第一篇：教學(xué)反思---單縣第五中學(xué)韓東老師教學(xué)心得(二)

教學(xué)反思

--------單縣第五中學(xué)韓東老師的教學(xué)體會(huì)

（二）教師決定教師不會(huì)發(fā)財(cái)，甚至收入還沒(méi)有一般的民眾高。鄭杰老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)校是作為人類文明的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神的火種而體現(xiàn)出來(lái)的。”細(xì)細(xì)思量，誠(chéng)然。

社會(huì)的進(jìn)步，精神追求為其必然的目標(biāo)之一，作為堅(jiān)守人類精神家園的的老師責(zé)無(wú)旁貸。所以，教師要充實(shí)自己的精神空間。不然的話，以己昏昏豈能使人昭昭？

第二篇：?jiǎn)坞p數(shù)教學(xué)反思

一、教學(xué)分析

1、設(shè)計(jì)思路：在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我想促使幼兒結(jié)合前期對(duì)于單雙數(shù)的初步概念，讓幼兒學(xué)習(xí)探索身體上的單雙數(shù)，激發(fā)他們探索身體器官的興趣。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.能基本區(qū)分單雙數(shù)，進(jìn)一步感知單雙數(shù)的概念。2.嘗試尋找自身身體上的單雙數(shù)，激發(fā)幼兒探究身體秘密的興趣。

2、活動(dòng)過(guò)程：1.以兩個(gè)兩個(gè)畫(huà)圈的方式，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)。利用花朵教具，幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)單雙數(shù)，淺顯易懂。2.尋找身體上的單雙數(shù)。教師話語(yǔ)引導(dǎo)，給予幼兒討論的機(jī)會(huì)，幼兒自主進(jìn)行探索，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。3.尋找實(shí)際生活中的單雙數(shù)。把課堂教學(xué)結(jié)合到生活中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的單雙數(shù)。

二、教學(xué)反思

1、幼兒的發(fā)展并不充分，只實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)，能基本區(qū)分單雙數(shù)，但是在第二環(huán)節(jié)執(zhí)教中，由于我的話語(yǔ)引導(dǎo)不夠到位，幼兒在尋找身體上單雙數(shù)的時(shí)候，并沒(méi)有牽涉到身體的器官，所以對(duì)于身體的探索欠缺。教師在引導(dǎo)時(shí)，例如過(guò)程中，有幼兒提出一雙手去雙數(shù)，教師可及時(shí)反應(yīng)，那我們的十個(gè)手指頭是單數(shù)還是雙數(shù)呢？在引導(dǎo)的話語(yǔ)方面，本次活動(dòng)的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)身體上的單雙數(shù)，活動(dòng)是在從頭到腳這一主題內(nèi)，在第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)時(shí)，教師可從兩個(gè)方面開(kāi)始引發(fā)幼兒探索：1.我們身體上長(zhǎng)著的，哪些是單數(shù)？哪些是雙數(shù)？2.我們身體上穿著的，哪些是單數(shù)？哪些是雙數(shù)？

第三篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題，共有三篇課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。

《長(zhǎng)城》這篇課文，循循善誘，介紹長(zhǎng)城的相關(guān)的內(nèi)容，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。做好相應(yīng)的習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)行拓展鞏固。

在《頤和園》一課的教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)這篇課文的思路順序，并能夠進(jìn)行仿照這樣的模式進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，增加信息吸收。

《秦兵馬俑》這篇課文的結(jié)構(gòu)很明顯，應(yīng)從中心句入手，然后來(lái)理清課文的條理。以關(guān)鍵詞入手，分層次逐個(gè)教學(xué)，閱讀第一段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界”，然后由這兩個(gè)詞引出下文。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大”時(shí)，重點(diǎn)采用學(xué)生自讀，畫(huà)出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。學(xué)生找的比較準(zhǔn)，讀得也到位。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。

單元測(cè)試的效果不是很好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，詞語(yǔ)的理解也有些欠缺，可能是由于對(duì)課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對(duì)課文的內(nèi)容的連接的問(wèn)題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內(nèi)容，記得很亂，究其源是由于沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有形成的整體的概念，在今后的學(xué)習(xí)中更要注意學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)相結(jié)合，不經(jīng)常搞突然襲擊，穩(wěn)抓穩(wěn)打，逐步進(jìn)行！

第四篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本單元是以“如何長(zhǎng)大”為主題的開(kāi)放單元.共有5篇課文，《我多想去看那看》、《平平搭積木》、《自己去吧》這三篇課文激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國(guó)和從小就要關(guān)心他人，樹(shù)立自立的思想，不依賴別人的思想感情。《雨點(diǎn)兒》、《一次比一次有進(jìn)步》使學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。教學(xué)中，我注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)，從學(xué)校到社會(huì)的拓展與延伸。

教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，利用北京的一些名勝古跡圖片，優(yōu)美風(fēng)景圖片著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.?！皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”，通過(guò)讓學(xué)生觀看升旗儀式視頻，從感官上理解“壯觀”。課后鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料和圖片，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)北京，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木生發(fā)開(kāi)去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說(shuō)他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門(mén)、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說(shuō)這種方法沒(méi)有和字本身的意思結(jié)合起來(lái)，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎？在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。在讀課文的過(guò)程中，我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒(méi)有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒(méi)經(jīng)我的允許就發(fā)問(wèn)了： “那全世界有那么多沒(méi)有房子的人，住得下嗎？”我沒(méi)好氣地瞪了他一眼，不說(shuō)話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。無(wú)奈我一時(shí)語(yǔ)塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)單和純真。

第五篇：第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

第五單元的主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時(shí)激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。

《長(zhǎng)城》這一課，我潛下心來(lái)研究。先到處找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，了解長(zhǎng)城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)長(zhǎng)城的地位和意義了解得更加深刻了。這對(duì)理解課文是很重要的。正因?yàn)檫@樣，我開(kāi)始從另一個(gè)角度來(lái)讀文本。在教案的設(shè)計(jì)上，我開(kāi)始有感覺(jué)，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語(yǔ)言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過(guò)渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言。另外，注意補(bǔ)充資料、想象畫(huà)面，讓學(xué)生深刻體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說(shuō)明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。第二段請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹射口和瞭望口，給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在他們講的時(shí)候，針對(duì)語(yǔ)言去指導(dǎo)。第三段，出示資料要學(xué)生更深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱辛。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)勞動(dòng)的贊美。

《頤和園》相對(duì)比較容易教，學(xué)生也比較容易學(xué)。因?yàn)?，作者的?xiě)作順序很清晰。這一課的教學(xué)重點(diǎn)我放在品味語(yǔ)言、感悟?qū)懽鞣椒ㄉ稀Ｌ貏e注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過(guò)程中，我覺(jué)得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文字的理解。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。

《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學(xué)不是很成功。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫(huà)面，想象百萬(wàn)雄兵的磅礴氣勢(shì)，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時(shí)滲透寫(xiě)作方法和品味語(yǔ)言。這一課的四字詞語(yǔ)較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。值得一提的是有個(gè)學(xué)生去看過(guò)兵馬俑，還買了一個(gè)小小的武士俑紀(jì)念品回來(lái)。他在上課的時(shí)候帶了回來(lái)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣也起到了作用。上完課后，學(xué)生們都圍著那個(gè)小小的武士俑在研究。這一課的資料補(bǔ)充得也算恰當(dāng)，讓學(xué)生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。這與我自己的教學(xué)處理有關(guān)，我的重點(diǎn)沒(méi)放在這里。

這單元的寫(xiě)作有兩個(gè)要求，一是寫(xiě)游覽活動(dòng)，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來(lái)寫(xiě)。有些學(xué)生寫(xiě)得很不錯(cuò)，會(huì)學(xué)以致用。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫(xiě)清楚，也不會(huì)把自己看到的景物描寫(xiě)具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個(gè)要求是寫(xiě)導(dǎo)游詞，由于我在寫(xiě)之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學(xué)生把資料找好，講過(guò)要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫(xiě)，一邊寫(xiě)我一邊指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺(jué)效果還是挺好的。