第一篇：請談?wù)劤踔须A段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法？ 文檔

1.請談?wù)劤踔须A段學(xué)習(xí)策略教學(xué)的方法？

答：《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。

新的課程標準要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過程中實施起來，這就要求教師要切實改變自己的角色。

一、在英語教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好以下角色。

教練員的角色——要使學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語言實踐活動。在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動去解決問題，從而使策略內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。資源提供者的角色——人們總結(jié)的學(xué)習(xí)策略很多，但是在面對某一項任務(wù)時，教師要提供切實可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自己的最佳策略。觀眾的角色—— 新的教學(xué)形勢要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。激勵者的角色——在教學(xué)中，學(xué)生如有進步，教師要及時肯定學(xué)生的成績，采取有效的激勵措施。常用的激勵方法有：物品激勵，言語激勵，行為激勵，榮譽激勵等。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。

二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟

學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長期的實踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個步驟。1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景，明確任務(wù)，出示策略。即讓學(xué)生明確將要進行的任務(wù)，如記單詞，然后向?qū)W生展示可用的策略，像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。2.嘗試運用。鼓勵學(xué)生嘗試利用所掌握的策略解決問題，將策略知識指導(dǎo)應(yīng)用與實踐。3.內(nèi)化策略。通過大量練習(xí)，使學(xué)生掌握策略，把策略知識內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。

總之，要想使英語教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實踐中大膽實踐，在成效上有所顯現(xiàn)，把學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。

第二篇：優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略探析

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略探析

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，知識的獲取是建立在學(xué)習(xí)主體自主思考的基礎(chǔ)之上的，只有真正地參與到教學(xué)活動中去，才有可能在數(shù)學(xué)思考、問題解決及情感態(tài)度方面得到應(yīng)有的發(fā)展。在此思想指導(dǎo)下，教師務(wù)必要科學(xué)選擇與運用教學(xué)方法，努力優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，以促使每位學(xué)生都能夠喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科情感與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓課堂由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”

學(xué)生是課堂的主人，他們能否主動參與、積極探究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等、友善的態(tài)度支持、鼓勵學(xué)生去嘗試、探索、歸納、總結(jié)、提升，去遭遇失敗、體驗成功，去分享成果、獲取快樂?？傊行У臄?shù)學(xué)課堂呼吁教師擺脫自己對課堂的壟斷，由主宰變?yōu)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，經(jīng)歷探究問題的過程，讓課堂由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

比如，在教學(xué)“圓的概念”時，執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一是要求學(xué)生用課前準備的棉線和皮筋兩種道具分別畫圓，并交流畫法與感受；二是呈現(xiàn)滾彈珠的游戲情景，讓學(xué)生思考：如果大家都沿著橫線站成一排，這個游戲?qū)γ课恍∨笥褋碚f是否公平？第一個情境的呈現(xiàn)與實驗，在于讓學(xué)生感悟到每一個圓的半徑總是固定不變的；第二個情境的呈現(xiàn)，在于讓學(xué)生明白要想使游戲公平，每位小朋友要根據(jù)洞口位置，站成圓形，跟洞口的距離保持一致。至此，水到渠成地引出了“圓上各點到圓心距離都等于半徑”這個知識點。在上面的探究活動中，執(zhí)教者通過精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行畫圓的操作與對游戲公平性的思考，引發(fā)了認知沖突的產(chǎn)生，并在解決沖突的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作、猜測與交流的活動，逐步領(lǐng)悟并建構(gòu)了圓的概念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，形成了幾何意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

上述教學(xué)活動是富有人性化的，而不是蒼白無力的。這是因為執(zhí)教者沒有進行知識點的灌輸，而是將情境與知識進行完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，凸顯實踐與創(chuàng)新精神。由此可見，教學(xué)實踐中教師要敢于“放手”讓學(xué)生去做、去想、去收獲、去提升。從觀察和實驗出發(fā)，猜想基本數(shù)學(xué)事實，得出結(jié)論會進行驗證，再反思解決問題方法的優(yōu)劣――這是學(xué)生在課堂上應(yīng)該學(xué)會的學(xué)習(xí)策略。

二、借助“對話”彰顯教學(xué)的內(nèi)涵，在師生互動中達成教學(xué)目標

教學(xué)交往理論指出，課堂教學(xué)實質(zhì)是一種“對話”；教學(xué)主體論指出，學(xué)生乃學(xué)習(xí)之主體，教師擔當?shù)氖菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。《數(shù)學(xué)課程標準》也強調(diào)，教學(xué)活動是師生共同參與、交往、互動與發(fā)展的過程。上述理論思想對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著鮮活的指導(dǎo)意義，它告訴我們理想的教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的融合統(tǒng)一，是師生的和諧發(fā)展。教師在推進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，離不開師生、生生之間的互動與對話。教師要憑借自己的教育知識與教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生在抽絲剝繭、步步為營的對話中，走近教材，感悟知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，達到理解與運用，從而在對話中彰顯教學(xué)的內(nèi)涵，在師生互動中達成教學(xué)目標。

比如，在關(guān)于“三角形的全等”的一節(jié)習(xí)題課上，筆者給學(xué)生出了這樣一道題：如圖所示，已知在四邊形ABCD中，AB=AD，∠B=∠D，求證：BC=CD。教師在制作課件時預(yù)設(shè)了輔助線的添加方法，即連接BD。筆者的預(yù)設(shè)是稍加點撥之后讓學(xué)生明白解題思路，再借助課件顯示輔助線的添加方法（連接BD）?？蓻]有想到學(xué)生剛讀完題目，一學(xué)生就得意地說：“很簡單！”筆者聽后自然請該生談?wù)勛约旱南敕?，原來他認為只要連接AC，根據(jù)AB=AD、∠B=∠D、AC=AC三個條件就可以證明△ABC≌△ADC。當該生講述了自己的證明思路之后，很快遭到了一些同學(xué)的否定，他們認為具備該生所說的三個條件并不能證明△ABC≌△ADC?；卮饐栴}的同學(xué)聽后若有所悟，筆者會心一笑，示意其坐下。

教學(xué)活動中，筆者沒有依照自己的預(yù)設(shè)推進教學(xué)環(huán)節(jié)，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了表達的愿望時，筆者則慷慨地給予言說的機會，通過師生對話、生生對話來展開思辨，分享思路。這體現(xiàn)了“以生為本”的理念，體現(xiàn)了教師對生成資源的有效利用――有時候?qū)W生的錯誤想法就是一種寶貴的資源，教師要以自己敏銳的目光來捕捉與運用這種資源，為對話的開展搭建平臺，讓學(xué)生暴露自己的思維，再通過生生對話予以矯正和完善。這種“對話”彰顯了教學(xué)的內(nèi)涵，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與靈活運用。

實踐證明，通過對實際問題的解決及辯論式對話的方式，學(xué)生進行了思維的碰撞和思維的調(diào)整與反思，鍛煉了學(xué)生的思維監(jiān)控能力及思維品質(zhì)，而在對話中不斷成長的學(xué)生所擁有的思維品質(zhì)，其未來的發(fā)展將更富有?`氣與潛力，能夠更從容地適應(yīng)未來社會的需要。

三、浸潤數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生對知識的理解與運用

“基本思想”是《課程標準》提出的“四基”之一，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓所在，教師在研讀教材時要善于深入挖掘知識表層下蘊藏著的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在思想的浸潤下感知、感悟數(shù)學(xué)知識，弄清知識的本質(zhì)，做到深刻理解與正確運用。

比如，在“銳角三函數(shù)

（一）正切”的教學(xué)過程中，筆者通過下面兩個輔助性的練習(xí)引發(fā)學(xué)生的思考：①在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，那么∠A所對的直角邊與另一條直角邊之比是多少？②在Rt△ABC中，∠C=90°，當∠A取其他定值時，它的對邊與它鄰邊之比還是定值嗎？通過對這兩個問題的思考，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到了“函數(shù)”的概念，并引出了新的函數(shù)――正切。對于“三角函數(shù)”概念的教學(xué)，筆者深有感觸。第一次教學(xué)此內(nèi)容時，筆者曾利用相似三角形，證明指定銳角的對邊與鄰邊之比是不變的，然后得出概念。后來反思了這一教法，才明白這樣教會讓學(xué)生產(chǎn)生“這個概念的關(guān)鍵是該銳角的對邊與鄰邊”的錯覺，偏離了概念的本質(zhì)。其實，該概念的關(guān)鍵詞是“函數(shù)”，理應(yīng)立足于函數(shù)的角度來揭開其“面紗”，以加深對函數(shù)概念的再認識。上述的教學(xué)方法顯然得到了改進，筆者從學(xué)生已有知識出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想中理解、掌握新知。此教法能夠真正地讓學(xué)生理解一個角的正切值只跟這個角的度數(shù)有關(guān)，而跟角的對邊及鄰邊沒有任何關(guān)系；角的正切值隨著角的度數(shù)的變化而變化，角的正切值是角的度數(shù)的函數(shù)。至此，學(xué)生對角的正切值這一概念有了深刻的理解，函數(shù)模型在學(xué)生心中已得以內(nèi)化。

總之，數(shù)學(xué)課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟概念的形成、公式的推導(dǎo)、定義的總結(jié)及相關(guān)知識的運用。在此過程中教師要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容與什么數(shù)學(xué)思想有關(guān)。只有處理好數(shù)學(xué)知識的掌握與數(shù)學(xué)思想的滲透之間的關(guān)系，才能真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

第三篇：淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

姓 名：宗 靜 出生年月：1977年01月 性 別： 女 民 族： 漢 籍 貫：山東省 職 稱：中教一級

學(xué)位及研究方向：本科 多媒體設(shè)計 工 作 單 位：金昌市第四學(xué) 郵 政 編 碼：737100 電 話 號 碼：***

摘要:按照國家教育部的規(guī)定，包括制圖、文字處理、搜索資料、網(wǎng)頁制作等在內(nèi)的信息技術(shù)課正逐漸成為各類學(xué)校教育的必修課程。如何上好信息技術(shù)課，是一個值得研究的問題。本文分八個部分探討了這個問題：即初識計算機，讓學(xué)生重視操作規(guī)程；巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；巧用比喻，提高教學(xué)效果；學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)；因材施教，不妨讓游戲和動畫進入課堂；用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力；探索求知，強調(diào)重點；信息反饋，檢查質(zhì)量。關(guān)鍵字:信息技術(shù)課 教學(xué)方法 教學(xué)策略

人類已跨入21世紀，信息社會已經(jīng)來臨，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示著人類經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的深入，許多有識之士認識到，在中小學(xué)進一步開展計算機文化知識和技能的教育是十分重要的，它是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。教育部提出：“當今世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)，我國如果不在信息技術(shù)教育方面加快發(fā)展，就會拉大與其他發(fā)達國家的差距?！薄督逃筷P(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》指出：信息技術(shù)必修課程在中學(xué)列入畢業(yè)考試科目。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。為此，如何開展“信息技術(shù)課”的教學(xué)，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中信息技術(shù)課的內(nèi)容和教學(xué)目標

甘教委的信息技術(shù)課課本基本上是以應(yīng)用為主，其中有基本技能操作(掌握鍵盤鼠標操作，了解操作系統(tǒng)windows的基本用法，上網(wǎng)搜索資料等)和一些日常應(yīng)用很廣的應(yīng)用軟件(windows中自帶的畫圖軟件，金山畫王軟件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage軟件等)操作。

信息技術(shù)課的教學(xué)目標是：使學(xué)生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。

二、初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法和策略

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識使學(xué)生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)?；A(chǔ)教學(xué)以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。

為此，如何對學(xué)生進行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題。筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)方法和策略，總體上可以歸納為八個方面：

1、初識計算機，讓學(xué)生重視操作規(guī)程

在學(xué)生初識計算機時，讓學(xué)生們意識到認識計算機是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。

計算機是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學(xué)生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關(guān)計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。以前，筆者所在學(xué)校也曾發(fā)生過此類事情。

A、學(xué)生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。

B、不顧軟驅(qū)指示燈是否亮，亂插入，拔出軟盤，造成磁盤驅(qū)動器受損不能正常工作或軟盤不能繼續(xù)使用。

C、對鼠標亂用，新的鼠標靈敏度就很快降低。

D、不按正常步驟關(guān)閉計算機，忽視硬盤指示燈，強行操作，操作硬盤，造成死機現(xiàn)象時有發(fā)生等。

這些現(xiàn)象究其原因，主要是學(xué)生們對計算機的主要性能不大了解，對遵循計算機的基本操作規(guī)程不重視，甚至認為計算機水平就是這樣“大膽操作”來提高的。因此，當學(xué)生開始上機課之前，我都先要向?qū)W生介紹清楚軟驅(qū)、鼠標、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規(guī)程及違規(guī)操作所造成的危害，這對于使學(xué)生正確地使用計算機，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成嚴肅的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，迅速提高水平是非常重要的。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

中學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多中學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”經(jīng)發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)。

短時的積極性很容易調(diào)動，怎樣使學(xué)生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”到電腦中嗎？你知道怎樣用電腦聽歌曲嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用word設(shè)計的版報、用powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋中了。

3、巧用比喻，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我的指導(dǎo)目標是：變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。如：在給他們講計算機的組成時，首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學(xué)生：

1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；

2、通過自己記憶的知識，經(jīng)過大腦運算；

3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學(xué)生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴是什么呢？這時我告訴學(xué)生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸入到計算機內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結(jié)果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機包括：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個常見部分。接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快都學(xué)會了。

在給他們講文件夾和文件時，我是這樣說的，我們每天上學(xué)時都必須背書包來，我們的書包就相當于文件夾，書包里的書相當于文件，我們可以在書上、本上寫字，但卻不能在書包上寫字，同樣的道理，我們不能在文件夾中寫字、畫畫，只能在文件中寫字、畫畫，然后保存起來，放到文件夾中。這樣他們就容易區(qū)別文件夾和文件了。

4、學(xué)以致用，使學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。因此在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

(1)教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

在教小學(xué)生學(xué)計算機時，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，4 學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀年片送給他人；“word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學(xué)的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來就會用興趣，樂于學(xué)。

(2)在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。

學(xué)到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術(shù)課堂上，設(shè)計練習(xí)要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學(xué)生很快就能掌握，可是他們練習(xí)的熱情一點也不高，大多數(shù)同學(xué)都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習(xí)雖然學(xué)生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學(xué)生了解“自選圖形”的作用。于是在設(shè)計這節(jié)課的練習(xí)中，可以提出一些任務(wù)，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學(xué)生在完成這一任務(wù)時，既練習(xí)了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數(shù)學(xué)知識，有了明確的目的性，練習(xí)就有了動力。

5、因材施教，不妨讓游戲和動畫進入課堂

“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已經(jīng)成為人類的共識。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，一定會涌現(xiàn)出很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，特別是對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓(xùn)練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標的操作，運用打字游戲練習(xí)鍵盤的操作等等。當然，目前能進入課堂的游戲還比較少，必要時也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務(wù)于課堂教學(xué)。當然必須注意的是，對這些學(xué)生的愛好要給予保護和正確引導(dǎo)，避免他們成為網(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品。

6、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

信息技術(shù)課全部是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，筆者大膽采用了學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為教師的助手，一人或兩人負責輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：

(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。

(2)解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生間的輔導(dǎo)各有特點，也易于交流。有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標的達成率得到了提高。

(3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化。

(4)不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增加了同學(xué)間的友誼。

另外，我還鼓勵家里有電腦的同學(xué)，把我設(shè)計的任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)，爭做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。

7、探索求知，強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色。多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利的進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學(xué)時，上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：A、怎樣用自選圖形畫出圖形來；B、改變自選圖形的大?。籆、移動自選圖形的位置；D、給自選圖形填色；E、在自選圖形上寫字；F、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學(xué)，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對目標課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。

8、信息反饋，檢查質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性性、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué) 6 質(zhì)量有明顯的提高。

總結(jié)：作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進一步地探索，上面提到的方法和策略是我在信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，通過這些方法的運用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握很扎實，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了一定的發(fā)展，可以認為這些是具有先進性的、非常實用的方法和策略。當然，作為一個長期的課題，只要不斷總結(jié)，還會找出更多、更適用的方法，這樣才能對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略起到一定地推動作用。

參考文獻：

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[2]朱惠琴小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索新功小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng) 類型：J

[3]李強在信息技術(shù)課中探討學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)杭州市余杭區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng) 類型：J

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第四篇：初中研究性學(xué)習(xí)的重要階段及實踐策略

初中“研究性學(xué)習(xí)”的重要階段及實踐策略

【摘要】“研究性學(xué)習(xí)”是我國新課改中的一項重要內(nèi)容，初中 “研究性學(xué)習(xí)” 是初中生在教師的指導(dǎo)下，主動進行探究的一種學(xué)習(xí)過程。實施初中“研究性學(xué)習(xí)”首先要確定既具趣味性又有學(xué)科特點的研究題目，其次要設(shè)定研究方案、實施研究探索和發(fā)布研究成果，最后要及時進行評價；在“研究性學(xué)習(xí)”的實踐過程中遇到了教師素質(zhì)、學(xué)生水平、考試壓力三個主要問題，需要通過開拓教師思維，發(fā)揮學(xué)生主體性以及運用非智力因素的影響作用予以調(diào)試。

【關(guān)鍵詞】初中；研究性學(xué)習(xí)；教師

【中圖分類號】【文獻標識碼】【文章編號】

“研究性學(xué)習(xí)”是當前一個熱點話題，它作為一種教育理念，其應(yīng)用過程中的主要階段及實踐策略對于初中階段的學(xué)生來說，具有非常重要的意義。初中“研究性學(xué)習(xí)”是指初中生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇特定的題目，以類似科學(xué)研究的方式，主動進行探究的一種學(xué)習(xí)過程，它有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維和實踐能力【1】。

我國初中“研究性學(xué)習(xí)”的探索始于20世紀90年代末，至今為止，已取得一些成果。

一、初中“研究性學(xué)習(xí)”的重要階段

初中“研究性學(xué)習(xí)”的實施，目的是讓初中生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高初中生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，造就創(chuàng)新人才。初中“研究性學(xué)習(xí)”的過程可以分為三個階段：確定題目階段、設(shè)計操作流程階段和總結(jié)評價階段【2】，具體說來：

1.確定選題階段

確定研究題目是初中“研究性學(xué)習(xí)”的首要任務(wù)，確定的研究題目應(yīng)注重趣味性和學(xué)科性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”對初中學(xué)生來說是陌生的，因此，在選題時，教師應(yīng)當從選題難度、選題角度兩個方面來指導(dǎo)學(xué)生。

首先，教師要幫助學(xué)生確定難易適度的題目。如果學(xué)生的選題難度較大，他們將會把它看做一種必須完成的負擔；如果選題過于簡單，就會顯得幼稚可笑，學(xué)生就失去了研究的動力。因此，教師要設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生提出一定的問題。學(xué)生帶著問題進行爭辯、總結(jié)，在探討中，學(xué)生可能搞不清楚某個概念、原理，弄不懂某些觀點，甚至對自己或自己掌握的資料產(chǎn)生懷疑，這表明，學(xué)生的選題具有一定的難度。當學(xué)生對這種帶有難度的問題進行積極思考，并產(chǎn)生弄明白問題的想法時，說明選題的難度適當，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時，教師要幫助學(xué)生補充知識儲備，鼓勵學(xué)生通過調(diào)查走訪、查閱相關(guān)資料等方式主動學(xué)習(xí)，在提出問題、反復(fù)質(zhì)疑的過程中，學(xué)生對要研究的問題有了更深入的認識，最終把問題轉(zhuǎn)化為難度適當?shù)恼n題，為下一步的研究打下基礎(chǔ)。

“研究性學(xué)習(xí)”的開展，不僅是知識的擴充，更是能力的培養(yǎng)，如果選擇的課題局限于學(xué)生教材范圍之內(nèi)，學(xué)生可能將其與各科知識的學(xué)習(xí)視為同一性質(zhì)，不明白開展研究的目的，相反，如果選擇的課題遠遠脫離了學(xué)科教學(xué)的范圍，就偏離了“研究性學(xué)習(xí)”的初衷。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科要求幫助學(xué)生確定選題的角度，使學(xué)生自覺地將選題確定在既不拘泥于教材本身，又不脫離學(xué)科之外【3】。這樣，既把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，又注重知識這一達到目的的載體，可以較大的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也能較好的被家長和社會接受。

2.設(shè)計操作流程

根據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的過程，一般的“研究性學(xué)習(xí)”操作流程包括制定研究方案、研究探索、成果發(fā)布三個方面。

首先是確定研究方案階段。在這一階段，教師幫助學(xué)生進一步理清思路，明確要研究的內(nèi)容，初步確定研究目標，撰寫開題報告。學(xué)生通過收集信息、篩選資料、辨析討論的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于某領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)的原型，在小組討論基礎(chǔ)上，提出研究問題的初步想法，通過共同交流確定最終的研究方案，然后圍繞解決問題制定出學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容及方法，形成一個解決問題的行動方案【4】。

其次，是研究探索階段。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究問題進行交流，通過不同論點、論據(jù)的交鋒來加深學(xué)生對當前問題的理解。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)υ袉栴}進行補充和修正，反復(fù)提出新問題并解決新問題，不斷完善對課題的思考。通過學(xué)生的集體努力，激發(fā)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，享受成功后的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組活動，利用所學(xué)到的新知識對問題重新進行評估，使新知識得到鞏固和應(yīng)用，從而構(gòu)建起自己的知識體系【5】。

第三，是成果發(fā)布階段。這一階段是學(xué)生實現(xiàn)自身研究價值，將自己的研究成果與其他同學(xué)分享的過程。學(xué)生將自己的研究結(jié)果匯總，將新學(xué)到的知識進行外化，形成總結(jié)報告，并將自己的總結(jié)報告呈現(xiàn)給同學(xué)，與同學(xué)進行交流。各小組可以通過不同的形式來匯報自己的結(jié)論，如論文、調(diào)查報告、模型、影像資料展示等，實現(xiàn)資源的共享。在此過程中學(xué)生感受與他人交流、合作、爭論的樂趣，體會研究的辛苦與滿足。

3.及時進行評價

教學(xué)評價對初中“研究性學(xué)習(xí)”的實施效果具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)作用。在初中“研究性學(xué)習(xí)”過程中，要及時進行形成性評價，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、情感特征等方面的表現(xiàn)作出忠實反映。

教師可以在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，以預(yù)先設(shè)計的活動目標為基準，對評價對象達成目標的程度，即對最終的研究成果作出價值判斷；也可以將研究性學(xué)習(xí)的過程分成若干個小的活動，確定每個小活動的要求，使研究性學(xué)習(xí)成為一系列具有先后順序的階段，在每個階段完成后，教師給予肯定，同時讓研究進入下一個研究階段；評價還可以包括對未完成任務(wù)的繼續(xù)探討，進一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再

研究的愿望。

二、初中“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用難點

初中“研究性學(xué)習(xí)”在實踐運用過程中發(fā)揮了其本身的優(yōu)勢，推動了教學(xué)改革的進行，但遇到了一定的阻礙。

1.教師素質(zhì)有待提高

初中“研究性學(xué)習(xí)”的實施過程是教師和學(xué)生共同完成的。教師和學(xué)生所承擔的角色決定了“研究性學(xué)習(xí)”的特點。學(xué)生雖然成為了真正意義上的主體，但教師作為“研究性學(xué)習(xí)”活動的組織者、參與者、監(jiān)控者，其主導(dǎo)作用不容忽視。教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解程度、實踐態(tài)度、自身水平等，直接影響著“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用效果【6】。但在實際運用過程中，個別教師不能把教學(xué)中引發(fā)的問題與現(xiàn)實生活相連，不能幫助學(xué)生確立適合他們現(xiàn)有知識水平與生活經(jīng)驗的研究課題，致使學(xué)生就失去了研究的興趣。

2.學(xué)生水平參差不齊

在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的過程。學(xué)生作為“研究性學(xué)習(xí)”的主體意義的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)情境的體驗者，需要參與確定自己感興趣的研究題目、自己制定研究進度、設(shè)計研究方案、評價討論研究結(jié)果，這對于學(xué)生的認知水平、實踐能力等都有一定的要求。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的個性特征、知識儲備、技術(shù)水平等各不相同，對問題參與討論的積極性也各有不同，這會阻礙“研究性學(xué)習(xí)”目標的完成。

3.考試壓力難以緩解

“研究性學(xué)習(xí)” 強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它對于非智力因素的影響優(yōu)于智力因素，換言之，中學(xué)階段需要掌握的各學(xué)科基礎(chǔ)知識和能力，無法完全由“研究性學(xué)習(xí)”來承擔。研究性學(xué)習(xí)要在特定的情境下進行，帶有一定的程序性，需要耗費一定的時間和精力來完成，但是，考試壓力始終影響著教師和學(xué)生對于探究的投入程度和實踐的時間，導(dǎo)致某些時候“研究性學(xué)習(xí)”的效率較低，而且適用范圍有限。在現(xiàn)有條件下，如何合理、充分的運用“研究性學(xué)習(xí)”，是擺在所有研究者面前的一個課題。

三、初中“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)用難點的解決策略

要解決初中“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)用難題，應(yīng)著手于從教師、學(xué)生、課程三個維度來進行。

1.開拓教師思維

教師在“研究性學(xué)習(xí)”中的作用，并不只是知識的傳授者，而是扮演了“導(dǎo)師”的角色，因此，教師要了解學(xué)生、與學(xué)生站在同樣的角度思考問題，從學(xué)生的水平出發(fā)提出相應(yīng)的問題，使他們將學(xué)科知識和實際生活聯(lián)系的更緊密，那么學(xué)生會更加積極主動地去探究，從而在學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)科知識，提出有價值的探究問題，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)及生活質(zhì)量。

同時，教師要堅持啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。讓“研究性學(xué)習(xí)”充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中“研究性學(xué)習(xí)”進程的順利與否，學(xué)生是決定性因素，雖然學(xué)生的研究水平千差萬別，但是我們可以充分利用設(shè)置適當?shù)膯栴}，提倡小組合作來予以彌補。所以我們選題時要考慮到學(xué)生各方面的條件，揚長避短、量力而行，根據(jù)學(xué)生各自的特點，設(shè)計具有層次感的問題，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對教學(xué)材料進行優(yōu)化組合，使學(xué)生的思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。同時，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思考策略和學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的投入，使其能夠從學(xué)習(xí)中獲得積極情感，擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力支持系統(tǒng)，對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。

3.提倡非智力因素對智力因素的影響

我們要求學(xué)生在發(fā)展智力、掌握知識同時，也注重合作探究、團隊意識、主動操作等非智力因素的形成，這些非智力因素對于學(xué)生進一步掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能同樣具有促進作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅”，學(xué)生體驗到了成功的樂趣，就會產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)新的知識的欲望，誘發(fā)其更為主動地參與和更為積極地思維，從而推動學(xué)生智力水平的提高和知識內(nèi)容的掌握。

總之，初中“研究性學(xué)習(xí)”的開展并非一日之功，我們要堅持從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)、不斷探索適合學(xué)生需要的、適合時代發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

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第五篇：初中英語教學(xué)論文 淺議九年級英語教學(xué)方法策略

淺議九年級英語教學(xué)方法策略

【內(nèi)容摘要】九年級英語是整個初中階段的最重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,以前的英語教學(xué)多年來一直圍繞著課堂的講授模式:教師是課堂的中心,學(xué)生只是被動地接受知識。長此以來，結(jié)果就是使得英語初學(xué)者的熱情減退,難以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生升入高一級學(xué)校時,英語仍是“夾生飯”。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,在中考中取得更優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中不段嘗試了一些教學(xué)方法,借此以資共賞。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 講練結(jié)合英語教學(xué)中方法的選擇,從很大程度決定課堂教學(xué)的效果,好的教學(xué)方法會使老師教得學(xué)生學(xué)得輕松,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言,同樣,在當代改革的大形勢下,教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成績,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,借此以資共賞。

一、樹立信心,明確目標

信心是動力,目標是方向。我們知道九年級英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的細節(jié)，活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目,一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標,并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進行。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,如:向?qū)W生講述的迅猛急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,讓學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性,鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想,努力學(xué)好英語。

二、夯實基礎(chǔ),查缺補漏

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢?

1.立足課本,夯實基礎(chǔ)

我們知道,九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個知識點,二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。

2.找出不足,查缺補漏

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音,及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練,綜合提高

查缺補漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓(xùn)練,以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點,為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練,然后進行講評。那么,如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點,并在課堂上講評時抓住這些錯點,幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ,講評不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié),并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點,需要注意以下兩方面: 1.課本為主,資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時,那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時,也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題。

2.講練結(jié)合,練重于講

基礎(chǔ)知識的、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點,抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對性。

總之,九年級階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點是學(xué)好行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練,一定會提高學(xué)習(xí)效果,從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn),在競爭中立于不敗之地,圓滿完成的任務(wù)。

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