第一篇：《管理的實(shí)踐》學(xué)習(xí)體會(huì)

《管理的實(shí)踐》學(xué)習(xí)體會(huì)

——文優(yōu)越

“如果你只讀一本管理書籍，那么就讀《管理的實(shí)踐》好了?！边@是德魯克在1985年提到的有一家全球最大銀行的董事長(zhǎng)一再告訴部屬的話。初看到這位大銀行董事長(zhǎng)的這句話，感到有些不可思議。殊不知《管理的實(shí)踐》一書于1954年就已面世，通過(guò)草草閱讀《管理的實(shí)踐》的一些章節(jié)，深為自己對(duì)管理知識(shí)的無(wú)知而感到慚愧。一部發(fā)表了58年影響全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理學(xué)著作，卻被我們這些所謂的“管理者”的前半生所忽略。這對(duì)如我不愛(ài)主動(dòng)讀書之輩也是一種諷刺。開展《管理的實(shí)踐》讀書活動(dòng)，可算是遲到的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

其實(shí)，我們?nèi)缃袼佑|的企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，自始至終無(wú)不被58年前的德魯克這位偉人的管理理念所包含，或者說(shuō)我們現(xiàn)在的管理行為是來(lái)源于德魯克的理論。德魯克對(duì)管理企業(yè)、管理管理者及管理員工和工作等三個(gè)概念的講述，提出的“我們的事業(yè)是什么？我們的事業(yè)將是什么？我們的事業(yè)究竟應(yīng)該是什么？”三個(gè)經(jīng)典提問(wèn)，以及管理必須同時(shí)需要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題，即成果和績(jī)效、企業(yè)內(nèi)部共同工作的人所形成的組織和社會(huì)責(zé)任，充分地說(shuō)明了企業(yè)管理的原理和意義。美國(guó)人為什么比我們先進(jìn)和發(fā)達(dá)，在這里已經(jīng)找到了答案。我們?cè)诠芾砉ぷ鬟^(guò)程出現(xiàn)的種種弊端，似乎也找到了解釋的理由。

關(guān)于管理，管理是一種實(shí)踐而不是一種專業(yè)，……如果試圖通過(guò)向管理者“頒發(fā)許可證”，或把管理工作“專業(yè)化”，沒(méi)有特定學(xué)位的人不能從事管理工作，那將會(huì)對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)或我們的社會(huì)造成極大的破壞。管理決不能成為一門精確的科學(xué)。管理的技巧、能力和經(jīng)驗(yàn)是不能照搬運(yùn)用到其他機(jī)構(gòu)的。

1德魯克對(duì)管理的本質(zhì)做出了精準(zhǔn)解釋。我們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)多少有點(diǎn)偏差，很難突破傳統(tǒng)觀念。很多人把管理當(dāng)作權(quán)力的象征，由不太尊重知識(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)分唯文憑論，不太注重對(duì)下屬的能力培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性卻失去了時(shí)空的機(jī)遇?？陀^上注定了趕超歐美所需的轉(zhuǎn)變觀念的時(shí)間和實(shí)踐過(guò)程。詹文明對(duì)管理這樣描述：“管理是觀念而非技術(shù)，是自由而非控制；管理是實(shí)務(wù)而非理論，是績(jī)效而非潛能；管理是責(zé)任而非權(quán)力，是貢獻(xiàn)而非升遷；管理是機(jī)會(huì)而非問(wèn)題，是簡(jiǎn)單而非復(fù)雜”，這個(gè)描述十分精彩和貼切。

關(guān)于管理層，管理層是經(jīng)濟(jì)器官，是工業(yè)社會(huì)所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)器官。管理層的每一個(gè)行動(dòng)、每一項(xiàng)決策和每一個(gè)考慮，都必須以經(jīng)濟(jì)作為首要尺度。管理層是一種有著多重目的的機(jī)構(gòu)，它既管理企業(yè)，又管理管理者，也管理員工和工作。如果這其中卻缺掉任何一項(xiàng)，就不再有管理可言。這與人體的器官是否健全健康是同理的。因此，我們?cè)诒M力強(qiáng)調(diào)管理團(tuán)隊(duì)的合作，維持每一個(gè)器官的健康，及時(shí)醫(yī)治不健康因素，使這個(gè)經(jīng)濟(jì)器官為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

關(guān)于管理者，管理者和員工在本質(zhì)上沒(méi)有差別，只有責(zé)任上的差別。員工的權(quán)力不是來(lái)自于管理者授權(quán)，而是來(lái)自所承擔(dān)的責(zé)任。權(quán)力和職權(quán)是兩回事，它需要且必須有職權(quán)來(lái)完成其責(zé)任——但除此之外，絕不能多要一點(diǎn)。CEO要承擔(dān)責(zé)任，而不是享有“權(quán)力”。書中對(duì)權(quán)力和職權(quán)的描述十分到位。我們有相當(dāng)部分管理人員一貫對(duì)職和權(quán)是攪在一起的，不能區(qū)分職權(quán)在企業(yè)管理中的定義，把自己的管理職務(wù)當(dāng)作行政權(quán)力使用，注重的是為官之道和中國(guó)特色的人際關(guān)系，有的藐視打壓下屬，有的工作不負(fù)責(zé)任，時(shí)有瞎指揮現(xiàn)象，有的為個(gè)人利益爭(zhēng)權(quán)奪利、損人利己，甚至弄虛作假、虛報(bào)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，完全違背企業(yè)管理的本質(zhì)，給企業(yè)的健康發(fā)展留下諸多病原。眼下管理者當(dāng)

務(wù)之急就是要克服這種不健康心態(tài)，擺正職責(zé)位臵，真正履行自己的管理責(zé)任而不是權(quán)力。

關(guān)于管理企業(yè)。因?yàn)槠髽I(yè)是經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，管理企業(yè)是綜合性管理，有別于家庭性質(zhì)小公司的管理。管理企業(yè)、管理管理者及管理員工和工作，在這三項(xiàng)職能中，管理企業(yè)居于首位。管理企業(yè)必須是一項(xiàng)創(chuàng)造性的而不是一項(xiàng)適應(yīng)性的任務(wù)。管理層越是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)條件或改變經(jīng)濟(jì)條件，而不是被動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件，才能把企業(yè)管理得越成功。書中第5章《企業(yè)是什么》通過(guò)對(duì)企業(yè)的利潤(rùn)、企業(yè)的目的、企業(yè)的主要功能、企業(yè)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)器官、有效利用一切創(chuàng)造財(cái)富的資源和利潤(rùn)的功能等等闡述讀來(lái)也是使人耳目一新，值得我們深刻地去理解。

如從企業(yè)的生存發(fā)展和企業(yè)的責(zé)任來(lái)看，利潤(rùn)不是企業(yè)和企業(yè)活動(dòng)的目的，而是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的限制性因素。利潤(rùn)并不能解釋所有的企業(yè)活動(dòng)與決策的原因，而是檢驗(yàn)企業(yè)效能的指標(biāo)。但是，即使擔(dān)任公司董事的是天使，盡管他們對(duì)賺錢毫無(wú)興趣，還是必須關(guān)心企業(yè)的盈利能力。因?yàn)橹挥蝎@得充分的利潤(rùn)，才能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，避免虧損。利潤(rùn)是企業(yè)在營(yíng)銷、創(chuàng)新和生產(chǎn)力方面的績(jī)效結(jié)果，也是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效唯一的檢驗(yàn)方式。這些講述闡明了利潤(rùn)的性質(zhì)和功能，與我們目前所追求的利潤(rùn)最大化并沒(méi)有矛盾。

企業(yè)的目的是創(chuàng)造顧客。市場(chǎng)不是大自然或經(jīng)濟(jì)力量創(chuàng)造的，而是由企業(yè)家創(chuàng)造的。每一次都是企業(yè)的行動(dòng)創(chuàng)造了顧客。當(dāng)顧客愿意付錢購(gòu)買商品或服務(wù)時(shí)，把經(jīng)濟(jì)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富，把物品轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐?。顧客是企業(yè)的基石，是企業(yè)存活的命脈，也就是顧客創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)將能創(chuàng)造財(cái)富的資源托付給企業(yè)，反過(guò)來(lái)滿足顧客需求。這些講述充分闡明了企業(yè)與顧客的關(guān)系及重要性。

企業(yè)的重要功能：營(yíng)銷和創(chuàng)新。營(yíng)銷的范圍不但比銷售廣泛的多，而且也不限于專業(yè)活動(dòng)，而是涵蓋整個(gè)企業(yè)的活動(dòng)，是從最終成果的觀點(diǎn)來(lái)看待整個(gè)事業(yè)，換句話說(shuō)，是從顧客的角度來(lái)看企業(yè)，因此企業(yè)的部門都必須有營(yíng)銷的考量，擔(dān)負(fù)起營(yíng)銷的責(zé)任。德魯克的這些講述強(qiáng)調(diào)了營(yíng)銷的積極意義。我們當(dāng)前企業(yè)所有員工，包括基層管理層的管理者，有經(jīng)營(yíng)意識(shí)的恐怕很少，或者是不關(guān)心，或者說(shuō)我們的經(jīng)營(yíng)意識(shí)導(dǎo)向就有問(wèn)題。

關(guān)于管理管理者，書中講了老福特的故事。老福特密密警察式的管理和唯我獨(dú)尊的獨(dú)裁統(tǒng)治，否定或貶低管理的功能，頻繁更換管理者，缺乏管理者是導(dǎo)致老福特衰敗的主因。因?yàn)樵谄髽I(yè)管理的本質(zhì)上，管理層的功能和責(zé)任永遠(yuǎn)因其任務(wù)來(lái)決定，而不是通過(guò)雇主的授權(quán)來(lái)決定。當(dāng)事業(yè)成長(zhǎng)到一定規(guī)模，發(fā)生量變之后，管理就必須產(chǎn)生質(zhì)變，就不能單從企業(yè)所有者授權(quán)的角度來(lái)定義管理的功能，而是因?yàn)槠髽I(yè)客觀的需求而產(chǎn)生管理的功能——即將自己無(wú)法負(fù)荷的工作授權(quán)給助手來(lái)完成，從而產(chǎn)生了企業(yè)必須要有管理者及管理層的必要性。

老福特的孫子接手福特公司后，完全改變了老福特的做法。將管理者的管理者的工作動(dòng)機(jī)和愿景導(dǎo)向企業(yè)的目標(biāo)，將他們的意志和努力貫注于現(xiàn)實(shí)目標(biāo)上。通過(guò)目標(biāo)管理與自我控制的管理方式來(lái)取代強(qiáng)制式的管理，讓個(gè)人充分發(fā)揮特長(zhǎng)，凝聚共同的愿景和一致的努力方向，建立團(tuán)隊(duì)合作，調(diào)和個(gè)人目標(biāo)和共同福祉，實(shí)現(xiàn)了福特公司的第二次大發(fā)展。目標(biāo)管理與自我控制理論值得我們深入去學(xué)習(xí)，書中對(duì)此有長(zhǎng)篇的論述。

管理者必須管理，這個(gè)意思表述的不是如何對(duì)管理者進(jìn)行管理，而是要求管理者應(yīng)該懂得如何管理。管理是實(shí)質(zhì)性的工作，因此，管理者的工作應(yīng)該以能夠達(dá)成目標(biāo)任務(wù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該受到績(jī)效目標(biāo)的指引和控制。因?yàn)樯舷?/p>

級(jí)管理者之間的關(guān)系的實(shí)質(zhì)都是一種責(zé)任——是一種義務(wù)而不是一種權(quán)利，所以管理者的工作范圍和職權(quán)應(yīng)該盡可能寬泛，盡可能給予管理者最大的工作幅度和職權(quán)，讓決策權(quán)盡可能掌握在實(shí)際行動(dòng)者手中，而管理者對(duì)凡是不能明確排除在外的事務(wù)都應(yīng)該視為是自己的職責(zé)，從而使企業(yè)分目標(biāo)能夠及時(shí)高效的得以實(shí)現(xiàn)。我們目前的企業(yè)管理僅是很初級(jí)的，何況管理技術(shù)是不能復(fù)制的，因而在現(xiàn)有的企業(yè)中存在體制機(jī)制問(wèn)題、制度不完善問(wèn)題、管理知識(shí)欠缺問(wèn)題、管理過(guò)程發(fā)生的新問(wèn)題等等不能明確排除在外的事務(wù)都應(yīng)該視為是自己的職責(zé)，且盡心盡力的去履職。

關(guān)于管理員工和工作。德魯克就人具備獨(dú)特的生理特質(zhì)、能力和限制，將企業(yè)的員工視為資源——人力資源，應(yīng)像處理其他資源一樣，給予同等的關(guān)注。但同時(shí)也應(yīng)該將人當(dāng)成不同于其他資源的資源，因?yàn)槊课粏T工都有自己的個(gè)性和公民權(quán)，能夠掌控自己是否愿意工作，完成多少工作量以及完成工作績(jī)效的好差，因此管理員工過(guò)程需要激勵(lì)、參與、滿足、刺激、領(lǐng)導(dǎo)、地位和功能，因?yàn)閱T工只有通過(guò)身屬企業(yè)的各種職務(wù)才能滿足這些要求。雖說(shuō)總經(jīng)理以下都是企業(yè)員工，且都?xì)w屬為企業(yè)資源，但在人力資源使用過(guò)程要注意基層員工和物質(zhì)資源的區(qū)別，還要注意基層員工與下屬管理層的區(qū)別，管理層中的技術(shù)性人員與其他管理人員的區(qū)別，這些都在書中可以找到答案。

以上是《管理的實(shí)踐》文中提到的一些內(nèi)容，以及自己的粗淺的認(rèn)識(shí)?！豆芾淼膶?shí)踐》是一本好書，還有待進(jìn)一步的研讀和理解，以吸取更多的管理知識(shí)運(yùn)用實(shí)際工作中。

2011年10月31日

第二篇：綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)

參加臨沂市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選學(xué)習(xí)體會(huì)

岱崮中心小學(xué) 趙曉翠

4月23日至25日，我有幸參加了臨沭縣舉行的小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，很感謝領(lǐng)導(dǎo)們能給與我這次學(xué)習(xí)借鑒和提高的機(jī)會(huì)，另外也被參評(píng)教師充分的準(zhǔn)備和大膽的實(shí)踐嘗試所折服，對(duì)他們我是敬佩有加。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，反思每一節(jié)的課堂教學(xué)，感觸很多，受益也很多，現(xiàn)在就執(zhí)教老師所展示的異彩紛呈的課堂教學(xué)談一下自己的體會(huì)：

一、執(zhí)教老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)

來(lái)自臨沂各縣區(qū)的參評(píng)教師在課堂上展示了各自的專業(yè)功底和駕馭課堂的能力，也展示了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)到見(jiàn)解。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：教態(tài)親切自然、善于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，基本功扎實(shí)，調(diào)控活動(dòng)能力強(qiáng)，有靈活的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。

二、形式多樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng)設(shè)不但是開展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節(jié)課的重要前提。在聽(tīng)課活動(dòng)中，每一位執(zhí)教老師都能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理新穎的教學(xué)情景：或以談話、猜謎語(yǔ)，或以聽(tīng)歌曲、欣賞圖片，或以看動(dòng)畫、視頻，背古詩(shī)等各種方式引入課堂，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。如《雞蛋撞地球》這一課，以一

句歇后語(yǔ)開始，雞蛋碰石頭---，然后引出學(xué)生對(duì)雞蛋撞地球的猜想。極大的激發(fā)了學(xué)生研究的欲望，同學(xué)們都有一種躍躍欲試，想知道怎樣更好的保護(hù)雞蛋，使雞蛋撞地球完好無(wú)損，整個(gè)課堂都彌漫著一種學(xué)習(xí)探究的氛圍。

三、課題的選擇貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分?jǐn)U展視野，發(fā)展能力。這門課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育等領(lǐng)域。如研究型學(xué)習(xí)類的《生活中的食品安全》、《招牌里的學(xué)問(wèn)》等，主題來(lái)源于社會(huì)和學(xué)生自身生活，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。勞動(dòng)技術(shù)類《制作燈籠》、《編彩粽》、《學(xué)包餃子》等以操作性學(xué)習(xí)為主的主題活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

四、靈活多樣的課堂組織形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己實(shí)踐的位置和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。參評(píng)教師采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。分組教學(xué)、小組討論、小組間評(píng)價(jià)、合作探究等多種形式合理的應(yīng)用到每一節(jié)課中，教師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)的不斷深入。如《學(xué)包餃子》一課，既有個(gè)體活動(dòng)又有小組合作。教師先現(xiàn)場(chǎng)演示搟皮、包餃子，并一邊演示一邊說(shuō)口訣，然后每個(gè)學(xué)生跟老師同時(shí)來(lái)做，同學(xué)們都很興奮，很快就學(xué)會(huì)了，然后小組合作包餃子，有搟皮的、有包的，課堂氣氛異?；钴S，教師將各小組包的餃子都收集起來(lái)，和一個(gè)學(xué)生合作現(xiàn)場(chǎng)煮餃子，同學(xué)們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情看著鍋里的餃子開了一滾又一滾，終于同學(xué)們帶著幸福的笑容品嘗了自己親手包的餃子。在談感受與感想時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“能吃到自己親手包的餃子太幸福了 ”又一個(gè)同學(xué)說(shuō)“老師，我太心急了，像豬八戒吃人參果一樣，沒(méi)嘗出什么滋味”還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“回家后給爸爸媽媽包頓餃子吃”是呀，感受著成功給同學(xué)們帶來(lái)的快樂(lè)，老師感到無(wú)比的欣慰。師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗(yàn)和感悟，分享著成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生終生難忘。

五、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)不僅關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。在聽(tīng)課活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就應(yīng)該給與肯定和鼓勵(lì)，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作都會(huì)對(duì)

學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。其次教師還采用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)個(gè)人，評(píng)價(jià)小組等多種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)評(píng)價(jià)找出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。在課堂中老師能隨時(shí)捕捉教育學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)機(jī)，或給與語(yǔ)言評(píng)價(jià)、或掌聲鼓勵(lì)、或卡片獎(jiǎng)勵(lì)，這樣教育學(xué)生既不呆板，又有感染力，也充分體現(xiàn)出了教師過(guò)硬的教育教學(xué)能力。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我深知要想上好一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師必須不斷加強(qiáng)自我硬件（多媒體操作技能）和軟件（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）的學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越封閉的課堂，需要我們不斷探索開發(fā)適合我們自己的研究主題?！靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大；沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。

第三篇：實(shí)踐外出學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)科外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，我于2008年4月2日到遼陽(yáng)市中華大街小學(xué)參加《遼陽(yáng)市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科優(yōu)秀課暨技能大賽成果展示會(huì)》的學(xué)習(xí)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我大開眼界，受益非淺，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐科在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的地位和重要性，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的整和性。為了更加提高自己的教學(xué)水平，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感受報(bào)告如下：

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容介紹

這次學(xué)習(xí)我共聽(tīng)了兩節(jié)課，之后進(jìn)行了集體研討，第一節(jié)是蘭家中心小學(xué)唐洋洋老師給大家上了一節(jié)主題確定課——《走進(jìn)京劇臉譜》，通過(guò)提問(wèn)和板畫，導(dǎo)入本課主題，課上通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)教師的繪畫、游戲、課件展示等手段，使課堂氣氛達(dá)到了一定的高度。第二節(jié)是文圣區(qū)中華小學(xué)的杜健老師做的一節(jié)說(shuō)課，題目是《可愛(ài)的小學(xué)花》，她介紹了實(shí)踐課的五個(gè)階段：確立主題——活動(dòng)實(shí)施——展示匯報(bào)——?jiǎng)邮植僮鳌Y(jié)題總結(jié)，在展示匯報(bào)階段，運(yùn)用了多種形式進(jìn)行匯報(bào)：課本劇、角色扮演、辯論會(huì)、圖片、朗誦、手抄報(bào)。接著是首山中心小學(xué)高元滿老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，各位參加學(xué)習(xí)的老師一一提問(wèn)，由高老師解答，氣氛非常活躍。最后由參加做課的幾位教師共同進(jìn)行了才藝展示——歌伴舞《高原紅》。

二、學(xué)習(xí)感受

通過(guò)本次活動(dòng)，我深深體會(huì)到作為一名實(shí)踐學(xué)科的教師，不僅要充分掌握實(shí)踐學(xué)科的內(nèi)涵，更重要的是要具備駕馭課堂的能力、書寫繪畫能力、唱歌跳舞能力。為了更好的進(jìn)行今后的教學(xué)工作，我必須努力學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐科的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為一名合格的實(shí)踐學(xué)科的教師。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)科外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

湯河學(xué)校 谷玉增 2008年4月

第四篇：從嚴(yán)管理,學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)體 會(huì)

企業(yè)安全生產(chǎn)的根本保證是“從嚴(yán)管理，違章必究”。公司對(duì)這次打人事件的處理無(wú)疑是正確的，假如領(lǐng)導(dǎo)們做老好人怕得罪人，對(duì)其哄著、護(hù)著、包著、讓著，時(shí)間久了小毛病就會(huì)演變成大問(wèn)題，小事情就會(huì)釀成大事故，一定要讓全體職工認(rèn)識(shí)到遵章守紀(jì)的重要性，懂得“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”的道理。在從嚴(yán)管理的同時(shí)，職工需要的是更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心職工的工作、學(xué)習(xí)和生活也是思想政治工作不可或缺的。單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)職工的思想教育和自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)與工人們的感情，為職工辦一些實(shí)實(shí)在在的好事，使干群關(guān)系上一個(gè)臺(tái)階，構(gòu)建以人為本和諧工作的氛圍。

人與人最遠(yuǎn)的距離是冷漠，心與心最近的距離是關(guān)愛(ài)。過(guò)去有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工缺乏真情實(shí)感，工作方法簡(jiǎn)單，張口考核，閉口扣錢，考核任務(wù)層層分解，傳遞壓力，連值班長(zhǎng)在績(jī)效考核時(shí)，實(shí)在查不到問(wèn)題就輪流坐莊，這樣的考核方法只能使工人們離心離德矛盾加劇，不利于班組團(tuán)結(jié)，不利于隊(duì)伍建設(shè)，也是一種惰性管理方式的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)們只有沉下身子，放下架子，與工人打成一片，真心實(shí)意地幫助職工解決遇到的問(wèn)題和困難，這樣才能解開職工的思想疙瘩，才能消除職工的抵觸情緒，才能化解矛盾、穩(wěn)定隊(duì)伍，才能讓工人們找回主人翁的感覺(jué)，才能激發(fā)職工的工作熱情，為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第五篇：6S管理學(xué)習(xí)體會(huì)

山煤集團(tuán)韓家洼煤業(yè)有限公司關(guān)于

對(duì)6S管理活動(dòng)的學(xué)習(xí)體會(huì)

隨著6S管理活動(dòng)學(xué)習(xí)與落實(shí)工作的展開，我山煤集團(tuán)韓家洼煤業(yè)有限公司按照集團(tuán)公司會(huì)議精神指示，將6S管理活動(dòng)對(duì)全礦各部門干部、職工進(jìn)行了深入的貫徹學(xué)習(xí)，現(xiàn)將6S管理活動(dòng)的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

6S管理即“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）、素養(yǎng)（Shitsuke）”六個(gè)項(xiàng)目，因其英文均以“S”開頭而簡(jiǎn)稱6S管理。

6S是一套先進(jìn)的管理體系，適用于一切生產(chǎn)型企業(yè)。有效推進(jìn)6S管理活動(dòng)，可以改變現(xiàn)場(chǎng)，提升員工素質(zhì)，使工作達(dá)到事半功倍的效果，從而大大提升企業(yè)效益。因此，6S管理活動(dòng)在煤礦企業(yè)推行是行之有效而且勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要舉措。

6S管理總結(jié)出了工作現(xiàn)場(chǎng)管理的要點(diǎn)，六項(xiàng)內(nèi)容即有各自的獨(dú)立性又緊密銜接，形成一套完整的管理體系。聯(lián)系煤礦生產(chǎn)辦公的實(shí)際，6S管理對(duì)改善和提高公司形象，促成生產(chǎn)效率提高，減少甚至消除障礙及隱患，保障安全生產(chǎn)具有積極的作用。

推行6S管理有助于實(shí)現(xiàn)安全與效益的雙贏，切實(shí)

做到以人為本，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，在保障安全的前提下最大限度地提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

推行6S管理必須有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行，結(jié)合煤礦企業(yè)的實(shí)際情況，要求規(guī)范每一位員工的行為，提升素質(zhì)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，從清掃衛(wèi)生開始，做到辦公場(chǎng)所的清潔，創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境。6S管理還可以實(shí)行到井下，與全面貫徹“預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理”的安全生產(chǎn)指導(dǎo)方針相結(jié)合，維護(hù)生活、生產(chǎn)的正常秩序，為建設(shè)“安全高效型、本質(zhì)安全型、基礎(chǔ)管理精細(xì)化、技術(shù)設(shè)備現(xiàn)代化、人員培訓(xùn)制度化”的兩型三化礦井服務(wù)。

煤炭是我國(guó)能源安全的基石，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全關(guān)

系重大，只要我們堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，積極占領(lǐng)至高點(diǎn)，全面推行6S管理活動(dòng)，一定會(huì)使高效發(fā)展現(xiàn)代化煤炭工業(yè)再上新臺(tái)階。

推行6S管理，重在實(shí)踐，絕不能只做表面文章，更不能空喊口號(hào)，我們山煤集團(tuán)韓家洼煤業(yè)有限公司有信心將6S管理活動(dòng)深入推廣，將之融入公司企業(yè)文化，貫徹落實(shí)到實(shí)處，使之服務(wù)于大局，在新的一年里開好局，起好步，強(qiáng)基固本，開拓創(chuàng)新，再創(chuàng)輝煌!

山煤集團(tuán)韓家洼煤業(yè)有限公司

2010年1月15日