第一篇：商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)
商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)1【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
（3）認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。
（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）懂得要言而有信。
（2）體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力。
【重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
2、難點(diǎn)：通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫體會(huì)人物的心理。
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生在課前搜集商鞅的個(gè)人資料。
【教與學(xué)】
一、誘導(dǎo) 定向
1、板書課題；
2、指名學(xué)生匯報(bào)自己收集的商鞅個(gè)人資料（對(duì)不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。）
3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知 指導(dǎo)自學(xué)
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)；
2、再讀課文，邊讀邊想：
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）商鞅是怎么做的？
（3）商鞅南門立木有什么影響和作用？
（4）自己對(duì)商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問(wèn)題。
1、生字生詞：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重點(diǎn)生字的書寫和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解加以關(guān)注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時(shí)指導(dǎo)，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問(wèn)題答案，整體感知
四、深入領(lǐng)會(huì) 探究歸納
（一）究立木之因，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要 “立木”？實(shí)行變法的困難在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語(yǔ)。
2、相機(jī)補(bǔ)充背景資料，幫助認(rèn)識(shí)秦國(guó)變法的必要性和緊迫性。
板書：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)
（二）識(shí)方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
（1）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)黃金的購(gòu)買力資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賞金與扛木頭的不成比例（也為學(xué)生認(rèn)識(shí)商鞅的品質(zhì)埋下伏筆）。
板書：
一言為重百金輕
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “言”（變疑問(wèn)句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來(lái)體會(huì)老百姓對(duì)朝廷和商鞅的不信任。
指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對(duì)話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場(chǎng)扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)揣摩小伙子的真實(shí)想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍”？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
（1）小伙子僅僅是因?yàn)榈昧酥刭p而高興嗎？
（2）學(xué)生朗讀商鞅的發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)”后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)白”來(lái)歸納商鞅的品質(zhì)。
4、趁熱打鐵
你從他的話語(yǔ)中聽(tīng)出了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)商鞅賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度，并指導(dǎo)朗讀。
（三）知影響之遠(yuǎn)，悟誠(chéng)信之貴
（1）商鞅“立木取信”在全國(guó)引起的震動(dòng)包括哪些？（補(bǔ)充變法前后秦國(guó)的國(guó)力對(duì)比）
相機(jī)板書：
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。
（2）想象：當(dāng)人們看到或聽(tīng)到商鞅“立木守信”這件事后，又會(huì)議論紛紛些什么呢?（指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，加深認(rèn)識(shí)）
1、總結(jié)
《商鞅南門立木》這個(gè)故事已經(jīng)被載入史冊(cè)。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對(duì)此事就做了記載，“立木南門”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事，用來(lái)形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國(guó)歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，題目就是《商鞅》：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對(duì)商鞅南門立木一事的評(píng)價(jià)。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩(shī)，人們又引申出“一言為重”這個(gè)成語(yǔ)，比喻說(shuō)話算數(shù)，言行一致。
3、你還知道哪些有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句呢？
4、教師發(fā)放或抄寫有關(guān)誠(chéng)信的語(yǔ)句，學(xué)生積累：
人而無(wú)信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討 認(rèn)識(shí)深化
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)深化
2、你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法？
板書：
通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界
六、讀寫結(jié)合 以文載道
1、課下讀有關(guān)誠(chéng)信的故事，積累有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句。
2、練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來(lái)，寫時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際。
附板書設(shè)計(jì)：
板書一：
商鞅南門立木
自古驅(qū)民在信誠(chéng)，一言為重百金輕。
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。
言而有信、說(shuō)到做到；誠(chéng)信乃成功之本
板書二：
通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界
商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野?！?/p>
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。
【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字?！昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”?！?/p>
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。】
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫了什么?
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人?
隨機(jī)板書：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法
誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受?！?/p>
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。
預(yù)設(shè)：
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。
1、出示自學(xué)提示:
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門立木?人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?
(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?
(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的.主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題?！?/p>
(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法?！?/p>
②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?/p>
③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。】
(2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。)
② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！?小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢?從這段描寫中你體會(huì)到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。)
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?)
(小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
【這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言?！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來(lái)。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。
商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說(shuō)到做到”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書并品味兩個(gè)詞，以感悟兩個(gè)詞語(yǔ)引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
課前準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）1、指名在前后黑板上聽(tīng)寫生字。
（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語(yǔ)。）2、學(xué)生修改，找共性問(wèn)題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
（一）教師導(dǎo)入語(yǔ)前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導(dǎo)入：“同學(xué)們，在戰(zhàn)國(guó)七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當(dāng)時(shí)秦國(guó)的勢(shì)力怎么樣呀？”生：“很弱。
”我接著說(shuō)：“是呀，但秦國(guó)卻最終吞并了其他六國(guó)，統(tǒng)一（二）默讀課文，你對(duì)哪些問(wèn)題感興趣？議一議，說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說(shuō)到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
5、商鞅南門立木的作用是什么？
（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲啬x課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問(wèn)題？
（抓住“言而有信，說(shuō)到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機(jī)處理閱讀中的問(wèn)題，使學(xué)生真正讀懂課文。）
（四）學(xué)生交流。
1、教師相機(jī)指導(dǎo)
（使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開(kāi)”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）
3、
三、
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。
（二）談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。
1、從故事中體會(huì)商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)商鞅什么樣的人。
（一）師
（二）請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說(shuō)到做到”。
（學(xué)生自由交流。）（一）讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的名言。
（二）談?wù)剬?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解，并將自己的想法寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
商鞅 南門立木
言而有信說(shuō)到做 到嚴(yán)格執(zhí)法
國(guó)家富強(qiáng)
教學(xué)反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識(shí)講授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字，掌握生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
到圖書室或上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)人物。
同學(xué)們都知道戰(zhàn)國(guó)七雄的秦國(guó)，秦國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來(lái)都比中原各諸侯國(guó)落后。為了國(guó)家的富強(qiáng)，主張變革的秦國(guó)國(guó)群招納賢士，這時(shí)衛(wèi)國(guó)的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問(wèn)的詞、句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再次默讀課文。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結(jié)。
第一部分（1）：寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入文本。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對(duì)朝廷的信任。）
4、師生共同深入體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。
二、細(xì)讀品析，深入理解。
1、話題一：當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……
（教師適時(shí)簡(jiǎn)介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度）
師：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒(méi)有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡(jiǎn)單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學(xué)們可以從事故中人們及小伙子的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)上分析體會(huì)。
3、話題三：同學(xué)們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表觀點(diǎn)。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會(huì)。
1、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)商鞅的認(rèn)識(shí)。
2、教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉看似無(wú)足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹(shù)立了言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是任何一個(gè)人，“言而有信、說(shuō)到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”對(duì)怎樣理解的，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫一小段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。
2、小練筆。
第二篇：商鞅南門立木課后練習(xí)
《商鞅南門立木》課后練習(xí)
一、形近字組詞
孝葫礎(chǔ)
考湖絀
二、理解詞語(yǔ)。
真心實(shí)意：。
冥思苦想：。
惹是生非：
大步流星：。
喜笑顏開(kāi)：
三、、仿照課文中的句子用下面詞語(yǔ)造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
容滿臉笑容，十分高興的樣子。
四、復(fù)習(xí)課文
1、商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說(shuō)說(shuō)這句話的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。
議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。
3、從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”
理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！彼麨槭裁磿?huì)這樣說(shuō)？
討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？
4、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。
議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事及主題思想
五、課后閱讀
（二）閱讀短文，完成文后問(wèn)題。
無(wú)翼鳥(niǎo)的聯(lián)想
鳥(niǎo)有翼，這是常識(shí)。但有一種鳥(niǎo)，卻無(wú)翼。她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛(ài)之尤甚，將其命名為國(guó)鳥(niǎo)，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說(shuō)，這生靈早先也曾能夠遨游于高空，啾啾于山林，后來(lái)被人類飼養(yǎng)著，無(wú)須再遠(yuǎn)走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因?yàn)樗K于不必自己覓食了。但實(shí)在是讓人覺(jué)得悲憐，因?yàn)轼B(niǎo)兒失去了翅膀，畢竟是個(gè)不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（he）。人類寵了她，但又確實(shí)是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛(ài)，誰(shuí)知道適得其反呢？不過(guò)，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無(wú)憂的生活。可我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥(niǎo)又依誰(shuí)而生活呢？
想起山鷹來(lái)了，山鷹訓(xùn)練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來(lái)，飛上來(lái)……終于練就了一副健勁的翅膀。
鳥(niǎo)兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識(shí)。
1.在帶點(diǎn)的字正確的讀音下面畫上橫線。
常識(shí)（shíshì）嫵媚（méi mèi）悲憐（lián lìn）
不幸（xìng xíng）厚愛(ài)（hòuhoù）畸形（jī qí）
2.根據(jù)文章內(nèi)容選擇正確的答案。（2分）
（1）對(duì)無(wú)翼鳥(niǎo)，新西蘭人“倍加寵養(yǎng)之”，其中“之”字指的是（）
A.無(wú)翼鳥(niǎo)B.新西蘭人C.無(wú)翼鳥(niǎo)和新西蘭人D.以上都不是
（2）無(wú)翼鳥(niǎo)被“倍加寵養(yǎng)”，其原因是（）
A.無(wú)翼鳥(niǎo)無(wú)翼
B.無(wú)翼鳥(niǎo)端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心
C.早先曾遨游于高空
D.不會(huì)自己覓食
3．文中插入了關(guān)于無(wú)翼鳥(niǎo)的傳說(shuō)，從全文角度分析，插敘的作用是（）
A.交待了無(wú)翼鳥(niǎo)的歷史，她為什么會(huì)無(wú)翼，使得文章內(nèi)容更加完整
B.交待了無(wú)翼鳥(niǎo)輝煌的歷史
C.主要是為了介紹無(wú)翼鳥(niǎo)的知識(shí)
D.主要是通過(guò)對(duì)無(wú)翼鳥(niǎo)歷史的交待，襯托他的端莊嫵媚。
4.“適得其反”的意思是什么？可以用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代文中的這個(gè)詞嗎？說(shuō)說(shuō)“適得其反”的緣由。
5.“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥(niǎo)又依誰(shuí)而生活呢？”讀著這一句，想想，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）
A.無(wú)翼鳥(niǎo)的未來(lái)?yè)?dān)憂，希望新西蘭人制定一項(xiàng)永久保護(hù)無(wú)翼鳥(niǎo)的法律
B.為無(wú)翼鳥(niǎo)的將來(lái)憂愁，不知道在若干年后，她又會(huì)落入怎樣的悲慘境地
C.希望人們?cè)俪种院?，一如既往的欣賞無(wú)翼鳥(niǎo)的美
6.“鳥(niǎo)兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識(shí)?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？由這篇文章你想到了什么？
第三篇：商鞅南門立木反思
《商鞅南門立木》教學(xué)反思
包信鎮(zhèn)中心校鄒光耀
《商鞅南門立木》是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。由于課文內(nèi)容比較容易，課堂上我讓學(xué)生圍繞課文寫人的方法，展開(kāi)閱讀和感悟。指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能積極展示自己?jiǎn)栴}，小組討論也比較熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
2、讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)課文內(nèi)容、感情。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進(jìn)行。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛩说慕?jīng)歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學(xué)生知道“言而有信”的好處，做一個(gè)“言而有信”的人。
此外，還讓學(xué)生拓展了一些內(nèi)容，如古詩(shī)，格言，以及推薦的書目等。
但是本節(jié)課也存在許多不足：
1、一節(jié)課反復(fù)磨練，對(duì)于老師而言，是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，但是對(duì)于學(xué)生而言，反復(fù)的學(xué)習(xí)同樣一節(jié)課，學(xué)生難免會(huì)厭學(xué)。一節(jié)好的課堂，是可以也應(yīng)該有遺憾的，存在的問(wèn)題可以放在下一個(gè)課堂上想辦法避免，而不是圍繞一節(jié)課反復(fù)“錘煉”，以免有作秀的嫌疑。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀存在著明顯的缺陷。學(xué)生讀不到位，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，范讀也沒(méi)有任何的感染力，以至于想要指導(dǎo)好有感情朗讀，卻有心無(wú)力。老師缺少激情，而學(xué)生之前也缺少類似的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況的時(shí)候，泛泛之談，沒(méi)有深入。
3、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言的地方。
4、教師基本功不夠扎實(shí)。課堂上沒(méi)有激情，語(yǔ)言沒(méi)有感染力。一節(jié)課，用了心思去設(shè)計(jì)，聽(tīng)取了別人的建議而不斷修改，這就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，有不足，也有收獲。
第四篇：講課《商鞅南門立木》--教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]
《 商鞅南門立木》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。全篇課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。】
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。
【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫成“事”?！?/p>
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫了一件什么事？全文可以分成幾部分？
（課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀；對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！?/p>
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第1自然段）寫商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人？ 隨機(jī)板書：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法
誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。】
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。預(yù)設(shè)：
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
【學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入
1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？
3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
二、研讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。
1、出示自學(xué)提示:（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題?！?/p>
（1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】
②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！?③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！保ㄐ』镒訛槭裁磿?huì)這樣說(shuō)話呢？從這段描寫中你體會(huì)到了什么？）
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言?！?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫下來(lái)。寫時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。板書設(shè)計(jì)：
6、商鞅南門立木
變法---困難---南門立木----言而有信、說(shuō)到做到
聰明——機(jī)智 課后練習(xí)：
1、讀寫詞語(yǔ)：
“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”
2、仿照課文中的句子用下面詞語(yǔ)造句。一方面……另一方面…… 只有……才……
3、讀了這篇課文，你有哪些感受？
4、講述《商鞅南門立木》的故事。補(bǔ)充建議：
1、這篇課文雖然寫的是兩千多年前有關(guān)政治改革的事，但是由于故事性強(qiáng)，語(yǔ)言比較淺顯，便于學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅立木取信這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時(shí)，要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣，表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語(yǔ)時(shí)，要把商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來(lái)。
3、注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
第五篇：《商鞅南門立木》教學(xué)反思2
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門立木》教學(xué)反思
《商鞅南門立木》是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。
課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注重學(xué)生課前資料的搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。課堂上交流時(shí)，學(xué)生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，所以學(xué)生概括的很到位。緊接著，我又問(wèn)學(xué)生，還可以用什么方法概括，學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)用段意連接法，有的說(shuō)用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)方法的整合和鞏固，提高了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
3、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分，沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門立木》教學(xué)反思
今天講了一節(jié)公開(kāi)課，是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六課《商鞅南門立木》的第二課時(shí)內(nèi)容。
課文的主要內(nèi)容是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅在秦國(guó)主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問(wèn)題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰(shuí)要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó)，震動(dòng)了國(guó)民，為朝廷樹(shù)立了威信，為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。在具體的執(zhí)教過(guò)程中，采取老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自主閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題，在交流問(wèn)題中合作探究，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過(guò)程來(lái)看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導(dǎo)不是很到位。老師或多說(shuō)，或者說(shuō)少，以至于在課堂上本應(yīng)用時(shí)很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導(dǎo)致來(lái)后來(lái)的時(shí)間緊張，乃至于最后草草結(jié)課。當(dāng)然，本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò)，那就是注重了語(yǔ)文的工具性，如把反問(wèn)句改成陳述句，描寫方法的訓(xùn)練，語(yǔ)句的揣摩體會(huì)等。
最后總結(jié)一下：首先，備課一定要充分，要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并
精心備好引導(dǎo)過(guò)渡的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開(kāi)手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說(shuō)一下孔老夫子，他老人家在授課時(shí)，不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí)，不去啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學(xué)生不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也）。最后，師生合作，實(shí)現(xiàn)一堂好課。
![下載商鞅南門立木教學(xué)設(shè)計(jì)[精選5篇]word格式文檔](http://static.xiexiebang.com/skin/default/images/icon_word.png){kind=icon}
點(diǎn)擊咨詢 