第一篇：信息環(huán)境下如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教學(xué)帶來的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,不斷提高信息素養(yǎng)。但如何盡快培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，使廣大教師迅速適應(yīng)教育信息化這一發(fā)展的新形勢，肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任，主動(dòng)地投入到這場教育變革中去。是我們當(dāng)前亟待考慮的問題，使之成為當(dāng)前素質(zhì)教育的核心要素。

一、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性

1、信息時(shí)代的要求 信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個(gè)課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

2、課程改革的要求 當(dāng)前的新一輪課程教材改革把提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，《上海市中小學(xué)課程方案》中提出要加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

3、信息技術(shù)與課程整合的要求 信息技術(shù)與課程整合，它要求把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達(dá)的能力，以及利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流能力和信息化社會(huì)中的行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任等要素。這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，從而來優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。教師信息素養(yǎng)是教師根據(jù)信息社會(huì)環(huán)境及其教學(xué)發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面

1、信息技術(shù)方面:較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。(2)寫作能力:會(huì)使用文字處理軟件進(jìn)行寫作，初步的多媒體寫作能力及網(wǎng)頁制作能力。(3)如會(huì)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。(4)能根據(jù)自己的目的對信息進(jìn)行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達(dá)出來，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。

2、信息意識方面:它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是就教師對信息的態(tài)度、認(rèn)識層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。包括:(1)快速獲取信息:為解決問題而確認(rèn)自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。(2)加工處理信息:能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。(3)運(yùn)用信息工具解決實(shí)際問題的能力:在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動(dòng);善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題;能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。(4)信息道德修養(yǎng):應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染;有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強(qiáng)的敏感度，具備有主動(dòng)獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。才有利于教師的信息素質(zhì)不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。

三、提高教師信息素養(yǎng)的方法

1、學(xué)校要對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，在起初的階段的辦法是可以有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。可以先以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。其次通過培訓(xùn)要重視教師的觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念:數(shù)據(jù)的處理和使用過程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在培訓(xùn)過程中，可以讓教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，通過教師交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。同時(shí)聘請有關(guān)專家作相關(guān)的輔導(dǎo)報(bào)告，注重突出主體、模塊結(jié)合、關(guān)聯(lián)指導(dǎo)、反思升華的課程整合原則,突出現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術(shù)的教育科研。再次信息技術(shù)的培訓(xùn)要持之以恒，信息技術(shù)的發(fā)展是在不斷變化的，要使教師適應(yīng)信息化的發(fā)展就必須對教師的信息化培訓(xùn)以常抓不懈的態(tài)度。但是在培訓(xùn)中要避免過分的注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)畫和網(wǎng)頁、課件制作等;很少涉及關(guān)于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發(fā)布信息進(jìn)行交流等知識技能的專題培訓(xùn)。

2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺 學(xué)校不僅要在教師技術(shù)培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是通過長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評比，或?qū)W校定期組織教師信息化的教學(xué)評比及各種信息技術(shù)的競賽，同時(shí)對教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。要讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是應(yīng)付幾節(jié)公開課，應(yīng)付評比，這樣的化教師的信息素養(yǎng)是無法提高的，而是只有在不斷的應(yīng)用中素養(yǎng)才會(huì)提高，教師才會(huì)有所感悟，才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展。

3、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng) 目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，學(xué)校中所有計(jì)算機(jī)都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng);同時(shí)學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心購進(jìn)了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步在建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫;同時(shí)在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，來推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高。這就需要教師有自覺的學(xué)習(xí)和使用信息化的意識和能力。教師應(yīng)先自己培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀;基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師應(yīng)感到網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段，是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。其次，教師應(yīng)習(xí)慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當(dāng)然，還要掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。如教學(xué)課件、電子幻燈片、個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建立等。這樣有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。再次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)和主動(dòng)地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不等于要有很高的技術(shù)水平，教師應(yīng)邊學(xué)邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)自己多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)校信息化環(huán)境才能加強(qiáng)自身信息素質(zhì)。

4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力 教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。教師信息意識、信息技能都能在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。教師合理選用信息的能力，不應(yīng)始終注重機(jī)械照搬現(xiàn)成的教學(xué)用課件上，這些課件并不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路。教師而應(yīng)有意識的注重在這些教學(xué)課件中的教學(xué)素材上，目前上海的語文學(xué)科教學(xué)配套課件中有很多與教學(xué)有關(guān)的素材，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發(fā)揮的空間。教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，就能很好地體現(xiàn)教師個(gè)性化的教學(xué)理念，是未來信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。不需要教師成為計(jì)算機(jī)的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應(yīng)能主動(dòng)的根據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的探究學(xué)習(xí)，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第二篇：信息環(huán)境下如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)11

信息環(huán)境下如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教學(xué)帶來的變化，教師就必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,不斷提高信息素養(yǎng)。但如何盡快培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)，使廣大教師迅速適應(yīng)教育信息化這一發(fā)展的新形勢，肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任，主動(dòng)地投入到這場教育變革中去。是我們當(dāng)前亟待考慮的問題，使之成為當(dāng)前素質(zhì)教育的核心要素。

一、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性

1、信息時(shí)代的要求

信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個(gè)課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

2、課程改革的要求

當(dāng)前的新一輪課程教材改革把提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，《上海市中小學(xué)課程方案》中提出要加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認(rèn)知的工具和管理的手段，應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

3、信息技術(shù)與課程整合的要求

信息技術(shù)與課程整合，它要求把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達(dá)的能力，以及利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流能力和信息化社會(huì)中的行為規(guī)范、社會(huì)責(zé)任等要素。這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，從而來優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

二、當(dāng)前教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是教師根據(jù)信息社會(huì)環(huán)境及其教學(xué)發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面

1、信息技術(shù)方面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。（2）寫作能力：會(huì)使用文字處理軟件進(jìn)行寫作，初步的多媒體寫作能力及網(wǎng)頁制作能力。（3）如會(huì)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。（4）能根據(jù)自己的目的對信息進(jìn)行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達(dá)出來，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。

2、信息意識方面：它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是就教師對信息的態(tài)度、認(rèn)識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認(rèn)自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運(yùn)用信息工具解決實(shí)際問題的能力：在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動(dòng)；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題；能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染；有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強(qiáng)的敏感度，具備有主動(dòng)獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。才有利于教師的信息素質(zhì)不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。

三、提高教師信息素養(yǎng)的方法

既然提高教師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么，如何來提高教師自身的信息素養(yǎng)呢？一般來說，提高教師自身信息素養(yǎng)的方法有：學(xué)習(xí)信息知識、掌握和應(yīng)用信息技能，提高信息化的意識，讓他們感受信息化的環(huán)境影響。

1、學(xué)校要對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，在起初的階段的辦法是可以有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)?？梢韵纫灾星嗄杲處煘橥黄瓶?，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。其次通過培訓(xùn)要重視教師的觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：數(shù)據(jù)的處理和使用過程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在培訓(xùn)過程中，可以讓教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，通過教師交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚瑢懗鰧W(xué)習(xí)心得體會(huì)。同時(shí)聘請有關(guān)專家作相關(guān)的輔導(dǎo)報(bào)告，注重突出主體、模塊結(jié)合、關(guān)聯(lián)指導(dǎo)、反思升華的課程整合原則,突出現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術(shù)的教育科研。再次信息技術(shù)的培訓(xùn)要持之以恒，信息技術(shù)的發(fā)展是在不斷變化的，要使教師適應(yīng)信息化的發(fā)展就必須對教師的信息化培訓(xùn)以常抓不懈的態(tài)度。但是在培訓(xùn)中要避免過分的注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)畫和網(wǎng)頁、課件制作等；很少涉及關(guān)于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發(fā)布信息進(jìn)行交流等知識技能的專題培訓(xùn)。

2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺

學(xué)校不僅要在教師技術(shù)培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是通過長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評比，或?qū)W校定期組織教師信息化的教學(xué)評比及各種信息技術(shù)的競賽，同時(shí)對教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。要讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是應(yīng)付幾節(jié)公開課，應(yīng)付評比，這樣的化教師的信息素養(yǎng)是無法提高的，而是只有在不斷的應(yīng)用中素養(yǎng)才會(huì)提高，教師才會(huì)有所感悟，才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展。

3、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，學(xué)校中所有計(jì)算機(jī)都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；同時(shí)學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心購進(jìn)了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步在建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫；同時(shí)在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，來推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高。這就需要教師有自覺的學(xué)習(xí)和使用信息化的意識和能力。教師應(yīng)先自己培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師應(yīng)感到網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段，是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。其次，教師應(yīng)習(xí)慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當(dāng)然，還要掌握超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。如教學(xué)課件、電子幻燈片、個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的建立等。這樣有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。再次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)和主動(dòng)地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不等于要有很高的技術(shù)水平，教師應(yīng)邊學(xué)邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)自己多用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)校信息化環(huán)境才能加強(qiáng)自身信息素質(zhì)。

4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力

教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。教師信息意識、信息技能都能在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。教師合理選用信息的能力，不應(yīng)始終注重機(jī)械照搬現(xiàn)成的教學(xué)用課件上，這些課件并不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路。教師而應(yīng)有意識的注重在這些教學(xué)課件中的教學(xué)素材上，目前上海的語文學(xué)科教學(xué)配套課件中有很多與教學(xué)有關(guān)的素材，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發(fā)揮的空間。教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，就能很好地體現(xiàn)教師個(gè)性化的教學(xué)理念，是未來信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。不需要教師成為計(jì)算機(jī)的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應(yīng)能主動(dòng)的根據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的探究學(xué)習(xí)，從而提高和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第三篇：淺談信息技術(shù)新課改下信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)新課改下信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

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2009-11-4 閱讀： 280 次

[關(guān) 閉]

合肥市潛山路學(xué)校 孫衡

摘要：伴隨新課改的逐步深入，新教材不僅擴(kuò)大了的知識面，而且增加了靈活性和多樣性，怎樣把握新課改的要求，在信息技術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文從信息技術(shù)新課標(biāo)的特點(diǎn)著手，針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問題，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升信息技術(shù)教育的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教來解決這些存在的問題，并結(jié)合自己多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用精心設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)著手培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；新課程

什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。

信息素養(yǎng)是一種對信息社會(huì)的適應(yīng)能力。包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

信息技術(shù)新課標(biāo)頒布后，新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、自主探究能力、協(xié)作能力等，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題有哪些

2.1對信息技術(shù)教育不重視

由于我省目前還沒有把信息技術(shù)列為中考、高考的范疇，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長都不愿意投入太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)與中、高考前途無關(guān)的學(xué)科，大家都不太重視該門課程。這樣，信息技術(shù)教育在此觀念下就不能得到很好的重視。

有的學(xué)校為了能達(dá)到示范、特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)硬件投入上非常重視。建設(shè)校園網(wǎng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，微機(jī)室，電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，電子備課室等硬件設(shè)施建設(shè)；片面追求學(xué)生升學(xué)率，但是實(shí)際教育教育過程中仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，這些花費(fèi)大量資金建成的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施卻大量閑置。這主要是領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校教師們使用現(xiàn)代化教學(xué)手段不重視和不作要求，老師們也對很少使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)。

另外，多數(shù)學(xué)校不把信息技術(shù)教師視為專職教師，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)這門學(xué)科的教育教學(xué)，而且承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校電教設(shè)備的維護(hù)工作等。由于信息技術(shù)是發(fā)展非常迅速的學(xué)科，知識更新比其它學(xué)科都要快，這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)教師做的事多而煩，而報(bào)酬卻是很微薄，這樣嚴(yán)重的破壞了信息技術(shù)教師的積極性，部分學(xué)校出現(xiàn)了信息技術(shù)老師流失的現(xiàn)象，因此信息技術(shù)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足。現(xiàn)有的信息技術(shù)課教師中，大多數(shù)是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，教育教學(xué)水平不高。

2.2信息技術(shù)教學(xué)中重技術(shù)輕方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中也沒有必要傳授給學(xué)生所有的技術(shù)和知識，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。但是在實(shí)際信息技術(shù)教育教學(xué)中，部分老師很少精心 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排與利用上機(jī)時(shí)間，只是在上機(jī)課上布置一些上機(jī)作業(yè)，然后輔導(dǎo)一下就完成了教育教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)各種軟件過程中學(xué)生們學(xué)到更多的知識，還有的老師干脆讓學(xué)生在停息技術(shù)課上“自由發(fā)揮”的玩游戲、上網(wǎng)、聊天、聽音樂和看電影等。以上都是 當(dāng)前的信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的普遍問題。

2.3重操作輕自主、合作、探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平也參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難。部分教師為“教學(xué)”而教學(xué)，甚至把社會(huì)上的一些培訓(xùn)課直接搬到課堂來，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神，合作能力，探究能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的以后發(fā)展來說，學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)操作技能更為有效。加強(qiáng)信息技術(shù)師資培養(yǎng)，提升信息技術(shù)教育的地位

優(yōu)秀的信息技術(shù)課，除了要有必需的硬件備和軟件外，一個(gè)好的信息技術(shù)教師是必不可少的。所以，我們要加大對信息技術(shù)課任教師的培訓(xùn)，提高其自身修養(yǎng)和教育教學(xué)水平和技能。加強(qiáng)培養(yǎng)信息技術(shù)骨干教師，發(fā)揮其骨干帶頭作用，加強(qiáng)信息技術(shù)教師間的教研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

信息技術(shù)教育不僅要傳播計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而且提高了中小學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)分析問題和解決問題的各種能力。并且培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳遞的能力，培養(yǎng)學(xué)生了的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教

興趣是最好的老師，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好，力求每一堂課都為學(xué)生精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，使用同學(xué)們在每一次完成老師所設(shè)計(jì)的任務(wù)后，感到成功的喜樂，讓他們都能有成就感，增加學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

要學(xué)好義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育，學(xué)生要具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，但是，部分義務(wù)教育階段學(xué)生在該階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有的義務(wù)教育學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣就造成這些學(xué)生的信息技術(shù)起點(diǎn)為零，給他們在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來了很大的困難，各階段信息技術(shù)教材是在原有知識的基礎(chǔ)上編寫的，沒有以前知識作鋪墊，學(xué)習(xí)上無疑會(huì)困難重重，與有基礎(chǔ)的學(xué)生的差距會(huì)逐漸拉大，直至最后徹底喪失學(xué)習(xí)信心。我們應(yīng)充分考慮到這些學(xué)生的實(shí)際差異，做到因材施教，利用課余時(shí)間加緊為他們補(bǔ)修初中階段的信息技術(shù)知識，讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使其都有能力完成自己的任務(wù)，從而避免學(xué)生對信息技術(shù)課失去信心，進(jìn)而失去興趣。用精心設(shè)計(jì)的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)這門學(xué)科的最終目是回歸到生活、運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。我們就從實(shí)際生活出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)例，把這些實(shí)例融入到上機(jī)任務(wù)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)國際互聯(lián)網(wǎng)中的“搜索引擎”這一節(jié)中，一方面可以找一些學(xué)生感興趣的話題：如地球以外的星球上會(huì)有生命嗎？等等，由于學(xué)生對這類話題非常感興趣，于是大家認(rèn)真思考如何確定關(guān)鍵字的才能提高搜索的效率等；另一方面可以用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來提出問題，如可以設(shè)計(jì)以下的任務(wù)：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，我省的黃山被稱為“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好馬上就要到“五一”假期了，為了豐富你的業(yè)余文化生活，增長見識，愉悅身心，你打算去黃山旅游兩天?，F(xiàn)在你要安排好自己的施行計(jì)劃，因?yàn)槟阋邳S山留宿一晚，必須先預(yù)訂好旅館。旅游的景點(diǎn)可以任選四個(gè)，要了解所去景點(diǎn)的風(fēng)貌和門票情況。具體步驟如下：

表一：預(yù)訂住宿的賓館：

賓館名稱

賓館地址

賓館電話

住宿費(fèi)用（元）

表二：選擇要去的景點(diǎn)

景點(diǎn)一

景點(diǎn)二

景點(diǎn)三

表三：各景點(diǎn)的風(fēng)貌和門票情況：

景點(diǎn)名稱

門票價(jià)格

景點(diǎn)概況

風(fēng)景照片

這樣的任務(wù)學(xué)生樂于思考，而且通過完成任務(wù)一方面學(xué)生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法與技巧，另一方面使他們體會(huì)到了解決問題后的樂趣和成就感，獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等，信息技術(shù)新課改不僅僅是內(nèi)容和形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念，對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。這就需要我們積極地去面對、探索和解決各種問題的方法，在信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中中不斷為學(xué)生提供搜集、處理、運(yùn)用和傳遞信息的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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芳.淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)[J).人民教育出版社，2006.

第四篇：淺談數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升

淺談數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升

淺談數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升

嶧城區(qū)教育局電教儀器站寒假培訓(xùn)材料

探討四個(gè)問題：

1.什么是數(shù)字化環(huán)境？

2.為何要建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境？

3.什么是信息素養(yǎng)？

4.怎樣在數(shù)字化環(huán)境下提升教師的信息素養(yǎng)？

背景

為了做好《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的落實(shí)推進(jìn)工作，教育部決定在全國范圍內(nèi)分區(qū)域、有步驟地開展教育體制綜合改革試點(diǎn)。虹口區(qū)作為《開展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)》（簡稱電子書包）項(xiàng)目在全國的唯一試點(diǎn)地區(qū)，將該項(xiàng)目的試點(diǎn)看作是對加快本區(qū)教育教學(xué)改革、全面提升教育水平、推進(jìn)虹口教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)的一次新的發(fā)展機(jī)遇。

一、幾個(gè)核心概念的界定

首先，對一些核心概念進(jìn)行界定：

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，牽涉到方方面面。

從硬件建設(shè)的角度看：要有學(xué)生學(xué)習(xí)用的電腦（平板電腦），要有教師展示的電子白板，要有無線上網(wǎng)的環(huán)境； 從軟件建設(shè)的角度看：要有基于“云計(jì)算”的學(xué)習(xí)的平臺，要有給予學(xué)生個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)資源，要有相應(yīng)的課程體系，要建立新型的教學(xué)管理機(jī)制；

從教師隊(duì)伍的建設(shè)看：要有一支對信息技術(shù)比較精通又能推進(jìn)課程改革的教師群體，要建立一整套完備的培訓(xùn)課程體系來支撐教師的教學(xué)；

從學(xué)生成長的角度看：要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)能夠從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)開始，讓學(xué)生拾級而上。能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生愿意去做的一件事情；

從家長的角度看：要擺脫對電腦和上網(wǎng)的恐懼，允許孩子利用電腦開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。…… 電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。

電子書包：“原來的的教科書＋個(gè)性化的資源＋互動(dòng)”，數(shù)字化環(huán)境：以突出學(xué)生的主體地位和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為目的，基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境和校園網(wǎng)、internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，既保證了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教室、教師辦公室和家庭等教學(xué)、學(xué)習(xí)場所提供網(wǎng)絡(luò)接口，將課堂由課上擴(kuò)展到課余時(shí)間，為學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性提供一種環(huán)境支撐，從而保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

數(shù)字化環(huán)境：“電子書包＋電子白板＋資源庫”

二、為何要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化環(huán)境？

１、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境替代傳統(tǒng)教學(xué)已成為一種必然趨勢。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，提 出 ：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备鶕?jù)這一思路，我們提出《嶧城區(qū)中小學(xué)數(shù)字化課程建設(shè)實(shí)踐與研究》的課題來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

２、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（教學(xué)模式變革、教師角色改變、課堂角色改變）數(shù)字化課程資源建設(shè)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，促進(jìn)課程改革，創(chuàng)設(shè)新型的“教與學(xué)”模式。以數(shù)字課堂來推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)。通過學(xué)生終端設(shè)備在課內(nèi)外的應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、便捷、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

a.為教師改變教學(xué)方式提供了良好的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教研“看信息”多“研教學(xué)”少

各級網(wǎng)絡(luò)教研平臺已經(jīng)成為教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的主要交流場所，不少教師開設(shè)了自己的博客，但視頻會(huì)議等手段在網(wǎng)絡(luò)教研中應(yīng)用還很少。

查看教研信息和下載教學(xué)資源，是當(dāng)前教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的主要活動(dòng)內(nèi)容，即教師還主要以從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和資料為主要目的。教學(xué)或講座視頻也是教師比較關(guān)注的活動(dòng)內(nèi)容，但由于技術(shù)原因，目前明顯排在查看教研信息和下載教學(xué)資源后面。而“發(fā)布資源”和“回答他人問題”等互動(dòng)式、發(fā)布式的教研形式則排在最后。這說明當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀是“下載”為主，而“發(fā)表、共享”相對較少。這也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研“圍觀很多，互動(dòng)不足”的現(xiàn)狀。b.課堂也不再是教師的個(gè)人天地，更多的或許是交流的場所。數(shù)字化給我們帶來了一個(gè)平等的機(jī)會(huì)：無論是學(xué)校的管理者、教育者還是學(xué)生們，他們需要互相交流，增進(jìn)彼此之間的了解，在一個(gè)廣闊的平臺上共同發(fā)展!這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)首先要求課程學(xué)習(xí)過程是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施, 即學(xué)與教的活動(dòng)要在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行, 包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和 internet 網(wǎng)絡(luò)等。與之相應(yīng), 學(xué)與教的活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其次,課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源的。這一數(shù)字化教學(xué)資源包括: 可以通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源, 并提供給學(xué)習(xí)者共享;也可以利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材;還可以利用全球共享的數(shù)字化資源, 與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象, 供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評議、分析和討論, 等等。

再次, 課程學(xué)習(xí)不再只是一個(gè)單向灌輸?shù)倪^程, 而是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)利用信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知體系重構(gòu)和創(chuàng)造的一個(gè)過程。

總之, 信息技術(shù)與課程的整合, 是以學(xué)生為中心的, 以問題為中心的, 學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商合作的,學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性的, 學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)的終身的不受時(shí)空限制的。這種教與學(xué)的方式就叫“信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合”。平板電腦：

平板電腦是pc家族新增加的一名成員，其外觀和筆記本電腦相似，但不是單純的筆記本電腦，它可以被稱為筆記本電腦的濃縮版。其外形介于筆記本和掌上電腦之間，但其處理能力大于掌上電腦，比之筆記本電腦，它除了擁有其所有功能外，還支持手寫輸入或者語音輸入，移動(dòng)性和便攜性都更勝一籌。平板電腦有兩種規(guī)格，一為專用手寫板，可外接鍵盤、屏幕等，當(dāng)作一般pc用。另一種為筆記型手寫板，可象筆記本一般開合。電子白板

復(fù)印式電子白板：即通過用戶的簡單操作便可將白板上書寫的內(nèi)容通過一定的方式掃描并打印出來。其功能完成過程與普通的復(fù)印過程一樣，首先由圖像傳感器件對白板上的內(nèi)容進(jìn)行采集，采集信號經(jīng)過一定的圖像處理后，最后用熱敏、噴墨或其他打印方式輸出。

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到pc，并利用投影機(jī)將pc上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

三、什么是信息素養(yǎng)？

“信息素養(yǎng)(information literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(huì)(american library association ,ala)，它包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。美國教育技術(shù)ceo論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)的八個(gè)主要表現(xiàn)能力

信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力：

（1）運(yùn)用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具；

（2）獲取信息：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法；

（3）處理信息：能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等；（4）生成信息：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色；

（5）創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的；

（6）發(fā)揮信息的效益：善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益；

（7）信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系；

（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。

四、在數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升 1．轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度

面對新興的信息技術(shù)，教師如果沒有先進(jìn)的指導(dǎo)思想和現(xiàn)代化的教育理念，再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)也發(fā)揮不了作用。首先要轉(zhuǎn)變、更新的就是教師的教育觀念，要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大教師的信息技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識。

其次，教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于思維定勢和多年的習(xí)慣，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式或老式電化教學(xué)手段，對新技術(shù)存在“暈車”現(xiàn)象。對此，應(yīng)鼓勵(lì)教師以積極的心態(tài)迎接考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對新技術(shù)既要防止“技術(shù)萬能主義”，又避免陷入“技術(shù)無用論”或“技術(shù)黑洞論”的泥淖，對新技術(shù)不排斥、不回避，樹立良好的信心，有選擇地運(yùn)用信息技術(shù)。

2．加強(qiáng)信息設(shè)施信息資源

建設(shè)的應(yīng)用和研究巧婦難為無米之炊，教師的信息素養(yǎng)的再提升還離不開技術(shù)的新發(fā)展和硬件的新裝備，（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保，體現(xiàn)以人為本的理念，并能彰顯特色；（2）建成光纖到校及其數(shù)據(jù)中心，教學(xué)區(qū)域有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，移動(dòng)教育無處不在；

（3）多媒體制作設(shè)備配備齊全（打印機(jī)、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)等一應(yīng)俱全）；

（4）學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”，每班擁有 1 套多媒體教學(xué)設(shè)備（含投影機(jī)、視頻實(shí)物展示臺及計(jì)算機(jī)等）；

（5）學(xué)校裝備數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等。方便教師使用的信息資源，是信息資源開發(fā)建設(shè)的根本要求，也是教師信息素養(yǎng)提高的另一重要途徑。

3．注重教師培訓(xùn)打造隊(duì)伍

我們希望通過培訓(xùn)，打造一個(gè)可以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該至少由四支隊(duì)伍組成：

一是校長班子組成的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該由教育行政部門組織，內(nèi)容以現(xiàn)代的辦學(xué)理念、先進(jìn)的治校思想、信息環(huán)境下學(xué)校核心文化、信息化通識培訓(xùn)等為主，目的是提高信息技術(shù)環(huán)境下校長的領(lǐng)導(dǎo)力；

二是中層干部和班主任組成的行政團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該是由上級教育師資培訓(xùn)部門組織，內(nèi)容以改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化管理技能和信息化通識培訓(xùn)為主，其目的是提升學(xué)校中層干部和班主任在學(xué)校管理、班級管理中的行政執(zhí)行力； 三是學(xué)科教師組成的執(zhí)教團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)應(yīng)該以信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合、課堂有效教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、新課程改革和發(fā)展為主，其目的是增強(qiáng)學(xué)科教師的教育技術(shù)能力，從而提高課堂的效率；

四是信息技術(shù)教師組成的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，其接受的培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)急響應(yīng)、系統(tǒng)軟件部署與運(yùn)維、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、最新前沿技術(shù)為主，目的是加大技術(shù)保障力。4．科研引領(lǐng)完善激勵(lì)機(jī)制

在學(xué)校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身先士卒，帶頭參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以起到表率作用；除身體力行外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要制定支持和激勵(lì)機(jī)制，譬如主動(dòng)關(guān)心教師的信息技術(shù)方面的進(jìn)修和培訓(xùn)，及時(shí)提供信息技術(shù)競賽方面的信息，積極幫助教師大膽參加信息技術(shù)與課程整合公開課、示范課的評比，大力褒獎(jiǎng)參與信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)的學(xué)科

教師，全力支持基于信息技術(shù)的教育教學(xué)論文的交流或發(fā)表，等等。有時(shí)鼓勵(lì)之物雖小，卻能極大地激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。

一所學(xué)校教育發(fā)展的核心無疑是教育質(zhì)量，教育信息化的發(fā)展必須緊緊圍繞教育質(zhì)量這個(gè)核心。教師始終處于學(xué)校質(zhì)量文化這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的核心區(qū)域，所以無論是教育質(zhì)量的提升還是教育信息化的發(fā)展都離不開廣大教師，離不開教師綜合素養(yǎng)的普遍提升。在信息化的今天，教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，是教育質(zhì)量提高的可靠保障和重要前提之一，因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。1．高效獲取信息，有效積累資源 2．正確評價(jià)信息，城鄉(xiāng)共同選擇 3．全面應(yīng)用信息，應(yīng)用體現(xiàn)價(jià)值4．探索興趣動(dòng)力，博客大展才華5．創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)意成就夢想6．競爭加快發(fā)展，激勵(lì)初顯作用7．信息公開透明，促進(jìn)民主和諧8．管理規(guī)范道德，制度保障行為9．積極參與活動(dòng)，信息成就自我

第五篇：學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文

學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文

現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)下信息技術(shù)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素

養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時(shí)候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題，重視對信息的查找、分析以及評價(jià)等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實(shí)際生活中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以通過信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對問題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的.設(shè)計(jì)中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性，在設(shè)計(jì)中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時(shí)涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

2、2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。通過任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。

2、3效果評價(jià)和總結(jié)效果評價(jià)和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機(jī)。首先學(xué)生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評價(jià)或者相互評價(jià)，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個(gè)性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿足素質(zhì)教育為目的構(gòu)建的，在當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識地對中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究和應(yīng)用。