第一篇：初中新生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

初中新生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究

范星玥

（華東師范大學(xué)外語學(xué)院上海200241；上海市省吾中學(xué)上海200042）

【摘要】本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，主要分析剛進(jìn)入初中的小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)中交際、記憶、元認(rèn)知、情感、認(rèn)知、補(bǔ)償六大策略方面的應(yīng)用問題，認(rèn)為必須培養(yǎng)和提高初中新生的學(xué)習(xí)策略，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語； 學(xué)習(xí)策略 ；調(diào)查研究

第二語言學(xué)習(xí)策略的研究始于上個(gè)世紀(jì)70年代初期，在語言習(xí)得研究中占有重要地位。我國學(xué)習(xí)策略的研究開始于上世紀(jì)80年代，但更多地集中在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究上，而對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究微乎其微。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)把各種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)過程中，也沒有認(rèn)識(shí)到有效使用英語學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在初中階段，就開始教學(xué)生學(xué)會(huì)有效使用各種學(xué)習(xí)策略對(duì)增強(qiáng)其語言能力是非常必要的。這將為高中階段乃至大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起非常積極的作用。

那么學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大呢?當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問題:學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商(桑青松，2002:19)。這說明在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、培訓(xùn)，促使他們通過恰當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略，提高外語習(xí)得效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)便成了時(shí)代的要求。

從廣義上講，學(xué)習(xí)策略即是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)達(dá)到更好效果的任何活動(dòng)。

為了較好的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀，以便為英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練制定有效的目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)剛進(jìn)入初中的新生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究。

本調(diào)查的對(duì)象為上海市省吾中學(xué)2009年9月入學(xué)的初中新生。問卷共發(fā)放100份，回收100份，扣除不合格問卷2份，最后實(shí)得有效問卷98份。

本次調(diào)查問卷主要參考美國著名應(yīng)用語言學(xué)家Oxford編制的語言學(xué)習(xí)策略問卷，結(jié)合上海市省吾中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況修訂而成。原本Oxford的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷正卷部分共50個(gè)題目，答題部分中答題反應(yīng)方式采用Likert的五級(jí)分類量表形式，1——5分別表示“幾乎不使用”、“基本不使用”、“有時(shí)使用”、“通常使用”、“總是使用”。由于接受問卷調(diào)查的學(xué)生是剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，50個(gè)題目比較多，同時(shí)有些題目在對(duì)初中學(xué)生來講有些難懂，可能會(huì)造成理解上的困難。所以進(jìn)行了改動(dòng)將50的題目改為30個(gè)，其中記憶策略5題，認(rèn)知策略10題，元認(rèn)知策略6題，補(bǔ)償策略3題，情感策略3題，社會(huì)交際策略3題。把難理解的部分題目去掉，答題反應(yīng)方式也由五級(jí)分類量表改為三級(jí)分類量表形式，1——3分別表示“從不使用”、“ 有時(shí)使用”和 “經(jīng)常使用”。本調(diào)查使用的統(tǒng)計(jì)工具為SPSS12.0。

對(duì)具體的六大類學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果如下:

一、交際策略指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際以及提高交際效果

而采取的各種策略

交際策略的經(jīng)常使用平均頻率有32.67%，在所有學(xué)習(xí)策略中，交際策略經(jīng)

常使用平均分最高。究其原由，隨著教育教學(xué)的改革不斷的深入和拓展，在課堂上教師盡力創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景，讓學(xué)習(xí)者在課堂上模擬的真實(shí)的交際活動(dòng)，其主要的目的是鍛煉和提高學(xué)生交際的技巧和能力。在小學(xué)的課堂上以聽說為主，也使學(xué)生的交際能力有所提高。

二、記憶策略指運(yùn)用記憶的一般規(guī)律，有效地識(shí)記、保持、提取信息的方法

和技巧

調(diào)查結(jié)果顯示，記憶策略的經(jīng)常使用率比較低僅為31.63%。將近三分之一的學(xué)生從不使用這些記憶策略。超過一半的學(xué)生經(jīng)常使用“把較長的單詞按照讀音分成幾個(gè)部分來幫助記憶?！苯?jīng)常使用率達(dá)到53.06%。這可能和小學(xué)老師曾經(jīng)教過他們這樣的記憶方法有關(guān)。但是其他幾項(xiàng)記憶策略的經(jīng)常使用率都很低，這說明學(xué)生在攻克英語學(xué)習(xí)的第一大難題一單詞的記憶方面，有學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，但還未被大多數(shù)學(xué)生使用。

三、元認(rèn)知策略指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略

由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，元認(rèn)知策略中使用頻率排在第一位的是“想知道怎樣

才能學(xué)好英語”。這一點(diǎn)說明學(xué)生都渴望能夠?qū)W好英語這門功課。雖然現(xiàn)實(shí)中他們的成績(jī)不一定好，他們的內(nèi)心是非?？释軌?qū)W好的。這恰恰需要我們教師重視，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。

從使用頻率上來看，對(duì)于初中新生來說，也許是他們沒有意識(shí)到制訂學(xué)習(xí)計(jì)

劃的重要性，或者是沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，又或者是他們根本沒有機(jī)會(huì)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)樗麄兊娜粘W(xué)習(xí)和生活都由老師及家長全面安排好了。

“課內(nèi)與課外都集中注意力學(xué)習(xí)英語?！边@一策略學(xué)生使用頻率很低，只占

14.29%，英語在我國畢競(jìng)是作為一門外語在教學(xué)，只依靠課堂的時(shí)間是很有限的。這說明了大部分學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，學(xué)生只有積極地參與課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求廣泛地交流機(jī)會(huì)，并依靠自己的努力去解決問題，才能真正學(xué)好一門語言和其它知識(shí)。

四、情感策略指讓學(xué)習(xí)者的心理處于有利于目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)，控制學(xué)習(xí)

者的態(tài)度和情緒

初中新生由于剛剛小學(xué)畢業(yè)，他們對(duì)自己的情感和態(tài)度體會(huì)不深，或者是他

們描述不清，或者由于年紀(jì)尚小，感情較單純，缺少自己主觀的判斷，喜好多數(shù)來自老師和家長的影響。當(dāng)進(jìn)步時(shí)，不知要獎(jiǎng)勵(lì)自己，也不會(huì)和他人討論怎樣學(xué)習(xí)英語。缺少自信，學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)。

五、認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步聚和方法

調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)知策略的經(jīng)常使用率較低，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.73%，在認(rèn)知策略所列的幾項(xiàng)中，有接近一半的學(xué)生經(jīng)常使用“用英漢詞典或電子詞典查不認(rèn)識(shí)的單詞。”這策略的經(jīng)常使用頻率，最高占46.9%。經(jīng)常使用頻率排名第二的是:“英語課上主動(dòng)要求參加老師組織的活動(dòng)和游戲”，占34.69%。從這一點(diǎn)可以看出，初中新生在學(xué)習(xí)英語之初還是愿意參與老師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)的，這和學(xué)生年齡較小，在小學(xué)課堂時(shí)活潑有關(guān)。其中“課后復(fù)習(xí)英語課上學(xué)過的東西?！?策略僅占到26.53%，說明初中新生的基本沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，那就是“預(yù)習(xí)一上課一作業(yè)一復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。這種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都只有1/4左右的學(xué)生能經(jīng)常做到。

六、補(bǔ)償策略指運(yùn)用線索來猜想、克服說寫的困難的策略

在所有學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)償策略的經(jīng)常使用平均分最低只有12.93%。究其原

因，初中新生年紀(jì)較小，對(duì)待出現(xiàn)各種困難，缺少應(yīng)對(duì)的能力和技巧。這些都需要教師給予應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)。

總之，通過對(duì)上海市省吾中學(xué)初中新生英語學(xué)習(xí)策略分項(xiàng)運(yùn)用頻率的統(tǒng)計(jì)發(fā)

現(xiàn)，該校初中新生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的整體水平低下，這說明對(duì)英語學(xué)習(xí)策略培

訓(xùn)的重要性與必要性。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

初中新生正處于中學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，有必要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培

養(yǎng)，如果從一開始初中教師就高度重視對(duì)其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，對(duì)解決當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題有很重要的意義。一是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而真正促進(jìn)學(xué)生具備一定的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，為更進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是能更有效地促進(jìn)教師的教。教師通過學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，可以減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。三是有利于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的以培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才的目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身受益的東西。從而實(shí)現(xiàn)“教就是為了不教”這一教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

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Know [M].New York: Newbury House Publishers.[3]桑青松.“試論策略性學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)”，課程.教材.教法，2002,9

[4]王惠珍.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用調(diào)查研究.中國知網(wǎng)(http:ki.net).中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2004，

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

2002年秋應(yīng)用心理學(xué)廣西北流市初級(jí)中學(xué)林 信

【內(nèi)容提要】學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主觀因素，學(xué)習(xí)策略則是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。本文對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，隨年級(jí)的升高，表面型動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度呈上升的趨勢(shì)，深層型動(dòng)機(jī)與成就型動(dòng)機(jī)呈減弱的趨勢(shì)；中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展具有相似的模式；中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略有顯著的正相關(guān)，一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低水平的學(xué)生，往往更多運(yùn)用一些較消極的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高水平的學(xué)生，能較多運(yùn)用一些積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān) 鍵 詞】中學(xué)生/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/學(xué)習(xí)策略 /創(chuàng)新學(xué)習(xí)

【 正 文 】

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略是教育心理學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)重要概念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。而對(duì)學(xué)習(xí)策略，目前尚無一個(gè)確切的定義，研究者們從不同角度揭示了學(xué)習(xí)策略的特征，如，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的規(guī)則系統(tǒng)（Duffy，1983），學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)過程或步驟（Nisbert & Shucksmisth，1987），學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動(dòng)（Mayer，1984）等。雖然上述觀點(diǎn)各有側(cè)重，但都是以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng),具體地講，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行加工和監(jiān)控的學(xué)習(xí)方法或技巧。

在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略都是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素（劉曉明等，1991）；成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略在同等程度上影響學(xué)業(yè)成績(jī)，不同成績(jī)的學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略上有顯著差異（劉志華等，1993）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。關(guān)于學(xué)習(xí)策略，有研究者闡述了學(xué)習(xí)策略的概念（許占泉等，1997）；學(xué)習(xí)策略的功能及學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（黃勇，1995；湯豐林，1996）；分析了初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成成分及其影響因素（閔樹明等，1997）；研究了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，努力歸因、能力歸因、成功歸因?qū)W(xué)習(xí)策略有著十分顯著的影響，學(xué)習(xí)歸因通過學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)（谷生華等，1998）；不同年級(jí)、不同成績(jī)組的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)策略水平（辛濤等，1998）。這些研究均從不同角度分別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討，且著重研究其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。聯(lián)合國教科文組織曾指出：“未來文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人?！痹诋?dāng)今實(shí)際處在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新一次的時(shí)間由以前的150年，縮短到現(xiàn)在的70天。因此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，促進(jìn)心理健康，極大地開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，而且更有利于走

上社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。這足以證明調(diào)查研究學(xué)習(xí)策略的必要性和時(shí)代性。那么關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略二者關(guān)系是怎樣？中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略各自的水平與發(fā)展趨勢(shì)如何？不同的動(dòng)機(jī)水平與不同的策略水平之間有無相關(guān)？若有相關(guān)，其具體的關(guān)系如何？這正是本調(diào)查研究所要考察的問題。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查研究涉及北流市5所學(xué)校。其中4所中學(xué)，包括重點(diǎn)、準(zhǔn)重點(diǎn)、一般、薄弱校,1所高級(jí)中學(xué)，即北流市高級(jí)中學(xué)。各所學(xué)校都隨機(jī)抽取三個(gè)班，在各中學(xué)中，除北流市高級(jí)中學(xué) 的被試為高一年級(jí)學(xué)生，其它中學(xué)選取被試為初

一、初二學(xué)生。共取樣999名學(xué)生，其中男生550名，女生449名；初一287名（男生159 名，女生128名），初二486名（男生218名，女生268名），高一226 名（男生110名，女生116名）。

2.問卷的編制

本調(diào)查研究采用Biggs（1987）編制的“學(xué)習(xí)過程問卷”，使用了6個(gè)維度，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的表面型、深層型和成就型，以及學(xué)習(xí)策略中的表面型、深層型、成就型。每個(gè)維度包括6個(gè)項(xiàng)目。例如，表面型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了應(yīng)付檢查和考試及格而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是采取一些應(yīng)付性的、膚淺性的、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法；深層型動(dòng)機(jī)是指對(duì)所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣，為弄懂和掌握知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是采取一種鉆研性的、探索性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法；成就型動(dòng)機(jī)是指為了獲得高分和得到表揚(yáng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為則較大地受外界他人觀點(diǎn)的影響。（比如老師和家長等所提倡、推崇、表揚(yáng)的做法和方式）

3.數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)。問卷回收后，剔除無效問卷，評(píng)分采用5 分制。施測(cè)所得同質(zhì)性信度Cronbach.70，用Foxbase 進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，用Spss／pc＋軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

本研究對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果表明，表面型動(dòng)機(jī)存在年級(jí)和性別的交互作用（p＝.025）。進(jìn)一步單元檢驗(yàn)表明，性別在三種動(dòng)機(jī)上無顯著差異（p值分別為.407、.939、.212），但三種動(dòng)機(jī)則存在年級(jí)差異（p值均為.000）。

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別特點(diǎn)

通過方差分析探討其中特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)男生在表面型動(dòng)機(jī)上無顯著差異（p＞.05），但女生在表面型動(dòng)機(jī)上卻隨年級(jí)的升高而呈上升趨勢(shì)，并且存在顯著差異（見表

1）?？梢娔昙?jí)與性別在表面型動(dòng)機(jī)上的交互作用主要是由于女生的變化引起的，同時(shí)也表明女生隨年齡的增加，更在乎他人對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

表1 中學(xué)生表面型動(dòng)機(jī)性別差異的方差分析（M±SD）

年級(jí) 初一 初二 高一 F值

男生表面型動(dòng)機(jī) 3.33±.73 3.24±.68 3.41±.642.2

5女生深層型策略 3.50±.58 3.39±.66 3.19±.55 3.33**

注：**P＜.001。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展趨勢(shì)

本研究通過對(duì)三種策略的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）表面型策略隨年級(jí)的升高而增加，并且高一（M＝2.80）與初一（M＝2.66）、初二（M＝2.69）之間存在顯著差異。可見隨年級(jí)的升高，學(xué)生更多的采用一些應(yīng)付性的、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，到高中這種現(xiàn)象更加突出。

（2）深層型策略隨年級(jí)的升高而減退（初

一、初

二、高一深層型策略的平均分別為3.48，3.36，3.26），并且初一與高二學(xué)生之間在此存在顯著差異（p＜.05）。

（3）成就型策略隨年級(jí)的升高而存在明顯的減弱趨勢(shì)（初

一、初

二、高一的成就型策略的平均得分分別為3.57，3.40，3.07），并且初一年級(jí)與初

二、高一之間，初二與高一學(xué)生之間存在顯著差異（p＜.05），由此可推知隨年齡的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較少受他人所影響。

配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)表明初

一、初二年級(jí)成就型策略占主導(dǎo)地位，深層型策略次之，最后是表面型策略，三種策略使用上差異顯著（p＝.000），而高一年級(jí)學(xué)習(xí)則深層型策略占主導(dǎo)地位，成就型策略次之，表面型策略運(yùn)用最少，三種策略使用上均有顯著差異（p＝.000）。

（三）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

本研究通過相關(guān)考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，結(jié)果如下：（見表3）表3 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系

表層型動(dòng)機(jī) 深層型動(dòng)機(jī) 成就型動(dòng)機(jī) 表層型策略 深層型策略 成就型策略 表層型動(dòng)機(jī).6*

深層型動(dòng)機(jī).10*

成就型動(dòng)機(jī).19* *.43**

表層型策略.37* *.01.06*

深層型策略-.02.41**.25**.00

成就型策略.01.37**.39**-.06*

注：*代表p＜.05 **代表p＜.00

11.中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，表層型動(dòng)機(jī)與深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)均有顯著的相關(guān)，且成就型動(dòng)機(jī)與表層型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)的相關(guān)更顯著。這說明了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并存，成就型動(dòng)機(jī)普遍存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中，成就型策略與表層型策略、深層型策略有顯著相關(guān)，且成就型策略與深層型策略的關(guān)系更密切?？梢?，在學(xué)生學(xué)習(xí)中三種學(xué)習(xí)策略并存，無論他們采取什么樣的學(xué)習(xí)行動(dòng)，都會(huì)受到他人觀點(diǎn)的影響。同時(shí)我們還可以看到表層型策略與深層型策略相關(guān)很小，并且表層型策略與成就型策略呈較為顯著的負(fù)相關(guān)。這說明一旦學(xué)生采取應(yīng)付、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，他們就不再用鉆研性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了。

3.表面型動(dòng)機(jī)與表面型策略有顯著的正相關(guān)，而與深層型策略、成就型策略無顯著相關(guān)?？傻弥绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為表面型動(dòng)機(jī)，極有可能采取應(yīng)付、消極的學(xué)習(xí)方法，而不會(huì)采取鉆研、積極的學(xué)習(xí)方法，并較少接受他人的建議。深層型動(dòng)機(jī)與深層型策略、成就型策略有極為顯著的正相關(guān)。結(jié)果表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為深層型動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，那么，他們極有可能采取鉆研的、積極主動(dòng)的方法去學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)的接受他人的指導(dǎo)。

成就型動(dòng)機(jī)與表層型策略、深層型策略、成就型策略都具有顯著的相關(guān)，成就型動(dòng)機(jī)與深層型策略、成就型策略的關(guān)系更加密切，可見，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為成就型動(dòng)機(jī)，即為得到高分和表揚(yáng)而學(xué)習(xí)，他們很有可能采取鉆研、積極的方法去學(xué)習(xí)，并且他們的學(xué)習(xí)行為極易受他人的影響。當(dāng)然他們有時(shí)也采取一些被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

四、討論

綜合以上研究結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在多種動(dòng)機(jī)成分，即表面型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)。值得欣慰的是在三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，深層型動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，也就是說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基本抱一種積極的態(tài)度，他們對(duì)所學(xué)課程還是感興趣的，愿意去鉆研、去努力學(xué)習(xí)，但我們也注意到深層型動(dòng)機(jī)與成就型動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的升高而減弱，而表面型動(dòng)機(jī)卻隨年級(jí)的升高而加強(qiáng)，即他們?yōu)閼?yīng)付

檢查及考試及格而學(xué)習(xí)的傾向越來越嚴(yán)重；為獲得知識(shí)、表揚(yáng)、高分而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在降低。

綜合分析學(xué)習(xí)策略的結(jié)果，在多種學(xué)習(xí)策略中，深層型策略與成就型策略占主導(dǎo)地位，即學(xué)生較多地采用鉆研性的、探討性的、積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，較多采用家長教師提倡的學(xué)習(xí)方法。但令人不安的是隨著年級(jí)的升高，深層型策略與成就型策略呈下降趨勢(shì)，特別是高中學(xué)生相對(duì)初中學(xué)生來說，更多地采取表面型策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，他們采用的學(xué)習(xí)策略也是多樣的，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在多種動(dòng)機(jī)推動(dòng)下運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及一些研究資料可知，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)，低成就動(dòng)機(jī)者則學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平低，即兩者是相互促進(jìn)的，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，他們會(huì)相應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，采用較積極的策略形式，即具有較高的策略水平；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平越高，反過來會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高成就動(dòng)機(jī)水平。所以，如何激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的意義。

一般認(rèn)為，在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)，注重結(jié)果還是注重過程這十分重要，因?yàn)樗鼪Q定學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。更多地注重過程（深層型動(dòng)機(jī)），學(xué)生就會(huì)更多地注意如何去完成任務(wù)，因此，就會(huì)變得更深入并取得更令人滿意的效果。如果動(dòng)機(jī)聚焦于學(xué)習(xí)結(jié)果帶來什么，而不是學(xué)習(xí)本身，學(xué)習(xí)就會(huì)變成消極被動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生可能只付出能達(dá)到目的即可的努力程度，而且可能采取學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的手段，如欺騙的手段（抄襲作業(yè)或考試作弊），來達(dá)到所期望的目標(biāo)。

最好的學(xué)生往往是既具有成就型動(dòng)機(jī)也具有深層型動(dòng)機(jī)的學(xué)生；他們既重視學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，也重視學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值。即，深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的推動(dòng)力量是最深刻、最持久的，成就型動(dòng)機(jī)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步努力提供了動(dòng)力，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況是讓人擔(dān)憂的。

現(xiàn)在學(xué)校的教育方式至少有三點(diǎn)是不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的：其一，重知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。多年來中小學(xué)的教學(xué)，因受“升學(xué)主義”的影響，只重視升學(xué)科目的知識(shí)教學(xué)，致使學(xué)生知識(shí)面狹窄、興趣單一，從而剝奪了學(xué)生心智多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。其二，齊一化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都采用齊一化，違背了因材施教的教育原則。其三，升學(xué)率與分?jǐn)?shù)主義。現(xiàn)在學(xué)校的一大特點(diǎn)是以“升學(xué)率”評(píng)判學(xué)校辦學(xué)成績(jī)，而升學(xué)率的高低則決定于單一標(biāo)準(zhǔn)下考試的分?jǐn)?shù)，這樣在學(xué)校教學(xué)上就產(chǎn)生了“分?jǐn)?shù)主義”，結(jié)果可能造成學(xué)生把爭(zhēng)取考試分?jǐn)?shù)作為讀書的唯一目的。

五、結(jié)論

鑒于上述的原因，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，一方面作為教師應(yīng)在教學(xué)中采取一系列的教育手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣?？梢源_定的是，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣，都是先經(jīng)過學(xué)會(huì)而后才喜歡的，所以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面是非常重要的，即學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，自主地學(xué)習(xí)。皮亞杰說得好：“新知識(shí)只有通過學(xué)生頭腦里原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的加工改造，才能被學(xué)生所真正認(rèn)識(shí)和掌握?！绷硪环矫?，教師、家長、社會(huì)應(yīng)采取一系列有效措施，保護(hù)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，要多一點(diǎn)情感教育。教師對(duì)學(xué)生既要愛又要嚴(yán)，要真正象對(duì)待自己的孩子那樣關(guān)心他們，理解他們，既教給他們知識(shí)，更要教給他們做人的道理，自身也要接受學(xué)生的監(jiān)督，使師生之間的處于平等的關(guān)系，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師應(yīng)減少頻繁、高難度的考試，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的心得、體會(huì)和有創(chuàng)見的表現(xiàn)給予積極鼓勵(lì)等；家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況調(diào)整自己的期望，以免無形中給學(xué)生施加過重的壓力；社會(huì)應(yīng)給學(xué)生提供更多成功的機(jī)會(huì)，從而肯定自己的價(jià)值。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來處于輕松愉悅的心態(tài)，也就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，極大地提高學(xué)習(xí)的實(shí)效，伴隨而來的是開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶林（主編）《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》，西南師范大學(xué)出版社，1995年

[2]劉志華、郭占基：“初中生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究”《心理科學(xué)》，1993年第四期

[3]張楚廷、毋庚才（主編）《教育心理學(xué)概論》，警官教育出版社，1998年

[4]《學(xué)習(xí)方略》，[英]哈里 麥多克斯，中國國際廣播出版社，1988年

[5]《中學(xué)生心理衛(wèi)生》，鄭日昌（主編）山東教育出版社，1988年

第三篇：中職生英語學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)策略的調(diào)查研究

中職生英語學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)策略的調(diào)查研究

胡新芳《蘇州大學(xué)》 2011年

本文首先對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的概念進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述,指出興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能;接著,本文采用觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)中職生目前的英語學(xué)習(xí)興趣狀況進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)中職生目前英語學(xué)習(xí)興趣的總體狀況和特點(diǎn):對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃,不想學(xué),也不會(huì)學(xué);然后,論文又針對(duì)調(diào)查的情況從內(nèi)外因素兩方面剖析了影響中職生英語學(xué)習(xí)興趣的原因。內(nèi)因包括英語學(xué)習(xí)需要、策略和自我形象;外部因素主要包括學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師的教育教學(xué),評(píng)價(jià)考核方式和家庭因素。接著,作者借鑒了其余老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和同事間的相互探討,再結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,提出了如何提高中職生英語學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。針對(duì)學(xué)習(xí)者自身的對(duì)策包括:1)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度;2)總結(jié)英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;3)利用課余時(shí)間并利用多種方式學(xué)習(xí)。針對(duì)英語教師的教學(xué)改進(jìn)對(duì)策包括:1)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入使學(xué)生興趣盎然;2)設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)模式以提高課堂參與率;3)教學(xué)內(nèi)容貼近生活讓學(xué)生學(xué)以致用;4)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需求;5)有效利用多媒體教學(xué)手段提高課堂效果;6)增加情感投入密切師生關(guān)系;7)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),塑造學(xué)生健康人格;8)開展形式多樣的課外活動(dòng),努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。針對(duì)學(xué)校和家庭的對(duì)策包括:1)實(shí)行分層次教學(xué)進(jìn)行小班授課;2)改善辦學(xué)條件;3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè);4)加強(qiáng)家校合作。最后作者將所提出的對(duì)策應(yīng)用到09級(jí)會(huì)計(jì)1班的教學(xué)過程中,以驗(yàn)證本文所提對(duì)策的實(shí)效。實(shí)驗(yàn)以09級(jí)會(huì)計(jì)3班為對(duì)照班,通過一年的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。高水平的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造條件;而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)相互影響,相互促進(jìn)。

激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究

李勇強(qiáng)《東北師范大學(xué)》 2011年

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,他們學(xué)習(xí)英語很有困難。他們對(duì)英語沒有興趣,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略,所以如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,如何幫助他們學(xué)好英語一直是職業(yè)學(xué)校英語教師關(guān)注的問題。本文以長春某中等職業(yè)學(xué)校為個(gè)案,首先研究國內(nèi)外關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理論,然后通過問卷調(diào)查研究法、訪談法等研究方法,全面分析現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提出激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的策略。旨在為中職英語教學(xué)指明道路,對(duì)提高中職生英語學(xué)習(xí)興趣乃至英語學(xué)習(xí)效果有所幫助。論文除引言外主要分四部分： 第一部分：解讀國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論。第二部分：調(diào)查中等職業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,提出問題。第三部分：分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因。第四部分：提出激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的幾個(gè)策略。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析

張珊《漳州師范學(xué)院》 2012年

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? 影響農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣因素分析23-27 5.1 學(xué)生內(nèi)部因素23-24 5.1.1 英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差23 5.1.2 缺乏正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀23-24 5.1.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣24 5.2 外部因素24-27 5.2.1 家庭教育氛圍不佳24-25 5.2.2 師生關(guān)系不和諧25 5.2.3 師資隊(duì)伍薄弱25 5.2.4 教學(xué)設(shè)備落后25-26 5.2.5 社會(huì)環(huán)境因素26-27 第六章 農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略27-31 6.1 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，樹立正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀27 6.2 教師采取教學(xué)方法靈活多樣27-28

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? 6.2.1 實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣27-28 6.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣28 6.3 創(chuàng)建和諧課堂，建立和諧師生關(guān)系28-29 6.3.1 了解并喜歡學(xué)生28-29 6.3.2 教師要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生29 6.4 優(yōu)化家庭教育，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣29-31 6.4.1 提高農(nóng)村家長自身素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育29 6.4.2 關(guān)愛子女，加強(qiáng)溝通與交流29-30 6.4.3 加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況30-31

第四篇：英語學(xué)習(xí)策略

對(duì)英語的思考

一、我對(duì)英語的認(rèn)識(shí)英語（English）作為世界通用語言，是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實(shí)上的國際交流語言。英語屬于印歐語系中耳曼語族下的西日耳曼語支，由古代從歐洲大陸移民大不列顛島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。并且，由于上兩個(gè)世紀(jì)英國和美國在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先，使得英語成為一種國際語言。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，英語的傳播速度也越來越快，英語在全世界也越來越普及。

二、我對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的看法

每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因?yàn)?，它們過于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來。事實(shí)表明，很多英語學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在“基礎(chǔ)較差”、“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。那就是學(xué)習(xí)策略的問題了。

我覺得學(xué)習(xí)英語不單單只是背幾個(gè)單詞、學(xué)一點(diǎn)語法、會(huì)些句型就好了，當(dāng)然，更重要的是還要學(xué)好發(fā)音、聽力。這樣，才能把英語用出去，而不是單純地應(yīng)付考試。而英語學(xué)習(xí)，還必須了解英語的歷史、人文、藝術(shù)等很多方面，這樣，才能更好地把英語學(xué)好，在現(xiàn)實(shí)生活中才能對(duì)英語應(yīng)用自如。

Rubin和Thompson對(duì)好的第二語言學(xué)習(xí)者的概括描述如下：

好的語言學(xué)習(xí)者適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)造性、獨(dú)立自主。他們注意分析各種方法，有意識(shí)地尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便更輕松地獲取知識(shí)。他們敢于嘗試各種方法學(xué)習(xí)語言，會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)在課堂內(nèi)外實(shí)踐和練習(xí)使用第二語言。用相應(yīng)策略理解自己聽不懂的詞匯，用聲音和聯(lián)想方法回憶學(xué)過的詞。不怕犯錯(cuò)誤，理解在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的道理。善于借助母語學(xué)習(xí)第二語言，通過上下文、背景知識(shí)和語言知識(shí)，通過推測(cè)來幫助理解。用約定俗成的模塊和語言組塊（成語、慣用語、語錄等）來表達(dá)。學(xué)習(xí)溝通的策略（解釋、手勢(shì)、詢問和人溝通），并學(xué)會(huì)了在不同的情景下用不同的方式說、寫、讀。

每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有不同的學(xué)習(xí)目的，同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的學(xué)習(xí)目的。英語學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)習(xí)英語時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該問自己這樣一個(gè)問 題:我為什么要學(xué)習(xí)英語?對(duì)這個(gè)問題的回答直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

談到英語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生總認(rèn)為太枯燥無味，英語學(xué)習(xí)的目的無非是為了翻譯句子、閱讀文章、通過各種升學(xué)考試。誠然，沒有足夠的英語知識(shí)儲(chǔ)備，就無法順利通過現(xiàn)行的各類考試。但如果認(rèn)為學(xué)英語僅僅是為了考試，必然會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。從長遠(yuǎn)看，對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。而英語學(xué)習(xí)要的不僅僅是勤奮，還需要學(xué)習(xí)英語的技巧，方法。

好的學(xué)習(xí)者不是方法的擁有者，而是會(huì)使用方法的人，會(huì)使用方法才是好的學(xué)習(xí)者的特征。

Hymes(1972)在談到外語學(xué)習(xí)時(shí)指出，外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語法能力、社會(huì)文化能力、語篇能 力和策略能力。

另外，學(xué)習(xí)英語必須要培養(yǎng)好興趣，要記住學(xué)英語必須積極主動(dòng)而非被動(dòng)。

三、英語學(xué)習(xí)中我遇到的困難

“語言是人類所特有的，用來達(dá)意思，交流思想的手段，是一種特有的社會(huì)現(xiàn)象，由語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)??”而英語這門語言的學(xué)習(xí)，必然而然地，也需要這些的鞏固。因此，我在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難主要是：

1、口語

由于口語是不需要考試的，所以從剛開始上英語的時(shí)候，無論是老師還是我們學(xué)生，都把學(xué)好口語這一本來至關(guān)重要的內(nèi)容排除在學(xué)好英語的前提外了。而學(xué)校也向來不重 視口語的教育，認(rèn)為學(xué)好語法，把考試考好才是最值得重視的事情。

由于一直不把口語當(dāng)回事，加上開始學(xué)英語的時(shí)候大家都不重視。于是我的口語很差，有時(shí)候連很連貫地把一篇英語短文讀完，都會(huì)感覺到很困難。有同學(xué)還曾經(jīng)嘲笑我：讀 篇英語作文跟打機(jī)關(guān)槍似的。為此，我很自卑，一直努力想把口語練好。

2、聽力 口語能力差導(dǎo)致了我的聽力水平一直處于低谷。不能很好地掌握音標(biāo)，因此，有時(shí)候即使聽出了單詞，還是無法準(zhǔn)確地把單詞給拼寫出來，造成每次我的英語聽力都很差，就像這次高考，英語聽力就拉了我英語總成績(jī)的后腿。

3、單詞和閱讀

單詞老是記不住，一開始記單詞，腦袋就變成一堆漿糊了。沒有正確的方法來記憶單詞。由于沒有很好的記單詞的方法，我的單詞老是記了就忘。今天全都記得了，明天就忘了一半了，后天就只剩幾個(gè)了，大后天就全都忘了。所以每次做閱讀的時(shí)候總是有一大堆的單詞不認(rèn)識(shí)，句子就看不懂……

4、語法、翻譯和寫作

對(duì)于語法，我一直都是很有信心的，高中的時(shí)候把學(xué)英語的所有精力全都放到了語法的上面。但是，學(xué)習(xí)了語法，卻不能輕松自如地用到翻譯和寫作上，一到考試，就慌了陣腳，這樣，就不能把一篇平時(shí)明明可以寫的很好的作文給寫好了，而且，一到考試，就把所有學(xué)的都忘了一干二凈了還會(huì)在最簡(jiǎn)單的句子上犯錯(cuò)誤。這個(gè)就是我在語法、翻譯和句子上的困擾了。

四、對(duì)于以上困難所要實(shí)行的英語學(xué)習(xí)策略

通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的“學(xué)習(xí)方法”。老師總是告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法，否則，你們會(huì)做很多的無用功。”這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)、矯正、鞏固、發(fā)展的過程。

教育科學(xué)的研究者們從20世紀(jì)60年代末就開始系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略問題。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，以下，是有關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略：

1、自身的策略

A、培養(yǎng)自己對(duì)英語的興趣

興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，學(xué)好一樣?xùn)|西，最重要的是有興趣，有動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)。而我所要做的,就是培養(yǎng)自己的興趣。在英語里尋找快樂。每天讀一篇新概念的文章，并努力把它背下來。抽空看看英語廣場(chǎng)的美文，讀讀有意思的小故事。B、制定計(jì)劃

學(xué)習(xí)英語，必須建立嚴(yán)密的計(jì)劃。規(guī)定一定的時(shí)間，一定的任務(wù)。What I want to do with it ? Now I must

Begin to learn and read English.如：想要學(xué)好聽力，那就必須要先學(xué)好單詞，而要學(xué)習(xí)單詞，必須學(xué)好語音，將語音和單詞結(jié)合起來，才能聽好聽力。那么，就得計(jì)劃好，先學(xué)語音，還是先學(xué)單詞，或者兩個(gè)一起學(xué)??

C、有選擇地使用注意力

對(duì)一件東西進(jìn)行注意，那么，才能更好地把它記住。例如：看美劇的時(shí)候，注意他講的英文，然后翻譯，這樣，更有利于我們更好地將英語口語和翻譯學(xué)好。例如《后天》的中英文字幕的對(duì)應(yīng)。

D、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理、自我監(jiān)控

什么時(shí)間該讀英文，什么時(shí)間該練習(xí)寫作，什么時(shí)間該聽聽力，都應(yīng)該進(jìn)行合理地安排。What do I need to do now？將自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行管理。

E、確定和解決問題

我碰到了什么困難，對(duì)于這個(gè)困難我應(yīng)該采取什么辦法來解決? What is the difference? And how can I do to solve it ?

F、自我評(píng)估

在一定時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有什么不足，什么需要改進(jìn)。

2、對(duì)外界資源的利用

A、查詢和使用學(xué)習(xí)資源

充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，字典，書籍??遇到不懂的單詞，短語，語法等，及時(shí)進(jìn)行解決。

B、模仿和演練

對(duì)著電影或錄音進(jìn)行模仿，并努力做到將其學(xué)的惟妙惟肖。另外，可以加上一些動(dòng)作和手勢(shì)，是其能被自己更好地記住。

C、在學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)也進(jìn)行想象

在學(xué)習(xí)這個(gè)的時(shí)候我想到了什么，這個(gè)跟什么像，我該把這個(gè)跟什么結(jié)合起來一起記憶。

D、領(lǐng)悟一定的道理

我在學(xué)習(xí)這個(gè)的時(shí)候，我還學(xué)到了什么。關(guān)于這個(gè)，具體的我要怎么做??

E、對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移

把過去的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)應(yīng)用到當(dāng)前。

F、筆記是很重要的要素

上課要記得摘抄筆記，筆記是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、統(tǒng)一的不可或缺的工具。當(dāng)然，在記筆記的時(shí)候，還能培養(yǎng)你的摘錄、概括的能力。

當(dāng)然，記了筆記之后，還要對(duì)這個(gè)進(jìn)行一定的評(píng)析，概括、濃縮。而不是單純的把知識(shí)記錄下來，然后就不去管它了。

G、一定時(shí)候進(jìn)行總結(jié)

在這段時(shí)間我學(xué)會(huì)了什么，對(duì)什么我還不太清楚，學(xué)習(xí)這個(gè)我有什么優(yōu)勢(shì)？及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)能對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，并制定和改善更適合自己的學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)然，這些策略對(duì)我們來說都很重要，我們要把這個(gè)當(dāng)做最基本的目標(biāo)，這樣，對(duì)其進(jìn)行遵守，并對(duì)其突破，才能提高自己的英語水平。

一個(gè)人良好的英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)，事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)越早越好。但是，這并不等于說，作為大學(xué)生的我們已經(jīng)無法提高學(xué)習(xí)策略水平了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：即使是成年人，在經(jīng)過了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會(huì)明顯地看到效果。

以上是我對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的一些看法，觀點(diǎn)。我會(huì)遵照這個(gè)實(shí)行，并努力提高自己的英語水平。

參考文獻(xiàn);

《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略》趙義泉，武英杰著吉林大學(xué)出版社（2003）

《英語學(xué)習(xí)策略》胡鄭輝著廈門大學(xué)出版社（2006）

《學(xué)習(xí)策略叢書》沈德立主編百花文藝出版社（2002）

《第二語言習(xí)得與英語學(xué)習(xí)策略》丁言仁，文秋芳主編 東南大學(xué)出版社(1999)

第五篇：英語學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)策略論文

外國語學(xué)院

英語102班

104731233

張貽微

英語學(xué)習(xí)策略論文

英語是世界上最廣泛使用的語言,對(duì)于中國學(xué)生來說,很多人都?jí)粝胫v一口流利的英語,學(xué)好英語對(duì)將來有很大的幫助。據(jù)研究,英語學(xué)習(xí)最好是從八、九歲開始，我是從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)的英語。然而,目前小學(xué)階段的英語教學(xué)只能屬于“印象派”,真正的英語學(xué)習(xí)還是從初一開始。很慶幸，我遇到的都是好英語老師，所以，小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)還是給我打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)，使我初中高中的英語學(xué)習(xí)順風(fēng)順?biāo)绕涫切W(xué)學(xué)習(xí)的音標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)中幫了我大忙。

我不是個(gè)很勤奮的孩子，但是我學(xué)習(xí)的效率還蠻高。我的語數(shù)外一直很好，數(shù)學(xué)是花了精力和時(shí)間的。但記憶中，我從來沒把英語書帶回家過，不過，我的英語成績(jī)還是在年級(jí)前十，班級(jí)前三。雖然沒在英語上花什么時(shí)間，但上課我會(huì)很認(rèn)真的聽講，并且很認(rèn)真的做筆記，課間我會(huì)把當(dāng)天的筆記謄在我的筆記本上，短語、語法、單詞等我都會(huì)分類標(biāo)清楚，重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)用不同顏色的彩色筆特別標(biāo)注出來。老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)我會(huì)很認(rèn)真的在學(xué)校完成，試卷的每一道錯(cuò)題我會(huì)標(biāo)注錯(cuò)的原因，并徹底弄懂。所以，我沒有把書帶回家里過。

家里有個(gè)英語老師，知道學(xué)習(xí)語言的辛苦，報(bào)志愿時(shí)避開了所有的語言，但也許是天意，高考當(dāng)天的小意外使我高考失利，讓我報(bào)的志愿撞車，進(jìn)了英語系，走上了學(xué)習(xí)語言的道路。進(jìn)了大學(xué)，我第一次覺得，英語原來這么難學(xué)，我中學(xué)的懶辦法在大學(xué)失效了，覺得英語學(xué)習(xí)困難重重。我很喜歡看書，買了李陽老

師的書，俞敏洪老師的書，也去現(xiàn)場(chǎng)聽了俞敏洪老師的講座以及李陽親傳弟子的報(bào)告，他們的經(jīng)歷讓我覺得自己所謂的困難那么不值一提。大二第一學(xué)期結(jié)束后，我為了專四，報(bào)了新東方網(wǎng)校的專業(yè)四級(jí)精品班。上了課后，我發(fā)現(xiàn)我報(bào)名晚了，里面知識(shí)量之多之大，我在專四前根本學(xué)不完。雖然時(shí)間很緊迫，又做了大量的老師發(fā)的四級(jí)資料，沒有把課上完，但是，說實(shí)話，我還是受益頗多。它是視頻授課，新東方的老師講課風(fēng)趣、幽默、不拖沓、不枯燥，知識(shí)點(diǎn)講的很精辟，并會(huì)教一些學(xué)習(xí)英語的捷徑。下面就說說我上網(wǎng)校所學(xué)的一些考試方法：

一、聽力

1、英語能力方面：

（1）語音語調(diào)。要熟悉英語國家認(rèn)識(shí)的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音要點(diǎn)。

（2）詞匯積累。這是基礎(chǔ)，不僅要背常用單詞，還要知道它們的相近意思單詞，考試時(shí)選項(xiàng)一般不出現(xiàn)聽力的原詞，而是近義詞。

（3）語法結(jié)構(gòu)。最起碼基本語法要知道，才不會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。

2、非語言能力

（1）背景知識(shí)。要了解英語國家認(rèn)識(shí)的生活背景。多關(guān)注報(bào)紙、雜志等的國內(nèi)玩新聞事件，多看英文雜志。

（2）記憶能力。要邊聽邊記重要內(nèi)容和信息。

（3）預(yù)知能力。要聽到聽力內(nèi)容，猜測(cè)會(huì)如何出題的能力。

（4）熟悉題型。熟悉聽力考試的各種題型。

（5）良好心態(tài)。心情平靜，一個(gè)點(diǎn)沒聽清，就放過聽后面內(nèi)容。

二、完形填空

1、要學(xué)會(huì)尋找句子間的邏輯關(guān)系

2、提高閱讀能力，大量閱讀各類雜志、文章等

3、拓展詞匯量，找到背單詞的正確方法

4、擴(kuò)大知識(shí)面，了解一般語法

5、通過練習(xí)加強(qiáng)

三、詞匯語法

1、語法

（1）系統(tǒng)掌握語法（2）特別注意易錯(cuò)語法部分

2、詞匯

(1)多讀記單詞。記前綴后綴。

（2）注意熟詞僻意和詞的獨(dú)特含義。

四、閱讀

1、提高Reading能力。（1）擴(kuò)大單詞量（2）拓寬知識(shí)面

（3）熟悉掌握閱讀方法。A.略讀B.尋讀C.細(xì)讀D.評(píng)讀a略讀了解主題及作者態(tài)度

b看題，然后尋讀。屬于瀏覽過程，找信息點(diǎn)。

c把信息點(diǎn)逐字逐句了解

2、五大題型的熟悉(1)主旨題：開頭結(jié)尾（2）猜詞：邏輯關(guān)系

（3）推論：推導(dǎo)方式（4）細(xì)節(jié)：文中尋找（5）作者態(tài)度：全文理解

3、要熟悉閱讀方法，速度和正確率一起提高

五、寫作

1、注意事項(xiàng)

（1）寧可些簡(jiǎn)單正確的文章，不寫難的錯(cuò)誤的文章

（2）文章多變（語言多變，語法選用）

2、寫作結(jié)構(gòu)

（1）利用模版寫，再將好句融進(jìn)去，最后推敲，用詞得體，通過平時(shí)學(xué)習(xí)，修改不得體的詞

(2)準(zhǔn)備有用的材料，列提綱，平時(shí)多練習(xí)

再說說我自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的一些見解:

1．學(xué)習(xí)不中斷，哪怕每天擠出10分鐘也可以，早晨則是大好時(shí)機(jī)。

2．學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式。

3．不要脫離上下文孤立地死記硬背。背單詞要采取零散多遍記憶法，短時(shí)多次，不能在一個(gè)詞上費(fèi)太多時(shí)間。但是最好的方法還是在閱讀中記單詞，不只記住了，還知道怎么用。

4．隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型。

5．盡可能“心譯”接觸的東西，如一閃而過的廣告，偶爾聽到的話語等。

6．要記住那些肯定是正確無誤的東西。

7．抄錄和記憶句型與慣用語時(shí)，要用單數(shù)第一人稱。

8．外語好比碉堡，必須同時(shí)從四面八方圍攻，如讀報(bào)、聽廣播、看外語電影、收看英語電視節(jié)目、聽英文歌曲、聽外語講座、攻讀課本等和在某些特定場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場(chǎng)景聯(lián)系起來以加深記憶?？措娪皶r(shí)，第一遍看沒有字幕的，多看幾遍就看懂了，邊看邊模仿發(fā)音。

9．要敢于說外語，不要怕出錯(cuò)誤，要請(qǐng)別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。如果可能我們可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信。

10.記英語日記。高中我們班主任要求每周寫周記，因?yàn)樗怯⒄Z老師，我的周記就都用英語寫的，她會(huì)就內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也會(huì)改出錯(cuò)誤。

11.犯過的錯(cuò)誤，一定要記住，不能犯第二次，要接受教訓(xùn)。

12．要堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語的才能。這些就是我對(duì)于英語學(xué)習(xí)的一些個(gè)人見解，但是翻譯方面我沒有什么好方法和見解，這也是我很匱乏的一個(gè)方面?？偟膩碚f，英語學(xué)習(xí)就是要膽大，多練，有信心，有耐力，有決心。無論哪一方面，練習(xí)是最基本也是最好的學(xué)習(xí)方法。