第一篇：農(nóng)村小學(xué)新課改現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)新課改現(xiàn)狀與對(duì)策

學(xué)員：郭海軍

新課改在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施為什么會(huì)步履艱難，進(jìn)展現(xiàn)狀為何不容樂觀？作為一名農(nóng)村教育工作者，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施的新課改情況進(jìn)行認(rèn)真剖析，存在以下現(xiàn)狀：

一、政府、教育行政部門的調(diào)控力度不夠，農(nóng)村小學(xué)參與新課改缺乏主動(dòng)性，新課改是一項(xiàng)政府、教育行政部門主導(dǎo)、全民參與的系統(tǒng)工程，然而地方政府、教育行政部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)新課改關(guān)注、重視、支持得不夠，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)新課改的經(jīng)費(fèi)投入、政策保障、教研氛圍等舉步維艱。

農(nóng)村中小學(xué)新課改由于受教學(xué)硬件、資金、師資等因素的影響，教師仍然停留在傳統(tǒng)的“四個(gè)一”（一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴巴）教學(xué)基礎(chǔ)之上，制約了新課改的進(jìn)程和質(zhì)量。因而，迫切需要地方政府、教育行政部門肩負(fù)職責(zé)，把落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)新課改作為提升貧困地區(qū)民族素質(zhì)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、培育貧困地區(qū)農(nóng)村脫貧致富奔小康持續(xù)發(fā)展力的重要舉措，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)新課改的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。

由于政府、教育行政部門的調(diào)控力度不夠，農(nóng)村中小學(xué)也無力為新課改提供必須的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施等后勤保障，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中小學(xué)沒有把新課改納入學(xué)校的重要議事日程，學(xué)校的新課改實(shí)踐工作自然就是走走過場(chǎng)、搞搞形式，工作方向不清楚，目標(biāo)不明確，思路不清晰，缺乏主動(dòng)性，以至于新課改工作在貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)展緩慢甚至停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)教師邊緣化嚴(yán)重，教師參與新課改缺乏積極性 農(nóng)村小學(xué)教師邊緣化的原因：一是長期以來的向城鎮(zhèn)“一邊倒”思想，導(dǎo)致廣大農(nóng)村小學(xué)教師遭到有意或無意的忽視，教師得到提高培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。二是整體素質(zhì)不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。從年齡上看，存在“兩多一少”，即是年老的多、中年的多、年輕的少；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，英語、音、體、美學(xué)科教師很少。三是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校環(huán)境條件差距懸殊，農(nóng)村小學(xué)教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心、不賣力，而是千方百計(jì)想調(diào)入城區(qū)學(xué)校。政府和教育行政部門為了控制這一傾向，只簡(jiǎn)單地采取招考的措施，又從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍更加呈現(xiàn)不穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。四是教師對(duì)新課改理念理論學(xué)習(xí)不夠，觀念更新難，教學(xué)科研水準(zhǔn)偏低。雖然教師都參加了新課改的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，但是想讓教師僅憑這些培訓(xùn)就全部掌握新課改的理念及其內(nèi)涵，是很難的，也是做不到的，這種集中培訓(xùn)只能起拋磚引玉之功效，需要教師利用業(yè)余時(shí)間不斷加強(qiáng)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)、思考，以提升自己的理論素養(yǎng)。但是，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論的教師卻很少。一方面教師由于不安心在農(nóng)村工作，參加培訓(xùn)之后，沒有多少人認(rèn)真拿起新課改的理論進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，上進(jìn)心強(qiáng)的，也就是在寫論文時(shí)摘抄一些新課改的理論，以充實(shí)其論文內(nèi)容而矣。另一方面，傳統(tǒng)的教育理念已在教師的心中打下深深的烙印，即便是年輕教師，短期也難改變，需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，需要教師在新課改中進(jìn)行一次深刻的思想脫變——洗腦。

教育的根本差異是資源的差異，教師則是最重要的人力資源。但由于農(nóng)村地處偏僻、生活環(huán)境差、交通不便、信息閉塞，農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，造成大量優(yōu)秀教師外流，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展無疑是雪上加霜，農(nóng)村小學(xué)新課改也就成了沒有領(lǐng)頭的羊群。即便是沒有調(diào)走的教師也不能全身心投入到工作中去，除了把教學(xué)任務(wù)完成之外，沒有參與新課改的積極性。

三、農(nóng)民對(duì)教育改革的茫然，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒上升

農(nóng)民文化水平低，思想觀念落后，因而產(chǎn)生對(duì)政府的強(qiáng)烈依賴性。特別是國家的人事分配制度、招生就業(yè)制度改革后，在貧困地區(qū)農(nóng)村掀起了外出打工熱潮，農(nóng)民送子女讀書的熱情減弱。在許多農(nóng)村家長的心里總認(rèn)為：上初中后讀職業(yè)學(xué)校沒有工作分配，上高中后考上大學(xué)的寥寥無幾，況且上高中還要有經(jīng)濟(jì)實(shí)力。面對(duì)力所不能及的事情，他們退縮了，有的還在心里盤算：上學(xué)需要錢，找工作需要錢，最后結(jié)婚還需要錢。貧困無助讓他們遠(yuǎn)離了知識(shí)。特別是出現(xiàn)外出打工熱潮之后，一些沒有接受完九年義務(wù)教育的孩子也外出打工。在商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，許多人的經(jīng)濟(jì)收入與其受教育程度不成正比，使新的“讀書無用論”不斷蔓延，助長了不少家長“不學(xué)文化照樣掙錢”的偏見，不少人認(rèn)為，讀書時(shí)間越長越吃虧。同時(shí)，隨招生就業(yè)制度的不斷改革，不少家庭感到孩子考上了也無錢送，就是借錢送進(jìn)了中專或大學(xué)，分配時(shí)工作安排也成問題。因此，讀書無望助長了家長對(duì)子女讀書問題的不重視，也造成了農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒上升的重要原因。面對(duì)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡現(xiàn)狀下，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長的觀念、對(duì)農(nóng)村厭學(xué)學(xué)生（特別是初中生）做入學(xué)動(dòng)員工作是很難的，有時(shí)甚至是無力的。因?yàn)檗r(nóng)村家長觀念的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，落后的生產(chǎn)力水平使他們沒有時(shí)間看書，貧困使他們沒有多余的錢買書，文化水平的限制使他們看不懂書。從而造成家長不重視子女讀書、學(xué)生厭學(xué)情緒上升現(xiàn)象。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對(duì)策 1．加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異

采取保障措施，制定出完善的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮優(yōu)秀教師在薄弱學(xué)校的拉動(dòng)效應(yīng)。添置完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件。2．加大培訓(xùn)力度，正確把握教改方向

通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的“傳聲”式的集中培訓(xùn)，多想辦法“請(qǐng)進(jìn)來”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)身說課。要“走出去”學(xué)習(xí)，多向他人，特別是新課改已取得一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校教師取經(jīng)，做到“去粗取精，去偽存真，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短”。

3．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師積極性

在教師評(píng)價(jià)上，關(guān)注教師的發(fā)展。重新擺正教師在實(shí)施新課程中的地位與作用，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，以學(xué)歷提高促能力提高，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行課程資源開發(fā)，引導(dǎo)教師把教室作為課改的實(shí)驗(yàn)室，把教學(xué)作為師生交往互動(dòng)、民主對(duì)話的過程。

新課改已進(jìn)一步向縱深發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的新課改問題將在全社會(huì)的熱切關(guān)注下逐步得到解決，農(nóng)村小學(xué)的教育也將隨著“三農(nóng)”問題的解決不斷發(fā)展。堅(jiān)定新課改的步伐，一定能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育振興和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

第二篇：新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程，從而全面展開。課改對(duì)教育帶來了前所未有的影響，尤其對(duì)英語教學(xué)來說，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實(shí)施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，影響了課改深入的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 課改

一、現(xiàn)狀

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程全面展開，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,受到社會(huì)一些謬論“讀書無用論”的影響。二是學(xué)生農(nóng)村大多數(shù)是留守兒童，而且留守兒童的現(xiàn)象比較多，甚至是后進(jìn)生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生分析：

現(xiàn)在在新的課改理念中提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主，老師只起到引導(dǎo)的作用。但在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒有了指望，下面聽的學(xué)生也沒了興趣，學(xué)生說不出個(gè)之所以燃來。尤其是初中語法較多，內(nèi)容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語法老師在講的時(shí)候都不夠清晰，更何況學(xué)生講呢。且學(xué)生自覺性較差.同時(shí)這也給老師帶來了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)性。

2、教材分析：

全國上下開展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺教材適中；而農(nóng)村很多英語教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來困難。假如農(nóng)村英語教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

3、英語教學(xué)環(huán)境：

雖然在課改的春風(fēng)下，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的氛圍。且由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的能力限制，學(xué)生課外查閱資料條件都沒有具備。而更是學(xué)生把學(xué)英語的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說，老師下課了英語學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語廣播、圖書、板報(bào)、展開英語角等豐富校園英語氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語競(jìng)賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改模式，大多數(shù)還不適應(yīng)。而在一節(jié)英語課的時(shí)間把握度總是不夠。尤其是談及語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候時(shí)間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現(xiàn)象理念是“教學(xué)要少而精、不搞花樣。”在九年級(jí)的學(xué)習(xí)都以中考分?jǐn)?shù)為主，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)中的六步三查法。以此來活躍課堂氣氛，而到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。抓成績質(zhì)量”這段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語尤其是高年級(jí)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）英語教師培訓(xùn)狀況。在農(nóng)村學(xué)校中都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，都想往縣城里調(diào)，且教師流動(dòng)性大。農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。在調(diào)查中大多數(shù)的英語老師培訓(xùn)過，次數(shù)不多、時(shí)間不長，而且多以縣上培訓(xùn)為主，專業(yè)培訓(xùn)示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實(shí)英語老師的付出真的很多，但從成績卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現(xiàn)象。

二、原因

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個(gè)重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的交通設(shè)施條件差且偏遠(yuǎn)等，何況老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語專業(yè)的老師有，但很少。像小學(xué)這情況更多。非專業(yè)老師帶英語的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而小學(xué)大多注重語文和數(shù)學(xué)成績質(zhì)量升學(xué)率。而忽視英語教育的啟蒙。有的甚至英語課被占了。同時(shí)老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的投資有限。另外學(xué)生家庭自身經(jīng)濟(jì)條件，存在留守兒童現(xiàn)象、甚至出現(xiàn)一些自己自足現(xiàn)象等，總之，與縣城對(duì)比農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了一定的影響。

三、對(duì)策

1、加強(qiáng)英語老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，更能有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2、建設(shè)小組文化，培養(yǎng)小組長和大組長。

樹立小組學(xué)科標(biāo)兵，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，并長期給大組長和小組長進(jìn)行培訓(xùn)和展示。如在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)行為動(dòng)作、語言表達(dá)、書寫規(guī)范都要進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學(xué)英語更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語的能力。在英語教學(xué)中，歷來都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無比的樂趣?？蛇\(yùn)用愛剪輯軟件制作一定的英語錄制視屏或英語趣配英，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)表演。這也增加了學(xué)生對(duì)英語的興趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，在這過程中學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)，興趣更濃。

4、處理師生關(guān)系：

猶如縱使學(xué)生練我千百遍，我待學(xué)生如初戀。處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，在課堂生屬于師生關(guān)系，課下把學(xué)生當(dāng)做朋友，恩威并重。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教學(xué)方法：

教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

總之，農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的道路漫長而曲折的過程，前景是樂觀，困難是暫時(shí)的。我相信在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，不斷反思與總結(jié)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策

福建省光澤縣增坊小學(xué)陳志求

課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動(dòng)，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點(diǎn)充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著重要的作用。然而，由于各方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況卻令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。一方面在我們農(nóng)村小學(xué)中普遍沒有能力構(gòu)建圖書室，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。在大部分家長與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對(duì)性的買些作文書，所以學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二．有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設(shè)，為檢查所需。因此，學(xué)生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當(dāng)然也不會(huì)擠時(shí)間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當(dāng)。

1．沒有好書讀。因?yàn)槎鄶?shù)圖書角、圖書廚柜只是擺設(shè)，哪有小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2．沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設(shè)的書，學(xué)生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。同時(shí)隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，幾乎占去了學(xué)生所有課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生哪會(huì)用大量的時(shí)間去面對(duì)枯燥乏味的文字？

3．沒有時(shí)間讀。老師、家長對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，長期的應(yīng)試教育，單一的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致語文教師過分看重考試檢測(cè)的成績，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)大都局限于教材內(nèi)容，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視，數(shù)學(xué)教師的重視程度更是可想而知了。

4．有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時(shí)間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚(yáng)，只有極少數(shù)學(xué)生是為了增長知識(shí)、提高文學(xué)素養(yǎng)。因而，在閱讀中流于形式，重于情節(jié)，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關(guān)注內(nèi)容是如何表達(dá)的；也很少做讀書筆記，即使部分學(xué)生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。

針對(duì)上述問題，要在農(nóng)村小學(xué)生中廣泛、深入開展課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高廣大農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書讀。首先我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊(cè)小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍；并對(duì)圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會(huì)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級(jí)學(xué)生的藏書量達(dá)到80冊(cè)以上。再次我們還建立班級(jí)圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學(xué)的時(shí)間都能有圖書借閱，同時(shí)我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動(dòng)起來，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學(xué)生有好書讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級(jí)學(xué)生的必讀書目，如二年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級(jí)學(xué)生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。與此同時(shí)我們考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，我們還向?qū)W生推薦了一部分的選讀書目，如《會(huì)飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等。這些課外讀物不僅思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中 1

認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。同時(shí)又考慮到學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，有一定的趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣有很大的幫助。而且還考慮的學(xué)生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。

三、讓學(xué)生有時(shí)間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。為此我們一方面要求教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，拋棄機(jī)械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間、有足夠的精力進(jìn)行課外閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時(shí)間段（我校90%的學(xué)生為寄宿生或寄午生），在此時(shí)間段中，全體學(xué)生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學(xué)生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。此外我們還將每周一、三、五的早會(huì)課，定為課外閱讀反饋交流時(shí)間；并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課。這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

四、讓學(xué)生好讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

1．成立“書香讀書社”。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強(qiáng)的學(xué)生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動(dòng)，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2．建立“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)選制度。學(xué)校制定了“書香少年”“書香班級(jí)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)選，在評(píng)選中，我們發(fā)現(xiàn)了許多愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生和班級(jí)。

3．榜樣激勵(lì)。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時(shí)我們還以身邊的教師和愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學(xué)生的讀書感言。讓學(xué)生以身邊的人為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4．建立課外閱讀考級(jí)制度。榜樣的激勵(lì)力量是暫時(shí)的，為了長久地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們特地為學(xué)生創(chuàng)建“增坊小學(xué)課外閱讀考級(jí)制度”。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，設(shè)立了七個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都規(guī)定了必讀書目與選讀書目以及優(yōu)秀古詩詞背誦篇目等，每學(xué)期初制定本學(xué)期的課外閱讀考級(jí)計(jì)劃，平時(shí)由語文教師不定期檢查學(xué)生課外閱讀情況，期末各學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的讀書情況，向語文教師提出相應(yīng)的級(jí)別考級(jí)申請(qǐng)。然后由學(xué)校考級(jí)委員會(huì)組織考核，考核內(nèi)容為必讀書目、部分選讀書目和優(yōu)秀古詩詞。考核通過的學(xué)生予以公示并發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書。

5．展示課外閱讀成果。我們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)均設(shè)立了課外閱讀成果展示欄，展示學(xué)生近期的優(yōu)秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報(bào)等，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、讓學(xué)生會(huì)讀書。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，我們還注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求，1、結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧硎菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果也很好。

2、設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課。為了確保學(xué)生的課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)，我們從地方課程中抽出一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，從而保證了每個(gè)年段每周都有一課時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)，我們根據(jù)書籍自身特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的不同情況和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的不同要求，總結(jié)歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導(dǎo)課。

1）讀物推薦課，主要向?qū)W生介紹推薦課外讀物，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2）讀書方法指導(dǎo)課，這種課型主要解決怎么讀的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法運(yùn)用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。

3）成果展示課。這種課型是在學(xué)生對(duì)一本書廣泛深入地閱讀的基礎(chǔ)上，江報(bào)自己的閱讀收獲。

4）閱讀交流課，這種課型組織學(xué)生交流學(xué)生課外閱讀的收獲與體會(huì)，也可組織學(xué)生對(duì)所讀的文章進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

5）欣賞課。這是以教師活動(dòng)為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的某一片段、章節(jié)或語言的表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生有適合的書籍可讀，有充裕的時(shí)間去讀，有濃濃的興趣愛讀；當(dāng)我們的學(xué)生或在校園的草坪上，或在濃密的樹蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發(fā)著淡淡書香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時(shí)；當(dāng)我們的學(xué)生會(huì)隨著書中所描繪的情節(jié)或傷心流淚，或高興大笑，或激動(dòng)叫好之時(shí)，我們的課外閱讀工作就真正取得了一定的實(shí)效。“讓好書伴我成長，讓閱讀成為習(xí)慣”是我們課外閱讀的口號(hào)，也是我們的不懈追求。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對(duì)策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實(shí) 創(chuàng)新 特色 正文：

筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語文進(jìn)二十年之久，對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個(gè)較為細(xì)致的掌握?？偟恼f來，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋?，第二是背?yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實(shí)際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時(shí)默寫在試卷上。

因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于作文寫作，無論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開展活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動(dòng)以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動(dòng)?！倍徊糠终Z文教師也在教學(xué)過程中表示 “當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個(gè)方面：

（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，其見識(shí)、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因?yàn)椋旱谝?。農(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識(shí)，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。第二就是相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。而作文是一個(gè)充分考察學(xué)生知識(shí)面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識(shí)面，也沒有一個(gè)拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。

（二）就農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，其對(duì)作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏，在教學(xué)過程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時(shí)，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。

（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗疲麄冊(cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對(duì)策

（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。

要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對(duì)于作文的根本認(rèn)識(shí)。一方面，老師要認(rèn)識(shí)到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項(xiàng)科目，而且也是將來學(xué)生融入社會(huì)的一項(xiàng)極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達(dá)出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)生的不足。

農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識(shí)方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個(gè)原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。但這要求學(xué)生在平時(shí)充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實(shí)感。

（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對(duì)于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵(lì)，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，并且，在課堂上，充分表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會(huì)喜歡上這一過程。

當(dāng)然，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。總之，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

[1] 郭曉莉.農(nóng)村小學(xué)語文新課改實(shí)施中的問題探析［J］.教學(xué)園地，2011，14：69-71 [2] 李振華.淺談小學(xué)語文新課程改革［J］.讀與寫，2012（9）161-149

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀和對(duì)策

工作單位：上高縣塔下中心小學(xué) 作者姓名：董友林 學(xué)科:小學(xué)思品

【摘要】：德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);德育;現(xiàn)狀;對(duì)策

德育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對(duì)個(gè)人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。從近年從事德育教學(xué)工作切身體會(huì)，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)農(nóng)村德育工作進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

近年來，農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績是主流，但我們必須看到農(nóng)村小學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問題。據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)重智育輕德育，重形式輕效果，重校內(nèi)輕校外，重灌輸輕導(dǎo)行的不良現(xiàn)象依然存在。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。一些小學(xué)生是非不明，善惡不分，小小年紀(jì)不思進(jìn)取，貪圖享受，厭學(xué)逃學(xué)，進(jìn)出娛樂場(chǎng)所，盜竊斗歐，違紀(jì)違法事件時(shí)有所聞。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1、社會(huì)道德失范。當(dāng)前，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期。社會(huì)導(dǎo)向的模糊和新的適用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范還沒有完全建立起來，復(fù)雜的社會(huì)情況影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，西方腐朽沒落的生活觀念的滲入和社會(huì)消極現(xiàn)象的存在給青少年學(xué)生的成長帶來了消極的影響。

2、周邊環(huán)境失調(diào)。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是集鎮(zhèn)學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。據(jù)了解，有的集鎮(zhèn)無證錄象室、桌球室、游戲機(jī)室遍布隱蔽的角落，校園門前的攤點(diǎn)驅(qū)之不去，還有的以私人營利為目的，出租黃色書刊和光盤。所有這些失調(diào)失控的環(huán)境，無疑對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，這也是青少年學(xué)生違法犯罪的誘因之一。

3、家庭教育失當(dāng)。據(jù)調(diào)查分析：大多數(shù)青少年的品行不良、違法犯罪與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。具體有以下幾種情形：一是家庭結(jié)構(gòu)破裂，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計(jì)滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣，一些家庭滿足不了需要，鋌而走險(xiǎn)行為在極少數(shù)青少年中便時(shí)有發(fā)生；三是部分家庭言行不檢，對(duì)社會(huì)怨氣多，沉緬于賭博、和聲色犬馬之中，對(duì)學(xué)生負(fù)面影響很大；四是隔代管理。在經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，外出打工經(jīng)商的學(xué)生家長越來越多，他們的子女大多數(shù)交給祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，有的學(xué)生甚至獨(dú)自留守，這些“留守少年”，離開了父母的教養(yǎng)，失去了應(yīng)有的管束和控制，難免不良風(fēng)氣侵蝕。

4、學(xué)校教育失誤。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是辦學(xué)思想不端正，育人觀念不明確。90%以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映，當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績，“一好遮百丑”，有的學(xué)校一周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是“考試總結(jié)”、“班級(jí)常規(guī)管理情況分析”，學(xué)生累、教師累，難怪學(xué)生發(fā)出“我要自由，還我假日”的呼吁。有的學(xué)校第二學(xué)期很少組織德育活動(dòng)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，有的教師直言：“問題在下面，根子在上面。”“一手硬，一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。二是德育缺乏實(shí)效。大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，少先隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。三是德育隊(duì)伍形不成合力，各個(gè)層面不能協(xié)調(diào)開展工作，已設(shè)有的學(xué)校德育工作計(jì)劃成了掛在墻上的一紙空文。

5、德育評(píng)價(jià)失策。客觀上德育狀況及實(shí)效的評(píng)估難以操作，但主觀上努力不夠，至今教育行政部門還沒有真正建立科學(xué)化的德育工作評(píng)估制度。就具體學(xué)校而言，在教師崗位責(zé)任制考核方案中雖有德育工作的考核條目，但在具體評(píng)估操作過程中，隨意性較大，而且德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占的比重很小。還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)的材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性。

二、對(duì)策思考

面對(duì)新形勢(shì)的要求和農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)象狀，我認(rèn)為要強(qiáng)化學(xué)校的德育工作，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、認(rèn)清形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保德育的首要位臵。

教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：我國正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展地關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國際國內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來影響。面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺地把學(xué)校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位臵。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》當(dāng)作中心工作來抓，掀起再動(dòng)員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。

2、要進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。

首先要明確地方黨委政府領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)校德育工作的責(zé)任。德育工作單憑學(xué)校自身的努力是很不夠的，必須依靠全社會(huì)的協(xié)作和支持。例如：凈化社會(huì)環(huán)境，這就是需要政府會(huì)同公安、工商、文化、司法等部門進(jìn)行綜合整治，各級(jí)黨委、政府必須切實(shí)履行“兩辦”《意見》中規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。其次，要明確德育工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的管理體制校長是學(xué)校德育工作的第一責(zé)任人，校長必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。再則，要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、輔導(dǎo)員完成的偏見，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。

3、要進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。

原國家教委副主任柳斌同志指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)。”如何提高德育實(shí)效需要根據(jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。我認(rèn)為要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先，觀念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說教。其次，在德育實(shí)施的過程中，要注意“六性”：一是教育目標(biāo)的層次性。要根據(jù)《綱要》和《意見》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)臵教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時(shí)代性。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時(shí)代的變化而變化，只有不斷注入時(shí)代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，要緊扣小公民道德建設(shè)這個(gè)主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開放性。開放式的社會(huì)每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過去那種封閉式的德育方法，勢(shì)必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持民主的原則，多對(duì)話，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結(jié)合。要放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性，要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把德育觀念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體生動(dòng)，有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生從中獲得道德的教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別對(duì)后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過地皮干”的短期行為。

4、要健全德育科研和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。

德育科研在農(nóng)村小學(xué)還很薄弱。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)有德育研究的課題。中心小學(xué)每學(xué)期應(yīng)該組織一兩次大型德育觀摩和交流活動(dòng)，抓好典型，以點(diǎn)帶面。應(yīng)該研究制定學(xué)校德育工作評(píng)估方案，并制度化地開展專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果與榮譽(yù)、利益緊密掛鉤，對(duì)應(yīng)德育工作沒力而造成學(xué)校管理混亂，學(xué)生品行不良的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考核時(shí)要“一票否決”。要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)“德育先進(jìn)學(xué)?！辈扇】己酥?，取消“德育先進(jìn)學(xué)?！苯K生制。同時(shí)，學(xué)校也要相應(yīng)制定德育工作評(píng)估方案，細(xì)化內(nèi)容，強(qiáng)化督導(dǎo)，嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)結(jié)果要與教師評(píng)優(yōu)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)德育工作成績顯著的學(xué)校和教師要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

5、要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

校園文化建設(shè)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)雖然引起重視，但品位不高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營造。當(dāng)前，首先要加強(qiáng)校園環(huán)境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時(shí)，要將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報(bào)、廣播、電視）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。中心小學(xué)每年組織一次“文明校園”的評(píng)比，學(xué)校每學(xué)期組織一次“文明教室”、“文明辦公室”、“文明宿舍”的評(píng)比，以次推動(dòng)校園文化的建設(shè)。

當(dāng)前，我們正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，把學(xué)校德育工

作提高到一個(gè)新水平，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。