第一篇：五年級(jí)上讀寫結(jié)合

一、《山中訪友》仿寫

1、這園中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，玲瓏的涼亭！我回家找了一些面包屑，回到原地喂蟲子。我把面包屑撒在洞旁，好久不見它

們出來，我就把毯子鋪在附近的一棵樹下等它們。等啊等，不知不覺，我睡著了。你站立之處，成了人們的休息之地，現(xiàn)在也想讓我陪你說說話嗎？你好，挺拔的雀舌黃楊！你那茂密的綠葉油亮油亮，看得我能不精神嗎？你好，青翠欲滴的荷葉！你出淤泥而不染的品格，正是我的座右銘呢？你好，可愛的小蜻蜓！你的表演那么出色，引得我也不覺地張開雙手飛揚(yáng)起來！喂，小金魚，怎么躲在荷葉下面不出來？是膽小怕生，還是玩捉迷藏。

2。這園中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清澈的小溪！你唱著歡快的歌謠，是邀我與你一起歡唱嗎？你好，高大的果樹！你結(jié)出累累的碩果，是想我品嘗品嘗嗎？你好，明亮的路燈！你的眼睛閃爍著光芒，是在指引我回家的路嗎？

你好，五彩繽紛的鮮花！你把大地點(diǎn)綴得多么美麗。你好，黝黑發(fā)亮的蟋蟀！你如同一位演奏家，把寧?kù)o的夜晚抹上了一絲色彩。你好，翠綠的樹葉！你們讓大自然變得生機(jī)勃勃。你好，勤勞的小蜜蜂！你為鮮花授了粉，使大自然美輪美奐。你好，陡峭的山峰！你在天地間站立了多少年了呢？喂，美麗的蝴蝶！你們飛來飛去在干些什么呢？我猜你們?cè)谟^賞一路的美麗風(fēng)景。

二、寫寫自己觀察過的小蟲

我小時(shí)候有段時(shí)間在鄉(xiāng)下外婆家住。外婆家住在山上，一整座山全都是果樹，郁郁蔥蔥。外婆家門口有一塊草坪，我常在草坪的樹下鋪上一塊毯子，躺在大自然的懷抱里，真是很愜意。

有一次，我像往常一樣躺在一棵樹下，聆聽鳥兒的歌聲，感受大自然贈(zèng)送的陣陣清風(fēng)。突然，我發(fā)現(xiàn)旁邊有一條不知名的小蟲在慢慢的蠕動(dòng)著。我啊的一聲叫了起來。因?yàn)槲覐男【团孪x子了?？墒沁@條小蟲好像沒有聽見似的，繼續(xù)朝前爬、爬、爬。突然，它停了下來，我以為它要攻擊我，正想快跑，卻沒發(fā)現(xiàn)它要走近我的意思。我好奇的湊近一看，它正在把什么東西刁起，然后又沿原路折回去。我對(duì)這只小蟲子發(fā)生了興趣，我跟著它后面，心想：這是一只勇敢的小蟲子，它不怕危險(xiǎn)爬到我身邊找食物，我大叫的時(shí)候，它也沒有逃走。

我正想著，它又一次停了下來，前面是一個(gè)草堆，草堆前有一個(gè)細(xì)小的洞，跟著，一只比它小一點(diǎn)的蟲子爬了出來，刁起它放下的食物朝洞里爬去。那只爬進(jìn)洞里的蟲子再次出來的時(shí)候，食物已經(jīng)沒有了，但緊跟著出來的是一只更小的蟲子。我觀察了一下，那只更小的蟲子應(yīng)該是它們的孩子吧。

那一家三口一起朝前爬，它們爬到另外一個(gè)小洞，大概探訪親戚去了。我回到毯子上仰望著樹。突然，我想：我可以給它們一些食物那它們就不用那么辛苦了，它們看起來是那么的弱小。

醒了之后，我發(fā)現(xiàn)面包屑不見了，我再撒了些下去，蟲子聞到味道后，爬了出來，又把面包屑刁了回洞里去。我就這樣跟它們玩著，居然不怕它們了，比起我來，它們真的是太弱小了。

我一抬頭，看見晚霞染紅的天，回過神來，收好毯子，把剩下的一些面包屑撒在洞旁，踏著草坪，回家去了。

2、小狗玩蟲

今天，我做好作業(yè)在門外玩。

這時(shí)，我看到鄰居家的小狗在水泥場(chǎng)地的一角對(duì)著地面輕輕地叫幾聲，又用腳踩幾下，還不時(shí)踢一下。我好奇地想小狗在干什么。于是，我走過去觀看。我看到它在玩蟲，看它玩得多起勁呀！它一會(huì)兒站起來，一會(huì)兒趴下，一會(huì)兒把蟲子用嘴巴推著弄向前，一會(huì)兒把想要逃跑的小蟲用爪子給撥回來，一會(huì)兒把小蟲撥翻了一個(gè)身。那只小蟲朝天躺著，六只腳不停地?fù)]動(dòng)、掙扎，它的殼在地上不停地移動(dòng)，想要翻過身來逃走?？墒牵瑨暝撕瞄L(zhǎng)時(shí)間都沒有成功。它只得一動(dòng)也不動(dòng)地躺在那里休息、裝死。過了一會(huì)兒，小蟲又開始掙扎了。這次，小蟲把身體移出了一大段。小狗很快用腳把蟲子給弄回來。又過了一會(huì)兒，大約小狗覺得不好玩了，就跑開去找其它東西玩了。

三、《站在詹天佑的銅像前》練筆指導(dǎo)

（一）詹天佑！我記住您了！如今，我站在您的銅像前，真是感慨萬千！您知道嗎？從您那嚴(yán)肅的神情和深逐的目光的目光中，我看到您負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。您同修筑鐵路的工作人員同吃、同住、，同他們一起在工作崗位上勘測(cè)線路。那兒的天氣極為惡劣，常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)；您晝夜不停地工作，作為工程師，還常常不恥下問；您用智慧戰(zhàn)勝許多困難，打通條條隧道，設(shè)計(jì)種種線路??在您與其他工人一同努力下，京張鐵路未滿4年就竣工了！您為中國(guó)認(rèn)爭(zhēng)了一口氣！您是中國(guó)人的驕傲，中國(guó)因您而自豪！可是，人畢竟不是鐵打的。由于您日夜操勞，剛剛年過半百就操勞過度而不幸去世了！您一生為中國(guó)的建設(shè)作出了無數(shù)貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)記住您！

（三）八達(dá)嶺的青龍橋火車站旁，立著一座詹天佑銅像，你看他濃眉緊皺，十分嚴(yán)肅，臉上的每一塊肌肉都緊繃著，炯炯有神的目光凝視遠(yuǎn)方，是在想居庸關(guān)的隧道如何鑿進(jìn)嗎？是在想青龍橋的鐵路如何修建嗎？哦，他是在暢想中國(guó)鐵路的未來嗎？您毅然挺立的身軀挺起的不正是中國(guó)的脊梁?jiǎn)?？您敞開的胸膛不正是向人彰顯你那顆愛

國(guó)的赤子之心啊。你為了不讓祖**親受嘲笑，為了不讓祖**親被別人侵占。于是，在狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天的惡劣環(huán)境下，堅(jiān)持背著經(jīng)緯儀去勘測(cè)；得了病，你仍夜以繼日地畫圖、計(jì)算、計(jì)劃??在建筑途中，遇到的重重困難，你經(jīng)常絞盡腦汁來想辦法，不斷地勉勵(lì)自己。詹天佑，你用自己的心血和汗水來修筑鐵路，您用自己的智慧和生命鋪就一道道鐵軌，創(chuàng)造了中國(guó)的鐵路史上的奇跡。

（四）站在詹天佑的銅像前，我的心緒如蝶起舞，一種感慨，一種敬仰，一種......一種感慨，為心而生，是觸到心靈深處最圣地的地方。塞外荒涼如寂，黃沙漫天，寥無人煙，大有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的感覺。陡然生出這樣一番景象：荒山野嶺，飛沙走石，百丈懸崖，交織錯(cuò)落。詹天佑在其間忙碌，疲憊不堪的身影，在夕陽的余暇中愈發(fā)蒼老。開山、架橋、定點(diǎn)、測(cè)繪這些事情中，他身先士卒，不顧進(jìn)入百丈懸崖峭壁的危險(xiǎn)，執(zhí)著沖在最前線，戰(zhàn)斗在最前線......他那疲倦的身影化為一一道亮麗的長(zhǎng)虹，貫穿于星辰日月......一種敬仰，肺腑而出，是他那種堅(jiān)韌不拔的毅力，摧人奮進(jìn)，堅(jiān)持不懈。帝國(guó)主義者們的輕蔑、嘲笑、誹謗，環(huán)境的惡劣，山勢(shì)的險(xiǎn)峻......這些困難一個(gè)個(gè)張牙舞爪地?fù)鋪?詹天佑沒有絲毫退縮,沒有絲毫膽怯,依舊一往直前,早出晚歸,風(fēng)餐露宿,就是夜間少得可憐的一點(diǎn)兒夜里休息時(shí)間,他也不愿意放過,將白天探測(cè)的數(shù)據(jù)一一計(jì)算，推理,并策定路線。在居庸關(guān)山上開鑿隧道，他為了提高效益，在圖紙上右畫左劃，廢寢忘食，發(fā)明一種兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，縮短了工程時(shí)間；而到八達(dá)嶺開鑿隧道時(shí)，詹天佑又研究出一種中部鑿井法，巧妙利用山勢(shì)來提高效率......就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少個(gè)春秋，多少個(gè)歲月，在他的汗水和辛勞中流過，光陰似，,一去無痕......我久久地站在詹天佑銅像前，默默地下決心，一定讓他的精神身上發(fā)揚(yáng)光大!

五、負(fù)荊請(qǐng)罪續(xù)寫

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得很后悔，就脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

廉頗來到藺相如的府上，家丁見了馬上通報(bào)給藺相如說：“報(bào)~~~！大人，廉將軍半裸著上身，身負(fù)著荊條來請(qǐng)罪了！”藺相如知道后，連忙熱情出來迎接。廉頗半跪著走到藺相如面前，羞愧地說：“藺丞相，都怪我一時(shí)沖動(dòng)，現(xiàn)在回想起來真是后悔莫及呀！請(qǐng)你用荊條打我吧，我甘受懲罰！”藺相如連忙把廉頗扶起，說：“大哥快快請(qǐng)起，秦王之所以不敢攻打我們趙國(guó)，是因?yàn)槲覀儑?guó)家有你我這一文一武，讓我們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)吧！”藺相如接著說：“我愿跟大哥結(jié)為兄弟?！绷H激動(dòng)地說：“好！好！”藺相如讓家丁在后花園內(nèi)擺放好香和酒，藺相如和廉頗就來到后花園內(nèi)。只見，他們同時(shí)跪下，大聲說道：“我們雖同年同月同日生，但求同年同月同日死，有福同享，有難同當(dāng)！”接著他們高舉酒杯，一飲而進(jìn)。就這樣他們?cè)诤蠡▓@內(nèi)結(jié)為

了兄弟，并許下同生共死的諾言。

從此以后，他們倆成了好兄弟，同心協(xié)力保護(hù)趙國(guó)。

續(xù)寫《負(fù)荊請(qǐng)罪》

大將軍廉頗聽說了藺相如的話，靜下心來想了想，心里很慚愧。便脫下官服，赤裸著上身，背上荊條大跨步地向藺相如府上走去。

來到藺相如府門前，他“嗵”地跪下了，藺相如連忙出來迎接。廉頗單腳支地，緊閉雙眼，雙手抱拳，十分慚愧地說：“藺大人，以前都是我不好。我是個(gè)粗人，您以前一而再再而三的讓著我，都是為了我們好，也是為了趙國(guó)，為了趙國(guó)的百姓?？晌覅s一點(diǎn)也沒看出來，差點(diǎn)讓趙國(guó)趁虛而入。請(qǐng)大人治罪?！?/p>

藺相如聽了之后，連忙扶起了廉頗，欣慰地笑了。他對(duì)廉頗說：“你能體諒我我十分高興。我們都是趙國(guó)的人，理應(yīng)互相團(tuán)結(jié)。你能知錯(cuò)就改我真是高興呀！我們今后還要更加團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相理解才是呀！我們今后就以兄弟相稱。來，到府里一坐！”

在旁的百姓看了之后，都不約而同地豎起了大拇指，說：“我們趙國(guó)能有這樣的將和相，真是我們的福氣呀！有了他們，趙國(guó)一定會(huì)越來越繁榮的！”

此后，司馬遷把這個(gè)故事寫進(jìn)了《將相和》,編入了《史記》。用“將相和”比喻文官武將互相團(tuán)結(jié)。

六、《窮人》續(xù)寫

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桑娜與漁夫領(lǐng)養(yǎng)了女鄰居西蒙的2個(gè)孩子之后，生活便更艱苦了。每天，漁夫都要出門打足夠的魚回來；而桑娜便每天都要照顧7個(gè)孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，很吃苦，很聽話，但桑娜還是得操勞，每天都累得力倦神疲。

就這樣，日子一天一天地過去，桑娜與漁夫也一天一天地窮了下來。終于，在一個(gè)寒冷交加的早晨，他們被迫將房子賣掉，帶著7個(gè)孩子四處流浪。

一日，他們來到了一個(gè)大城市里。一路上，天陰陰的，沒有一個(gè)人為他們一家解囊相助，他們已經(jīng)筋疲力盡，面黃肌瘦了。于是，他們挨家挨戶地行乞，可是，天意弄人，別人不是把他們踢出去，就是用水冷潑，可真是慘不忍睹。就在這時(shí)，一個(gè)手?jǐn)嗤热嘲装l(fā)蒼蒼的老人一瘸一拐地緩緩地走了過來：“好心人啊，施舍施舍吧，救救我這個(gè)可憐地老人吧！”桑娜不禁流起了淚來，對(duì)漁夫說：“丈夫，看這個(gè)老人饑餓無比的樣子，把我們只剩下不多的糌粑給他吧！”“這??這怎么行呢？我們已經(jīng)沒有什么飯吃了，怎么能給他呢？我們的7個(gè)孩子怎么半呢？”丈夫緩緩地說，看起來還不能決定?！拔覀兊暮⒆??算了??就這樣吧??不用管了，這個(gè)老人太可憐了，他畢竟是個(gè)老人啊，已經(jīng)活了大半輩子了，還要忍受寒冷饑餓之苦，怎么能這樣呢？”桑娜轉(zhuǎn)過頭來，對(duì)老人說，“來吧，我們只有這塊糌粑了，你拿去吧！”老人連忙點(diǎn)頭，連聲道謝，就急匆匆地走了。

之后幾天里，他們沒有衣服穿，更加沒有食物。他們想只要有食物，不管是豬食還是狗食，只要能吃，就已經(jīng)滿足了??就這樣，他們一家人挨餓挨凍了三天三夜，終于在一個(gè)下雪的早晨，昏倒在地??

“??哦??”桑娜與漁夫醒了過來，映入眼簾的是那天向他們乞討的那個(gè)老人和一個(gè)年輕力壯的小伙子。原來，老人是一富翁，想找一個(gè)心地善良的管家，于是，便化裝成窮人去行乞，結(jié)果便碰到了他們??

就這樣，桑娜當(dāng)上了富翁的管家，一家人過上了開開心心，幸福無比的生活??

《窮 人》 續(xù) 寫

自從桑娜家收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，他們的日子就越來越難熬了。桑娜整天忙個(gè)不停，既要照顧七個(gè)孩子的生活，又要打掃家庭衛(wèi)生，稍有空閑就在家里給孩子門縫補(bǔ)衣服，給丈夫修補(bǔ)撕破了的魚網(wǎng)。桑娜頭上的白發(fā)多起來了，皺紋也悄悄地爬上了額角。他很擔(dān)心這個(gè)家什么時(shí)候會(huì)崩潰。

漁夫?yàn)榱司S持這個(gè)家庭的生活，他總是冒著危險(xiǎn)拼著命起早貪黑的去打魚。老天爺好像要故意考驗(yàn)一下這個(gè)漁夫家庭，一連幾天，漁夫打魚都是收獲甚微，漁夫和桑娜眼看著家里快要揭不開鍋了，但他們寧愿自己忍饑挨餓，也不讓孩子門受委屈。桑娜尤其對(duì)西蒙的兩個(gè)孩子特別關(guān)心。

時(shí)間一天天過去了，終日勞累的漁夫終于累倒了。家里沒錢看病，漁夫就只能在家拖著，可病情越來越重。著可急壞了桑娜，他一邊向鄰居借錢求醫(yī)，一邊照料丈夫和孩子。在這最危難地時(shí)刻，漁民村上的漁民都十分同情漁夫家，他們都伸出了援助之手，這家湊一點(diǎn)錢，那家送來幾條魚，幫助漁夫一家度過了難關(guān)。

一晃幾年過去了，桑娜的七個(gè)孩子也漸漸長(zhǎng)大了，他們都很懂事，也十分體貼、孝敬父母。孩子門有的幫助父母出海去大魚，有的幫助父母上街去賣魚。西蒙的兩個(gè)孩子也很勤快，總是幫著桑娜掃地、收拾家務(wù)，學(xué)著修補(bǔ)魚網(wǎng)。漁夫和桑娜的苦日子總算熬到了頭。一家勤勤懇懇，每到年底都能有所積余。那些曾進(jìn)經(jīng)幫助過桑娜的鄰居們看到他們漸漸有了好轉(zhuǎn)，都為漁夫和桑娜感到高興。漁夫和桑娜也始終不望那些幫助過他們的鄰居，常常給那些窮苦的鄰居們送魚、送菜。

在這并不富裕的漁民村里，漁夫和桑娜關(guān)心貧苦、樂于助人的品德得到漁民們的頌揚(yáng)。

七、《再見了親人》小練筆

1、年輕的志愿軍戰(zhàn)士們，請(qǐng)擦干惜別的眼淚趕緊上車吧。你們接到回國(guó)的命令后，幾天幾夜沒合眼為我們建造房屋。快吃些朝鮮阿媽妮煮的雞蛋，補(bǔ)一補(bǔ)身體吧。為什么搖頭呢？難道你們擔(dān)心我們把你們志愿軍忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)！

八年來，你們?yōu)槲覀兓硕嗌傩难?，做出多少犧牲，給了我們那么多親人般的溫暖。記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，敵人狂轟濫炸，我們的家園被炸成廢墟,我們的親人被炸死炸傷。是你們帶著親人志愿軍，趕跑了敵人，并幫助我們蓋房子恢復(fù)家園。

你們真是一群俠義熱血、英勇善戰(zhàn)和熱愛百姓的好戰(zhàn)士?。‘?dāng)時(shí)，許多群眾都感動(dòng)得流下了眼淚。在你們的幫助下，我們終于可以過上安定的生活了。

我還記得，我家的小孫孫由于不太識(shí)路，結(jié)果跑到了前沿戰(zhàn)斗陣地玩，我的心揪得緊緊的，那太危險(xiǎn)了。是你們冒著生命危險(xiǎn)，把我的小孫孫救了回來。當(dāng)我進(jìn)屋給你拿水時(shí)，你又回去戰(zhàn)斗了。這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

2、戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束，到處一片狼藉：房屋倒塌了，燒焦的枯木散落了一地，村子里到處濃煙彌漫，人們驚恐不安。一個(gè)幼稚的小孩子到處張望，他問路過的大娘，媽媽哪去了，大娘嘆了口氣，搖搖頭走了;他又問村里的小伙伴，他們也不知道，小孩子茫然不知所措，他圍著村子轉(zhuǎn)了好多圈，可那個(gè)熟悉的身影并沒有出現(xiàn)在他的眼前，他不知道，媽媽已經(jīng)去天國(guó)了；他不知道，媽媽不會(huì)再回來啦；他更不知道，媽媽再也不能像以前那樣，輕撫著他的頭，用溫柔的聲音給她講故事了，他以后的生活是悲慘的。就在他即將對(duì)生活失去信心的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士幫助了他，他重新自信起來，他的生活再度充滿希望。難道說這還不能表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛?

3、美國(guó)的飛機(jī)來了，朝鮮人民四處逃散，剩下的老人無法逃離。這時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士來了。他們有的一手抱著孩子，一邊背著老人，跑向防空洞。周圍的房子和大樹發(fā)出熊熊大火，戰(zhàn)士們不顧自己的生命，沖向朝鮮人民村子中，他們來回十幾趟，有些已經(jīng)不行了，但他們還是來回救人。有很多人被炸死了，其中有很多是志愿軍戰(zhàn)士。他們是為了朝鮮人民犧牲的。他們?yōu)榱私夥懦r才死的。戰(zhàn)后，朝鮮人民在村子中發(fā)現(xiàn)了很多志愿軍戰(zhàn)士燒焦的尸體，朝鮮人民將他們尸體埋在了村子里。從這以后，每年清明節(jié)都有被志愿軍戰(zhàn)士救了的朝鮮人民去給他們上墳。

八、我為人人，人人為我學(xué)生小練筆

今天早上，我被窗外的小鳥叫聲吵醒了，我拉開窗簾，往窗外看，今天的天氣真好，晴空如洗。陽光明媚，本來的睡意一下跑光了。我伸了個(gè)懶腰精神大振，決定起床到外面吸取新鮮空氣。來到公園，我亨受著百鳥齊鳴的樂曲，突然，我發(fā)現(xiàn)有根香蕉皮靜靜地躺在路上。我止了步，看了看，繞了過去。這時(shí)，我聽到了腳步聲，往后看，一位叔叔跑過來，看到香蕉皮，毫不猶豫地彎下腰，撿起來，扔進(jìn)了垃圾桶?？吹竭@一幕，我心中既感動(dòng)又羞愧。我又往前走，欣賞著周圍的百花盛開、綠萆蔥翠。在目不暇接中，路中央有個(gè)礦泉水瓶吸引了我。我走過去，停下來，心里猶豫著應(yīng)該撿起來還是繞過去呢？在思想中終于下了決定，撿起來，扔進(jìn)垃圾桶。這時(shí)，剛才的那位叔叔走了過來，向我豎起了大拇指，對(duì)我說：“小朋友，好樣的。”聽到了贊美，我心里美美的。原來做好事這么輕易。

以后我要多做好事，幫助別人，把我為人人、人人為我的精神發(fā)揚(yáng)光大！

第二篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）

讀寫結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫，寫的同時(shí)加深讀的體會(huì)。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫的時(shí)候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識(shí)點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊(cè)五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識(shí)要點(diǎn)

初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識(shí)點(diǎn)：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識(shí)，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。2.具體感受課文，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)

這一步是最重要的。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。3.再次總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過這樣反復(fù)的思維活動(dòng)，對(duì)本單元的要求已經(jīng)融會(huì)貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行寫作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時(shí)寫下來的習(xí)慣。作文的實(shí)質(zhì)離不開做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評(píng)講，表揚(yáng)那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對(duì)待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們?cè)倏匆黄唧w例文：《無人售票 車》??我認(rèn)為無人售票車是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營(yíng)運(yùn)服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運(yùn)作”，即無人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國(guó)。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實(shí)行無人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無人售票。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：

一、乘一站與終點(diǎn)票價(jià)一樣；

二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；

三、兌換零錢點(diǎn)極少，有人因無零錢只好放棄。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。

第三篇：讀寫結(jié)合總結(jié)

讀寫結(jié)合總結(jié)

張艷秋

本學(xué)期在楊老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了讀寫結(jié)合的校本教研。寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”而理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生說說你還知道哪些這樣的詞，孩子們說了很多，如：玩玩的小河，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路??通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。

再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”??我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑?，還知道了與‘非常’意思相近的三個(gè)詞語。”這樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語。

二、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。

1、模仿型讀寫結(jié)合。

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。

如： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：

土也地，口十葉。禾火秋，口斤聽。西女要，木果棵。??

《陽光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡耍锢锏暮堂?，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。”在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎ?。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說，充分感受陽光對(duì)人類的重要性。

《雪地里的小畫家》是一首有特點(diǎn)的兒歌，在教學(xué)第三句話時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展說的訓(xùn)練，還有哪些小動(dòng)物也可以畫竹葉，楓葉，梅花，月牙。學(xué)生寫出了：“小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，毛驢畫月牙?！痹诹私饬硕叩膭?dòng)物后，又進(jìn)行了拓展說的訓(xùn)練。我這樣問：“還有哪些小動(dòng)物不能來參加？”請(qǐng)你來問一問。學(xué)生問：“小熊為什么沒參加？它在洞里睡著了?！??最后，我給出各種動(dòng)物及他們的腳印圖片，讓學(xué)生仿照課文寫一首兒歌，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們寫起來也特別容易，基本上在10分鐘內(nèi)都能完成自編兒歌。

通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

2、想象型讀寫結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以

便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。（1）抓住“空白”展開想象。

想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。這時(shí)可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的喜愛。（2）抓住詞語展開想象。

如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

總之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。

第四篇：讀寫結(jié)合論文

讀寫結(jié)合，快樂寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這些關(guān)于讀書的名言皆道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道。以讀促寫，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。

一、讀寫同步，以讀促寫。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。的確，多閱讀，多積累，對(duì)于提高作文水平有重大意義，語文教材中的名篇佳作，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的語言規(guī)范具有引路的作用。

1、從讀學(xué)寫，積累語言素材

小學(xué)階段是模仿的最佳時(shí)期，會(huì)模仿才有積累才有創(chuàng)造。低年級(jí)的課文為學(xué)生提供了豐富的詞匯，我們可以根據(jù)作文訓(xùn)練的需要，分類提取出一些詞或詞組讓學(xué)生仿寫，比如從課文中提取 “一串串晶瑩的珍珠”，讓學(xué)生仿寫類似帶著數(shù)量詞來寫事物的詞組，學(xué)生可仿寫“一片片什么？一朵朵什么？一行行什么？??”又比如從文中提取 “金燦燦的陽光”，讓學(xué)生仿寫類似帶有顏色詞來寫事物的詞組，“綠油油的什么？藍(lán)瑩瑩的什么？紅彤彤的什么？”或者仿寫幾個(gè)類似“雪白”“碧綠”這樣的顏色詞。教學(xué)中，還可以把課文里的好句子找出來讓學(xué)生仿寫，除了比喻句，擬人句、夸張句、排比句等修辭句子可以隨時(shí)隨地從課文中提取出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練以外，總起句，過渡句等也是可以提取出來讓學(xué)生仿寫的，訓(xùn)練寫總起句，往往可以同時(shí)訓(xùn)練寫段。還有文章的開頭段、結(jié)尾段，我們都可以在閱讀教學(xué)時(shí)抽出十分鐘給學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

2、從讀學(xué)寫，學(xué)會(huì)表達(dá)技能

除了積累語言，我們還要學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。觀察是作文的關(guān) 鍵步驟，無論什么體裁的文章都離不開觀察。在教學(xué)中，教師必然教學(xué)生去觀察什么，怎么觀察，怎么抓住事物的特點(diǎn)觀察。學(xué)生去觀察描寫身邊的大自然，學(xué)生固然觀察了，但是就不知道怎么寫出來。這時(shí)候，教師就必須依托文本告知學(xué)生一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方法?？纯醋约河^察的哪些事物和課文里的相似，可以借來用。寫清澈的河水時(shí)，可以借鑒《珍珠泉》的句子，寫鄉(xiāng)野的春天，可以借鑒《燕子》的句子和《詠柳》的描寫。那些具有明顯體裁特點(diǎn)的課文，教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)順序，狀物的一般從物的不同方面來寫，敘事的一般按照事情發(fā)展的順序來寫。掌握了方法，摸清了路子，學(xué)生才敢下水作文。只要讓學(xué)生感覺到有樣板可學(xué)，寫起來不難，就能激發(fā)他們的寫作興趣，迅速提高他們的寫作能力。

3、從讀學(xué)寫，提煉并積累情感。

文為心聲，這是簡(jiǎn)單的道理，也是作文的原則和目的。學(xué)生的作文常常有“缺乏情感”、“感情空洞”、“感情粗糙”等方面的缺點(diǎn)，主要原因是他們對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)程度膚淺，沒有把自己融入到事物內(nèi)部去，在作文的時(shí)候就出現(xiàn)“隔靴搔癢”抑或“無病呻吟”的情形。學(xué)生不是沒有情感，他們的情感甚至比大人還豐富，只是教師沒有調(diào)動(dòng)和發(fā)掘出來，沒有整理好。那么，在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致的體會(huì)把握課文的思想感情，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，產(chǎn)生感情的共鳴，從而逐漸豐富自己的情感體驗(yàn)。在第六冊(cè)語文課本中，第一組課文把我們帶入了無限美好的大自然中，學(xué)生會(huì)沉浸在生機(jī)勃勃萬紫千紅的春天里，會(huì)聞到自然的氣息，會(huì)聽見自然界美妙的聲響，那一幅幅動(dòng)人的畫卷喚起學(xué)生熱愛自然熱愛人生的積極情感；在第二組課文里，一個(gè)個(gè)正反方面的例子，讓學(xué)生的思想回到理性的高度上來，懂得了保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的深刻道理。課文中的情感是學(xué)生情感的指引，用課文的情感來反問自己：人家為什么要寫這篇文章？再進(jìn)一步問：我的作文又為什么去寫？學(xué)生讀懂課文的情感后，在自己的作文里就自然注入個(gè)人的情感。最終，學(xué)生必然懂得：作文，其實(shí)就是為了表達(dá)一種感情，擔(dān)負(fù)一種情感的責(zé)任。情感是作文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有了它，作文才有深度。

二、讀寫結(jié)合，以寫促讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。要落實(shí)此項(xiàng)目標(biāo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生的一些疑惑和困難在主動(dòng)的閱讀中得到解答，樹立學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)作的信心。

在習(xí)作中，當(dāng)學(xué)生碰到詞不達(dá)意，言辭單調(diào)乏味等困惑時(shí)，正是學(xué)生閱讀的需求期。此時(shí)提供相關(guān)的閱讀材料，能迅速促進(jìn)讀寫的轉(zhuǎn)化。如有學(xué)生在寫“秋”的相關(guān)文章，碰到詞語貧乏的情況時(shí)，教師及時(shí)提供描寫落葉、果園、田野等的閱讀材料，在“饑腸轆轆”中遞來的美食的過程中，促進(jìn)了學(xué)生完全主動(dòng)的吸取與儲(chǔ)存，大大提高了閱讀的效率。

學(xué)生在習(xí)作的過程中往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)形式無力的困惑。此時(shí)讓學(xué)生借助讀例文來進(jìn)行遷移仿寫，往往能使學(xué)生茅塞頓開，順利成文。

文章不是無情物，寫的過程是學(xué)生個(gè)性色彩的新認(rèn)識(shí)、新思想的過程，是伴隨學(xué)生情感體驗(yàn)的心理過程。如在寫對(duì)父母的心里話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)找不到感情的觸發(fā)點(diǎn)，難以下筆，此時(shí)閱讀關(guān)于母愛的習(xí)作，正好滿足了學(xué)生的情感需求。

三、體驗(yàn)成功，自主讀寫。

蘇霍姆林斯基也說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谧x寫互促教學(xué)過程中，我努力讓每 一位學(xué)生連續(xù)不斷地體驗(yàn)讀寫的成功感，自豪感，為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀寫作成果的平臺(tái)，使學(xué)生能夠“情動(dòng)于中”，“有話想說”，“有話能說”，自覺自動(dòng)地視作文為需要，視作文為樂趣，真正達(dá)到自主作文。

1、制作“好書推介卡”。書讀得多了，要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，適當(dāng)布置一些富有創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的讀書作業(yè)，學(xué)生會(huì)很感興趣。

我讓學(xué)生每月制作一次 “好書推介卡”，學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩的語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，畫上裝飾性的花邊圖案，寫上推薦人的姓名，在板報(bào)一角，供同學(xué)參閱，交流。每月評(píng)出“最佳推介獎(jiǎng)”。這樣大大激發(fā)學(xué)生的熱情，推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展，為作文積累素材。

2、開展“佳作評(píng)選”活動(dòng)。每個(gè)單元習(xí)作后，我都要在班上開展作文評(píng)點(diǎn)活動(dòng)，同學(xué)們互相交換讀作文。每單元評(píng)出八篇優(yōu)秀習(xí)作，推薦給全班同學(xué)讀，這樣大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主習(xí)作意識(shí)。

讀與寫是緊密結(jié)合的，讀是接受信息，寫是把接受過的信息加以運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的鞏固和發(fā)展。相輔相成，相得益彰?？傊?，要想提高學(xué)生的寫作水平，老師必須引導(dǎo)學(xué)生架起讀與寫的橋梁，構(gòu)建讀寫平臺(tái)，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，讓寫作成為學(xué)生的一大樂事。

第五篇：讀寫結(jié)合有效性初探

小學(xué)語文高段增強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效性初探

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。因此，小學(xué)語文高段教師要理順讀與寫的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，增強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效性，從而提高學(xué)生讀寫能力。同時(shí)，在作文中形成的知識(shí)技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。

在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常聽見身處一線的高段語文教師感嘆：現(xiàn)在的語文越來越難教，閱讀課教師是一個(gè)問題接一個(gè)問題，學(xué)生往往來不及細(xì)細(xì)品讀文本，來不及認(rèn)真思考，就站起來回答問題，自然“說”得表面。而學(xué)生習(xí)作更讓教師們傷腦筋，幾年下來，學(xué)生們名家名篇學(xué)了不少，循環(huán)日記、小練筆也練得不少，但是一碰到大作文，學(xué)生們或無從下筆，或洋洋灑灑卻離題萬里。長(zhǎng)此以往，教師們多有這樣的感覺，語文教學(xué)中的“讀”與“寫”之間像隔著深壑，無法引導(dǎo)學(xué)生逾越。

基于以上的因素，中心組成員在教研員余老師的指導(dǎo)下，確立了“兒童視野下讀寫結(jié)合教學(xué)”的研討主題。在這個(gè)大主題的引領(lǐng)下，上個(gè)學(xué)年，中心組各個(gè)連片研修負(fù)責(zé)人組織本片教師進(jìn)行了“回歸語文本色 落實(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的小專題研討。因?yàn)楫?dāng)時(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的教學(xué)模式還處于探索階段，很多教師對(duì)這樣的教學(xué)模式還很陌生，也充滿了疑問，因此在連片研修活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)別教師甚至提出了“‘讀寫結(jié)合’的‘讀’體現(xiàn)在哪兒呢”的質(zhì)疑。（究其原因，這位教師是理解出現(xiàn)了偏差，她認(rèn)為“讀寫結(jié)合”的“讀”沒有做到以往的閱讀課那樣有多層次的、多形式的朗讀，就沒有做到“讀寫結(jié)合”。）但是我們也能感受到大多數(shù)教師通過參與這樣的小專題研討活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的意識(shí)已植入她們的頭腦中，并開始在自己的教學(xué)中加以嘗試。

于是，本著趁熱打鐵的目的，以及在“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的教學(xué)模式中探尋一些可供老師們借鑒的方法，尋找一些切實(shí)有效的途徑，促使中心組將本的小專題確定為“小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效性”研討。通過近兩個(gè)月的磨課、研討、思維碰撞，參與研討的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于“如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效性”有了新的認(rèn)識(shí)，尋找到了新的方法?，F(xiàn)簡(jiǎn)要敘述如下：

一、在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，要避免兩個(gè)誤區(qū)： 誤區(qū)一：“讀”得多，“寫”得少。

承擔(dān)連片研修活動(dòng)獻(xiàn)課的老師接受任務(wù)后，即進(jìn)行了精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，在前期的磨課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師按照舊有教學(xué)模式將教學(xué)的重心放在了引導(dǎo)學(xué)生品讀文本上，而在讀的過程中基本沒有滲透“寫”的方法指導(dǎo)，在一堂課即將結(jié)束的部分匆匆安排學(xué)生練筆，學(xué)生思路沒有打開，多數(shù)學(xué)生只能簡(jiǎn)單仿照課文中的語句來寫，寫完后也沒有較充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生圍繞“寫法”進(jìn)行互評(píng)。這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練效果自然不夠理想。

誤區(qū)二：拋開文本，拔高“寫”的要求

另一位教師試講中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落時(shí)，提到了作者的寫法，但還只是停留在表面上的提醒：作者是由“看到的”到“想到的”，缺乏有層次地提煉。在接下來“寫”的過程中，教師干脆拋開文本，而將文本改編成詩歌格式后，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌品讀，仿寫詩歌。由于缺乏原有文本這片土壤的涵養(yǎng)，參與研討的教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為這樣的練筆，有些根基不實(shí)，浮在“空中”。

那么，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，如何增強(qiáng)有效性，引發(fā)了中心組成員的深思，在教研員的幫助、指導(dǎo)下，成員們重新梳理思路，執(zhí)教老師認(rèn)真調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著磨課的深入，參與研討的教師團(tuán)隊(duì)逐漸尋找到了好的方法和途徑，那就是：

二、在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，要把握兩個(gè)原則。

（一）緊扣文本，滲透“寫什么”和“怎么寫”的原則?！菊n例1】：

在區(qū)連片研修的四年級(jí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，鐘老師給觀課教師呈現(xiàn)了《和時(shí)間賽跑》一課的第二課時(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，教師緊扣第四自然段中父親的話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的讀悟，使學(xué)生明白這句話點(diǎn)明了要“和時(shí)間賽跑的原因”。由此引出：“緊扣中心，選擇事例”。這第一把金鑰匙。讓學(xué)生品味“圍繞中心，舉例說明”這樣的寫法，能讓學(xué)生對(duì)文本的感受更加深刻。再分析哪些平平常常的事物在作者心目中不一樣了？放手讓孩子自己體會(huì)，并出示第二把金鑰匙：“有條理的具體表達(dá)。”然后總結(jié)第三把金鑰匙：“點(diǎn)明中心，抒發(fā)感受”。在片段寫作訓(xùn)練后學(xué)生的互評(píng)也是圍繞這三把金鑰匙，習(xí)作方法始終貫穿整個(gè)課堂，不僅讓學(xué)生更加深入的理解了文本，更讓學(xué)生積累了 2

寫作的方法。由于教師讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)選得恰當(dāng)，因此學(xué)生當(dāng)堂完成的小練筆質(zhì)量也較好。不難看出，這節(jié)課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練既體現(xiàn)了由讀到寫的水到渠成，也讓學(xué)生在練筆中，更好地理解父親對(duì)時(shí)間的哲理性論述。

（二）整合文本，滲透如何“寫得好”的原則 【課例2】：

在接下來的第二堂課中，黃老師給觀課教師展示的是《朱鹮飛回來了》第二課時(shí)。在本課時(shí)教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文10-13自然段進(jìn)行品讀。課堂上黃老師給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈畫批注，在學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上交流，抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)“苦苦等候”，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象考察隊(duì)員還走過哪些地方、還可能遇到哪些困難，從內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生仿寫。黃老師在寫的指導(dǎo)上不僅注意了內(nèi)容的引導(dǎo)，還進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，她利用12自然段“靜候一旁的考察隊(duì)員按捺住激動(dòng)的心情，像守候著一只易碎的寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄地拍攝照片，生怕驚飛了這兩只珍稀的鳥兒?！边@一句進(jìn)行教學(xué)，抓住像“守候”、“小心翼翼”、“悄悄地”這些重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用修辭手法，用上生動(dòng)的詞語等方法可以將句子寫得有血有肉。正是在老師一步一步、扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)下學(xué)生才能做到妙筆生花。

三、依標(biāo)扣本，靈活運(yùn)用文本，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練的思考與建議。作為中心組成員，在組織片區(qū)教師進(jìn)行小專題研討的同時(shí)，也積極進(jìn)行“讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效性”地實(shí)踐。在教研員余老師的指導(dǎo)下，在和中心組成員的交流、碰撞中，實(shí)踐一個(gè)學(xué)期下來，頗有心得，現(xiàn)將部分操作記錄如下：（選用北師大版五年級(jí)下冊(cè)教材，僅供參考）

1.寫心得筆記——使學(xué)生貼近人物內(nèi)心

本冊(cè)教材，對(duì)寫心得筆記提出了明確要求，因此教師也應(yīng)著力指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。教材中有很多篇目為學(xué)生寫好心得筆記提供了素材，如：《信任》中未露面的桃園主人；《修鞋姑娘》中那位質(zhì)樸的修鞋姑娘；命運(yùn)多舛的小凡卡；足智多謀的晏子；《為了他的尊嚴(yán)》中的那位女主人；《燈光》中那位舍己為人的郝副營(yíng)長(zhǎng)等等。

在教學(xué)中，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫心得筆記，能夠有效地防止以往練筆時(shí)，諸如“學(xué)完了課文，你想對(duì)文中某某說些什么”“你覺得文中某某是個(gè)什么 3

樣的人”學(xué)生在表達(dá)時(shí)的片面與空泛。

2.續(xù)寫——使學(xué)困生也“有的寫”。

在《信任》一課，緊扣文中桃園主人的做法指導(dǎo)學(xué)生練寫心得筆記。同時(shí)，為了關(guān)注學(xué)困生，教師又布置了一項(xiàng)練習(xí)，為《信任》寫前傳。此次練習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練筆積極性，學(xué)生在選擇中變得主動(dòng)，因?yàn)橹鲃?dòng)而思路開闊，有話想說，自然有話可寫。

學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，緊扣凡卡的遭遇寫心得筆記，這個(gè)練習(xí)對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說很容易完成。但是畢竟小凡卡的生活與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，而要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來談?wù)勼w會(huì)、認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些學(xué)困生來說，就有些勉為其難了。于是教師又設(shè)計(jì)了一項(xiàng)練習(xí)，展開想象，為《凡卡》續(xù)寫結(jié)尾，并注意幫助學(xué)困生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)困生也能較好地完成此項(xiàng)練習(xí)。

3.補(bǔ)寫——使學(xué)生更好地解讀文本

《西門豹治鄴》這一課的教學(xué)，要讓西門豹這個(gè)人物形象樹立在學(xué)生心中，并且能夠正確的、有層次地評(píng)價(jià)西門豹，是教學(xué)的難點(diǎn)。在對(duì)課文“懲治惡人”這個(gè)重點(diǎn)部分品讀的過程中，學(xué)生對(duì)西門豹的做法、西門豹的為人有所認(rèn)識(shí)，但不乏偏差之處或理解膚淺。教師設(shè)計(jì)了兩次補(bǔ)寫練習(xí)：1.逃過一劫的官紳

地說：“

”。（此項(xiàng)練筆注意兩點(diǎn)：A.“官紳怎樣地說”既可以填成語或四字詞，也可以運(yùn)用修辭增強(qiáng)表達(dá)效果；B.官紳的話要符合說話人身份以及當(dāng)時(shí)的情景。）2.看到眼前的一幕，老百姓

地說：“

”。從學(xué)生交流中完全可以看出，兩個(gè)補(bǔ)寫練筆非常好地彌補(bǔ)了前半段閱讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不到位的問題，學(xué)生生成非常精彩??

4.仿寫——使學(xué)生樂于書面表達(dá)

《晏子使楚》可結(jié)合學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，指導(dǎo)學(xué)生為晏子寫頒獎(jiǎng)詞。

《幸福在哪里》學(xué)完后，讓學(xué)生仿照文中人物的對(duì)話寫寫自己的幸福體驗(yàn)。有《勞動(dòng)的開端》做范文，學(xué)生在完成單元大作文《寫寫自己的勞動(dòng)開端》時(shí)，習(xí)作速度驚人地快，質(zhì)量卻并不差。

以上思考與做法，未見得成熟。有不當(dāng)之處，非常希望得到大家的批評(píng)指正。

同時(shí)，也希望在教研員的引領(lǐng)下，有更多的老師能積極參與中心組組織的連片研修活動(dòng)，投身“兒童視野下讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研討中，有自己的研究小專題，與大家分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我們?yōu)殚_辟成華區(qū)的小學(xué)語文教育新天地盡綿薄之力。

2011-7-4 5