第一篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性

中山市東升鎮(zhèn)太平小學(xué)梁潤(rùn)興

【內(nèi)容摘要】：教師充分地做好課前準(zhǔn)備，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的前提；激發(fā)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的根本；學(xué)生有效參與、真實(shí)感悟是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的核心；教師互相交流學(xué)習(xí)，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的補(bǔ)充。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、關(guān)注學(xué)生的有效參與、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感悟。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課如涓涓細(xì)流，讓學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得。這就要求教師勤勉踏實(shí)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造更多、更好的條件和機(jī)會(huì)，真正做到“為生而設(shè)”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更加真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更具實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：課前準(zhǔn)備 動(dòng)手能力 有效參與互相交流

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課全面、真實(shí)地體現(xiàn)教師平時(shí)的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要學(xué)生在每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中真真實(shí)實(shí)地感受與學(xué)習(xí)；需要日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不是隨隨便便的課，也不是“腳踏西瓜皮”的課，這就要求我們更多地關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)和真實(shí)感受，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。教師和學(xué)生是影響有效教學(xué)的兩大核心因素。所以，我們?cè)陉P(guān)注教師的課前準(zhǔn)備與學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)過程，也要關(guān)注教師作用于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的策略、方法的有效性。也就是說，有效教學(xué)要關(guān)注在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成我們所期望的學(xué)習(xí)效果。

一、教師充分地做好課前準(zhǔn)備是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的前提。

教師的課前準(zhǔn)備是為學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。教師的課前準(zhǔn)備是達(dá)成教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以，教師課前要鉆研課標(biāo)、教材、學(xué)生等。小學(xué)科學(xué)課具有自身學(xué)科特點(diǎn)，每一課內(nèi)容一般是由若干個(gè)活動(dòng)組成，注重學(xué)生的自主探究和動(dòng)手實(shí)踐，注重學(xué)生的親歷過程。而這些活動(dòng)的展開需要借助于一定的條件和材料，單憑一本書、一支粉筆；單憑教師的講授、灌輸是絕對(duì)不行的，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，教師課前要著重“材料準(zhǔn)備”和“預(yù)先實(shí)驗(yàn)”。

1、教師要充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。

小學(xué)科學(xué)教材中有大量的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。所涉及的內(nèi)容又廣又雜，所需的材料是大量的，且種類繁多。課前要備齊備足材料，缺一不可，否則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無法開展。對(duì)欠缺的材料，課前及時(shí)購(gòu)置，辦不到的材料，教師要不厭其煩地親自制作，以保證實(shí)驗(yàn)的正常開出。1

六年級(jí)下冊(cè)《鐵生銹了》一課，要用到鐵銹。鐵銹哪里去找？還真的難住了我。我到自行車車行找了，鐵銹粉有一些，可沒有小塊的鐵銹，于是我又去鋼筋售賣部找了一些。用過后，我還把它當(dāng)寶貝似的珍藏起來，以備后用。五年級(jí)下冊(cè)《做一個(gè)鐘擺》，每個(gè)小組需要一根寬1厘米、長(zhǎng)30厘米的木條和一個(gè)擺錘。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室哪有這些材料，擺錘可用螺帽來替代，去店鋪購(gòu)買得了。木條呢？后來我想到了房子裝潢時(shí)用過的三夾板，還有一些余料。就從車棚的儲(chǔ)藏室里找了出來，自己親手制作實(shí)驗(yàn)材料。

2、教師要充分預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。

凡是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必在課前要親自做一做，以便準(zhǔn)確地、更好地把握實(shí)驗(yàn)。其一是對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的可行性和有效性的檢測(cè)。若實(shí)驗(yàn)中所收集到的信息、數(shù)據(jù)不足以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，未達(dá)到我們所期待的預(yù)望值，在排除操作層面上的問題后，一般來說就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。例如做一個(gè)鐘擺：當(dāng)木條（三夾板木條：30CM×0.7CM，重：3克）的規(guī)格確定后，螺帽多重合適？我分別試驗(yàn)了三種不同重量的螺帽作為擺錘。通過試驗(yàn)，重量為4.5克的螺帽比較合適。螺帽在木條10厘米處、20厘米處、30厘米處，測(cè)量15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，各測(cè)三次，皆為18、16、14。所得數(shù)據(jù)有一定的區(qū)分度，足以說明問題。

其次是為了更好地了解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)、操作難度和耗時(shí)多少等等，在課前有一個(gè)比較客觀的分析和預(yù)判。只有親手做過，對(duì)實(shí)驗(yàn)才有真切的認(rèn)識(shí)，特別是一些看似細(xì)節(jié)問題，但有時(shí)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，甚至成功與否。想想學(xué)生會(huì)怎樣做，會(huì)遇到什么問題。哪些問題應(yīng)該在課前由教師在準(zhǔn)備材料時(shí)解決，排除一些不必要的問題與麻煩。五年級(jí)下冊(cè)《浮力》一課，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：測(cè)量一塊泡沫塑料塊在水中受到的浮力。我選用的是沉浮實(shí)驗(yàn)盒中的泡沫塑料塊。我在做預(yù)先實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題。拉動(dòng)時(shí)，泡沫塑料塊容易發(fā)生偏轉(zhuǎn)，且因厚度不夠，對(duì)小部分浸入、大部分浸入難以把握。于是我就自制泡沫塑料塊，規(guī)格為4CM×4CM×4CM。每隔1厘米做上記號(hào)，在中心處固定棉線，這些皆由教師事先做好。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，小部分浸入——浸入1厘米；大部分浸入——浸入3厘米。嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果好多了，避免了一些不必要的麻煩，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，測(cè)得的數(shù)據(jù)比較一致，更利于對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理和評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)動(dòng)手能力是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的根本。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程，而不是教師講解過程，只要學(xué)生敢于動(dòng)手去做，主動(dòng)地想去做實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會(huì)成功，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我就抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，貼近學(xué)生生活，只有學(xué)生把自己的情感融入了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮和動(dòng)手能力得到提高。

例如：上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我發(fā)給每個(gè)小組20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器，一張科學(xué)檢測(cè)記錄表。在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)20種物體是否使小燈泡發(fā)亮進(jìn)行預(yù)測(cè)，問題一提出，整個(gè)課堂活躍了起來，預(yù)測(cè)完畢后，學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并把看到的現(xiàn)象做好記錄，把檢測(cè)完的材料放到一個(gè)材料盤中，整個(gè)檢測(cè)過程中，同學(xué)們都積極動(dòng)手參與，共同協(xié)作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，檢測(cè)完后，各小組又對(duì)哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，進(jìn)行了分類整理，分析檢測(cè)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體進(jìn)行描述，歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果。

三、學(xué)生有效參與、真實(shí)感悟是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的核心。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)探究活動(dòng)的直接參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究著重要體現(xiàn)“實(shí)”處。注重親身經(jīng)歷、有效參與、真實(shí)感悟。以求學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)成我們所期望的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容應(yīng)該是充實(shí)的、真實(shí)的、有效的。

俗話說：巧婦難為無米之炊?？茖W(xué)課更是如此，沒有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生怎能開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料首先要“有”，且是充實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究才有依據(jù)有厚度有實(shí)效。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料應(yīng)是真實(shí)的、有效的，學(xué)生感興趣的，以便更好地貼近學(xué)生生活，符合學(xué)習(xí)需求，更好地引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與、人人參與、實(shí)實(shí)在在進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)該是人人參與、看得見、摸得著、真正在做的、實(shí)實(shí)在在進(jìn)行的。如何讓學(xué)生真實(shí)地、扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究呢？在學(xué)習(xí)材料保證的前提下，著重關(guān)注：一要留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。學(xué)習(xí)的探究過程不能走過場(chǎng)，要實(shí)實(shí)在在。對(duì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)間事先要有估算，每一課的活動(dòng)要有主題、要有側(cè)重點(diǎn)，確保重點(diǎn)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)內(nèi)容多的課，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。二要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的參與情況。在探究過程中，考察學(xué)生是否人人參與、是否真正參與；考察分工、合作情況，及時(shí)糾正一人“獨(dú)戲”的現(xiàn)象。三要如實(shí)記錄信息和數(shù)據(jù)。根據(jù)不同活動(dòng)類型的課，采取相應(yīng)的方法和措施，保證信息、數(shù)據(jù)收集及時(shí)、真實(shí)、充實(shí)。四是建立交流評(píng)價(jià)機(jī)制。通過組內(nèi)、班內(nèi)交流等形式，對(duì)所得信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和交流，對(duì)學(xué)生的作品要進(jìn)行展示，并作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究。

3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的、親身感悟的。

科學(xué)探究注重通過學(xué)生的主動(dòng)探究去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。并不是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單地掌握，更不是通過教師的講授直接告知。只有學(xué)生親歷過程，親身體驗(yàn)、感悟，得到的東西才是真實(shí)的。學(xué)生的描述可能不太準(zhǔn)確、學(xué)生的回答可能不夠精彩、學(xué)生的記錄可能有偏差、學(xué)生的作品可能有瑕玼、學(xué)生的觀察可能不夠細(xì)致、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能不成功。卻是學(xué)生的所作、所為、所思、所想、所感、所悟得到的，是真切的、實(shí)在的、有效的。

四、教師互相交流學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性的補(bǔ)充。

俗話說得好：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。集體的智慧與力量總大于個(gè)體。在平時(shí)，要充分利用教研組集體的智慧與力量，加強(qiáng)集體研討與交流，充分利用教學(xué)資源。同年級(jí)組，更要加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)課前集體研討、課后交流反思，增進(jìn)教學(xué)的有效性。

1、大力開展科學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教研能力。

每學(xué)期，教研組都要定期組織開展教研活動(dòng)，圍繞當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，如“新課程下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)”、“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的高效性”、“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中發(fā)展認(rèn)識(shí)”等課題，展開專題研討，以提高認(rèn)識(shí)，解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的困難。

2、充分利用教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)資源。

特別是觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，由于小學(xué)科學(xué)課觀察實(shí)驗(yàn)多，且小學(xué)沒有科學(xué)專職教師，大多數(shù)都是兼職教科學(xué)課。因此，教師要花大量的時(shí)間和精力來做課前準(zhǔn)備工作。對(duì)以前曾用過的材料，還可以用的就拿來用。用過的材料要分年級(jí)妥善保存、以備后用。同年級(jí)組教師，更要加強(qiáng)合作、共享資源。把各自在平時(shí)積累的教學(xué)資源（如教學(xué)資料、音像材料、課件、圖片、案例等）拿出來相互交流，供大家借鑒使用。實(shí)驗(yàn)課一般可錯(cuò)開來上，以更好地利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料，節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間，提高效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教學(xué)提供豐富的材料和寶貴經(jīng)驗(yàn)。如一些網(wǎng)絡(luò)有小學(xué)科學(xué)各年級(jí)的《每課參考》，其中有許多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。與課相關(guān)的教學(xué)資料如視頻材料、課件、圖片等，也可似情借鑒使用。小學(xué)科學(xué)各年級(jí)《問題討論》，匯集了科學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、惑疑和相應(yīng)的看法、解決辦法。其中不乏有共性之處，是我們?cè)诮虒W(xué)的共性問題，也存在或可能出現(xiàn)的問題。通過網(wǎng)絡(luò)查閱、學(xué)習(xí)，讓我們更好地把握教材、更好做好課前教學(xué)預(yù)設(shè)，少走一些彎路、減少一些誤差,從而提高教學(xué)實(shí)效。

3、注重反思加強(qiáng)交流，逐步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。想想這節(jié)課上得如何？哪些方面比較成功？哪些方面處理得不好？不成功的又是由什么原因引起的？如何調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)？教師要及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？茖W(xué)教師一般要執(zhí)教多個(gè)平行班，尤其要重視課后即時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，上好下一堂課。同時(shí)要加強(qiáng)組內(nèi)交流。教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問題，會(huì)有許多疑惑之處，這時(shí)就要不恥下問，多請(qǐng)教常交流。其中不乏真知灼見和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得參考和借鑒。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的擇用，實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題等等，通過詢問和交流，事先就有了一定的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)調(diào)整或完善，逐步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性、關(guān)注學(xué)生的有效參與、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感悟。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課如涓涓細(xì)流，讓學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得。這就要求教師勤勉踏實(shí)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造更多、更好的條件和機(jī)會(huì)，真正做到“為生而設(shè)”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更加真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3－6年級(jí))》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社。

2、《有效性是課堂教學(xué)的“命脈” 》，余文森。

3、《培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)落實(shí)在日常教學(xué)中》，尹偉。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

摘要：在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容，要上好實(shí)驗(yàn)課，提高教學(xué)效果，我們必須做好充分的課前準(zhǔn)備，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教、多媒體等教學(xué)手段服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電教科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中大部分內(nèi)容是要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運(yùn)用知識(shí)，那么在課堂教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果呢？

一、精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材，是上好實(shí)驗(yàn)課的前提。

在小學(xué)科學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，包括演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，為了使學(xué)生通過實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，達(dá)到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的目的，這就要求教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需儀器和器材，這是保證實(shí)驗(yàn)成功最基本的要求。但由于教材的改編，有許多教學(xué)儀器與新教材的內(nèi)容不配套，書本上有很多實(shí)驗(yàn)需要的器材是我們實(shí)驗(yàn)室里所沒有的，致使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無法正常開展，嚴(yán)重的影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，因此，針對(duì)這一實(shí)際問題，我根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用業(yè)余時(shí)間，收集各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便而實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。例如：上《空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)》和《風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少器材而無法上實(shí)驗(yàn)課，如果只憑教師講，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是根本不能理解和弄清空氣的流動(dòng)和風(fēng)的成因。如是我就找來“可口可樂”飲料瓶、透明的小飲料瓶各25個(gè)；又買了蠟燭、橡皮泥、細(xì)鐵絲、火柴、蚊香，還自己制作了紙風(fēng)車等，把這些材料按照教材上的說明和要求，制作出了能直觀演示的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和歸納能力。同時(shí)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)資源豐富這一特點(diǎn)，積極發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料,如：食鹽、白糖、面粉、醋、洗衣粉、肉、食用油；植物的花、果實(shí)、種子、根、莖、葉；各種各樣的巖石；

蚯蚓、蠶等物體。學(xué)生通過自己準(zhǔn)備過程，會(huì)更加熟悉實(shí)驗(yàn)材料，初步了解器材的性能，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的探究技能。完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，預(yù)習(xí)工作是教學(xué)中一個(gè)必不可少重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘的時(shí)間，而課中要求學(xué)生了解和掌握的內(nèi)容比較多。因此，要想上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所需器材的名稱、數(shù)量及性能，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和具體操作步驟，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的并有創(chuàng)新性的問題，同時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生課外進(jìn)行討論、分析、研究，遇到不懂的地方就會(huì)聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理解，這樣既能夠鞏固了舊的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除了障礙。要是學(xué)生按老師的要求預(yù)習(xí)好了，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)帶著問題去親手操作，認(rèn)真去實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生就會(huì)集中注意力，也會(huì)嚴(yán)格按要求操作，耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確真實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)現(xiàn)象，遇到問題會(huì)小組進(jìn)行討論和交流，會(huì)把不懂的問題記錄下來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向老師提出，弄清原因，老師在講解時(shí)學(xué)生就會(huì)集中精力和注意力去聽講，把老師所講的跟自己想法和做法作一個(gè)詳細(xì)的比較，看有什么不同之處，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，只有注重了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作，不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得了提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

三、要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程，而不是教師講解過程，只要學(xué)生敢于動(dòng)手去做，主動(dòng)地想去做實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會(huì)成功，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我就抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，貼近學(xué)生生活，只有學(xué)生把自己的情感融入了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來，他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮和動(dòng)手能力得到提高。

例如：上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我發(fā)給每個(gè)小組20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器，一張科學(xué)檢測(cè)記錄表。在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)20種物體是否使小燈泡發(fā)亮進(jìn)行預(yù)測(cè)，問題一提出，整個(gè)課堂活躍了起來，預(yù)測(cè)完畢后，學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并把看到的現(xiàn)象做好記錄，把檢測(cè)完的材料放到一個(gè)材料盤中，整個(gè)

檢測(cè)過程中，同學(xué)們都積極動(dòng)手參與，共同協(xié)作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，檢測(cè)完后，各小組又對(duì)哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，進(jìn)行了分類整理，分析檢測(cè)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體進(jìn)行描述，歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自然科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),為了達(dá)到教學(xué)的直觀性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用電教、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用聲音、圖形、動(dòng)畫等多媒體課件的形式來展示事物本身，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，使抽象的難于理解的知識(shí)變成形象直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效果。如：在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，為了便于學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄現(xiàn)象。我制作 了一件種子萌發(fā)的多媒體課件，包括浸泡種子、種子內(nèi)部構(gòu)造、發(fā)芽全過程，通過多媒體演示出來，讓學(xué)生觀看，這樣大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了一定的效果。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：如何提高小學(xué)德育實(shí)效性[范文]

如何提高小學(xué)德育實(shí)效性

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！惫湃烁嬖V我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”?？梢姡掠谡麄€(gè)學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。那么如何提高德育的實(shí)效性呢，筆者談一下個(gè)人的見解。

一、德育重小事，潤(rùn)物細(xì)無聲

一個(gè)人的任何言行都表現(xiàn)著自己的思想、精神、品質(zhì)，任何思想、精神、品質(zhì)都是由點(diǎn)滴言行積淀的而形成的。古人云：“不以善小而不為，不以惡小而為之?！边@就是說，學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品德的形成要從小事抓起，不從點(diǎn)滴小事著手，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成就無從談起。為此，學(xué)校應(yīng)提出“德育無閑人、人人育人，德育無小事、事事育人，德育無空地、處處育人”的思想，做好三方面工作：一是加強(qiáng)“兩規(guī)”教育。各班班主任可以利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》為內(nèi)容的“兩規(guī)”教育，從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，持之以恒地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習(xí)慣。二是注重發(fā)揮教師榜樣示范作用。每位教師都應(yīng)參與到學(xué)校德育工作上來，形成德育合力。教師從小事做起，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，用高尚的人格、良好的習(xí)慣、積極的人生態(tài)度影響教育學(xué)生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚(yáng)孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子糾正和克服身上的不良行為的萌芽點(diǎn)。讓孩子的閃光點(diǎn)不斷閃亮，輻射他人，影響并連成一片，使不良的行為沒有成長(zhǎng)的土壤，從而使孩子能在健康的道路上成長(zhǎng)。要植真正做到每一位教師都是德育工作者，教育資源每一要素都是育人的園地，像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

二、德育重主體，活動(dòng)促發(fā)展

學(xué)生思想品德形成過程是學(xué)生政治思想和道德認(rèn)識(shí)、情感和行為習(xí)慣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動(dòng)的主體，主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這就需要我們關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的情感、意志、品德、性格和性情在實(shí)踐與體驗(yàn)中得到升華，使學(xué)生們的知行得到統(tǒng)一。

1、體驗(yàn)活動(dòng)

可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境，從中萌生真切的感受和體驗(yàn)，使自己的道德情感在潛移默化中得到內(nèi)化、升華。可以開展“我為父母做件事”德育體驗(yàn)活動(dòng)，以“兩愛兩爭(zhēng)做”（“愛父母，爭(zhēng)做好子女；愛勞動(dòng)，爭(zhēng)做好少年”）為主題，以“我為父母做件事”為載體，引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)每天堅(jiān)持為父母做同一件事。并以此為契機(jī)，號(hào)召、鼓勵(lì)學(xué)生在“體驗(yàn)周”后養(yǎng)成習(xí)慣，更要不遺余力的幫父母做一些力所能及的事情。使學(xué)生帶著一顆感恩的心，去重新思考親情，重新去看待父母，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的傳統(tǒng)美德。類似的體驗(yàn)的活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的形成，學(xué)會(huì)如何去合理安排自己的校外生活，為學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

德育的特點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼，不斷地強(qiáng)化、深化，在潛移默化中，在學(xué)生的認(rèn)同中完成對(duì)學(xué)生的教育。班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是德育少先隊(duì)教育的主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育重要途徑，對(duì)良好的班風(fēng)形成有著重要作用。圍繞學(xué)期德育重點(diǎn)，學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)開展豐富多彩的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，圍繞安全教育、“十心”教育、文明禮儀、理想教育等方面，使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融入學(xué)生的心靈之中。

3、表演活動(dòng)

學(xué)生如果作為表演者、觀察者，或是作為藝術(shù)作品的欣賞者，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的問題情境中，這有利于德育的內(nèi)化。同時(shí)，表演活動(dòng)具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使其體驗(yàn)到成功的快樂。無論作為怎樣的角色，學(xué)生都會(huì)深入地挖掘其中所蘊(yùn)涵的道德力量，明確自己的價(jià)值觀，形成明辨是非的能力。如課本劇表演、器樂表演、演講等一系列活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，在一定程度上促進(jìn)了思想品德教育。

4、競(jìng)賽活動(dòng)

為了滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，可以針對(duì)一個(gè)時(shí)期的德育重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽

活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽，如每學(xué)期開展一次自理競(jìng)賽活動(dòng)，每學(xué)年開展一次文體競(jìng)賽、小制作比賽等，不僅培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也讓學(xué)生在競(jìng)賽中潛移默化地受到教育。

5、展示活動(dòng)

為凸顯學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供自我展示的時(shí)空，可以在學(xué)校走廊的櫥窗內(nèi)開辟作品展示臺(tái)，展出學(xué)生的書法、繪畫、剪紙等作品。開展“慶六一”歌詠比賽，將活動(dòng)作為平臺(tái)，讓學(xué)生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激發(fā)內(nèi)因，積極地接受教育。

6、實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生除受學(xué)校、家庭的影響外，還要接觸社會(huì)，受到社會(huì)的不同影響，而這些來自各方面的影響對(duì)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走出校門，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵(lì)學(xué)生自愿組成關(guān)愛小隊(duì)去敬老院為孤寡老人服務(wù)；用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、軍烈屬家送溫暖，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

三、德育重課堂，堂堂皆育人

課堂是進(jìn)行德育的主渠道，是育人的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低，學(xué)生在課堂上所耳濡目染的將會(huì)潛移默化地反映到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中。課堂教學(xué)的靈魂是育人，抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校德育的命脈。課堂中的德育應(yīng)貫徹于每一個(gè)學(xué)科，貫徹在每一節(jié)課堂的始終。教師要更新教育思想教育觀念，樹立全面育人的觀念，樹立以“人的發(fā)展”為中心的課堂教育理念，在講解知識(shí)的過程中滲透德育，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)中滲透德育，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)中滲透德育，在一切教學(xué)活動(dòng)中都要滲透德育。備好課是基礎(chǔ)，所有教材都有德育的內(nèi)容，德育內(nèi)容有表層內(nèi)容和深層內(nèi)容。往往德育內(nèi)容不在教材的文字表面，而孕育在教材內(nèi)容之中，需要我們重點(diǎn)挖掘深層內(nèi)容。課堂教學(xué)中的德育滲透，要使德育內(nèi)容寓于教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生悟出教學(xué)活動(dòng)中的德育。教師要善于變德育為“涓涓細(xì)流”，使其伴隨自己的教學(xué)，長(zhǎng)年累月地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

陶行知先生認(rèn)為“德育是做人的根本”。要提高德育的實(shí)效性必須樹立新觀念，必須從學(xué)生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓德育活動(dòng)，必須立足課堂，必須持之以恒，確保德育內(nèi)容的落實(shí)。只有這樣，才能最大限度地提高德育工作的實(shí)效性。

德育論文

如何提高小學(xué)德育實(shí)效性

中心小學(xué) 溫新 2017年4月

第四篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

楊順安

2014年4月

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，為了適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了十分使學(xué)生重視、學(xué)好科學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，即“學(xué)以致用”。提高科學(xué)教師業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，充分準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確有序。例如使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)

探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)的過程要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。如《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗(yàn)——白菜、蘿卜、饅頭、米飯、馬鈴薯、薯?xiàng)l、青菜、面條、西紅柿等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“蝸牛

（一）、（二）時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察這蝸牛種動(dòng)物的方法，讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用同樣的方法去觀察“蚯蚓、螞蟻、和金魚”，為了達(dá)到“充分”的目的，拓展到觀察蝗蟲等小動(dòng)物。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有老的樹葉，只吃嫩菜葉?；认x和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝸牛很特別，它有一個(gè)保護(hù)它的殼。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》課，對(duì)于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說夠，動(dòng)口問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，討論：“你能想辦法讓沉的物體上浮，上浮的物體下沉嗎？”再討論“為什么同一個(gè)洋芋會(huì)有時(shí)沉和有時(shí)浮不同的現(xiàn)象”，鼓勵(lì)學(xué)生每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有驚喜，這樣就會(huì)收獲到意想不到的效果。

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

利用多媒體投影的放大作用：我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花或迎春花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

利用電腦動(dòng)畫的啟發(fā)作用：在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí),flash等動(dòng)畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫技

術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過程就完全依靠技術(shù)水平了。是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說，改革小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述的幾點(diǎn)只是本人淺見而已，要做的事還很多。新課改下教師要既做教書匠，又做思想者和學(xué)者，充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，不斷充實(shí)和完善自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

附件：

姓名：楊順安

出生年月：1966年11月

性別：男

籍貫：云南蒙自

民族：漢族

郵編：661106

電話：***

郵箱：1499447541@qq.com

學(xué)歷：大專

職稱：小學(xué)高級(jí)教師

工作單位：紅河州蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)

東華小學(xué) 王有文

眾所周知，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要方式，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)成功的必要條件。盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)老生常談的問題，但由于社會(huì)在不同的歷史發(fā)展階段對(duì)教育教學(xué)有不同的要求，作為教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，無論是在內(nèi)容、形式，還是在手段上，也必將隨之而改變，自然，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)與之相適應(yīng)。實(shí)踐證明，沒有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒有教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)就將難以順利進(jìn)行。

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物。因此，學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。

那么，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課改繼續(xù)深入發(fā)展的今天，我們應(yīng)以怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新的要求呢？我們還是從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求談起。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求(一)什么是科學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末、70年代初形成于教育技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它主要以控制論、信息論、系統(tǒng)論以及傳播學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，泛指對(duì)課程及課程門類、單元及課時(shí)教學(xué)四種水平層級(jí)的設(shè)計(jì)。但無論哪個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)回答三個(gè)主要問題，即：

（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；（2）如何展開教學(xué)活動(dòng)；（3）如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

由此，所謂科學(xué)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，根據(jù)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求，按照科學(xué)課的教學(xué)理念、科學(xué)課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用、開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)條件，去選擇組織教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)探究活動(dòng)的策略和活動(dòng)方法，選擇教學(xué)手段，即對(duì)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、預(yù)設(shè)的過程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：

1、教學(xué)目標(biāo)。即通過教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的程度。

2、教學(xué)內(nèi)容。即以什么作為教學(xué)目標(biāo)的載體。包括內(nèi)容的選擇、教材的處理等。

3、如何進(jìn)行教學(xué)。包括策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇等。

4、探究材料。怎樣選擇有結(jié)構(gòu)的、符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究材料。

5、如何進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)。

（二）科學(xué)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原則（1）系統(tǒng)性原則

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的子系統(tǒng)?？茖W(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求和階段教學(xué)目標(biāo)的具體要求。例如：“我眼里的生命世界”中關(guān)于認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的相同和不同，在三年級(jí)，對(duì)于探究對(duì)象，主要是認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象（是什么），而較少去探究事物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)功能。若我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生花大量時(shí)間和精力去探究動(dòng)植物的種類特點(diǎn)，如哺乳動(dòng)物的共同特征、草本植物的特征、木本植物的特征等，則偏離了科學(xué)課的階段目標(biāo)。而事實(shí)上也不符合學(xué)生的實(shí)際，不可能實(shí)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)意圖。

（2）整體性原則

科學(xué)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各因素之間是相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。各方面的設(shè)計(jì)必須符合課堂教學(xué)的整體要求。各方面的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，不能相互脫節(jié)，相互矛盾和相互干擾?！吧础钡牡?課“家鄉(xiāng)的水資源”，一位教師設(shè)計(jì)了“保護(hù)水資源，樹立關(guān)愛生命的情感”，并設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)：把小魚放在“污水”和清水中做比較，觀察小魚的表現(xiàn)。做完實(shí)驗(yàn)后把小魚救出來。分別在污水、肥皂水、洗滌劑水、洗發(fā)液水、洗衣粉水觀察小魚的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)中，由于教師既要學(xué)生關(guān)愛生命，又讓學(xué)生把活生生的小魚置于“污水”之中，這使得目標(biāo)與活動(dòng)有相矛盾和相互干擾，于是教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生拒絕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的情況。

（3）目的性原則

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下統(tǒng)一起來，要體現(xiàn)“課標(biāo)”要求，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。例如： “觀察小動(dòng)物”分別有畫蝸牛、畫螞蟻、畫魚的活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)課中的畫小動(dòng)物的活動(dòng)目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)用“畫”的方式記錄觀察活體動(dòng)物的結(jié)果，其準(zhǔn)則就是實(shí)事求是，看到什么就畫什么。如果把活動(dòng)設(shè)計(jì)成了看誰畫得“最漂亮、最美”，而不是畫得“最象”，則就偏離了教學(xué)的目標(biāo)。

（4）有效性原則

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是有效地完成教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能單純追求教學(xué)形式，而要追求實(shí)際的教學(xué)效果。例如： “固體和液體”中“使沉在水里的物體浮起來”，教材中設(shè)計(jì)有“用橡皮泥做只小船，討論什么樣的船裝得多”的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生探究等重情況下，船空間的大小與載重多少的關(guān)系。一位教師為了展現(xiàn)科學(xué)課中要運(yùn)用多媒體教學(xué)，挖空心思地制作了課件，在學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生觀看，以明白道理。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)（做和討論），對(duì)橡皮泥船做得越深、越大，就載重越多的道理，已有了深切的感受，再看課件就毫無必要。這樣設(shè)計(jì)和操作，既浪費(fèi)了課程資源，又造成課堂教學(xué)效益低下。

（5）可行性原則

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件、符合學(xué)生的實(shí)際，做到明確具體、切實(shí)可行。例如： “植物的一生”中“種油菜”，若按教科書的編排順序來設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，很可能學(xué)生最后是“顆粒無收”，達(dá)不到課標(biāo)的要求。因?yàn)椋凑战炭茣木幣彭樞?，?dāng)開始本課的探究活動(dòng)時(shí)，大約是四月中旬，已基本是該地區(qū)油菜的收獲季節(jié)。因此，該項(xiàng)探究活動(dòng)可進(jìn)行兩種方案的設(shè)計(jì)，其一是，學(xué)期一開始便進(jìn)行該項(xiàng)探究活動(dòng)；其二是用種其它植物來代替“種油菜”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師期望教學(xué)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為應(yīng)達(dá)到的程度或標(biāo)準(zhǔn)。它是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是具體的有層次的、可操作的，是教師實(shí)施教學(xué)的方向與指針。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)制定的基本要求

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之間關(guān)系，根據(jù)各探究主題的實(shí)際，制定具體、有層次、可操作的課時(shí)目標(biāo)。編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題：

其一、要認(rèn)真研究教材。分析教材是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的；要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，（主要是認(rèn)知水平和技能水平，以及年齡特點(diǎn)）。只有找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情銜接的切入點(diǎn)，所制定的教學(xué)目標(biāo)才能面向全體學(xué)生。有利于學(xué)生的自主參與和主動(dòng)探究，教學(xué)才是高效的。

其二、科學(xué)課的目標(biāo)是“三維一體”的目標(biāo)（即：過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀），不能顧此廢彼。特別是情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)，容易被我們所忽略。在過去的教學(xué)中，老師們往往也制定了情意方面的目標(biāo)，如“通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自然觀”、“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神”、“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度”等等，這些籠而統(tǒng)之的目的，在課堂教學(xué)中根本無法落實(shí)。在我們前面“觀察魚”的案例中，關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，如“體驗(yàn)在觀察、探究魚的特征方面的樂趣”、“更加喜愛魚這種動(dòng)物”等等，就非常具體，具有可操作性和可檢測(cè)性。

其三、“三維目標(biāo)”并不意味著三者彼此分離，而是“三維一體”，包含在每一項(xiàng)活動(dòng)之中的。應(yīng)注意三者之間的有機(jī)整合。

其四、編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，使注意目標(biāo)的陳述方式。過去我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是“備教案”，其設(shè)計(jì)的原發(fā)點(diǎn)是為教師自己的教學(xué)行為而設(shè)計(jì)，是教師在講臺(tái)上“表演”劇本。因此，我們?cè)陉愂鼋虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，往往是“培養(yǎng)學(xué)生??”、“使學(xué)生??”“通過??的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)??”。這種設(shè)計(jì)及陳述方式所折射出的教學(xué)觀，是把教師作為教學(xué)的主體，而把學(xué)生作為教學(xué)的客體。現(xiàn)在我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)設(shè)計(jì)觀，做到“為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)盡可可能遵循具體、明確、可觀察和可測(cè)量的性質(zhì)，有利于評(píng)價(jià)的原則，采用表示外顯動(dòng)作的術(shù)語。例如：“掌握（知道、了解）什么知識(shí)”、“訓(xùn)練什么技能”、“體驗(yàn)什么過程”、“完成什么實(shí)驗(yàn)”、“做好什么記錄”等等。這樣既可以避免用表示內(nèi)部心理過程的術(shù)語表述目標(biāo)的籠統(tǒng)性和含糊性，也防止了教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械性和局限性。

（二）課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、在科學(xué)課教學(xué)過程中，如何從當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，選擇有效的教學(xué)策略呢？科學(xué)課教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的思考，策劃和謀略，包括選擇教學(xué)內(nèi)容（處理教材），設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)的程序，選擇教學(xué)的模式和方法，組織有結(jié)構(gòu)的探究材料等等，從這個(gè)意義上來講，科學(xué)課的教學(xué)策略是設(shè)計(jì)者關(guān)于科學(xué)教學(xué)方法的研究，是教者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的計(jì)劃方案。

新的教學(xué)理念下，科學(xué)探究的程序安排更加注重課堂中學(xué)生心理的整體性動(dòng)力特例，更加注重學(xué)生主體的積極參與和自主活動(dòng)，（如何讓學(xué)生“親歷科學(xué)探究過程”、“動(dòng)手做”是設(shè)計(jì)的核心要素），更加注重把有序進(jìn)行同“生成性課程資源”的變動(dòng)結(jié)合起來?？茖W(xué)課的教學(xué)方法也正在不斷變革，向著平等對(duì)話和交流，合作探究和研討，隨機(jī)指導(dǎo)的方向發(fā)展?？茖W(xué)課的組織形式也從一統(tǒng)的“插秧式”班級(jí)授課，向著小組合作研討，呈現(xiàn)一種和諧的、有著濃郁科學(xué)探究氣氛的、在時(shí)間和空間上開放的、在探究?jī)?nèi)容上有層次的方向發(fā)展。

（三）探究材料的設(shè)計(jì) 科學(xué)課中學(xué)生的探究要借助于“有結(jié)構(gòu)的材料”。所謂有結(jié)構(gòu)的材料是指：這些材料既要能把揭示與探究?jī)?nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象、有層次、反映規(guī)律、具有教學(xué)性；又要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過對(duì)材料的擺弄來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，具有可接受性；同時(shí)，這些材料還具有趣味性和普遍性，對(duì)學(xué)生有吸引力，以利于開展探究活動(dòng)。

科學(xué)課課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)材料的探究，獲取一定的知識(shí)和技能，感悟探究的過程與方法，教師只有精心設(shè)計(jì)和選擇有典型的材料，才能便于學(xué)生探究，并從中體驗(yàn)教學(xué)探究的樂趣，從而增強(qiáng)自信。

（四）科學(xué)課教學(xué)手段設(shè)計(jì)

科學(xué)課常用的教學(xué)手段有：實(shí)物演示、實(shí)物投影、模型、錄像、多媒體課件等。手段的設(shè)計(jì)應(yīng)為每一位學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中都有所體驗(yàn)、有所樂趣、有所感悟服務(wù)。應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

其一，實(shí)踐證明，不存在“萬能媒體”，每一種教學(xué)媒體都有其自身的技術(shù)特性、教學(xué)特性和功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)以及教師、學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用。

其二，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循效益性原則。教學(xué)手段、媒體的設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生科學(xué)探究服務(wù)的，不是為表現(xiàn)使用某種媒體而設(shè)計(jì)，要注意教學(xué)“投入”和“產(chǎn)出”的比例關(guān)系。

其三，要正確選用教學(xué)媒體，即教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性。要與科學(xué)探究進(jìn)程相輔相成，介入時(shí)機(jī)恰當(dāng)，有針對(duì)性。例如“觀察魚”一課，如果我們把活體魚換成了魚的標(biāo)本讓學(xué)生觀察，或在課件中看魚，就不可能達(dá)成課程目標(biāo)。

（五）有效探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)課的價(jià)值體現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)谡n堂上往往看到的情況是，學(xué)生熱熱鬧鬧地實(shí)驗(yàn)、“探究”，效益卻十分低下，一個(gè)重要的原因在于教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中匆視了如下一些因素：

其一、指導(dǎo)性探究、引導(dǎo)性探究、自由探究，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的三種方式，不同的年段、不同的內(nèi)容有不同的要求；

其二、探究是有目的的，要帶著問題探究，學(xué)生頭腦中缺乏目的和問題，探究就會(huì)流于形式；

其三、探究材料的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是有結(jié)構(gòu)的，否則，探究就會(huì)停留在淺表層次上；

其四、小組合作是學(xué)生探究活動(dòng)的重要形式，但它離不開教師的引導(dǎo)；

其五、探究過程中，學(xué)生之間的討論、評(píng)價(jià)、碰撞、激烈的矛盾沖突，是衡量探究質(zhì)量的重要指標(biāo)，但它必須建立在教師的精心設(shè)計(jì)和即時(shí)調(diào)控上。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們只有充分注意上述問題，才能保證探究活動(dòng)的有序、高效。更好地貫徹《課標(biāo)》關(guān)于學(xué)習(xí)要以探究為核心的精神，讓學(xué)生有自由發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造的充足空間，能充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究的過程中積累感知，感受成功的喜悅?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)生自由匯報(bào)探究成果后，讓學(xué)生自己分析可以充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用。

（六）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)種類繁多，應(yīng)特別注意形成性評(píng)價(jià)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，是提高探究活動(dòng)效益的重要手段。

同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)中我們還需要做到以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

一切科學(xué)知識(shí)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)課也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識(shí)自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)自然。如“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師充分利用學(xué)生已有的對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會(huì)干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會(huì)有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料──植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí)，而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對(duì)神秘的自然界充滿了好奇，對(duì)探索自然奧秘充滿了自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

教學(xué)大綱規(guī)定：“科學(xué)課要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件?！苯處熢谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分利用本地區(qū)的自然優(yōu)勢(shì)，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識(shí)自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會(huì)落葉，而有的卻抽出了新芽，動(dòng)物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動(dòng)物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)昆蟲的教學(xué)目的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“植物的生長(zhǎng)與環(huán)境”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結(jié)出：植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長(zhǎng)發(fā)育，什么樣的植物適應(yīng)什么樣的土壤種植等有關(guān)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的知識(shí)，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

最后，需要指出的是，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，教與學(xué)是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是依照一定的程序和步驟進(jìn)行的一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，但它僅僅是“教”（即：教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施）行為與“學(xué)”行為的預(yù)設(shè)?，F(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、變化的，具有生成性。因此，教學(xué)中，我們決不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。只有讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共舞，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益。