第一篇：師范生該如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)

師范生該如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著信息技術的飛速發(fā)展，人才的培養(yǎng)對教育提出了越來越高的要求，加強對師范生的信息能力培養(yǎng)就具有特別重要的意義，培養(yǎng)一大批既懂專業(yè)知識又懂現(xiàn)代教育技術且具有實踐能力的人才，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為教育發(fā)展的新趨勢。

掌握信息素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代對教師的最新要求。信息素養(yǎng)在課程與教學改革中占據(jù)著重要的地位，信息素養(yǎng)不僅已經(jīng)構成了信息時代基礎學力的有機組成部分，而且信息素養(yǎng)作為課程與教學改革中滲透素質教育的核心要素，也反映了時代的要求，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征，是課程與教學改革自身的需要。科技發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟時代需要的人才不僅要有淵博的專業(yè)知識，而且要有寬厚的知識基礎、良好的心理素質、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依靠高素質的教師來完成，高素質教師的標志之一就是具有較高的信息素養(yǎng)，并能熟練運用于教學實際的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高師范生的綜合素質：當前師范專業(yè)學生的綜合素質包括許多方面，但掌握信息技術，具備較高的信息素養(yǎng)顯得尤為重要，它關系到學生是否具備應用教育技術的能力，能否適應未來教育發(fā)展的需要。加強對師范生信息技術進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，提高師范生的信息素養(yǎng)，使之成為現(xiàn)代教育所需要的人才，就能提高他們將來的競爭力和生存能力。

今天，基于知識和信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)形成，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術取得的飛速發(fā)展使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構成新時代兒童適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎學力。在知識與信息的現(xiàn)代，知識信息的生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務于社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進步與發(fā)展，就必須調整學校課程的內容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時代社會生活相關的內容，尤其是應將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養(yǎng)學生學習能力的一種重要手段。因此，教育的現(xiàn)代化和課程的自身發(fā)展都要求我們必須重視信息素養(yǎng)的培育，并將之作為滲透整個素質教育的核心要素。

高等師范院校的辦學的指導思想中，歷來重學術性、輕師范性的傾向比較嚴重，兼之在市場經(jīng)濟沖擊下，輕師范的傾向愈演愈烈，要從根本上端正辦學思想，真正認識到高等師范院校在注重學術性的同時，應更加強師范意識。在對傳統(tǒng)的教育專業(yè)課程的內容、教學方法等進行改革的同時，應注意到師范生教師信息素養(yǎng)的訓練，僅靠傳統(tǒng)的教育學課程是無法完成的。還應增設一些專門的信息素養(yǎng)訓練課程，如計算機應用、媒體操作技能訓練。以達到完善高等師范院校的教育專業(yè)課程，強化師范信息技能訓練的目的。為了有效地培養(yǎng)和提升師范生的信息素養(yǎng),我們必須關注師范生自身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展兩個方面的需要,使其能夠在具備基本信息素養(yǎng)的基礎上,發(fā)展專業(yè)化的信息素養(yǎng)。我們要改變以往的單純說教模式,讓他們充分經(jīng)歷學習、體驗和實踐等環(huán)節(jié),通過立體的、多維度的課程體系進行學習,最終具備良好的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高師范生的信息素養(yǎng),必須關注信息化建設、整合、教學實習和信息道德四個方面,只有這四個方面都建設好了,師范生的信息素養(yǎng)才會有效地提升,從而為從事教師職業(yè)打下良好的基礎。

第二篇：《淺談教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》

《淺談教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》

隨著社會信息技術迅速發(fā)展，以前那種單純以五筆打字、WPS文書編輯、WORD圖文排版等技術講解為主的教學已經(jīng)不能勝任當今課堂了，那當前應該學些什么呢？我校去年建成了主干1000兆，到桌面100兆的快速以太網(wǎng)，學校每一部電腦均可上網(wǎng)并共享校園服務器的資源；學生家庭也有不少上網(wǎng)，據(jù)查我校各班平均30%-40%的學生家中擁有電腦，其中超過50%的電腦上網(wǎng)；平時上課只要能上網(wǎng)，學生都非常興奮，看到學生們對網(wǎng)絡如此癡迷，面對Internet網(wǎng)上豐富的信息資源但又復雜的信息來源和令人忘返的虛擬社區(qū)，信息素養(yǎng)必須重新提到教學的主要培養(yǎng)目標上來，怎樣教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術？怎樣培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎？學習網(wǎng)頁制作是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個很好的教學內容，制作網(wǎng)頁不但要求會打字，也必須會排版，還要懂得合理布局，調和顏色，而且更重要的是構思網(wǎng)站，會綜合各科知識布局謀篇。因此要讓學生制作出好的網(wǎng)站，不但要學好電腦技術而且是綜合運用各科知識在網(wǎng)頁中的實踐能力，尤其美術、文字處理能力。綜合這些情況，我采用任務驅動式的教學方法、主體參與教學模式，實施了本學期的網(wǎng)頁制作教學，本學期的大任務為以學生自己的興趣愛好、學習特長作切入點，要求學生制作一個相關的網(wǎng)站，網(wǎng)站要求立意新，主題突出，能提供有一定價值的信息給瀏覽者。然后把這個大任務劃分成幾個小任務，每個小任務即是一個或幾個網(wǎng)頁，每個任務要求緊扣主題，圖文并茂，布局合理，教學時每課時至少完成一個任務。制作時網(wǎng)頁按內容量分為一級網(wǎng)頁、二級網(wǎng)頁、三級網(wǎng)頁、……、首頁，一級網(wǎng)頁為文章頁面，即只含文字、圖片、動畫等基本網(wǎng)頁元素；二級網(wǎng)頁引入表格布局，按主題內容以框的形式匯集二個或以上的一級網(wǎng)頁概要內容；框越多網(wǎng)頁級別越高，最后是首頁的制作，首頁可以說是多框總和，也可以是一個與本站相關的圖片或一段文字。這樣教學目的、教學計劃、教學要求明確，實施起來可操作性強，下面是教學實施過程與反思總結。

教學開始，針對學生已有知識和部分學生學過frontpage制作網(wǎng)頁，于是我做了個調查：讓學生自己根據(jù)所學情況寫學習做網(wǎng)站時遇到的困難。最后統(tǒng)計結果主要反映如下：不知道制作怎樣的網(wǎng)頁？占調查人數(shù)的6.7 %；一個合格的網(wǎng)頁要包括主頁還有其他什么網(wǎng)頁，最基本要有哪些欄目？占調查人數(shù)的6.7 %；網(wǎng)上的資料少，制作網(wǎng)頁的材料更少！占調查人數(shù)的8.9 %；很容易忘記做網(wǎng)頁的步驟? 占調查人數(shù)的17.8 %；上課時間少,講課快,又重復又復雜，占調查人數(shù)的31.1 %；通過Internet找資料的范圍太廣，除了百度之外還有什么搜索網(wǎng)站，占調查人數(shù)的13.3 %；怎樣做一個出色的網(wǎng)站？占調查人數(shù)的4.4 %。從中可以分析到學生對制作網(wǎng)頁不易理解把握，學習網(wǎng)頁制作主要還是學習技術，對實戰(zhàn)能力重視不夠，制作網(wǎng)站缺乏系統(tǒng)性，信息獲取、處理、整理能力不強。制作網(wǎng)站跟寫作文一樣，要經(jīng)過觀摩、審題、構思、初稿、潤色等過程，首先豐富教學素材，我收集了很多有特色的學生網(wǎng)站，世界頂尖網(wǎng)頁，網(wǎng)站規(guī)劃，網(wǎng)頁布局理念，網(wǎng)頁制作素材如網(wǎng)站logo、網(wǎng)站banner、網(wǎng)頁模板等，網(wǎng)頁色彩的搭配等文章，制作網(wǎng)站時首先讓學生學會欣賞，學會模仿，先規(guī)劃后實施，這樣學生心目中的網(wǎng)站就出現(xiàn)了，實施起來心中有數(shù)，如對整個網(wǎng)站的網(wǎng)站名是什么？制作目的是什么？有哪些欄目（導航）？網(wǎng)站的色彩怎樣？用什么音樂等等？這樣要做有特色的網(wǎng)站就不難了。然后具體實施，從一級網(wǎng)頁入手，先制作只含圖文的網(wǎng)頁，逐漸引入動畫，音視頻等；對網(wǎng)頁素材的網(wǎng)上搜索，學生更是各展身手，無論關鍵字搜索還是分類查找，搜索引擎除了百度、Google外，還有雅虎、搜弧等，連每個網(wǎng)站的內部搜索學生也經(jīng)常使用，大大提高了信息獲取的效率；對網(wǎng)頁圖形制作由于這里學生還沒學過photoshop等圖像處理軟件，所以不能制作復雜的、有各種效果的圖形或文字，為此聯(lián)系Word、Powerpoint中的藝術字、自選圖形（其填充、線條可產(chǎn)生各種效果）及其陰影、三維效果，鼓勵學生運用藝術的眼光去創(chuàng)作，特別要注意版面整體設計，顏色要協(xié)調，適當運用線條與效果裝飾網(wǎng)頁，創(chuàng)作出非常不錯的頁面，很好地解決了圖文制作的難處，對學生藝術能力培養(yǎng)很有好處；在動態(tài)效果方面除了素材提供的動畫gif與flash外，F(xiàn)rontpage中還可用字幕、橫幅廣告、動態(tài)HTML效果、網(wǎng)頁過渡，Java產(chǎn)生的各種網(wǎng)頁特效，這些操作簡便、效果引人入勝，極大發(fā)揮學生想象空間，很多學生運用這些效果組合設計成了游戲式的界面，從中找到了動畫、游戲設計師的感覺，培養(yǎng)了傳統(tǒng)科目所無法得到能力。最后在學生制作好網(wǎng)站之后，組織開展學生間相互欣賞評價、取長補短，在課堂上讓做得好的學生談心得體會，讓做得不夠的學生反思，通過BBS相互提建議，教師整理同學的心得體會，用學生自己的言行指導學生的創(chuàng)作，同時做得好的同學親身行動幫助同學實現(xiàn)各自的建議，讓建議落到實處，充分揮小組協(xié)作功能，普遍提高教學效果。接下來是新一輪再學習制作，在總結前面的制作與同學、教師的建議，學生改進網(wǎng)頁就有信心多了，改進效果也明顯，對培養(yǎng)學生做一件事的態(tài)度素養(yǎng)有很大幫助。

下面是一些學生制作網(wǎng)站心得體會以資大家學習參考，也作為本文結束：個人網(wǎng)站做多了就會覺得很容易做，雖然一開始時內容相當多，覺得困難，經(jīng)老師指導，就已經(jīng)覺得個人網(wǎng)頁也無非是這樣，不過要內容豐富，語序好；平時上網(wǎng)時多留意別人網(wǎng)頁版面設計和內容，多積累，自然就會隨心應手；做網(wǎng)頁的時候，應該先想好整個網(wǎng)頁如何布局排版，有了想法后就往著這個方向去做，在你遇到問題應及時問老師或同學，馬上把不懂的弄好，別人教你后，自己也要做一次來看，以及時鞏固；一個好的網(wǎng)頁是經(jīng)過我們一點一滴的汗水凝結成的，經(jīng)過這次網(wǎng)頁制作活動，使我有了耐心對待每一件事情，做事有了認真的態(tài)度和堅持不懈的精神；我覺得做網(wǎng)頁是一件非常有趣的事，做網(wǎng)頁的時候，可以使自己了解到更多的關于電腦的知識，做網(wǎng)頁也有另一個好處就是可以讓別人知道更多的消息；畫面要清晰，動畫效果要做足（如字幕、橫幅廣告），要有自己的主張個性；制作一個網(wǎng)頁除了素材外，還要結合自己的排版、設計和內容，但我認為這一方面的制作豐富了我信息技術方面的技能對以后學習和發(fā)展大有幫助。

劉暢

第三篇：當代大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當代大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：信息化發(fā)展速度越來越快的今天，信息素養(yǎng)逐漸被人們重視，作為一名當代大學生，如何培養(yǎng)和提高自身的信息素養(yǎng)，不僅關系到大學生的素質的提高，也關系到大學生走向社會，對于信息時代的適應性。

關鍵詞：大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

一.信息素養(yǎng)的內涵

1．信息素養(yǎng)的提出

信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出。他認為信息素養(yǎng)就是人們在解決問題時利用大量的信息工具及主要的信息的源，使問題得到解答的技術與技能。

2.信息素養(yǎng)的定義

自1974年信息素養(yǎng)概念提出之后，美國先后有信息學專家帕特里亞·布里維克，信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會，道伊爾等對信息素養(yǎng)做了深入的研究。1992年，美國圖書館協(xié)會將其定義為“信息素養(yǎng)是指人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索，評價和有效利用的能力?！钡?，目前學術界對信息素養(yǎng)的界定仍有多種觀點，至今沒有統(tǒng)一的定義。

1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會在《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)，獨立學習和社會責任三個方面闡述了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準：

1）能夠有效地和高效地獲取信息

2）能夠熟練地和批判地評價信息

3）能夠精確地，創(chuàng)造性地使用信息

4）能探求與個人興趣有關的信息

5）欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內容

6）能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好

7）能認識信息對民主化社會的重要性

8）能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為

9）能積極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息

還有專家提出，信息素養(yǎng)包括三個層次（技術層面的信息技能，知識層面的文化素養(yǎng)和意識層面的信息意識）和八大能力（運用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息的效益，信息協(xié)作，信息免疫）。

由上述的不斷變化的定義和標準，可以看出信息素養(yǎng)是一個綜合概念，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。并且它主要包含了三方面的內容：信息意識，信息能力和信息道德。也就是說，一個具有信息素養(yǎng)的人，就是一個具有信息意識，信息能力和信息道德的，能夠較好的適應信息時代生存和發(fā)展的人。

二．大學生信息素要培養(yǎng)的必要性

1.是信息時代發(fā)展的要求。

隨著科學與技術的發(fā)展，知識的增長速度也越來越快。英國技術預測專家 姆士·馬丁的預算結果表明：人類的知識在19世紀是每50年增加一倍，20世

紀是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年則為每3年增加一倍。這樣快的速度對于每一個社會中的人的素質的要求也是越來越高，信息素養(yǎng)是適應信息時代的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此具備信息素養(yǎng)能力就被認為是信息社會的基本生存能力之一，是時代發(fā)展的要求。

2.是新型人才的培養(yǎng)要求

21世紀的信息社會對人才的要求也與以往任何時候都有所不同。教育承擔了人才培養(yǎng)的重任，因此，時代對教育也相應的提出了種種要求，概括主要有三點：

1）培養(yǎng)目標是德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才；2）培養(yǎng)內容應著重使學生學會查找，評估和利用信息的能力，以使其成為獨立的終生學習者；3）培養(yǎng)方法靈活多樣，不強調一味的灌輸，給學生多一些思考空間，并確保有較高的教學質量和教學效益。

3.是自身發(fā)展的需要

學生學習的目的是更好的適應社會，并且，學生最終要走向社會。21世紀對新型人才的需要影響著學校對人才的培養(yǎng)，也影響了學生對自身素質的要求。在時代和社會的潮流中，各國都在奮力追求人才，誰能在這方面領先，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，成為各個行業(yè)的需要；而具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，才能在人才的大潮中脫穎而出。

三．我國當代大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

許多發(fā)達國家早在20世紀80年代就把信息素養(yǎng)教育列入教學計劃，并且開設相關課程，對信息素養(yǎng)教育尤為重視。我國的信息素養(yǎng)教育在近幾年才提出，大學生的信息素養(yǎng)遠遠落后于發(fā)達國家。在今年的教學實踐過程中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：在校大學生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個面：

1.信息意識缺乏，不善于捕捉信息。

主要表現(xiàn)為主動獲取信息的意識淡薄，缺乏對信息重要性的充分認識，對信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因，主要是在應試教育的環(huán)境下，長期處于被動學習的狀態(tài)，沒有形成獨立的學習能力；不善于捕捉信息，對圖書館及其他課外學習資源不能充分的重視和利用，甚至很多學生根本不知道如何使用圖書館資源；經(jīng)常去上網(wǎng)，卻僅限于娛樂，聊天，瀏覽學校主頁，卻很少關注圖書館的電子資源。另外，對信息的價值和作用缺乏足夠的認識和理解，導致或缺信息的片面性和不專業(yè)性，從而影響了判斷和決策。

2.信息組織和信息檢索知識貧乏，信息檢索效率低。

完整的信息檢索概念應包括信息的組織存貯和文獻的查檢。學生在學習中往往忽略前者，對文獻信息檢索過程中的一些基本概念和原理掌握不夠，缺乏多途徑查檢文獻的意識和能力。很多學生能很熟練地使用電腦，但是由于缺乏圖書分類，缺乏把專業(yè)知識與信息檢索方法和途徑相結合進行高效的獲取信息所必須的技能，無法實現(xiàn)通過計算機獲取所需信息，表現(xiàn)在信息接收過程中的盲目和低效，導致檢索結果不理想。

3.信息技術與其他學科的整合不夠。

信息技術還只是別的學科的輔助工具，還未達到真正意義上的整合，學生還沒有達到把信息技術作為學習工具在學科中發(fā)揮作用。

4.信息道德和法律法規(guī)意識淡薄。

根據(jù)調查，在信息道德和法規(guī)方面，諸如對“計算機犯罪”，“知識產(chǎn)權的侵犯”，“個人隱私的侵犯”，“網(wǎng)上的認為惡習”的認識，有許多學生僅認為計算機犯罪屬于違法問題，只有少數(shù)學生了解其他三種行為也屬于違法或不道德的范疇。總之，上述分析從側面反映了當代大學生信息素養(yǎng)道德處于一個較低的層次，迫切需要信息素養(yǎng)教育來提高個人信息素養(yǎng)道德。

四．提高大學生信息素養(yǎng)的策略

1.把信息素養(yǎng)教育納入學校素質教育規(guī)劃。

目前大學生就業(yè)的形式越來越嚴峻，學校課程的開設和學生管理等工作都將圍繞就業(yè)這個“指揮棒”來運作。而在用人單位，首先考察的也是學生的綜合素質和社會適應能力，而這些能力的獲取和素質的提高僅靠專業(yè)課是不夠的，高校應該根據(jù)專業(yè)設置，培養(yǎng)方向等具體情況，進行系統(tǒng)，科學，合理的安排，制定切實可行的信息素養(yǎng)教育計劃。

2.培養(yǎng)信息意識，確認信息需求。

信息意識的強弱，關系到個人的生存，企業(yè)，行業(yè)乃至社會的興衰。為此課程應該幫助學生認識到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎；幫助學生確認一個對信息的需求，并形成基于信息的若干問題，在有必要的情況下，要求學生長期的，持續(xù)的收集有關信息，以達到培養(yǎng)信息意思的目的。

3.改革課程教學方法

4.拓寬信息檢索空間，強化檢索能力訓練。

5.創(chuàng)設培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的氛圍。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑，學生的信息素養(yǎng)是在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生，所以教師要充分利用多媒體等資源進行教學，并有意識地提倡學生采取多種形式來獲得和利用信息。

6.采取多元評價標準，督促學生自覺提高信息素養(yǎng)。

7.信息技術與其他課程整合，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效途徑。

信息技術與其他課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與其他課程整合要求各學科教師都要廣泛應用以計算機為核心的信息技術；這種應用不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。

8.規(guī)范信息行為，培養(yǎng)信息道德。

在信息化社會中，信息道德是每個人都應該遵循的信息倫理和道德準則，是信息社會運行和發(fā)展的保障。加強信息道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Ψ浅Ｖ匾Ｅ囵B(yǎng)學生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不做非法活動，并懂得采取合法手段保護自己的知識產(chǎn)權。

參考文獻：

1.淺談對信息素養(yǎng)的認識2010年12月20日

2.尹志清論高校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.董俊梅大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及教育對策「J」山西農(nóng)業(yè)大學學報第五卷第五期2006（000034）

第四篇：加強大學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)[范文模版]

談大學生如何加強信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

當今世界，人類社會處于一個信息爆炸的時代，充滿好奇和求知欲的青年大學生更是每天與海量的信息接觸著。因此，非常有必要在學生當中進行信息教育，培養(yǎng)學生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。這既是信息社會對教育特別是高等教育提出的新要求，又是現(xiàn)代信息社會人的精神訴求。因此，如何培養(yǎng)當代大學生的信息素養(yǎng)能力也將成為高校的重要任務之一。在我看來，應當從以下幾點著手：

一.開設信息技術課程，為提高學生信息素養(yǎng)提供課程的保證

目前，學生缺乏的文獻信息知識教育，缺乏有關文獻信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓練。開設信息技術課程循序漸進地向學生們系統(tǒng)地傳授有關文獻信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息素養(yǎng)逐步得到提高。

二.加強學校電子圖書館建設，為提高學生信息素養(yǎng)提供信息資源的保證

大學生的信息素養(yǎng)教育是圖書館中的一場革命，它遠遠超越了傳統(tǒng)的圖書館讀者教育的作用和范圍，是傳統(tǒng)的圖書館讀者教育適應信息時代的必然趨勢。高校圖書館如何才能有效實施大學生信息素養(yǎng)教育，三.提高教師的信息素養(yǎng)，為提高學生信息素養(yǎng)提供師資保證。

老師是學生的導向，保證師資對提高學生信息素養(yǎng)具有重要作用，老師應當從傳統(tǒng)的圍繞課本轉圈的教學方式走出來，大力倡導走出課本，走出課堂，讓學生學會學習，勇于實踐。把課堂變成師生共同學習、探討知識的活躍場所，使學生始終保持濃厚的學習興趣和求知欲望，愉快地獲取知識信息。

四.構建教學信息管理平臺，提高學生信息素養(yǎng)。

構建教學信息管理平臺，為教師和學生提供一個交流協(xié)作的空間，通過對信息資源的管理和控制，達到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。從以下幾個部分構建教學信息管理平臺：用戶信息庫, 公告欄,作業(yè)專區(qū), 站內郵件及E-mail的通信方式, 我們的書架, BBS, 查詢功能。

教學信息管理平臺充分利用網(wǎng)絡媒體的強交互性和非同步性等特征，使每個學生都有發(fā)表觀點的權利和機會。平臺具有強大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學習者一個共同交流、學習的空間，能夠使學習者參與到教學活動過程中來，這樣，他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識就會得到提高。通過教學信息管理平臺，還可以開發(fā)和管理教學信息的顯性和隱性知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

第五篇：依托教學設計 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

依托教學設計 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

——淺談新課標下信息技術教學設計的幾點想法

海拉爾區(qū)向陽學校 張 婧

[摘要]：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素，尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網(wǎng)絡、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本文就以如何設計信息技術教學內容來談談若干想法。

[關鍵詞]：課堂 教學內容 課程兼容 情感教育 以評促學

課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

一、教學設計前，先要把握教學內容

教學是科學，也是藝術。什么是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內容的準確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某 種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發(fā)學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經(jīng)學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學生進行信息技術教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯(lián)系，從而實施信息技術最優(yōu)化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過 程，提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、本學科內部的兼容

將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節(jié)課的教學任務。如在五年級上冊《名片DIY》教學生制作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心里的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節(jié)課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養(yǎng)學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網(wǎng)絡環(huán)境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網(wǎng)頁的形勢放在internet網(wǎng)上（也可以是局域網(wǎng)上）由學習者點擊相應的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現(xiàn)）。

2、信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機 的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現(xiàn)藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學四年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學生綜合利用畫圖進行創(chuàng)作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據(jù)遠小近大的透視原理來進行創(chuàng)作。

在教學四年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為四年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現(xiàn)實界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現(xiàn)出來。

心理學家把學習過程分為兩個相互關聯(lián)的方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯(lián)合 又相互促進時學習才臻于完善，因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調節(jié)和協(xié)調人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養(yǎng)。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為調試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發(fā)學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網(wǎng)絡來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養(yǎng)學生使用信息技術的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在blog很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網(wǎng)絡來瀏覽別人的博客，并進行發(fā)表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡上中傷別人，要做一個有道德的小網(wǎng)民。

四、教學設計落實后應做到以評促學

新課程實驗強調和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現(xiàn)，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度、學習效率、作業(yè)質量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發(fā)動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節(jié)單元、階段復習、期末統(tǒng)測進行了若干次測驗和考核。平時則根據(jù)每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統(tǒng)的上機測試。并根據(jù)學校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業(yè)成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現(xiàn)得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據(jù)。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力于學生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發(fā)展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有借助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。

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