第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 連減教學(xué)分析與建議 冀教版

連減

教學(xué)分析與建議：

一、教材分析

教科書呈現(xiàn)了小熊送信的一組圖，讓學(xué)生在看圖講故事的過程中學(xué)習(xí)連減。情節(jié)的編排符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)原型，學(xué)生對(duì)于送信這件事也比較熟悉，從情景中的到的數(shù)學(xué)信息有利于學(xué)生學(xué)習(xí)連減的計(jì)算，故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)于理解教材上呈現(xiàn)的三種解決連減計(jì)算的方法也有一定的幫助。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生看圖講故事，提出問題并試著列出算式計(jì)算，然后再交流自己是怎樣算的。注意，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生自己的方法的交流，教師千萬(wàn)不要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握這三種方法。

二、教學(xué)建議

1．出示幾幅情景圖，請(qǐng)學(xué)生講故事。說一說圖中發(fā)生了什么事情，從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息，再提出問題，并讓學(xué)生自己計(jì)算。

2．交流自己是怎樣計(jì)算的，在學(xué)生交流各自算法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)連減算式，初步了解連減的意義。學(xué)生可能有多種算法，有的可能寫成一個(gè)算式，有的可能寫成兩個(gè)算式，只要正確，教師就要給予肯定，但不要評(píng)價(jià)各種算法的優(yōu)劣。

如果學(xué)生的算法之中，沒有連減算式，教師要給予指導(dǎo)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 連減教學(xué)分析 冀教版

連減

教學(xué)內(nèi)容：教科書P20、P21 教學(xué)分析與建議： 1.教材分析：

教科書設(shè)計(jì)小熊送信的5幅情境，讓學(xué)生在看圖講故事的過程中學(xué)習(xí)連減。教材之所以這樣呈現(xiàn)連減計(jì)算，主要是考慮：

首先，小熊送信故事的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物送信這類故事也比較有興趣，從情景中的到的數(shù)學(xué)信息有利于學(xué)生解決連減的問題，故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)于理解教材上呈現(xiàn)的三種計(jì)算連減的方法也有一定的幫助。

第二，本套教材打破了“先學(xué)計(jì)算方法，再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系，而是通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有一定生活知識(shí)背景的問題情境，讓學(xué)生在嘗試解決問題過程中，認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算。這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

2.教學(xué)建議：

教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生看圖講故事，提出問題并試著列出算式計(jì)算，然后再交流自己是怎樣算的。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)用連減計(jì)算的方法，教師可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)。注意，教材呈現(xiàn)的是幾種方法學(xué)生自己方法的交流，教師千萬(wàn)不要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握這三種方法。

另外，這是本套教材第一次編排兩步計(jì)算或用連減計(jì)算的問題，需要說明的是，這里既不講連減的概念，也不講兩步計(jì)算，只要學(xué)生能用自己學(xué)過的計(jì)算，解決故事中的問題就可以了。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 12減幾教學(xué)分析與建議 冀教版

12減幾

教學(xué)分析與建議：

一、教材分析

教材是通過學(xué)生動(dòng)手操作拼擺積木來(lái)呈現(xiàn)，通過這樣的動(dòng)手操作，有利于學(xué)生想到“先從10里去5后再加2”的方法（也就是“破十減”的方法）。在本節(jié)課出現(xiàn)了原來(lái)教材中的“帶擴(kuò)線”的情景圖題（即圖畫應(yīng)用題），這種帶擴(kuò)線的情景圖實(shí)際上是把具體情景進(jìn)行了一定的概括，抽象為直接和運(yùn)算有關(guān)系的情景。因此，在教學(xué)中，一定要先讓學(xué)生弄清題意，再列式計(jì)算。要重視學(xué)生計(jì)算方法的交流，由于在上一節(jié)剛學(xué)習(xí)了想加算減的計(jì)算方法，因此，本節(jié)課的教學(xué)可以放開一些，一方面讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)想加算減的計(jì)算方法，一方面注意引導(dǎo)學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，讓學(xué)生在交流、比較中體會(huì)算法的個(gè)性化和多樣性，（同上節(jié)課一樣，在交流算法時(shí)，如果沒出現(xiàn)“破十法”的方法，教師可做參與者和學(xué)生共同探討）。

二、教學(xué)建議

◆擺一擺算一算

1．先操作，結(jié)合操作計(jì)算，然后交流各自的算法。教材中給出的“破十減”的方法如果學(xué)生沒想到，教師可以參與者的角色和學(xué)生共同探討。

2．“想一想”中的12－6，要求學(xué)生自己試著計(jì)算，再說一說是怎樣算的。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以邊擺邊計(jì)算。

◆算一算

先讓學(xué)生說一說圖意，再自己試著計(jì)算12－3=□，然后交流算法。

◆練一練

第1題，先讓學(xué)生說一說圖意，再列式計(jì)算，然后小組內(nèi)交流自己是怎樣算的。

第3題，學(xué)生計(jì)算之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，被減數(shù)12不變，減數(shù)依次減少1，差是如何變化的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即：減數(shù)減少多少差就增加多少，滲透函數(shù)思想。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 11減幾教學(xué)分析與建議 冀教版

11減幾

教學(xué)分析與建議：

一、教材分析

11減幾的學(xué)習(xí)，教材是以情景圖加問題的形式呈現(xiàn)的，共安排2課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)生寫出算式后，讓學(xué)生擺花片，通過操作學(xué)習(xí)11減幾的計(jì)算方法；第二課時(shí)，通過“一共有多少輛汽車”和“怎樣計(jì)算有幾輛紅汽車”兩個(gè)問題，學(xué)習(xí)“想加算減”的方法，滲透加減間的關(guān)系。

二、教學(xué)建議

第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，可用掛圖、投影或課件，先展現(xiàn)“賣皮球圖”的畫面，可以參考“圖片集錦”中的圖片。待學(xué)生們弄明白圖意后，請(qǐng)學(xué)生圍繞“還有幾個(gè)皮球？”動(dòng)腦思考怎樣解決這個(gè)問題，允許學(xué)生相互交流，共同研究。

之后，請(qǐng)學(xué)生廣泛發(fā)表意見，說出自己的計(jì)算方法，提倡學(xué)生評(píng)議和爭(zhēng)論。教師對(duì)學(xué)生合理的意見和方法要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在討論中，可能要比畫面上的方法多，還會(huì)出現(xiàn)“連續(xù)減”、“破十減”等方法，都是允許的，但要讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然接受快捷、方便的方法。

第二課時(shí)的教學(xué)方法和第一課時(shí)相同，也是先展示“一共有幾輛汽車”的畫面，然后讓學(xué)生觀察，列出算式，相互交流等。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減幾教學(xué)分析與建議 冀教版

十幾減幾

教學(xué)分析與建議：

一、教材分析

本課時(shí)內(nèi)容是十幾減幾（不退位的知識(shí)），是在上冊(cè)中數(shù)與代數(shù)部分20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識(shí)的延續(xù)。是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾（退位）的基礎(chǔ)，在知識(shí)系統(tǒng)中起到一個(gè)承上啟下的作用。因此教材從學(xué)生已有的知識(shí)10+3=13和13+2=15 兩項(xiàng)內(nèi)容作為鋪墊引入，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，然后再通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理。

二、教學(xué)建議

◆擺一擺算一算

1．加法題是上學(xué)期學(xué)過的，教學(xué)時(shí)，由教師操作，學(xué)生寫算式并計(jì)算。重點(diǎn)檢查學(xué)生計(jì)算的是否正確

2．減法題，可由教師操作，學(xué)生試著寫算式并計(jì)算，再交流自己是怎樣算的。也可由教師提出擺的要求，學(xué)生按要求擺積木（或小棒），再寫出算式，計(jì)算出結(jié)果。最后，交流學(xué)生各自的做法。

◆算一算

先讓學(xué)生試著算，再說一說自己的算法。計(jì)算中有困難的學(xué)生可以通過操作學(xué)具來(lái)計(jì)算。