第一篇：富縣高級中學第一次課例研究周高中政治教學課例分析

富縣高級中學第一次課例研究周高中政治教學課例分析

【教學課例】

富縣高級中學第一次課例研究周活動

上海圓創(chuàng)教育 湖北枝江一中

主講：湖北枝江一中教師

主題：征稅與納稅

【課例背景】

在教學過程中，高中學生對思想政治課的學習興趣和教師想像的相差甚遠。而對于考試中的材料題更是從心里感到畏懼和抵觸，平時練習不愿做，考試時根據自己的想法亂寫一氣。導致這一部分考題失分較多，甚至出現大片的交白卷現象。

針對這些問題，我常常思考：為什么會這樣？出現這樣的情況怎么辦？怎樣消除學生的畏難心理？帶著這些疑問，我參加了我校舉辦的“第一次課例研究周活動”，聽取了湖北枝江一中兩位老師的公開課，現將聽課情況分析如下，以供后續(xù)教育教學研究。

【課例原因探尋】

學生普遍積累較少，對于應識記的基礎知識的積累較少，大腦空白，導致不會讀、讀不懂應答的問題；缺乏答題基本技巧，找不到答題方法，一答就錯，屢敗屢戰(zhàn)之后自信心受挫，產生畏難情緒，形成惡性循環(huán)。

【課例描述】

授課人：枝江一中教師

征稅與納稅教學案例分析

【教學過程】

（一）導入新課

教師活動：引導學生回憶第八課第一框財政收入的組成，說明財政收入由哪四部分組成，其中最主要的來源是什么。

學生活動：積極回答問題

教師引導：稅收是財政收入的主要組成部分，可見稅收對國家財政的重要性。下面我們就來學習稅收的有關知識。

（二）進行新課

一、稅收及其種類

1、稅收的含義學生活動：閱讀材料，積極思考。

教師點撥：請大家想一想，交給國家的稅收財富有沒有直接的補償？國家憑什么讓人們不得不交這部分財富？國家收取的這些財富有什么作用？

學生活動：積極思考，回答問題。

稅收是國家為實現其職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式。

有國就有稅，稅收是國家財政收入的最理想、最普遍的形式，是財政收入最主要的源泉。

教師過渡：從稅收的含義中我們可以想到，稅收應該具有什么特點？

學生思考，回答問題。

2、稅收的特點

（1）強制性

學生回答后教師點評：稅收的依據是稅法，因此這種強制性體現在不可違抗性上，即納稅人必須依法納稅，稅務機關必須依法征稅。

（2）無償性。剛剛已經講到，稅收是沒有直接補償的。國家取得稅收收入，不需要償還給納稅人，納稅人也不能提出回報要求。這就體現了稅收的無償性。

（3）固定性。稅收是否可根據企業(yè)或個人的經營狀況而決定征收的數額呢？

學生回答：不行，因為稅收具有固定性特征。即國家在征稅之前就通過法律形式，預先規(guī)定征稅對象和稅額之間的數量比例，不經國家有關部門批準不能隨意改動。

問題：那是不是可以這樣理解：稅收一經確定就一成不變呢？

學生：不能這樣理解。稅收的固定性不是絕對的，我們不允許的是未經國家批準自行改變的行為。一方面，國家的稅法、稅收政策本身也是變化的，這必然帶來稅收對象、數額的變化。另一方面，國家也要從實際出發(fā)，根據客觀實際情況的變化、需要，用稅收調節(jié)經濟，作出調整也是常有的事。

（4）三個特征之間的關系。學生活動：閱讀討論。

教師點評：無償性要求必須有強制性，強制性是無償性的保障；強制性、無償性決定了必須具有固定性。

3、我國稅收的種類

流轉稅、增值稅、所得稅、營業(yè)稅、關稅等等。根據稅收的征稅對象，目前我國的稅收分為五大類，共20多種。請大家看教材69頁“名詞點擊”，了解一下五大類稅收的特點，看看它們都是針對什么對象征收的。

（1）增值稅

增值稅屬于流轉稅，是以生產經營中的增值額為征稅對象的稅收。納稅人是在我國境內銷售貨物或者提供加工、修理勞務以及進口貨物的單位和個人。其基本稅率是17％。

計稅方法：增值稅＝商品銷售額×稅率－上一環(huán)節(jié)已繳稅金

教師活動：同學們想一想，這樣繳稅有什么好處呢？

學生活動：認真思考，回答問題。

教師點撥：可以避免對一個經營額重復征稅，防止前一環(huán)節(jié)企業(yè)偷漏稅，有利于促進生產的專業(yè)化和體現公平競爭，有利于財政收入穩(wěn)定增長。

（2）個人所得稅

個人所得稅是國家對個人所得額征收的稅收。納稅人是在我國境內居住滿一年，從我國境內外取得所得的個人，以及不在我國境內居住和居住不滿一年，而從我國境內取得所得的個人。

請大家看教材70頁“相關鏈接”及課件上的個人所得稅稅率表，了解個人所得稅有關征稅項目和計稅辦法。

學生活動：閱讀教材，思考討論。

教師總結：近二十多年來，我國個人所得稅的征收發(fā)展迅速，這也反映了我國經濟水平、人民生活收入有了較大提高。與增值稅的計稅方法不同，個人所得稅采用累進稅率的計稅辦法，就是個人所得越高，稅率越高，納稅人個人收入越多，繳納個人所得稅越多。

教師活動：同學們想一想，這樣計算個人所得稅有什么意義呢？

學生活動：認真思考，回答問題。

教師點撥：有利于增加財政收入，有利于調節(jié)個人收入分配，實現社會公平。

二、依法納稅是公民的基本義務

1、依法納稅的必要性

學生活動：閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解。

教師點撥：稅收國家財政收入的主要來源，是國家賴依存在和實現其各項職能的物質基礎。

我國的國家利益和集體利益、個人利益在根本上是一致的，稅收取之于民，用之于民。國家有了收入，才能為公民提供更多、更好的服務。

因此，公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須自覺誠信納稅，這是公民的基本義務，也是公民愛國的具體表現。納稅人與負稅人的講述，教師舉隨身帶的香煙予以說明，具體形象易理解。

2、違反稅法的行為

（1）偷稅

教師講述：偷稅是指納稅人有意違反稅法規(guī)定，用欺騙、隱瞞等方式不繳或少繳應繳稅款的行為。

（2）欠稅

教師：應稅項目的納稅期限是1－15天，但超過5天還未繳納稅款；或者納稅期限是30天，但超過7天還未繳納稅款，就屬于欠稅行為。

（3）騙稅

騙稅是指納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優(yōu)惠的行為。

（4）抗稅

即納稅人以暴力、威脅等手段，拒不繳納稅款的行為。

教師總結：公民是國家稅收的最終負稅人，應自覺增強稅收監(jiān)督意識，以主人翁的態(tài)度積極監(jiān)督國家公職人員及公共權力的行為，關注稅收的征收和使用情況，對他們的違法行為進行批評、檢舉，維護國家利益和自身利益。作為一名中學生，是祖國未來的主人翁，更應從小做起關注稅收。

（三）課堂總結

【課例思考】

枝江一中的教師課堂駕馭能力強，課堂高屋建瓴，導入新穎，突出課堂講授的實效性，注重基礎知識積累。課堂上學生自主參與學習的意識強，教學設計具有針對性，有利于學生理解和運用知識。

首次帶畢業(yè)班，在方法經驗方面很欠缺，通過本次課例研究收獲頗多:

1、教學要深入研究教材、考綱、要舍得下功夫；

2、要探索適合學情的有針對性的教學模式，提高授課的效果；

3、要善于學習，不斷總結復習的方法與技巧；

4、多做高考題，總結不同類型題目的解法，積累經驗；

5、勤于走進學生，了解學情、反饋糾正，提高復習的實效性。

以上是聽取了兩位老師的課程之后的一點心得，在今后的工作和學習中，我將結合實際運用于自己的教學實踐，以學生的需要為出發(fā)點和立足點，爭取更大的進步！

第二篇：課例研究

應該了解的定義

1、課例研究

課例研究在今年的研修當中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學實踐當中的真實問 題。然后我們開展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討。在研討的基礎上，授課的老師開展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進行觀課準備，上課。觀課和上課同時進 行。在上課結束以后，根據觀課的情況，研修組進行評課議課。然后在評課議課的基礎上授課教師再進行第三次備課。那么整個的過程就稱作“課例研究”.（就是下面的磨課計劃。

研究小組確定研究問題和方向-做磨課計劃表-按磨課計劃表的計劃就行磨課-進行討論研究問題）紅色字體是自己總結

2、什么是混合式課例研究？

混合式課例研究是項目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協同研究，是基于教師現實起點，解決自身教學問題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進教學過程的混合式研究。

第三篇：課例研究

課例研究——教師專業(yè)成長的催化劑

一、課例研究——喚醒教師的主題意識

在雅典德爾斐神廟的門楣上刻著這么一句箴言：認識你自己。英國大作家莎士比亞說過“最重要的是：成為本真的你”。任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。課例研究中執(zhí)教教師通過虛心的審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。

二、課例研究——分享教育智慧

就執(zhí)教教師而言，課例首先是自己的一面鏡子，在這面鏡子里，呈現了一個真實的自己的習以為常的思維方式，而 這一面“鏡子” 讓每位教師都來“照”，都用這面“ 鏡子”照到了自己的教學行為。教師要實現專業(yè)成長，必須要學會在了解自己中暢所欲言，提出教學中的疑惑不解，每一位教師則通過細致的診斷，結合自身的經驗，給出認為合理的建議。教師又會對其所給建議生成新的問題，如此問題套問題，最終提煉精華，集體的智慧得以分享。

三、課例研究——真正讓教師主動反思

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。在課例打磨過程中，參與的每一位教師，對組中每個成員的問題都經過了思量，揣摩，有的會在瞬間，有的則會在教學之余反思自己的教學，可以說反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。在課例研究中，我體會到，只要給教師一個平臺，便能使其盡顯其才華;給教師一個臺階，就能使其登高望遠。教師的專業(yè)成長道路何其漫長，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要不懈努力，收獲會更多。

也談課例研究中的問題解決策略

課例研究關注教師的親身體驗，更注重問題解決活動的價值。更多的是學生在問題解決過程中獲得發(fā)展。其中重要的一點在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。除此之外，通過問題解決可以使學生體會數學廣泛的實用性和價值性，喚起學生的求知欲望，增進學好數學的信心。我認為小學階段解決問題的策略還可以有：

1、轉化

六年級下冊轉化策略的教學

師：回顧一下，我們曾經運用轉化的策略解決過哪些問題? 生1：推導平行四邊形面積公式時，把平行四邊形轉化成長方形。

生2：推導三角形面積公式時，把三角形轉化成平行四邊形。

生3：推導圓面積公式時，把圓轉化成長方形。

生4：推導圓柱體積公式時，把圓柱轉化成長方體。

師：那在數的計算方面有沒有運用轉化策略的例子啊?

生1：計算小數乘法時，把小數乘法轉化成整數乘法。

生2：計算分數除法時，把分數除法轉化成分數乘法。生3：計算異分母分數加減法時，把異分母分數轉化成同分母分數。

根據學生的回答，教師隨機電腦演示。

師：從同學們所舉的這些例子看來，轉化能幫助我們解決什么問題?

生：轉化能幫助我們把新問題都轉化成熟悉的或者已經解決過的舊問題，更方便我們解決問題。

在學習過程用“轉化”這樣一條主線將圖形與數的運算串起來，使學生感受了數學學習的脈絡，體會到轉化策略的實際價值。這樣，當學生遇到新的數學問題時，就會自覺運用轉化的思想，在頭腦中檢索學過的數學知識和數學方法，將新的問題變成學過的問題。

2、比較

例如，四年級(下冊)“畫圖”策略的第二課時是運用畫線段圖的策略解決行程問題。教學中，學生同時運用了畫圖與列表的策略，教師引導學生比較“解決行程問題應用哪種策略比較好”，讓學生在不同策略的比較中明確優(yōu)化的策略。

3、替換

例如在五年級下冊學習公倍數與公因數時有這樣一個問題:已知a=b+1,則a與b的最大公因數最小公倍數是---，教學中我引導學生通過具體的數替換a，b的值，使學生明白a，b的關系找到問題答案。

以上是我的幾點粗淺認識，希望得到更多的見解，從而使教學因策略而精彩深刻，學生因策略而睿智聰穎。最近來訪

第四篇：課例分析

平均分的認識

教學設計分析：

義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》中“平均分的認識”，是在學生初步了解了乘法的意義，學會乘法口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次要接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。在教學時，借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會，讓學生通過操作、觀察、聽故事、了解“每份分的同樣多”的生活實例，引出“平均分”，并讓學生充分參與平均分，平均分礦泉水、幫小熊分筷子……，在豐富的活動中建立起“平均分”的概念，在大腦中形成了相應的表象，為學習除法做好鋪墊。

教學內容：平均分的初步認識

教學目標：

1、使學生建立“平均分”的概念。知道平均分就是每份分的同樣多。

2、通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。

3、加強與實際生活的聯系，培養(yǎng)濃厚的興趣。

教學重難點：通過動手實踐，探索“平均分”的概念，理解什么是“平均分”。教學準備：

教師：投影片、筷子、水果（蘋果）、盤子、小熊生日圖一幅、表情圖兩幅。

學生：小組準備學具、小石子、竹棒。

點評：在設計該課時教學時，著眼于學生在輕松、自主的學習環(huán)境中，通過小組合作動手操作，探索出分的同樣多就是“平均分”的道理，而且還充分體現了平等參與的理念，教學緊緊圍繞平均分，在發(fā)現問題、解決問題中感受生活中的數學，在快樂的學習過程中，達到了教學的目的，增加了學生的成就感，提高了學習數學的興趣。（自評）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

小朋友你們喜歡春游嗎？看！二（1）班的小朋友明天要去春游，他們買了好多食品，請大家來看看都有什么？

1、師：邊談話、邊放投影儀，出示春游情景圖。

2、生：看圖，自由說說圖中有哪些食品？

3、師：小結，如有面包、桔子、火腿腸、糖果、香蕉、巧克力等，現在呀，要把這些食品分給二（1）班的每一位小朋友，我們一起來幫助他們好嗎？

4、學生開始自由討論：怎么分？想分什么？分給誰？反思：投影春游圖導入、提高了學生的注意力。

二、新課

1、教學例1（1）師：談話并討論：要為二（1）班的同學分這些食品，首先要知道什么？愿意說就站起來。（2）生：要分給幾個人；

（3）師：在分的過程中要注意什么呢？（4）生：學生疑惑。

（5）師：現在請同學們用準備好的學具：小石子、竹棒代替食品，幫助二（1）班的同學分一分，好嗎？（6）生：小組合作動手分。（7）師：點撥要分公平

（8）生：各小組展示分配結果，并匯報分的方法及想法。（9）師生評議；分的最好的一組，大家請他們吃這些食品。（10）生：表演吃或喝的口形。

（11）教師總結性引導：同學們分的真好！像這樣公平的分就叫平均分。那么你能舉例說說平均分嗎？（12）生 ：自由發(fā)言。

（13）師：延伸：你還知道生活中那些現象是平均分的嗎？（14）生：自由交流后，點名發(fā)言。課后反思：該片斷教學，通過學生小組合作動手操作，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和概括能力，增加了學生的成就感?；钴S了課堂氣氛，對平均分有了感性認識。

2、課堂實踐：課本第十一頁“做一做”。

（1）師：師提出要求，先看題互相說說題意，說說“平均分成5份”是什么意思？

（2）生：學生用學具代替面包分一分，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份同樣多。（3）教師巡視，個別指導。（4）師問：什么是平均分？

（5）生：用自己的話說說什么是平均分？

3、教學例2（1）教師出示蘋果、（15個）盤子（三個）

師：一天，小熊過生日，家里來了好多客人，小熊要給客人端蘋果，家里有15個蘋果，由三個盤子，小熊不知道每個盤子應該平均放幾個蘋果，那個小朋友熱心幫助小朋友分一分呢？

（2）生：小組討論交流，讓一名學生上臺動手分，其他同學注意看分的方法和過程對不對？

（3）讓最好的小朋友評議、指正。

（4）教師小結：平均分的方法：把15個蘋果分成3份，可以每份分一個或幾個，最后要使每份分的同樣多，每一份就分得了5個蘋果。

（5）師：出示小熊煩惱圖，我們幫小熊分好了蘋果后，小熊就端給客人吃，小熊的媽媽正在做飯，讓小熊給客人分筷子，這下又把可愛的小熊難住了?看，它好煩惱，你們愿意為小熊解除煩惱嗎？

（6）生：小組合作把20支筷子分給10個人。每份得一雙（兩支）。

（7）師：出示小熊開心圖，瞧，我們大家都來幫助小熊，小熊多高興啊！它笑著對我們說：“謝謝你們”，那么我們就一起為小熊祝福。為它唱支最好聽的歌

（8）齊唱生日快樂之歌。

課后反思：通過看圖，講故事，在發(fā)現問題，解決問題的過程中進一步鞏固了平均分，在教學過程中不但滲透了思想教育，而且通過唱歌極大的提高了興趣，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4、課堂實踐：第十四頁“做一做”；（１）師：把12瓶礦泉水平均分成三份，說說你是怎樣分的。

（2）生：學生分組討論；動手分一分，然后匯報分的情況，鞏固平均分。

四、課堂小結：通過今天的學習，你們明白了什么？

五、作業(yè)：練習近平均分。

課 例 分 析

和政縣羅家集學校 王燕鳳

第五篇：美術教學課例分析

《變幻無窮的形象》課例分析

洮硯九年制學校 周琴

教材分析

《變幻無窮的形象》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第六冊第十四課，屬于造型?表現、設計?應用領域的教學內容。它通過開動學生的腦筋，借助美術語言和身邊常見的物品形象，變化創(chuàng)意出心中的形象來，是富于趣味性的美術學習，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。教學內容和活動方式充分考慮開放性立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的立體選擇空間。本課主要引導學生借助熟悉的臉蛋開啟思維、展開聯想，通過形象的變化來表達心中的形象。

學生分析

三年級是新課程課改實驗年級的學生，在新課標精神的指導教學下，學生已經善于觀察、思考，初步具備了應用美術語言和應用各種生活素材來創(chuàng)造表達自己的感受，大膽表現心中的想法，這一年齡段的學生想象力容易被激發(fā)，老師稍作啟發(fā)就能有豐富的創(chuàng)意。

教學設計意圖：

三年級學生想象力豐富，為了“讓每位學生都得到發(fā)展”的教育理念，根據本校新課改的理念實驗課題《小學美術“高效合作”的課堂教學策略實踐與研究》和本課的教學內容以及學生的實際情況，實施教師引導激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異。學習過程包括四個環(huán)節(jié)了（交流預習、合作探究、達標訓練、總結評價）。編制原則：一主題性原則、二探索性原則、三啟發(fā)性性原則、四靈活性原則、五梯度新原則、六分層設置性原則、七創(chuàng)新型原則。在課堂教學中，按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異進行分層。即：優(yōu)等生、一般生、學困生。將三層學生進行小組組合成三個大組六個小組，每組都含有這三個層次的學生，使不同層次的學生在學習的過程中取長補短，共同發(fā)展。教學流程：

教學組織形式：采用小組交流式。課前要求學生尋找、發(fā)現自己喜歡的、造型具有特色的物品，將其帶入課堂。教師根據學生興趣愛好和學習能力差異，將三種不同層次學生組合成組。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據自己的能力水平自由選擇★，★★，★★★的作業(yè)，激發(fā)不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。教學目標：

1、能辨識和描畫出物體的基本形狀，并能想像添畫成有趣的形象。

2、培養(yǎng)不同層次學生的觀察表現能力和想像創(chuàng)造設計能力

3、培養(yǎng)觀察習慣和對繪畫的興趣，使學生更加熱愛生活。教學重、難點：

1用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。2想像添畫，用夸張的手法，艷麗的色彩來實現多樣變化的效果。教學準備：

收集各種生活用品或廢舊材料、美術工具、圖片、彩色筆、油畫棒等． 教學過程設計： 第1課時

一、激趣導入：

每個學生在自己的作業(yè)紙上畫一張大臉，比一比誰的臉畫得又大又快 【利用畫臉比賽，激發(fā)學習興趣，并為教學做鋪墊。】

二、探索研究

1、提問，引導思考。

師：“這么一張大臉，五官占據的地方太少了，還有那么多空白的地方，咋辦呢？”

【制造疑惑，讓學生帶著問題學習，能吸引學生的注意力，并誘發(fā)學生自主探究的興趣?！?/p>

2、引導欣賞京劇臉譜的藝術美和設計特點。

師：“我們來看看京劇演員的臉和我們畫的臉有什么不同？” 師：“川劇演員是怎么變臉的呢？”

【分析臉譜造型、色彩與臉譜的設計意圖，感悟形象的變幻無窮及臉譜設計和表現技巧。通過觀察、分析、總結出變幻的主要元素?！?/p>

3、小結并導出課題：真是變幻無窮的形象?。。ò鍟鹤兓脽o窮的形象。）【經過前面的鋪墊，自然又恰倒好處地導出課題?！?/p>

4、師生互動

1）師：“看了這么美的臉譜，我也很想把這張普通的臉變成一個美麗有趣的大花臉，可怎么變呢？”

【引導學生說出點、線、面及對稱與不對稱的表現形式?！?2）師：“我想變一個花仙子的臉譜，該怎么變？誰來幫幫我？” 【引導學生有主題式的聯想，從而感悟變幻形象的創(chuàng)意方法。】 3）學生說想法，老師根據其說的選擇性地畫?！緷B透用圖像符號表達抽象思維知識，指導表現技巧。】

4）小組討論：“你想畫一個怎樣的大花臉？是美麗的還是兇狠的？是有主題性的還是隨意創(chuàng)意表現的？”（師巡視參與討論）【討論，讓學生有個思想交流的平臺，以此拓寬想象思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>

【在你一言我一語的互動中，學生的思維空間在民主和諧的人際氛圍中膨脹，老師啟發(fā)式語言誘發(fā)學生的想象，而老師的需要幫助又激發(fā)了學生的愛心，助長了他們的想象熱情，同時邊思想互動邊范畫又指導了表現技巧，激發(fā)了創(chuàng)作熱情?！?/p>

5、讀課文，欣賞范圖中小朋友們大膽創(chuàng)意的有趣而美麗的臉譜。

【小組討論交流，進一步學習表現技巧，感悟形象創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)作欲望，導入創(chuàng)作?！?/p>

三、作業(yè)練習，師巡視輔導。

【及時發(fā)現學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助?！?/p>

四、作品展示，經驗交流

【給學生自由交流經驗、感受、評價，展示自我的平臺】

五、拓展

1、欣賞比加索等大師的作品，感受大師筆下變幻無窮的形象的藝術 【進一步讓學生感受變形藝術特征及其思維方式，拓展視野?！?/p>

2、課外思考：除了繪畫還有什么方法可以變形？用生活中的物品是否可以表現？要準備哪些材料？

【課題延伸，加大知識容量，點燃學生的創(chuàng)新之火，并下課時做準備。】 第1課時

一、導入同學們，今天周老師收到藝術宮寄來的邀請函，邀請同學們去參觀一個展覽，不知道大家想不想去？（生答：略）那好，今天周老師就帶大家到神奇的藝術宮，走一走，看一看，去欣賞那里展出的與眾不同的作品。你瞧，“聰明的小精靈”已經在等候著我們呢！，我們趕緊跟隨“聰明的小精靈”進去吧，看看那里展出的作品，到底有什么不同？（播放件，欣賞作品）。同學們，看完了這些作品，你們從中發(fā)現了什么？它與以前所見過的美術作品有什么不一樣？造型上有什么特點？（指生回答）對了！神奇藝術宮展出的這些作品，都是根據我們生活中最常見的物品，運用繪畫的方式，寫生想象添畫出來的，你們說，這些作品有趣嗎？那么，你們想來試一試嗎？（生答：略）這節(jié)課我們就一起來共同學習《變幻無窮的形象》（出示課題）師：“上課時同學們創(chuàng)造出了這么多有趣的作品，老師很高興，同學們真棒，讓老師感受到了一個個變幻無窮的形象。來給自己鼓勵鼓勵。（師帶頭鼓掌）”

2、展示老師制作的作品形象。

【展示老師自己創(chuàng)作出的作品能誘發(fā)學生對老師的崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習熱情；老師的作品是受學生作業(yè)啟發(fā)，這能讓學生的自豪感油然而起，自信燃起的激情為學習加油；而用生活物品、廢棄物等創(chuàng)造出的形象又如此生動美麗，如此匠心獨創(chuàng)，形象創(chuàng)新出的形象出人意料，讓人眼睛一亮，讓學生深受啟發(fā)，在感悟中激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>

二、探索研究

【引導學生自主發(fā)現制作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>

1、討論老師的作品是用什么做的？怎么做出來的？

【學生自由發(fā)言，師邊引導分析邊選擇性地拆裝作品給學生看，進行直觀啟示?！?/p>

2、小結：

1）根據材料的形象、質感，通過組合、拼搭、剪貼等方法做出來的。

2）用了對稱和不對稱的表現形式。

3、學生以小組為單位根據自己收集的材料，討論交流想法，如何巧妙利用材料的形象，創(chuàng)意制作出與眾不同的形象。

【給學生一個自主創(chuàng)意的空間，在討論交流中創(chuàng)新思維空間得到拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望。】

4、請一兩名學生談想法。

【師及時引導制作步驟，并進一步點撥，給學生靈感?！?/p>

三、嘗試創(chuàng)造

1、學生創(chuàng)意作品，可以個人完成，可以合作完成。

【提倡資源共享，相互幫助，給學生提供一個自由和諧的創(chuàng)作平臺?！?/p>

2、老師巡視輔導

【及時發(fā)現學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助?！?/p>

四、作品展示、交流

【給師生自由交流經驗、感受、評價的平臺】

五、小結、拓展

1、欣賞廢物利用的作品。

2、今天同學們學到了許多本領，用生活中的物品創(chuàng)造了許多變幻無窮的形象，真棒。同學們只要有心觀察、用心發(fā)現，大膽想象、創(chuàng)意，你就能創(chuàng)造出許多變幻無窮的形象，美化生活，并在創(chuàng)造中感受快樂。今天你們快樂嗎？！

【拓寬視野，進一步感受創(chuàng)造的無處不在，形象的變幻無窮，潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保理念和愛心教育】

六、收拾整理 教學反思：

一、教“活”教材 促進學生發(fā)展

新課程倡導的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng)造性使用教材，教材只是一個交流平臺，為我們師生提供一種資源和參考。以本教材為本課程活動的引子，以“變幻無窮的形象”為點，我嘗試了從平面教學到立體教學，從繪畫表現到手工制作兩課時教學，把課細化了，延伸了，由淺入深，巧妙利用教材里的創(chuàng)意元素，拓展教材，創(chuàng)新教材，讓學生的知識面開闊了，思維豐富了，雙基扎實了。整個課程富于活力，學生參與課程活動的熱情很高，學生的作品富于創(chuàng)意、豐富多彩，有許多出人意料之作，不管是平面作品還是立體造型都別具一格。教材教“活”了，學生的思想激“活”了，潛能激“活”了，促進了多元智能的發(fā)展，促進了人的發(fā)展。

二、不足之處

此課程如果把繪畫表現與手工創(chuàng)作兩課時都能延長一課時進行連續(xù)教學，學生將能有充裕的時間進行創(chuàng)作與自評、互評，兩個課時時間有些倉速！

平面的作業(yè)形式不夠多樣，如在繪畫上可加上剪貼、物品拼貼等不同表現形式，嘗試平面與浮雕相結合的表現；

四、探討：

1、化責備為鼓勵，讓學生如沐春風，2、教學中，有學生沒帶好學習工具，我知道此時批評只會影響其學習，我對其小組成員說：“沒帶工具或沒帶齊工具怎么辦呢？小組同學獻愛心幫助他，資源共享好嗎？”然后我在電腦里課堂常規(guī)記錄表中送給幫助他的同學一顆愛心，極力創(chuàng)設一種和諧、民主的人際環(huán)境；一種激勵的、寬松的、愉悅的，利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，師生同行；追求一種學習即快樂，教育即發(fā)展，創(chuàng)造即享受，樂教樂學師生共同成長的境界，讓學生在愉快中學。進行愉快模式教學活動，再從而產生感性體會后再進行動手表現，達到智力發(fā)展與實踐表現相結合。通過欣賞、了解表達方式的多樣性，通過繪畫表現和手工創(chuàng)造，用美術元素來表達自己的思維中的變幻形象。能較好地啟迪學生的思維，通過語言與繪畫來表達心中變幻的形象，感受抽象藝術的美。