第一篇：農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的來到，電腦已開始進(jìn)入千家萬戶，包括農(nóng)村家庭，對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭來說，為子女配備一臺(tái)電腦已不成問題，但電腦配備后如何對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面卻存在不少的問題。大多數(shù)家長(zhǎng)不知道學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的目的，大部分學(xué)生使用電腦也純粹是主科學(xué)習(xí)后的娛樂，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成進(jìn)行了闡述，并指出了幾條培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的形成培養(yǎng)途徑與方法

在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)形成的闡述之前，首先來認(rèn)識(shí)一下信息素養(yǎng)這個(gè)概念。什么是信息素養(yǎng)？簡(jiǎn)單地說，信息素養(yǎng)就是通過多種來源(以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ))有效地獲得、評(píng)價(jià)、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力，同時(shí)也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力及信息倫理道德等四個(gè)方面的主要內(nèi)容。

首先，我們來探討一下學(xué)生的信息情感意識(shí)和信息科學(xué)知識(shí)，以下是我校學(xué)生抽樣上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：

1.你是否會(huì)使用上網(wǎng)軟件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上網(wǎng)時(shí)間？ 2小時(shí)以下 38.2% 2小時(shí)到8小時(shí)之間 43.6% 8小時(shí)以上 18.2% 3.你知道多少個(gè)網(wǎng)站？ 10個(gè)以下 70.7% 10個(gè)到20個(gè) 21.4% 20個(gè)以上 7.9% 4.你上網(wǎng)的主要目的？ 聊天36.8% 看新聞 6.6% 查資料 18.3% 玩游戲 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有電腦嗎？ 有 83.1% 沒有 16.9% 6.你家里能上網(wǎng)嗎？ 小學(xué)部分(個(gè)別沒填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你現(xiàn)在不能在家里上網(wǎng)，那么你希望能盡快擁有這種條件嗎？(個(gè)別沒填此空)希望 67.4% 無所謂 20.2% 8.如果你可以在家里上網(wǎng)，那么你上網(wǎng)的時(shí)候一定父母在身邊嗎？(個(gè)別沒填此空)一定在身邊6.2% 身邊有時(shí)在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（3）班 共51名 2）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（1）班 共48名

調(diào)查人數(shù)： 共 99名： 男學(xué)生：53名；女學(xué)生：46名。

通過以上各組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有74.2%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用運(yùn)用自如，可見學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)會(huì)越來越多，我們不能看出學(xué)生強(qiáng)烈的信息情感意識(shí)和較強(qiáng)的信息工具使用能力。由此可見，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)來說，我們迫切需要解決的問題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息倫理道德。網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是一些開通的遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我們的小學(xué)生還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較多小學(xué)生上網(wǎng)的目的為了聊天和玩游戲，查資料僅為18.3%。這也說明了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有更大的吸引力。而我們透過表面的現(xiàn)象來看看事件的本質(zhì)，究競(jìng)是什么讓小學(xué)迷上了上網(wǎng)聊天和玩游戲呢？讓我們來看看我們的學(xué)生生活的家庭氛圍，社會(huì)環(huán)境，昔日貧窮小村鎮(zhèn)一下上升到有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小型城填，物質(zhì)的豐富讓他們生活得無憂無慮，從而將自己寄托于虛擬世界的大好時(shí)光。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)某一類事物的價(jià)值的基本觀點(diǎn)，都可以形成一定的價(jià)值觀念。個(gè)人的價(jià)值觀念大都來源于他所生活的社會(huì)，特別是來自他所屬的那些群體，是社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等等因素濡染和教化的結(jié)果。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀念也形成于個(gè)人的價(jià)值活動(dòng)中，來自于個(gè)人在價(jià)值活動(dòng)中多次實(shí)踐反饋的觀念積淀和內(nèi)化。價(jià)值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對(duì)穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。在社會(huì)文化系統(tǒng)中，一定社會(huì)的價(jià)值觀念經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史傳遞和文化心理積淀，就形成一定的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期占據(jù)人們的頭腦，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而迅速改變，從而成為一種 “一種可怕的力量”。我們決不能對(duì)這部分學(xué)生掉以輕心。老師、家長(zhǎng)一定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則，他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)毀了他們的一生的。

那么，用哪一些培養(yǎng)途徑以及方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

一、學(xué)校對(duì)于青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

1．由于我國中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計(jì)算機(jī)課程》演變來的，因此，在觀念上要認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)課程主要是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來看，計(jì)算機(jī)課程主要包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等；從教學(xué)方法來看，計(jì)算機(jī)課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)，顯而易見，計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且是學(xué)習(xí)的工具之一，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“合作學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，要擁有自己的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），井將問題重點(diǎn)置于一個(gè)大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。

顯而易見，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的目標(biāo)上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會(huì)使培養(yǎng)出來的人有可能成為計(jì)算機(jī)的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的信息社會(huì)的建設(shè)人才。

2．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）等］知識(shí)共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠(yuǎn)的、歷史的、難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計(jì)算機(jī)與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說——計(jì)算機(jī)打字表達(dá)——評(píng)議批改”等六個(gè)教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進(jìn)行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識(shí)獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的效果。

3、學(xué)校應(yīng)真正落實(shí)教育部關(guān)于“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多開展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)揮信息技術(shù)課的主陣地作用，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，“堵”是解決不了問題的，重要的是疏導(dǎo)，在全?；虬嗉?jí)舉行上網(wǎng)利弊的大討論，讓學(xué)生教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還可以通過舉辦網(wǎng)頁、電腦繪畫比賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。

4、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，至少對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)是有責(zé)任的。家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間與老師聯(lián)系，了解自己的子女在學(xué)校里的情況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更重要的是關(guān)心他們的心理需求。在周末，要盡可能抽出時(shí)間陪陪自己的子女，與他們聊聊天，加強(qiáng)溝通。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校的課外活動(dòng)，豐富自己的課余生活。多與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，豐富自己的精神世界。應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣，使自己的生活更充實(shí)。嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自制力，不瀏覽暴力等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

為了全面培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須更新教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)迎接信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。愿學(xué)生的信息素養(yǎng)快速提高。

第二篇：小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

關(guān)鍵詞 課程改革 人文德育 交往式教學(xué)

摘要 文章針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程存在的主要問題，探討了課程改革的思路和方法，總結(jié)了課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了人文德育的高職德育理念和與之相適應(yīng)的交往式教學(xué)模式。人類正步入一個(gè)以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動(dòng)力之一。為了提高人的素質(zhì)，教育的超前性需求更為迫切。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。中小學(xué)教育是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)要求。本文擬從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育目標(biāo)、能力構(gòu)建要素和培養(yǎng)途徑上，探討小學(xué)信息教育的新思路。

一、對(duì)信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定

信息素養(yǎng)（Information Literacy），這個(gè)概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實(shí)和豐富，現(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。

所謂信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素 1．小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目的 小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循小學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，立足于促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展、道德觀念發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展和文化素養(yǎng)發(fā)展這樣四個(gè)發(fā)展目標(biāo)上。具體表現(xiàn)為：

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展。它主要包括自我意識(shí)、潛能和對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自身的求知欲，能夠試圖用自己的認(rèn)知回答生活中的一些基本問題，具有初步的批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神意向，而使自己的內(nèi)心世界得到充實(shí)和發(fā)展。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的道德觀念發(fā)展。它主要包括學(xué)生理解對(duì)與錯(cuò)、負(fù)面道德、關(guān)注他人、試圖做對(duì)事情的愿望、對(duì)行為結(jié)果做出反應(yīng)和對(duì)自己和他人的寬容。作出負(fù)責(zé)任的道德選擇并付諸行動(dòng)。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展。它主要包括理解家庭和社會(huì)成員的責(zé)任和權(quán)利，具有和他人協(xié)同工作的一些基本能力，顯示出一種主人翁意識(shí)和漸增的參與意識(shí)，對(duì)自己集體、學(xué)校、生活的社區(qū)的進(jìn)步發(fā)展做出自己的一些貢獻(xiàn)。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的文華素質(zhì)發(fā)展。它主要包括理解各民族文化傳統(tǒng)，具有一定的文化欣賞和反應(yīng)藝術(shù)的體驗(yàn)與經(jīng)歷的能力，尊重自己和他人的文化傳統(tǒng)，對(duì)別人做事的方式及與自己的差異保持好奇心，具理解、欣賞異域文化風(fēng)格的能力。

2．小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的技能要素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ：

（1）具有交流思想的基本能力——說、聽、閱讀、寫作的能力。（2）具有數(shù)字運(yùn)用能力，包括發(fā)展一系列計(jì)算技能和在各種背景中應(yīng)用的能力。

（3）具有信息技術(shù)能力，包括使用一些簡(jiǎn)單的信息資源和通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息的能力。

（4）具有協(xié)作能力，包括能夠參與小范圍和整個(gè)班級(jí)討論的能力，以及與他人共同迎接挑戰(zhàn)的能力。

（5）具有自我提高能力，包括批判性評(píng)價(jià)工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)提高自身學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的方式。（6）具有解決問題的能力，主要包括學(xué)生發(fā)展的技能和策略這些技能和策略可以解決在學(xué)習(xí)和生活中面臨的實(shí)際問題。

3．小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）具有思維能力和求知意識(shí)，能夠關(guān)注“學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)”。（2）具有信息處理技能，能根據(jù)需要尋找和搜索相關(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對(duì)比信息，分析部分和整體的關(guān)系。

（3）具有推理技能，能使學(xué)生對(duì)選擇和行為作出推理，得出不同點(diǎn)和作出推論，使用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想，通過推理和使用證據(jù)作出判斷和決定。

（4）具有調(diào)查技能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出和定義問題，準(zhǔn)備所做內(nèi)容和怎樣調(diào)查，預(yù)測(cè)效果，檢測(cè)結(jié)論，發(fā)展思維。

（5）具有創(chuàng)造性思維技能，可以使學(xué)生綜合和擴(kuò)展思維，檢測(cè)假設(shè)，應(yīng)用想象，尋找變革性效果。

（6）具有評(píng)價(jià)技能，能夠使學(xué)生評(píng)價(jià)信息，判斷他們讀、聽和做的內(nèi)容的價(jià)值，提高自身和他人工作或思想的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的幾種有效的途徑

1． 開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證。我校為適應(yīng)未來信息化社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求，整合了學(xué)校現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，添置了多媒體教室的上網(wǎng)設(shè)備，充分利用新購進(jìn)的“TOP2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的交互優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)教育課程。參照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，制訂了柳鐵五小小學(xué)生信息技術(shù)教育課程內(nèi)容（如下表）。

2．采用“普及+特長(zhǎng)”的兩條腿走路的方式，溝通學(xué)科聯(lián)系，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供教學(xué)的保證。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成實(shí)施信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，結(jié)合到其他學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，已成為新時(shí)代信息技術(shù)教育的主流方向。我校通過多學(xué)科結(jié)合化教學(xué)和課外活動(dòng)兩種教學(xué)方式，采用“普及+特長(zhǎng)”兩條腿走路的課程措施來提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們的具體安排是：（1）計(jì)算機(jī)基本常識(shí)與指法訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，用瀏覽器搜集材料。（2）漢字輸入（智能全拼、智能ABC輸入法與認(rèn)知碼）；

（3）WINDOWS基本操作，重點(diǎn)突出WINDOWS的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，部分安排了程序管理器、用畫筆畫圖、用書寫器寫文章、文件管理器等內(nèi)容。

（4）對(duì)這三項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本能力力求全體學(xué)生掌握（納入課程計(jì)劃，全學(xué)期約60課時(shí)）。

① DOS入門，DOS以目錄命令為主； ② 二維動(dòng)畫（FANTA）； ③ LOGO語言初步等。

在我國的高等院校普遍開設(shè)的“兩課”，即人們所熟知的思想政治教育課，在有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，仍然稱其為“德育課”，本文遵照習(xí)慣使用“德育課”這一提法。高職院校的德育課旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷強(qiáng)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，德育課的地位和作用的問題也越來越突出。首先，在新的目標(biāo)、形勢(shì)和任務(wù)下，人們開始重新審視德育課的地位和效能，開始思考和質(zhì)疑：德育何為?其次，外部環(huán)境的巨變加之德育教學(xué)本身存在的弊端也使課程教學(xué)在某種程度上陷于困境，甚至親身從事德育教學(xué)的工作者也感到迷茫：我們的德育有何意義?怎樣進(jìn)行德育?這些問題折射出高職德育所面臨的困境。因此，反思德育教學(xué)存在的問題，進(jìn)行德育課程改革，尋求在職業(yè)教育的特定背景下，德育效能和價(jià)值的最大化，成為德育課程改革的必然課題。

三、當(dāng)前高職院校德育課存在的主要問題(一)德育教學(xué)體制的弊端

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致德育實(shí)效性不強(qiáng)。首先，傳統(tǒng)的德育教育以課堂理論教學(xué)為主，極少實(shí)踐教學(xué)甚至完全忽略實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重知識(shí)的認(rèn)知，往往以普遍化、客體化的知識(shí)割斷了與生活和實(shí)踐的聯(lián)系。囿于特定的、固定的課堂教學(xué)空間和環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)只能在虛擬的情境中進(jìn)行理論認(rèn)知，遠(yuǎn)離生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)際，缺少體驗(yàn)、感悟和踐行，課堂教學(xué)就缺乏活力，難有真正的效果。其次，課堂教學(xué)多抽象理論說教，缺乏生動(dòng)鮮活的內(nèi)容，更少參與和體驗(yàn)。德育課程確實(shí)包含著確定的理論、知識(shí)和規(guī)范，但德育的目的絕非只是掌握和理解確定性的知識(shí)，更重要的是要站在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中，作為影響學(xué)生精神世界的一種力量，通過對(duì)話、交流和關(guān)懷，引領(lǐng)生命走向真善美，去體認(rèn)生命的價(jià)值，顯現(xiàn)生命的意義。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往以教材理論為“法定知識(shí)”，過分尊重其權(quán)威性而不去尋求發(fā)展與超越。同時(shí)，基本理論和基本知識(shí)是有形的、穩(wěn)定的、成熟的，因而是易于把握的，相比之下，教材理論之外的鮮活材料則是無形的、不穩(wěn)定的、缺乏組織性的，因而是不易捕捉和把握的。所以“法定知識(shí)”的說教和灌輸幾乎成為課堂教學(xué)的全部，沒有學(xué)生的參與，沒有師生的平等對(duì)話，沒有真情實(shí)感的流露，學(xué)生對(duì)德育課的首要印象便是“枯燥無味的理論”，他們也不會(huì)投人熱情去關(guān)注，甚至不聽講。

2.德育教育與專業(yè)教育相分離，使得高職德育缺乏職業(yè)特色和吸引力。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)應(yīng)用能力為重，是使學(xué)生能從事某種職業(yè)的專門化教育，又稱這種教育類型為就業(yè)教育、謀生教育、飯碗教育，意在強(qiáng)調(diào)其授人以謀生技能的特色。盡管談到職業(yè)教育，人們?cè)诶碚撋虾驼呱虾翢o例外地顧及到“德育為先”，但在以功利化為中心的教育背景中，面對(duì)社會(huì)功利化的評(píng)價(jià)，德育何去何從，仍然難以定位。高職院校德育課的設(shè)置是以我國高等學(xué)校思想政治教育的普遍性和共性為前提的，職業(yè)教育的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特色不能得到直接的體現(xiàn)。

如果德育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此狀況不能給以充分的考慮和扭轉(zhuǎn)，那么在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)崗位需求為核心的職業(yè)教育場(chǎng)景中，德育必然處于尷尬境地，甚至?xí)a(chǎn)生與專業(yè)教育的矛盾。在突出專業(yè)特色的目標(biāo)中，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)很是緊張有限，既沒有直接效用，又缺乏學(xué)科吸引力的德育課，則顯得占用了過多的教學(xué)時(shí)間而成為專業(yè)特色建設(shè)的不利因素。如此現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)德育的普遍共性與職業(yè)技術(shù)教育的特殊個(gè)性有機(jī)結(jié)合?因此探索出有職業(yè)教育特色的德育模式成為高職德育的當(dāng)務(wù)之急。

(二)德育課堂教學(xué)模式的弊病

1.封閉性。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教材中是經(jīng)過社會(huì)選擇的、預(yù)成的、具有權(quán)威性的所謂“法定知識(shí)”，教師嚴(yán)格遵循教材，以傳授書本知識(shí)為己任，學(xué)生無形中成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教學(xué)方式封閉：德育的主要教學(xué)方式仍是課堂理論講授，不能擺脫說教和灌輸?shù)亩ㄊ?，缺乏師生交流和互?dòng);教學(xué)的環(huán)境封閉于進(jìn)行課堂教學(xué)的教室，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐場(chǎng)景;考核評(píng)價(jià)的方式封閉保守，沿用其他知識(shí)性學(xué)科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試、考查，忽略德育學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的特殊性，將其等同于教學(xué)效果外顯、可測(cè)的純理論學(xué)科，德育智育化了。

2.單向性。信息輸出是單向的，教師在課堂上掌有絕對(duì)的話育應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的主要職責(zé)。專業(yè)成才與精神成人是相輔相成的，德育與專業(yè)教育因此有著共同的目標(biāo)和整合的基礎(chǔ)，二者不是相互矛盾和相互排斥的，而是可以相互統(tǒng)一和相互協(xié)調(diào)的。雖然德育還不能完全等同于人文教育，但在目前職業(yè)學(xué)院普遍缺少人文課程的條件下，德育要在現(xiàn)有的條件下?lián)?dāng)起人文教育的職責(zé)。但人文教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們?cè)趺从枰赃x擇和定位?這是首先應(yīng)該思考和解決的問題。

在人們求職生存的現(xiàn)實(shí)需要中，知識(shí)教育和技能教育被強(qiáng)化，而人、人的思想、情感、價(jià)值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關(guān)聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對(duì)的不正是這些問題嗎?我們的德育就應(yīng)定位在這個(gè)意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應(yīng)是，以人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會(huì)上各種復(fù)雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個(gè)體人生意義與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

(二)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立交往式教學(xué)模式

人文德育要面向?qū)W生的思想、情感、價(jià)值觀念，重視學(xué)生個(gè)體的人生體驗(yàn)，在貼近學(xué)生生活的層面上作用于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗(yàn)、感悟等形式使學(xué)生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性、單向性、被動(dòng)性和程式化必然阻礙德育觸及學(xué)生的主觀世界，我們適應(yīng)人文德育的思路，在實(shí)踐中嘗試采用了交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)突出教與學(xué)雙方互動(dòng)，進(jìn)行相互信息交換和交互作用，它不以學(xué)生獲得成熟認(rèn)識(shí)成果為目標(biāo)，而以發(fā)展學(xué)生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學(xué)具有開放性、平等性、互動(dòng)性的特征。

在“普及與提高”教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們力求通過信息與通訊技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持學(xué)生們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。例如，為了提高小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，我們通過小學(xué)語文“四結(jié)合”課題，把識(shí)字教學(xué)、電腦運(yùn)用、閱讀理解和作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的作用。從一年級(jí)起在語文課內(nèi)開展計(jì)算機(jī)課程教育，以基本指法訓(xùn)練為重點(diǎn)，并選擇智能全拼音輸入法和認(rèn)知碼輸入法進(jìn)行漢字輸入教學(xué)。實(shí)踐證明，這兩種輸入法的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。拼音識(shí)字是小字低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)巨大作用就要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)用全拼音輸入漢字。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在漢字和拼音的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，非常顯著地高于平行班級(jí)。“掌握漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，理解字義”是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。我校運(yùn)用認(rèn)知碼進(jìn)行語文“四結(jié)合”教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字、寫字、筆順等方面的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，認(rèn)知碼輔助識(shí)字教學(xué)取得了顯著成效。

在“特長(zhǎng)發(fā)展”環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息處理的一些方法，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，我們從基于Html超文本鏈接的Web環(huán)境下的Internet網(wǎng)絡(luò)上下載或通過Authorware和奧思等多媒體創(chuàng)作軟件制成小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大型信息庫。充分利用“Top2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的交互特性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)學(xué)解題方法集成和數(shù)字單元教學(xué)信息庫。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一單元需要拓展課外知識(shí)時(shí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的瀏覽器，采用輸入關(guān)鍵詞的方法調(diào)出相關(guān)信息列表，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》工具軟件就為學(xué)生開列了周長(zhǎng)和面積區(qū)別的意義區(qū)別法、公式區(qū)別法、計(jì)量單位區(qū)別法、口訣區(qū)別法、觀察區(qū)別法、演示區(qū)別法這樣六種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。尤其是演示法軟件采用可視化編程，設(shè)置隨機(jī)輸入數(shù)值的“動(dòng)一動(dòng)、剪一剪、拼一拼、比一比”工具模塊，讓學(xué)生動(dòng)手操作。從長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)入手溝通正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形、環(huán)形等幾種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題方法集成模塊更方便小學(xué)生從索引中調(diào)入數(shù)學(xué)方法列表，在具體問題情境中抽象、歸納、概括出數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，找到解決問題所需要的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的思維方法。自然課“地震”一課我們就制作了“地震的成因”、“地震的危害”、“地震的預(yù)報(bào)”等系列信息庫。社會(huì)課“我國的少數(shù)民族的節(jié)日與習(xí)俗”，我們制作有“少數(shù)民族習(xí)俗”、“民族服飾”、“民族節(jié)日”、“民族風(fēng)云人物”等資料庫。美術(shù)課，我們制作有一系列的油畫、水粉畫、木刻、風(fēng)景、人物、世界名畫欣賞、兒童畫欣賞等工具圖片庫，學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來完成美術(shù)作品創(chuàng)作、設(shè)計(jì)。同時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器已經(jīng)鏈接了相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以啟動(dòng)IE在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行英語、藝術(shù)、音樂等科目的在線互動(dòng)性學(xué)習(xí)與探究。為了溝通學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊(duì)會(huì)。要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報(bào)刊奧運(yùn)新聞報(bào)道等信息。學(xué)生或手抄筆記，或在同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲(chǔ)器工具（1.44MB軟盤、CD-ROM）有效地存儲(chǔ)信息。在課堂上宣讀自己關(guān)于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學(xué)之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和主協(xié)性學(xué)習(xí)能力的提高。

3．開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供實(shí)踐保證。目前，我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識(shí)教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識(shí)別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。為此，我校開設(shè)了文獻(xiàn)信息課，循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識(shí)和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識(shí)、信息道德、信息識(shí)別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻(xiàn)信息課教學(xué)中，我們注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際操作練習(xí)和范例、案例的生動(dòng)講解。我們根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時(shí)，采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)方式教縱橫學(xué)生通過查找書刊的索書號(hào)、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學(xué)生去黨校圖書室參觀、學(xué)習(xí)，再分批安排學(xué)生當(dāng)學(xué)校圖書室保管員。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生利用節(jié)假日組織他們?nèi)ゴ笮蛨D書館“見習(xí)”，讓學(xué)生從家里借些書籍來按圖書分類法創(chuàng)辦一個(gè)“班級(jí)圖書室”。布置一些學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報(bào)告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動(dòng)等等。通過這些作業(yè)，促使學(xué)生們離開課本走上社會(huì)，主動(dòng)走進(jìn)圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進(jìn)一步鞏固學(xué)到的文獻(xiàn)信息知識(shí)，不斷開拓視野，提高信息應(yīng)用的實(shí)際能力。

要把提高小學(xué)生信息素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書館的作用就不可低估。如果沒有一個(gè)方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時(shí)的信息支持。對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)校的信息素養(yǎng)教育將只是一句口號(hào)而已。因此，如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對(duì)圖書館的資金、管理的投入，實(shí)現(xiàn)在館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準(zhǔn)上有一個(gè)重大的突破，才能適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的時(shí)代要求。

5．提高教師的信息素養(yǎng)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)觀念日新月異。一個(gè)教師如果不能及時(shí)獲取該學(xué)科發(fā)展研究的新信息，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會(huì)所一些已經(jīng)過時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。一個(gè)自身缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的。目前，在我國小學(xué)教師隊(duì)伍中，由于主觀和客觀的各種原因，信息素養(yǎng)普遍較差，在信息意識(shí)、信息能力、信息知識(shí)等方面難以適應(yīng)信息化社會(huì)的教育要求。解決這一問題的最好途徑就是抓好教師職后的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的系統(tǒng)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化信息意識(shí)、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學(xué)之余不斷地學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會(huì)利用圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等信息源從中獲取新信息和新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例讀后感

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例讀后感

鐘政營丨文

閑暇之余，捧著朱德江老師的《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例》一書，覺得這本書是案例式、講座式教育專著，這本書從何謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)？談到21世紀(jì)的小學(xué)生到底需要什么樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時(shí)不在，數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識(shí)具體化、形象化。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)借助孩子身邊的事物講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，多樣的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、由于他們的年齡特點(diǎn)會(huì)使他們用更積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受知識(shí)的形成、探究過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、重視學(xué)習(xí)過程，形成數(shù)學(xué)技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。因此，今后課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合孩子參與的活動(dòng)，注意讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，學(xué)生更容易理解，使學(xué)生能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。

三、用數(shù)學(xué)的眼光看問題，提升素養(yǎng)。

或許學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣；或許給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“問題意識(shí)”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，要使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的眼光去思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決。

思考：

1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種自主的思維習(xí)慣，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看事物、處理問題的能力；

2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在面對(duì)事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維能力；

3、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是自覺學(xué)習(xí)的思維體現(xiàn)，運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

……

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

伴隨著21世紀(jì)的到來，人們正在實(shí)現(xiàn)從工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)，數(shù)學(xué)將扮演愈來愈重要的角色?，F(xiàn)代人對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求，已不僅僅滿足于獲取知識(shí)層面，而更多的是提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，并為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生再經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，正是開創(chuàng)21世紀(jì)的主力軍。用數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念陶冶他們、啟迪他們、充實(shí)他們，促使他們素質(zhì)的全面發(fā)展，提高整個(gè)民族的公民素質(zhì)，是數(shù)學(xué)教育最主要的宗旨。怎樣來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？是值得我們探討的內(nèi)容。

何謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)？通俗說，一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)好，與說一個(gè)人有數(shù)學(xué)頭腦的意思差不多，歸根到底是指他從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生以先天遺傳因素為基體，在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過程中，通過主體自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的影響下，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來的“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。它是一種綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)五個(gè)部分。它的培養(yǎng)可以學(xué)生普通生活常識(shí)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中提倡探究式教學(xué)模式，并在探究教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，并在探究教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門思想性、邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，能力比知識(shí)更重要，方法比結(jié)論更重要。而作為一名數(shù)學(xué)教師，不能滿足于教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不是靠一兩節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而必須在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈、多渠道、多方面地去努力和探索。我在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面做了許多嘗試。

（一）、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)一年級(jí)的《找規(guī)律》時(shí)，遇到一列數(shù)，11、13、15、17、19、21、23、（）、學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，前面一個(gè)數(shù)加2就等于后面一個(gè)數(shù)。（）里填23.講到這里這個(gè)題目做完了，但我并沒有讓孩子停住思維的腳步，而是進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思想和方法。我請(qǐng)學(xué)生給這一列數(shù)來取名，并引導(dǎo)學(xué)生：像這樣，一些數(shù)排成一列，我們給它取個(gè)名，兩個(gè)字。學(xué)生參與的積極性很高，有的說數(shù)排，有的說數(shù)列。我告訴孩子們數(shù)學(xué)家統(tǒng)一叫他們數(shù)列。和數(shù)學(xué)家想到一塊去了，孩子們非常高興。接下來我請(qǐng)孩子們繼續(xù)觀察這個(gè)數(shù)列的特點(diǎn)：后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)總是多2.用數(shù)學(xué)語言說是相鄰兩個(gè)數(shù)的差都相等。那像這樣相鄰兩個(gè)數(shù)的差都相等的數(shù)列，給它取個(gè)名，叫什么數(shù)列呢？要求孩子們?cè)跀?shù)列前面加兩個(gè)字。有的說是相鄰數(shù)列，有的說是相等數(shù)列，有的說是差等數(shù)列，我再適時(shí)引導(dǎo)：差等兩個(gè)字對(duì)了，但不是這么說的。孩子們馬上說等差。我祝賀他們說對(duì)了，像這樣相鄰兩個(gè)數(shù)的差都相等的數(shù)列就叫等差數(shù)列。這樣一來，需要在中學(xué)才接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)“等差數(shù)列”,我在小學(xué)一年級(jí)就向孩子們滲透了。同時(shí)滲透了對(duì)于典型規(guī)律進(jìn)行歸納并命名的方法。()接下來，我又利用學(xué)生嘗試計(jì)算這一列數(shù)的和的過程，向?qū)W生滲透了“高斯算法”和“小數(shù)配大數(shù)”的方法，學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)方法的妙用。同樣的，在教學(xué)中我還滲透了“逆推法”、“還原法”、“假設(shè)法”、“觀察比較法”,“判斷推理”、“等量代換”、“對(duì)應(yīng)思想”、“有序思考”、“帶著符號(hào)搬家”等數(shù)學(xué)思想和方法。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面提高了，有了自己的數(shù)學(xué)思想和方法，在以后的學(xué)習(xí)中就輕松多了。

“授人以魚”不如“授人以漁”.知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，而思想和方法使學(xué)生受益一世。

（二）、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)一個(gè)人成材，很重要的一個(gè)因素在于思維，在于科學(xué)的思維。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？為此，在教學(xué)過程中，我建立了“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺(tái)。

思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。例如在第六冊(cè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練上有這樣一道題：

☆+☆+☆+△+△=54 ☆=（）

☆+☆+△+△+△=56 △=（）

這道題相當(dāng)于二元一次方程，雖然對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有難度，但我沒有告訴他們?cè)趺醋?，而是引?dǎo)他們?nèi)ビ^察、比較：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方和不同的地方？通過觀察、比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)算式中的☆換成△以后，結(jié)果就多了2,說明一個(gè)△比一個(gè)☆多2,得到△=☆+2,再把第一個(gè)算式中的△換成相等的量☆+2,從而可以先求出一個(gè)☆表示10,再求出一個(gè)△表示12.這樣，學(xué)生自己通過觀察比較“發(fā)現(xiàn)”問題并“解決”問題，并滲透了“觀察比較法” 和“等量代換”的數(shù)學(xué)思想和方法。再如，每次教學(xué)新知之前，鼓勵(lì)學(xué)生“試想一想”、“試做一做”、“試畫一畫”、“試……”,在這個(gè)階段，學(xué)生積極思考，充分進(jìn)行嘗試探究、驗(yàn)證，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備良好的推理能力和勇于探究、不斷進(jìn)取的意志和精神。

探究性教學(xué)符合馬克思主義哲學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)原理，特別符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好試、好比、好勝的心理原理，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更重要的是從小就樹立不怕困難敢于探究的勇氣和信心。

（三）、在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語言是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，俄羅斯著名教育家A·A·斯托利亞說：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”.新課標(biāo)也指出，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，包括內(nèi)容、思想、方法和語言，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語言是緊密聯(lián)系的，語言是思維的工具，是思維的外殼，正確的數(shù)學(xué)語言能更準(zhǔn)確、清晰地反映一個(gè)人的思維過程，展示思維能力的發(fā)展水平。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)23-7退位減法時(shí)，讓學(xué)生在桌子上擺23跟小棒，然后讓學(xué)生擺動(dòng)小棒，設(shè)法得出計(jì)算結(jié)果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果16.他們各自講自己的思考過程，有的講：先借1捆，10-7=3,再將3和13合起來是16根；有的講：個(gè)位3不夠減7,取一捆與3根合起來是13根，13-7=6,將一捆加上6根就是16根；有的講：……

學(xué)生在親身感受下，能有條理地講述計(jì)算方法與過程，發(fā)展了語言的表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)要求學(xué)生對(duì)操作用數(shù)學(xué)語言描述出來是一條十分有效的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的途徑。在操作中，學(xué)生必然會(huì)思考；如何擺放、移動(dòng)，為什么要這樣擺放，如何移動(dòng)最好……而描述時(shí)又把外部的物質(zhì)操作轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)部的思維活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，并幫助學(xué)生把抽象的語言具體化，形象化。這時(shí)學(xué)生只要按照操作的過程講出自己的想法，既較容易地用語言表達(dá)了自己的想法，又從中獲得了知識(shí)的內(nèi)涵，這樣自然的結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有趣，講得有勁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問題的能力。例如，幫助樓內(nèi)住戶每月計(jì)算水電費(fèi)；為室內(nèi)裝修戶測(cè)量并計(jì)算鋪地面用多少地板磚，噴涂四壁和屋頂需要購買多少涂料；植樹節(jié)時(shí)根據(jù)種植面積和種苗棵樹，計(jì)算行距，株距……學(xué)生覺得這些問題實(shí)在、有趣，身邊處處有數(shù)學(xué)，越學(xué)越有勁頭，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。

第四篇：淺議小學(xué)生語文信息素養(yǎng)

淺議小學(xué)生語文信息素養(yǎng) 江西省銅鼓一小 劉小玉

內(nèi)容摘要：

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。本文就培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必要性、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

小學(xué)生、信息素養(yǎng)必要性、信息素養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性。

為迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，小學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。這是大勢(shì)所趨：“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)；各國紛紛從小學(xué)生就開始培養(yǎng)信息素養(yǎng)，以使之有能力參與快速變化的世界生活作準(zhǔn)備，比如美國新澤西州要求所有兒童學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)和其他工具；英國為全面提高兒童的信息和交流技術(shù)能力，在新的國家課程中將以前的“信息技術(shù)”改為“信息和交流技術(shù)”；日本計(jì)劃1999年實(shí)現(xiàn)小學(xué)兩人一臺(tái)，初中、普通科高中一人一臺(tái)教育計(jì)算機(jī)；2003年所有小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)等等。

二、小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)就是電腦操作嗎？這是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的必須解決的一個(gè)問題。答案是否定的。信息素養(yǎng)是圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力素質(zhì)。他絕不是簡(jiǎn)單的電腦操作。具體說來，小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為：

1、能夠高效地處理語文信息。包括獲取、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性使用語文信息。

獲取語文信息，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)檢索的技能的體現(xiàn)。例如，要獲得《將相和》的背景資料，搜索欄輸入“將相和”，發(fā)現(xiàn)如下內(nèi)容：

中國京劇戲考-將相和...若使將相不和,秦必乘隙而來,趙亡無日矣。藺相如以國家為重,未嘗稍萌私見。廉頗探知其故,恍然大悟。...只要是君臣合衷,將相和睦,天時(shí)地利,不如人和。閫以內(nèi),責(zé)任我。廉頗(唱)閫以外,有我廉頗。...小學(xué)教育網(wǎng) >> 文章欄目 >> 語文學(xué)科 >> 優(yōu)秀教案...《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》...“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢?學(xué)生可能說是“矛盾”,也可能說是“不和”,于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么,...等等，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)背景資料還是書本上的介紹，如何深入搜索呢？可輸入“《史記•廉頗藺相如列傳》”點(diǎn)擊“在結(jié)果中找”，這樣你就可以找出更深入的內(nèi)容。也可再輸入“廉頗”，“在結(jié)果中找”，搜索和他有關(guān)的信息。從而更真切地理解在錯(cuò)綜復(fù)雜的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，團(tuán)結(jié)合作是對(duì)于一個(gè)國家有多么的作用。

評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性使用語文信息的能力，則體現(xiàn)出對(duì)搜索信息的靈活運(yùn)用。例如，要了解“人字形京張鐵路”，你輸入“詹天佑”，得到：

詹天佑...通過具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國工程師。詹天佑的杰出主要體現(xiàn)在“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)’人’字形線路”方面。為解決這一教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生在讀懂“開鑿隧道”基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手“開鑿”,通過親手實(shí)踐了解詹天佑遇到的困難。

所得信息中沒有“京張鐵路的”詳細(xì)圖形，這時(shí)你就應(yīng)該想到：這個(gè)信息告訴我《詹天佑》是一篇課文，那么，在這篇課文的課件中肯定有FLASH內(nèi)容。

2、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。包括探求與個(gè)人興趣相關(guān)的信息、欣賞文學(xué)作品和其它對(duì)信息創(chuàng)造性的表達(dá)，努力在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到優(yōu)秀等。

除課本知識(shí)外，學(xué)生還有自己的愛好。而對(duì)于這些由課本知識(shí)引起的愛好，則有利于學(xué)生探求與個(gè)興趣相關(guān)的內(nèi)容，把課堂知識(shí)向課外延伸。例如：有同學(xué)在讀了李白的《靜夜思》之后，便在電腦中查找與“月亮”相關(guān)的古詩，查著查著，忽然發(fā)現(xiàn)自己收集了很多與月相關(guān)的古詩，于是就萌發(fā)了在古詩歸納整理“月相”知識(shí)的想法。隨后自己收集了一個(gè)小冊(cè)子。這就是一種對(duì)信息創(chuàng)造性表達(dá)，并在信息查詢中做到了優(yōu)秀。

3、實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既給學(xué)生打開了一個(gè)豐富的多彩的世界，同時(shí)也讓學(xué)生面臨著一些負(fù)面的影響?！按皯舸蜷_，既有新鮮的空氣，也會(huì)有蒼蠅蚊子”，因此我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響，及早防范，及早采取有力的措施。就如窗戶上裝上紗窗，電腦中裝上防火墻。具體說來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面影響在于：（1）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為多樣化的，聲形并茂等多種媒體，網(wǎng)上浩瀚的信息在學(xué)生面前展開廣闊的閱讀世界，這不能不說是一件好事。然而，在這些大量有價(jià)值的東西的另一面也存在著沒有價(jià)值或價(jià)值不大的垃圾信息。有些學(xué)生缺乏辨別能力，特別是小學(xué)生單純幼稚，就難免出現(xiàn)良莠不分的情況。針對(duì)這種情況，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，應(yīng)該有老師或家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)。拒絕不良網(wǎng)站，過濾垃圾信息，讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)上一展身手。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的神奇，學(xué)生有時(shí)會(huì)把興趣集中到電腦游戲或聊天上，注意和分散，忽視了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使老師很難控制整體課堂。另外，在傳輸過程中，有進(jìn)也會(huì)出現(xiàn)電腦死機(jī)，信息丟失等情況，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位。

這就要轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與教師都面對(duì)同一巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生最大限度地處于平等狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生搜索到相關(guān)知識(shí)，由于理解能力差些，老師要教給學(xué)生辨析信息的方法。象以往那樣念教材是不足以引起學(xué)生的興趣的，因?yàn)槟阌械慕滩?，學(xué)生可以很容易地從網(wǎng)絡(luò)中得到，可以這樣說，現(xiàn)在的教參已經(jīng)象以前那樣的教師獨(dú)占了。

確定自己的組織者、引導(dǎo)者身份，既有利于自己弄清教學(xué)的重點(diǎn)，也有利營造教學(xué)的民主氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、方式的轉(zhuǎn)變。

通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以找到各種教育教學(xué)資料，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度來選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)形式，通過人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自我測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程新的變革。記得有一位教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)，馬匹的迅速已經(jīng)設(shè)定，讓學(xué)生自己排列組合，如何使田忌獲勝，使本來索然無味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既誘發(fā)了學(xué)生的新意識(shí)，又滿足了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

3、掌握獲得信息的技術(shù)，懂得網(wǎng)絡(luò)道德。

對(duì)技術(shù)的要掌握。比如“搜索欄”的使用；論壇的登錄發(fā)貼，回貼等等。掌握這些技術(shù)的意義不僅僅是從得到資料，也要學(xué)會(huì)發(fā)出資料幫助別人。在網(wǎng)絡(luò)中真正做到我為人人，人人為我。自己有問題，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布；別人有問題，也要盡己給予回答。

下載了別人的資料回貼，這是網(wǎng)絡(luò)的道德。在網(wǎng)絡(luò)中用語要文明等等這些網(wǎng)絡(luò)道德也要懂。我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要給學(xué)生提供輕松、廣闊的學(xué)生平臺(tái)，也要讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能和諧健康的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

三川小學(xué)——凌丹

一、課題研究的背景(一)基于時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹碓街匾曇哉Z言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)空前絕后的寫作時(shí)代。

(二)基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。

(三)基于我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。很多學(xué)生在平時(shí)寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習(xí)作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實(shí)際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時(shí)，他們的方法就更為簡(jiǎn)單了，那就是“默”——將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。

二、本課題研究的目標(biāo)及意義

(一)通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

(二)通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(三)通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

(四)以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師 個(gè)性的健康發(fā)展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究方法及運(yùn)用

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資料研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法。

(一)調(diào)查法：我們針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學(xué)方式等，通過對(duì)1—6年級(jí)學(xué)生的問卷、談話有目的、有計(jì)劃地調(diào)查搜集到了相關(guān)材料，然后進(jìn)行分析，找出了農(nóng)村小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀的成因。

(二)觀察法：在教育教學(xué)中我們有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。

(三)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

(四)行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

(五)個(gè)案研究法：從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識(shí)。以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

四、研究步驟 本研究共分三個(gè)階段：

(一)第一階段：2016年9月----2016年10月，課題研究的準(zhǔn)備階段。1.根據(jù)縣級(jí)課題，學(xué)校確立個(gè)人研究子課題。2.明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實(shí)驗(yàn)打下良好的理論根基。4.對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)測(cè)問卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。5.撰寫準(zhǔn)備階段的個(gè)人專題研究計(jì)劃。

(二)第二階段：2016年10月-----2016年11月，課題研究的實(shí)施階段。

1.進(jìn)行個(gè)人專題研究，完成本階段實(shí)驗(yàn)和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.結(jié)合語文教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。3.與課題組其他教師交流實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)，以教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善個(gè)人子課題的研究。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

5.及時(shí)提煉過程性研究成果，及時(shí)做好文件資料的歸檔。在班級(jí)組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)編班級(jí)作文集。

6.撰寫本階段的計(jì)劃、總結(jié)。

(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結(jié)階段。1.撰寫個(gè)人專題研究報(bào)告。

2.收集有關(guān)資料，提煉個(gè)人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。3.成果鑒定和驗(yàn)收

五、研究措施

(一)抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.從觀察插圖中練習(xí)想象說話。

2.從編故事中練說話，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。3.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(二)擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；

1.學(xué)校開放圖書室，讓學(xué)生廣泛的閱讀各種文學(xué)作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生思維活躍了,再不會(huì)為“無米之炊’而苦惱。

2.堅(jiān)持做讀書卡片或讀書摘記，組織讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍,讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì),或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。

3.通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。(三)激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力； 1.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象 2.利用多媒體，啟發(fā)想象，開拓思維 3.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

(四)堅(jiān)持寫生活日記。做到實(shí)話實(shí)說，實(shí)事求是，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫作方法。

六、研究影響及效果

本課題研究得到了上級(jí)的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小 學(xué)作文教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，教學(xué)效果良好，得到了老師和學(xué)生的認(rèn)同。

七、問題與反思

1.本課題研究的初期我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，但后期這種結(jié)合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學(xué)習(xí)與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學(xué)的實(shí)踐操作層面的淺層次問題的研究，對(duì)深層次問題的思考較少。

2.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提高教師的作文教學(xué)水平取得了顯著地效果，教學(xué)成績(jī)也不斷攀升。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領(lǐng)悟到“五大策略”的精髓，在教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)了偏差。

3.課題研究為我校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實(shí)施。如何進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課題研究在農(nóng)村小學(xué)普遍起來，使課改在農(nóng)村煥發(fā)新的生機(jī)，還需要從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展。

4.有些課題組教師有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)課題結(jié)題了，研究就結(jié)束了，其實(shí)研究不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)題而終止，如何將研究的策略運(yùn)用于教學(xué)中去，這是我們今后思索的方向。

八、結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論

1.“賞”之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來； 2.“記”之策略，讓學(xué)生的語言妙起來； 3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來； 4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來； 5.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；

（二）研究建議

課題研究雖然結(jié)束了，但我們?cè)诮逃母锓矫娴奶剿鲄s永無止境，建議今后還應(yīng)該在以下幾方面做進(jìn)一步的探索和研究：

1.課題研究不像一篇論文那樣簡(jiǎn)單，是對(duì)一個(gè)問題的系統(tǒng)思考，其呈現(xiàn)形式可以是多樣的。

2.在課題研究的過程中要不斷地解決問題，在問題的解決中提高自我。

3.在研究的過程中完全可以參考其他學(xué)校中好的做法，將之加以提煉，有創(chuàng)造性地利用他人的研究成果。

4.分析理論性的問題、得出總結(jié)性的結(jié)論時(shí)，最好由教學(xué)情境和教學(xué)案例切入。5.在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時(shí)對(duì)老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)，這些都需要有力的支持。讓教師獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂。

6.兩年來，每一個(gè)課題組教師，都伴隨著這一課題的研究學(xué)習(xí)著、思考著、成長(zhǎng)著，收獲著??但我們清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的研究還只是開始，在作文教學(xué)廣闊的天地中還有許多值得探索的話題，如怎樣對(duì)學(xué)生作文評(píng)點(diǎn)后進(jìn)行意見交換、二次作文的評(píng)價(jià)等等，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。5