第一篇：學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的策略與措施

學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的策略與措施

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，也是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。廣大教育工作者沖破層層阻力，克服各種困難，對(duì)馬克思主義人學(xué)與教育方面的理論進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，肯定了現(xiàn)階段應(yīng)突出發(fā)展人的獨(dú)立個(gè)性與主體性，開(kāi)始沖破了學(xué)校長(zhǎng)期在培養(yǎng)人方面的機(jī)械劃

一、平均發(fā)展、千人一面的僵局，把引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主體性弘揚(yáng)作為教育的重要任務(wù)，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐。

一、當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題與困難

1、認(rèn)識(shí)上的局限

社會(huì)各界對(duì)應(yīng)試教育的嚴(yán)重危害性和實(shí)施素質(zhì)教育的極端重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成共識(shí)。理論界對(duì)什么是素質(zhì)及素質(zhì)教育如何界定還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何看待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系還不一致。對(duì)“改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的提法，有不少人表示不理解，對(duì)“應(yīng)試教育”的提法感情上難以接受。

2、發(fā)展上的不均衡

由于過(guò)去不少地方不適當(dāng)?shù)仄赜谥攸c(diǎn)學(xué)校的建設(shè)，忽視一般學(xué)校特別是薄弱學(xué)校的建設(shè)，拉大了學(xué)校之間的差距，使得在基礎(chǔ)教育中為了讓學(xué)生考上重點(diǎn)中學(xué)，同樣在熱衷于應(yīng)試教育，以致無(wú)法徹底避免“擇校”現(xiàn)象。

3、素質(zhì)教育觀念誤區(qū)

教育思想的因循守舊和偏頗失度嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。

（1）教育過(guò)程中濃重的功利性思想。著眼學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，不少學(xué)校明顯地存在著一種急功近利的思想，違反教育規(guī)律，急于求得素質(zhì)教育的“實(shí)效”，讓學(xué)生放棄一些必修課，或不顧學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生專攻音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育等等，只求特長(zhǎng)形成。這將影響學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有悖于真正意義上的素質(zhì)教育。

（2）素質(zhì)教育與學(xué)科教育矛盾的觀點(diǎn)。有一種錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為素質(zhì)教育是學(xué)科教育以外，或者是非考試學(xué)科的任務(wù)，現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，學(xué)科學(xué)習(xí)尚且安排不過(guò)來(lái)，沒(méi)有時(shí)間和精力顧及素質(zhì)教育，致使以文體活動(dòng)、課外活動(dòng)代替素質(zhì)教育。

（3）素質(zhì)教育與專項(xiàng)教育分離的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的持有者認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)增設(shè)活動(dòng)課程或講座等來(lái)進(jìn)行。在知識(shí)更新周期日益縮短，學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍過(guò)得的今天，這種僅靠增設(shè)若干活動(dòng)課或講座，而不是從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、育人環(huán)境上整體推進(jìn)素質(zhì)教育，就不可能從應(yīng)式教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

（4）片面追求素質(zhì)教育所謂“特色”

目前有些學(xué)校不顧教育質(zhì)量，一味追求學(xué)校某一方面的特色，不求和諧發(fā)展，這不利于素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。特色學(xué)校是指在全面貫徹國(guó)家教育方針下，有較高的教育質(zhì)量，在某一范圍的同類學(xué)校中具有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格的學(xué)校。一所學(xué)校，如果校長(zhǎng)的素質(zhì)和教師的素質(zhì)都沒(méi)有得到優(yōu)化，那么學(xué)生的素質(zhì)就很難得到優(yōu)化，就不可能有較高的教學(xué)質(zhì)量，即使具有一某一方面的特色，這樣的學(xué)校也不能稱之為特色學(xué)校，否則提特色學(xué)校建設(shè)就失去了時(shí)代意義。

4、教師隊(duì)伍的素質(zhì)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，它要求重新認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)中的地位、作用與價(jià)值，重新確立教育目標(biāo)，重新構(gòu)建為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的課程，重新設(shè)計(jì)教育的組織原則與方法原則等。但其核心仍然是解決教師隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。

目前我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)也極不合理。學(xué)歷合格教師的個(gè)體素質(zhì)狀況也不容樂(lè)觀。同于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響等，教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，受應(yīng)試教育的影響，教育思想觀念陳舊，教學(xué)方法呆板；在教育、心理和生理科學(xué)方面的知識(shí)及其在教學(xué)中的應(yīng)用普遍缺乏。

5、素質(zhì)教育的有關(guān)體系有待建立、完善、健全

素質(zhì)教育不僅僅是個(gè)理論問(wèn)題，更重要的是教育觀念和教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。目前，在辦學(xué)方向道路漸超清晰的時(shí)候，素質(zhì)教育的實(shí)踐操作仍然步履維艱，主要表現(xiàn)為素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、課程體系、教學(xué)策略體系、社區(qū)教育體系和教育評(píng)估與管理體系等尚未建立、完善、健全。

二、整體推進(jìn)素質(zhì)的策略與措施

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)體系改革為抓手，切實(shí)推進(jìn)

素質(zhì)教育的推進(jìn)，首稱在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師們的理念能否轉(zhuǎn)變關(guān)鍵看校長(zhǎng)，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變則要以素質(zhì)教育實(shí)實(shí)在在的成果讓人信服。我們必須以課程體系改革為抓手，切實(shí)做到“學(xué)科課程——活動(dòng)課程——環(huán)境課程”三到位，“研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)”三個(gè)結(jié)合的綜合實(shí)踐課程體系，使課程建設(shè)變得應(yīng)試為中心為有利于每一個(gè)學(xué)生最充分發(fā)展為中心，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、以優(yōu)化課堂教學(xué)為核心，注重效益

推進(jìn)素質(zhì)教育的最大潛力在課堂，抓住了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，就抓住了教育的根本。建設(shè)起貫徹執(zhí)行教學(xué)法規(guī)的責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，有效控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量和各科課外作業(yè)總量。積極形成“人人關(guān)心課堂教學(xué)，人人參與課堂教學(xué)，從研究課堂教學(xué)，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)”的濃厚氛圍，狠抓課堂教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)，促使學(xué)生在各科各種目標(biāo)的調(diào)控下得到全面發(fā)展。

3、以師資素質(zhì)培養(yǎng)為根本，狠抓提高

全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先必須大面積提高教師素質(zhì)。突出師德教育，要使教師素質(zhì)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，提升廣大教師的師德境界。加速知識(shí)更新，加大教師學(xué)歷提高型繼續(xù)教育的力度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。始終堅(jiān)持以教師和教育為根本，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平；堅(jiān)持以名師隊(duì)伍建設(shè)為導(dǎo)向，全面提高優(yōu)化教師資源的覆蓋范圍；堅(jiān)持以教師管理為動(dòng)力，全面優(yōu)化教師資源的均衡配置。

4、以藝術(shù)教育為突破口，和諧發(fā)展

要進(jìn)一步理解藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，使學(xué)校藝術(shù)教育盡快步入“依法治教”的軌道。進(jìn)一步加快藝術(shù)教育改革的步伐，教育觀念改革上堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使藝術(shù)教育真正成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的必修課，使每一個(gè)學(xué)生都能接受藝術(shù)教育，形成素質(zhì)化的藝術(shù)教育觀念體系；教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的要求，不斷吸收既具有時(shí)代信息，又適合青少年特點(diǎn)的藝術(shù)知識(shí)和技能，使教學(xué)內(nèi)容始終保持旺盛的生命力和鮮明的地方特色，使民間藝術(shù)傳統(tǒng)得到傳承和整合；教學(xué)方法上，堅(jiān)持陶冶情操為中心，訓(xùn)練參與為主線，欣賞吸收為主軸，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)提供更多機(jī)會(huì)和更廣闊的空間；教學(xué)組織形式上，形成獨(dú)立性藝術(shù)教育，活動(dòng)性藝術(shù)教育、滲透性藝術(shù)教育和隱性藝術(shù)教育四位一體的教學(xué)組織形式。進(jìn)一步加大投入，改善藝術(shù)教育設(shè)施，大力開(kāi)展多種形式的藝術(shù)教育科研活動(dòng)，有計(jì)劃、有目地的進(jìn)行藝術(shù)教育改革實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

5、以深化學(xué)校體育改革為保證，推普促高

轉(zhuǎn)變單一增強(qiáng)體制，忽視體育教育“多功能作用”。學(xué)校體育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須全方位地認(rèn)識(shí)體育的功能，且從自然的、社會(huì)的、生理的、心理的等各個(gè)角度對(duì)體育作深入的研究，真正使體育成為學(xué)校教育中的不可或缺的一個(gè)重要方面。堅(jiān)持學(xué)生每天參加戶外活動(dòng)1小時(shí)，增加學(xué)生體育活動(dòng)總量，把體能檢測(cè)指標(biāo)納入學(xué)生學(xué)業(yè)管理。轉(zhuǎn)變只注重體

育教育中的“術(shù)”，而忽視了“育”在身體教育中的特殊功能。既要在“硬件”部分深化，更要在“軟件”部分深化。轉(zhuǎn)變只抓競(jìng)技提高，忽視普遍增強(qiáng)體質(zhì)的觀念，在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高引導(dǎo)下普及。發(fā)展全體學(xué)生的體力，增強(qiáng)體質(zhì)。轉(zhuǎn)變只重視校園體育，忽視擴(kuò)大體育空間界限的觀念，積極開(kāi)展各種陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，全面優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境，順利完成現(xiàn)代社會(huì)所賦予學(xué)校體育的光榮使命。

6、以科學(xué)評(píng)估為手段，正確導(dǎo)向

教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要的后繼環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)觀，積極探索評(píng)價(jià)方法的改革，努力構(gòu)建一種以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，要采取符號(hào)評(píng)價(jià)、認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，保進(jìn)課程改革的健康發(fā)展，增強(qiáng)素質(zhì)教育整體健康推進(jìn)的力度。

當(dāng)然，素質(zhì)教育是與時(shí)俱進(jìn)的，它的內(nèi)涵是在不斷豐富，要求也在逐步提高，這就促使我們不斷地去研究、探索，不斷地把素質(zhì)教育向前推進(jìn)。

第二篇：學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施措施

學(xué)校全面推行素質(zhì)教育實(shí)施措施

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

學(xué)校全面推行素質(zhì)教育實(shí)施措施

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和我?；A(chǔ)教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，以及國(guó)家教育部、省、市、縣教育部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施發(fā)案。

一、指導(dǎo)思想

以提高民族素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面貫徹黨的教育方針，以人為本，全面育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展，為培養(yǎng)他們成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施內(nèi)容及辦法

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須建立一支數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會(huì)和把握素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，端正辦學(xué)思想，教育教學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，起好“導(dǎo)航”和“牽引的作用。

2、實(shí)行科學(xué)的行政管理，“依法治校”、“依法治教”。學(xué)校依據(jù)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)及各級(jí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的方針政策、意見(jiàn)措施等，不斷健全和完善學(xué)校管理制度措施，使學(xué)校管理逐步走向法制化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，確保素質(zhì)教育的實(shí)施。

3、全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀，站在國(guó)家民族興衰和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基的高度，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義，積極主動(dòng)推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。

4、全體教師注重自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素

質(zhì)和能力，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感、事業(yè)感，積極主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)提高，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)教育改革發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

（1）學(xué)校鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次。

（2）實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，走專業(yè)化發(fā)展道路，推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)研究，提高專業(yè)素質(zhì)水平能力，并充分應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)不斷拓展學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，不斷提高其他方面的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)一專多能，適應(yīng)教育教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

5、建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，健全和完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，多渠道、多形式組織開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為素質(zhì)教育的順利奠定人才基礎(chǔ)。

（1）組織發(fā)動(dòng)教師積極參加上級(jí)部門組織開(kāi)展的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）立足校本，內(nèi)涵發(fā)展。

（3）以科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，以研代訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

（二）認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市、縣教學(xué)常規(guī)管理綱要精神及要求，加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)課程計(jì)劃方案，保障素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。（實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道在課堂）

1、學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教育部和省教育廳指導(dǎo)的課程計(jì)劃組織教育教學(xué)工作，各學(xué)科嚴(yán)格按照國(guó)家教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）組織教學(xué)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要依法執(zhí)教，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，不搞突出教學(xué)，不得隨意把音、體、美、勞等課程挪作它用。

3、任課教師必須按各學(xué)科的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織實(shí)施各學(xué)科的教學(xué)工作，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，提高開(kāi)課質(zhì)量和效率。

4、學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理和教學(xué)運(yùn)行管理工作，保持教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)教學(xué)用書(shū)管理，學(xué)校和個(gè)人不得組織學(xué)生購(gòu)買未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的教學(xué)資料和學(xué)具。

6、嚴(yán)格規(guī)范作息時(shí)間，學(xué)生每日在校時(shí)間一般不超過(guò)6小時(shí)，上午3節(jié)課，下午3節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，作息的具體時(shí)間安排由學(xué)校根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整安排。

7、加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織實(shí)施管理，各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，每周每班不少于3課時(shí)，原則上安排在第6節(jié)課后組織進(jìn)行?；顒?dòng)課必須有計(jì)劃有目的有組織地進(jìn)行，學(xué)校對(duì)各班課外活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行檢查考評(píng)。

8、嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際精選布置作業(yè)，教師之間要相互協(xié)調(diào)，每日按下述規(guī)定安排：一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)每天家庭作業(yè)量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六班級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。

9、嚴(yán)格學(xué)籍管理，學(xué)校和教師必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》，不允許學(xué)生留級(jí)，不得開(kāi)除學(xué)生。任何教師不得以任何理由致使學(xué)生輟學(xué)。

（三）改革教育評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。（評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，是影響素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵因素）

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、科學(xué)實(shí)施教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

1、明確優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析、解決問(wèn)題的能力；不斷改進(jìn)教法，建立素質(zhì)教育的教學(xué)策略。

2、各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定要求，采用啟發(fā)式教學(xué)，廢止灌輸式、填鴨式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）目標(biāo)要求的落實(shí)。

3、樹(shù)立“以研促教”的思想，加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的組織保證作用。各教研組要?jiǎng)?chuàng)新教研活動(dòng)的方式，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展專題研究，有突破，有實(shí)效。

（五）加強(qiáng)德、藝、體、勞教育，形成全面發(fā)展格局。

1、改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作。學(xué)校德育工作堅(jiān)持以“五愛(ài)”教育為主線，行為規(guī)范為基礎(chǔ)，有計(jì)劃開(kāi)展各種德育活動(dòng)，拓寬德育工作途徑，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育，提高學(xué)生身體、心里素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

四、建立全面實(shí)施素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立實(shí)施素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育方案，并主持實(shí)施。組 長(zhǎng)：孟兆蘭（校長(zhǎng)）組 員：全體班主任

組長(zhǎng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核、督促。組員具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施素質(zhì)教育工作。

2、創(chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的有利環(huán)境，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展實(shí)施。學(xué)校將盡量改善辦學(xué)條件，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

第三篇：推進(jìn)素質(zhì)教育措施及情況匯報(bào)

推進(jìn)素質(zhì)教育措施及情況匯報(bào)

自貫徹落實(shí)1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育10年來(lái)，新江小學(xué)在縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)素質(zhì)垿，可謂10年邁進(jìn)了四大步，步步走向新輝煌。一是優(yōu)化了育人環(huán)境，保證了推進(jìn)素質(zhì)教育的前提；二是提升了育人水平，滿足了推進(jìn)素質(zhì)教育的需要；三是開(kāi)拓了育人的方法，鑄就了推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂；四是打造了育人品牌，步入了推進(jìn)素質(zhì)教育快車道。

一、主要成績(jī)

（一）育人環(huán)境和諧完善。10年來(lái)，學(xué)校變化是翻天覆地，樓化了教舍，新裝修了教職工宿舍，硬化了球場(chǎng)、人行道、空余場(chǎng)地，形象化了文化品位，校訓(xùn)醒目、校歌嘹亮，校牌亮麗，系統(tǒng)化了教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)，校園廣播、圖書(shū)閱覽一應(yīng)俱全。

（二）育人隊(duì)伍配套齊全。現(xiàn)有教職工10多人，學(xué)歷合格率達(dá)100%，10多年來(lái)，教師整體素質(zhì)在為提高，無(wú)一例違法亂紀(jì)。

（三）育人方法百花齊放。異步教學(xué)，精彩紛呈，創(chuàng)新教育，熱火朝天，綜合實(shí)踐，方興未艾。

二、基本經(jīng)驗(yàn)

（一）千方百計(jì)抓前提，優(yōu)化育人環(huán)境。向外爭(zhēng)取項(xiàng)目工程，積極申請(qǐng)危改資金，密切校友疏通情感，開(kāi)拓市場(chǎng)搞活后勤，發(fā)展產(chǎn)業(yè)，增添后勁，厲行節(jié)約，不亂花一分。

（二）管導(dǎo)結(jié)合抓關(guān)鍵，提升師資水平。推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān) 1

鍵是教師，不斷完善教師管理機(jī)制，引導(dǎo)教職工在崗自學(xué)，指導(dǎo)教師在崗學(xué)練兵，自覺(jué)制版教研教改。

（三）突出重點(diǎn)抓核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先是把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在觀念上。

（四）創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出了“修德為先、啟智為要，強(qiáng)體為本，成才為上”的辦學(xué)理念。

三、幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一：深入持久地推進(jìn)素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財(cái)力上的困難，難免受到限制。

問(wèn)題二：現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制壓力，對(duì)深入持久地推進(jìn)素質(zhì)教育，勢(shì)必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾，需要作較深層次的研究。

問(wèn)題三：由于目前正處于學(xué)生高峰期，班額過(guò)大，也是制約深入持久地推進(jìn)素質(zhì)教育的一大因素，因而如何加強(qiáng)教師的調(diào)控能力也是必須面對(duì)面的一大課題。

四、幾點(diǎn)建議

1、進(jìn)一步加大教育行政部門對(duì)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、進(jìn)一步豐富展示師生素質(zhì)教育成果的競(jìng)技形式，不斷充實(shí)活動(dòng)機(jī)制。

3、加大對(duì)農(nóng)村留守孩子就學(xué)的管理力度，不斷解決教育中的新問(wèn)題。

第四篇：學(xué)校素質(zhì)教育亮點(diǎn)措施

彭橋鄉(xiāng)何莊村小學(xué)2012—2013學(xué)第一學(xué)期

素質(zhì)教育亮點(diǎn)措施

為確保素質(zhì)教育亮點(diǎn)的有效實(shí)施特制定以下“質(zhì)教育亮點(diǎn)”實(shí)施措施： 一：保障措施

1、成立學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、亮點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（1）彭橋鄉(xiāng)何莊小學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，亮點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：彭萬(wàn)

副組長(zhǎng)：張昆敏胡娜

成員：劉玲玲 袁慧 徐明哲 王萍

（2）何莊小學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)、亮點(diǎn)辦公室

主任：張昆敏

2、及時(shí)召開(kāi)階段性工作會(huì)，及時(shí)總結(jié)，做到“四全”，即全面部署、全面參與、全程運(yùn)行、全面落實(shí)。

3、確保經(jīng)費(fèi)投入，保證辦學(xué)特點(diǎn)、亮點(diǎn)建設(shè)的正常運(yùn)行。

4、納入評(píng)優(yōu)評(píng)先目標(biāo)管理體系，正確引導(dǎo)師生參與辦學(xué)特色建設(shè)。

第五篇：推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育

推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育,促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

真正的素質(zhì)教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說(shuō)，素質(zhì)教育的主渠道在課堂上，人的素質(zhì)的全面提高，首先是文化科學(xué)素質(zhì)，這是關(guān)鍵，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，拋下課堂和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，去談什么素質(zhì)教育，毫無(wú)疑問(wèn)是緣木求魚(yú)。不要認(rèn)為只有課外活動(dòng)、文藝節(jié)目、學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)才是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要實(shí)實(shí)在在的提高科學(xué)文化素質(zhì)，千萬(wàn)不要讓素質(zhì)教育走向光滑的冰面，要走在粗糙的土地上，冰面上可以做很多花樣，但不適合素質(zhì)教育！贊同

竟應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量呢? 長(zhǎng)期以來(lái)人們總是習(xí)慣于把學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，甚至是唯一的依據(jù)。在這種背景下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在。這樣的評(píng)價(jià)顯然是片面的、不科學(xué)的。

素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，首先是提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的質(zhì)量觀。這是和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要以及人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律相一致的。評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，首先要看它的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)思想是否符合社會(huì)需要和人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。其次，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀是全面發(fā)展的質(zhì)量觀。它要求我們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量既要看它的教學(xué)成績(jī)也要看它在德育以及體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等各方面所做出的努力，要看它的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持科學(xué)的、全面發(fā)展的質(zhì)量觀，即素質(zhì)教育的質(zhì)量觀?？匆凰鶎W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，必須看它是否真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求是一致的，其根本目的是全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯提高，學(xué)生表現(xiàn)出思想活躍、興趣廣泛、分析思路寬廣、創(chuàng)造精神與動(dòng)手能力以及吃苦耐勞的品質(zhì)顯著增強(qiáng)等特點(diǎn)，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。由此可見(jiàn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。