第一篇：學(xué)校管理之我見2014.4

學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理是一門科學(xué)，作為一名學(xué)校的最高管理者，必須要懂得站在一定的高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，擔(dān)負起學(xué)校的各項職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力，使學(xué)校的各項工作正常運行，推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。

一、目前學(xué)校管理存在的問題

1.教育觀念陳舊落后，缺乏先進的管理經(jīng)驗。很多學(xué)校管理者教育觀念陳舊落后，只重視智育教育，輕視學(xué)生德育教育和實踐能力的培養(yǎng)。還有一大批管理者偏重經(jīng)驗管理，以自己的經(jīng)驗或前任的經(jīng)驗最作為學(xué)校的管理依據(jù)，沒有創(chuàng)新發(fā)展思維，不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

2.學(xué)校管理不民主，領(lǐng)導(dǎo)一言堂。學(xué)校管理不民主，主要體現(xiàn)在學(xué)校的全部事務(wù)都由領(lǐng)導(dǎo)掌控，教師在教學(xué)活動中幾乎沒有話語權(quán)，每一步工作只能按照學(xué)校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，極大地打擊了教師的積極性。

3.管理上偏重結(jié)果，忽略實施過程。受傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育已經(jīng)深入每一個管理者和教學(xué)者心中，教育功利化趨勢嚴重，管理者偏重各項工作的評價結(jié)果，忽略實際操作過程，忽視學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致當今教育難以達到素質(zhì)教育的真正效果。

二、科學(xué)的管理能讓校長達到“心閑”境界

“當校長太操心了，心累！”，這是很多校長的真實感受。作為學(xué)

校的最高管理者，必須將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)分化成每一個分管者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來，使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，校長可以從紛繁的瑣事中解脫出來，達到無為而無不為的管理境界。

1.學(xué)校發(fā)展要講究目標化。大海航行靠舵手，學(xué)校好比一艘大船，校長就是總舵手，舵手的目標就是眾水手齊心劃行的方向。作為校長，對學(xué)校的每一步發(fā)展必須有明確的目標，讓全體師生為目標而努力。

2.領(lǐng)導(dǎo)決策要講究民主化。決策是校長的首要任務(wù)，很多校長為工作決策而費盡心思、絞盡腦汁，是自己心力憔悴，身心疲憊。其實只要講究決策民主化，校長不僅能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學(xué)可行。一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容，并通過討論群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案任務(wù)分解給分管校長，各分管校長組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過；三是涉及全校性的重大工作，先由分管校長與一線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會討論或召開民主生活會予以修正后通過。這樣的決策過程既發(fā)揮了分管校長和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，又尊重了各個層面管理者的民主權(quán)利，加深了學(xué)校教工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎(chǔ)，為校長在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點撥的作用。

3.執(zhí)行過程要講究規(guī)范化。決策的落實、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個職能部門都要制定出明確且操作性強的工作制度，按制度辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號角，無言的紀律。校長只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進行。

4.評價要講究公正化。公正的評價，能緩解學(xué)校管理中易發(fā)的各種矛盾和沖突，有效的推動各項工作的順利開展。要做到評價公正，首先，多元化評價這一環(huán)節(jié)不容忽視。一是自評，通過反思、工作小結(jié)、年度考核等，客觀正確的評價自己的工作思想情況；二是互評，各職能部門、教研組、教師之間的相互評價；三是學(xué)生、家長、社會測評；四是領(lǐng)導(dǎo)點評。多元評價能客觀的反映教職工的日常工作，保證評價的準確性與公證性。其次，評價的結(jié)果要及時公布，不能徇私舞弊搞暗箱操作。第三，獎懲要分明。有的管理者害怕獎懲的過程中得罪人，一味的“和稀泥”，維護所謂的“校園和諧”。獎懲不分明會導(dǎo)致更多的不滿，能者辛苦而得不到應(yīng)有的肯定，懶惰者游手好閑謀取私利而沒有得到應(yīng)有的懲罰，嚴重地打消了教師的工作積極性，使教師對待工作應(yīng)付了事、消極怠工，學(xué)校工作陷入政令不同、難以推進的尷尬境地。

一位優(yōu)秀的校長應(yīng)該明白只有把“管”與“理”有機的結(jié)合，懂得知人善任，唯才是舉，善于充分調(diào)動教師的積極性，把教職工團結(jié)在自己的周圍，形成合力，才能達到被管理者身心愉悅、管理者氣定神閑的優(yōu)質(zhì)管理效果。

第二篇：學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。學(xué)校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校氛圍，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

一、校園管理“人文化”

學(xué)校管理應(yīng)該提供促進教師和管理者自身發(fā)展所需的環(huán)境和條件。一要努力培植團結(jié)協(xié)作、關(guān)系和諧的學(xué)校精神文化，為全體教師樹立共同的發(fā)展目標并鼓勵全校教師“協(xié)同合作”，從而形成凝聚力推動學(xué)校的發(fā)展。二要創(chuàng)設(shè)教師不斷學(xué)習(xí)與反思的校園文化，促進教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒，促進自我反思，形成雙贏的教學(xué)與研究共同體。

二、學(xué)校管理制度“人文化”

學(xué)校規(guī)章制度的制定，要體現(xiàn)教師的工作特點，促進學(xué)校管理機制的良性循環(huán)。為此學(xué)校應(yīng)形成并完善校長負責(zé)制、教職工聘任制、工作目標責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制等各項制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合。剛性的制度管理就是從嚴治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，從而達到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使教師們做到自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。

三、教學(xué)常規(guī)管理“人文化”

教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，因此學(xué)校要堅持高標準嚴格常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及管理，從嚴、從細、從高要求，抓出實效。強調(diào)符合新課程精神的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。加大督導(dǎo)力度，實施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關(guān)制，建立新型教師評價機制，初步形成以教師自評為主，學(xué)生、家長、學(xué)校和管理者共同參與的教師評價機制。優(yōu)化集體備課，確保集體備課實行“三個三”策略。一是“三有”：即參加活動的教師有困惑、疑難（帶著問題來，不當旁觀者）、有具體內(nèi)容或研究專題、有中心發(fā)言人;二是“三保證”：即時間保證、人員保證、效果保證;三是“三明確”：即明確目標、明確要求、明確方法。營造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新時期，學(xué)校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢和更為嚴峻的挑戰(zhàn)。社會環(huán)境、家庭背景和學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與過去相比，都發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應(yīng)。實施新課程改革以來，學(xué)校要緊密結(jié)合新課程理念，積極整合德育資源，著力創(chuàng)新德育工作途徑，進行積極地探索和實踐，最大限度地發(fā)展學(xué)校的教育空間，構(gòu)建“三全”工作體系，務(wù)實、科學(xué)、創(chuàng)新地開展德育工作，凸現(xiàn)科學(xué)教育人文教育特色，打造出一流的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。首先，應(yīng)從養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手嚴格管理，培養(yǎng)文明習(xí)慣，確保良好校風(fēng)。其二，創(chuàng)造有利條件積極嘗試“學(xué)生自主管理模式”，認真設(shè)計和廣泛開展德育實踐活動，將學(xué)校德育課堂延伸到家庭、社會，將家庭、社會資源引進課堂，充實學(xué)校德育力量，形成學(xué)校的德育校本課程，促使學(xué)生有更多的機會關(guān)愛自然、融入生活，了解自我，服務(wù)他人。其三，學(xué)校要把心理健康教育作為一項重點工作來抓。力求通過開展心理健康咨詢，邀請心理學(xué)專家做報告以及心理教育進課堂等措施，有效地排解學(xué)生的心理障礙和思想困惑，增強德育的有效性。

總之，“以人為本”學(xué)校管理核心便是實現(xiàn)人與人的和諧發(fā)展，即學(xué)校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關(guān)心人際交往的基礎(chǔ)上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動，尊重人才，尊重創(chuàng)造，關(guān)注教職工和學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展少走彎路，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

作者單位

甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鄉(xiāng)中心小學(xué)

編輯

薛小琴

第三篇：學(xué)校精細化管理之我見

學(xué)校精細化管理之我見

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。

一所學(xué)校要實施真正意義上的精細化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的精細化管理, 精細化管理是學(xué)校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場競爭、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、精細化管理的重要性。

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向擴大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型學(xué)校經(jīng)營，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校管理精細化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也是個戰(zhàn)略問題，一所學(xué)校的精細化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。

精細化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是

精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結(jié)果。

精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校管理的精細化既是我們的要求，也是我們的目標，還是我們的標準。

二、精細化管理的實施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實施精細化管理措施呢？

第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實了的教師在教育教學(xué)實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學(xué)管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細，細事做精”。要把“小事做細，細事

做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學(xué)校目標變?yōu)樾袆?。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。實行“誰分管的誰負責(zé)”、“誰的崗位誰負責(zé)”、“誰的班級誰負責(zé)”、“誰的課堂誰負責(zé)”、“誰的宿舍誰負責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學(xué)校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。精細化管理是學(xué)校追求完美、實現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場競爭、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

綜上所述，學(xué)校精細化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免虛浮作風(fēng)，提高精細性，減少工作失誤的需

要；從另一方面來說，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強師生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標的重要舉措，我們必須扎扎實實、持之以恒地做好。

第四篇：學(xué)校精細化管理之我見

學(xué)校精細化管理之我見

---學(xué)習(xí)精細化管理體會

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

學(xué)校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細是過程、精品是成果”。要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實施精細化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。學(xué)校實施精細化的管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是師生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣。

精細化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)手段精，課堂環(huán)節(jié)細、耐心輔導(dǎo)細，教學(xué)必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。“玉不琢不成器”，這“琢”就是精雕細刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學(xué)習(xí)、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細上下功夫。

精細化管理是提升學(xué)校品位的必由之路。學(xué)校工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，教育、教學(xué)、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高。綜觀省內(nèi)外，乃至國內(nèi)外眾多名校，無一不是在精細的管理上做出的成就。

學(xué)校精細化管理必須做到：

第一、樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)。

全校師生要確立“精細化”的理念，認識到精細化管理既有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽、師資形象。落實精細化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認識到高耗低能的危

害；改變精細化管理就是將細節(jié)抓“死”，將人管“嚴”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點。班級要利用班會、晨會課對學(xué)生宣講精細化管理的意義，充分利用板報、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進的校園文化。

第二、成立教育教學(xué)精細化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實精細化管理工作。

教育工作精細化管理，由分管師生思想政治工作以及負責(zé)教育工作的校長、團隊負責(zé)人、班主任、班級隊干部、學(xué)生監(jiān)督崗組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負責(zé)師生思想政治教育、行為習(xí)慣教育、遵章守紀教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學(xué)工作精細化管理由負責(zé)教學(xué)工作的校長、教導(dǎo)處、教科室、教研組長組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負責(zé)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、檢查、評比，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、執(zhí)行課程設(shè)臵等方面組織實施；后勤工作精細化管理由校長室、總務(wù)處、會計室、食堂組成網(wǎng)絡(luò)，具體負責(zé)安全工作、校園美化、后勤服務(wù)等的管理。

第三、完善規(guī)章，嚴格管理，強化考核機制。

學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細則。嚴格流程管理。實行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天安排校風(fēng)校紀檢查、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳

細記錄，及時表揚先進，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績上嚴格按照各類考核細則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。

第四、強化學(xué)生管理，認真抓好落實。

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育教學(xué)工作的成敗無一不在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。要組織學(xué)生討論制定班級創(chuàng)爭規(guī)劃、個人創(chuàng)爭規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團隊精神。對照《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生人人知道該做什么，不該做什么，提倡什么，反對什么。開展“班級小標兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級爭章臺”等活動，營造人人爭先的氛圍。建立滿分專欄、張貼優(yōu)秀學(xué)生照片、宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡、佩帶光榮花，以調(diào)動學(xué)生學(xué)優(yōu)爭先的積極性。精細化管理還必須特別指向待進步生，要認真分析他們的思想狀況、學(xué)習(xí)動力、基本素質(zhì)，為他們設(shè)計學(xué)習(xí)成功的方案。要讓“不讓每一位學(xué)生掉隊成為校長、教師的自覺行動、成為教育的理念”

第五、認真總結(jié)，不斷反思。

為了使各項工作做得更細更好，盡可能更完美精致，就必須及時對每一項工作認真總結(jié)，提煉經(jīng)驗；尋找不足，作出反思，提出改進意見。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要一步一個腳印地去探索和實踐。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫桂榮

學(xué)校精細化管理之我見---學(xué)習(xí)精細化管理體會

綠園區(qū)正陽小學(xué)

孫桂榮

第五篇：學(xué)校精細化管理之我見

學(xué)校精細化管理之我見（2011）

一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細節(jié)定成敗。在加強學(xué)校精細化管理方面，筆者個人認為：

一．明確管理細節(jié)，樹立細節(jié)決定成效的理念

精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進、求真務(wù)實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把“小事做細，細節(jié)做精”。一是具體要求，便于操作。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。三是健全計劃，狠抓落實。四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運行。

校長負責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責(zé)一個年級的工作。每位領(lǐng)導(dǎo)都要做到責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻，共同推動學(xué)校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，在工作中精誠團結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。

二、管理的條塊清楚，層次分明，充分展現(xiàn)精細化管理的要求

教學(xué)工作方面，以各年級組、教務(wù)處等處室為工作主體，抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學(xué)生、尊重個性、突出特長為策略，深入實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，體驗成功。

德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點與措施是：加強學(xué)校德育工作，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。將德育的基點放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個學(xué)生都獲得成功。進一步深化養(yǎng)成教育、自信教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。建立“從管理中來、從評價中來、從活動中來、從文化熏陶中來”的工作機制。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價機制，把評價權(quán)利還給學(xué)生，養(yǎng)成正確對待和評價自我的健康心態(tài),促進自我健康成長。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，采取分層督導(dǎo)、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級或年級、學(xué)校在某個時間、某個地點、某個人群中存在的問題，及時排查，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)中。對某些問題家庭的學(xué)生采取“專人負責(zé)，齊心幫扶”的策略。堅持班主任月例會制度，強化每位班主任教師的責(zé)任心，及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級管理中的問題，找 出解決問題的辦法與思路。經(jīng)常性地開展班級管理工作經(jīng)驗互動交流，征集和評選班級建設(shè)和學(xué)生管理金點子、學(xué)生成長典型案例，不斷提高班主任的班級管理水平，促進班主任專業(yè)發(fā)展。扎實抓好社團活動，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有師資資源和硬件資源，把學(xué)校的資源向?qū)W生和社會開放。對有體育、藝術(shù)特長的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢資源，彰顯學(xué)校特色。

教科研與教師培訓(xùn)方面，以教科室、各學(xué)科教研組長、備課組長為工作主體，大力支持教師參加上級有關(guān)部門組織的各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與進修等。加強名師培養(yǎng)的力度，扎實做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應(yīng)；大力開展教師讀書活動，提升教師的精神追求。以點課、評課活動為契機，開展好課堂教學(xué)匯報課活動，完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)干部和市、區(qū)級骨干教師在教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，開展好“骨干教師示范課”活動；深入做好課題研究工作，鼓勵教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 實施“青藍工程”培養(yǎng)計劃，在青年教師和老教師師徒結(jié)對的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)考核等方面的系列資料，校領(lǐng)導(dǎo)分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會，不斷關(guān)心他們的生活、工作與成長，取得成績及時表彰，出現(xiàn)問題及時提醒糾偏，為新教師順利定級和確保培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

三、抓落實，抓檢查，形成精細化的管理激勵機制

一所好學(xué)校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學(xué)校管理制度。教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質(zhì)。同時通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務(wù)晉升提供重要依據(jù)?？己藘?nèi)容可以分為：政治、思想方面表現(xiàn)；教書育人、為人師表方面表現(xiàn)；工作態(tài)度及承擔(dān)工作任務(wù)的表現(xiàn)；職業(yè)道德方面的表現(xiàn)；遵章守紀方面表現(xiàn)；積極參與教育科研活動；積極改革課堂教學(xué)；積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；發(fā)表論文等諸多方面。在落實考核制度的過程中，要深入平時日常工作中量化，布點，收集素材，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，是調(diào)動廣大教職員工工作積極性最關(guān)鍵的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的工作成績進行客觀、公平的評價，不但可以發(fā)揮榜樣的激勵作用，而且可以使教師認識到自己的長處與不足，從而改正缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的工作日后能取得更好的成績，考核的精細化至關(guān)重要。

學(xué)校管理以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，促進人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵，而激勵的過程就是我們常說的調(diào)動人的積極性的過程。通過激勵，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。這就要求學(xué)校管理者必須進一步樹立激勵師生的觀念，并為順利調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，保證其全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。學(xué)校的管理者不能硬性地去要求教師去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當在管理中既為 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍，又為調(diào)動和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍。

2、滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的動力。管理者應(yīng)鼓勵教師積極參與各項學(xué)生管理的活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)對他們所做出的貢獻給予適當?shù)莫剟?，引?dǎo)他們與自己合作，共同分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作和責(zé)任，一起來規(guī)定并實現(xiàn)組織目標。

3、在激勵的環(huán)境中，讓師生學(xué)會自我激勵。營造積極進取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗，但這種體驗一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎(chǔ)上激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，即引導(dǎo)師生學(xué)會自我激勵，形成內(nèi)在激勵。這種激勵能滿足師生的聲譽需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，內(nèi)在激勵是以認同感為基礎(chǔ)的，它對學(xué)校目標、課改目標認同，就產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。

四、文化熏陶，環(huán)境育人，不斷凸顯精細化管理的魅力

創(chuàng)設(shè)一個健康安全、文雅書香的校園環(huán)境，可以為教育教學(xué)活動的開展，提供有力的保障，從而使精細化管理的成效得到體現(xiàn)。以學(xué)?？倓?wù)處為工作主體，加強安全教育，完善超前防范、安全監(jiān)督以及責(zé)任追究等安全制度，構(gòu)筑安全工作長效機制。認真貫徹實施《中 小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，著力解決中小學(xué)生體質(zhì)健康方面的突出問題；注重搞好重大應(yīng)急性、突發(fā)性教育事件應(yīng)急處理，完善各項安全應(yīng)急預(yù)案，定期組織師生逃生演練，增強師生安全防范意識和應(yīng)急自救能力，有效預(yù)防和減少重大事故的發(fā)生。做好校舍及各種設(shè)施的安全檢查，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)的安全。層層簽訂責(zé)任書，明確責(zé)任，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)，及時反映，及時解決。堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，嚴格按照上級要求做好值班和安保工作。進一步做好美化、綠化等項工作，建立富有民族特色的文化休閑廣場，以優(yōu)美的自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞，為廣大師生營造良好的文化氛圍。

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！蓖菩芯毣芾砭褪且笆率掠腥斯?，時時有人管”，變一人操心為大家操心；每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。學(xué)校管理是一項系統(tǒng)工程，如果把精細化管理落到實處，必然會推進學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺階。

2011年9月