第一篇：小班科學主題活動“有趣的糖”敘事案例分析

小班科學主題活動“有趣的糖”敘事案例分析

一、案例背景

新《綱要》強調(diào)“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，即提出幼兒園科學教育活動生活化的教育要求。以前我們重視的是傳遞知識，教授技能，至于幼兒學習這些知識有什么用處，他們在生活的哪些方面要運用到這些知識等問題卻極少思考，特別是幼兒對學習的這些知識感不感興趣也是忽略考慮的。現(xiàn)在我們提出教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標和內(nèi)容對于他們當前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動學習的重要前提與條件。只有當幼兒真正感到所要學的內(nèi)容是他當前想要知道的東西或想要解決的問題，他們才能積極主動地學習和理解事物及其關(guān)系。

二、案例來源

辭舊迎新之際，好日子特別多。最近，小朋友們常會帶各種各樣的喜糖與同伴分享。忽然我發(fā)現(xiàn)孩子們幾乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活動中也在偷偷地吃糖。對于年齡較小的小班幼兒來說，糖是他們的最愛。對于糖，小班幼兒的興趣和生活經(jīng)驗往往也是以吃為主，很少會探索糖的一些特征、食用的益處和壞處、科學現(xiàn)象、衛(wèi)生習慣等。因此我們想，如果單一地制止幼兒上課吃糖，不準他們帶糖到幼兒園來，扼殺他們的興趣顯然是不對的?！疤恰敝械目茖W奧秘無窮，怎樣抓住這樣一個教育契機，利用幼兒所感興趣的“糖”與孩子共同深層次的探索“糖”的知識？我們小班開始了有關(guān)糖的科學主題活動。

三、案例描述

實錄一：

為了滿足幼兒的需要，我們請家長一起幫助孩子收集各種糖果，小朋友們特來勁，一到班上就唧唧喳喳聊開了。看到幼兒自然形成的談話氣氛，我及時地改變了以往的教學模式，揣上一包糖，參與到孩子的談話中：“這么多的糖果寶寶真好看，它們是從那里來的？”夏兒急忙說：“這是我阿姨結(jié)婚的喜糖，里面有好多不一樣的糖呢?！比~晨宇說：“媽媽昨天帶我去超市，超市的糖真多，我挑選了玉米糖、棉花糖?！边@下，班上可開了鍋，大家都跟著嚷了起來：“我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力……”看見孩子們十分興奮，他們在家中以建構(gòu)了對糖初步的認知。為了把孩子這些零散的糖的概念清晰化，我提出了

要求：“我們也來開個賣糖的超市，好嗎？”孩子們立刻興奮起來，我與他們忙碌著給糖分類擺放整齊，開始了角色游戲——“糖果超市”。在游戲中，幼兒可憑小票買2顆糖，老師鼓勵他們自己剝開糖紙，看一看，聞一聞，嘗一嘗，孩子們開始交流起來?！拔业氖情僮涌谖兜模愕奶鞘鞘裁纯谖兜?？”“我的是紅色的，草莓味，”“我的是綠色的，是蘋果味的，”“我有巧克力，是咖啡色的……”我插空說：“哦，原來，糖的顏色可以告訴我們糖的味道，是嗎？”“是的，”正當孩子們齊聲響應我的時候，我卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了隨地亂扔的糖紙。

實錄二：

在上一活動中，老師是具有教育機智的，能以幼兒為活動之本，靈活地運用教學方式，及時梳理提升幼兒已有的經(jīng)驗，抓住幼兒的興趣點。但是教師忽略了衛(wèi)生環(huán)保教育。為了提高幼兒的環(huán)保意識，挖掘糖紙中的科學知識，“有趣的糖紙”就是在老師的隨意一瞥中應運而生了。在活動中，老師身穿貼滿糖紙的圍裙，變成了“糖紙姐姐”，老師問：“糖紙姐姐漂亮嗎，哪里最漂亮？”幼兒興奮地回答：“漂亮，裙子漂亮，上面有各種顏色的糖紙。”老師問：“你們知道這些糖紙是從哪來的嗎？”亮亮回答：“糖紙是糖寶寶的衣服，是從糖身上剝下來的?！毕膬赫f：“媽媽帶了很多糖紙來。”黃櫟萌說：“昨天，我請全家人吃糖，糖紙收好，交給老師了?！崩蠋熒衩氐卣f：“你們都說得對，不過糖紙姐姐身上的糖紙不是你們帶來的，是老師昨天在教室的地上撿的。小朋友們昨天開糖果超市時，把這么多好看的糖紙都扔在地上，是不是很可惜?。俊薄笆??！崩蠋熇^續(xù)說：“糖紙亂扔在地上，教室看上去怎樣？”“不干凈，”“不衛(wèi)生，”“亂七八糟……”幼兒答。老師問：“以后，小朋友有了糖紙后，還會亂扔嗎？”“不會了。”接著，老師與幼兒一起欣賞收集來的糖紙，孩子們發(fā)現(xiàn)糖紙的顏色可真多；孩子們發(fā)現(xiàn)糖紙上面有字，有圖，它們能告訴我們糖的名字；孩子們還討論了如果糖外面不穿糖紙，糖就會臟，就會粘手，就不能吃了。終于，孩子們明白了糖紙的作用真大。

根據(jù)幼兒的學習情況及興趣，我們開展了區(qū)域延伸活動：“奇妙的糖紙世界”。區(qū)域活動分四部分，第一個區(qū)域是“糖紙屋”，老師利用礦泉水大桶做房屋，房頂分別是紅、黃、藍、綠的顏色，游戲規(guī)則是：顏色分類，即什么顏色的糖紙貼在什么顏色的房子上。第二個區(qū)域是“包喜糖”，游戲規(guī)則是：給一對結(jié)婚的娃娃包喜糖，材料是廢舊報紙和糖紙，包好糖后，還要裝入喜糖袋中。第三個區(qū)域是“給

空瓶娃娃穿衣服”，游戲規(guī)則是：利用糖紙來做空瓶娃娃的衣服。第四個區(qū)域是“彩色的世界”，游戲玩法是：利用透明的彩色糖紙去觀察外面的世界，看一看會有什么變化？孩子們開始進入有興趣的區(qū)域中探索。第一個“糖紙屋”的區(qū)域中，幼兒開始尋找糖紙，區(qū)分顏色，粘貼雙面膠……有時也會發(fā)生爭執(zhí)，方鈺叫了起來，“老師，妙妙貼得不對，她的糖紙是黃色的，不能貼在紅房子上?！泵蠲钜膊桓适救酢拔业奶羌埳厦嬉灿屑t色，”老師一看，原來糖紙是從黃到紅的漸變色，兩個孩子都有他們的道理。真沒想到，小班的幼兒觀察的那么仔細。在“包喜糖”的區(qū)域中，幼兒又忙碌，又開心。她們沉浸在模仿成人游戲的喜悅中，不一會兒，她們面前的籃子就已經(jīng)裝滿了“糖”，仔細一看，卻令人發(fā)笑，她們粗制濫造的糖可是漏洞百出。老師以客人的口吻說：“這里有一些糖的衣服怎么只穿了一半??？”毛楷成小朋友不好意思地笑了，他連忙拿了一張?zhí)羌堁a了上去，蒙蒙見了哈哈笑，老師說：“蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧?！泵擅删拖裥±蠋熞粯咏坛沙桑€一邊說：“糖要做小一點，糖紙的兩頭要扭緊……”。她們開始認真起來，笑笑還說：“我們要包好一些，這樣新郎新娘會很高興的。”在區(qū)域“彩色的世界”中，老師為幼兒準備了一些五彩透明的糖紙，帶孩子們爬上樓頂，這里熱鬧非凡，當他們發(fā)現(xiàn)透過糖紙看天空時，天空變色了，紅的天，粉的天，綠的天，紫的天……當他們透過糖紙看周圍，周圍的世界都變色了，小朋友的臉也變色了，他們都情不自禁叫了起來，太好玩了。壯壯還與親親交換糖紙進行觀察，老師也鼓勵同伴之間交換糖紙試一試，心雨邊看邊問：“我藍色的糖紙怎么看到了綠色的天空？”我發(fā)現(xiàn)原來她拿了兩張?zhí)羌垼稽S一藍，重疊在一起就變成綠色了，于是老師引導幼兒利用其他顏色的糖紙重疊在一起還會變出新的顏色。這些發(fā)現(xiàn)對于小班的孩子們來說很神奇。可是龍龍卻在一旁不高興，還說：“我怎么看不見呢？”老師走過去一看，明白了，原來他的糖紙不是透明的，老師借機請其他的小朋友也用這張?zhí)羌埧匆豢?，也看不見彩色的世界了，于是孩子們安靜了，好奇地看著老師，老師與幼兒比較了兩張不同的糖紙，并告訴他們看得見外面的世界的糖紙是因為它是透明的，龍龍的糖紙是不透明的，所以看不見。孩子們終于明白了，他們又了解了一點科學知識。幼兒的科學知識就是這樣一點一點積累起來清晰起來的。

實錄三：

通過上一活動，孩子們把糖紙看成了寶貝，都不舍得扔了，我們班的“糖紙屋”中已經(jīng)收集了很多的各式各樣的糖紙。妙妙在玩糖紙的時候問我：“老師，為什么這張?zhí)羌埡苷呈?？”我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創(chuàng)造空間，讓他們自己探索發(fā)現(xiàn)。這樣又會生成一個很好的活動。于是我設(shè)計了“糖的溶解”親子活動，邀請了一些家長參與活動?；顒拥拈_展主要是以小試驗的方式進行，試驗分兩組，一組是進行“白沙糖的溶解”試驗，一組是進行“糖果的溶解試驗，因為有家長參與，活動順利，家長也開始幫忙記錄糖溶解的過程，糖在水中溶解的時候，水里還會冒泡泡的。就在這時候，頑皮的王之帥偷嘗了一口糖水，得意地笑了，老師問：“帥帥，怎么這么開心?。靠梢愿嬖V小朋友嗎？”帥帥不好意思地說：“我喝了一口水，水變甜了，真好喝?！庇谑切∨笥褌兌己攘艘豢谔撬⒆觽儼l(fā)現(xiàn)糖在水中會溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。我請幼兒用手沾了一點糖水，手粘粘的，我告訴幼兒：糖紙粘粘的也是因為空氣中有水分，糖在空氣中放久了也會溶解的，妙妙點點頭似乎明白了?？茖W小試驗讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時也體驗了動手操作的樂趣。

實錄四:

幼兒對糖是喜愛有加，很多的孩子并不了解糖吃多的壞處，因此，生成了“保護牙齒”的活動。在活動中我們先請小朋友吃芝麻糖或麥芽糖，吃完后，讓他們照照鏡子，問：“你們在口中看到了什么？”小朋友們說：“看到了牙齒”、“看到了黑黑的芝麻糖”、“帥帥嘴里還有蛀牙”……老師接著說：“是啊，多吃糖，牙齒就會長蛀牙的，所以糖不能多吃?！崩蠋焼枺骸霸鯓颖Ｗo我們的牙齒呢？”藝然說：“糖要少吃。”軒軒說：“早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙?！崩蠋熣f：“小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，這樣可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ナ凇！毙∨笥雅胖L長的隊伍開始學漱口了。他們還發(fā)現(xiàn)芝麻糖渣被水沖出來了，牙齒干凈了。

四、案例分析與反思

1、在幼兒的生活中，尋找幼兒感興趣的科學探索活動

初接“科技教育生活化”的課題時，我曾一度困惑，不知道小班的幼兒該如何開展科學探究活動，怎樣落實有意義的教學活動。隨著自己的認真鉆研學習及院

長的指導，慢慢地我發(fā)現(xiàn)生活中處處是科學，只要自己細心觀察，教育的契機及教育內(nèi)容就在身邊。本次科學活動就建立在孩子感興趣的事物的基礎(chǔ)上，老師及時的抓住了“糖”這一教育契機，來開展教育活動，幼兒始終興趣濃厚?！疤恰睂Τ扇藖碚f太普通了，但是對于小班的孩子來說，他們都很喜歡，也是他們身邊很親近的事物，而且在“糖”中也蘊藏著豐富的科學知識。與利用現(xiàn)成教材開展活動相比，幼兒生活中的隨機經(jīng)驗是最自然的、最不容易忘懷的經(jīng)驗，也對幼兒更具有吸引力。從生活中發(fā)掘?qū)W習題材，可以促使幼兒對科學產(chǎn)生一種親切感，拉近幼兒與科學的距離，了解科學與生活的密切關(guān)系。教師以濃厚的興趣積極參與引導孩子的觀察與討論，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，有利于幼兒積極主動地去探究身邊的科學。

2、尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學習的主體，及時生成深化新的科學教育內(nèi)容

教師能以幼兒的想法與意愿為學習探索的起點，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產(chǎn)生學習動機；從實際體驗、操作的活動中感受到覺知的喜悅、發(fā)現(xiàn)的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，統(tǒng)整經(jīng)驗，享受學習的樂趣。

“糖”隨處可見，但卻蘊涵了豐富的科學知識。幼兒在探索的過程中，通過觀察、角色游戲、收集積累、分組操作探索、小試驗等一系列自由、自主的學習，積極快樂的情感體驗也發(fā)展起來。這也正說明了教師在組織教學活動時，雖然有很多活動是可以預先設(shè)計和安排的，但同時也有許多的教學活動來源于孩子的興趣點和需求，《綱要》明確指出，教師應“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導”。教師要有一分對教育高度的敏感和責任，要善于抓住每一個機會，把對活動計劃的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對童心的關(guān)注，從而生成幼兒感興趣的科學探索活動內(nèi)容。從上述案例可以看出，孩子天生愛探索，他們會想各種辦法，如：包糖出現(xiàn)了問題時，有的幼兒用兩張?zhí)羌埌?；有的幼兒把糖做小一些，一張?zhí)羌埦湍馨?；有的幼兒還知道把兩頭扭緊，他們在操作的過程中會很自然地互相學習，互相幫助。在這樣的時候，教師只需適時地引導關(guān)注，給孩子一個空間就可以了。

3、淡化教育痕跡，注重游戲形式在科學教育中的作用

我們在日常教育孩子的過程中，總是習慣于把現(xiàn)成的知識、道理或答案直接告訴幼兒，重結(jié)果輕過程。這樣傳統(tǒng)的教育違反了我們?nèi)缃袼珜У摹耙匀藶楸尽?、“以幼兒為主體”的教育原則。本案例中的教師在《新綱要》的指引下，把新的教育觀滲透在其教學過程中，該教師注重隨機教育，善于抓住幼兒的興趣，開展隨機教育，提升隨機教育。在教育過程中嘗試以游戲的形式展開，如：角色游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲、小試驗等豐富多彩的游戲。真正做到在游戲中探索操作、學習發(fā)現(xiàn)。游戲是幼兒的需要，是幼兒自身能力和經(jīng)驗的表現(xiàn)，我們尤其要重視孩子的游戲，為孩子提供時間、空間、材料、環(huán)境等，在孩子游戲探索討論中以支持、間接指導的方法，充分調(diào)動孩子在游戲中的積極性和主動性，享受科學探索的過程，在游戲中日常生活中能不留痕跡地實施科學教育，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。冰心曾說過“孩子多貪玩，貪玩的孩子多智慧”。就讓我們的孩子在游戲中玩出更多的精彩。

4、家長是對幼兒實施科學教育的寶貴資源

本次科學活動的開展，家長們給予了很多的支持與幫助?；顒拥臏蕚潆A段，教師請家長給幼兒提供機會，收集了品種豐富的糖和糖紙。有的糖連教師自身也從未見過，如：液體的麥芽糖、糖雪等。在這些準備過程中，家長為幼兒積累了關(guān)于糖的一些粗淺經(jīng)驗及相關(guān)知識。在幼兒的學習操作過程中，經(jīng)常需要一些廢舊材料等，正如本案例中的各種糖類、糖紙就是家長們收集的，家長為幼兒園的活動做了大量的貢獻?！毒V要》中指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，要爭取家長的理解支持和主動參與?！痹诘谌齻€案例中，教師還邀請家長與幼兒一塊做小試驗，這樣的形式給家長提供了了解孩子在幼兒園學習生活的機會，同時，對于小班的幼兒來說有難度的試驗記錄又有家長協(xié)助完成，家長也饒有興趣。家長的積極參與，豐富了我們科學探索的內(nèi)容，為我們的自主探索活動提供了有利的條件。合理地利用家長資源，有利于促進幼兒的成長。

最后，我想說要當好一名幼兒教師真是不容易的，需要教師不斷的學習鉆研，需要教師的睿智，更需要教師熱愛這個職業(yè)，熱愛孩子。相信全心地投入、用心地耕耘，孩子們會有更多的收獲。

第二篇：小班科學活動-糖不見了

小班科學活動：糖不見了

東電外國語小學幼兒園 鐘燕

一、活動目標：

1、通過本次活動，讓幼兒對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望。

2、能對糖的溶解現(xiàn)象有好奇心，產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

3、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

二、活動準備：

杯子、勺子、溫水、紅豆、奶粉、果珍粉、綠豆、鹽、糖、方糖

三、活動過程

(一)、變魔術(shù)引入主題

1、品嘗白開水。

師：今天老師帶來了一瓶神奇的飲料，先請小朋友們嘗一嘗，然后再輕輕的告訴大家,你嘗到的是什么味道的?（無味）

2、變魔術(shù)引導幼兒說說水的味道有什么變化。

師：請你再來嘗一嘗，水的味道有什么變化？（甜的）為什么？（因為加了糖）那你有沒有在里面看到糖呢？糖到哪里去了？（化了）

教師小結(jié)：糖放進水里會化了，看不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解現(xiàn)象。(二)、幼兒操作、實驗

實驗一：探索可溶解和不可溶解的材料

1、每組6種材料，請每位幼兒選擇一種，分別放進水里，用吸管攪拌，看看哪些材料可以溶解，哪些不能溶解。

師：你剛才把什么放進水里了？它溶解了嗎？

幼兒一邊講述實驗所見，教師一邊出示PPT，幫助幼兒記錄、小結(jié)。

2、師：你還知道哪些材料放進水里可以溶解的？（幼兒回答）實驗二：探索在不同水溫下，同樣材料溶解的快慢

每組2個大可樂瓶子，一瓶溫水，一瓶冷水，請幼兒將方糖分別放進兩瓶水中，觀察那瓶水中的方糖溶解的快。

師：你發(fā)現(xiàn)哪瓶水中的方糖化的更快一些？ 教師小結(jié)。

（三）、延伸——品嘗飲料

準備飲料水，請幼兒品嘗，說說喝到的水是什么味道的？

第三篇：小班科學案例《糖鹽哪去了》

小班科學案例《糖鹽哪去了》

曹楊新村幼兒園 曹潔 小一班

2011

活動觀察記錄：

這是小班科學活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些準備，在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)參考教材中，在幼兒做實驗時是讓小朋友二二結(jié)伴放入方糖一起攪伴。雖然，小朋友兩兩合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們班的小朋友的動手能力，人數(shù)又多，而且大多數(shù)小朋友動手能力不是很好，如果大家一起動手的話，可能會比較混亂；再有，小班下學期幼兒的合作意識還不是很強烈，讓小朋友二二結(jié)伴放入方糖一起攪伴能達成合作的效果嗎？第三，班里有些孩子動手能力不太強，有個別孩子又有點特殊，他們在二二結(jié)伴的過程中能匹配、協(xié)調(diào)地進行嗎？活動中統(tǒng)一要求能適合全體幼兒嗎？

在教材中，在猜想和實驗后用笑臉標記在大記錄單上記錄。怎樣在大記錄單上記錄？我在平時的活動中發(fā)現(xiàn)，孩子現(xiàn)在還沒有規(guī)則意識，在各類操作活動中往往秩序不太好？如何有秩序地進行呢？針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。于是，在組織幼兒實驗時，我對幼兒進行了分工，讓各副組長放入方糖，各組長攪伴，其它幼兒一起觀察。活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作，大家都有意注意觀察，有的小朋友情不自禁地說：“方糖小了”，“方糖沒有了”，“方糖溶解了”。

在猜想記錄時，先討論與請能力強的二幼邊說邊粘貼標記，然后分組邊講述邊粘貼。這樣，孩子的活動有條不亂，老師也及時了解幼兒的情況。當我發(fā)現(xiàn)有的孩子說對了，但標記貼錯時，及時給予指出幫助。還發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有理解時，在評價環(huán)節(jié)有目的地與他交流，幫助疏導理解。

在組織交流時，幼兒都知道方糖在熱水里先溶解，孩子都明白了在實驗的過程中，了解了糖和鹽放在水中會融化的，也在實驗的過程中養(yǎng)成了一些合作的好習慣。

反思

1．在小班階段，影響科學教學活動開展的因素實在太多了。孩子對活動內(nèi)容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式，哪怕是一個細節(jié)都會直接影響到一個活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候應該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環(huán)節(jié)的能力。

2．科學小實驗是幼兒探索科學知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，使幼兒愉快地接受任務(wù)。在組織幼兒實驗時，不能留于形式，在實驗過程中，要上幼兒實實在在地觀察。在幼兒科學教學中的觀察不等一起“觀看”，應使幼兒的各種感官都活動起從而獲得實驗效果。

第四篇：小班科學《彩虹糖》評析

小班科學《哇！彩虹糖》評析

糖果是幼兒鐘愛的食物，當出示彩虹糖的時候就足夠的吸引幼兒的眼球，充分調(diào)動了幼兒的積極性。通過認識彩虹糖的樣子,然后創(chuàng)設(shè)“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法來認識彩虹糖，在親歷實驗的過程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會溶化這一科學現(xiàn)象，從而來激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動更加具有趣味性和游戲性。

在活動過程中，教師向幼兒解釋水與牛奶顏色差別的環(huán)節(jié)中先是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，當幼兒不能正確描述時，教師引導幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地了解水是透明無色的這一特性，而不是簡單地告知。在了解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難，所以，教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進行復述和強化，以便幼兒正確操作。小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作，看到了水從透明無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關(guān)溶化的科學經(jīng)驗。另外，也因現(xiàn)象變化明顯，幼兒有了交流的基礎(chǔ)，因而有話可說，有話愿意說。

在開展這一教學活動時（通過牛奶的顏色得出水是沒有顏色的，是透明的這一結(jié)論），為了效果更加的明顯些，如果能采用多種水的顏色（多準備幾種不同顏色的水）來進行對比，所呈現(xiàn)的效果應該會更好。再讓幼兒品嘗糖果時，教師為了得出糖的顏色跑到嘴巴里去了，因為嘴巴里有水——口水這一結(jié)論，應該告知幼兒正確的食用方法，這樣最終所呈現(xiàn)的效果會更加的理想些。教師再將10顆彩虹糖全部放入水中時，可能放的位置不怎么好導致最后糖果顏色化開來后，所呈現(xiàn)出來的效果并不怎么好，在問幼兒所看到的彩虹糖像什么時，幼兒的回答較單一，沒有自己本身想象中的那么豐富多彩。

活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動學習”為“自主學習”，“變接受性學習”為“自主建構(gòu)學習”，在“玩”中學，在學中“玩”，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學習目的。

第五篇：幼兒園小班科學活動彩虹糖

幼兒園小班科學活動：哇!彩虹糖

目標：

1．初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2．能在教師的示范、講解下按實驗步驟進行操作，并能注意觀察實驗中的現(xiàn)象。

3．感受色彩變化所帶來的驚喜。

準備：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組，每組用1個白紙盤；教師用1個)，用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

過程：

一、萌發(fā)興趣1．教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽，可能是什么?

2．教師引導幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。

師：聲音是什么樣子的?請學一學。(嘩啦嘩啦。)(析：利用搖晃彩虹糖發(fā)出的聲響，一方面可引導幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。)

二、觀察彩虹糖的顏色1．教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗。

師：到底是什么?你們想不想知道?仔細看哦!變!變!變!哇!是什么?

師：你吃過嗎?你吃的彩虹糖是什么顏色的?

2．教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎?想不想看一看?

師：彩虹糖有哪些顏色?

(析：幼兒可能有吃彩虹糖的經(jīng)驗，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。)

三、明確實驗步驟和要求1．教師創(chuàng)設(shè)“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，初步激發(fā)幼兒實驗的興趣。

師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢?

2．教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

師：老師為你們準備了一種材料，你們看看是什么?(水。)3．教師引導幼兒認識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的?(如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比)這是杯牛奶，它是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?

師(小結(jié))：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4．教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎?為什么?

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5．教師帶領(lǐng)幼兒共同復述實驗步驟。

師：先做什么?(拿一杯水和一顆糖。)再做什么?(觀察糖的顏色。)最后做什么?(把糖放進水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。)(析：此環(huán)節(jié)有兩個目的：一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，所以，教師要有所預知，事先準備好牛奶。當幼兒不能正確描述時，教師可引導幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地了解水是透明無色的這一特性，而不是簡單地告知。二是了解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難，所以，教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進行復述和強化，以便幼兒正確操作。)

四、幼兒實驗，教師觀察指導1．幼兒操作，教師個別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你的彩虹糖是什么顏色的?

師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化?

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色?

2．教師引導幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的?現(xiàn)在呢?水變成了什么顏色?彩虹糖上的顏色到哪里去了?

師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的?慢慢舉起來給大家看看。(教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。)師(小結(jié))：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

(析：小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作，看到了水從透明無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關(guān)溶化的科學經(jīng)驗。另外，也因現(xiàn)象變化明顯，幼兒有了交流的基礎(chǔ)，因而有話可說，有話愿意說。)

五、教師實驗，拓展幼兒的經(jīng)驗1．幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。