第一篇：策略性思維識(shí)別

策略性思維識(shí)別

策略型的人對(duì)于廣告公司來講非常重要，如果一家廣告公司的策略能力非常強(qiáng)，其服務(wù)的層次也會(huì)提高，同時(shí)其工作效率，單位時(shí)間內(nèi)吸收信息和理解信息的能力也非常強(qiáng)，這在我們競爭激烈的環(huán)境當(dāng)中尤其重要。

策略性思維是推導(dǎo)復(fù)雜問題或系統(tǒng)從而奪取目標(biāo)的過程。策略性思維最根本的要素是創(chuàng)造力。策略性思維就是創(chuàng)造性思維。智力和創(chuàng)造力之間是模糊不清的，在廣告領(lǐng)域里，我們可以這樣說，策略性思維能力強(qiáng)的人一定有很強(qiáng)的創(chuàng)意力。但有創(chuàng)意不一定具有策略性思維。由于策略性思維處理的主要是復(fù)雜的問題、不確定性和含糊性，并且涉及到發(fā)現(xiàn)被別人忽視了的解決方法，因此，實(shí)踐者在方法上應(yīng)該具有創(chuàng)造性這一點(diǎn)是極其重要的。要解決現(xiàn)實(shí)世界中策略性問題，你所必須發(fā)現(xiàn)的不僅只是新穎性，而且必須是在制約、平衡和不確定的環(huán)境中的那種新穎性，而且新穎的解決方法務(wù)必有用。方案不是一種隨意的事件系列，而是一種有著某種因果聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。

愛因斯坦老年時(shí)，自敘其為什么念了物理而不是數(shù)學(xué)，他說：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，我的知識(shí)不夠，不能辨認(rèn)哪些是真正的研究，哪些是不重要的題目。在物理領(lǐng)域里，我可以很快學(xué)到怎么找到基本問題來下工夫深入研究?！睈垡蛩固箯?qiáng)調(diào)方法比知識(shí)重要，就是其思維過程本身就具有創(chuàng)造性和策略性的表現(xiàn)。

策略性思維強(qiáng)的人具有很強(qiáng)的空間思維能力，能迅速把平面的東西變換成空間的東西，由于其空間想象力強(qiáng)而豐富，使其經(jīng)常被自己的想象所激動(dòng)，并產(chǎn)生無法抗拒的激情和躁動(dòng)。策略性思維強(qiáng)的人具有很強(qiáng)的形象思維能力，有的人宣稱自己具有形象記憶能力，能通過形象的邏輯進(jìn)行工作。

策略性強(qiáng)的人往往可以在一瞬間看到事物的本質(zhì)。策略性的人具有非凡的觀察本領(lǐng)，觀察是一種思考的形式，而思考也是一種觀察的形式，生化學(xué)家喬格依說：“發(fā)現(xiàn)就是看到所有人都能看到的東西，但是卻能想到別人想不到的東西?！蔽覀円源畏从^中國古代藝術(shù)大師，李白的“床前明月光”是觀察，“疑是地上霜”是想象，“舉頭望明月”是觀察，“低頭思故鄉(xiāng)”是想象。四句加在一起就創(chuàng)造了一個(gè)樸素而神奇的畫面。

李白如果要在廣告公司可以是一個(gè)策略型的創(chuàng)意總監(jiān)。而怎一個(gè)愁字了得的李清照可憑借“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的細(xì)膩而成為服務(wù)型的高級(jí)客戶經(jīng)理，南唐后主李煜不是灰頭土臉的AE就是沮喪的總經(jīng)理，當(dāng)他策略性地與客戶分手后他會(huì)“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?/p>

觀察一個(gè)人的處世態(tài)度也可以判斷其是否具有策略性思維，他是否超脫，超脫會(huì)產(chǎn)生一種培養(yǎng)真正獨(dú)創(chuàng)性思維的客觀性，超脫不僅是一種態(tài)度，更是才能。具有這種才能的人相信

人的真正價(jià)值與物質(zhì)成就無關(guān)，最有價(jià)值的是人的生活質(zhì)量，人的性格力量等內(nèi)在的東西，人能超脫就能獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是通過剔除對(duì)別人意見的過分關(guān)注，人們的頭腦就會(huì)自由自在地、清晰地、實(shí)事求是地思考新的想法。

他是否平靜，在識(shí)別復(fù)雜問題的關(guān)鍵過程中，冷靜使人可以不動(dòng)聲色地忽略那些表面雜亂無章的干擾，直接發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵或者是找到解決問題的方向。他可能傲慢，有創(chuàng)見的人經(jīng)常會(huì)長期忍受孤獨(dú)，不被人理解或認(rèn)同會(huì)使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我，以維護(hù)自己的自信不經(jīng)常性的受到挫折，因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致自卑。

正常情況下我們把挑剔行為視為消極的特征，特別是待人時(shí)，挑剔行為總的來說具有清晰的特征。然而處理問題時(shí)，挑剔可能是一種高效方法。具有策略性思維的人會(huì)以挑剔的眼光看待周圍的事物，擔(dān)不是吹毛求疵的。

吹毛求疵是發(fā)現(xiàn)一切事物都有毛病，但卻分不清什么是小毛病，什么是大毛病。具有破壞性的典型的吹毛求疵的老板是這樣的人，他從來不滿意下屬的工作，尤其注重語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等類似的小問題。相反，他或她不會(huì)表揚(yáng)好的或優(yōu)秀的想法和結(jié)果，因?yàn)樵谶@些想法或結(jié)果中總是有一些可以被挑剔出來的東西。這種老板整天沉迷于文字處理格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表格樣式，他們無休止地挑剔，使許多具有創(chuàng)意性的東西被搞得面目全非，錯(cuò)過大好時(shí)機(jī)，結(jié)果是毫無結(jié)果，這樣的人真實(shí)創(chuàng)造力的無形劊子手。

策略講究能力，也講究水平。有策略能力，更要有策略水平。策略性思維是天生的，是可培養(yǎng)的，是可訓(xùn)練的，是可強(qiáng)化的，是可識(shí)別的。

第二篇：策略性人力資源管理

策略性人力資源管理

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■上海 楊 美

摘要:

對(duì)現(xiàn)代人力資源管理角色的理解

一、人事管理事務(wù)專家

隨著公司內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的合理劃分和人員配備，人力資源部門從缺乏專業(yè)素質(zhì)人員到職能分工明晰、職業(yè)化程度提高、操作流程有序，無疑是質(zhì)的飛躍。專而精應(yīng)該是現(xiàn)代人力資源管理者面向公眾的第一形象。比如，對(duì)敏感程度很高的薪資福利問題提供可靠的、明確的、及時(shí)的解答；向業(yè)務(wù)部門提供職位分析/人員招聘計(jì)劃和績效管理的咨詢服務(wù)，幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)等等。來自組織內(nèi)外的需求也對(duì)運(yùn)作流程提出了新的要求，如培訓(xùn)申請(qǐng)是否可以象考勤系統(tǒng)一樣建立網(wǎng)上的申請(qǐng)/批準(zhǔn)/確認(rèn)手續(xù)以減少時(shí)間、資源和精力的耗費(fèi)等，這都要求人力資源管理人員首先應(yīng)該精通本專業(yè)，同時(shí)，作為專家，也須致力于精簡程序，提升行政效率。

二、員工代言人

人力資源部門有時(shí)處于兩難：制定政策時(shí)要兼顧公司與員工雙方的利益與需要，在兩者之間取得平衡，重要的是創(chuàng)立溝通的環(huán)境與氛圍，尤其某些時(shí)候員工作為“弱勢群體”，需要得到人力資源部門的支持與指導(dǎo)，包括在技能和認(rèn)知上的輔導(dǎo)，以增強(qiáng)員工的投入與能力。

三、變革的推動(dòng)者

在科技資訊飛速發(fā)展、競爭日趨激烈與殘酷的社會(huì)中，企業(yè)在公司業(yè)務(wù)變動(dòng)、組織改造、人力資源政策變化等環(huán)境之中生存已成為定律，企業(yè)員工面臨積極參與、推動(dòng)或抵觸，要?jiǎng)?chuàng)造良好的企業(yè)文化氛圍，才能使變革順利實(shí)施，因?yàn)?，變革過程中最關(guān)鍵的因素是“人”，重要的是實(shí)施人們的心理轉(zhuǎn)化過程。比如一項(xiàng)新政策推出時(shí)，由于沒有正常渠道的信息來源，員工就變得“無知”，產(chǎn)生某種程度的恐懼感，在政策一旦公布之時(shí)可能進(jìn)而轉(zhuǎn)化為抗拒情緒，影響其對(duì)政策的接受和執(zhí)行行為。人力資源部門作為變革的推動(dòng)者，應(yīng)事先做好溝通，通過不同渠道去推廣“變革”產(chǎn)品，讓人們看到成功正在來臨，消除人們對(duì)變革的“無知”與“恐懼”，并同時(shí)實(shí)施合理的過渡管理和支援，重點(diǎn)關(guān)注轉(zhuǎn)化，員工就會(huì)很好地把握機(jī)會(huì)，樂于接受變革，對(duì)推動(dòng)變革無疑是一種積極的力量。人力資源部門有責(zé)任提升企業(yè)能力以回應(yīng)組織內(nèi)外的不同需要。

四、策略性伙伴

設(shè)計(jì)人力資源政策和項(xiàng)目，配合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展已成為目前人力資源的重要角色。這其中既要立足于職能工作又要著眼于全局，否則就會(huì)停留在日常事務(wù)的重復(fù)上,很難跳出傳統(tǒng)思維的模式，將策略性滲透其中。各專業(yè)職能要放眼于企業(yè)的整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作，從深層次考慮如何將崗位職責(zé)與公司目標(biāo)結(jié)合起來，而非僅僅局限于自己的一小塊職能。

因此，可以對(duì)于招聘、培訓(xùn)、員工關(guān)系、薪酬及文檔資料管理等日常工作的信息作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，比如薪資福利可以深化為兼顧企業(yè)目標(biāo)與員工利益的策略性發(fā)展計(jì)劃；招聘可以提升為策略性人員配置；培訓(xùn)應(yīng)該成為全面的、理性的人才發(fā)展和繼任計(jì)劃；員工關(guān)系從勞動(dòng)爭議違紀(jì)處罰走向政策的推廣與溝通，倡導(dǎo)健康向上的企業(yè)文化。員工離職面談不再僅僅是履行程序，而是通過對(duì)離職情況的各種信息作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以提供給管理層有價(jià)值的解決方案和建議，在 制定公司策略性計(jì)劃時(shí)作為參考。

人力資源管理人員最需具備的能力

一、功能性專門知識(shí)

功能性專門知識(shí)(expertise)，是人力資源人員必不可缺的工作條件，每一個(gè)人要真正懂他所從事的專業(yè)，并需通過培訓(xùn)和崗位實(shí)踐不斷加深，這是人力資源工作的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

二、企業(yè)的知識(shí)

當(dāng)人力資源人員更多地了解了組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、產(chǎn)品和市場后，在制定政策時(shí)才能心中有數(shù)，游刃有余，與員工溝通時(shí)才會(huì)有更多共同語言，政策也才可能更貼近員工群體，才有信服力，能為他們所接受。另一方面，也可以拓寬人力資源人員職業(yè)發(fā)展的道路。

三、個(gè)人公信力

比較客觀的說，較長時(shí)期以來人力資源部門的個(gè)人公信力(credibility)比較低，其原因大致可以歸結(jié)為：

一、職業(yè)化程度不高，二、與公司業(yè)務(wù)策略和員工需求脫節(jié)，三、親和力不夠。也就是不明白要做什么？為什么要做和怎么做？現(xiàn)在我們的職業(yè)化水平正在提高，也正在嘗試許多溝通的實(shí)踐。倘若從企業(yè)整體利益出發(fā)，不僅僅滿足于履行自己的職責(zé)，而是了解服務(wù)對(duì)象的真正需求，切實(shí)地解決對(duì)方的實(shí)際問題，相信我們的公信力會(huì)大有提高。

人力資源職能的推進(jìn)作用

一、招聘及員工配置

□招聘的目的是為企業(yè)配備合適才能的員工。同時(shí)，為員工配備合適的崗位，二者同等重要。發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)往往要比克服缺點(diǎn)容易得多，合適的崗位配合適的人是一種雙贏。過去曾有過內(nèi)部招聘時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的人才流動(dòng)保證機(jī)制，合適的人員因某種原因到無法調(diào)到新的崗位，最后離職“投奔”競爭對(duì)手，造成人才損失。

□策略性員工配置應(yīng)是定位在核心員工上，是事先通過各種渠道建立的內(nèi)外人才資源信息庫，不是在用人部門發(fā)出人員需求時(shí)才著手啟動(dòng)招聘程序。目標(biāo)是及時(shí)、實(shí)效。

□職位空缺時(shí)可以根據(jù)組織架構(gòu)、崗位職責(zé)和所需才能，考慮填補(bǔ)、取消或職責(zé)轉(zhuǎn)移。

二、績效管理

□影響績效的因素：

1.員工只有具備了知識(shí)、技能、能力和積極的態(tài)度才能完成被要求的工作；

2.明確影響行為、成果的績效標(biāo)準(zhǔn)，才能明白要做什么和達(dá)到什么結(jié)果；

3.企業(yè)文化和組織架構(gòu)能保證發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，允許員工承擔(dān)挑戰(zhàn)性的工作；

4.有效的激勵(lì)措施可以表明投入與方向，使得員工愿意去做；

5.主張理性思考風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)值，權(quán)衡所得后果是否值得投入。

□績效管理的宗旨：

從沒有考核指標(biāo)到定量考核是從模糊到精確的進(jìn)步，但傳統(tǒng)的績效評(píng)估偏重于過去的行為及結(jié)果，是在打分基礎(chǔ)上的獎(jiǎng)懲?？己丝此瓶茖W(xué)的量化并試圖將主觀隨意性降到最低，但對(duì)已經(jīng)發(fā)生的不期望的或不令人滿意的行為和結(jié)果從一定

意義上是無濟(jì)于事的，這不等同于績效管理?？冃Ч芾碇塾趩T工現(xiàn)時(shí)和將來的需求，要求主管了解員工并在管理過程中注意觀察，及時(shí)提供反饋、給予輔導(dǎo)和激勵(lì)，指明努力方向，避免秋后算帳，目標(biāo)是在提高績效的同時(shí)也符合公司文化所推崇的行為準(zhǔn)則。假如真正理解績效評(píng)估能解決什么和不能解決什么，那么也許可以淡化單純的考評(píng)而強(qiáng)化績效管理，顯而易見，這兩者的目標(biāo)有較大的差異?！蹩冃Ч芾淼姆绞剑?/p>

績效管理強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)有系統(tǒng)及持續(xù)的過程，認(rèn)可員工目前所取得的成績并提高其未來績效，是不間斷的設(shè)定目標(biāo)-觀察行為-提供反饋-提高績效的過程，而不是一年一或兩次的事后品評(píng)或找錯(cuò)；績效管理是雙向的溝通，是及時(shí)、有針對(duì)性、坦誠的反饋及指導(dǎo)，并提供職業(yè)發(fā)展的對(duì)話；其整個(gè)過程由員工和主管負(fù)責(zé)，這一過程對(duì)經(jīng)濟(jì)人員本身也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以使他們將一半以上的精力在管“人”，輔導(dǎo)他人，而非管“事”上，人力資源的支持指導(dǎo)同樣也是功不可 沒。

三、人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展

□培訓(xùn)的原則

企業(yè)培訓(xùn)關(guān)鍵在于及時(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

及時(shí)性要求的是因時(shí)施教，尤其是在競爭激烈的IT企業(yè)，無論硬件設(shè)備更新或是軟件版本的升級(jí)，無論是技術(shù)解決方案或是政策法規(guī)，都要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以及時(shí)的培訓(xùn)。

針對(duì)性要求因材施教，針對(duì)不同對(duì)象在職業(yè)發(fā)展中所要求的才能變化以制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)技術(shù)人員、一般管理人員、高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)才能領(lǐng)導(dǎo)能力和策略性能力等三方面能力要求的側(cè)重比例不同予以合理區(qū)別，包括對(duì)每類人員中不同經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行能力發(fā)展，培訓(xùn)供應(yīng)商的選擇時(shí)也應(yīng)采取更客觀與審慎的態(tài)度。

實(shí)效性要求因需施教，培訓(xùn)的一大誤區(qū)是追求量的指標(biāo)而偏離實(shí)際需求的軌道和忽視實(shí)效，造成大量投入?yún)s鮮有成效，濫而不精。公司與個(gè)人的投入是為了獲得實(shí)效，追求卓越。從這個(gè)意義上來看，說該更多考慮解決問題的課程專家設(shè)計(jì)符合需求的專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，并輔之以大量培訓(xùn)前調(diào)查和培訓(xùn)后跟蹤隨訪，通過學(xué)員問卷(questionaire)和主管訪談(interview)訪問內(nèi)部客戶，獲取有價(jià)值的信息?？梢韵胂?，深入服務(wù)對(duì)象收集、分析需求和行動(dòng)跟進(jìn)所要投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)比按部就班的培訓(xùn)實(shí)施花費(fèi)更多，對(duì)培訓(xùn)管理人員的職業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神也要求更高，而效果可能出人意料的令人欣喜。

建立人才梯隊(duì)是每個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略組成部分，也是策略性人力資源的一個(gè)重要目標(biāo)。人才發(fā)展的計(jì)劃應(yīng)是積極主動(dòng)的，要在填補(bǔ)重要崗位空缺之前就開始培訓(xùn)或輪崗以獲取更多的知識(shí)和體驗(yàn)，避免“跑步上崗”。其中更重要的是能力發(fā)展，而非職位發(fā)展，因?yàn)槁殑?wù)會(huì)隨企業(yè)業(yè)務(wù)和組織機(jī)構(gòu)變化而變化，能力發(fā)展才是人力資源永恒的主題之一。選取和培養(yǎng)出色、靈活、創(chuàng)新和充滿干勁的領(lǐng)導(dǎo)人才，“人而非策略，才是致勝之保證”。

四、薪酬福利

□完全配合人力資源管理目標(biāo)：吸引、保留、激勵(lì)、發(fā)展核心員工，即企業(yè)精英。

□注意薪資調(diào)整前后的滿意度調(diào)查，特別是加薪后及時(shí)實(shí)事求是的調(diào)查很有價(jià)值。

□明確薪資晉升標(biāo)準(zhǔn)的透明度和適當(dāng)公開原則，盡可能消除不公平感，使薪

酬福利政策真正起到激勵(lì)作用。

第三篇：策略性人力資源管理的自我變革

策略性人力資源管理的自我變革

要提昇人力資源管理者的地位唯有走向策略性的角色，但專業(yè)知識(shí)、行銷能力與關(guān)係維繫應(yīng)是最先轉(zhuǎn)變的。

組織為了生存必須因應(yīng)外在的環(huán)境不斷地進(jìn)行組織局部或是整體的調(diào)整，但是企業(yè)組成分子是「人」；而組織中向上且向下溝通，帶領(lǐng)公司一同成長的部門則是負(fù)責(zé)管理和運(yùn)用人力的人力資源部門，因此要促使公司進(jìn)行有計(jì)劃的變革，人力資源部門是責(zé)無旁貸。

在企業(yè)進(jìn)行組織變革時(shí)，人力資源部門(HR)負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)變革，但是HR人員如何先行自我變革？面對(duì)外在環(huán)境的變化，HR應(yīng)該如何配合與適應(yīng)都是相當(dāng)重要的問題。

通常HR是扮演變革的單位(Change agent)及變革發(fā)動(dòng)者(Change Agent)，因?yàn)橐l(fā)動(dòng)組織變革，HR必須要有整合內(nèi)部及外部資源的能力，因此HR自己應(yīng)該先進(jìn)行變革，如果HR還是作原來事情的話，那要如何來推動(dòng)變革呢。

過去的人資管理是一個(gè)廠區(qū)就有一組人資管理的單位，在總公司也有一個(gè)單位，以因應(yīng)策略性的角色；但這樣子是不夠的，因?yàn)檫€是屬於被動(dòng)式的要求，而不是主動(dòng)式的參與，所以要成為策略性夥伴的基本要求，便是主動(dòng)的參與及真正和內(nèi)部的客戶分享，並協(xié)助他們達(dá)成組織的效益及目標(biāo)，也就是要和HR的顧客直接接觸，於是就產(chǎn)生了Account Manager 的角色了。

根據(jù)這種角色的轉(zhuǎn)變，HR的組織就變成了3個(gè)重要部分：.Share service center(製造部門)：也就是傳統(tǒng)的HR功能，包含：招募任用、薪 資福利、訓(xùn)練發(fā)展、員工關(guān)係、員工福利等基礎(chǔ)的部分。.Coperate function(R&D部門)：如同組織發(fā)展、HRIS(人力資源資訊系統(tǒng))運(yùn)用的 部分等。.Account Manager(Sale & Marketing部門)：直接去服務(wù)每一個(gè)客戶(員工)並直接和客戶(員工)在一起，發(fā)掘問題並整合所有人力資源功能來幫助顧客(員工)處理，如此把整個(gè)人力資源的組織變成一個(gè)公司，其運(yùn)作就如同業(yè)務(wù)員(Account Manager)接到單子(內(nèi)部顧客的問題)後交由製造部門(某一HR Function)去製造(處理內(nèi)部顧客的問題)，再由行銷部門(某一HR Function)作行銷(處理內(nèi)部顧客的問題)….，如此才能達(dá)成策略性夥伴的目的。

一個(gè)好的Account Manager 必須具備下列3點(diǎn)特質(zhì)：.對(duì)於整個(gè)HR的功能要有基本的認(rèn)識(shí)和概念：在快速回應(yīng)的時(shí)代，一旦顧客有任何的問題能給予專業(yè)的協(xié)助或迅速安排HR職責(zé)人員予以處理。.需要具備銷售及市場開發(fā)的能力：必須要了解或解讀客戶的需求，然後運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提供其解決的方法。因此要有設(shè)計(jì)、行銷的能力(將好的產(chǎn)品介紹給客戶)、搜尋的能力、整合內(nèi)部及外部資源的能力，要能知道哪些工具可以幫助客戶做好他想要的事情；這就如同做市場行銷一樣。3.如何建立關(guān)係的能力：要和客戶建立一個(gè)夥伴關(guān)係，進(jìn)而提供解決的方法，才能成為策略性夥伴聯(lián)盟的角色。也就是扮演顧問的角色，做決定時(shí)要知道問題發(fā)生在哪裡、潛在問題有沒有延續(xù)到未來等，這樣就有能力協(xié)助客戶，給他一些提示；幫客戶作組織發(fā)展(Organization

Development)，看其組織將來的走向，讓他能達(dá)到最好的績效，另外幫助組織推行或設(shè)計(jì)組織組織變革，例如看見組織現(xiàn)有的流程太長或是不好，要進(jìn)行改變，就要有設(shè)計(jì)的能力、諮詢的能力，讓客戶知道魏什麼要做這樣的改變。

如此的HR組織架構(gòu)出來之後，還必須定位清楚其價(jià)值體系運(yùn)作方式，對(duì)一個(gè)追求全球化的公司，其組織的價(jià)值體系就必須維持由總公司建立整體的價(jià)值觀，而至於其他的運(yùn)作，則是依各地或各廠區(qū)不同的情況有不同的做法。

不過，任何一個(gè)組織在進(jìn)行變革時(shí)，總會(huì)經(jīng)歷4個(gè)時(shí)期，一開始是大家的不安與害怕；接著是大家的不安與害怕；接著是大家反應(yīng)出不想變的心態(tài)；再來是經(jīng)歷正、反意見交流的風(fēng)暴期；最後則是達(dá)成共識(shí)一同向前發(fā)展。這4個(gè)過程有可能很漫長；也有可能很快就過去了，這決定於一個(gè)公司如何推動(dòng)變革，以及相關(guān)的措施施行。因此，HR帶動(dòng)的變革是需要時(shí)、不斷地溝通和擁有一顆服務(wù)的心，這樣才會(huì)讓反對(duì)減到最小。

而HR人員想要擁有自我的地位，則必須自己先進(jìn)行變革，將自己的視野放大，而非侷限於傳統(tǒng)功能面的運(yùn)作，而是進(jìn)行策略性的規(guī)劃、策略聯(lián)盟、進(jìn)而和顧客分享願(yuàn)景，才能成為他們的策略夥伴。這些都是HR需要變革的原因，也是HR人員要進(jìn)一步努力的方向。

第四篇：聯(lián)覺設(shè)計(jì)的視覺策略性研究

聯(lián)覺設(shè)計(jì)的視覺策略性研究

——以深澤植人“果汁的肌膚”為例

（陳宇飛 江明薈 合肥工業(yè)大學(xué) 230000）

[摘要] 聯(lián)覺設(shè)計(jì)作為新興的設(shè)計(jì)手法，在產(chǎn)品營銷推廣中作用顯著，本文通過日本設(shè)計(jì)師深澤植人的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)研究其適用性以及策略性。

[關(guān)鍵詞] 聯(lián)覺設(shè)計(jì) 參與性 營銷

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師提出新的要求。人們不再滿足以技術(shù)驅(qū)動(dòng)為核心的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的感覺驅(qū)動(dòng)性。除了視覺上的享受外，更多的是滿足綜合感官的需要。設(shè)計(jì)真正意義上實(shí)現(xiàn)了與消費(fèi)者的“對(duì)話”功能。

一．聯(lián)覺設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

設(shè)計(jì)師是產(chǎn)品與消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁。著名認(rèn)知心理學(xué)專家諾曼將設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：本能的、行為的和反思的。本能水平的設(shè)計(jì)主要指向其外形；行為水平的設(shè)計(jì)主要指向使用的樂趣和效率，反思水平的設(shè)計(jì)指向自我形象、個(gè)人滿意、記憶的方面[1]。消費(fèi)者在面對(duì)產(chǎn)品時(shí)通過第一水平的反應(yīng)到達(dá)二三層次水平，從而完成整個(gè)產(chǎn)品形象認(rèn)知。在設(shè)計(jì)師向消費(fèi)者傳遞信息的過程中，設(shè)計(jì)師的對(duì)信息的傳送往往和消費(fèi)者接收到的信息不能完全對(duì)應(yīng)，而消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品的把控很大程度上取決于包裝的效果，視覺形象對(duì)于理解產(chǎn)品信息就顯得尤為重要，因此設(shè)計(jì)師為了吸引消費(fèi)者的注意，將視覺傳達(dá)的渠道拓展到聽覺、觸覺、嗅覺領(lǐng)域，將視覺作為載體，通過感應(yīng)、肌理、色彩等處理手段使受眾形成通感，各器官共同作用，使產(chǎn)品包裝透過視覺形象具有了延伸意義。其次，消費(fèi)者不再滿足傳統(tǒng)意義上“被動(dòng)接受信息者”的角色，更希望通過增加“對(duì)話體驗(yàn)”對(duì)產(chǎn)品有全方位的把控。

二．聯(lián)覺設(shè)計(jì)的人性化訴求

設(shè)計(jì)元素是設(shè)計(jì)是通過對(duì)產(chǎn)品品牌的了解將產(chǎn)品的宣傳理念這一抽象概念外化為產(chǎn)品的外形（包裝）的視覺元素傳達(dá)給受眾。根據(jù)人腦信息加工系統(tǒng)理論研究，視覺器官在技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下刺激其他器官聯(lián)合同步發(fā)揮效應(yīng)并產(chǎn)生電波反饋給大腦。設(shè)計(jì)師利用這一現(xiàn)象開創(chuàng)了聯(lián)覺設(shè)計(jì)，最大程度發(fā)揮人類器官的潛能，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行多方位的體驗(yàn)與感受。

日本設(shè)計(jì)師深澤植人的包裝設(shè)計(jì)“果汁的肌膚”（如圖）是聯(lián)覺設(shè)計(jì)的突出成果。“少即是多”的設(shè)計(jì)理念深入人心，最純凈的設(shè)計(jì)往往是最直指人心的。果汁的肌膚系列包裝口味有草莓、香蕉、獼猴桃等，如何能在品牌眾多、色彩繽紛的貨架上開創(chuàng)消費(fèi)者購買的專屬地是包裝要實(shí)現(xiàn)的最終目的。果汁類包裝要突出新鮮和可口的特征，設(shè)計(jì)師別出心裁地將各種口味的水果整體還原到包裝上，意在消費(fèi)者頭腦中用“形象”建立一個(gè)結(jié)構(gòu)。還原水果的色彩、肌理，視覺的熟知感與消費(fèi)者的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過視覺的刺激激活味覺、嗅覺以及新鮮水果的觸感，寓意“果汁裝在果皮里”，形象地突出該品牌健康、可口、新鮮的形象。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了趣味性，例如香蕉口味的包裝在瓶口側(cè)面的封口處制作了一個(gè)類似香蕉莖的設(shè)計(jì)，將平常不太引人注意的小接口與水果結(jié)構(gòu)同構(gòu)，細(xì)節(jié)的處理將整合了整體包裝形象，使消費(fèi)者一目了然了解果汁的品牌理念。

三．聯(lián)覺設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法

聯(lián)覺設(shè)計(jì)是在充分了解營銷心理學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其與人的的記憶相關(guān)。消費(fèi)者的記憶分為存在于腦中的記憶以及外界的知識(shí)，外在的記憶最突出的特征即提醒功能，一旦外界某個(gè)符號(hào)（信息）與記憶相匹配，通過經(jīng)驗(yàn)的判斷將抽象的要素具體化，實(shí)現(xiàn)信息的交互性。要實(shí)現(xiàn)聯(lián)覺設(shè)計(jì)與消費(fèi)者信息庫對(duì)接，需要做到以下兩點(diǎn)。

1.科技與工藝相結(jié)合隨著電腦等高科技多媒體應(yīng)用的不斷發(fā)展與更新，科技賦予設(shè)計(jì)更多、更強(qiáng)的表現(xiàn)力和[2]

感受力。設(shè)計(jì)人員與技術(shù)人員的合作使得消費(fèi)者不再是被動(dòng)的信息接收者，而是與產(chǎn)品的互動(dòng)性增強(qiáng)，可感知的聯(lián)覺設(shè)計(jì)成為主角。同時(shí)，在科技的支持下，設(shè)計(jì)的工藝水平也要與之相匹配，如何更好地體現(xiàn)產(chǎn)品理念，將訴求付諸產(chǎn)品包裝的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓消費(fèi)者體驗(yàn)生動(dòng)的感知過程是聯(lián)覺設(shè)計(jì)要達(dá)到的最終效果。

二．研究用戶心理，樹立以人為本的思想

設(shè)計(jì)師要用設(shè)計(jì)贏得市場僅靠科技的強(qiáng)大和工藝的精湛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技術(shù)是工具，關(guān)鍵還是解決思想上的問題。消費(fèi)市場是消費(fèi)者和商家的博弈，消費(fèi)者群的復(fù)雜性細(xì)分市場成為商家的主要策略。深澤植人在果汁包裝的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了用戶心理，將真實(shí)水果的外皮復(fù)制為整體外包裝，將新鮮水果的印象同樣復(fù)制于消費(fèi)者的頭腦中，并產(chǎn)生視覺、嗅覺、味覺、觸覺美感，如此包裝的趣味性也油然而生。其設(shè)計(jì)理念是建立在消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的期待之上的，其突出的產(chǎn)品理念也是消費(fèi)者對(duì)果汁飲品的認(rèn)同觀點(diǎn)，消費(fèi)者從而與設(shè)計(jì)師傳達(dá)的產(chǎn)品信息匹配并產(chǎn)生購買行為。

結(jié)語

先決設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的手段在消費(fèi)市場的設(shè)計(jì)中起到越來越重要的作用，如何站在消費(fèi)者立場創(chuàng)造需要，激發(fā)消費(fèi)者興趣，如何將心理學(xué)、營銷學(xué)的等學(xué)科知識(shí)融入形象的設(shè)計(jì)中去是聯(lián)覺設(shè)計(jì)發(fā)展之路始終需要探索和為之努力的。

參考文獻(xiàn)

1.鄔烈炎，設(shè)計(jì)心理學(xué)[M]，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010

2.原研哉，設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M],廣西師范大學(xué)出版社，2010

第五篇：有效教學(xué)的策略性研究與實(shí)踐

《有效教學(xué)的策略性研究與實(shí)踐》結(jié)題報(bào)告

2010年11月14日 18:32:13 來源:肥東縣趙亮初級(jí)中學(xué)【字體：大 中 小】

《有效教學(xué)的策略性研究與實(shí)踐》

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

趙亮中學(xué)目前正以高昂的斗志，開拓進(jìn)取的精神，向“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的新目標(biāo)邁進(jìn)。但是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的提高和優(yōu)化，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，未能深入把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，課堂教學(xué)低效甚至無效。經(jīng)過認(rèn)真思考和反復(fù)研究，我們明確了需要抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，以新課改理念為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變和改善教師的教育教學(xué)觀念及教育教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展，為此，我校確立了“有效教學(xué)策略研究”這一研究課題。在實(shí)踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，改善了學(xué)校的管理水平，提高了學(xué)校的教育效益，促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 策略 效果 【正文】

研究本課題的意義

教學(xué)改革始終是教育改革永恒的主題，是歷次課程改革的關(guān)鍵。新課程改革要求教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

這是新課程下教學(xué)改革的核心理念。經(jīng)過這些新的理念的洗禮，使我們明白了教學(xué)方式需要變革，教學(xué)方法需要調(diào)整與創(chuàng)新，需要進(jìn)行自主、探究、合作的實(shí)踐研究，以凸顯出教學(xué)過程的主動(dòng)性、互動(dòng)性、深層性和創(chuàng)新性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。在此學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們著手對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)查、分析和反思。通過新課程理念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，及其對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為的調(diào)查和分析，我們找出了存在的問題，且對(duì)存在的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，找出了存在的原因，為我們提出并最終確立課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，是新課程改革的浪潮推動(dòng)著我們?nèi)W(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)、分析和反思，是浪潮的潮聲召喚著我們尋找有效的方式和載體去落實(shí)和實(shí)踐新一輪教學(xué)改革。為此，我們確立了“有效教學(xué)的策略性研究與實(shí)踐”這一研究課題。

課題研究的過程

一、對(duì)課題相關(guān)概念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)

什么是有效教學(xué)?我們認(rèn)為，有效教學(xué)是指一段時(shí)間教學(xué)以后，以學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)有否效益的唯一指標(biāo)，用以衡量教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為是否得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。首先它是一種理念，是指：①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。③有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或良化。④有效教學(xué)要求教師具備一種反思意識(shí)。其次它是一種策略，是指有效教學(xué)必須講求教學(xué)策略，不講求教學(xué)策略的教學(xué)是低效或無效的。有效教學(xué)要求教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí)和技能。

二、制定研究目標(biāo)

（1）通過課題研究，提高教師整合課程資源的能力，創(chuàng)造性地用好、用活教材的能力。

（2）通過課題研究，改變教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過課題研究，構(gòu)建可操作的教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

三、明確研究內(nèi)容

————改革課堂教學(xué)模式 提升課堂教學(xué)效益

————加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)的有效性 ————完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高課堂教學(xué)有效性

————加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)的有效性

四、確立研究原則

（1）關(guān)注學(xué)生原則。課堂教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。

（2）關(guān)注發(fā)展原則。注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)力、個(gè)性與品德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；注重學(xué)生“大智慧”的發(fā)展；注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

（3）關(guān)注過程原則。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，特別要關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、制定研究進(jìn)程

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008年9月——2008年2月）

1、課題的醞釀、選題、設(shè)計(jì)和論證

2、成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組和研究小組

3、研究課題的培訓(xùn)

第二階段：（實(shí)施階段）（2008年3月——2009年2月）

1、課題研究的前期調(diào)查和分析

2、分階段進(jìn)行各學(xué)科有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

第三階段（總結(jié)、結(jié)題階段）（2009年3月——2009年4月）總結(jié)和回顧實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行全面整理。在總結(jié)研究的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受上級(jí)主管部門的評(píng)審鑒定。

課題研究的成果

一、確立了“一課三備二反思”的有效備課模式

在課題研究的實(shí)施過程中，我們踐行探索“一課三備二反思”有效備課方法，即：第一次備課（“閉門造車”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對(duì)課程資源的理解）——第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）——第一次上課（“敞開你的課堂”，敢于暴露問題）——反思總結(jié)進(jìn)行第三次備課（分析成敗原因，集思廣益，形成成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)）——第二次上課（解決問題，展示研究成果，追求精品）——再反思（全過程的反思，再提高）

二、形成了一些有效課堂教學(xué)模式

（一）、語文教研組在研究與試驗(yàn)的過程中形成了：“自讀自悟，整體感知-----交流收獲，質(zhì)疑問難-----圍繞重點(diǎn)，精讀探究------回歸整體，深化提高------適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合”課堂教學(xué)模式。第一環(huán)節(jié) ：自讀自悟，整體感知 本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文（保證讀的時(shí)間和讀的質(zhì)量），從讀準(zhǔn)字音——讀通句子——到讀連貫——能讀出不同句子的不同語氣，體現(xiàn)這樣一個(gè)讀書過程，從而讓學(xué)生整體感知課文。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，畫出不明白的地方，整理讀書中產(chǎn)生的問題，及時(shí)寫出讀書的感受和體會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了讀書的感受和體會(huì)，產(chǎn)生了疑難問題，教師要引導(dǎo)他們隨時(shí)與周圍同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。其間，教師還要適時(shí)進(jìn)行字音訂正，強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)，采取多種形式了解學(xué)生朗讀課文的情況。第二環(huán)節(jié)：交流收獲，質(zhì)疑問難

學(xué)生在自讀自悟的過程中獲得了一些知識(shí)、體會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些不能解決的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以互動(dòng)交流的形式讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互動(dòng)交流可以是師生間的交流，也可以是生生交流。在交流的基礎(chǔ)上，分小組再提出問題，教師篩選、歸納幾個(gè)重點(diǎn)問題。低中年級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，了解詞句表達(dá)的作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，根據(jù)大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深、拓寬，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：圍繞重點(diǎn)，精讀探究

此環(huán)節(jié)充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，提倡精講多讀。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)選擇部分段落或語句，特別是那些能突出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容和作者思想感情的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所悟。教師可適當(dāng)?shù)刈餍﹩l(fā)性提示，激發(fā)學(xué)生積極的思維。教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、觀察事物、看掛圖投影、演示、表演等，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句，中高年級(jí)的學(xué)生引導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、推敲，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以談?wù)勛约旱氖斋@：可以是讀懂了那些詞句；可以是哪一處寫得好，為什么；可以是這句應(yīng)這樣讀，那句該那樣讀。在交流的過程中指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句段。這樣就避免了把情感體驗(yàn)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，使理解、交流、有感情地朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，從而感悟課文中的思想和情感，同時(shí)體會(huì)語言的規(guī)律，感受語言的魅力。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，深化提高

不管是以自然段或者意義段為單位進(jìn)行閱讀反饋，還是以關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句貫穿閱讀反饋全程，從讀通階段的“整體”過渡到讀懂階段的“部分”，是符合閱讀教學(xué)規(guī)律的，但最后還應(yīng)回到整體，通過完整地誦讀，將讀懂的各個(gè)部分聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，增強(qiáng)閱讀效果。第五環(huán)節(jié)：適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合 ①通過誦讀——豐富學(xué)生記憶 ②通過摘抄——練就學(xué)生慧眼

③通過講、演——使學(xué)生內(nèi)化課文語言 ④通過遷移——使學(xué)生運(yùn)用書面語言

（二）、形成了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導(dǎo)探索——操練驗(yàn)證——測驗(yàn)評(píng)價(jià)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在課題研究過程中，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組緊緊圍繞研究目標(biāo)——采用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一個(gè)行之有效的課堂教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己學(xué)會(huì)的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究活動(dòng)。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時(shí)，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導(dǎo)探索——操練驗(yàn)證——測驗(yàn)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的課型，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的活動(dòng)方式去參與教學(xué)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生全員、全過程參與了教學(xué)過程，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）、培養(yǎng)和鍛煉了一批教師，縮短教師的成長周期

通過課題研究，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師。一年來，教師撰寫了大量優(yōu)秀教學(xué)論文和案例，編制了《有效教學(xué)論文集》和《有效教學(xué)案例集》.在縣級(jí)以上學(xué)術(shù)交流會(huì)上交流論文多篇，在縣級(jí)教育刊物上公開發(fā)表文章多篇。

思考與反思

一、課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體，我們不可能，也不必要求每個(gè)教師都熟練的掌握每一種教學(xué)策略，而有些技能并非依靠培養(yǎng)或培訓(xùn)能獲得的，而是取決于教師本人的課堂經(jīng)驗(yàn)與人格素養(yǎng)。教師是一個(gè)群體，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問題。

二、在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，那就是，教師更關(guān)注教學(xué)的實(shí)施策略。行為是為目標(biāo)服務(wù)的，什么樣的目標(biāo)決定用什么樣的行為，而選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的準(zhǔn)備程度等，那么怎樣從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備呢是我們正在思考的問題?！窘Y(jié)束語】

回首課題的研究歷程，趙亮中學(xué)在以校長為首的全體行政的高度重視下，在全體主研人員的辛勤努力下，教育科研不再是一片空白，在這塊天地里有了自己撒下的汗水、成長的足跡，為學(xué)校今后在教育科研工作的道路上邁開更大的步伐奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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2、《有效教學(xué)策略探索》陳理宣//西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科版),2002(6)

3、《有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究》/王曦//教育理論與實(shí)踐,2000(9)

4、《成功的課堂教學(xué)來自于教師的有效教學(xué)行為》/羅雅萍//湖州師范學(xué)院報(bào),2002(4)