第一篇：地方高校優(yōu)秀教學團隊現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)通知

鄭州地方高校

市級優(yōu)秀教學團隊評審現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)

有關事宜的通知

地方各高校：

根據(jù)《鄭州市教育局關于印發(fā)鄭州地方高校優(yōu)秀教學團隊遴選與建設意見的通知》鄭教高?2011?49號的文件精神，鄭州市教育局將聘請專家組成專家評審組，按照“公平、公開、公正”原則，對學校申報的教學團隊進行評審，請各地方高校提前做好現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)準備工作。具體安排如下：

一、時間及地點

答辯時間：

6月24日（每位陳述答辯時間為15分鐘）

答辯地點：

鄭州旅游職業(yè)學院 實訓中心四樓（航海路與豫英路交叉口向北，學院辦公樓北側）

答辯安排

6月23日，專家從審報的團隊中遴選出排名靠前的20個教學團隊參加24日的現(xiàn)場答辯，具體分組于23日下午電話通知各地方高校聯(lián)絡員，24日上午8：00、下午14：30

1簽到，按通知名單抽簽決定答辯順序。

三、有關要求1.陳述答辯分為兩部分

一、由團隊帶頭人對團隊建設組成、帶頭人、教學科研、人才培養(yǎng)等情況進行陳述（可利用PPT形式），時間為10分鐘；

二、針對評委提問進行答辯，時間5分鐘。

2.答辯人員為團隊帶頭人，請各高校團隊帶頭人攜帶身份證準時參加答辯，逾期視為自動放棄。

3.答辯期間請遵守有關規(guī)定。團隊帶頭人將手機等通訊工具交由工作人員統(tǒng)一保管，等待答辯人員統(tǒng)一坐等候室，不得大聲喧嘩，未經同意不得隨意走動，不得探聽與答辯相關的信息。

4.請各地方高校將本次評審的學校聯(lián)絡員名單于20日（周五）15：00前通過QQ群報高教處，23日下午保持手機暢通。

聯(lián)系人：李占領電話：***

鄭州地方高校2014年度市級優(yōu)秀教學團隊評審各高校聯(lián)絡員名單（2014.06）

第二篇：淺析高校教學團隊建設

淺析高校教學團隊建設

白 童

（甘肅政法學院 甘肅 蘭州 730070）

摘 要：教學團隊建設是推動高等學校教學改革與教育創(chuàng)新,提高教育教學質量的一種重要組織形式。在探討高校教學團隊的涵義、特征及團隊建設的重要性與必要性的基礎上,提出了高校教學團隊建設的基本策略，這對當前教學團隊的建設具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高校；教學團隊；建設策略

隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展,提高教育教學質量已成為高等教育的首要任務。而教學團隊建設則是推動高校教學改革與教育創(chuàng)新,提高教育教學質量的一種重要組織形式。為此，2007年教育部、財政部發(fā)布了《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高［2007］1號)，該意見中一項重要的內容就是“教學團隊與高水平教師隊伍建設”,要求高?！凹訌姳究平虒W團隊建設,重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建設高效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革及研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”。這是“科教興國”、“人才強?！睉?zhàn)略的重要舉措。

一、高校教學團隊的涵義與特征

高校教學團隊，是以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位,以系列課程或專業(yè)為建設平臺,在多年的教學改革與實踐中形成的,具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構所組成的正式群體。其主要特征有四點：一是高校教學團隊只有一個共同的核心目標。共同的遠景目標和業(yè)績目標可以確定教學團隊的基調和志向，激發(fā)團隊的激情和向心力。二是高校教學團隊主要是在同一專業(yè)或同一課程領域內的知識技能互補。教學團隊成員之間的知識、技能和個性不是隨機的或是簡單的不同，而是互補的。三是高校教學團隊要有良好的溝通。教學團隊的溝通方式是全方面的，鼓勵成員之間暢所欲言，消除誤解，達成一致。四是高校教學團隊要有科學的分工協(xié)作意識。教學團隊的成員雖然仍舊是本專業(yè)、本課程的教師，但團隊內部倡導協(xié)作精神，培養(yǎng)科學的分工協(xié)作意識，教師與教師之間是一種協(xié)作伙伴關系，教學團隊對于其中每一個成員的工作職責范圍劃分很明確，同時強調每個人對團隊任務的完成都負有使命。

二、高校教學團隊建設的重要性與必要性

1、建設高校教學團隊是教師間教學協(xié)作的需要

人才培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，任何一名教師都無法單獨完成，而需要靠集體的力量，依靠群體的合作，相互信任、團結協(xié)作，才能有效達成目標，才能培養(yǎng)教師團結協(xié)作的意識和技巧。教學團隊的組建，為教師的緊密合作提供了一個平臺。學術交流則是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在教學團隊中，由于團隊成員組成的異質性、互補性以及團隊成員之間的平等關系，成員之間可以相互學習，取長補短，促進自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以教學名師為中心而形成的教學團隊，可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，培養(yǎng)出一批批教學科研骨干力量。

2、建設高校教學團隊是加快青年教師培養(yǎng)的需要

青年教師是學校的未來和希望，青年教師的整體素質關系到學校未來的學科建設水平和人才培養(yǎng)質量。一方面，青年教師的學科知識比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量；另一方面，由于青年教師的教學經驗相對缺乏、方法相對簡單、對高校教學規(guī)律的理解還不夠深刻、還不能把理論與實際很好地結合，因而在教師專業(yè)素質、教學水平等方面還與老教師存在差距。雖然許多高校推行了“青年教師導師制”，但還只是形式上的導師，沒有真正擔負起指導青年教師的責任。而青年教師的成長，離開帶頭人的“傳、幫、帶”，難以自主發(fā)展。長此以往，將會直接影響到群體內部的凝聚力和協(xié)作的經常性，進而影響教學團隊本身。教學團隊的創(chuàng)建，無疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

3、建設高校教學團隊是促進教師專業(yè)化發(fā)展的需要

加強教學團隊建設是教師隊伍建設的重要一環(huán)，也是學校學科建設的重要組成部分，是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。隨著學生的需求越來越多樣化,教學內容不斷增多加深,以及現(xiàn)代信息技術引入教學過程,高校教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個人的學習和探索已遠遠不能適應教學、科研工作的需要,它必須通過團隊學習實現(xiàn)教師的知識交流與共享,促進教師的專業(yè)成長。一方面,青年教師的成長,需要有經驗的老教師“傳、幫、帶”；另一方面,老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識。更為重要的是,創(chuàng)建教學團隊,讓教師在教書育人的過程中可以品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂，擁有強烈的成就感和滿足感,使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動和不斷學習中實現(xiàn)自己的精神需求,將教師的發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體,協(xié)調一致,使學校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。

三、高校教學團隊建設的基本策略

1、創(chuàng)建不同類型的教學團隊

高校的教學團隊，多數(shù)是為了完成某一門課程的教學任務而組建的。有些單學科的課程，大都可以由專業(yè)院系內的教師組建教學團隊?？鐚W科課程的教學則復雜的多，僅靠一個院系的教師是無法高質量地完成教學任務，這就需要組建跨院系、跨學校的教學團隊。教學任務不是完成一門課程的教學任務，而是完成一系列課程或者一個課程模塊、系列專題講座，甚至僅僅是一節(jié)課或者一個講座，也需要由具有不同知識技能的教師組建一個教學團隊。隨著信息技術的發(fā)展和現(xiàn)代教學工作的需要，我們還要探索多種形式的教學團隊。

2、打造結構合理的教學團隊

高績效的教學團隊規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在10人以內為宜，否則就可能影響團隊成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力和相互責任感。具體到某一個教學團隊的規(guī)模，應根據(jù)教學任務的難易和復雜程度確定，易小不易大，如果一個院系教師較多，而管理者又希望采取團隊模式，可以組建幾個教學團隊。從教學團隊的結構看，建設結構合理的教學團隊, 團隊成員需在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性, 這將直接決定教學團隊的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力的教學團隊。

3、出臺教學團隊發(fā)展的相關制度

教學團隊是教師為一個共同的目標而聚集在一起,需要有相應的規(guī)章制度對隊員進行管理,明確隊員的權利與義務。因此,教學團隊制度應該對隊員的遴選與退出,團隊運行規(guī)則,隊員的崗位職責、權利與義務、考核聘任方式、隊員聽課制度、教學研討制度等做出詳盡的規(guī)定。教學團隊作為學術組織,堅持學術面前人人平等,在充分醞釀的基礎上實行民主集中制,反對學術霸權。隊員除享有教師的權利與義務外,還擁有隊員的相應權利,對團隊負責,履行團隊義務,參加團隊活動。

4、建立有效的教學團隊內部管理及運行機制

教學團隊內部管理與運行機制是教學團隊能否健康發(fā)展的關鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要較長的時間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結和升華更需要一個長時間過程，因此，教學團隊建設需要不斷的積累和探索。學校要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自主權、經費與教師資源的使用權等，在教學改革目標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干預，學校只通過定期的教學評估檢測其成效，從而為教學改革創(chuàng)造相對自主的氛圍。教學團隊建設還應堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法。在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。此外，還應建立學校評價和學生評價相結合的制度，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制保障。

5、規(guī)范教學團隊的管理措施

首先，學術問題學術處理。在知識問題上,應該賦予教師學術權力,同時，教學團隊應該享有教學改革權、經費使用權、資源配制權等。教學團隊的學術事務應該由隊員處理,行政權力不要過多干預。其次，政策傾斜。相對而言,學術團隊容易出成果,而人才培養(yǎng)的質量則難以在短期內見效。就目前高校對教師的考核評價制度來看,價值取向明顯重科研、輕教學,以至于一些教師把過多的精力投入在科研領域。要扭轉這種現(xiàn)象,勢必要加強教學團隊建設,建立激勵機制,加大對取得教學成果教師的獎勵力度。第三，資源保障。教學團隊的建設活動離不開物質資源,不論是教材的編寫、教學方法的改革,還是教研課題的實施都需要財力、物力的保障。因此,應該給教學團隊提供物質資源,給予運轉經費,并要制度化,減少隨意性,以保障教學團隊的有效運行。

參考文獻

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第三篇：高校教學團隊評審會講話

各位專家，同志們:

大家上午好！春華秋實，金桂飄香，在中秋節(jié)即將到來之際，我們在這里評審2007河南省高等學校教學團隊。在座的既有專家評委，也有準備參加答辯的教學團隊帶頭人。首先，我代表省教育廳，向在百忙中前來參加評審工作的各位專家，向辛勤工作在教學一線的同志們表示衷心的感謝！同時也提前祝大家中秋節(jié)快樂！下面我就全省高校教學團隊建設及評審工作講三點意見：

一、充分認識教學團隊建設的重要意義

（一）教學團隊建設是提高教育質量的重要舉措。今年年初，教育部為貫徹落實國家“*”期間高等教育發(fā)展重點要放到提高質量上來的戰(zhàn)略決策和布署，與財政部聯(lián)合啟動了“本科教學質量與教學改革工程”。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”之后，直接針對高等學校本科教學質量而采取的具有深遠意義的重要舉措。在項目的具體實施過程中，教育部又將部分建設內容擴展到高等職業(yè)院校，例如在精品課程建設、教學名師表彰及高質量教材建設等方面，高等職業(yè)院校都占有相當?shù)谋壤?。教育部就是要通過這些項目的實施，確?！?”末高等教育質量整體能夠有一個較大的提高。教學團隊的建設作為高等學?！敖虒W質量與教學改革工程”的重要組成部分。從今年起到2010年，教育部計劃在全國高校建設1000個左右老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊。結合我省高等教育實際，教育廳計劃到2010年在全省高校建設100個省級教學團隊。同時，我們也要求各個高校要建設校級教學團隊。目的是通過國家、省、校三級教學團隊的建設，建立起一個有效的團隊合作機制，進一步深化教學內容和教學方法的改革，開發(fā)教學資源，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，促進教學研討和教學經驗交流，提高教師的教學水平，引領和帶動全省高校提高教育質量。

（二）教學團隊建設是加強教師隊伍建設的新途徑。提高教育質量，教師是關鍵，是主要依靠力量。這就必須建立完善有效的激勵和約束機制，充分調動廣大教師的積極性，發(fā)揮教師的主動性，讓盡可能多的教師參與到教學改革和教學實踐中來，從而真正體現(xiàn)“辦學以人才為本，以教師為主體”這樣一個理念。通過教學團隊這樣一個組織體系，就是要建立起一個以帶頭人為核心，梯隊結構合理，具有良好合作精神的團隊。通過團隊，利用帶頭人的輻射影響作用，集中不同學科背景和知識結構的教師分工協(xié)作，形成互補優(yōu)勢；強化教授為本?？粕谡n，講基礎課，激勵廣大教師從事一線教學；發(fā)揮老教師在師德師風、治學態(tài)度和日常教學工作中的傳、幫、帶作用，指導中青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平；完善青年教師助教制度，提升教育教學能力，進而提高學科（專業(yè)）教師隊伍的整體素質，為今后培訓培養(yǎng)教師提供可推廣和借鑒的示范性經驗。

（三）教學團隊建設是教學管理運行模式的有益探索。工作的相對獨立性是教師職業(yè)的特點之一。傳統(tǒng)的教師工作基本上是單獨進行的。信息化時代的到來，多學科知識的不斷滲透，教學內容的不斷增多與加深，傳統(tǒng)意義上單兵作戰(zhàn)的育人模式，已經很難適應學科專業(yè)和教學內容的發(fā)展變化。通過建立團隊合作的機制,從單純依靠個人能力影響課堂教學質量，轉變到依靠團隊從整體上提高教書育人效果。這實際上是教學人力資源的優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。

二、努力建設一批好的教學團隊

省教育廳計劃在2010年前建設100個省級教學團隊，分實施。2007年至2009年，每年建設30個，2010年建設10個，這樣大體可以覆蓋到我省大部分特色和優(yōu)勢學科。教學團隊建設的基本要求，包含團隊組成、帶頭人、教學工作、教學研究和教材建設等五個方面。團隊的建設要根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為依托，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，由教學水平高、學術造詣深、組織能力強的學科帶頭人領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成，這個團隊應該是立足教學第一線，教學效果好，能夠追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內容，深化教學改革，進行教學研究與實踐，產生一批優(yōu)秀教學成果、精品課程和精品教材。

怎么建設一個好的教學團隊，我認為一個好的教學團隊，應該有良好的組織架構，明確的發(fā)展目標，精干的教師隊伍和有效的運行機制。

（一）組織架構是前提。教學團隊在人員組成上，要有一個品德高尚，治學嚴謹，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，能夠長期致力于課程建設，堅持為本?？粕谡n，有較好的組織管理和領導能力的帶頭人，有一批年齡結構合理、知識結構互補、職稱結構均衡的中青年骨干教師，高職院校的團隊還要求有來自行業(yè)、企業(yè)領域有較大影響力的兼職教師。更為重要的是，團隊還必須有一種團隊意識和協(xié)作精神來凝聚人心，匯聚隊伍，要按照胡錦濤總書記對廣大教師提出的“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的要求，營造出一個“團結、和諧、理解、支持、溝通、直言”的良好氛圍。

（二）提升質量是目的。要通過創(chuàng)建教學團隊，引導廣大教師踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展；深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革；開展啟發(fā)式教學、討論式教學和案例教學，因材施教，促進學生個性發(fā)展；開發(fā)教學資源，廣泛采用信息技術，推進教學資源共享；重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；促進教師教學研討、教學經驗交流；規(guī)范完善教學質量管理措施，從整體上提高教學水平和教育質量，使我們培養(yǎng)出來的學生德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應經濟社會發(fā)展的需要。

（三）隊伍建設是關鍵。組建教學團隊，要建設一支高質量的教師隊伍。要根據(jù)需要引進優(yōu)秀的學術帶頭人和學術骨干，改善教學團隊的學緣結構、學歷結構，特別要注意使用好現(xiàn)有教師，發(fā)揮他們的積極作用。一般來說，老教師閱歷豐富，學養(yǎng)深厚，愛崗敬業(yè)；中年教師年富力強，業(yè)務精湛，勇于創(chuàng)新；青年教師精力充沛，充滿激情，富有活力。在新知識新理論層出不窮的今天，老教師要樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構、拓寬知識視野，同時，要言傳身教，引導和幫助中青年教師健康成長。中年教師要勇挑重擔，積極改革和創(chuàng)新，提高科學研究和教書育人的本領。青年教師要尊重老教師和中年教師，虛心向他們學習治學和育人的本領，不斷提高師德修養(yǎng)和自身業(yè)務素質。只有組建老中青搭配合理，相互學習、相互幫助、團結協(xié)作的一個個教學團隊，教育教學質量的提高才有了師資保證。

（四）有效運行是保障。教學團隊有效運作才能產生好的效果。因此，組建教學團隊，必須建立規(guī)范的管理制度、運行機制、監(jiān)督和約束機制，在教學改革、教學研究、課程建設和教材建設等方面都要有一定量的成果體現(xiàn)出來，從而產生質的飛躍，達到提高教學質量和育人質量的目的。

總之，教學團隊的建設是一個探索、創(chuàng)新、發(fā)展和完善的過程。通過幾年的建設，省級教學團隊應該成為所在學校和全省高校教育教學觀念更新的示范，管理模式改革的示范，人才培養(yǎng)質量提高的示范，在深化教學改革、創(chuàng)新人才模式，管理機制和運行模式等方面都要有新的突破，引領并帶動全省高校教學質量有一個顯著的提高。

三、認真做好教學團隊的遴選評審工作

教學團隊評審，是一項開創(chuàng)性工作，學校關注度高，競爭性強，各高校都很重視，這就要求我們的評審工作必須嚴肅認真，客觀公正，遴選出我省首批高質量的教學團隊，發(fā)揮正確的導向作用。

一要嚴格評審程序。教學團隊評審的程序：①學校申報。教育廳根據(jù)我省各高校實際和首批教學團隊建設數(shù)量將申報名額分配到學校，由學校上報到省教育廳；②資格審查。今年教學團隊的評審，全省共有62所高校65個團隊申報，其中本科院校申報30個，高職院校申報35個，經過高教處初審，符合申報條件進入專家評審程序。③專家評審。省教育廳嚴格認真地從全省高校遴選出19位教學領域專家組成評審組，專家們要通過審閱紙質材料和聽取答辯的方式從申報的65個教學團隊中，遴選出30個團隊進行重點建設，其中本科18個，高職12個，并從中擇優(yōu)推薦6個，其中本科4個，高職2個，參加國家級教學團隊的評審。④結果公示。按照規(guī)定要將評審結果進行公示，接受社會的監(jiān)督。

二要堅持評審標準。能夠從學校推薦上來，并且大部分學校都是推薦一個教學團隊，又經過教育廳審查，可以說都是學校最優(yōu)秀的，基本都符合條件。各位專家要按照評審標準，從團隊組成、帶頭人、教學工作、教學研究和教材建設等方面對申報的教學團隊進行審核，要從嚴把握，優(yōu)中選優(yōu)。申報中，我們充分考慮學校之間的平衡，每個學校都分配有一個申報名額。組織評審中，我們考慮到本科和高職教學團隊的特點，制定了兩個評選指標體系，分兩個組進行答辯。在評審過程中專家們要注意學科、專業(yè)之間平衡，讓評選出的教學團隊具有一定的代表性。

三要做到公平公正。教學團隊的評審，政策性、導向性和競爭性都很強，評審結果將反映出各位專家的工作水平。各位專家主觀上要克服學校本位、個人好惡、以及專業(yè)背景的局限，同時要排除人情風等外來因素影響和干擾，不投人情票，不打感情分。在評審的各個環(huán)節(jié)中，都要自覺遵守評審紀律，不傳遞消息，不串聯(lián)拉票，要站在對河南教育事業(yè)發(fā)展負責，對教育廳負責，對專家本人負責的高度，認認真真地把評審工作做好，評出水平，評出公正，評出導向，評出和諧。

第四篇：優(yōu)秀員工和優(yōu)秀團隊頒獎環(huán)節(jié)總經理致辭

2017年優(yōu)秀員工頒獎詞

親愛的員工們： 大家好！

歡聲辭舊歲，笑語迎新年。今天我們在這里隆重集會，表彰先進、樹立榜樣，對榮獲“2017優(yōu)秀員工”進行表彰。

每年這個時候都會對我們的一年辛苦付出的員工們進行表彰。

寬誠的今天是大家辛勤工作、共同努力是分不開的，可以說寬誠是個人企業(yè)，同時也是大家共同的企業(yè)。大家都知道，眾人拾柴火焰才會高。好的員工我們就要表揚。不光精神上表揚、口頭上表揚，還要在大會上表揚。而且還要獎勵，物質上獎勵，金錢上獎勵。只有這樣做，才能把真正把先進樹立起來，把榜樣樹立起來，也把企業(yè)的正氣樹立起來?，F(xiàn)在我號召大家向你學習。學習你以公司為家，一切以企業(yè)為中心的精神，學習你工作中精益求精、一絲不茍的精神，學習團結員工、顧全大局的精神。并把熱烈的掌聲送給優(yōu)秀員工。寬誠發(fā)展了這么多年，從經營貿易發(fā)展到現(xiàn)在研發(fā)生產。這里面離不開大家共同努力的結果，企業(yè)家一個人做不了多少事，也顧不過來。好鐵也打不了幾個釘子。很多主管，甚至我們的普通員工，非常忠誠，也非常敬業(yè)。我很少在公開場合表揚他們，但都記在心里了。我非?？粗亟Y果，是否能完成目標，這就是結果。效益是最后的結果，沒有效益的企業(yè)是沒有前途的。大家都看到了，今年我的產品可以上市了，2018年可以進行銷售了，相信大家的共同努力結果肯定會在市場上得到消費者的親睞。說這些，就是要給大家樹立一個信心——在寬誠工作是有前途的，只要你是金子，就不會埋沒掉，就會發(fā)光，只要你是一個好員工，我們就能看到。表彰大會就是表彰這種類型的員工。這種員工很多，肯定不是就是孔工一個。我相信大部分都是好員工，優(yōu)秀員工的名額不多，這次就選了一個人，還是太少。還有很多人沒站在這里，但我在這里會肯定他們的成績，肯定他們的辛勤工作。以后這類活動我們要擴大表彰名額，要讓更多的人受到表彰，也就能帶動更多的員工兢兢業(yè)業(yè)為企業(yè)工作。自然也就能為企業(yè)帶來更大的效益。

企業(yè)和員工是雙贏的。企業(yè)有效益，員工就會有前途，員工熱愛企業(yè)，企業(yè)就能大發(fā)展。所以大家要轉變思想，跟上形勢，跟上這個時代。咱們要成為一個大企業(yè)，不是小打小鬧，企業(yè)要有戰(zhàn)略眼光，也要在細節(jié)的、瑣碎的事情順應民情民意，逐步提高員工福利待遇，保護員工愛司如家的感情，要算大帳，不算小帳。說實在話，我真心感謝大家的付出，感謝大家這幾年的辛勤工作，沒有你們的努力就沒有企業(yè)的今天。做企業(yè)要有不服輸?shù)木?，再大的困難都不怕，迎難而上，有困難就要去克服，克服了就能繼續(xù)前進。企業(yè)是永續(xù)經營的，不能停頓，停頓就是后退。這就是所謂的事業(yè)心。我們都應該有這個事業(yè)心，企業(yè)才會象雪球一樣，越滾越大，大家才會有越來越多的收入，越來越多的好日子。

新年快到了，借這個機會，我代表公司衷心地祝大家身體健康、工作進步、身心愉快、家庭幸福！

2017年優(yōu)秀團隊頒獎詞

親愛的員工們： 大家好！

歡聲辭舊歲，笑語迎新年。今天我們在這里隆重集會，表彰先進、樹立榜樣，對榮獲“2017優(yōu)秀員工”進行表彰。弘揚他們愛崗敬業(yè)、樂于付出、團結拼搏的敬業(yè)精神，發(fā)揚他們勤勤懇懇、踏踏實實、默默奉獻的工作態(tài)度。在一年一度的新春佳節(jié)即將來臨之際，向一年來奮戰(zhàn)在工作崗位上的全體員工表示衷心的感謝，向獲得2017優(yōu)秀團隊的部門表示熱烈的祝賀。祝大家：新年快樂、身體健康、萬事如意！

付出必有收獲！入選2017優(yōu)秀團隊榮譽榜。不管是從工作態(tài)度、工作業(yè)績，還是謙虛程度都得值得大家學習。他們來自不同工作崗位。他們中既有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的老員工，又有激情四射、充滿活力的后起之秀；他們中有管理創(chuàng)新、溝通協(xié)調的高手；既有沖鋒在前的員工，又有在平凡的工作崗位上默默付出和奮斗著的員工。雖然崗位不同、職位有別，但他們都在用自己的實際行動詮釋著對工作的無限熱忱。他們團結一心，一個團隊的精神就是一種力量，一種不服輸?shù)母蓜啪褪橇幧嫌?。人心齊，泰山移。在這里，我為寬誠科技有這樣的優(yōu)秀團隊感到驕傲和自豪，正是由于你們的優(yōu)秀表現(xiàn)，才有了公司越來越好的今天。我希望所有員工們都以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W習、向他們致敬，把祝賀的掌聲送給他們。

過去的2017年，是公司實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一年。在各位的努力下，部分產品已經問世，2018年我們要不斷加快研發(fā)步伐，公司上下全體員工工作能力快速提升，形成凝聚力、團結力、向心力、戰(zhàn)斗力，合力并舉的局勢。加強企業(yè)文化建設，豐富濃厚的文化資源，大膽創(chuàng)新、銳意改革，永葆企業(yè)文化的生機與活力。

第五篇：地方高校學風建設探討論文

學風是一所大學的靈魂，是大學的寶貴財富，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強高校學風管理、創(chuàng)建優(yōu)良學風是大學改革與發(fā)展的重要內容，是提高人才培養(yǎng)質量的基本保證，是提高高等教育質量的必然要求。不過隨著國家高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的過渡，大學招生規(guī)模不斷擴大，導致師資和教育資源匱乏，我國大學學風問題愈顯嚴重。大學學風的退化直接體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)質量上，尤其是地方本科高校，本科畢業(yè)生即使能找到工作，質量也比較低，這與我國經濟增長的發(fā)展速度很不相稱。反過來就業(yè)質量低會進一步導致學生學習積極性不高，形成惡性循環(huán)。大學學風的退化表面上看是因為現(xiàn)在的大學生缺乏學習動力和吃苦精神，實際上其深層次反映了我國的高等教育體制已經不適應甚至落后于目前高等教育的發(fā)展現(xiàn)實。鑒于此，從2013年我國教育部門開始研究高校的轉型發(fā)展。2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出“引導普通本科高等學校轉型發(fā)展”。轉型發(fā)展為普通本科院校的學風建設帶來了機遇，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。另外學風建設仍然是高校轉型工作的重中之重，優(yōu)良的學風建設要統(tǒng)領轉型發(fā)展的全過程，以體現(xiàn)高等教育育人的目的。

一、轉型發(fā)展為地方高校學風建設帶來的機遇

高校轉型為優(yōu)良學風建設帶來的機遇在于可以破除原有體制的弊端，提高學生的學習積極性。首先高校轉型由原來的學術型大學的辦學定位轉變?yōu)閼眉夹g型的辦學定位，打破了原來的單一的評估標準，高校向地方化、特色化方向發(fā)展，服務地方經濟社會發(fā)展。因為各個地方發(fā)展的差異，地方高校會被賦予較高的自主權，更加密切關注現(xiàn)實的經濟社會需求，以此來制定自身的發(fā)展戰(zhàn)略，真正做到以教學質量為核心，變外延式發(fā)展為內涵式發(fā)展，著力提高學生的就業(yè)能力。其次，轉型后高校對教師的評價標準也會改變。高校教師在職業(yè)考核和職稱評審等方面的標準對教師的引導作用是顯著的。

轉型后為了配合高校以教學質量為核心的發(fā)展戰(zhàn)略，對教師的考核會從原來的以學術成果為主的考核體系轉變?yōu)榻虒W實踐成果為主的考核體系轉變，甚至高校自身根據(jù)需要制定對本單位高校教師的考核標準。這樣教師從繁重的科研任務中解脫出來，密切根據(jù)實際需要，主動更新教學內容，不斷加強項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式的運用，大大提高學生的學習積極性。最后，轉型后高校對學生畢業(yè)的考核標準也會改變。轉型后為了同時提高學生的理論水平和職業(yè)能力，對學生的考核會從原來以考試成績?yōu)橹鞯目己梭w系轉變?yōu)榭荚嚦煽兒徒虒W實踐成績同時達標的考核體系轉變，將學生的職業(yè)能力作為必須的考核指標。對學生職業(yè)能力的考核由企業(yè)或者第三方評價機構完成，有效杜絕高校為了提高畢業(yè)率而放水的行為。學生也會由原來被動的實踐教學變?yōu)橹鲃拥膶嵺`探索，提高學生的學習積極性。職業(yè)能力考核的引入會加深學生對理論的理解和運用，增加學生理論知識學習的熱情。

二、轉型背景下地方高校學風建設面臨的挑戰(zhàn)

高校轉型雖然為破除原有體制的弊端，建設優(yōu)良學風提供了機遇，不過同樣存在著不少的挑戰(zhàn)。首先，需要改變對實踐教學不正確的認識。正像職業(yè)教育容易被人忽視一樣，實踐教學的重要性也容易被人忽視，往往流于形式。社會的發(fā)展需要理論創(chuàng)新的人才，同樣也需要將理論轉化為實際應用的人才，這種人才在理論創(chuàng)新和人們的實際生活之間搭建起了橋梁。實踐教學的目的在于提高學生的實際問題解決能力，所以教學方式也必須是問題導向性的。實際問題的分析和解決過程需要學生動用所學理論知識，并結合面臨的實際情況進行綜合分析，這個過程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。

如果在教師的督促下，學生能完成這么一個過程，對于學生的能力的提升以及優(yōu)良學風的形成都會是有非常大的促進。千萬要杜絕以實踐教學為借口變相利用學生廉價勞動力的行為。其次，高校轉型發(fā)展需要觸動既得利益。高校的轉型發(fā)展需要教育管理部門對地方高校放權，增加高校的辦學自主權；高校內部的行政管理者對于高校的學術權力同樣要放權，以保障“以教學質量為核心”的內涵式發(fā)展目標的順利推進和實現(xiàn)；高校教師也面臨著角色的轉變，從以前教師為中心、傳授知識為目標的課堂教學轉變?yōu)橐詫W生為中心、以能力建設為目標的實踐教學。這些都會造成相關主體出現(xiàn)不適應、產生抵觸心理和行為的情況出現(xiàn)。如何在高校轉型過程中，既能達到轉型的目標要求，又能兼顧各相關主體的利益，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡是面臨的一大挑戰(zhàn)。

第三，高校轉型的變動性和學風建設的穩(wěn)定性之間的矛盾。學風具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的特點，其往往是幾十年的教師治學精神和很多屆學生的學習風氣的積淀。目前不良的學風已經形成，即使高校轉型為其轉變提供了機遇，其轉變也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持續(xù)艱苦的努力。另外轉型使高校處于變動之中，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利于高校優(yōu)良學風的形成。最后，高校轉型后“教育性”和“職業(yè)性”之間的平衡。高校轉型為應用技術性大學以后，會面臨還要不要學術型教育，所占比例多少合適，是否應該像職業(yè)教育一樣完全“以就業(yè)為導向”等問題的困擾。前面已經提到，我國實行高校轉型并不是應對大學生就業(yè)難的權宜之計，而是為了構建我國的二元高等教育體系，另外高校轉型與就業(yè)的關系并不是直接的。2004年高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的評價標準實施以來，雖然在提高高職院校學生就業(yè)率和增強就業(yè)能力方面產生了一定效果，但對高等職業(yè)教育完整性和全面性產生了很大沖擊和破壞[4]。

地方本科高校轉型后，更不應該實施“以就業(yè)為導向”的評價標準。作為本科層次的大學，追求真理、強化學術自由與學術責任、服務社會發(fā)展和張揚個性等的學風建設，是大學可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[5]。這也是區(qū)別低層次的高等職業(yè)教育的重要方面。另外即使實施了“以就業(yè)為導向”的評價標準，其學生與部屬重點高校的就業(yè)能力方面還是有很大差距，其主要原因依然在于學術型教育的差距。所以，高校轉型為應用技術性大學以后，“以教學質量為核心”的辦學定位與學術型教育并不沖突，學術型教育和實踐性教育互為補充，相互促進，共同實現(xiàn)高校教學的高質量。

三、轉型背景下地方高校學風建設的思路及舉措

隨著中國經濟步入新常態(tài)，我國的教育也步入了“從以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展轉向以質量提升為核心的內涵式發(fā)展”的新常態(tài)，努力提升人才培養(yǎng)質量逐漸成為了高校改革的目標和方向。而優(yōu)良的學風建設是提升人才培養(yǎng)質量的重要保障和主要的表現(xiàn)形式。高校轉型發(fā)展為破除原有體制機制的弊端，轉變高校學風不斷退化的趨勢，重建高校優(yōu)良學風提供了難得的機遇。而機遇往往稍縱即逝，機遇的把握在于緊緊扭住學風建設這個核心，通過采取一系列積極舉措，實現(xiàn)高校的成功轉型。

（一）樹立以學風建設為核心的高校轉型發(fā)展理念

高校轉型發(fā)展為優(yōu)良學風建設提供了機遇，反過來，學風的好壞是評價一個學校轉型成功與否的決定性指標。高校轉型發(fā)展雖然是為了改變以往的單一的學術型辦學體制，重構我國的高等教育體系，其本質是提高我國高等教育的質量。而優(yōu)良的學風建設是提升人才培養(yǎng)質量的重要保障和主要的表現(xiàn)形式。所以一個高校轉型是否成功的判斷標準就在于看這所高校的學風是否有了根本轉變。能夠通過改革將學校、教師的工作重心轉移到提升教學質量，將學生的注意力轉移到努力學習文化知識，不斷提高自身素質上來的高校轉型就是成功的。所以高校轉型要緊緊扭住學風建設這個核心，將學風建設貫穿于高校轉型發(fā)展的始終。高校轉型發(fā)展必須要以優(yōu)良學風建設作為轉型發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。樹立以學風建設為核心的高校轉型發(fā)展理念，就是要不斷改革以往阻礙優(yōu)良學風形成的體制機制。教育管理部門要完善質量評價體系，引導高校自主探索，辦出特色，辦出水平。高校自身要逐漸改革行政主導的管理體制，逐漸探索國際上流行的“教授治學”制度。改革教師評價體系和學生考核體系，引導教師和學生努力提升人才培養(yǎng)質量。嚴格學生考核標準，提高學生畢業(yè)門檻，引入第三方評價體系，積極推進教考分離，嚴把學生畢業(yè)質量關。

（二）充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用

教師在高校學風建設中始終處于主導的地位[6]。教師的師德素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方式以及對待學生的態(tài)度都會比較直接的影響學生的學風，同時教師的世界觀，人生觀和價值觀也會慢慢滲透到學生的意識中。正是因為如此，教師被賦予了高尚的職業(yè)地位。但是目前的現(xiàn)實情況是教師處于夾心層，兩難的境地。一方面是行政主導下的高校管理體制，對教師的管理越來越精細化，對教師教學活動的干預越來越多。充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用，就是要充分發(fā)揮教師在教學過程中的主動性和積極性，充分體現(xiàn)教師在教學活動的權威性和主導型，賦予教師身份應有的威嚴。要改革教師評價辦法，突出教學業(yè)績評價，建立激勵競爭機制，分配政策向教學一線傾斜。要深化教師聘任制度改革，拓寬選人視野，完善遴選制度，全面推行公開招聘，促進不同高校、不同學術流派之間的交流。鼓勵高校聘用實踐經驗豐富的專家擔任專兼職教師，鼓勵教師擁有校外學習、研究和工作經歷，優(yōu)化專兼職教師結構。同時，完善退出機制，實現(xiàn)能進能出、能上能下，增強用人活力。

（三）深化教學改革以更好地服務地方經濟社會發(fā)展

地方高校轉型發(fā)展要緊緊圍繞優(yōu)良的學風建設來展開，要提高學生的學習積極性需要讓學生學有所長，學以致用。面對部屬高校及省級重大大學的畢業(yè)生的競爭壓力，地方高校轉型發(fā)展迫切需要緊密聯(lián)系地方經濟社會發(fā)展。由于我國地方經濟社會發(fā)展的多元化和復雜性，每一地區(qū)的大學都有其發(fā)展空間，都能夠以特色構筑核心實力，辦出高水平。所以高校轉型發(fā)展的核心競爭力的構建，需要高度融合地方經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，根據(jù)所處地方經濟社會發(fā)展的實際，通過深化教學改革不斷增強服務和引領地方經濟社會發(fā)展的能力。深化教學改革以更好地服務地方經濟社會發(fā)展，就是要結合地方經濟發(fā)展實際，打造特色學科，優(yōu)勢學科。特色學科，優(yōu)勢學科的建立需要創(chuàng)立并不斷完善學科課程體系，使課程體系既能體現(xiàn)基礎性、廣延性又體現(xiàn)出前瞻性和適用性，以培養(yǎng)應用型技能型人才，提升學生就業(yè)能力為目標。實現(xiàn)的路徑為產教融合，校企合作。不過由于各自需求未能完全對接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根據(jù)地方經濟社會發(fā)展的層次性，不斷尋求更大區(qū)域范圍內，與更大企業(yè)進行對接合作。

（四）加強校際合作和對外辦學，以開放倒逼改革

高校成功的轉型發(fā)展需要觸動既得利益，而自我革新的難度比較大，正所謂“觸動靈魂容易，觸動利益難”，這就需要通過開放來倒逼改革。中國改革開放的實踐表明，改革和開放是可以相互促進的，改革有利于進一步的開放，開放反過來又會促進改革，形成良性的互動。通過開放合作，有利于找到自身差距，吸收先進的教育理念和先進的教學方式，增加改革的緊迫感，凝聚改革共識，緩解改革難度，以持續(xù)的開放合作倒逼改革。加強校際合作和對外辦學，以開放倒逼改革，就是要加強與其他院校和國外院校的交流合作，借鑒經驗，凝聚共識，以此來推進改革。加強校際合作和對外辦學的主要方式包括加強與國外知名高校以及國內轉型發(fā)展走在前列的高校進行校際高層互訪，交流經驗；加強國外教師的引進力度，有條件的學?？梢悦嫦蚴澜缯衅敢涣鞴芾碚吆徒處?，并不斷推動青年教師到國外高校進修學習；加強與國外大學的合作辦學，通過交換師資和互派留學生提高對外開放辦學的水平，使學生通過到海外學習和實習，提升跨文化交流和跨文化環(huán)境中工作的能力。

（五）加強保障，由點及面，穩(wěn)步推進

如前所述，高校轉型發(fā)展需要面臨高校轉型的變動性和學風建設的穩(wěn)定性之間的矛盾，以及協(xié)調高校轉型后“教育性”和“職業(yè)性”之間的平衡，尤其是轉型發(fā)展初期，各種理念的碰撞，各種利益的交織，這些都不利用高校轉型的順利開展。因此高校的轉型發(fā)展要加強保障，由點及面，穩(wěn)步推進。首先，高校需要成立專門的轉型發(fā)展領導機構，制定轉型發(fā)展的重要任務及重要時間節(jié)點；其次，按照輕重緩急、由點及面的原則，將主要任務進行合理分解，穩(wěn)步推進；最后，加強組織領導和保障工作，讓轉型發(fā)展的各項政策措施得到及時、穩(wěn)步的落實。

作者:高貴現(xiàn) 單位:洛陽師范學院商學院

參考文獻:

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