然也不會擠時間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當。

1．沒有好書讀。因為多數(shù)圖書角、圖書廚柜只是擺設，哪有小學生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2．沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設的書，學生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。同時隨著電視、網(wǎng)絡等有聲媒體的普及，幾乎占去了學生所有課外閱讀的時間。學生哪會用大量的時間去面對枯燥乏味的文字？

3．沒有時間讀。老師、家長對課外閱讀的重要性認識不足，長期的應試教育，單一的評價手段，導致語文教師過分看重考試檢測的成績，因此小學語文課堂教學大都局限于教材內(nèi)容，大量的練習擠占了學生的課余時間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當然地受到忽視，數(shù)學教師的重視程度更是可想而知了。

4．有的學生雖能調(diào)控課外閱讀的時間，但目的不明、方法不當。學生們認為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚，只有極少數(shù)學生是為了增長知識、提高文學素養(yǎng)。因而，在閱讀中流于形式，重于情節(jié)，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關注內(nèi)容是如何表達的；也很少做讀書筆記，即使部分學生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。

針對上述問題，要在農(nóng)村小學生中廣泛、深入開展課外閱讀活動，切實提高廣大農(nóng)村小學生的語文素養(yǎng)，提高學生的課外閱讀興趣與能力。我們根據(jù)學校實際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學生有書讀。首先我們充分利用學?，F(xiàn)有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊小學生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學習工具類等等，方便學生借閱。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級學生的藏書量達到80冊以上。再次我們還建立班級圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學的時間都能有圖書借閱，同時我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學生有好書讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征與認知水平，制定了各年級學生的必讀書目，如二年級學生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級學生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。與此同時我們考慮到學生的閱讀能力的差異性，我們還向?qū)W生推薦了一部分的選讀書目，如《會飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等。這些課外讀物不僅思想健康，學生閱讀后能使他們從中 1

認識真、善、美，樹立正確的審美觀。同時又考慮到學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，有一定的趣味性，對激發(fā)學生課外閱讀的興趣有很大的幫助。而且還考慮的學生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。

三、讓學生有時間讀。留給學生足夠的課外閱讀時間，是落實課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。為此我們一方面要求教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，嚴格控制學生的作業(yè)量，拋棄機械重復的習題訓練，保證學生有充裕的時間、有足夠的精力進行課外閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時間保障機制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時間段（我校90%的學生為寄宿生或寄午生），在此時間段中，全體學生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。此外我們還將每周一、三、五的早會課，定為課外閱讀反饋交流時間；并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導課。這樣極大的保障了學生的課外閱讀時間。

四、讓學生好讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識，而且學生對課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1．成立“書香讀書社”。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強的學生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學素養(yǎng)。

2．建立“書香少年”“書香班級”評選制度。學校制定了“書香少年”“書香班級”評選標準，每學期進行一次評選，在評選中，我們發(fā)現(xiàn)了許多愛讀書、會讀書的學生和班級。

3．榜樣激勵。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。與此同時我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學生的讀書感言。讓學生以身邊的人為榜樣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4．建立課外閱讀考級制度。榜樣的激勵力量是暫時的，為了長久地激發(fā)學生的讀書興趣，我們特地為學生創(chuàng)建“增坊小學課外閱讀考級制度”。我們根據(jù)學生的年齡特征及認知水平，設立了七個等級，每個等級都規(guī)定了必讀書目與選讀書目以及優(yōu)秀古詩詞背誦篇目等，每學期初制定本學期的課外閱讀考級計劃，平時由語文教師不定期檢查學生課外閱讀情況，期末各學生根據(jù)自己一學期的讀書情況，向語文教師提出相應的級別考級申請。然后由學?？技壩瘑T會組織考核，考核內(nèi)容為必讀書目、部分選讀書目和優(yōu)秀古詩詞?？己送ㄟ^的學生予以公示并發(fā)給相應的等級證書。

5．展示課外閱讀成果。我們在學校和班級均設立了課外閱讀成果展示欄，展示學生近期的優(yōu)秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報等，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

五、讓學生會讀書。在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，我們還注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既教給學生恰當?shù)淖x書方法，還注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生自身的需求，1、結(jié)合平時課堂教學傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身是為了讓學生掌握閱讀方法，指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果也很好。

2、設立課外閱讀指導課。為了確保學生的課外閱讀能得到有效的指導，我們從地方課程中抽出一節(jié)作為課外閱讀指導課，從而保證了每個年段每周都有一課時的課外閱讀指導，我們根據(jù)書籍自身特點，每個班級的不同情況和重點訓練項目的不同要求，總結(jié)歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導課。

1）讀物推薦課，主要向?qū)W生介紹推薦課外讀物，引發(fā)學生的閱讀興趣。

2）讀書方法指導課，這種課型主要解決怎么讀的問題，引導學生將課內(nèi)習得的方法運用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。

3）成果展示課。這種課型是在學生對一本書廣泛深入地閱讀的基礎上，江報自己的閱讀收獲。

4）閱讀交流課，這種課型組織學生交流學生課外閱讀的收獲與體會，也可組織學生對所讀的文章進行專題評論或綜合評論。

5）欣賞課。這是以教師活動為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學手段，引導學生欣賞作品中的某一片段、章節(jié)或語言的表達。

當學生有適合的書籍可讀，有充裕的時間去讀，有濃濃的興趣愛讀；當我們的學生或在校園的草坪上，或在濃密的樹蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發(fā)著淡淡書香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時；當我們的學生會隨著書中所描繪的情節(jié)或傷心流淚，或高興大笑，或激動叫好之時，我們的課外閱讀工作就真正取得了一定的實效?！白尯脮槲页砷L，讓閱讀成為習慣”是我們課外閱讀的口號，也是我們的不懈追求。

第四篇：淺談農(nóng)村小學科學課堂教學

淺談農(nóng)村小學科學課堂教學

漢川市毫洲小學：夏兵峰

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但是農(nóng)村小學該如何開展這門課呢？關于這個問題，我在此談談自己膚淺的看法。

一、小學科學教材的應對策略

現(xiàn)在我們小學科學教材是粵教版，在很多方面都沒有體現(xiàn)出學科的特點，教材在選擇和編排方面的科學性不強，教材中的很多內(nèi)容不利于當?shù)貙W生進行科學的學習。我的應對策略如下：

1.請學校重視科學

學校要改變對科學課的態(tài)度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業(yè)的教師來開展，而且學校應該注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規(guī)定的要求，學生才能夠真正地培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。2.加強對教師的培訓和指導

學校應為科學教師的成長需要提供更多的學習機會，讓他們通過培訓可以充分學習其他優(yōu)秀教師的教學模式，并且可以提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。

3.學校還應該選擇符合新課標，適合本地學生學習的科學教材

二、科學實驗激發(fā)學習興趣，提高效率

結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。如《大氣壓力》一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩 傳授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在導入新課后，教師應開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學生，引導學生獨立地支配材料，動手、動腦進行實驗、觀察，自行探索出材料所揭示的有關事物的性質(zhì)和規(guī)律。在此基礎上，讓他們充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學生對自己研究得出的個知識點后，我設計了這樣一個實驗：在講桌上放一瓶礦泉水，讓一個學生用吸管來吸水喝。提問：“用吸管吸水是什么道當“裁判”，而是在吸管上扎了一個孔，再讓學生來吸，結(jié)果吸不上來了。此刻，這個實驗的正確結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，理？”有的學生說是*自己的力吸出來的，有的學生說是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時，我沒有水才能被吸入口中。

三、親身經(jīng)歷實驗，體驗快樂課堂 1.科學教學應到大自然中去。

在教學中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設法在教學的各個環(huán)節(jié)為學生搭建、設置、提供更多的動手操作、動手實踐、動手探究的機會，充分讓學生體驗探究活動，促使學生主動學習，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性。

在《植物的奧秘》一課的教學時，我發(fā)現(xiàn)學生對植物的根、莖、葉、花、果等知識，難以理解、記憶。于是，我把學生帶到田野里，挖幾棵完整的植物，把學生分成幾個組，我拿著這幾棵植物，指著植物的根、莖、葉、花、果等先讓組長一一學一遍，然后組長組織組員進行小組合作學習，學生很快就掌握了這方面的知識。

2.教師要善于用幽默、旁征側(cè)引的語言進行教學。

在《植物的光合作用》一課的教學時，我試著運用多種方法去教，結(jié)果前幾期的學生，都不能掌握好。經(jīng)過培訓后，我嘗試把光合作用中所需的陽光、水分、二氧化碳等物質(zhì)條件，說成是零件，葉片當加工廠，產(chǎn)生的新物質(zhì)-淀粉、氧氣，說成新產(chǎn)品。并在黑板上畫出示意圖，學生很快就掌握了光合作用的實質(zhì)，知道了光合作用所需的條件，在哪個地方制造，制造出的新物質(zhì)有哪些。而在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學生來認識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學生十分寬松的時間進行討論。即認識實驗的目的、設計實驗的方法、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實驗方案，學生進行討論并提出建議，相互補充，在老師的有效指導下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的機會，使不同的學生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實驗操作中小且還明白了光合作用的意義。所以教師在教學中的引導作用非常關鍵。探索自然，學習科學知識。

四、實驗教學，讓學生人人參與

科學課應把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學生。在科學教學中實行實驗探究教學，讓學生人人參與到實驗中去，使學生都有所成就達到課堂高效。

組通過合作探究，快速的完成了教學任務，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率。

總體來說，科學這門學科是一門與大自然緊密結(jié)合的學科。小學生正處于身心成長的重要階段，所以學習科學的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學生的活動，與學生一起

第五篇：西部農(nóng)村小學科學教育現(xiàn)狀與對策研究

西部農(nóng)村小學科學教育現(xiàn)狀與對策研究

摘要：西方國家把科學放在語文數(shù)學前面，而我國則把科學放在語文數(shù)學之后，這一對比充分說明我們對待科學的態(tài)度。因此，農(nóng)村小學科學課程常常被忽視，令人痛心，筆者在教學第一線就農(nóng)村小學科學教育現(xiàn)狀及對策進行膚淺的研究，期待引起共識，讓全社會都來關心、支持農(nóng)村科學教育事業(yè)。關鍵詞：科學教育的定義、意義現(xiàn)狀對策

當今世界，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會的共識，世界各國之間的競爭，歸根到底是科技的競爭，也就是科技教育的競爭。為了適應國際競爭的要求，為了迎接知識經(jīng)濟對 教育提出的新挑戰(zhàn)，為了使我國立于世界科技強國之列，加強和改進我國中小學的科技教育，培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)，應該是我國基礎教育改革中亟待研究和 解決的重大課題。值得高興的是人們已經(jīng)逐漸認識到了這一點，各大中城市的學校已經(jīng)開始重視科學課，他們有專業(yè)的科學教師，有標準的實驗室以及配套的教學儀 器，科學課開展得有聲有色。但是，在一些農(nóng)村小學卻相對落后：

農(nóng)村小學科學教育現(xiàn)狀及原因

不重視科 學教育。一是許多人對小學科學教育的內(nèi)涵認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學家的教育。事實上，一個民族科學素質(zhì)的提高，僅靠個別科學家是遠遠不 夠的，科學是從小培養(yǎng)學生必要的科學知識，科學的思維方式，對科學的理解，科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。簡單的說，就是從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二是人們對科學教育的重要性認識不夠。據(jù)有關專家分析，一個正常的國家建國35年左右就應該產(chǎn)生自己國家的諾貝爾獎得主：前 蘇聯(lián)是39年；捷克是第41年；波蘭是第46年；印度是第30年；巴基斯坦是第29年。而我們國家至今還沒有，這是與我們國家不重視教育、不重視科學分不 開的。上世紀六十年代以后，特別是八十年代以來，世界上一些主要的發(fā)達國家都十分重視在幼兒園和小學里進行探究式的科學教育。例如，1983年美國國家 卓越教育委員會（NCEE）發(fā)表了致美國人民的公開信“國家處于危機之中”；1989年2月年美國科學促進協(xié)會發(fā)布了2061計劃的第一份重要報 告；1996年美國國家研究理事會發(fā)布了美國歷史上 第一部國家科學教育標準，提出了要在幼兒園和小學中實施探究式科學教育，并隨后采取了一系列的措施來落實這個科學教育標準。1999年法國教育部決定在全 國幼兒園和小學中進行科學教育。與別人的重視比起來，我們的科學課常常把他叫做“副科”，沒有專業(yè)的科學教師，而是由語數(shù)教師兼任，由于應試教育的“毒 瘤”，科學課因而常常被語數(shù)取而代之。

科學教師素質(zhì)不高，兼職科學教師多，教學方法落后，灌輸多，動手實踐少，科學精神、探究 能力培養(yǎng)不足。農(nóng)村小學沒有專業(yè)的科學教師，科學課往往是兼任或由一些老教師擔任，兼任的教師有其他教學任務，往往沒有精力去精心準備科學實驗，往往是拿 著書本照本宣科的滿堂灌，許多實驗沒有做，忽視了學生的學習過程。試想，一個老師要上數(shù)學課，批改作業(yè)，又要備科學課，還要自己去準備實驗器材，誰有那么 多時間和精力，只好該省的省，該上的課不

上。

教學條件相對落后，跟不上科學教育發(fā)展的步伐。農(nóng)村小學沒有實驗室，實驗儀器陳舊且不足，教具不理想。沒有實驗員準備實驗器材，導致實驗準備不足；儀器的短缺，導致許多分組實驗無法進行。

教育經(jīng)費投入不足。我國在教育上的投入還不到GDP4%，更沒有資金投入到科學實驗上來。由于經(jīng)費的不足，實驗室無法建設，實驗儀器無法添置。限制了科學教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學科學教育對策研究

提 高認識，領導重視。首先，縣級領導及校級領導要充分認識到小學科學教育是強國之基礎，高度重視科學教育；其次，發(fā)掘科學人才，對科學有濃厚興趣的教師充當 專職科學教師；再次，學校領導要嚴格要求教師按課排表上課，并加大巡視力度，采取強制措施確保科學課程的順利開展，只有這樣科學課才不會被挪用。

加大教育投入，滿足科學教學的基本條件。每所學校至少建設一間標準實驗室，配備足夠的與教材配套的教學儀器，有條件的學校還可以建設一間數(shù)字化的實驗室，滿足科學教學的需要。

創(chuàng) 造良好的科技育人環(huán)境。良好的學習和生活環(huán)境，能對學生產(chǎn)生十分積極的影響。在實施科技教育的過程中，要充分利用環(huán)境對學生的感染作用。就校園文化來講 如可在學校里懸掛科學家的頭像、名言；開展科普知識競賽；每期舉辦一次小小發(fā)明家活動；讀一本科普書籍；觀看“神六”上天；參觀科技展覽；觀看科技影片 等。讓學生時時處處生活在科技教育文化氛圍之中，從而實現(xiàn)外在環(huán)境與科技教育內(nèi)容的統(tǒng)一，達到激發(fā)科學興趣，提高學生科技素質(zhì)的目的。

培 養(yǎng)骨干科學教師，采用走出去學，請進來教的辦法提高科學教師素質(zhì)。當前農(nóng)村小學聘請科學專業(yè)的教師任教科學還不太現(xiàn)實，只有選派優(yōu)秀教師出去學習，請名師 進來教的辦法培養(yǎng)本?？茖W教師。提高科學教師素質(zhì)，提高農(nóng)村科學教育的質(zhì)量。縮小農(nóng)村與城市的差距。

貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學的地理優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的資源，上好科學課。在沒有實驗室、實驗儀器不足的情況下，農(nóng)村教師應因地制宜，靈活多變，千方百計保證科學課 的順利開展。農(nóng)村有豐富的自然資源，如樹葉、花朵、果實、石頭以及蚯蚓、蝸牛等小動物，便于就地取材，上好科學課。如利用多樣性的動物和植物資源，可以發(fā) 動學生采集各種動物和植物樣本，制作標本；利用肥沃的土壤，進行土壤教學；利用天然的巖石，制作巖石標本。

建立考查制度，不考試不重要，只有考試才重視。記得九十年代，小學升中學自然成績就占30分，就迫使人們不得不重視自然，所以筆者認為，小學畢業(yè)應把科學納入考查科目，提高小學科學的“地位”。

總 之，教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，科學教育是提高國民科學素養(yǎng)的基礎，基于對未來的希望和對人類社會發(fā)展的共同責任，我們相信科學界和教育界，以及全社會都會 攜起手來，共同推進小學科學教育的改革，加強科學能力的建設，加強國際合，提高農(nóng)村小學科學教育質(zhì)量，提高公民的科學素質(zhì)，讓中國的諾貝爾之花在祖國大江南北處處開放。