第一篇：《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》作業(yè)

《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》作業(yè)

一、名詞解釋

1、抗體

2、超敏反應(yīng)

3、人工主動免疫

4、人工自動免疫

5、消毒

6、滅菌

7、無菌

8、無菌操作

9、中間宿主

10、感染階段

二、簡答題

1、簡述抗原的概念、特性及分類（根據(jù)抗原性能）。

2、列出醫(yī)學(xué)上重要的抗原有哪些？

3、免疫應(yīng)答根據(jù)效應(yīng)機(jī)制可以分為哪幾類？其過程包括哪幾個階段？

4、簡述初次應(yīng)答和再次應(yīng)答抗體產(chǎn)生的一般規(guī)律。

5、注射青霉素引起的過敏性休克屬于哪一型的超敏反應(yīng)？簡述其發(fā)生機(jī)制。

6、人工主動免疫和人工被動免疫的區(qū)別。

7、簡述腦膜炎奈瑟菌的形態(tài)和致病性（致病機(jī)制和所致疾?。绘溓蚓腥竞笠鸬某舴磻?yīng)性疾病有哪些？

8、簡述破傷風(fēng)梭菌的感染條件、致病機(jī)制及防治原則。

9、簡述結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果分析及臨床應(yīng)用。

10、簡述病毒的結(jié)構(gòu)、基本特性、感染途徑和感染類型。

11、簡述脊髓灰質(zhì)炎病毒的防治原則。

12、簡述HBV（乙型肝炎病毒）抗原抗體檢測結(jié)果及其臨床意義。

13、簡述HIV（人類免疫缺陷病毒）的傳染源及傳播途徑。

14、簡述狂犬病病毒的傳染源、傳播途徑及防治原則。

15、簡述寄生蟲病流行的基本環(huán)節(jié)和防治原則。

第二篇：病原生物學(xué)與免疫學(xué)教案

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第1

周課

次

授課內(nèi)容

免疫與免疫學(xué)概述

免疫器官、免疫細(xì)胞、細(xì)胞因子

教學(xué)目標(biāo)

掌握免疫概念，免疫系統(tǒng)的三大功能、免疫器官的組成和功能、免疫細(xì)胞的種類作用

熟悉免疫細(xì)胞的受體、了解免疫學(xué)發(fā)展史及免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的重要地位

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

免疫的概念、功能；免疫系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：

抗原提呈細(xì)胞的概念

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月8

日

第2

周課

次

授課內(nèi)容

抗原的概念、特點(diǎn)

免疫球蛋白與抗體的概念

免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)

主要的免疫球蛋白

免疫球蛋白的生物學(xué)功能

教學(xué)目標(biāo)

掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)、免疫球蛋白的功能、各類Ig的特性與功能

熟悉抗原、免疫原性、抗原性、抗原決定簇、異嗜性抗原的概念

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重度：

抗原、抗原決定簇的概念；免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)、免疫球蛋白的功能；各類免疫球蛋白的特性功能

難點(diǎn):

抗原決定簇的概念;

免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月15

日

第3

周課

次

授課內(nèi)容

補(bǔ)體系統(tǒng)的組成、激活和生物學(xué)特性

免疫應(yīng)答的概念和類型

免疫應(yīng)答的過程

免疫應(yīng)答的效應(yīng)和特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

掌握補(bǔ)體概念，補(bǔ)體系統(tǒng)組成和命名，補(bǔ)體系統(tǒng)的生物學(xué)功能、免疫應(yīng)答的概念、體液免疫應(yīng)答和細(xì)胞免疫應(yīng)答的過程

熟悉補(bǔ)體的活化

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

補(bǔ)體概念，補(bǔ)體系統(tǒng)組成和命名，補(bǔ)體系統(tǒng)的生物學(xué)功能

難點(diǎn)：

三大補(bǔ)體激活途徑

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年3

月

日

第4

周課

次

授課內(nèi)容

抗感染免疫的類型

非特異性免疫和特異性免疫的意義

超敏反應(yīng)的類型和特點(diǎn)

免疫缺陷病與自身免疫性疾病

移植免疫與腫瘤免疫

免疫學(xué)檢測

免疫學(xué)防治

教學(xué)目標(biāo)

掌握抗感染免疫的類型、超敏反應(yīng)的類型、各型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)、人工自動免疫、人工被動免疫的概念和特點(diǎn)

熟悉非特異性免疫組成、抗感染免疫意義、移植免疫與腫瘤免疫的機(jī)制

了解免疫學(xué)防治和檢測手段

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

超敏反應(yīng)的類型；各型超敏反應(yīng)的機(jī)制

難點(diǎn)：

I型超敏反應(yīng)的機(jī)制

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月29

日

第5

周課

次

授課內(nèi)容

微生物緒論

細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

細(xì)菌的生長繁殖與人工培養(yǎng)、新陳代謝、遺傳變異

實(shí)訓(xùn)：細(xì)菌形態(tài)的觀察

教學(xué)目標(biāo)

掌握細(xì)菌的化學(xué)結(jié)構(gòu)、功能與意義，G+與G-菌細(xì)胞壁的區(qū)別、質(zhì)粒的概念、芽胞的醫(yī)學(xué)意義、G染色的結(jié)果和意義、細(xì)菌在培養(yǎng)基中生長情況

熟悉細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)及其意義、細(xì)菌生長繁殖的方式與速度

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)組成及其意義

難點(diǎn)：

G染色的結(jié)果和意義

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

免疫學(xué)部分練習(xí)題

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月5

日

第6

周課

次

授課內(nèi)容

細(xì)菌的分布

消毒與滅菌

細(xì)菌的致病性

感染的來源與類型

實(shí)訓(xùn)：外界因素對細(xì)菌的影響

教學(xué)目標(biāo)

掌握消毒滅菌的概念、物理消毒滅菌的原理和常用方法、細(xì)菌的變異現(xiàn)象、細(xì)菌致病的物質(zhì)基礎(chǔ)、內(nèi)/外毒素的區(qū)別

熟悉正常菌群和菌群失調(diào)的概念、影響消毒滅菌效果的因素、細(xì)菌侵入途徑、感染的種類

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

消毒滅菌的概念；細(xì)菌致病的物質(zhì)基礎(chǔ)；內(nèi)/外毒素的區(qū)別

難點(diǎn)：

內(nèi)/外毒素的區(qū)別

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第7

周課

次

授課內(nèi)容

化膿性細(xì)菌（葡萄球菌、鏈球菌、奈瑟菌）的生物學(xué)性狀和致病性

消化道感染細(xì)菌（埃希菌、志賀菌、沙門菌）的生物學(xué)性狀和致病性

教學(xué)目標(biāo)

掌握化膿性細(xì)菌的主要生物學(xué)特性；金葡菌、乙型鏈球菌和腦膜炎雙球菌的主要致病物質(zhì)及所致疾??；志賀菌、沙門菌和霍亂弧菌的致病物質(zhì)、所致疾病；標(biāo)本采集的注意事項(xiàng)

熟悉肺炎雙球菌、淋球菌和綠膿桿菌的致病性；淋球菌的防治原則；其他各菌的致病性和防治原則

了解化膿性細(xì)菌的微生物學(xué)檢查和防治原則

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

金葡菌、乙型鏈球菌和腦膜炎雙球菌的主要致病物質(zhì)及所致疾?。恢举R菌、沙門菌和霍亂弧菌的致病物質(zhì)、所致疾病

難點(diǎn)：

金葡菌、乙型鏈球菌的主要致病物質(zhì)

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第8

周課

次

授課內(nèi)容

呼吸道感染細(xì)菌（結(jié)核分枝桿菌、白喉棒狀桿菌）的生物學(xué)性狀和致病性

厭氧性細(xì)菌的生物學(xué)性狀和致病性

動物源性細(xì)菌的生物學(xué)性狀和致病性

教學(xué)目標(biāo)

掌握結(jié)核桿菌的致病性、免疫性及防治原則；OT試驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果和臨床意義及用途；破傷風(fēng)桿菌的致病條件、致病物質(zhì)、所致疾病與防治原則

熟悉結(jié)核桿菌的生物學(xué)特性；白喉棒狀桿菌的致病條件、致病物質(zhì)、所致疾病與防治原則；無芽胞厭氧菌的感染特征、所致疾?。怀Ｒ姴≡哉婢录膊?/p>

了解無芽胞厭氧菌種類、分布和防治原則；

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

結(jié)核桿菌的致病性、免疫性及防治原則；OT試驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果和臨床意義及用途

難點(diǎn)：

OT試驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果和臨床意義及用途

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

26日

第9

周課

次

授課內(nèi)容

支原體的生物學(xué)性狀和致病性

立克次體的生物學(xué)性狀和致病性

衣原體的生物學(xué)性狀和致病性

教學(xué)目標(biāo)

掌握梅毒螺旋體的傳播方式、所致疾病和防治原則

熟悉常見病原性真菌所致疾病

了解梅毒螺旋體的生物學(xué)特性；支原體、立克次體和衣原體的概念和所致疾??；

支原體、立克次體和衣原體的生物學(xué)特性

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

梅毒螺旋體的傳播方式、所致疾病

難點(diǎn)：

衣原體的生物學(xué)特性

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第10

周課

次

授課內(nèi)容

病毒的基本性狀

病毒的致病性

病毒感染的檢查及防治原則

教學(xué)目標(biāo)

掌握病毒的基本形狀；病毒的結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成和作用；病毒持續(xù)感染的類型；病毒的致病機(jī)制；標(biāo)本的采集與送檢；病毒感染的檢查方法；病毒感染的防治;

熟悉病毒增殖；抗病毒免疫；病毒的感染途徑；病毒分離培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

病毒的基本形狀；病毒的結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成和作用

難點(diǎn)：

病毒的致病機(jī)制

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第11

周課

次

授課內(nèi)容

呼吸道感染病毒的生物學(xué)性狀和致病性

腸道感染病毒的生物學(xué)性狀和致病性

肝炎病毒的生物學(xué)性狀和致病性

教學(xué)目標(biāo)

掌握流感病毒的抗原型別與變異、流行的關(guān)系；脊髓灰質(zhì)炎病毒的致病性、免疫性及防治原則；甲型、乙型和丙型肝炎病毒的傳播途徑、致病特點(diǎn)和免疫性及防治原則；乙型肝炎病毒抗原構(gòu)造和免疫學(xué)檢測的關(guān)系；

熟悉麻疹病毒、腮腺炎病毒的致病性、免疫性和防治原則；甲型和乙型肝炎病毒的主要生物學(xué)特性

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

流感病毒的抗原型別；乙型肝炎病毒抗原構(gòu)造和免疫學(xué)檢測的關(guān)系；

難點(diǎn)：

乙型肝炎病毒抗原構(gòu)造和免疫學(xué)檢測的關(guān)系；

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

病原微生物部分練習(xí)題

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第12

周課

次

授課內(nèi)容

人類免疫缺陷病毒的生物學(xué)性狀和致病性

蟲媒病毒和出血熱病毒的生物學(xué)性狀和致病性

其他病毒及朊粒的生物學(xué)性狀和致病性

教學(xué)目標(biāo)

掌握人類免疫缺陷病毒的感染方式、致病性和防治原則；乙型腦炎病毒的傳染源、中間宿主、傳染方式、所致疾病和免疫性；狂犬病毒致病性和防治原則

熟悉單純皰疹病毒和水痘-帶狀皰疹病毒的傳染方式、致病特點(diǎn)

了解乙型腦炎病毒的主要生物學(xué)特性

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

人類免疫缺陷病毒的感染方式、致病性；狂犬病毒致病性

難點(diǎn)：

人類免疫缺陷病毒的致病機(jī)制

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

月

日

第13

周課

次

授課內(nèi)容

真菌的生物學(xué)性狀和致病性

寄生、寄生蟲的概念

寄生蟲與宿主的關(guān)系

蛔蟲、蟯蟲、絲蟲、鉤蟲的生活史和致病特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

掌握；真菌的概念、培養(yǎng)特性和抵抗力、致病性；寄生蟲的組成；寄生、寄生蟲、宿主、中間宿主、終宿主、保蟲宿主、感染階段和生活史的概念；寄生蟲對宿主的作用；寄生蟲病的流行與防治原則；

各種的蠕蟲形態(tài)和所致疾病

熟悉蠕蟲生活史和防治

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

寄生、寄生蟲、宿主、中間宿主、終宿主、保蟲宿主、感染階段和生活史的概念

難點(diǎn)：

寄生蟲對宿主的作用

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

學(xué)

院

教

案

（/

學(xué)

年

度

第二

學(xué)

期)

教師姓名

課程名稱

病原生物與免疫學(xué)

專業(yè)及班級

授課日期

年

5月

日

第14

周課

次

授課內(nèi)容

肝吸蟲、肺吸蟲、姜片蟲、血吸蟲的的生活史和致病特點(diǎn)

鏈狀帶絳蟲、肥胖帶絳蟲的生活史和致病特點(diǎn)

瘧原蟲的生活史和致病特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)：人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)

掌握瘧原蟲的致病性

熟悉各種吸蟲的生活史和防治

了解各種吸蟲的實(shí)驗(yàn)室診斷和流行因素

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

瘧原蟲的致病性

難點(diǎn)：

各種吸蟲的生活史

教學(xué)資源

多媒體、投影儀

作業(yè)

復(fù)習(xí)本次課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容

課后記

教學(xué)效果良好

第三篇：病原生物學(xué)與免疫學(xué)課教學(xué)改革與探討

病原生物學(xué)與免疫學(xué)課教學(xué)改革與探討

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)模式已經(jīng)趨于多樣化，而多變的教學(xué)方式極大地推動了多元化教學(xué)方法的發(fā)展，也取得了相應(yīng)的教育改革成果。病原生物與免疫學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的前提。本研究對課前準(zhǔn)備以及理論課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革探索，為教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué) 教學(xué)方法

一、教學(xué)理念

病原生物與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)性的課程，但是其中涉及到的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)過程中存在極大的教學(xué)難度，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)記憶困難，容易遺忘的現(xiàn)象，最終所取得的教學(xué)效果也不會令人滿意。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提升對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，尋求適合的教學(xué)方法展開工作，以便將復(fù)雜抽象化的病原生物與免疫學(xué)知識簡單化和具體化，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的各種相關(guān)事物聯(lián)系起來，從而形成形象化的教學(xué)模式，該種方式可以將復(fù)雜抽象化的教學(xué)內(nèi)容變的簡單易懂。

二、病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)方法

伴隨著經(jīng)濟(jì)效益的增長與教育教學(xué)制度的完善，醫(yī)學(xué)類院校病原生物與免疫學(xué)教學(xué)水平不斷提高，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)效果可以采取以下幾種教育教學(xué)方法：

（一）教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

在實(shí)際的病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育已經(jīng)逐步開展學(xué)校與企業(yè)共同合作，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方式，從而革新了病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)模式。病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際并重視實(shí)驗(yàn)操作，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高主動思考能力，培養(yǎng)出理論知識，實(shí)踐操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的醫(yī)學(xué)生。伴隨著教學(xué)模式的革新，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，搭建教育教學(xué)實(shí)踐平臺，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備儀器，重視病原生物與免疫學(xué)實(shí)踐演練基地的建設(shè)，從而提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以深刻體會到所學(xué)理論知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合例子進(jìn)行說明：菌種分離純培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段可以讓學(xué)生先了解培養(yǎng)基理論知識并掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，以便實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用培養(yǎng)基理論知識，促使學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握培養(yǎng)基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源以及相關(guān)書籍搜索實(shí)驗(yàn)資料，結(jié)合多媒體教學(xué)工具及制作有趣的微課進(jìn)行免疫學(xué)教育教學(xué)，生動形象的展示給學(xué)生觀看，從而促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與實(shí)際應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改善，醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視理論創(chuàng)新，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐。根據(jù)現(xiàn)有的免疫學(xué)教學(xué)課程大綱我們發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)的教學(xué)目的要求學(xué)生能靈活運(yùn)用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展制定合適的教育教學(xué)內(nèi)容，重視免疫學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，從而滿足社會發(fā)展需求。制定免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合臨床中常用的免疫學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)理論知識以及實(shí)踐技能。比如：通過血型測定實(shí)驗(yàn)、早早孕測定技術(shù)等這些與我們生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對免疫學(xué)基礎(chǔ)臨床應(yīng)用的實(shí)踐技能。

（三）完善教育教學(xué)評價體系

伴隨著教育教學(xué)制度的革新與素質(zhì)教育的發(fā)展，在實(shí)際的免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)評價體系的建立與完善，提升學(xué)生綜合能力。在免疫學(xué)知識理論課以及實(shí)踐訓(xùn)練課堂應(yīng)當(dāng)采用評價制度對學(xué)生能力進(jìn)行評定，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)的考試模式，制定免疫學(xué)考核評定體系，重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程的評價。教師可以通過對學(xué)生不同階段的出勤率、學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行評定，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績以及在操作中運(yùn)用理論知識的能力。加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，從而有效提高免疫學(xué)教育教學(xué)水平。

（四）教學(xué)方式多樣化

對于病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)來說目前采用的學(xué)習(xí)方法主要有：以教學(xué)理論知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為LBL，以課堂學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為PBL，以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為CBL。對于醫(yī)學(xué)職業(yè)院校學(xué)生來說，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此需要系統(tǒng)性的課堂理論知識幫助學(xué)習(xí)，在此過程中LBL教學(xué)方法依然占據(jù)著病原生物與免疫學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮LBL模式教學(xué)優(yōu)勢，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高自主學(xué)習(xí)能力。在病原生物與免疫學(xué)課教育教學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，通常通過引導(dǎo)式教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于較為抽象的理論知識通常結(jié)合比喻式輔助教學(xué)，將抽象的理論知識通過生動形象的例子展示給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。美國著名神經(jīng)病學(xué)教學(xué)教授Barrows創(chuàng)立了PBL教育教?W方法。該教學(xué)方法主要是以課堂知識問題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，PBL教育教學(xué)方法存在不足，第一，PBL教育教學(xué)模式重點(diǎn)在于問題的學(xué)習(xí)與解決，大部分學(xué)生重心在于問題的發(fā)現(xiàn)與解決上，忽視了理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，PBL教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對于問題認(rèn)識不足時會影響教育教學(xué)效率；第三，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學(xué)質(zhì)量。對于上述分析問題，我們結(jié)合興趣小組進(jìn)行PBL教學(xué)模式的分析與探討。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓興趣小組對實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報，其他學(xué)生可以任意提問問題。同時教師還應(yīng)當(dāng)對存在的問題記錄總結(jié)，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而提升學(xué)生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發(fā)式、討論式以及互動式于一身的教育教學(xué)模式，首創(chuàng)于美國哈佛商學(xué)院。教師結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)給予學(xué)生病例材料，學(xué)生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學(xué)生病例材料并提出相關(guān)問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，病原生物與免疫學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

第四篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)（整體和單元）說課稿

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》說課

------基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

今天我要說課的內(nèi)容是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)，包括課程整體說課和教學(xué)單元說課兩部分。首先，我先進(jìn)行課程整體說課。

說課的內(nèi)容包括：課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式和教學(xué)條件，五個方面。

一、課程定位與目標(biāo)

課程定位：我院是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，建設(shè)“綜合性、技能型、區(qū)域化”的服務(wù)型學(xué)院，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是研究免疫學(xué)的基本理論及其在疾病診斷和防治中的應(yīng)用，以及病原生物的生物學(xué)特性、生命活動規(guī)律、致病性、免疫性、實(shí)驗(yàn)室檢查及防治原則的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三部分。本課程是高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為后續(xù)專業(yè)和職業(yè)技能做準(zhǔn)備，服務(wù)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。

課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立無菌觀念，熟悉各類病原體生物學(xué)特性以及傳播方式、預(yù)防知識。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為開展護(hù)理臨床醫(yī)療服務(wù)，預(yù)防和控制疾病奠定理論基礎(chǔ)。同時形成良好的職業(yè)素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力，具備強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程與《人體解剖及組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》、《護(hù)理藥理學(xué)》等課程構(gòu)成護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，為相繼開設(shè)的《基礎(chǔ)護(hù)理》、《健康評估》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來從事護(hù)理及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位群工作打下必要的基礎(chǔ)。

具體量化為以下三個方面：

知識目標(biāo)：學(xué)生能應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)的基本理論知識，解釋臨床常見感染性疾病的病因、診斷方法、特異性防治原則；能應(yīng)用微生物學(xué)理論與技術(shù)，正確采送免疫學(xué)及病原生物學(xué)檢查的標(biāo)本，為開展臨床醫(yī)療服務(wù)，為預(yù)防和控制疾病奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：利用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)知識分析、解釋生活事例和臨床案例；掌握規(guī)范、熟練的生理指標(biāo)測定和功能實(shí)驗(yàn)的基本技能操作，而后一項(xiàng)能力，主要根據(jù)社會及用人單位的需要所設(shè)定。素質(zhì)目標(biāo)：以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項(xiàng)認(rèn)知性目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

三年制高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)過解剖學(xué)、生理學(xué)的基礎(chǔ)上就開始學(xué)習(xí)這門課程，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識總體水平欠佳，缺乏扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力弱；但是思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，整體學(xué)習(xí)氛圍良好；本課程內(nèi)容抽象、途徑繁雜、知識量大，更新快。

三、課程設(shè)計理念與思路

課程設(shè)計理念：

1.遵循終身學(xué)習(xí)的教育觀

根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程需要，注重從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，使“教學(xué)”向“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，不僅僅是傳授知識與技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新精神。

2.遵循多元智能的學(xué)生觀

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。教師從多方面了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，使每個人在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。如，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，在同一小組穿插不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生的閃光點(diǎn)和可取之處都充分的發(fā)揮出來。

3.遵循建構(gòu)主義的知識觀

知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，采取問題導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，增加學(xué)生課堂教學(xué)參與環(huán)節(jié)，使學(xué)生能主動建構(gòu)自己的知識。

設(shè)計思路：

1.體現(xiàn)職業(yè)性原則，根據(jù)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要和護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容進(jìn)行精簡，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)實(shí)踐性原則，按課程定位，通過與護(hù)理各專業(yè)課程的聯(lián)系溝通、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供充足實(shí)踐機(jī)會。本課程設(shè)計6個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容12學(xué)時，包括觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，空氣及人體皮膚、口腔中微生物的分布檢測、細(xì)菌革蘭染色、抗酸染色、各種免疫細(xì)胞形態(tài)觀察、寄生蟲成蟲及蟲卵的觀察等實(shí)驗(yàn)。

3.體現(xiàn)開放性原則，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選取適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，要讓學(xué)生的腦子真正地動起來，使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)揮。二是課程內(nèi)容要開放，與時俱進(jìn)，根據(jù)世界、我國及本省感染性疾病的流行現(xiàn)狀、趨勢，內(nèi)容不斷更新，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，使該課程更加貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際需要。三是教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法如案例教學(xué)法、學(xué)生試講法等，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，為學(xué)生提供開放式的教育環(huán)境，使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)展。

4.設(shè)計過程

首先明確護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位對本課程的相關(guān)知識、能力、技能、素質(zhì)的需求，知識要求，明確本課程在護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系中的地位，確定課程目標(biāo)。

根據(jù)課程目標(biāo)選取課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計上考遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由易到難地引入教學(xué)內(nèi)容。將本課程分為微生物總論、微生物各論、免疫學(xué)基礎(chǔ)、人體寄生蟲等四個教學(xué)單元，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程目標(biāo)落實(shí)上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、動手實(shí)踐、合作交流。

在課程實(shí)施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，采用多種考核方式，在課程實(shí)施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，注重學(xué)生整體素質(zhì)的評價。

5.考核形式及要求

考核形式以期末閉卷筆試為主，輔以實(shí)驗(yàn)操作成績和平時成績，構(gòu)成課程的整個成績。平?？己耍?0%）與期末閉卷考試（70%）相結(jié)合方式進(jìn)行的，平?？己顺煽冎饕鞘杖W(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告兩方面的結(jié)合，這樣督促學(xué)生平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決了期末考試一次定成績的不足。

四、教學(xué)模式和方法

本課程的教學(xué)方法可根據(jù)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)等多種形式，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，合理選擇各種教學(xué)方法，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)組織上充分利用校內(nèi)顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等教學(xué)條件開展教學(xué)。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

即上課開始就由教師提出問題，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生開動腦筋思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考、開闊學(xué)生思路，然后按照提出問題的思路進(jìn)行講授，使學(xué)生通過思考，按照問題思路理解掌握基本知識。本法多用于微生物總論、免疫學(xué)概述等部分，內(nèi)容較為抽象難理解，在該部分的教學(xué)中注意根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，以問題為中心，帶著思考導(dǎo)入課程。創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠迅速建立起原有知識與新知識的的聯(lián)系，有效地進(jìn)入到對新知識的學(xué)習(xí)中。

2.案例教學(xué)法

在微生物各論、臨床免疫、寄生蟲各論教學(xué)單元中，教師將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，通過典型案例以問題為中心展開教學(xué)。一般先給出典型的臨床病例，給學(xué)生15-30分鐘左右的時間自己學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，要求結(jié)合所學(xué)內(nèi)容做出疾病的初步診斷，并說明理由。設(shè)置問題情境，營造師生的互動式、討論式教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。

3.理論實(shí)踐一體化教學(xué)

細(xì)菌的生物學(xué)特性、生長繁殖、細(xì)菌染色等部分教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，采用邊理論邊實(shí)踐的方式開展教學(xué)。如，細(xì)菌的生物學(xué)特性這一教學(xué)內(nèi)容，安排在數(shù)碼互動顯微鏡室教學(xué)，在集影像、聲音、文字、動畫集靈活的互動系統(tǒng)為一體的教學(xué)平臺展開教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

對于內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容，比如微生物的分布、病毒概述等。采用以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先由教師提出若干問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后鼓勵學(xué)生走上講臺做討論發(fā)言，教師做總結(jié)點(diǎn)評。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流溝通能力。

五、教學(xué)條件

為了使教學(xué)能夠達(dá)到本課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還需要以下條件作為支撐。

1、師資：微生物學(xué)學(xué)教研室共有4位專任教師，都具有本科以上學(xué)歷，研究生3人，副教授1人，講師3人，具有雙師資格的教師4人，現(xiàn)有教師承擔(dān)所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，是一個團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.實(shí)驗(yàn)條件：本教研室具備準(zhǔn)備室1間，多媒體微免實(shí)驗(yàn)室1間，顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室1間。配備顯微鏡（29臺）、超凈工作臺、電冰箱、酶標(biāo)儀等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。擁有教學(xué)玻片標(biāo)本（各種病原體），常見寄生蟲教學(xué)大體標(biāo)本，常見蟲卵教學(xué)玻片，免疫學(xué)應(yīng)用玻片標(biāo)本（吞噬、淋轉(zhuǎn)、玫瑰花環(huán)）。

多媒體微免實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的演示、學(xué)生獨(dú)立操作。能夠細(xì)菌培養(yǎng)基制備、細(xì)菌培養(yǎng)接種、細(xì)菌革蘭染色、抗酸染色、免疫學(xué)檢測等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室，滿足了教、學(xué)、做一體化的要求，開展細(xì)菌形態(tài)及結(jié)構(gòu)觀察、各種免疫細(xì)胞形態(tài)觀察、寄生蟲蟲卵的觀察等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供師生互動，資源共享的教學(xué)環(huán)境。

以上就是我從課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式和教學(xué)條件，五個方面對免疫與病原生物學(xué)的整體說課。

下面，我要進(jìn)行教學(xué)單元說課，我說課的內(nèi)容是結(jié)核分枝桿菌這一部分。

本單元包括：結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性；結(jié)核分枝桿菌的致病性；微生物學(xué)檢查；防治原則，四個小節(jié)。

根據(jù)本單元的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解結(jié)核病防治的重要意義；熟悉結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性以及致病性；

掌握結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理及結(jié)果分析，了解結(jié)核病的防治原則。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、動手能力和歸納總結(jié)能力。通過對日常生活及醫(yī)療相關(guān)知識的了解，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：以實(shí)驗(yàn)的探究，感受醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究中的作用。培養(yǎng)熱愛生命、救死扶傷的職業(yè)素質(zhì)。

本著高職高專的課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)包括，結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性以及致病性；

結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理及結(jié)果分析；難點(diǎn)是結(jié)核分枝桿菌的致病性。

在教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合本單元內(nèi)容特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

上課開始就由一首描寫林黛玉的詩詞入手，并提問林黛玉所患何??？為什么紅學(xué)家們大多數(shù)人都認(rèn)為林黛玉是典型的肺結(jié)核患者？這些問題都充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生帶著問題開始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在授課即將結(jié)束時，由教師帶著學(xué)生一一解決最初的疑問，找出紅樓夢這本名著中描寫林黛玉疾病癥狀的語句，并進(jìn)一步提問學(xué)生都符合肺結(jié)核病的哪些癥狀，學(xué)生反映熱烈，授課效果非常好。

2、案例分析法

在對結(jié)核分枝桿菌的教學(xué)中，我將從實(shí)際病例分析入手，先展示一個結(jié)核病的病例，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ治霾±?，提出問題，認(rèn)定目標(biāo)，引入課程。學(xué)生在老師設(shè)計的情景中去遇見“困難”，碰到“問題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去解決問題。搭檔學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來后，再逐步的講述結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)性狀。

3、直觀演示法：

利用圖片直接演示結(jié)核桿菌的鏡下形態(tài)及培養(yǎng)特性，具體而形象。而結(jié)核桿菌的致病性是重點(diǎn)也是個難點(diǎn)問題，圖片直觀演示法幫助學(xué)生更好地理解結(jié)核病的發(fā)病機(jī)制、傳播途徑以及結(jié)核桿菌對人體的危害性。應(yīng)用多媒體動畫演示，較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)法

結(jié)核桿菌的生物學(xué)性狀尤其是染色性是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，且具有實(shí)用價值。結(jié)核分枝桿菌只有通過抗酸染色才能著色，且染成比較鮮艷的紅色，而其他雜菌都被染成藍(lán)色，這一點(diǎn)在診斷結(jié)核病的過程中，非常重要。如果只講不練，學(xué)生只停留在淺層次的接受。為了使學(xué)生對新知識再理解，我將安排實(shí)驗(yàn)，通過分組實(shí)驗(yàn)、顯微鏡下仔細(xì)觀察并討論為何結(jié)核桿菌被染成紅色。學(xué)以致用，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐。這也體現(xiàn)了免疫與病原生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，老師在總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)，又簡潔地理解這一節(jié)的知識體系，使所學(xué)知識再升華。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。感謝各位評委和老師。

第五篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)(整體和單元)說課稿

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》說課

------基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

今天我要說課的內(nèi)容是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)，包括課程整體說課和教學(xué)單元說課兩部分。首先，我先進(jìn)行課程整體說課。

說課的內(nèi)容包括：課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式和教學(xué)條件，五個方面。

一、課程定位與目標(biāo)

課程定位：我院是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，建設(shè)“綜合性、技能型、區(qū)域化”的服務(wù)型學(xué)院，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是研究免疫學(xué)的基本理論及其在疾病診斷和防治中的應(yīng)用，以及病原生物的生物學(xué)特性、生命活動規(guī)律、致病性、免疫性、實(shí)驗(yàn)室檢查及防治原則的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三部分。本課程是高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，并為后續(xù)專業(yè)和職業(yè)技能做準(zhǔn)備，服務(wù)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。

課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立無菌觀念，熟悉各類病原體生物學(xué)特性以及傳播方式、預(yù)防知識。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為開展護(hù)理臨床醫(yī)療服務(wù)，預(yù)防和控制疾病奠定理論基礎(chǔ)。同時形成良好的職業(yè)素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力，具備強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程與《人體解剖及組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》、《護(hù)理藥理學(xué)》等課程構(gòu)成護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，為相繼開設(shè)的《基礎(chǔ)護(hù)理》、《健康評估》、《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來從事護(hù)理及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位群工作打下必要的基礎(chǔ)。

具體量化為以下三個方面：

知識目標(biāo)：學(xué)生能應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)的基本理論知識，解釋臨床常見感染性疾病的病因、診斷方法、特異性防治原則；能應(yīng)用微生物學(xué)理論與技術(shù)，正確采送免疫學(xué)及病原生物學(xué)檢查的標(biāo)本，為開展臨床醫(yī)療服務(wù)，為預(yù)防和控制疾病奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：利用醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)知識分析、解釋生活事例和臨床案例；掌握規(guī)范、熟練的生理指標(biāo)測定和功能實(shí)驗(yàn)的基本技能操作，而后一項(xiàng)能力，主要根據(jù)社會及用人單位的需要所設(shè)定。素質(zhì)目標(biāo)：以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高 1

綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項(xiàng)認(rèn)知性目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

三年制高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)過解剖學(xué)、生理學(xué)的基礎(chǔ)上就開始學(xué)習(xí)這門課程，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識總體水平欠佳，缺乏扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力弱；但是思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，整體學(xué)習(xí)氛圍良好；本課程內(nèi)容抽象、途徑繁雜、知識量大，更新快。

三、課程設(shè)計理念與思路

課程設(shè)計理念： 1.遵循終身學(xué)習(xí)的教育觀

根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程需要，注重從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，使“教學(xué)”向“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，不僅僅是傳授知識與技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新精神。

2.遵循多元智能的學(xué)生觀

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。教師從多方面了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，使每個人在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。如，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，在同一小組穿插不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生的閃光點(diǎn)和可取之處都充分的發(fā)揮出來。

3.遵循建構(gòu)主義的知識觀

知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，采取問題導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，增加學(xué)生課堂教學(xué)參與環(huán)節(jié)，使學(xué)生能主動建構(gòu)自己的知識。

設(shè)計思路：

1.體現(xiàn)職業(yè)性原則，根據(jù)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要和護(hù)理職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對與專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容進(jìn)行精簡，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)實(shí)踐性原則，按課程定位，通過與護(hù)理各專業(yè)課程的聯(lián)系溝通、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，為學(xué)生提供充足實(shí)踐機(jī)會。本課程設(shè)計6個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容12學(xué)時，包括觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，空氣及人體皮膚、口腔中微生物的分布檢測、細(xì)菌革蘭染色、抗酸染色、各種免疫細(xì)胞形態(tài)觀察、寄生蟲成蟲及蟲卵的觀察等實(shí)驗(yàn)。

3.體現(xiàn)開放性原則，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選取適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，要讓學(xué)生的腦子真正地動起來，使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)揮。二是課程內(nèi)容要開放，與時俱進(jìn)，根據(jù)世界、我國及本省感染性疾病的流行現(xiàn)狀、趨勢，內(nèi)容不斷更新，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，使該課程更加貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際需要。三是教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法如案例教學(xué)法、學(xué)生試講法等，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源，為學(xué)生提供開放式的教育環(huán)境，使學(xué)生的主動性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性得以發(fā)展。

4.設(shè)計過程

首先明確護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位對本課程的相關(guān)知識、能力、技能、素質(zhì)的需求，知識要求，明確本課程在護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系中的地位，確定課程目標(biāo)。

根據(jù)課程目標(biāo)選取課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計上考遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由易到難地引入教學(xué)內(nèi)容。將本課程分為微生物總論、微生物各論、免疫學(xué)基礎(chǔ)、人體寄生蟲等四個教學(xué)單元，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程目標(biāo)落實(shí)上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、動手實(shí)踐、合作交流。

在課程實(shí)施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，采用多種考核方式，在課程實(shí)施效果評價上注重結(jié)果與過程并重，注重學(xué)生整體素質(zhì)的評價。

5.考核形式及要求

考核形式以期末閉卷筆試為主，輔以實(shí)驗(yàn)操作成績和平時成績，構(gòu)成課程的整個成績。平?？己耍?0%）與期末閉卷考試（70%）相結(jié)合方式進(jìn)行的，平常考核成績主要是收取學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告兩方面的結(jié)合，這樣督促學(xué)生平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決了期末考試一次定成績的不足。

四、教學(xué)模式和方法

本課程的教學(xué)方法可根據(jù)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)等多種形式，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，合理選擇各種教學(xué)方法，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)組織上充分利用校內(nèi)顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等教學(xué)條件開展教學(xué)。

1.啟發(fā)式教學(xué)法 即上課開始就由教師提出問題，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生開動腦筋思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考、開闊學(xué)生思路，然后按照提出問題的思路進(jìn)行講授，使學(xué)生通過思考，按照問題思路理解掌握基本知識。本法多用于微生物總論、免疫學(xué)概述等部分，內(nèi)容較為抽象難理解，在該部分的教學(xué)中注意根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，以問題為中心，帶著思考導(dǎo)入課程。創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠迅速建立起原有知識與新知識的的聯(lián)系，有效地進(jìn)入到對新知識的學(xué)習(xí)中。

2.案例教學(xué)法 在微生物各論、臨床免疫、寄生蟲各論教學(xué)單元中，教師將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，通過典型案例以問題為中心展開教學(xué)。一般先給出典型的臨床病例，給學(xué)生15-30分鐘左右的時間自己學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，要求結(jié)合所學(xué)內(nèi)容做出疾病的初步診斷，并說明理由。設(shè)置問題情境，營造師生的互動式、討論式教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。

3.理論實(shí)踐一體化教學(xué) 細(xì)菌的生物學(xué)特性、生長繁殖、細(xì)菌染色等部分教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，采用邊理論邊實(shí)踐的方式開展教學(xué)。如，細(xì)菌的生物學(xué)特性這一教學(xué)內(nèi)容，安排在數(shù)碼互動顯微鏡室教學(xué)，在集影像、聲音、文字、動畫集靈活的互動系統(tǒng)為一體的教學(xué)平臺展開教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 對于內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容，比如微生物的分布、病毒概述等。采用以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。首先由教師提出若干問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后鼓勵學(xué)生走上講臺做討論發(fā)言，教師做總結(jié)點(diǎn)評。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流溝通能力。

五、教學(xué)條件

為了使教學(xué)能夠達(dá)到本課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還需要以下條件作為支撐。

1、師資：微生物學(xué)學(xué)教研室共有4位專任教師，都具有本科以上學(xué)歷，研究生3人，副教授1人，講師3人，具有雙師資格的教師4人，現(xiàn)有教師承擔(dān)所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，是一個團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.實(shí)驗(yàn)條件：本教研室具備準(zhǔn)備室1間，多媒體微免實(shí)驗(yàn)室1間，顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室1間。配備顯微鏡（29臺）、超凈工作臺、電冰箱、酶標(biāo)儀等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。擁有教學(xué)玻片標(biāo)本（各種病原體），常見寄生蟲教學(xué)大體標(biāo)本，常見蟲卵教學(xué)玻片，免疫學(xué)應(yīng)用玻片標(biāo)本（吞噬、淋轉(zhuǎn)、玫瑰花環(huán)）。

多媒體微免實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的演示、學(xué)生獨(dú)立操作。能夠細(xì)菌培養(yǎng)基制備、細(xì)菌培養(yǎng)接種、細(xì)菌革蘭染色、抗酸染色、免疫學(xué)檢測等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室，滿足了教、學(xué)、做一體化的要求，開展細(xì)菌形態(tài)及結(jié)構(gòu)觀察、4

各種免疫細(xì)胞形態(tài)觀察、寄生蟲蟲卵的觀察等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供師生互動，資源共享的教學(xué)環(huán)境。

以上就是我從課程定位與目標(biāo)、學(xué)情分析、課程設(shè)計理念與思路、教學(xué)模式和教學(xué)條件，五個方面對免疫與病原生物學(xué)的整體說課。

下面，我要進(jìn)行教學(xué)單元說課，我說課的內(nèi)容是結(jié)核分枝桿菌這一部分。本單元包括：結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性；結(jié)核分枝桿菌的致病性；微生物學(xué)檢查；防治原則，四個小節(jié)。

根據(jù)本單元的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解結(jié)核病防治的重要意義；熟悉結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性以及致病性； 掌握結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理及結(jié)果分析，了解結(jié)核病的防治原則。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、動手能力和歸納總結(jié)能力。通過對日常生活及醫(yī)療相關(guān)知識的了解，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：以實(shí)驗(yàn)的探究，感受醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究中的作用。培養(yǎng)熱愛生命、救死扶傷的職業(yè)素質(zhì)。

本著高職高專的課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)包括，結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)特性以及致病性； 結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理及結(jié)果分析；難點(diǎn)是結(jié)核分枝桿菌的致病性。

在教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合本單元內(nèi)容特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法 上課開始就由一首描寫林黛玉的詩詞入手，并提問林黛玉所患何??？為什么紅學(xué)家們大多數(shù)人都認(rèn)為林黛玉是典型的肺結(jié)核患者？這些問題都充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生帶著問題開始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在授課即將結(jié)束時，由教師帶著學(xué)生一一解決最初的疑問，找出紅樓夢這本名著中描寫林黛玉疾病癥狀的語句，并進(jìn)一步提問學(xué)生都符合肺結(jié)核病的哪些癥狀，學(xué)生反映熱烈，授課效果非常好。

2、案例分析法

在對結(jié)核分枝桿菌的教學(xué)中，我將從實(shí)際病例分析入手，先展示一個結(jié)核病的病例，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ治霾±?，提出問題，認(rèn)定目標(biāo)，引入課程。學(xué)生在老師設(shè)計的情景中去遇見“困難”，碰到“問題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去解決問題。搭檔學(xué)生的學(xué) 5

習(xí)興趣被充分調(diào)動起來后，再逐步的講述結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)性狀。

3、直觀演示法：

利用圖片直接演示結(jié)核桿菌的鏡下形態(tài)及培養(yǎng)特性，具體而形象。而結(jié)核桿菌的致病性是重點(diǎn)也是個難點(diǎn)問題，圖片直觀演示法幫助學(xué)生更好地理解結(jié)核病的發(fā)病機(jī)制、傳播途徑以及結(jié)核桿菌對人體的危害性。應(yīng)用多媒體動畫演示，較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)法

結(jié)核桿菌的生物學(xué)性狀尤其是染色性是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，且具有實(shí)用價值。結(jié)核分枝桿菌只有通過抗酸染色才能著色，且染成比較鮮艷的紅色，而其他雜菌都被染成藍(lán)色，這一點(diǎn)在診斷結(jié)核病的過程中，非常重要。如果只講不練，學(xué)生只停留在淺層次的接受。為了使學(xué)生對新知識再理解，我將安排實(shí)驗(yàn)，通過分組實(shí)驗(yàn)、顯微鏡下仔細(xì)觀察并討論為何結(jié)核桿菌被染成紅色。學(xué)以致用，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐。這也體現(xiàn)了免疫與病原生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，老師在總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)，又簡潔地理解這一節(jié)的知識體系，使所學(xué)知識再升華。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容。感謝各位評委和老師。