第一篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)的問題

題目：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)的問題

（論文）

姓名：職務(wù)：教師

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)的問題

【摘要】：在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)里，不懂得競爭就意味著將要被社會(huì)淘汰。而未來的世界肯定充滿著比現(xiàn)在更激烈的競爭。因而從小培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，是我們老師義不容辭的一份責(zé)任。我開始接手這個(gè)班的學(xué)生是一群剛從二年級(jí)生上三年級(jí)的小學(xué)生，可能是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷比較少，他們只知道外面的世界很精彩，卻不懂得外面的世界充滿了競爭的火藥味。

【關(guān)鍵詞】： 競爭意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生 中學(xué)生 共同發(fā)展 心理品質(zhì)

競爭是生物學(xué)關(guān)系之一，強(qiáng)調(diào)在兩者或兩者以上發(fā)生的行為，是指為了己方的利益而跟人爭勝，是個(gè)人或者團(tuán)體，為了達(dá)到某種目標(biāo)，努力爭取其所需求的對(duì)象而言。這種對(duì)象有物質(zhì)或非物質(zhì)的。我們的時(shí)代無處不存在著競爭，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會(huì)，就必須具備競爭意識(shí)，必須學(xué)會(huì)競爭。所

以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)呢？我們可從以下四個(gè)方面著手。、一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識(shí)。例如，經(jīng)常性地在班級(jí)開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識(shí)競爭，學(xué)會(huì)競爭，勇敢面對(duì)競爭，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得良好的心理鍛煉機(jī)會(huì)。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項(xiàng)競賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進(jìn)取的實(shí)踐者。同時(shí)讓他們明白，優(yōu)異的成績?cè)从趫?jiān)定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，才會(huì)實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)，這是競爭成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對(duì)手。所謂“合適的對(duì)手”，是指競爭對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對(duì)手競爭，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會(huì)遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯?，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)能起到積極的助推作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競爭相伴隨。開展競爭活動(dòng)，不僅僅在于通過活動(dòng)使競爭意識(shí)深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對(duì)參與者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們?cè)诔晒εc失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會(huì)共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，中肯地指出

該生在活動(dòng)中存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們?cè)谂Z中對(duì)他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個(gè)中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個(gè)階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。

培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個(gè)長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)。

四、幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念

現(xiàn)代教育培養(yǎng)觀對(duì)成才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)知層次，看一個(gè)人是不是合格的人才，不僅要看他的知識(shí)和能力水平，還要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸懷坦蕩、光明磊落。一個(gè)知識(shí)淵博，但道德淪喪的人，是無論如何也不值得任用的。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。具體可從三方面入手。

1、教育學(xué)生理性地對(duì)待競爭。包括兩個(gè)層面，一是要消除競爭中的嫉妒心理。要使學(xué)生明白，競爭不是相互殘殺，競爭是一種超越。要憑借自身的實(shí)力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對(duì)。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。

2、教育學(xué)生采取正確的手段競爭。競爭要憑借自己實(shí)實(shí)在在的苦干贏得成功，不能靠投機(jī)取巧謀取私利。就是說，競爭的手段要正當(dāng)，要光明，要符合道德規(guī)范和法律法規(guī)。這些道理教師要經(jīng)常灌輸給學(xué)生，并在活動(dòng)中加以實(shí)施。例如，班級(jí)進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”時(shí)，有兩名學(xué)困生為了取得較好的成績，讓高年級(jí)的學(xué)生代寫作業(yè)，我敏銳地感到，這是對(duì)學(xué)生實(shí)行道德教育的好機(jī)會(huì)。于是，我和班委會(huì)對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的懲罰，降低他們作業(yè)的積分檔次，并在班會(huì)上以此為主題，展開了大討論，讓全班同學(xué)明白，競爭是一項(xiàng)道德活動(dòng)，弄虛作假是不光彩的行為。當(dāng)大家達(dá)成了共識(shí)，并付諸于行動(dòng)，一股良性的競爭之風(fēng)便在班級(jí)很快形成。

3、教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生競爭的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在許多集體項(xiàng)目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛(wèi)生競賽，班級(jí)間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機(jī)會(huì)就不大。即使一些個(gè)人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個(gè)人學(xué)習(xí)成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應(yīng)試，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長補(bǔ)短，這就是合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)，教師要進(jìn)行口頭教育，還要與教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，唯此，學(xué)生的人格才會(huì)得以全面地發(fā)展。

擁有競爭意識(shí)能推進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識(shí)，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)競爭意識(shí)

如何培養(yǎng)競爭意識(shí)

周二下午第四節(jié)，九年級(jí)全體同學(xué)們?cè)诓賵錾险谶M(jìn)行“體育三國爭霸”活動(dòng),規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)能力的差異，先后按照順序排列起來。三個(gè)順序相同的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行較量，獲勝次數(shù)最多的班級(jí)就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對(duì)比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時(shí)感覺到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競爭意識(shí)、挖掘其內(nèi)在潛力的時(shí)候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點(diǎn)子。競爭意識(shí)泛指外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ偁帯Ｓ谑?，在平時(shí)教學(xué)工作中，我開展了各種競賽活動(dòng)，培鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級(jí)開展“衛(wèi)生競爭”、“紀(jì)律競爭”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項(xiàng)競賽活動(dòng)，就在班級(jí)設(shè)立“XX競賽評(píng)比臺(tái)”，采用記分制或動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)比制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。開展這些活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中認(rèn)識(shí)競爭，學(xué)會(huì)競爭，勇敢面對(duì)競爭，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互動(dòng)發(fā)展，同時(shí)獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計(jì)在于晨”，每個(gè)學(xué)生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀(jì)論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊(duì)的早晚、爭早操隊(duì)列是否整齊。晚自習(xí)時(shí);爭的是誰提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實(shí)踐著、不斷完善著自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭對(duì)手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時(shí)讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。競爭對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對(duì)手競爭，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對(duì)寬廣的比賽空間，他們?cè)谙Ｍ奶炜罩姓钩岚肯瑁瑯幽塬@得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識(shí)。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動(dòng)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個(gè)詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到陌生----因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個(gè)人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個(gè)民族,向前發(fā)展和進(jìn)步的真正動(dòng)力,"愛拼才會(huì)贏',我一直相信這句話,因?yàn)樗ぐl(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識(shí)，以增強(qiáng)他們

第三篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

淺談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

喻加燕

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，就要求學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而長期以來學(xué)生都被動(dòng)學(xué)習(xí)，不善于提問，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和問題情境，教會(huì)學(xué)生觀察思考，提出問題。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，促進(jìn)學(xué)生把問題和已有知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識(shí)

問題意識(shí)

提出問題

創(chuàng)設(shè)情境

課堂氛圍

觀察

思考

鼓勵(lì)

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是思維的體操?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要特別重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，就是要求學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關(guān)鍵。正如愛因斯坦所說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睆奈叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也發(fā)現(xiàn)凡是善于提問的學(xué)生，數(shù)學(xué)就會(huì)學(xué)得很好。可是，多數(shù)學(xué)生都不愛提問，也不會(huì)提問，而是長期以來都習(xí)慣于等老師提出問題再思考解答。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，也影響學(xué)習(xí)效率。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提。俗話說“初生牛犢不怕虎?！眲傞_始學(xué)生還是樂于提問的，老師就要呵護(hù)好學(xué)生的這一積極性，不要怕學(xué)生不會(huì)提問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，都是從不會(huì)到會(huì)。教師要營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，用自己的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生能拋掉顧慮，大膽提問。當(dāng)教師和學(xué)生建立了一種平等融洽的師生關(guān)系時(shí)，學(xué)生才能無拘無束的表達(dá)出自己的思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生樂于提問。

問題不是“無本之木”，而是存在于具體的情境中的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于提出問題，直觀形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)教師呈現(xiàn)出直觀形象的問題情境時(shí)，就會(huì)自然而然地喚醒學(xué)生的問題意識(shí)。例如：我在講比較大小時(shí)呈現(xiàn)出主題圖，出示了一幅美麗的花園圖片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。這時(shí)，有孩子脫口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓勵(lì)了一句：“你觀察得真仔細(xì)！還有什么發(fā)現(xiàn)？”其他孩子的學(xué)習(xí)興趣也高漲，因?yàn)樗麄冊(cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)了問題。有孩子說：“蜻蜓多1只?！蔽乙龑?dǎo)孩子們：“有問題想問他嗎？”有孩子就問：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓腦袋說：“我看出來的，一個(gè)對(duì)一個(gè)還多了一只。”接著，我用學(xué)具來代表蜻蜓和蜜蜂隨意的擺放，孩子發(fā)現(xiàn)說：“這樣擺不好，一個(gè)對(duì)一個(gè)更好看蜻蜓多一只。”于是我讓孩子一一對(duì)應(yīng)擺，感受這樣擺的好處，進(jìn)一步使孩子直觀感受到數(shù)的大小，并初步建立了對(duì)應(yīng)思想。

故事情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如：我在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，講了猴媽媽分桃的故事。媽媽只有一個(gè)桃，要分給兩只小猴，孩子們聽到此，個(gè)個(gè)都說：“一人一半?！蔽译S手分了一個(gè)大半和一個(gè)小半，孩子就不同意了說：“老師，你沒分平！”我就讓他說說該怎樣分，從而孩子提出了“為什么要平均分”這一問題，初步理解了分?jǐn)?shù)度意義。分好后我讓孩子們用數(shù)來表示，孩子就犯愁了“用什么數(shù)呀？”,我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣表示，而是讓孩子用自己的方式來表示。孩子們?cè)谶@樣的提問和討論中認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。

互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在孩子自主探究學(xué)習(xí)后，互相交流，表達(dá)出自己的想法，有不明白的向同學(xué)提出來。這樣，孩子有自己不同的觀點(diǎn)，有交流的素材，交流時(shí)就有話可說，有問可問，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

二、留足思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠提出問題。

教學(xué)不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要留給觀察思考的時(shí)間。當(dāng)出示了問題情境時(shí)，不要馬上讓學(xué)生提問，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，組織好自己的思路后再表達(dá)。這樣師生之間、生生之間才能形成互動(dòng)。例如：在教學(xué)探索規(guī)律時(shí)，我出示信息東東和爸爸媽媽去旅游，從宜賓出發(fā)，去大約300千米遠(yuǎn)的成都。多媒體出示路線圖，動(dòng)畫演示出行的過程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我讓孩子觀察思考，能從中發(fā)現(xiàn)哪些問題。這時(shí)，孩子們都有了一些發(fā)現(xiàn)，我讓他們先小組交流，再全班探討。有了時(shí)間思考，孩子們交流規(guī)律時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：已行路程和剩下路程有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這說明了總路程、已行路程和剩下路程有什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的思維能力。

三、教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生會(huì)提問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不是讓學(xué)生不著邊際的提問，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，學(xué)會(huì)有條理的分析問題，能結(jié)合提問深入理解所學(xué)知識(shí)，這才是讓學(xué)生提問的意義所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出有針對(duì)性的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)中的問題要從三個(gè)方面分析。

第一，從舊知到新知的遷移中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，新知識(shí)和舊知識(shí)或?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)總有或多或少的聯(lián)系。學(xué)生在認(rèn)知新知時(shí)，教師引導(dǎo)其從已有知識(shí)開始思考，能從中發(fā)現(xiàn)什么新的問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，通過計(jì)算20×30就想到：是不是只要兩個(gè)末尾有0的因數(shù)相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在積的末尾添上沒看的幾個(gè)0。當(dāng)學(xué)生這樣思考時(shí)，對(duì)這一計(jì)算規(guī)律的理解就更深刻了。

第二，從新舊知識(shí)的聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比來提出問題。如，學(xué)生學(xué)習(xí)長方形面積時(shí)，引導(dǎo)其思考：長方形的面積和前面學(xué)習(xí)的長方形周長有什么不同？計(jì)算面積也和長方形的長寬會(huì)有關(guān)系嗎？學(xué)生有了這樣的思考，就會(huì)找到探究新知的方向，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

第三，從自己不明白的內(nèi)容提出問題。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把不懂的和不清楚的內(nèi)容作上記號(hào)，并提出來。這對(duì)于多數(shù)學(xué)生是很容易辦到的，當(dāng)學(xué)生知道自己哪兒不懂時(shí)，他會(huì)思考也會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)或老師的講解，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

學(xué)生都喜歡聽老師表揚(yáng)，那么，不管學(xué)生提出的問題有多么簡單，教師都首先要肯定其進(jìn)行了思考，再對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的處理。如果學(xué)生自己能解決的，讓學(xué)生自行解答或請(qǐng)別的孩子幫助解答；如果有難度的，就引導(dǎo)學(xué)生討論交流進(jìn)行解答?？傊?，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，而是在提出問題的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動(dòng)為主解決問題的開放性活動(dòng)，將問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建立豐富的聯(lián)系，在“做中學(xué)”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。從提出問題到解決問題，是一個(gè)由具體問題到抽象概念，由數(shù)學(xué)模型到進(jìn)一步應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考的問題；讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。2.陳和主編：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社

第四篇：淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

淺談學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

一堂好課，課堂中學(xué)生的問題意識(shí)起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學(xué)的紐帶與歸宿，問題意識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基石。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先教師自己必須有問題意識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，不少教師自己就缺乏問題意識(shí)，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學(xué)活動(dòng)中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學(xué)參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也就成了奢談。所以學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個(gè)“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對(duì)后世的影響極為深遠(yuǎn)。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會(huì)”反映了當(dāng)時(shí)私人學(xué)園的風(fēng)貌，可以當(dāng)作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點(diǎn)評(píng)的一段軼事。請(qǐng)你結(jié)合本篇課文談?wù)効鬃拥慕逃枷搿?/p>

問題提出后，有些學(xué)生低頭沉思，有些學(xué)生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個(gè)別學(xué)生舉手回答。同學(xué)甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚(yáng)光大?！蓖瑢W(xué)乙：“孔子教育弟子時(shí)不直說，而是通過表情來傳達(dá)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子喜歡比較謙虛的學(xué)生”。學(xué)生的回答與問題相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對(duì)眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學(xué)在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學(xué)生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認(rèn)為這類話題應(yīng)在什么樣的氛圍中進(jìn)行最好呢？為什么？”學(xué)生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學(xué)甲：“我認(rèn)為應(yīng)像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌?！蓖瑢W(xué)乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導(dǎo)，那樣我們說話就會(huì)沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W(xué)丙立刻站起來反對(duì)：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槟阍谛睦砩喜恢匾曀??！痹捯魟偮?，同學(xué)丁又站起來說：“錯(cuò)了，壓力太大，心理負(fù)擔(dān)太重，理想同樣可能實(shí)現(xiàn)不了?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。學(xué)生的語言表達(dá)也很流利。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的問道：“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁矗俊睂W(xué)生踴躍發(fā)言，同學(xué)甲：“孔子對(duì)他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對(duì)弟子的了解一一作出了評(píng)價(jià)?？梢娝軌蛞虿氖┙?。”同學(xué)乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W(xué)丁：“孔子剛開始沒有對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，很尊重他們。”聽了學(xué)生的回答，我總結(jié)說：“同學(xué)們的回答十分精彩，說明大家對(duì)這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神。”問題解決了，老師和學(xué)生都感到很輕松，很愉悅。

一個(gè)問題的設(shè)置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果。可見，課堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，會(huì)打開學(xué)生智慧的大門，而學(xué)生的問題意識(shí)同樣可以在老師精心設(shè)計(jì)的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還要糾正對(duì)學(xué)生問題意識(shí)理解的偏差。在部分教師的觀念中，認(rèn)為課堂上多提問題，多問幾個(gè)“為什么”，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如?？雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧，而學(xué)生的思維效率極低，這實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景，適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還要注意，不是單純依靠教師去問學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)提問題呢？羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題，主要是學(xué)生的提問，表達(dá)受到各種限制。因此，要讓學(xué)生敢問愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生有問題意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地提高學(xué)生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵(lì)學(xué)生關(guān)注教材，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學(xué)生思考，思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學(xué)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)---李萍

培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)

浙江省寧波市奉化莼湖鎮(zhèn)下陳小學(xué)：李萍

摘要：現(xiàn)在的孩子是獨(dú)生子女，在家里，事事由父母包辦，自立能力、競爭意識(shí)極差。教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長。當(dāng)今世界是競爭的世界，競爭越來越激烈，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青少年的競爭意識(shí)和競爭能力的重要性。因此，當(dāng)前教育非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)合作精神，怎樣培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，使學(xué)生能對(duì)自己未來的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)呢？我們教育工作者必須積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)會(huì)；競爭；意識(shí)

一、競爭意識(shí)問題的發(fā)現(xiàn)和提出

在平時(shí)的教學(xué)中，我一直覺得納悶：為什么現(xiàn)在的學(xué)生那么的不要強(qiáng)？為什么學(xué)生把老師的批評(píng)不當(dāng)一回事？為什么學(xué)生覺得自己考差了無所謂？偶爾還感覺不到個(gè)別學(xué)生的自尊心。這種情況基礎(chǔ)好的差的學(xué)生身上都有，比如我們班學(xué)生宋佳芳，基礎(chǔ)比較好，人也聰明，但是每次考試高分考不起，學(xué)習(xí)也默默無聞，她從不去和別人比較，自己分?jǐn)?shù)比別人低也無所謂，老師布置的作業(yè)像任務(wù)一樣完成就好，從來不會(huì)自己再去學(xué)一點(diǎn)別的東西，我偶爾說說她，她就不做聲，好象不當(dāng)一回事，一副讓別人好去吧，我就考這么多。還有我們班的徐章生、費(fèi)豪旭基礎(chǔ)差，但是腦子不笨，每次考不及格，我就說他們這么差，別人那么好?。磕銈兙捅恳稽c(diǎn)嗎？他們一點(diǎn)也沒關(guān)系，一副我就這么差拉，怎么著？真是讓我一點(diǎn)辦法都沒有。后來我想我這么說他們，一個(gè)人著急根本就解決不了問題，還得從他們身上找原因，發(fā)現(xiàn)他們競爭意識(shí)極差。

思考現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，由于少了和別人進(jìn)行比較，進(jìn)行競爭，爭取更多的尊嚴(yán)的心理，就少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，由于少了競爭，當(dāng)水平相近的兩個(gè)學(xué)生面對(duì)差距較大的成績時(shí)，較差的學(xué)生并沒有那種發(fā)奮努力來再超過對(duì)方的想法，所以成績就會(huì)越差越大。那么如果適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)比成績，比能力的競爭意識(shí)，通過適當(dāng)?shù)母偁巵碓鰪?qiáng)他們學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，來提高他們學(xué)習(xí)的效率，還是很有必要的。

問題發(fā)現(xiàn)了那么我們要對(duì)癥下藥如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)來提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)問題一直捆饒著我，以下是這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，有待進(jìn)一步的思考。

二、問題解決的方法及實(shí)施措施

小學(xué)生往往不知道怎么競爭，什么時(shí)候競爭，該怎么競爭，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生競爭，給學(xué)生鋪好墊子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭，我們要從很多方面來幫助學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識(shí)。

1、給學(xué)生找恰當(dāng)?shù)母偁帉?duì)手

心理學(xué)上說每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)，利用小學(xué)生這種心理，我在班級(jí)中開展了“比一比誰厲害”的活動(dòng)。選擇競爭對(duì)手是最關(guān)鍵的。學(xué)生往往選擇班級(jí)最優(yōu)秀的同 1

學(xué)作為競爭的對(duì)手。由于差距大，經(jīng)過一段時(shí)間的努力比不上就喪失了信心，加之小學(xué)生自制力低，競爭往往是半途而廢。針對(duì)這種情況，我給他們提出兩條參考意見：競爭對(duì)手應(yīng)某一方面比你強(qiáng)；競爭對(duì)手與你的差距不要過大。這樣學(xué)生選擇的競爭對(duì)手就比較實(shí)際了。如我班有一名學(xué)習(xí)成績考50上下的學(xué)生，選擇了一名成績60左右的學(xué)生作為競爭對(duì)手，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他也能考60分，因此增強(qiáng)了自信心，下次給他再 找65分以上的學(xué)生作為競爭對(duì)手，這樣他的成績就慢慢的好了。第二名的和第一名比，第三名和第二名比，差距小，比起來更有信心。也可以幫學(xué)生選擇競爭者某一方面相比較，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在讓學(xué)生做作業(yè)中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會(huì)遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度，同樣能獲得理想的競爭效果。剛開始我給他們找對(duì)手，結(jié)對(duì)子，列好名單。經(jīng)過一段時(shí)間的比較取得一定的進(jìn)步，大大增加了他們的自信心，也嘗試到了進(jìn)步的樂趣，這樣他們逐漸樹立了不斷進(jìn)取、積極競爭的意識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)能起到積極的助推作用。

2、給學(xué)生創(chuàng)造競爭的平臺(tái)

我感覺班干部也是他們競爭的平臺(tái)，我取消班干部的“終身制”。為了體現(xiàn)人人平等、公平競爭，誰表現(xiàn)好就給誰當(dāng)，每兩個(gè)星期競選一次，人人都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)。全班同學(xué)在工作中懂得了，機(jī)遇對(duì)于每個(gè)人是平等的，但它只屬于積極進(jìn)取的人。許云蘭，從來沒當(dāng)過班干部，我鼓勵(lì)她只要在這兩個(gè)星期里，你表現(xiàn)積極，成績考90分以上話就給你當(dāng)一次勞動(dòng)委員，她一下子很興奮，不管學(xué)習(xí)勞動(dòng)都特積極，以前考85左右的她特別努力終于考了91分，我就給她當(dāng)兩個(gè)星期的勞動(dòng)委員，她表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和工作熱情，人也變開朗了。這件事給全班同學(xué)很大的鼓舞，特別是使那些普通同學(xué)看到了希望，懂得了機(jī)遇人人平等，只要積極努力、勇于競爭，就一定會(huì)成功。

我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)月都要出一期黑板報(bào)，這也是他們競爭的平臺(tái)。我在第一個(gè)月里，親自帶領(lǐng)每組組長和擅長畫畫和書寫漂亮的學(xué)生出第一期黑板報(bào)，在這個(gè)過程中，我一邊示范給孩子們看如何排版、構(gòu)圖等，一邊教給他們出黑板報(bào)的方法和小竅門。接下來的每個(gè)月，我放手讓他們帶領(lǐng)自己組的同學(xué)各出一期，要求每一組的每位同學(xué)都要參加，可以是寫字、畫畫;也可以是排版或找資料，哪怕是幫幫忙畫一條線也成，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力得到了實(shí)際性的鍛煉。等每期黑板報(bào)出完后，請(qǐng)美術(shù)老師和班干部給他們組打分，為了得到好成績，每一組的同學(xué)們都拿出了自己的看家本領(lǐng)，并顯示出一種眾志成城的決心。這樣黑板報(bào)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)烈了，更便他們懂得了團(tuán)結(jié)同學(xué)和分工合作的重要性。

學(xué)生作業(yè)的好差也是競爭的平臺(tái)。平時(shí)改作業(yè)時(shí)，全對(duì)的學(xué)生得一個(gè)優(yōu)，每得到三個(gè)優(yōu)就到老師那領(lǐng)一顆星星，一個(gè)月里看誰得到的星星最多，前三名的學(xué)生可以獎(jiǎng)一本書。那些獲得書本同學(xué)露出了開心的笑容，心里暗暗下決心，下次作業(yè)一定要保持做得

更好!而那些作業(yè)做得不好的同學(xué)，暗暗下決心下次一定努力超過他們，爭取下次得到獎(jiǎng)品。

學(xué)生工作的積極性也是競爭的平臺(tái)。在班級(jí)的日常工作中，如禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面我組織各個(gè)組交叉檢查評(píng)比，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。對(duì)表現(xiàn)好的組稱之為“優(yōu)勝組”、“星星組”、“紀(jì)律小標(biāo)兵”。并在班隊(duì)課中、晨會(huì)中等時(shí)間里請(qǐng)這些組長談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗(yàn)，對(duì)暫時(shí)落后的組，不是批評(píng)而是要他們找找本組與其他組存在的差距，有什么做得不夠的?什么還需要改進(jìn)的?并提出自己的決心和計(jì)劃。在平時(shí)活動(dòng)中，我也就多些傾向、督促他們，使他們知道老師是在關(guān)注著他們組，從而激發(fā)了他們努力地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了避免各組產(chǎn)生矛盾，我讓班干部擔(dān)當(dāng)起“調(diào)劑師”，讓他們?nèi)ヌ幚砗猛瑢W(xué)之間的關(guān)系。出于競爭，每一組都想獲勝，因而每組也都使出了渾身的解數(shù)把學(xué)習(xí)和工作搞好，搞出色:每一組都好了，自然而然，全班的各項(xiàng)工作也就開展得有聲有色了!

在校園的學(xué)習(xí)和生活中處處有競爭，讓學(xué)生在每個(gè)平臺(tái)上展示自己，挖掘自己，享受競爭帶來的樂趣。

3、給學(xué)生提供多種競爭的方式

競爭的方式包括：小組和小組比，學(xué)生和學(xué)生比，班級(jí)和班級(jí)比。教師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)小組評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評(píng)定，定期對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)定匯總，對(duì)各小組作出綜合性評(píng)價(jià)，分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級(jí)組四個(gè)等次，還要給予優(yōu)秀組和超級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)書本，組織活動(dòng)等，激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面；對(duì)組內(nèi)學(xué)生和學(xué)生評(píng)價(jià)，由教師及各學(xué)習(xí)小組共同依據(jù)小組成學(xué)生的進(jìn)步變化情況對(duì)其做出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識(shí)；對(duì)組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)，教師應(yīng)定期對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀生與優(yōu)秀生相比，一般學(xué)生與一般學(xué)生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學(xué)習(xí)成績，使每個(gè)學(xué)生競爭有對(duì)手，追趕有目標(biāo)，促使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)；對(duì)班級(jí)和班級(jí)的評(píng)價(jià)，學(xué)校開展的拔河比賽，口算比賽，每次考試總分，平均分的評(píng)比啊，對(duì)考好的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些等等方式都能使學(xué)生形成競爭的意識(shí)，可以大大加快學(xué)習(xí)的效率和效果。

4、巧用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)合理、行之有效、恰倒好處的評(píng)價(jià)方法不僅能促進(jìn)教學(xué)，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生的身體素質(zhì)與思想品質(zhì)得到同步提高，從而提高教學(xué)效果。

我在教學(xué)過程中，充分利用星星評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，為了給他們提供競爭的平臺(tái)，我在教學(xué)中開展了許多游戲活動(dòng)，比賽之前首先講明這次游戲比賽的評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如：做的最好的一組的每人發(fā)2顆星星，第二名的發(fā)一顆星星。這樣，使學(xué)生對(duì)努力爭取星星產(chǎn)生濃厚的興趣，然后才講解游戲方法、規(guī)則、要求以及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生認(rèn)真聽講，很快就明白了方法規(guī)則；接著叫學(xué)生分組討論，開始合作進(jìn)行比賽，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中非常努力，非常認(rèn)真，把每個(gè)游戲都做得很好，因?yàn)樽龅暮玫慕M會(huì)非常光榮，那么教學(xué)效果自然也就達(dá)成了。所以在教學(xué)實(shí)踐中，巧用星級(jí)評(píng)價(jià)法，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，安全、順利、輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題

教師通過各種措施鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭，鼓勵(lì)是好事，但是，如果盲目地鼓勵(lì)學(xué)生競爭，卻沒有讓學(xué)生了解到競爭的意義，恐怕這種鼓勵(lì)非但不會(huì)起到推進(jìn)作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了得到鼓勵(lì)而惡性競爭。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)還要做到以下幾點(diǎn)：

1.樹立正確的競爭觀念

有的學(xué)生以為競爭就是不擇手段地戰(zhàn)勝對(duì)方，“置人于死地而后快”。比如，有的學(xué)生為得到老師的關(guān)注，就說別的同學(xué)的壞話等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要憑借自身的實(shí)力和努力，在相互尊重、相互信任、相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭。別人進(jìn)步了，成功了，要為之高興；自己失利了，受挫了，要正確地面對(duì)。嫉妒他人，甚至采取卑劣的傷害手段戕害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該予以徹底地消除。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)良的作風(fēng)及精神道德方面與同學(xué)競爭，與同學(xué)比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比團(tuán)結(jié)、比進(jìn)步、比友誼。教育孩子要珍惜同學(xué)間的友誼，要運(yùn)用正當(dāng)?shù)母偁幨侄?，不能做出傷害同學(xué)的事情。

2.競爭中要學(xué)會(huì)寬容

現(xiàn)實(shí)生活中，部分在競爭中失敗的學(xué)生，往往會(huì)流露出不高興的情緒，會(huì)對(duì)獲勝的一方充滿敵對(duì)情緒，表現(xiàn)為不再和對(duì)方交朋友，甚至慫恿別的伙伴孤立他。這點(diǎn)也反映出這些學(xué)生還未能積極、正確地面對(duì)競爭，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的競爭道德水平，教育學(xué)生在競爭中要學(xué)會(huì)寬容。讓學(xué)生明白競爭不應(yīng)該是狹隘的、自私的，競爭者應(yīng)具有廣闊的胸懷。

3.避免競爭中的嫉妒心理

有的學(xué)生害怕同學(xué)比自己強(qiáng)而對(duì)同學(xué)采取“封閉”和“打擊”的對(duì)策。比如，有好的資料和信息不愿意借給別的同學(xué)，對(duì)同學(xué)的求助漠然置之，解題方法告訴別人怕別人考得比自己好，甚至毀壞比自己強(qiáng)的同學(xué)的資料等。這時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生在競爭中表現(xiàn)出高尚的情操，不要以打擊對(duì)方的方式來達(dá)到自己的心理平衡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競爭不應(yīng)是陰險(xiǎn)和狡詐、暗中算計(jì)人，應(yīng)是齊頭并進(jìn)，以實(shí)力取勝。

4.競爭與個(gè)性

心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競爭能力是緊密地聯(lián)系在一起的。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，讓學(xué)生不但有廣闊的知識(shí)背景，更要掌握幾種特殊的才能和本領(lǐng)，具

有較完善的人格。而且，能自理、自主、自律、自信的學(xué)生，其競爭意識(shí)和競爭能力往往強(qiáng)于他人。個(gè)性突出的學(xué)生，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競爭力量。

5.競爭中的心態(tài)

有的學(xué)生的競爭欲望過于強(qiáng)烈，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該先幫孩子端正心態(tài)，要讓學(xué)生明白競爭是展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應(yīng)充滿妒忌和憤懣。參與競爭的意義之一，就是學(xué)會(huì)有風(fēng)度地接受失敗，并且誠心實(shí)意地祝福對(duì)手。告訴學(xué)生，在競爭中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。

6.競爭中的挫折

在競爭中，沒有常勝將軍，沒有哪個(gè)人能在各方面都次次取勝。因此老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待失敗和挫折，知道強(qiáng)中還有強(qiáng)中手。讓學(xué)生接受一些挫折教育，能培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生感到失敗并不可怕，只有在失敗之后及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，消除不必要的緊張、憂慮和自卑等消極情緒，才能爭取到下一次的成功。在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會(huì)共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，中肯地指出該生在活動(dòng)中存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們?cè)谂Z中對(duì)他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點(diǎn)，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個(gè)階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。

7.給學(xué)生減壓

教師在引導(dǎo)教師競爭的時(shí)候要特別注意：在任何競賽前，不要給學(xué)生太大壓力，諸如“你一定要拿第一”、“你一定要贏某某”等，而應(yīng)告訴學(xué)生，只要你努力了，老師就會(huì)高興，時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿信心；在電視上看過這么一個(gè)鏡頭：一個(gè)媽媽說，她對(duì)孩子永遠(yuǎn)都是鼓勵(lì)，哪怕她的孩子考最后一名，她也會(huì)表揚(yáng)孩子說：“你已經(jīng)考得很不錯(cuò)了，媽媽相信你下次肯定會(huì)考得比這次好?！蔽蚁嘈胚@孩子以后肯定會(huì)進(jìn)步，因?yàn)樗袀€(gè)會(huì)鼓勵(lì)他的媽媽。對(duì)于學(xué)生的一時(shí)失敗，教師可以給一些很具體的建議，讓學(xué)生知道自己今后努力的方向。

8．讓學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì)合作

教育學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上競爭。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競爭需要合作。新的課改觀念特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生競爭的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在許多集體項(xiàng)目的比賽中，像拔河比賽，小組間的衛(wèi)生競賽，班級(jí)間的歌詠比賽等，都需要大家的真誠合作，沒有合作，取得成功的機(jī)會(huì)就不大。即使一些個(gè)人之間的競爭，也需要人與人之間的相互幫助與合作。譬如，個(gè)人學(xué)習(xí)成績競賽，它不僅僅是局限在考場上的應(yīng)試，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間應(yīng)相互幫助，取長補(bǔ)短，這就是合作。讓學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì)合作，是競爭的需要。

四、感悟和體會(huì)

如果老師沒有競爭，除了教書，就是寫教案、改作業(yè)，那么這也不是一個(gè)好老師，是一個(gè)失敗的老師，是一個(gè)教書架，他不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展對(duì)老師的需要;學(xué)生沒有競爭，除了上課，就是做作業(yè)、玩耍，過得是無憂無慮的童年生活!那么少年不努力，老大徒傷悲。這樣沒有斗志的學(xué)校就像一潭死水，教學(xué)質(zhì)量自然不盡人意。所以競爭從教師自身做起，時(shí)刻灌輸學(xué)生的競爭意識(shí)來提高學(xué)生的成績和各方面的能力。

我在平時(shí)教學(xué)中，作為班主任，在管理班級(jí)上我更注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，在班集體建設(shè)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、求思上進(jìn)、你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，竟過幾年時(shí)間的實(shí)踐，無論是學(xué)?；顒?dòng)的開展，還是各級(jí)各類的比賽，我班都能脫穎而出，中等生的成績好了，不及格的學(xué)生也進(jìn)步了，有些能考及格了。是競爭調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)和樂趣。

我相信，不久的將來，面對(duì)著復(fù)雜多變的社會(huì)，他們將輕松自如地迎接著--次次的新的挑戰(zhàn)!只要我們每一位教師積極創(chuàng)造條件，就會(huì)使學(xué)生樹立競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)競爭，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]候書新.《如何促進(jìn)孩子的心理健康》，延邊人民出版社出版社，2001年。

[2]《當(dāng)代教育創(chuàng)新》2004年第四期