第一篇：教材分析課例

為了方便大家閱讀和檢測，本人特以三年級的第八單元教學(xué)為例，試析一下三年級的語文教材和相關(guān)課例。第八單元的內(nèi)容我主要是按照“教材概況－教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)中應(yīng)注意的問題”這幾個環(huán)節(jié)來分析的。

一、教材概況

第八組共有4篇課文，其中《可貴的沉默》《給予樹》《七顆鉆石》為精讀課文，《掌聲》為略讀課文。

本組課文是圍繞“愛的奉獻”來組織的，一個“愛”字貫穿全組課文，每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛的美好與偉大。本單元的各個環(huán)節(jié)的安排都體現(xiàn)了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受到了愛的無處不在，例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊。例如：愛是給公共汽車的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手等等，愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。再如：口語交際也是圍繞“獻出我們的愛”來交流發(fā)生在我們身邊的有關(guān)愛的故事，因此，我們在教學(xué)時要運用整合的教學(xué)思想，圍繞專題來組織教學(xué)活動。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得關(guān)心別人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

2、生字目標(biāo)

在了解課文內(nèi)容的同時，掌握并積累本組課文的生字新詞，并能夠?qū)W以致用。

3、體會本組課文抓住人物的神態(tài)、動作進行描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

三、教學(xué)中注意的幾個問題

（一）在語言環(huán)境中加強詞語的積累及運用

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容的同時，認識詞語。

2、在感情朗讀的過程中，通過與詞語的反復(fù)見面，加強對詞語的掌握。

3、在閱讀理解，交流感受的同時，教師可鼓勵學(xué)生運用詞語，加深對詞語的感知。

（二）抓住課文關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文插圖，加深對課文內(nèi)容的理解。

例如：《可貴的沉默》一課中，可抓住“孩子們異口同聲地回答”。這句話中的異口同聲這個詞，“又是一片肯定的回答聲”?！八麄凃湴恋嘏e起手”?！坝械纳駳馐愕刈箢櫽遗巍币约啊霸近c越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來??”這個句子，還有后面的“教室里寂然無聲”，“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”??等等，如果課堂上能夠抓住這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會理解，再結(jié)合課文插圖的直觀表象，學(xué)生能夠很自然地想象出當(dāng)時的場面，從而達到對課文內(nèi)容的理解。

《給予樹》一課中“回家途中，孩子們興高采烈”，句子“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，”金吉婭為什么沉默不語，這時“興高采烈”可以和“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉婭完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。但金吉婭為什么沒能為大家買到更好的禮物呢？答案在下一段，在讀下一段的同時，能夠及時結(jié)合課文插圖，就順理成章地理解了課文所說的話。

《七顆鉆石》中，第一自然段，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了?！闭f明地球上已經(jīng)沒有了水源，其次是“草木叢林也都干枯了”許多人和動物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時地球上的狀況，植物干枯了，人和動物也因缺水而面臨滅絕的危險。

以及下段的“喜出望外，真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛，正是因為對母親的愛，才使水罐發(fā)生了神奇的變化。

對課文第三自然段，最后一句話的理解可以結(jié)合課文的插圖來理解。

《掌聲》一課，可以抓住“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺，”以及“英子的淚水流了下來”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，”“英了就像變了一個人似的。不再像以前那么憂郁?！蓖ㄟ^這些句子，可引導(dǎo)學(xué)生體會英子的神態(tài)、動作變化，以及情感變化。

（三）討論交流，深入探究。

例：《可貴的沉默》，這課中，讓學(xué)生討論一下：“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”可先引導(dǎo)學(xué)生討論“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系，通過討論可知道沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢？可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲很響亮，教室里很熱鬧，當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。因為認識到自己做得不夠好而沉默，正是因為有了沉默，才有了后來的采用各種形式為爸爸媽媽祝賀生日的有意義的行為，因此說這種沉默是可貴的。通過本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生留心觀察父母是怎樣關(guān)心孩子的？

《給予樹》讓學(xué)生討論交流“母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？”還有課文最后一段：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情、和體貼呢？”通過討論交流，讓學(xué)生明白媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)本課時，可讓學(xué)生搜集圣誕節(jié)的有關(guān)資料或者老師給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。在國內(nèi)，人們對圣誕節(jié)的重視程度不是特別高，這時教師要想方法縮小中西方的差距，盡量多的感受西方國家在節(jié)日里這種愛的氛圍。對于課文中較陌生的詞可直接告訴學(xué)生，如：“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”等等。

另外，本單元的專題是“愛的奉獻”，本課也充分體現(xiàn)了愛心，首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。其實，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，老師要引導(dǎo)學(xué)生找一找。如，“母子之愛”和“手足之愛，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于好善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《七顆鉆石》讓學(xué)生討論交流：從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？通過討論，讓學(xué)生體會無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，體會愛心的神奇力量，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。同時要引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想像力。

《掌聲》一課，可讓學(xué)生討論交流：通過英子在掌聲前后的變化，你有怎樣的感受？讓學(xué)生明白，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”，通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。從而讓學(xué)生聯(lián)系一下生活實際，有沒有類似的情況，如果有，自己應(yīng)該怎樣對待別人。

（四）、感悟體會，注重朗讀

以讀代講，以讀促悟，但要有層次，有方法。

（五）小練筆、每課學(xué)完以后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行小練筆。如：學(xué)完《給予樹》這課，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，或者我們的圣誕節(jié)快到了，你準(zhǔn)備看樣過等等。

學(xué)生進行練筆時，主要尊重以下幾點：興趣第一、樂于表達；加強聯(lián)系,合作交流；寫實為主，想象起步；寬容欣賞，珍視童真。語文園地：

“口語交際”：主要引導(dǎo)學(xué)生說真話，說的時候，要用具體的事例來說明，避免空泛。

“習(xí)作”：

是在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事寫寫父母或他人對自己的的愛，重點是完成習(xí)作后要修改，老師要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

“我的發(fā)現(xiàn)” 編排了意思不一樣、形式相同的形容詞。

一、二兩組主要描寫人物的外貌和神態(tài)，三、四組主要是描寫景物及其顏色的。主要讓學(xué)生認識ABB式的詞語。并鼓勵學(xué)生平時注意積累?！叭辗e月累

第一項“讀讀背背”

主要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對文句稍加解釋，主要是讓學(xué)生背誦。第二項“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊略讀課文中出現(xiàn)過的成語。主要是讓學(xué)生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這些成語，聯(lián)系上下文大致說說這些成語的意思。

第三項“趣味語文”

可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上進行思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點為，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對?？晒膭顚W(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。還可以舉行一次猜字謎的活動。

第二篇：舞蹈學(xué)科教材與課例分析

舞蹈學(xué)科教材與課例分析

1、什么是教學(xué)內(nèi)容？

教學(xué)內(nèi)容因素體現(xiàn)為音樂（舞蹈）教育的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、系列化教材等。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教學(xué)活動中實質(zhì)性最強的因素，它是由一定思想、知識、能力等方面的內(nèi)容所組成的體系，是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既包括以教科書為主的圖書教材，又包括視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材；既是教師進行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認識世界的媒體。教材可分為有形的（物質(zhì)的）和無形的（精神的）。

2、{教學(xué)程序}

①教師的：教的程序通常包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定、教學(xué)反思、聽課、評課等。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系，組成教學(xué)基本程序。這一程序的邏輯點是備課，終點是學(xué)生成績的評定，中心環(huán)節(jié)是上課。其中，備課和上課是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

學(xué)生的：通常包括預(yù)習(xí)、上課，參與課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)等基本環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

②教學(xué)程序特征：具有系統(tǒng)性和整體性、有序性和連貫性、開放性和多樣性、宏觀調(diào)控性和統(tǒng)一性等特征。

3、教的程序：備課

教學(xué)程序的邏輯起點是教師的備課，備好課是上好課的先決條件。課堂教學(xué)能否達到預(yù)定的目標(biāo)要求，能否收到應(yīng)有的教學(xué)效果，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分、是否切合實際。備課是教師創(chuàng)造性的勞動，也可以說是教學(xué)藝術(shù)的案頭設(shè)計。備課是教師依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要選擇合理的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計教學(xué)過程，形成以課時或課程內(nèi)容為單元而編寫的、供課堂教學(xué)之用的具體方案，其中包括教案和說課方案。

備課步驟有：no.1分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和研究音樂教材（音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教科書是教師備課的主要依據(jù)，它為音樂教師備課提供基本材料和指導(dǎo)方向。鉆研教材是為了掌握教材和正確處理教材，這是備課的核心，也是搞好音樂課堂教學(xué)的根本。鉆研教材分熟悉和掌握2階段。熟指教師要反復(fù)聆聽、演唱、演奏教材中的歌曲、樂曲，熟悉教材的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，理解教材的審美教育要求和知識、技能的要求，對教材的思想性、藝術(shù)性和表現(xiàn)手段等有全面、正確的理解。）

no.2調(diào)查了解學(xué)生，進行學(xué)習(xí)者分析（在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)查了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點、學(xué)習(xí)初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，才能有針對性上好每節(jié)課。包括7方面。A學(xué)生年齡、性別、生理、心理、心理發(fā)展?fàn)顩r，進入變聲期的狀態(tài)b學(xué)生個性心理特征，業(yè)余愛好與特長、智力發(fā)展程度、思想狀況及一般的學(xué)習(xí)情況c對音樂課興趣和態(tài)度、目的和方法，對音樂審美情趣、審美愛好狀況d已掌握

no.2調(diào)查了解學(xué)生，進行學(xué)習(xí)者分析（在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有調(diào)查了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及特點、學(xué)習(xí)初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，才能有針對性上好每節(jié)課。包括7方面。A學(xué)生年齡、性別、生理、心理、心理發(fā)展?fàn)顩r，進入變聲期的狀態(tài)b學(xué)生個性心理特征，業(yè)余愛好與特長、智力發(fā)展程度、思想狀況及一般的學(xué)習(xí)情況c對音樂課興趣和態(tài)度、目的和方法，對音樂審美情趣、審美愛好狀況d已掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，尤其是原知識與新知識的聯(lián)系及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和態(tài)度情況e對教師的態(tài)度f對參加課外音樂活動、家庭音樂活動和接觸社會音樂活動的情況g班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀律性、集體榮譽感的狀況）

no.3查閱相關(guān)資料，創(chuàng)造性地選擇與組合教學(xué)材料和汲取教學(xué)經(jīng)驗no.4確定教學(xué)目標(biāo)及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)表述必須科學(xué)、規(guī)范、明確、具體，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)者出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來設(shè)計的目標(biāo)要求及目標(biāo)水平，是可觀察和可測量的教學(xué)行為的表述。）

no.5確定教學(xué)重點和難點（前者就教學(xué)內(nèi)容而言，后者就學(xué)生的掌握程度而言。）no.6進行任務(wù)分析（a.分析學(xué)生的起點的能力；b.分析使能目標(biāo)和其他支持性條件;c.寫出結(jié)果類型和課的類型）

no.7設(shè)計教學(xué)組織形式（a.課堂桌椅空間形式b.常用的教學(xué)組織形式{全班、分組、個別}組織形式）

no.8合理安排教學(xué)方法no.9設(shè)計教具、教學(xué)媒體等

no.10設(shè)計教學(xué)過程（a.教學(xué)方案中的教學(xué)過程<導(dǎo)論——開場白或開場活動；主體——一系列的教學(xué)活動；結(jié)束語>b.說課方案中的教學(xué)過程<教什么——怎么教——為什么這樣教的思路>及說清教學(xué)板書設(shè)計）

no.11板書設(shè)計（為了突出重點、難點，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高教學(xué)質(zhì)量；集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)和發(fā)展邏輯思維和形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。）

no.12教學(xué)反思（是對課時計劃完成情況的總結(jié)，對教學(xué)效果的自我評估）

4.上課時教師展開的教學(xué)活動過程是什么？

一堂課通常由導(dǎo)論、主體、結(jié)束三部分組成。

A導(dǎo)論

（1）導(dǎo)論的功能：導(dǎo)論通常指導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的先導(dǎo)。巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)就像歌劇中的序曲，樂曲中的前奏一樣重要。

（2）常用導(dǎo)入的種類{故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、生活經(jīng)驗導(dǎo)入、電教手段導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、利用舊知識導(dǎo)入、利用生動實例導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入}

B主體部分（它是教學(xué)的主要部分，即根據(jù)設(shè)計的程序展開一系列的教學(xué)活動。不同的教學(xué)內(nèi)容，會選擇不同的教學(xué)模式，即使是同一教學(xué)內(nèi)容也會選擇不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式采用的程序是不同的）

C結(jié)束部分（它是在完成一個教學(xué)內(nèi)容或活動時，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識和技能形成系統(tǒng)，以達到轉(zhuǎn)化、升華的行為方式）

a結(jié)束部分的功能①強調(diào)知識、技能技巧的重點，概念和規(guī)律的關(guān)鍵及概括所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)②引導(dǎo)學(xué)生回憶知識、技能技巧形成的過程，接受新知識技能的思維方法；對完成各種類型的練習(xí)，實驗操作，回答問題等進行小結(jié)、評價；使所學(xué)內(nèi)容和已有知識結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系起來，建立知識系統(tǒng)③重申所學(xué)知識、技能技巧的重要性和注意事項④設(shè)計懸念，促使學(xué)生思維活動延展延伸，并可以此來誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性及主動性、創(chuàng)造性⑤檢查或引導(dǎo)學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果，及時促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。

結(jié)束教學(xué)方式的分類、結(jié)束教學(xué)的效果取決于教師自身素質(zhì)，而不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)活動、不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對象也決定著不同類型的結(jié)束教學(xué).B常用的結(jié)束類型（歸納式/比較式/練習(xí)式/活動式/系統(tǒng)歸類式{結(jié)束}/系統(tǒng)歸類總結(jié)——包括講解、列表、圖示{法}）

5．結(jié)合舞蹈（上課——學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程包括以下幾個階段）

①感知階段（教師通過示范，借助實踐練習(xí)、生動語言，引導(dǎo)學(xué)生在感知階段獲得感性認識。學(xué)生通過觀察、模仿，由感知開始，然后逐步形成技能技巧）

②理解階段（學(xué)生通過理性認識、理解。教師須反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在感性認知的基礎(chǔ)上不斷向理性轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生理解動作內(nèi)在動律、要點及名稱）

③鞏固階段（教師須通過多種形式及時引導(dǎo)學(xué)生變化練習(xí)，進行深刻領(lǐng)會，反復(fù)記憶。且在復(fù)習(xí)的同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生和實際情況，提出新要求，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性，增強記憶，保持并深化知識與技能）

④運用階段（在掌握好所學(xué)知識、技能后可運用到實踐過程中，例如在舞蹈中的即興創(chuàng)編，創(chuàng)新）

6.音樂教學(xué)過程性要素包括哪些因素？

教學(xué)目標(biāo)（為促進學(xué)生全面和諧發(fā)展）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段（是教師順利達到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法、手段及教學(xué)技術(shù)等）、教學(xué)活動的組織形式（直接影響教師教學(xué)過程展開和實施）、教學(xué)反饋（評價）是師生雙方圍繞教學(xué)活動進行信息傳遞的交換活動。

7.教學(xué)模式的含義、特點

含義：把構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中進行教學(xué)活動的一種計劃或范型叫做教學(xué)模式。它是建立在一定教學(xué)理論或思想基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的一種教學(xué)范型。

特點：優(yōu)效性、直觀性、操作性、開放性、針對性

8.音樂教學(xué)模式

含義：在一定的音樂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定教學(xué)目的而構(gòu)建的、具有相對穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操

8.音樂教學(xué)模式

含義：在一定的音樂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定教學(xué)目的而構(gòu)建的、具有相對穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)范型。

分類：A以教育目標(biāo)分類理論為依據(jù)的音樂教學(xué)模式分類

Ⅰ.情感模式以感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式。eg參與——體驗?zāi)Ｊ?、情境——陶冶模?/p>

①理論基礎(chǔ)②教學(xué)目標(biāo)③操作程序（為情感喚起、定向激趣階段——情感深入、感知體驗理

解階段——情感外化、創(chuàng)造階段）④實現(xiàn)條件⑤評價Ⅱ.行為模式（它是以動作和心智的技能為目的的一種教學(xué)模式）eg示范——模仿教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式

①理論基礎(chǔ)（講授示范模式是歷史上最古老的，使人類經(jīng)驗得以產(chǎn)生和傳遞的基本模式之一，也是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)；是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動，使他們通過模仿，有效地掌握技能的一種教學(xué)模式）②教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生掌握一些音樂舞蹈技能）③操作程序（定向-參與性練習(xí)-自主練習(xí)-遷移）（1）定向階段：教師對技能示范有效的刺激學(xué)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，使他們通過模仿，有成效地掌握技能的操作原理程序。

（2）

應(yīng)。

（3）參與練習(xí)階段：由教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過模仿，糾正，重復(fù)，改進形成正確的技能反自主練習(xí)階段：學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)，加大學(xué)生活動量，自主練習(xí)。

（4）遷移階段：對模仿進一步深化，學(xué)生能夠舉一反三，靈活運用于新的學(xué)?；蜻M行創(chuàng)造性活動。Eg通過老師講解和示范，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)傣舞的基本手位/腳位；通過老師的講解示范后，學(xué)生在腦子建立定向練習(xí)后，同時配上肢體的參與；最后分組練習(xí)，激勵學(xué)生）④實現(xiàn)條件⑤評價

行為-輔助教學(xué)模式（定向-輔助練習(xí)-自主性練習(xí)-遷移應(yīng)用）

（一）Ⅲ.認知模式（是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式eg傳遞-接受教學(xué)模式

{復(fù)習(xí)舊課，注重新舊知識的結(jié)合}、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式{以問題解決為中心，注重

學(xué)生獨立活動}、自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式、探索-創(chuàng)造教學(xué)模式）探索——創(chuàng)造教學(xué)模

式（結(jié)合實際舞蹈教學(xué)展開）

1、理論基礎(chǔ)：以研究問題解決問題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研能力和創(chuàng)造

能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂舞蹈興趣，提高學(xué)生感受，創(chuàng)造美得能

力和創(chuàng)造性思維。

3、操作程序

（1）準(zhǔn)備階段：教師設(shè)問或?qū)W生自問，提出問題把握特點；

（2）分析探索：收集資料，分析問題，把握問題階段。教師指導(dǎo)學(xué)生從多角度

分析問題的重點、關(guān)鍵、建立解決問題的框架、順序；

（3）創(chuàng)造解決：學(xué)生在這一階段充分利用創(chuàng)造性思維，提出獨特的觀點，并用

聚合性思維加以綜合集中，選擇解決問題的最佳方案。

9.當(dāng)代教學(xué)評價改革的國際特點是什么？

1、重視發(fā)展，弱化選拔，評價功能發(fā)生轉(zhuǎn)化：當(dāng)代課程功能以從原來傳授知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識和實踐能力及身心品質(zhì)的綜合發(fā)展；

2、關(guān)注個體差異，評價指標(biāo)多元化：尊重個體差異性和獨特性，必須以評價指標(biāo)多元化為

前提條件；

3、注重發(fā)展過程，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移：傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重關(guān)注評價結(jié)果，注重總結(jié)性評價，是面向過去的評價，而新課標(biāo)教學(xué)評價是面向未來，重在發(fā)展、關(guān)注過程的形成性評價。

10.舞蹈藝術(shù)教育學(xué)：它是研究舞蹈藝術(shù)教育的實踐及其理論的一門學(xué)科。舞蹈藝術(shù)教育學(xué)作為舞蹈學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)相結(jié)合相互滲透和相互融合的結(jié)晶，乃是一門交叉的獨立學(xué)科，它研究整個舞蹈藝術(shù)教育全過程中的教育特點和規(guī)律，注重實踐性與理論性相結(jié)合，從而全面指導(dǎo)舞蹈藝術(shù)教育的實施。

11.舞蹈藝術(shù)教育的本質(zhì)：普通舞蹈藝術(shù)教育是以舞蹈為審美媒介進行的一種藝術(shù)教育，它通過培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、運動能力和感知能力，從身體官能感覺“悅目健體”到直覺體驗的“悅心悅意”，再到理性解讀的“悅志悅神”，進而達到提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，陶冶心靈，完善人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使教育者身心得到和諧發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。

12.舞蹈藝術(shù)教育的特征：普通舞蹈藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，它存在著自身的特征，舞蹈本體特質(zhì)決定了普通舞蹈藝術(shù)教育具有情感性、主體性、愉悅性、引導(dǎo)性。

13.舞蹈藝術(shù)教育的功能有：

㈠審美教育的功能

①舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑。從教育任務(wù)看，美育的任務(wù)是為了構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)。舞蹈等藝術(shù)是人類“按照藝術(shù)規(guī)律，根據(jù)人們的審美理想、審美情趣對生活進行概括、提煉、加工、想象的一種創(chuàng)造性反映”②舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的最佳方式③舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的有效手段。例如課程內(nèi)容不僅有舞蹈欣賞、還有舞蹈集訓(xùn)、民舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞和舞蹈創(chuàng)編等，在表演形式上有獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、歌舞、組舞、歌表演等

㈡非審美功能

①育德功能（對培養(yǎng)青少年一代高尚的思想情操、樹立正確世界觀，既是潛移默化，又是曠日持久的）②益智功能（不僅可健體，也是一種增強智力手段）③健美強身功能（對人健康有益，且舞蹈藝術(shù)教育還可以按照人體自身身體發(fā)育規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范尺度，從而增進形體美得協(xié)調(diào)發(fā)展。）

14.普通舞蹈教育學(xué)與專業(yè)舞蹈教育學(xué)的區(qū)別

1、學(xué)校舞蹈教育包括：學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高校、特殊教育學(xué)校中的舞蹈教育。

2、普通舞蹈藝術(shù)教育和專業(yè)舞蹈藝術(shù)教育區(qū)別之處：

（1）兩者都包括舞蹈藝術(shù)教育理論和動作技能教育實踐；

（2）兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同

（3）兩者的教育對象、教育方式、教育方法、教育內(nèi)容、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面不同。

3、普通舞蹈藝術(shù)是整個舞蹈教育的基礎(chǔ)，在舞蹈教育體系中占有十分重要的位置。15.舞蹈課程性質(zhì)

普及性舞蹈教育，指讓每位學(xué)生獲得舞蹈教育，并面向全體學(xué)生。

基礎(chǔ)性的舞蹈教育可從以下幾方面理解：（1）舞蹈藝術(shù)教育同姊妹藝術(shù)一樣是學(xué)?；A(chǔ)教育

中不可缺少的一門基礎(chǔ)課程；（2）舞蹈藝術(shù)教育不僅可以健身，而且可以育德，對學(xué)生在德育方面的教育既是潛移默化的，又是曠日持久的；（3）舞蹈藝術(shù)教育有益增強學(xué)生智力；（4）從舞蹈藝術(shù)教育與體育教育同是以人的身體運動作為教育入門的教學(xué)形式來看，舞蹈教育的體育效應(yīng)是最直觀的，通過舞蹈各種技巧訓(xùn)練，可使學(xué)生身體各部分的骨骼和肌肉得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；（5）總之舞蹈藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展中有重要作用，它是一門促進人全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)課程。

第三篇：課例分析

平均分的認識

教學(xué)設(shè)計分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法

（一）》中“平均分的認識”，是在學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)會乘法口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次要接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會，讓學(xué)生通過操作、觀察、聽故事、了解“每份分的同樣多”的生活實例，引出“平均分”，并讓學(xué)生充分參與平均分，平均分礦泉水、幫小熊分筷子……，在豐富的活動中建立起“平均分”的概念，在大腦中形成了相應(yīng)的表象，為學(xué)習(xí)除法做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：平均分的初步認識

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生建立“平均分”的概念。知道平均分就是每份分的同樣多。

2、通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

3、加強與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)濃厚的興趣。

教學(xué)重難點：通過動手實踐，探索“平均分”的概念，理解什么是“平均分”。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影片、筷子、水果（蘋果）、盤子、小熊生日圖一幅、表情圖兩幅。

學(xué)生：小組準(zhǔn)備學(xué)具、小石子、竹棒。

點評：在設(shè)計該課時教學(xué)時，著眼于學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過小組合作動手操作，探索出分的同樣多就是“平均分”的道理，而且還充分體現(xiàn)了平等參與的理念，教學(xué)緊緊圍繞平均分，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中感受生活中的數(shù)學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)過程中，達到了教學(xué)的目的，增加了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（自評）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

小朋友你們喜歡春游嗎？看！二（1）班的小朋友明天要去春游，他們買了好多食品，請大家來看看都有什么？

1、師：邊談話、邊放投影儀，出示春游情景圖。

2、生：看圖，自由說說圖中有哪些食品？

3、師：小結(jié)，如有面包、桔子、火腿腸、糖果、香蕉、巧克力等，現(xiàn)在呀，要把這些食品分給二（1）班的每一位小朋友，我們一起來幫助他們好嗎？

4、學(xué)生開始自由討論：怎么分？想分什么？分給誰？反思：投影春游圖導(dǎo)入、提高了學(xué)生的注意力。

二、新課

1、教學(xué)例1（1）師：談話并討論：要為二（1）班的同學(xué)分這些食品，首先要知道什么？愿意說就站起來。（2）生：要分給幾個人；

（3）師：在分的過程中要注意什么呢？（4）生：學(xué)生疑惑。

（5）師：現(xiàn)在請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具：小石子、竹棒代替食品，幫助二（1）班的同學(xué)分一分，好嗎？（6）生：小組合作動手分。（7）師：點撥要分公平

（8）生：各小組展示分配結(jié)果，并匯報分的方法及想法。（9）師生評議；分的最好的一組，大家請他們吃這些食品。（10）生：表演吃或喝的口形。

（11）教師總結(jié)性引導(dǎo)：同學(xué)們分的真好！像這樣公平的分就叫平均分。那么你能舉例說說平均分嗎？（12）生 ：自由發(fā)言。

（13）師：延伸：你還知道生活中那些現(xiàn)象是平均分的嗎？（14）生：自由交流后，點名發(fā)言。課后反思：該片斷教學(xué)，通過學(xué)生小組合作動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和概括能力，增加了學(xué)生的成就感。活躍了課堂氣氛，對平均分有了感性認識。

2、課堂實踐：課本第十一頁“做一做”。

（1）師：師提出要求，先看題互相說說題意，說說“平均分成5份”是什么意思？

（2）生：學(xué)生用學(xué)具代替面包分一分，同桌互相檢查是不是分成了5份，每份同樣多。（3）教師巡視，個別指導(dǎo)。（4）師問：什么是平均分？

（5）生：用自己的話說說什么是平均分？

3、教學(xué)例2（1）教師出示蘋果、（15個）盤子（三個）

師：一天，小熊過生日，家里來了好多客人，小熊要給客人端蘋果，家里有15個蘋果，由三個盤子，小熊不知道每個盤子應(yīng)該平均放幾個蘋果，那個小朋友熱心幫助小朋友分一分呢？

（2）生：小組討論交流，讓一名學(xué)生上臺動手分，其他同學(xué)注意看分的方法和過程對不對？

（3）讓最好的小朋友評議、指正。

（4）教師小結(jié)：平均分的方法：把15個蘋果分成3份，可以每份分一個或幾個，最后要使每份分的同樣多，每一份就分得了5個蘋果。

（5）師：出示小熊煩惱圖，我們幫小熊分好了蘋果后，小熊就端給客人吃，小熊的媽媽正在做飯，讓小熊給客人分筷子，這下又把可愛的小熊難住了?看，它好煩惱，你們愿意為小熊解除煩惱嗎？

（6）生：小組合作把20支筷子分給10個人。每份得一雙（兩支）。

（7）師：出示小熊開心圖，瞧，我們大家都來幫助小熊，小熊多高興?。∷χ鴮ξ覀冋f：“謝謝你們”，那么我們就一起為小熊祝福。為它唱支最好聽的歌

（8）齊唱生日快樂之歌。

課后反思：通過看圖，講故事，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中進一步鞏固了平均分，在教學(xué)過程中不但滲透了思想教育，而且通過唱歌極大的提高了興趣，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4、課堂實踐：第十四頁“做一做”；（１）師：把12瓶礦泉水平均分成三份，說說你是怎樣分的。

（2）生：學(xué)生分組討論；動手分一分，然后匯報分的情況，鞏固平均分。

四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？

五、作業(yè)：練習(xí)近平均分。

課 例 分 析

和政縣羅家集學(xué)校 王燕鳳

第四篇：二年級數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會

二年級數(shù)學(xué)教材與課例分析培訓(xùn)心得體會

12月6日-12月19日我學(xué)習(xí)了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材國培，觀看了專家對“二年級數(shù)學(xué)教材與課例分析”的解讀和介紹的視頻培訓(xùn)。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問題起到了很大的幫助作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了很好的指導(dǎo)作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過講解我能感受到教材每單元的內(nèi)在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景圖”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，人教版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程，不僅

僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。

應(yīng)該說，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù)也增加不少。這就需要我們認真研究我們應(yīng)該教什么？為什么教？怎樣教？。這需要我們仔細去拼讀我們的教材，用好我們的教材。

總之,本次國培使我們受益特多。

第五篇：教材分析說課

教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)的回蕩。

3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗探索感知音的強弱。

教學(xué)重點:在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

教學(xué)難點:創(chuàng)編并運用音樂中力度的強弱變化表現(xiàn)回聲。

教材切入點:聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時運用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達到教學(xué)目的。

學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動中來。

教學(xué)資源：多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

教學(xué)流程：

一、聆聽感受

1、欣賞歌曲《回聲》

問：在歌曲中聽到了什么聲音?

你能給這首歌曲起一個名字嗎?

2、介紹歌曲：

《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經(jīng)典合唱曲。

3、復(fù)聽：

邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現(xiàn)、時強時弱的回蕩。

[設(shè)計意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想象。]

二、情景創(chuàng)作

1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)

[設(shè)計理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

2、學(xué)唱旋律：

3、回聲游戲：

①請一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

②請一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

③請兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

師生互評：是否有回聲的效果。

小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

[設(shè)計理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學(xué)生模仿的效果予以肯定和表揚，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]

4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

5、小組創(chuàng)作：

以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

[設(shè)計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識和探究精神。]

三、綜合表現(xiàn)

1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

2、問：歌曲的速度、情緒?

3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

[設(shè)計意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

4、學(xué)唱歌曲旋律：

①教師范唱歌曲旋律。

②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

③隨琴演唱歌曲的旋律。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

①把歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

[設(shè)計意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]

6、隨音樂輕聲填詞。

7、完整演唱歌曲。

8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

四、擴展升華

1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?，鼓勵學(xué)生對音樂有獨特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]

2、教師按照學(xué)生設(shè)計的力度變化演唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

《樹葉兒飄飄》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

歌曲《樹葉兒飄飄》是蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊第四單元的一首歌曲，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景，描述樹葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，用模進表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤旋運動，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來的，用巧妙的比喻贊美樹葉有情。洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。

（二）教材的地位與作用：

本課是蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊第四單元中的第一課時，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然。也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊?？梢?，本課在這單元中起到了啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（三）學(xué)情分析：由于小孩子的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、“情感”目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受秋天的美麗體會人與自然的和諧。

2、“知識與技能”目標(biāo)：

學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，并能嘗試用不同的方法處理歌曲。

3、“過程與方法”目標(biāo)：

在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗音樂。

（五）教學(xué)重難點

根據(jù)《音樂新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級學(xué)生的實際情況，我確定了以下重點：

1、教學(xué)重點：學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒。

針對三年級學(xué)生自我感知能力欠缺的特點，我確定了以下難點：

2、教學(xué)難點：嘗試用不同的方法處理歌曲。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點，才能收到良好效果，教學(xué)時應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持主動、愉快的心境?；谝陨显颍以O(shè)計了以下教法：

1、興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生進行友好的問候，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場景，以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了燕子、螞蟻、小魚歌唱比賽的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

3、視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在欣賞歌曲時，以MTV動畫的形式表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀明了理解歌詞。

4、引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我層層遞進，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進一步體驗音樂情感的直覺性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動，營造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點，突破了難點。

5、積極評價法： 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于學(xué)生了解自己的進步”，在整個教學(xué)過程中，我以貼五角星的方式有機結(jié)合學(xué)生自評、互評、師評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時的鼓勵。

2、說學(xué)法

教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽唱法：音樂是聽覺的藝術(shù)，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱、教師范唱，來提高學(xué)生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。

2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個教學(xué)過程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信。

3、創(chuàng)造法：音樂教育是審美教育，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢動作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本堂課我針對教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，我采用了師生問好的形式，營造了一個和諧氛圍，接著我又出示填字游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）聆聽歌曲，體驗感受

1、欣賞歌曲，初步感受

教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我播放歌曲ＭＴＶ動畫，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行初步欣賞。

2、師生問答，初學(xué)歌曲

為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會《樹葉兒飄飄》這首歌，我巧妙運用師生問答開始了新歌教學(xué)：燕子、螞蟻、小魚看到飄落的葉子，它們是怎么做的呢？你能用歌聲來回答老師嗎？師唱問：樹葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見了，會做什么？生唱答：銜在嘴中。師唱問：樹葉兒飄飄，落在草叢，螞蟻看見了，會做什么？生唱答：抬到洞中。師唱問：樹葉兒飄飄，落在水中，小魚看見了，會做什么？生唱答：放在頭頂。通過這一問答，學(xué)生很快學(xué)會了歌曲的第一部分。

3、模唱歌曲，完整學(xué)歌

當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，引導(dǎo)學(xué)生用LU輕聲哼唱歌曲第二部分，使學(xué)生熟悉旋律為加詞學(xué)唱打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，表達歌曲情緒，給唱得好的一組貼五角星，增強小組合作精神，達到良好的效果。

4、歌曲處理，豐富效果

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來進入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，對歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達了歌曲情感，達到寓思想教育于音樂教育之中。在這個環(huán)節(jié)中，我利用回聲處理歌曲，通過樹葉兒“沙沙”聲為歌曲伴奏，增加歌曲厚度，達到豐富歌曲的效果。

（三）、情感表達，體驗樂趣

1、分組創(chuàng)新贊美秋天，比如：詩歌、散文、唱歌、樂器、舞蹈等等。讓學(xué)生用自己的方式表達對秋天的喜愛，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體驗期中的樂趣。

2、分組完成扮秋天：秋天的果樹、秋天的天空、秋天的樹林、秋天的田野，四幅秋景圖。最后，在《樹葉兒飄飄》的音樂聲中走出教室。

本方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學(xué)永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。